Analises

13 homens 11 mulheres Media de idade 36,1 anos 13 Administradores - 2 segunda graduao 3 contabeis 2 direito 2 comunicacao 1engenharia 3 formao para docncia mestrado e estagio docente - especializao com disciplina de Didtica - especializao em ensino superior 7 nenhum preparo docente 11 especializaes e MBA 16 docentes 6 iniciantes com 1 ano de experincia Mais experiente tem 08 anos de docncia 3 escolas publicas

Consideraes

O processo seletivo do Mtodo Integrado de Formao Continuada de Docentes em Administrao foi organizado em trs etapas analise de currculo, analise do Questionrio MIFCDA Motivaes e Expectativas e entrevista online com os docentes da formao. Dos 30 candidatos inscritos, 24 foram selecionados atendendo os critrios de motivao pela docncia e formao, comprometimento com a especializao docente, bem como a prpria experincia docente. importante salientar que h no grupo formandos que ainda no so docentes, mas atendem aos critrios de comprometimento e interesse pela docncia. O perfil dos formandos equitativo no nmero de homens e mulheres (13 homens e 11 mulheres), h uma variao grande na idade de 21 a 50 anos, a grande maioria da turma de administradores de empresa (13 administradores, sendo dois deles como segunda graduao). Os demais formandos so oriundos das cincias humanas: trs das Cincias Contbeis, dois Direito e dois da Comunicao Social. Dos 24 formandos 16 atuam como docente, seis deles so iniciantes na docncia com 1 ou menos de experincia, os mais experientes tem 8 e 7 anos de docncia, os demais tem 3 ou 4 anos de docncia. Sete formandos

docentes informaram no ter tido nenhum preparo para a docncia em especializaes, mestrados e doutorados, 11 formandos docentes tem titulao em MBA e especializaes com enfoque na aquisio de conhecimentos especficos de sua rea do conhecimento e trs formandos docentes participaram de especializao com disciplina relacionada a Didtica, mestrado e uma ps- graduao em Ensino Superior. Quanto a natureza das instituies onde atuam a maior parte dos 16 formandos docentes ministram aulas em IES Particulares (13 formandos docentes) apenas trs deles atuam em instituies publicas. Um deles atua na ps-graduao e um outro atua no ensino tcnico. Tal como a complexidade da docncia, no apenas na rea de Administrao, a escolha ou a motivao para ingressar na carreira docente no provm de um fator nico. Somos mobilizados por questes de identificao, prazer e status que uma profisso de conhecimento nos proporciona. Os formandos do Mtodo Integrado de Formao Continuada de Docentes em Administrao foram capturados ou motivados para a docncia pelo prazer em ensinar e o prazer em aprender (empate tcnico com dez formandos), associando a docncia ao conhecimento produzido e

transmitido. A contribuio para a sociedade ou mesmo o retorno do investimento aparece como um ideal docente, que transcende o

conhecimento produzido ou transmitido. Por ser um grupo de jovens professores as questes de identificao e a prprio ideal de contribuio so mais recorrentes, muitos ainda no sofreram o embate com a realidade docente principalmente na rea de Administrao com as concorrncias e massificao do ensino e, consequentemente, do trabalho docente. Uma futura docente enfatiza que sua motivao para a docncia o desafio de ensinar voltando-se para os desafios do cotidiano da aula e seu prprio desejo de se tornar docente. Outro jovem docente j experiente no mercado com atuao em diferentes reas do conhecimento afirma vislumbrar na docncia uma nova possibilidade profissional. Diferentes caminhos e motivos, mas um desejo impera Ser docente em Administrao , cientes ou no dos desafios so movidos pelo prazer de ensinar e aprender.

As expectativas em relao a docncia ou a sua docncia podem ser consideradas muito positivas com olhar voltado para a contribuio dos docentes para o desenvolvimento da sociedade (sete formandos) e do desenvolvimento de seus alunos como profissionais da Administrao (4 formandos). Esse ideal de contribuio a expectativa dos formandos docentes com maior experincia docente, entre os iniciantes e futuros docentes em Administrao h uma expectativa de desenvolvimento na docncia pela aquisio de conhecimentos docentes e, consequentemente, a perspectiva de realizao profissional e pessoal. Ainda, nas expectativas dos iniciantes na carreira docente predomina um desejo em se tornar docente como profisso principal e ser pesquisador, o olhar se volta para o desenvolvimento de uma carreira docente. A experincia aparece determinante no preparo do docente para o exerccio da docncia, no apenas o cotidiano em aula com os alunos e desafios, integra a experincia profissional na rea de Administrao, a experincia de ser docente em diferentes contextos, ter experincia em transitar em outras reas do conhecimento e, principalmente, a prpria experincia em ser aluno como mecanismos de compreenso das expectativas dos alunos, bem como poder olhar para os seus mestres como referentes tanto para as boas e mas praticas de ensino e postura docente. A via de acesso de preparo para a docncia so os cursos de MBA e Especializaes em reas funcionais da Administrao oferecendo um sustentculo do contedo, muito privilegiado pelos formandos recm iniciados na docncia. Ao longo da trajetria docente, confirmado pelos

docentes mais experientes, h uma busca por conhecimentos pedaggicos como um interlaar entre o conhecimento profissional, o conhecimento da especializao e conhecimento pedaggico. Sentir-se preparado para a docncia permite a autorizao para o exerccio profissional por outro lado percebe-se que ao longo da trajetria que o aprendizado docente constante.

Muitos formandos docentes exercem a docncia em paralelo a sua atividade profissional e so veementes em afirmar a importncia em transitar entre os dois mundos e reconhecem as demandas da docncia por

aprimoramento constante. Tanto os mais experientes como os iniciantes em seus planejamentos de carreira docente almejam uma formao acadmica desde aqueles que buscam uma Especializao de conhecimento aos desejam um doutorado no currculo e uma carreira tambm de pesquisador. Entre os iniciantes e no iniciados na docncia o comprometimento docente, a formao acadmica e a dedicao parcial a docncia so os condutores e o objetivo a serem alcanados. Os j docentes direcionam o seu olhar para a tica docente como alicerce a pratica cotidiana e o caminhar na carreira para se tornarem referencia nas disciplinas que ministram e assumirem cargos de hierarquia como coordenadores. possvel identificar que o plano de carreira docente est atrelado ao desejo pessoal pelo desenvolvimento de competncias docentes e

profissionalizao, bem como novos espaos de atuao. Os formandos que afirmaram um planejamento conjunto com a instituio em que atuam no especificaram o concursados. sistema de planejamento de carreira, alguns so

Competncias essenciais para o sucesso docente em Administrao

Capacidade de comunicao 12 Didtica 9 Experincia do mundo dos negcios 4 Conhecimentos em Administrao 9 Postura tica 3 Pacincia Flexibilidade 3 Perseverana Motivao para a docncia - gostar de dar aula - 3 Gostar de estudar formao continuada e aprimoramento de contedos 6 Ser criativo Pesquisador 4 Assertivo Multidisciplinaridade 4 Perfil inovador - 4 Inquietude Equilbrio emocional Zelo olhar voltado para aprendizagem do aluno 5 Organizao 3 Administrar a sua prpria formao Enfrentar os dilemas e os deveres ticos da profisso Organizar e difundir situaes de aprendizagem; Utilizar novas tecnologias 4 Separar o trabalho da docncia Parcimnia Congruncia.

Formao generalista, Viso estratgica Viso crtica Agilidade de raciocnio Dinmico Comprometimento Habilidade de relacionar contedo terico a experincia prtica (aplicao). Competncia Respeito Dedicao Interpretao de conceitos Facilidade em transmitir conceitos. Saber escolher os contedos adequados, Saber como explorar contedos Interdisciplinar Provocar discusses construtivas e despertar os alunos sobre questionamentos Habilidade de conduo de grupos Liderana em sala de aula Habilidade de resoluo de conflitos Habilidade para interagir com grupo de alunos aperfeioamento do sistema educacional - quanto aos objetivos da administrao da instituio. Gostar do que faz.

As competncias privilegiadas pelos formandos para o sucesso na docncia em Administrao esto relacionadas principalmente quelas instrumentais para o manejo em sala de aula: comunicao e domnio de contedos na teoria e na pratica profissional, bem como as competncias didticas. Sendo as competncias didticas o recurso para a aproximao com os alunos por meio da construo de uma aprendizagem significativa que atenda s suas necessidades de formao. A tica docente aparece para alm da postura em aula inclui uma dedicao com a sua prpria formao docente, um olhar zeloso para o aluno e uma compreenso de contextos para aproximar os contedos da realidade profissional. Entre os formandos iniciantes na docncia o sucesso docente est atrelado a consolidao do domnio dos contedos e compreender o contexto em aula, ou seja, quem so os alunos em Administrao e suas expectativas. H uma tendncia entre os formandos associarem as competncias para o sucesso docente com as competncias essenciais para o sucesso de um administrador tais como habilidade e gerenciar os contedos em aula, administrao do tempo, gerenciamento de conflitos e, principalmente, liderana. a pratica da Administrao em aula.

Competncias que j possui...

Capacidade de auto-observao auto-avaliao auto-regulao Habilidade criar situaes de aprendizagem que contribuam para o melhor aprendizado do aluno 4 Administrar a sua prpria formao 3 Etica 5 Organizar e difundir situaes de aprendizagem 6 Administrar a progresso de aprendizagem Ser comunicativo 6 Ter pacincia Parcimonia Congruncia. Formao generalista Domnio novas tecnologias Experincia prtica em Administrao 7 Atualizao Relaciono-me bem Interao de informaes prticas e tericas 6 Compromisso 6 Respeito e dedicao 4 Interpretar texto e principalmente facilidade em transmitir o contedo. Procuro ser motivador Dominar os contedos tericos 8 Aplicao prtica 6 Conduo de grupos Foco no aprendizado dos alunos Competncia pedaggico-didtica Competncia organizacional Liderana e gerncia Gosto de ensinar e tenho disposio para aprender.

As competncias que os formandos afirmam possuir daquelas privilegiadas para o sucesso de um docente em Administrao so as relacionadas principalmente ao domnio de contedos, na teoria pelo estudo continuo e na pratica pelo exerccio profissional, com uso das competncias de comunicao para articula-las em aula. Em suas competncias reconhecidas para o sucesso na docncia em Administrao reafirmam sua posio de gestores e lideres em aula, pela escolha adequada de contedos e meios de transmisso de conhecimentos, bem como a interao com os alunos. Uma formanda que ainda no atua na docncia em Administrao com experincia docente em outra rea do conhecimento atrela seu sucesso

docente s suas competncias de autoregulao na escolha dos melhores meios para tornar seu ensino significativo para seus alunos.

Competncias que gostaria de desenvolver

Capacidade de comunicao 6 Didtica 7 Experincia do mundo dos negcios Conhecimentos da rea de Administrao 5 Avaliao, Regulao e Desenvolvimento da aprendizagem do aluno. Tecnologia educacional Desenvolvimento politico-economico Desenvolver a matria, considerando os diversos nveis de conhecimento dos alunos dentro da classe. Administrar a progresso de aprendizagem Utilizar novas tecnologias Separar o trabalho da docncia Aperfeioar minha capacidade de me antever s necessidades dos alunos, de perceber que posso me fazer entender com mais facilidade, com mais segurana. Desenvolver pesquisas Preparar melhores aulas mais rapidamente Formao continuada I Gostaria de desenvolver mtodos de ensino, os quais no tenho experincia. O aprofundamento nas questes didticas e pedaggicas. Competncia e comunicao. Desenvolver interpretao, novas teorias, novos e mais fceis mtodos de lecionar. Ser competente na criao de material e exposio de contedos. Saber trabalhar com diferentes comportamentos. Capacidade de inovao; a competncia interdisciplinar; a capacidade de aperfeioar-se no processo de ensino e aprendizagem. Evoluir a liderana em sala de aula Ampliar os conhecimentos relacionados ao processo de aprendizado dos alunos Prticas da manuteno da concentrao dos alunos em sala de aula Novos modelos de aplicao de contedos de Administrao.

Os formandos desejam desenvolver suas competncias didticas como instrumentos avanados para o exerccio docente com ateno especial s teorias e aplicaes dessas na aprendizagem dos seus alunos. O desenvolvimento e o aprimoramento de conhecimentos conteudinais uma constante preocupao entre os formandos docentes que buscam recursos para aproxima-los da realidade em aula, principalmente, pela experincia profissional. Os jovens ou futuros docentes esto atentos aos recursos para compreenso do que desejam os alunos para poder atender s suas necessidades, assim, ter habilidade identificar e adequar os contedos s necessidades em aula.

Competncias que espera desenvolver no MIFCDA

Comunicao - 8 Didtica 16 Tecnologia educacional - 2 Metodologia de pesquisa 8 Ter vivncia prtica mnima em negcios Didtica e metodologias de pesquisa. Inovao quanto a forma conservadora de ensinar i Capacidade de utilizar outros temas orientados administrao, criando um modelo interdisciplinar 2 Insero neste mundo acadmico Aperfeioamento profissional. Absorver conhecimento e prticas de docentes mais experientes Validar prticas e mtodos pessoais Ser um docente melhor preparado para os novos desafios atuais.

Os formandos, independente de suas experincia docente, buscam no Mtodo Integrado de Formao Continuada de Docentes em Administrao adquirir competncias didticas com um refinamento nas tcnicas de aprendizagem e aproximao mais efetiva com os alunos, bem como um aprimoramento profissional-docente com novos modelos e maneiras de pensar sobre a docncia. Para os formandos iniciantes estar com mestres e deles poder modelar boas prticas torna a formao ainda mais atraente, bem como galgar um primeiro passo para uma formao acadmica que muitos apenas idealizam. Representa um primeiro encontro tambm com as competncias de pesquisa. O Mtodo Integrado de Formao Continuada de Docentes em Administrao tambm se torna atraente pela proposta de desenvolvimento de habilidades de comunicao com aquisio de novas ferramentas para auxiliar o cotidiano em aula, com dialogo com as novas tecnologias de ensino.

Mdulos do MIFCDA voc acredita serem essenciais para sua formao docente, expectativas para os mdulos e docentes

Os formandos, docentes ou no, acreditam que o Mtodo Integrado de Formao Continuada de Docentes em Administrao contribuir

efetivamente para sua arte e seu estilo de ensinar ( Didtica) e

instrumentalizao em aula por meio das metodologias de ensino (Conhecimento Pedaggico) alicerado principalmente na experincia das docentes ministrantes do mdulo como orculos para as respostas s angustias dos formandos que buscam no apenas um primeiro degrau para a profissionalizao docente, mas recursos docentes efetivos. Lembrando que modelos dos mestres so considerados pelos formandos como aprendizados docentes. Junto com Ser professor no ensino superior outro mdulo relacionado diretamente s discusses sobre docncia com um ciclo exclusivo para a discusso sobre a docncia em Administrao e muito privilegiado nas expectativas dos formandos compe os mdulos inaugurais da formao o que acarreta em uma responsabilidade para os docentes ao ministrar os demais mdulos que so mais instrumentais em manter a expectativa positiva de formao docente. Entre esse mdulos mais instrumentais h destaque para os mdulos Tcnicas de Comunicao e Tecnologias Educacionais como

instrumentalizadores para atividade docente em aula, sendo privilegiados principalmente pelos formandos docentes que precisam de mais recursos em aula como algo que no se esgota pela necessidade de inovao em aula e poder falar a lngua digital dos alunos. Os mdulos de Metodologia de pesquisa I e II so atraentes entre aqueles que buscam uma formao acadmica, para os iniciantes no docentes o primeiro espao de encontro com a pesquisa acadmica. Ser uma formao docente com enfoque na pesquisa oferecida pela Faculdade de Economia e Administrao da Universidade de So Paulo traz um status e diferencial para o currculo como centro excelncia na rea. A sade docente um tema pouco atraente na formao talvez por termos muitos formandos jovens no apenas na idade, mas tambm na docncia focados no descobrir-se como docentes com desafios e alegrias. um modulo profiltico com viso docente a longo prazo. Um formando j docente que cursou outras formaes docentes (Especializao e mestrado) sinaliza que o Mtodo Integrado de Formao Continuada de Docentes em Administrao apresenta uma metodologia e

aborda temas que diferem das propostas de mestrados vigentes na rea, representa um diferencial de formao docente.