Charles Hadji: " preciso apostar na inteligncia dos alunos"

O pesquisador francs, especialista em avaliao, diz que s assim o professor consegue organizar suas
aulas, limitar o nmero de erros e garantir que todos aprendam.
Meire Cavalcate (novaescola@fvc.org.br)

Charles Hadji

Tirar dos alunos o que neles h de melhor. Acreditar que, apesar das circunstncias muitas
vezes adversas em que vivem nossas crianas e jovens, todos podem progredir. nessa viso
otimista do papel da escola que se baseia o trabalho do educador francs Charles Hadji,
professor do Departamento de Cincias da Educao da Universidade Pierre Mends - France
Grenoble 2. Grande pensador das questes filosficas que permeiam o processo educativo,
Hadji dedicou 20 anos de sua carreira formao de professores do Ensino Fundamental. Seus
mais recentes trabalhos esto focados no campo da avaliao e nos estudos sobre a influncia
da Neurobiologia e da Antropologia na Educao. Nesta entrevista, ele fala sobre como a escola
pode interferir na relao que a criana tem com a famlia - relao essa muitas vezes prejudicial
- e como organizar as prticas pedaggicas considerando o indivduo, e no a mdia da turma.
Para isso, ele ressalta que todos ns devemos ser humildes e reconhecer que no est
totalmente sob o controle do educador o que e quanto os outros vo aprender. Segundo ele, tal
pretenso beira o totalitarismo e a Educao, quando isso ocorre, perde seu sentido e cai em
contradies ticas.
O que o senhor define por desenvolvimento positivo?
Charles Hadji O desenvolvimento algo um pouco contraditrio: ao mesmo tempo que ao longo
dos anos somos os mesmos, h mudanas que nos tornam pessoas diferentes. Essas
mudanas podem ocorrer de forma positiva ou negativa. Assim, o desenvolvimento positivo
corresponde quilo que permite pessoa tirar o melhor proveito de seu potencial.

Essas mudanas esto sempre relacionadas, no caso da escola e da famlia, s aes dos
educadores?

Hadji H vrios fatores que agem para facilitar ou contrariar o desenvolvimento, como o
ambiente e os fatores sociais e econmicos. Porm o papel dos educadores essencial. No
temos pesquisas que permitam apreciar realmente o peso de cada fator, mas eu diria que os
mais importantes so o prprio indivduo e a famlia. Cada pessoa, ao crescer e envelhecer,
torna-se responsvel por seu desenvolvimento e sua autonomia. Evoluir depende primeiramente
de cada um de ns porque somos ns que temos o potencial. Posso dizer, ainda, que na
famlia que a Educao comea. essa primeira relao que vai permitir o melhor proveito do
potencial do indivduo e fazer com que o desenvolvimento seja positivo ou no. Em terceiro lugar
vem a escola. Ela entra em cena quando a articulao dos dois primeiros fatores j est bem
avanada.
A escola pode intervir na ao da famlia sobre a criana?
Hadji Sim. Se essa relao tende a induzir o desenvolvimento negativo no aluno, a ao da
escola ser mais difcil, mas no impossvel. Seu papel permitir ao maior nmero de crianas o
acesso a um meio positivo, em que elas possam errar sem ter medo e, assim, aprender, ou seja,
fortalecer seu potencial. Isso permite ao aluno analisar o mundo, compreend-lo e agir sobre ele.
Se, por exemplo, uma criana foi maltratada ou no aprendeu a falar corretamente no seio
familiar, ela pode, apesar de tudo, ter um desenvolvimento positivo. Basta a escola fazer bem
seu papel.
Como organizar as aulas tendo em mente esse objetivo?
Hadji Idealmente, preciso organizar-se de modo a propor a cada aluno situaes-problema que
vo obrig-lo a refletir, a inventar, a construir conceitos e novos modelos de comportamento.
Essas situaes devem ser adaptadas a cada um e estar apenas um tantinho acima do nvel
que eles sabem naquele momento para que os obstculos lhes permitam ir alm. Porm
preciso lembrar que muitos professores sofrem com o nmero de estudantes na sala de aula,
que pode dificultar esse atendimento individual. Por isso, muitos procuram problemas mdios,
trabalham para o aluno mdio e tentam organizar a classe em dois ou trs grupos em torno de
coisas mdias. preciso acreditar nas chances de cada aluno, propor exerccios realizveis e
cuja dificuldade seja adaptada ao nvel dele e estar atento a seus sucessos e fracassos.
O que dizer aos professores que, em situaes difceis, acreditam no poder fazer mais
nada?
Hadji preciso resistir tentao de ditar ao professor o que ele deve fazer. H diferena entre
trabalhar na universidade, com estudantes que tm vontade de aprender, e trabalhar em uma
classe na periferia, com alunos que rejeitam a escola. Pessoas como eu, os pesquisadores,
devem ter humildade e compreender que no conveniente dar lio de moral aos professores
que esto na sala de aula. Na Frana, por exemplo, em certos colgios de periferia ensinar
tornou-se misso impossvel para alguns professores. Em novembro do ano passado, muitos
jovens revoltados queimaram uma quantidade incalculvel de carros. Nesses lugares h uma
soma de dificuldades econmicas, sociais e escolares e a maioria dos alunos fracassa. H a
dificuldade de construo da identidade e de integrao desses jovens na sociedade francesa,
pois todos so filhos de imigrantes africanos. Em vez de dizer o que devem ou no fazer os
professores que desistiram, prefiro falar dos educadores que continuam a acreditar e

conseguem fazer progredir um nmero significativo de alunos. Resumo isso na seguinte frase:
jamais tudo est perdido, mesmo quando muito difcil.
O senhor fala que muitas vezes temos a iluso de educar. Por qu?
Hadji Refiro-me, entre outros, aos textos de Sigmund Freud e de psicanalistas que falam da
iluso educativo. A vtima dessa iluso aquele que no tem conscincia dos limites de sua
ao como educador, aquele que acredita ser o todo-poderoso. No sucesso educativo h algo
de miraculoso. Nunca estaremos certos de quais sero os resultados. No se deve querer
educar demais sua esposa, seus filhos, seus prximos porque impor modos de ser e viver um
desvio totalitrio. Em nome do qu vamos fazer essa imposio? Trata-se de uma questo tica.
O tema da iluso educativa uma proteo contra o desvio totalitrio. um convite a tomar
conscincia dos limites da ao educativa e dos possveis desvios de cada um. Como no ser
vtima dessa iluso? Primeiramente, sabendo que no detemos a verdade educativa. Minha
filha, por exemplo, era muito boa aluna. Eu gostaria muito que ela entrasse na Escola Normal
Superior. Esse era meu plano para ela. Mas no era o plano dela. Ela fez outra coisa. Se eu
tivesse insistido, imposto um modelo de sucesso, eu seria vtima da iluso do pleno poder. Ao
mesmo tempo, claro que no devemos nos contentar com o que os outros so num
determinado momento, mas querer sempre que eles faam seu melhor, mesmo que isso no
seja o que eu, pessoalmente, gostaria que fosse.
O que o senhor entende por um ser humano educado?
Hadji quem teve a sorte de encontrar as circunstncias e as pessoas que lhe permitiram tirar o
melhor proveito de suas potencialidades. E que, graas a isso, vai saber em qualquer situao
respeitar os outros. Este o critrio para saber se a Educao foi bem-sucedida: como o
respeito se manifesta na relao com o outro.
O mesmo vale para a Educao de adultos?
Hadji Podemos distinguir trs grandes atividades educativas: Educao, ensino e formao. A
Educao est centrada nos valores e, por isso, a ao da famlia essencialmente educativa.
Ensinar estimular a aprendizagem em torno das disciplinas escolares (e aqui o currculo
fundamental). A formao est orientada no sentido do domnio de competncias profissionais e
sociais (pertence a centros especializados e escolas profissionais). A dificuldade a seguinte: do
que estamos falando quando o assunto o adulto? Queremos educ-lo ou form-lo? No
podemos deixar de lado o problema da formao, pois h a necessidade primordial de aquisio
de competncias profissionais. Mas essa formao pode exigir tambm um espao para o
educar, pois os adultos precisam ser orientados para os valores e a aprendizagem da cidadania.
Considerando a cultura, a histria e o contexto social em que vivem os alunos, como
definir o que importante ensinar?
Hadji preciso permitir que todos os alunos se apropriem do percurso cientfico. Isso
indiscutvel. Mas qualificar essa dimenso cultural uma dificuldade. O que mais elevado
culturalmente? Ser que temos o direito de impor a arte burguesa a todas as crianas de um
pas? Essa uma boa questo, para a qual eu no tenho resposta. O que posso dizer que
todas tm o direito de possuir instrumentos para interpretar o fenmeno artstico, qualquer que
seja sua forma. Na Frana, ser que temos o direito de impor s crianas de origem rabe o

aprendizado de autores franceses como Racine e Corneille? Ou devemos oferecer coisas teis e
que tm presena na vida dos alunos? Acho que os dois. preciso sempre ter como fim a
preocupao com a formao. preciso qualific-los para que, no futuro, possam trabalhar. Eles
precisaro saber o que todos sabem, pois so herdeiros culturais da humanidade. Se moramos
num pas de lngua francesa, indispensvel e enriquecedor conhecer os autores clssicos que
melhor utilizaram e fizeram florescer essa lngua.
Qual a importncia do erro na escola e como o professor o utiliza em sala de aula?
Hadji Para que o aluno aprenda, preciso aceitar que ele erre. Mas o papel da escola e do
professor evitar erros inteis. O importante fazer com que os alunos confiem em sua
capacidade de desenvolvimento positivo, tornando-os progressivamente senhores de seu
desenvolvimento. Isso a conquista da autonomia. O erro no deve ser considerado uma falha,
mas algo que tem sentido e pode ajudar a ensinar. Ele um indicador de como o aluno
raciocina. O professor pode se organizar para que todos faam o menor nmero de erros
possvel escolhendo bem as situaes de aprendizagem, com nveis de dificuldade coerentes
com a capacidade da turma. Ao ensinar a criana a nadar, por exemplo, no podemos lev-la ao
mar bravo. quase certo que ela terminar por afundar e se engasgar. E ainda vamos dizer:
"Infeliz! No assim que se faz!" Essa criana deve comear suas aulas numa piscina. A piscina
a escola. um meio que protege, mas que assim mesmo traz a dificuldade essencial, que a
gua. Os erros, como afundar ou engasgar, so naturais. Mas com o tempo ela passar a
mergulhar de cabea, boiar, nadar...
Muitas escolas parecem preferir se comportar como o mar bravo.
Hadji Sim, isso ocorre com frequncia, quando os professores oferecem situaes no
organizadas. Mar bravo o professor que impe as mesmas coisas a todos, aquele que se
recusa a ver o nvel real de cada um e se fixa s no programa. Assim, ele condena a turma a
nadar em mar aberto. O professor deve ser um organizador, que vai limitar as dificuldades e, em
consequncia, reduzir os erros, permitindo aos alunos fazer sempre tentativas inteligentes que
lhes permitiro realmente aprender. Isso ocorre quando h uma dificuldade a superar que no
insupervel. Do contrrio, o estudante fica numa situao de fracasso humilhante. O professor
inteligente aquele que confia na inteligncia de cada um em sua turma.

Quer saber mais?

Bibliografia
Avaliao Desmistificada, Charles Hadji, 136 pgs., Ed. Artmed, tel. (51) 3027-7000, 34 reais
Pensar e Agir a Educao, Charles Hadji, 160 pgs., Ed. Artmed, 34 reais