DISTÚRBIOS DA FALA E A

RELAÇÃO COM A ESCRITA.

 DISLALIA
É um distúrbio da fala, a dificuldade em
pronunciar alguns fonemas (sons de letras), como
R/S/T /C, etc. Podendo também ter como
característica a omissão de algumas letras, como
por exemplo: peto (preto), ornei (tomei). Um bom
exemplo é o personagem Cebolinha da Turma da
Mônica.
 TIPOS DE DISLALIA
 Dislalia Evolutiva: Fase normal
que pode durar até quatro anos
de idade, sendo corrigida
gradativamente durante o
desenvolvimento.
 Dislalia Funcional: Quando a
criança substitui uma letra por
outra na hora da fala,
acrescentando letras ou
distorcendo o som da palavra.
 Dislalia Audiógena: Ocorre
em pessoas que possuem
deficiência auditiva, e não
consegue repetir os sons.
 Dislalia Orgânica: Ocorre
quando existe alguma lesão
no encéfalo, impedindo que a
criança pronuncie
corretamente, ou quando
ocorre alteração na boca.
 INTERVENÇÃO PEDAGOGICA
 Solicitar uma avaliação fonoaudiológica antes
de iniciar a alfabetização, além de exames
auditivos e oftalmológicos periodicamente
(anual) ;
 Evitar que a criança seja exposta frente ao
grupo, expressando-se verbalmente;
 Trabalhar com a classe ou respeito às
diferenças;
 Evitar criar constrangimentos em sala de aula  Nas avaliações por escrito, não descontar as
ou chamar a atenção para a falha de pronuncia;
 Repetir somente as palavras correta para que a
criança não fique se a forma errada que acabou
de pronunciar;
 Promover estimulação de percepção
auditiva para que o aluno possa identificar e
corrigir sua emissão de fonemas, sílabas
palavras e frases;
 Oferecer a oportunidade da criança
expressar seu pensamento por meio de
provas orais e escritas, a fim de favorecer a
aprendizagem das duas modalidades;
falhas de grafia, quando forem
provenientes de sua dificuldade de
pronúncia das palavras na escola.
ATIVIDADE
 DISFEMIA

 Conhecido como gagueira, ou repetição de palavras, sílabas e sons, os

prolongamentos de vogais e os bloqueios, principalmente quando
acompanhados de esforço, movimentação facial ou corporal.
 DISFEMIA
 É comum que crianças entre 2 e 4 anos, que estão passando pelo processo
de aquisição de linguagem, apresentem comportamentos típicos da
gagueira, como repetição de palavras, sílabas e sons, prolongamentos de
vogais e bloqueios. Esses sintomas podem permanecer na fala por apenas
alguns meses e depois sumir sem qualquer intervenção. É a chamada
"remissão espontânea", que está ligada ao desenvolvimento da linguagem
e não à gagueira.
 INTERVENÇÃO PEDAGOGICA
 O professor tem um papel muito  Sempre deve ocorrer o incentivo por parte
importante tanto na detecção da disfemia, da escola, para o desenvolvimento do
quanto no tratamento. Ao detectar a aluno, proporcionando momento de leitura
disfemia o professor deve fazer uma carta em dupla em voz alta, pois lendo em dupla
de encaminhamento ao pediatra e provavelmente não irá gaguejar. Sempre
conversar com os pais ou responsáve1s. que possível explicar aos alunos que todos
tem seu tempo para responder.
 O professor deve chamar o aluno para
conversar em particular e explicar ao aluno,  A participação dos pais e professores é
fundamental para o tratamento.
que sabe e entende a sua dificuldade em
falar, e que irá auxilia-lo e ajuda-lo. O
professor nunca pode expor o aluno ou
solicitar que ele para de gaguejar, respirar
fundo, completar suas frases entre outros.
 ATIVIDADE

OBS: Estabelecer
uma dinâmica de
leitura em dupla ou
coletiva .
DISTÚRBIO DO PROCESSAMENTO AUDITIVO
CENTRAL
(DPAC)
 Distúrbio em compreender o que é falado. Não é um problema de
audição, a pessoa escuta bem, mas ocorre uma falha no processamento
auditivo central, que é a capacidade que o cérebro tem de processar,
interpretar, entender e armazenar os sons que chegam pelos ouvidos.
 Distúrbio em compreender o que é falado, não sendo caracterizado como
problema de audição. As informações são ouvidas normalmente, mas
ocorre uma falha no processamento das informações fazendo com que a
pessoa tenha dificuldade em interpretar, armazenar e localizar as
informações.
 SINTOMAS
 Alguns sintomas são:
 Dificuldade de memorização;
 Lentidão em compreender o que é falado;
 Dificuldade para ler e escrever;
 Trocar as letras no momento da fala e escrita.
INTERVENÇÃO PEDAGOGICA
 O professor deve colocar o aluno para sentar nas primeiras carteiras;
 Ao falar olhar diretamente para o aluno e de preferência próximo a ele;
 Se possível dar mais tempo para que ele consiga entender e processar
as atividades;
 Certificar se ele realmente entendeu os comandos e o que deve ser
realizado.
 ATIVIDADE
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA – ALITERAÇÃO
Relacione, nas duas colunas, as figuras que começam com o mesmo som.
 DISLEXIA
 Crianças com dislexia confundem as letras com grande
frequência, dificuldade em leitura, em soletrar palavras, escrita e
linguagem expressiva. O professor deve prestar atenção no
aluno e na maneira como ele aprende, afim de identificar a
dislexia e realizar o encaminhamento.
INTERVENÇÃO PEDAGOGICA
 O professor deve sempre ler em voz alta, estimular sempre o aluno para que ele se
torne mais confiante;
 O professor deve motivar a criança, respeitar o seu ritmo, reconhecer as suas
conquistas;
 Evitar que o aluno leia em voz alta para não o constranger perante os colegas;
 O professor precisa ter ciência, que seu aluno é inteligente e extremamente capaz
de aprender;
 Dividir a aula em espaços de exposição, seguido de uma "discussão" e síntese ou
jogo pedagógico;
 Dar "dicas" e orientar o aluno como se organizar e realizar as atividades na carteira;
INTERVENÇÃO PEDAGOGICA
 Valorizar os acertos;
 Estar atento na hora da execução de uma tarefa que seja realizada por escrito, pois
seu ritmo pode ser mais lento por apresentar dificuldade quanto à orientação e
mapeamento espacial, entre outras razões;
 Observar como ele faz as anotações da lousa e auxiliá-lo a se organizar;
 Desenvolver hábitos que estimulem o aluno a fazer uso consciente de uma agenda
para recados e lembretes;
 Na hora de dar uma explicação usar uma linguagem direta, clara e objetiva e verificar
se ele entendeu;
 Permitir nas séries iniciais o uso de tabuadas, material dourado, para alunos que
estão em séries mais avançadas, o uso de fórmulas, calculadora, gravador e outros
recursos sempre que necessário;
 ATIVIDADE
PROLEXIA
As palavras que se encontram no lado esquerdo da página estão escondidas no meio das
letras no lado direito. Procura as palavras e faz um circulo à sua volta
 DISGRAFIA
 Corresponde uma dificuldade significativa para o desenvolvimento da
escrita. A caligrafia é confusa, com letras dificilmente diferenciadas ou
irreconhecíveis, em razão das suas variações ( escrita rap ida, escrita lenta,
grafismo tremulo e irregular desorganizado e sem espaçamento).
 Em alguns casos, são letras demasiadamente grandes e, em outros
momentos, muitos pequenas.
 O traçados das letras podem ser muito marcados na folha de papel, por
conta da força colocada
 DISGRAFIA
 A Disgrafia é caracterizada por uma dificuldade que a criança tem no momento da escrita,
ela pode apresentar dores nas mãos, pois é colocado muita força na hora de escrever e
isso deve chamar bastante atenção dos professores e responsáveis, além disso na disgrafia
os traçados são diferentes ou irreconhecíveis, no momento da escrita ,ela pode misturar
letras maiúscula com minúscula, cursiva, caixa alta, entre outras não apresentando uma
regularidade.
 A disgrafia pode ser tanto sozinha como pode vir acompanhada de outros transtornos. Por
esses motivos é muito importante que a criança seja passada por uma avaliação
multidisciplinar (é uma investigação minuciosa e completa das funções cognitivas,
sensoriais, motoras, emocionais, comportamentais, sociais, de aprendizagem e linguagem
do paciente, seja criança, adolescente ou adulto, a avaliação multidisciplinar, inicialmente,
seja feita por uma equipe formada por psicóloga, fonoaudióloga e psicopedagoga).
 INTERVENÇÃO PEDAGOGICA
 Os professores pode aplicar algumas técnicas
para desenvolver os alunos com disgrafia:  Posição ao escrever: o professor deve
dentre elas exercícios grafo motores, trabalha
a coordenação motora e o domínio das mãos prestar atenção na maneira com que
ao movimentar um lápis sobre o papel; a criança segura o lápis e orientar a
forma correta, para não ocasionar dor
 As atividades podem ser desenhos
pontilhados, atividades que ligam um no
nas mãos;
outro etc.;  Pincel: o professor pode utilizar o
 Caligrafia: o professor pode trabalhar as pincel , e indicar a criança que faça
habilidades escritas através de exercícios de traços retos para desenvolver a
aprendizagem da forma da letra, e os coordenação motora .
espancamentos.
ATIVIDADE
 DISORTOGRAFIA
 A disortografia é uma dificuldade ortográfica que não obedecem regras
gramaticais, como falta de acentos gráficos, falta de plurais, e muitas das
vezes a criança troca as letras das palavras ou as omitem, podem também
escrever uma palavra com base fonológica.
 O encaminhamento ocorre quando o professor já tentou outras formas de
aprendizagens além daquela oferecida de forma igual para os demais
colegas, corrigindo e reafirmando de varias outras maneiras com a ajuda dos
responsáveis e a criança continua persistente ao erro de ortografia, omissão
ou troca de letras nas palavras.
 DISORTOGRAFIA
 O professor deve estimular a criança que tem esse transtorno, é importante
que o professor reforce a questão positiva e não o erro por exemplo; a
criança acertou uma palavra e errou a outra o professor deve reforças o
positivo e mostrar o erro de forma que a criança reveja o erro, pois muita
das vezes as crianças que possuem esse transtorno quando leem sua escrita
consegue identificar onde errou, isso ajuda muito no processo para que a
criança se cure desse transtorno
 INTERVENÇÃO PEDAGOGICA
 O professor deve utilizar cartazes de  O professor deve sempre elogiar o
números e letras para incentivar a aluno , a cada conquista;
percepção, memorização e  O professor deve despertar a
aprendizagem do aluno; curiosidade e o interesse do aluno,
 Deve ser trabalhado o lúdico, assim tanto o ato de ensinar e
brincadeiras, jogos e ficar sempre aprender se torna prazeroso.
atento às letras que o aluno mais
troca, e proporciona atividade que
incentiva e ajuda na memorização ;
ATIVIDADE
 SINDROME DE IRLEI

 A síndrome de Irlei é uma síndrome que causa desconforto e dificuldade

de enxergar o papel branco, com as letras pretas e a incapacidade do
individuo de se adaptar-se a luz. A síndrome apresenta alguns sintomas ,
que devem ser reconhecido no dia a dia, se a criança apresentar, esses
sintomas como tonturas, náuseas, olhos lacrimejando, entre outras.
 SINDROME DE IRLEI
 É importante reafirmar que a síndrome de Irlei não é um problema visual
e sim neurológico. O encaminhamento ocorre após identificar algo de
errado na criança junto com os sintomas da síndrome.
 INTERVENÇÃO PEDAGOGICA
 Centralizar o aluno na primeira fileira,  Observar se há claridade ou reflexo
longe de portas e janelas para ter um de luz natural na lousa onde possa ser
trabalho com, facilitando a aquisição prejudicada a visualização do aluno;
de referências espaciais centrais e  Imprimir atividades e avaliações com
periféricas do ambiente;
espaçamento duplo, com letras
 Incentivar o uso dos óculos especiais maiores;
por todo o tempo, inclusive no lazer a  Ampliar o tempo para realização de
menos se tratando de esporte com
tarefas e provas, sem prejuízo de sua
contato físico intenso;
socialização.
ATIVIDADE
 REFERÊNCIAS
 https:// drapau lagirotto.com .br / d islalia­transtorno-li nguagem/
 https://www.abragagueira.org.br / 2017/11/07 /aos-pais-e-professores-como­ajudar/
 htt p s ://da n i e Ia j a n ss e n. e o m. b r / e o mo­a j udar-um-al uno-com-d isturbio-do­
processamento-auditivo-central/
 https:// www.nucleodoconhecimento.corn.br/ educacao/dislexia-na-educacao
 https:// educador.brasi lescola.uol .com .br / sugestoes-pa is-professores/ como-proced er-com-
cri ancas-que-gaguejam .htm
 http://fundacaoholhos.com .br / artigos/pei­uma-nova-proposta-de-intervencao-na-d is I ex ia-e-
si nd rom e-d e-i ri en/
 https://institutoneu rosaber.com. br / como­trabalha r-com-cria ncas-com-d isgrafia/
Nome: Débora Patrícia Torres de Castro RA: 919120519

Nome : Eduarda Alexa Oliveira da Silva RA: 919116559

Nome: Katiane Tavares de Oliveira RA: 919114083

Nome: Natália Sampaio R. de Oliveira RA: 919122201