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NIDELMA MARIA DE AZEVEDO

A FUNO DO PROFESSOR

VRZEA-PB 2013

NIDELMA MARIA DE AZEVEDO

A FUNO DO PROFESSOR

Trabalho apresentado com requisito parcial para obteno da aprovao na disciplina de Metodologia do Trabalho Cientfico, no curo de Licenciatura Plena em Pedagogia da S P!"#S sob a orientao do professor Claudianor lmeida de $igueiredo%

VRZEA-PB 2013

1. INTRODUO No decorrer dos ltimos anos, aproximadamente na dcada de 1990, no Estado do Paran, temos assistido a diversas mudanas de atribuies de competncias nas variadas es eras de poder! "#o mudanas de ordem institucional, mudana de le$isla#o, de relaes entre os prota$onistas do processo ensino%aprendi&a$em na or$ani&a#o do trabal'o peda$($ico no interior da escola, re letindo e exi$indo uma nova orma de or$ani&a#o do trabal'o escolar )ue se a& pela interven#o direta do pro essor%peda$o$o, termo utili&ado para o peda$o$o, no Estado do Paran em cumprimento da lei complementar n*!10+,-00. +! /omo estabelecer um per il do peda$o$o necessrio, dentro desta nova or$ani&a#o peda$($ica curricular, se o mesmo tem sido ormado com ranos da pr(pria 'ist(ria de sua un#o e identidade e das diversas pol0ticas educacionais impostas1 2e )ue orma o pro essor 3 peda$o$o pode contribuir com os pro essores do Ensino 4dio a aproximarem a teoria e a prtica, diminuindo a dist5ncia entre, o pensar e o a&er a prtica peda$($ica no interior da sala de aula da Escola Pblica1 6 partir da experincia vivenciada como pro essora 3 peda$o$a nas escolas e percebendo a alta de clare&a por parte da comunidade escolar e tambm por parte de peda$o$os com mais tempo de servio na escola, )ue serviam como re erncia para os 7novatos8, oi poss0vel perceber, )ue nem mesmo o curso de peda$o$ia esteve ou est su icientemente claro )uanto 9 de ini#o da identidade e da un#o espec0 ica do peda$o$o na escola! Portanto, nosso ob:eto de estudo ; <dentidade e un#o do pro essor % peda$o$o! 6 partir de uma investi$a#o interessante e rica sobre este assunto, pretendemos estabelecer uma compreens#o )ue possa explicitar e de ender a un#o do peda$o$o na escola pblica! Este arti$o tende provocar uma re lex#o sobre a compreens#o e a intencionalidade da un#o e a identidade do peda$o$o no interior da escola pblica e, conse)uentemente, sobre a prtica peda$($ica, a partir da compreens#o 'ist(rica da inter erncia de politicas educacionais na orma#o do peda$o$o

2. DESENVOLVIMENTO 2.1 ASPECTOS METODOLGICOS =rata%se de uma pes)uisa com aborda$em )ualitativa, delimitada no munic0pio de 6ssis /'ateubriand%P> no ano de -00?! 6 priori buscou%se atravs de uma >evis#o da @iteratura, a partir de teses, dissertaes, livros, arti$os de peri(dicos as bases 'ist(ricas para compreender a rela#o educa#o3sociedade e suas repercusses sobre a prtica peda$($ica, identi icando ormas e etivas de exercer seu papel numa perspectiva trans ormadora, analisando contextualmente as contradies do processo de sua orma#o! 6 retomada aos undamentos te(ricos da peda$o$ia imprescind0vel na compreens#o da prtica escolar, pois a prtica e iciente decorre de uma teoria para alm da atitude in$nua, alcanando uma vis#o aper eioada de mundo, )ue condi#o sine )ua non para intervir na realidade, colocando%se como pro essor 3 educador! Num se$undo momento do trabal'o oi elaborado um )uestionrio direcionado a 1A B)uin&eC pro essores de trs escolas pblicas, 1D Bde&esseisC acadmicos ormandos do curso de Peda$o$ia de uma de uma <E", 0D BseisC entrevistas ilmadas com pro essores 3 peda$o$os das mesmas escolas, a im de compreender a clare&a do conceito de peda$o$o na escola, da un#o do mesmo na escola, como se d#o as relaes de trabal'o, contribuies e su$estes do e para o curso de peda$o$ia, bem como as articulaes )ue poder#o ser constru0das na rela#o universidade 3 ensino bsico :unto 9 un#o do peda$o$o na escola pblica!

3. CONSIDERAES FINAIS Para este arti$o, as consideraes s#o preliminares tendo em vista )ue a pes)uisa ainda buscar estabelecer rela#o com as alas dos docentes sobre os pro essores peda$o$os e tambm a ala dos ormandos?, )ue discorrer#o sobre sua orma#o e a articula#o a partir das prticas de ensino vivenciadas nas escolas! /omo considera#o parcial, o )ue podemos dedu&ir sobre 9 auto%percep#o do peda$o$o, no exerc0cio de sua un#o de 7pro essor%peda$o$o8 )ue este se coloca de orma ra$ili&ada, multi%solicitado na comunidade escolar e nesta, descon'ecido en)uanto un#o espec0 ica de articulador do Pro:eto Pol0tico Peda$($ico, atentando a)ui )ue a partir deste, )ue todo o processo e desenvolvimento de aes da escola ocorrem! 6o estabelecermos esta compreens#o da situa#o vivenciada pelos su:eitos da pes)uisa )uanto a sua un#o, vinculamos esta discuss#o, ao processo 'ist(rico )ue acabou produ&indo!

4. REFERNCIAS EFGG, @! /idadania, com 3 cidadania, cidadania nacional e cidadania terrenal! <n; 2epois de A00 anos; )ue Erasil )ueremos1 Petr(polis, >H; Io&es, -000, p!A1%J.! E>6"<@! /onsel'o Nacional de Educa#o! Pareceres, >esolues e 2/Ns! 2ispon0vel em; K'ttp;,,LLL!mec!$ov!brM 6cesso em 1D,0?,0?!