Escola Superior de Saúde de Faro

Terapia da Fala

Disciplina: Perturbações do Desenvolvimento da Linguagem

Docentes: Professoras Ana Catarina Baptista e Susana Rodrigues

Discentes: Catarina Silvestre, nº 39966

Joana Vaz, nº 41011
Maria João Diniz, nº 39976
Rita Gonçalves, nº 30582

Teste de Avaliação

Nome do teste: T.I.C.L. (teste de identificação de competências linguísticas)

Autores/data: Fernanda Leopoldina Parente Viana, 2004.

População-alvo: crianças em idade pré-escolar, ou seja, com idades compreendidas entre os 4

e os 6 anos.

Objectivo: Avaliar as dimensões da linguagem que estão mais fortemente correlacionadas com a
aprendizagem da leitura, de forma a constituir um instrumento de identificação de crianças em risco de
poderem apresentar dificuldades em aceder à leitura e à escrita;

Este teste avalia o léxico, a morfo-sintaxe, a memória auditiva e a metalinguagem. E está

estruturada em quatro partes.

 I Parte – Conhecimento Lexical

Nesta parte é avaliado a identificação (que está relacionada com a compreensão) e a

nomeação (que se relaciona com a expressão) relativamente ao léxico.
Exercícios feitos neste parâmetro:
1 - Nomear as respectivas partes do corpo humano.
2- Nomear objectos
3- Nomear cores
4- Utilização de locativos
5 – Identificação de verbos que definem acções
6 – Nomear elementos pertencentes a determinado campo semântico, ou seja,
pertencentes a uma mesma categoria.
 II Parte – Conhecimento Morfológico

Esta parte avalia o conhecimento que a criança tem relativamente à morfologia que é
capacidade de aquisição e uso das regras relativas à formação e estrutura interna das
palavras.

Exemplos de exercícios feitos neste parâmetro:

1- Concordância de género e número: “As bolas são redond…”. É esperado que a
criança diga, “As bolas são redondas”.
2- Compreensão das estruturas complexas

 III Parte – Memória Auditiva

Nesta 3ª parte podemos avaliar a memória auditiva, visto que esta favorece a retenção
e recordação das palavras captadas auditivamente. Podemos aperceber de que há
muitas crianças com dificuldades de discriminação, estando na causa desta dificuldade
o esquecimento dos sons que os grafemas representam.
É de salientar também a importância das pseudo-palavras e das palavras.
Embora as pseudo-palavras sejam palavras que não existem, como por ex: lunga, moti
sabe-se que estas poderiam fazer parte da nossa língua, pois cumprem as regras de
associação consoante/ vogal.
Visto esta avaliação ser feita a crianças em idade pré-escolar, ao pedir a uma criança
para repetir um destes dois exemplos de pseudo-palavras vamos estar a avaliar se
utiliza correctamente as regras fonológicas e se tem uma boa memória auditiva.
Damos privilégio às pseudo-palavras nesta avaliação porque a criança não consegue
associa-las a um significado visto que não há a hipótese de existir no seu léxico pois
não existe no português.

Exemplos de exercícios feitos neste parâmetro:

1 – É pedido à criança que repita pseudo-palavras, palavras, frases e cumprimento de
ordens.
2 – Podemos também avaliar com uma sequencialização narrativa. Conta-se uma
pequena história à criança, por exemplo composta por três sequências de
acontecimento e espera-se que esta seja capaz de reproduzi-la sequencialmente sem
se esquecer de nenhum deles. A pontuação é atribuída consoante a ordem e os
elementos de que se lembra, é avaliado o grau de esforço de memória.
  IV Parte - Reflexão sobre a língua

Neste campo é avaliada a metalinguagem que é a capacidade de pensar sobre a língua,

através de um processo cognitivo de nível superior, que resulta num conhecimento
deliberado, reflectido, explícito e sistematizado das propriedades operatórias da
língua.
Exemplos de exercícios feitos neste parâmetro:

1- Damos uma frase agramatical à criança e é esperado que a criança refira se está
certa ou não e se estiver errada espera-se que seja capaz de a corrigir.
2- Pedir à criança para segmentar uma frase em palavras e as palavras em sílabas.

Este teste está adaptado para a população portuguesa, pois possui uma tabela onde estão
referidas as medias esperadas para cada idade relativamente a cada parâmetro de avaliação.