Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Para que a criança adquira os mecanismos da escrita, além da necessidade de saber orientar-se no
espaço(motricidade ampla), deve ter consciência de seus membro(esquema corporal e imagem corporal), da
mobilização dos membros,independentemente, o braço em relação ao ombro, a mão em relação ao braço e ter a
capacidade de individualizar os dedos (motricidade fina) para pegar o lápis ou a caneta e riscar, traçar,escrever,
desenhar o que quiser.
Existem exercícios para minimizar essas dificuldades ou se necessário uma avaliação com profissional
especializado Terapia Ocupacional.
O professor precisa iniciar com aqueles que visam exercitar os grandes músculos e,posteriormente, trabalhar com
os pequenos músculos, seja na educação infantil,seja no ensino fundamental.
Preensão do lápis
Dificuldades de preensão do lápis tornou mais evidente nos anos primários com o aumento da demanda da
escrita, no entanto,algumas crianças podem desenvolver mais cedo pré-escola e outras podem apresentar um
certa dificuldade motricidade fina.As crianças geralmente começam a se desenvolver aderência em torno da idade
de dois anos.
Preensão Palmar supinada(o traçado é feito com movimentação de braço)em torno uma ano a uma ano e meio
Preensão com os dedos extendidos pronada(traçado é feito com movimentação de braço)o braço não fica apoiado
na mesa.em torno uma ano e meio a dois anos
2-PREENSÃO DE TRANSIÇÃO
Preensão quatro dedos(movimentos de punho e dedos)e o antebraço apoia na mesa.em torno dois anos a três
anos
3-PREENSÃO MADURA
Preensão tripé dinâmica(movimentos localizados 3 dedos(dedo médio,polegar e indicador)O antebraço fica
apoiado na mesa.em torno três a quatro anos.
Alguns problemas podem ser observados pelos os professores ou profissionais da área da Terapia Ocupacional.
Lembre-se, preensão do lápis é um elemento importante para escrita.
Dificuldades de escrita pode causar baixa auto-estima,baixa motivação para o trabalho de classe e de casa, e
frustração.Os problemas de escrita incluem:
Quando falamos em organização espacial e temporal nos referimos à orientação e à estrutura do espaço e do
tempo:é o conhecimento e o domínio de direita/esquerda, frente/atrás/lado, alto/baixo, antes/depois/durante,
ontem/hoje/amanhã, etc., que a criança deve ter desenvolvido para construir seu sistema de escrita.
A criança com problemas de orientação e estruturação espacial, normalmente, apresenta dificuldades ao
escrever,invertendo letras, combinações silábicas, sob o ponto de vista de localização,o que denota uma
insuficiência da análise perceptiva dos diferentes elementos do grafismo. Ela não consegue,também, escrever
obedecendo ao sentido correto de execução das letras, nem orientar-se no plano da folha, apresentando má
utilização do papel e/ou escrevendo fora da linha. É natural, ainda,que encontre dificuldade na leitura e na
compreensão de sentido de um texto, como decorrência da desorganização espacial e temporal.
Sabemos que os distúrbios de motricidade manifestam-se, principalmente,por meio dos gestos imprecisos,dos
movimentos desordenados, da postura inadequada, da lentidão excessiva,etc. Entre as crianças com dificuldades
motoras, muitas podem apresentar problemas relativos à lateralidade e que podem provocar ou ser provocados
por perturbações do esquema corporal, pela má organização do espaço em relação ao próprio corpo.As
perturbações da lateralidade podem apresentar-se de várias maneiras:
• lateralidade indefinida –caracteriza-se pela não-definição da dominância, em especial, da mão direita ou
esquerda. Nesse caso, a criança vive uma permanente incerteza quanto ao uso das mãos, tornando-se, por
isso,confusa e pouco eficiente no desempenho das atividades motoras. Uma dominância não claramente definida
pode ser, também, causa de certas dificuldades,como, por exemplo, inversão de letras na leitura e/ou na escrita,
confusão de letras de grafismos (traçados)parecidos, mas com orientação espacial diferente.O que conhecemos
como escrita espelhada também pode ser decorrência da lateralidade indefinida.
• lateralidade cruzada – caracteriza-se pela dominância da mão direita em conexão com o olho esquerdo, por
exemplo, ou da mão esquerda com o olho direito. Esse tipo de lateralidade heterogênea – olho/mão – tem sido
pesquisado por muitos estudiosos do tema, que, apesar dos esforços, têm chegado a conclusões
divergentes.Vários autores levantam a hipótese de que a lateralidade cruzada poderia ser,em certos casos, causa
de desequilíbrios motores e outras perturbações,que dificultariam o aprendizado e o desenvolvimento da leitura e
da escrita.Há diferentes pesquisas sobre o assunto e não há conclusões definitivas a respeito.
• sinistrismo ou canhotismo contrariado
– a dominância da mão esquerda contraposta ao uso forçado e imposto da mão direita pode comprometer a
eficiência motora da criança, na orientação em relação ao próprio corpo e na estruturação espacial. Alguns
autores admitem que, em determinados casos, a gagueira, por exemplo,seja conseqüência de sinistrismo
contrariado e, no caso, aconselham que a criança volte a usar a mão dominante.
A letra cursiva exige maior esforço mental e físico da criança porque apresenta complexidade de movimentos.De
preferência, o professor deve procurar realizar um atendimento individualizado,atento às dificuldades que poderão
surgir, incentivando todos os alunos,para que se evitem sérios problemas posteriormente.
Com base nestas informações, o professor poderá fazer um diagnóstico das possíveis dificuldades de seus
alunos, fazendo o registro de suas observações e encaminhar para um profissional da área da Terapia
Ocupacional.
Postado por Silvana Lima às quarta-feira, março 07, 2012
Enviar por e-mailBlogThis!Compartilhar no TwitterCompartilhar no FacebookCompartilhar no Orkut