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LNGUA PORTUGUESA
Com base no texto A vida digital: alfabitizar urgente, responda s questes de 1 a 10.

A vida digital: alfabitizar urgente Nilton Wainer* 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Ouvir msica, falar ao telefone, ver TV, acionar o boto do elevador, ler as notcias, orientar-se no trnsito. As atividades cotidianas que utilizam os meios digitais so infinitas e aumentam todos os dias. Nem mesmo aqueles que, por ideologia, s ouvem discos de vinil e escrevem mo, tm como fugir dessa realidade. Na dcada de 70, quando a informtica era um embrio de bits e bytes, alguns curiosos se apaixonaram pelo assunto. Fui um deles. De l para c, venho participando da veloz evoluo e influncia dos meios digitais. No entanto, com exceo dos que, como eu, mergulharam no oceano digital por obrigao de ofcio ou por mera curiosidade, poucos foram alm dos conhecimentos bsicos para lidar com um computador. J os nascidos na era da informtica foram alfabitizados na infncia e sabem mais do universo digital do que a turma dos quarenta, os imigrantes. Os garotos - com seus smartphones, tablets e computadores - so os craques da tecnologia. Nunca uma gerao mais jovem soube to mais do que seus pais. Antes, os adultos eram a referncia, o padro a seguir, a meta de vida. Agora, os adultos maduros sonham em ser como seus filhos, que dominam as ferramentas de acesso informao e comunicao. E, por deterem o conhecimento, tm o poder. No o poder dos governos, das empresas, dos meios de produo, mas o poder subjetivo, o de uma gerao sobre a outra, que transparece no mbito familiar. Os jovens consideram os adultos de hoje analfabetos digitais. Infelizmente, esto certos. Eles sabem falar a linguagem do sculo; ns no. A diferena no conhecimento digital entre as geraes abissal. Ns, portadores da autoridade e liderana, nos sentimos desconfortveis, pois percebemos que eles esto nos tomando o basto, antes da hora esperada. Estamos perdendo relevncia e mal temos ideia da rapidez com que isso est acontecendo. Para compensar, temos algumas vantagens - os atributos que desenvolvemos em nossa formao durante a era analgica: somos mais analticos, nos aprofundamos mais, somos mais capazes de avaliar, organizar a informao fragmentada e evitar a superficial, temos pensamento crtico. As vivncias acumuladas em uma poca com menos recursos exigiam maior esforo e sacrifcio, nos tornando mais persistentes e adaptveis s novas situaes. preciso usar essas qualidades para nos reciclarmos, para vivermos esse novo mundo digital, sob o risco de rapidamente nos tornarmos obsoletos, inteis. Se voc ainda analgico, est na hora de mudar. E, j que os jovens no tm pacincia de nos ensinar, precisamos sentar, estudar, fazer a lio de casa. preciso aprender a linguagem digital para empatar esse jogo, para voltar a encarar nossos filhos de cabea erguida, poder conversar sobre tecnologia com conhecimento de causa. E para realmente merecer seu respeito; no pela autoridade paternal imposta, mas por admirao. * Empresrio

(Texto publicado no Jornal Zero Hora, em 03 de fevereiro de 2014. Com adaptaes. Disponvel em: http://wp.clicrbs.com.br/opiniaozh/2014/02/03/artigo-vida-digital-alfabitizar-e-urgente/?topo=13,1,1,,,13 Acesso em 07 de fev. de 2014)

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Questo 01. O autor Nilton Wainer utilizou um vocbulo no ttulo do texto, derivado do substantivo alfabeto, cujo radical alfabet. Trata-se de alfabitizar. Na linha 10, no desenvolvimento do texto, Wainer reutiliza o vocbulo em outra derivao sufixal: alfabitizados. Nesse contexto, que sentido depreendido a partir dessas duas palavras? a) b) c) d) e) Admirao pela maneira como os craques da era digital escrevem, aproximando a linguagem escrita coloquial da linguagem escrita padro. Indignao por parte daqueles que, assim como o autor do texto, possuem em torno de quarenta anos e esto resistentes era digital e aos avanos tecnolgicos. Adaptao dos quarentes nova mudana ortogrfica da Lngua Portuguesa, ocasionada pela revoluo tecnolgica. Confirmao de que aqueles que nasceram na era da informtica aprenderam a ler e a escrever a partir de uma nova linguagem e possuem mais conhecimentos do que a turma dos quarenta. Ironia em relao maneira como os craques da era digital escrevem, aproximando a escrita da fala em uma linguagem digital especfica.

Questo 02. Qual das alternativas contm a assertiva condizente mensagem que o autor buscou passar aos seus leitores por meio do texto: Vida digital: alfabitizar urgente? a) Os jovens voltaro a admirar os mais velhos, como seus pais, por exemplo, quando eles realmente dominarem as novas tecnologias e passarem a viver no mundo digital. A urgncia nesse processo de aprendizagem est relacionada manuteno do respeito dos mais jovens pelos mais velhos. A turma dos quarenta precisa urgentemente aprofundar seus conhecimentos em tecnologia e adquirir maior domnio sobre a linguagem digital, para que possa estabelecer e manter um bom relacionamento com os mais jovens. Os adultos precisam ser como seus filhos. Urge aprenderem a linguagem digital para que possam estabelecer entre si um relacionamento estvel e uma boa comunicao. Os adultos querem ser a referncia, o padro, a meta de vida para os jovens. Para isso, preciso que os jovens lhes ensinem, urgentemente, a linguagem digital. Os adultos no querem se tornar obsoletos e percebem a urgncia de aprimorarem seus conhecimentos para poderem competir com os mais jovens.

b)

c) d) e)

Questo 03. Considere o perodo: Os jovens consideram os adultos de hoje analfabetos digitais. Infelizmente, esto certos. Eles sabem falar a linguagem do sculo; ns no. (linhas 19 e 20). Alterando a pontuao, qual alternativa apresenta o perodo que se mantm gramaticalmente correto, sem perda do sentido do texto? a) b) c) d) e) Os jovens consideram os adultos de hoje, analfabetos digitais. Infelizmente, esto certos. Eles sabem falar a linguagem do sculo, ns no. Os jovens, consideram os adultos de hoje, analfabetos digitais; infelizmente, esto certos. Eles sabem falar a linguagem do sculo; ns no. Os jovens consideram, os adultos, de hoje, analfabetos digitais, infelizmente, esto certos; eles sabem falar a linguagem do sculo, ns no. Os jovens consideram os adultos de hoje analfabetos digitais; infelizmente, esto certos. Eles sabem falar a linguagem do sculo; ns no. Os jovens consideram, os adultos de hoje, analfabetos digitais, infelizmente esto certos, eles sabem falar a linguagem do sculo, ns no.

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Questo 04. Em: Agora, os adultos maduros sonham em ser como seus filhos, que dominam as ferramentas de acesso informao e comunicao. E por deterem o conhecimento, tm o poder. (linhas 14, 15 e 16), correto afirmar que: a) b) c) d) e) Os verbos deterem e tm referem-se ao substantivo filhos. Os verbos deterem e tm referem-se ao substantivo adultos. Os verbos deterem e tm referem-se ao adjetivo maduros. Os verbos deterem e tm referem-se expresso adultos maduros. O verbo dominam refere-se expresso adultos maduros.

Questo 05. No perodo: Nem mesmo aqueles que, por ideologia, s ouvem discos de vinil e escrevem mo, tm como fugir dessa realidade. (linhas 3 e 4), em mo ocorre crase por se tratar de uma expresso adverbial feminina. Do mesmo modo, ocorre crase em expresses prepositivas e conjuntivas que tenham como ncleo um substantivo feminino. Assinale a alternativa que apresenta o uso correto da crase por se tratar de uma expresso adverbial feminina: a) b) c) d) e) Cheguei beira da praia e a sensao de paz, que s o mar capaz de provocar, me envolveu de maneira inebriante. medida que o tempo passava, mais se envolvia com o trabalho e melhor produzia. Comprei todo o material vista e consegui um excelente desconto. A empresa est procura de bons profissionais. H dias, Belinha estava espera de um convite para desfilar como porta-bandeira de sua escola de samba.

Questo 06. A orao grifada no perodo: As atividades cotidianas que utilizam os meios digitais so infinitas e aumentam todos os dias. (linhas 2 e 3) classificada como: a) b) c) d) e) Orao subordinada adjetiva restritiva Orao subordinada adjetiva explicativa Orao subordinada substantiva objetiva direta Orao subordinada substantiva predicativa Orao subordinada adverbial consecutiva

Questo 07. No que diz respeito aos verbos do perodo: Na dcada de 70, quando a informtica era um embrio de bits e bytes, alguns curiosos se apaixonaram pelo assunto. (linhas 5 e 6), correto afirmar que: a) b) c) Os dois verbos encontram-se no Modo Subjuntivo. Ambos esto no Pretrito Imperfeito; o primeiro indica um tempo impreciso, com sentido existencial, e o segundo indica um fato j encerrado no momento da fala. Os dois verbos encontram-se no Modo Imperativo. O primeiro indica um tempo impreciso, com sentido existencial, e o segundo indica um fato j encerrado no momento da fala. Os dois verbos encontram-se no Modo Indicativo. O primeiro est no Pretrito Perfeito e indica um tempo impreciso, com sentido existencial. O segundo est no Pretrito Imperfeito e indica um fato j encerrado no momento da fala. Os dois verbos encontram-se no Modo Indicativo. O primeiro est no Pretrito Imperfeito e indica um tempo impreciso, com sentido existencial. O segundo est no Pretrito Perfeito e indica um fato j encerrado no momento da fala. Os dois verbos encontram-se no Modo Subjuntivo. Ambos esto no Pretrito Imperfeito; o primeiro indica um fato j encerrado no momento da fala e o segundo indica um tempo impreciso, com sentido existencial.

d)

e)

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Questo 08. Quanto adequada colocao dos pronomes, correto afirmar que: a) b) c) d) e) Em: [...] orientar-se no trnsito (linha 2), o verbo orientar e o pronome se constituem uma prclise. Em: [...] orientar-se no trnsito (linha 2), o verbo orientar e o pronome se constituem uma mesclise. Em: [...] eles esto nos tomando o basto (linha 22), a expresso esto nos tomando constitui uma mesclise. Em: [...] nos tornarmos obsoletos, inteis. (linha 31), a expresso nos tornamos constitui uma nclise. Em: [...] orientar-se no trnsito (linha 2), o verbo orientar e o pronome se constituem uma nclise.

Questo 09. A linguagem produz determinados sentidos de acordo com o contexto em que utilizada. Com base nessa concepo, em J os nascidos na era da informtica foram alfabitizados na infncia e sabem mais do universo digital do que a turma dos quarenta, os imigrantes. (linhas 10 e 11), a palavra imigrantes est empregada em seu sentido: a) b) Denotativo, significando, no contexto, que a turma dos quarenta entrou em territrio (pas) estranho para nele se estabelecer. Conotativo, significando, no contexto, que a turma dos quarenta est entrando em um territrio desconhecido para se inteirar de um conhecimento sobre o qual no tem domnio, mas que anseia desbravlo e dele se apoderar. Conotativo, significando, no contexto, que a turma dos quarenta est vivendo um processo de transio da escrita mo para a digitalizao. Denotativo, significando, no contexto, que a turma dos quarenta invadiu um espao em que no lhe permitiam transitar. Pejorativo, j que a palavra mais adequada a esse contexto : emigrante.

c) d) e)

Questo 10. Considere a grafia das palavras em Estamos perdendo relevncia e mal temos ideia da rapidez com que isso est acontecendo. (linhas 23 e 24). A palavra ideia deixou de ser acentuada a partir da mais recente mudana ortogrfica, pois se eliminou o acento agudo nos ditongos abertos ei, oi, eu das palavras paroxtonas. Com base no novo acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa, qual das alternativas apresenta TODAS as palavras grafadas corretamente? a) b) c) d) e) Pde (3 pessoa do singular do Pretrito Perfeito do Indicativo) - cinqenta - sava - vem (verbo ver) contra-senso. Pde (3 pessoa do singular do Presente do Indicativo) - Mller - bocaiva - mo - autoestima. Para (verbo parar) - enxgue - feiura - releem - ultrassonografia. Pelo (preposio) - argi - baica - vm (verbo vir) - intraocular. Pr (verbo) - apazige - apoio (substantivo) - descreem - circum-escolar.

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LEGISLAO

Questo 11. Em consonncia com a Lei n 11.892, de 29 de dezembro de 2008, marque a alternativa correta dentre as finalidades e caractersticas dos Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia: a) b) Promover a produo, o desenvolvimento e a transferncia de tecnologias sociais, sem necessidade de preservar o meio ambiente. Orientar sua oferta formativa em benefcio da consolidao e fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconmico e cultural no mbito de sua atuao. Qualificar-se como centro de referncia no apoio oferta do ensino de cincias nas instituies privadas de ensino, oferecendo capacitao tcnica e atualizao pedaggica aos docentes das redes pblicas de ensino. Ofertar educao profissional e tecnolgica, em todos os seus nveis e modalidades, formando e qualificando cidados com vistas na atuao profissional nos diversos setores da economia, com nfase no desenvolvimento socioeconmico somente local. Desenvolver a educao profissional e tecnolgica apenas como processo educativo de tecnologias para as demandas sociais e peculiaridades regionais.

c)

d)

e)

Questo 12. Dentro do Regime Jurdico dos Servidores Pblicos Civis da Unio, das Autarquias e das Fundaes Pblicas Federais, so formas de provimento de cargo pblico, EXCETO: a) b) c) d) e) Nomeao Econduo Reintegrao Demisso Reverso

Questo 13. Julgue as assertivas abaixo, de acordo com a Lei n 11.091, de 12 de janeiro de 2005, e marque a INCORRETA: a) b) Os cargos so o conjunto de atribuies e responsabilidades previstas na estrutura organizacional que so cometidas a um servidor. Os planos de carreira so o conjunto de princpios, diretrizes e normas que regulam o desenvolvimento profissional dos servidores titulares de cargos que integram determinada carreira, constituindo-se em instrumento de gesto do rgo ou entidade. Dentre os usurios, temos as pessoas ou coletividades internas ou externas Instituio Federal de Ensino que usufruem somente indiretamente dos servios por ela prestados. A posio do servidor na escala de vencimento da carreira em funo do nvel de capacitao, cargo e nvel de classificao nada mais so do que os padres de vencimento. No ambiente organizacional, temos: rea especfica de atuao do servidor integrada por atividades afins ou complementares e organizada a partir das necessidades institucionais, que orienta a poltica de desenvolvimento de pessoal.

c) d) e)

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Questo 14. O Decreto n 1.171, de 22 de junho de 1994, estabelece as Regras Deontolgicas. Identifique as afirmativas com (V) para verdadeiro ou (F) para falso: ( ) O trabalho desenvolvido pelo servidor pblico perante a comunidade deve ser entendido como acrscimo ao seu prprio bem-estar, j que, como cidado, integrante da sociedade, o xito desse trabalho pode ser considerado como seu maior patrimnio. ( ) Toda pessoa tem direito verdade. O servidor pode omiti-la ou false-la, para defender os interesses da prpria pessoa interessada ou da Administrao Pblica. Nenhum Estado pode crescer ou estabilizar-se sobre o poder corruptivo do hbito do erro, da opresso ou da mentira, que sempre aniquilam at mesmo a dignidade humana, quanto mais a de uma Nao. ( ) O servidor pblico deixar qualquer pessoa espera de soluo que compete ao setor em que exera suas funes, permitindo a formao de longas filas, ou qualquer outra espcie de atraso na prestao do servio, no caracteriza ato de desumanidade, nem dano moral aos usurios dos servios pblicos.

Marque a sequncia correta de cima para baixo: a) V-V-V b) F-F-F c) F-V-V d) V-V-F e) V-F-F

Questo 15. De acordo com a Constituio da Repblica Federativa do Brasil, de 1988, nos Direitos e Deveres Individuais e Coletivos, marque a assertiva correta: a) b) c) d) e) A casa asilo inviolvel do indivduo, ningum nela podendo penetrar sem consentimento do morador, salvo em caso de flagrante delito ou desastre, ou para prestar socorro, ou, durante o dia, por determinao judicial. A propriedade no atender a sua funo social. So admissveis, no processo, as provas obtidas por meios ilcitos. A priso de qualquer pessoa e o local onde se encontre sero comunicados imediatamente ao juiz competente, mas dever ficar em sigilo em relao famlia do preso e a qualquer outra pessoa. As normas definidoras dos direitos e garantias fundamentais tm aplicao aps seis (6) meses dentro do territrio Nacional.

Questo 16. Considerando os princpios, objetivos e deveres da Educao Nacional, analise os enunciados e coloque (V) para verdadeiro ou (F) para falso no que segue: ( ) O disposto na Constituio Federal de 1988 (Art. 205) e reafirmado na Lei 9394/96 (LDB) representa um grande, apesar de demorado, avano na legislao educacional brasileira por no apenas prever a gratuidade e a expanso do ensino pblico, mas tambm por tornar a Educao um dever exclusivo do Estado, possibilitando assim que a famlia e a sociedade civil possam exigir, efetivamente do Estado, o direito educao. ( ) A Lei 11.892/2008 atribui aos Institutos Federais, a prioridade de, por meio da educao profissional, conforme previsto na LDB, integrar-se aos diferentes nveis e modalidades de educao e s dimenses do trabalho, da cincia e da tecnologia, colaborando assim com a finalidade do pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. Portanto, os Institutos Federais devem, por fora de lei, contribuir efetivamente na superao da secular educao voltada apenas para a formao das elites e, raramente, para a formao de trabalhadores braais.

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( ) A Lei de Diretrizes e Bases, de 1996, d s Instituies de Ensino a autonomia para definir as normas da gesto democrtica do ensino pblico na educao bsica, de acordo com as suas peculiaridades, mas estabelece princpios sobre os quais essa autonomia deve ser exercida. Assim, pode-se dizer que a autonomia institucional no soberania, uma vez que as instituies so obrigadas a fazer sua gesto garantindo a participao dos profissionais da educao, da comunidade escolar e local, os conselhos e seus equivalentes. Ou seja, o Instituto Federal Farroupilha, por exemplo, ao elaborar seu Plano de Desenvolvimento Institucional, deve ouvir os professores e alunos, do contrrio, ir desrespeitar integralmente os princpios da gesto democrtica previstos na LDB. Marque a sequncia correta: a) V-V-V b) F-F-V c) F-V-F d) F-V-V e) F-F-F

Questo 17. Analise a veracidade das afirmativas que seguem: I. Em 2008, foram criados os Institutos Federais (Lei 11.892/2008) com a proposta de que a educao profissional seja mais do que a simples educao profissionalizante para o mercado de trabalho, mas uma educao profissional para o mundo do trabalho tentando superar a dicotomia entre trabalho intelectual e trabalho braal, na perspectiva de uma educao ontolgica. Para concretizar essa proposta o ensino nos Institutos Federais ser ministrado, de forma a se garantir a igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola bem como a vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais. Quinze dias antes do Ato Institucional n. 5 o governo promulga a Reforma Universitria, por meio da Lei n. 5540/1968, impedindo a batalha estudantil por mais vagas nas escolas pblicas. A Unio Nacional de Estudantes (UNE) foi retirada da lei restringindo a representao dos alunos apenas por meio de Diretrios Acadmicos (DA) e do Diretrio Central de Estudantes (DCE). O Decreto n. 477/1969 definia infraes disciplinares praticadas por professores, alunos, funcionrios ou empregados de estabelecimentos de ensino pblico ou particulares. A LDB, por sua vez, supera esse fragmento histrico prevendo, com base na Carta Democrtica de 1988, dentre outros: a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; o respeito liberdade e apreo tolerncia; o pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas; e a considerao com a diversidade tnico-racial. Dentre as vrias formas e procedimentos adotados pela legislao educacional vigente para evitar que a elite poltica, econmica e religiosa continue impedindo o desenvolvimento e a universalizao da educao no Brasil, como acontece por mais de 400 anos, que a legislao educacional vigente, procura prever, de forma taxativa, aes a todas as instituies de ensino, tais como: ensino da arte, educao fsica; cultura afro-brasileira e indgena, filosofia e sociologia. No entanto, estas aes so diretrizes recomendadas pela LDB, visto que no podem ser obrigatrias porque contrariam o princpio da gesto democrtica e da autonomia escolar no que tange a sua organizao pedaggica.

II.

III.

IV. Muitos fatos marcaram a legislao educacional brasileira, tais como: golpe do Estado Novo (1937-1945); Criao da Unio Nacional de Estudantes (UNE) em 1938; Decreto-Lei n. 1238/1939 (tratou da cooperao entre indstria e estado para a formao profissional); Reforma Capanema 1942 (abrangeu o ensino secundrio e tcnico industrial, alm de estabelecer uniformidade no currculo); Restruturao do Ensino Comercial como ramo do ensino mdio (1943 e 1945); Criao do INEP em 1938; SENAI (1942) e SENAC (1946) para atender os pobres, atravs de ensino profissionalizante. Dentre eles, a incluso na LDB, feita pela Lei n 11.741, de 2008, que prev que o ensino mdio, atendida a formao geral do educando, poder prepar-lo para o exerccio de profisses tcnicas de forma que a preparao geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitao profissional podero ser desenvolvidas nos prprios estabelecimentos de ensino mdio ou em cooperao com instituies especializadas em educao profissional. A educao profissional tcnica de nvel mdio desenvolvida nas formas: articulada com o ensino mdio (integrada ou concomitante) e na forma subsequente.

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Assim, pode-se concluir que so verdadeiras: a) b) c) d) e) Apenas II e III Apenas III e IV Apenas I e IV Apenas I, II e IV Apenas II, III e IV

Questo 18. Marque a alternativa correta: a) Um aluno devidamente matriculado em um curso na educao bsica, na modalidade de Educao de Jovens e Adultos, maior de idade, com prole e que cumpre jornada de trabalho igual ou superior a seis horas dirias, solicita dispensa da prtica de educao fsica. Nesse caso, o pedido deve ser aceito pela instituio de ensino, pois a educao fsica componente curricular obrigatrio da educao bsica, mas sua prtica facultativa ao aluno. Sendo que a Lei 11.892/2008 obriga os Institutos Federais a ofertar 50% das vagas para cursos tcnicos de nvel mdio (sejam eles integrados, concomitantes ou subsequentes), ao organizar seus projetos pedaggicos de curso, o Instituto Federal Farroupilha dever incluir na matriz curricular de todos os cursos de nvel mdio, exceto nos subsequentes, uma lngua estrangeira moderna, como disciplina obrigatria, a ser escolhida pelos professores e alunos, e uma segunda, em carter optativo, dentro das disponibilidades de oferta da instituio. Ou seja, a instituio obrigada a ofertar duas lnguas estrangeiras mas o aluno obrigado a cursar apenas uma delas. As instituies de ensino tm autonomia para elaborar e desenvolver seus currculos, desde que observada a base nacional comum. Alm disso, devem contemplar, obrigatoriamente: disciplinas da lngua portuguesa e da matemtica, contedos sobre o conhecimento do mundo fsico e natural e da realidade social e poltica; o ensino da Histria do Brasil especialmente das matrizes indgena, africana e europeia; a msica como contedo obrigatrio a ser ministrado junto ao ensino da arte; os princpios da proteo e defesa civil e a educao ambiental de forma integrada aos contedos obrigatrios; e as disciplinas de filosofia e sociologia com, no mnimo, um perodo semanal durante todo o ensino mdio. O ensino mdio, inclusive o ofertado em cursos do PROEJA, dever ter durao mnima de trs anos, cuja carga horria mnima anual ser de oitocentas horas, distribudas por um mnimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excludo o tempo reservado aos exames finais, quando houver. Os Institutos Federais esto autorizados a ofertar os seguintes cursos de educao profissional e tecnolgica: de formao inicial e continuada ou qualificao profissional; de educao profissional tcnica de nvel mdio; de educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao. Sendo assim, os profissionais de educao (tcnicos e docentes) que atuam no Instituto Federal Farroupilha devem estar preparados ou buscar contnua formao para atuar direta ou indiretamente no ensino, pesquisa e extenso, envolvendo todos os nveis, formas e modalidades de ensino, exceto no ensino fundamental, mesmo que em parceria com a rede municipal de ensino.

b)

c)

d)

e)

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Questo 19. Avalie as alternativas a seguir: I. O Instituto Federal Farroupilha atua em vrios nveis, formas e modalidades de ensino, como por exemplo, a educao no campo, cursos de PROEJA, cursos subsequentes dentre outros. Nesse sentido, pode-se dizer que a instituio, no uso da sua autonomia, poder organizar a educao em regimes de ofertas diferenciados da tradicional organizao por sries anuais comum na maioria das instituies de educao bsica, tais como: sries anuais, perodos semestrais, ciclos, alternncia regular de perodos de estudo. No entanto, deve fazer isso com base na idade, na competncia e em outros critrios, ou por forma diversa de organizao, desde que seja para salvaguardar o interesse do processo de aprendizagem e sem prejuzo qualidade de ensino. No ano de 2013, o Instituto Federal Farroupilha possibilitou aos seus alunos, a mobilidade acadmica, tanto nacional quanto internacional, bem como pretende ampliar oportunidades para que alunos de outras instituies de ensino nacionais e internacionais, tambm tenham acesso ao ensino ofertado nessa instituio. Para isso, necessrio pensar a verificao do rendimento escolar desses alunos tambm por meio de procedimentos como: aproveitamento de estudos, desde que concludos com xito; valorizao de experincia extraclasse, dentre outros. Essas possibilidades, previstas na LDB, so direitos dos alunos e, portanto, independem das normas internas da instituio. A LDB prev que o calendrio escolar dever adequar-se s peculiaridades locais, inclusive climticas e econmicas, a critrio do respectivo sistema de ensino. Sendo assim, em virtude de eventos ou fenmenos tais como: greve de servidores, copa do mundo, tempestades, feriados, atividades institucionais que no envolve a participao de alunos, o Instituto Federal Farroupilha ou seus Cmpus de forma individual, podem alterar o calendrio acadmico a qualquer momento ou considerar os motivos acima como dia letivo desde que devidamente justificados e informada a comunidade escolar.

II.

III.

IV. Na verificao do rendimento escolar, poder prever estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, incluindo nesse processo, a participao de profissionais tcnicos tais como Assistente Social, Tcnico em Assuntos Educacionais, Pedagogo e inclusive os prprios alunos por meio de monitorias, programas de pesquisa, projetos de ensino, desde que previsto nos regulamentos institucionais e com a participao do(s) docente(s) responsvel(is) pelo contedo a ser ministrado. Esto corretas as afirmativas: a) Apenas I e IV b) Apenas I, II e III c) Apenas II, III e IV d) Apenas II e IV e) Apenas II e III

Questo 20. Marque a alternativa INCORRETA: a) A LDB afirma que o controle de frequncia fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a frequncia mnima de 75% do total de horas letivas para aprovao. No Instituto Federal Farroupilha, em regra, os cursos tcnicos integrados esto organizados por sries com matrcula seriada (em todas as disciplinas da srie), e os cursos tcnicos subsequentes, assim como os cursos superiores esto organizados por semestres com matrcula por disciplinas. O aluno do curso tcnico integrado que no frequentar, no mnimo 75% da carga horria da disciplina de Informtica, por exemplo, no ser reprovado por faltas, diferente do aluno do curso superior ou subsequente, que dever frequentar no mnimo 75% de cada disciplina na qual est matriculado.

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b)

Por ser uma instituio de educao profissional, o Instituto Federal pode oferecer cursos especiais, abertos comunidade, condicionada a matrcula capacidade de aproveitamento e no necessariamente ao nvel de escolaridade. Estes cursos podero ser ministrados inclusive por servidores tcnicos e no apenas por servidores docentes, desde que de acordo com as normas institucionais como por meio de projetos de extenso, por exemplo. Na educao profissional, o conhecimento adquirido, inclusive no trabalho, poder ser objeto de avaliao, reconhecimento e certificao para prosseguimento ou concluso de estudos. Assim, por exemplo, um pedreiro ou um produtor rural podem ser certificados pelo Instituto Federal sem, obrigatoriamente, frequentar o curso, desde que atendidas s normas institucionais e a legislao vigente como o Decreto 5.840/2006 para os casos de certificao no ensino fundamental ou mdio. A educao profissional, integrada s diferentes formas de educao, ao trabalho, cincia e tecnologia, foi includa na LDB pela Lei n 11.741, de 2008, e deve conduzir ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida produtiva. Assim, a possibilidade de acesso educao profissional deve se dar ao aluno matriculado ou egresso do ensino fundamental, mdio e superior, bem como ao trabalhador em geral, jovem ou adulto. A classificao em qualquer srie ou etapa pode ser feita: por promoo, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a srie ou fase anterior, na prpria escola; por transferncia, para candidatos procedentes de outras escolas; independentemente de escolarizao anterior, mediante avaliao feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experincia do candidato e permita sua inscrio na srie ou etapa adequada, desde que atenda aos procedimentos previstos na regulamentao do respectivo sistema de ensino e haja vaga disponvel na srie ou etapa para a qual se pretende a classificao desejada.

c)

d)

e)

Questo 21. Sobre a Educao Profissional, no mbito dos Institutos Federais, analise as afirmativas a seguir e marque a opo INCORRETA: a) Os Instituto Federais ofertam, como prioridade, Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio desenvolvida na forma articulada, que se d nas formas: integrada, concomitante e concomitante na forma, e subsequente ao Ensino Mdio. Sendo que oferta preferencial na forma articulada integrada ao ensino mdio. O planejamento de cursos e programas de Educao Profissional deve seguir itinerrios formativos, cuja base so os Catlogos Nacionais de Cursos mantidos pelos rgos prprios do Ministrio da Educao (MEC) e a Classificao Brasileira de Ocupaes (CBO). A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, articulada com o Ensino Mdio e suas diferentes modalidades, inclui a Educao de Jovens e Adultos (EJA), e contempla as dimenses do trabalho, da tecnologia, da cincia e da cultura. Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio tm por finalidade proporcionar ao estudante conhecimentos, saberes e competncias, preparando-o para o ingresso nos cursos superiores. A indissociabilidade entre teoria e prtica no processo de ensino e aprendizagem e a interdisciplinaridade assegurada no currculo e na prtica pedaggica, visando superao da fragmentao de conhecimentos e de segmentao da organizao curricular, so, dentre outros, princpios da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio.

b)

c)

d)

e)

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Questo 22. Analise as assertivas: I. A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio deve seguir, como princpio, o reconhecimento das identidades de gnero e tnico-raciais, assim como dos povos indgenas, quilombolas e populaes do campo. Para garantir a participao coletiva, importante que os servidores tcnicos, nos Institutos Federais colaborem na formulao dos seus projetos poltico-pedaggicos e planos de curso, mesmo que sejam impedidos de ministrar aulas em alguns dos cursos oferecidos na instituio. Os Institutos Federais podem ofertar apenas cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio que estejam previstos no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio (CONAC).

II.

III.

IV. Os diplomas e certificados dos concluintes de curso tcnico de nvel mdio ou correspondentes qualificaes so expedidos pela respectiva instituio de Ensino, em que no obrigatria a insero do nmero do cadastro do SISTEC, visto que estes cursos j esto autorizados pelo MEC. Esto corretas: a) b) c) d) e) Apenas I e III Apenas I e IV Apenas III e IV Apenas II e III Apenas I e II

Questo 23. Marque a alternativa correta: a) Os Institutos Federais ofertam educao de nvel mdio e superior na perspectiva da verticalizao de ensino. Assim, o aluno tem a possibilidade de ingressar, por exemplo, num curso tcnico de ensino mdio integrado, depois cursar uma especializao tcnica de nvel mdio, curso superior, especializao lato sensu, mestrado e doutorado no mesmo Instituto Federal. De acordo com o Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, os cursos tcnicos de nvel mdio tm carga horria mnima de 800, 1.000 ou 1.200 horas. A LDB prev que o ensino mdio ter carga horria mnima de 2.400 horas. Sendo assim, um curso Tcnico de Nvel Mdio, na forma articulada com o Ensino Mdio, integrada ou concomitante em instituies de ensino distintas com projeto pedaggico unificado, tero no mnimo 3.200, 3.400 ou 3.600 horas. Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, na modalidade de Educao de Jovens e Adultos, tm a carga horria mnima total de 2.400 horas mais a respectiva carga horria prevista no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos. Os cursos tcnicos de nvel mdio podero ser oferecidos, na modalidade de Educao a Distncia, dispensando assim, a necessidade de carga horria presencial e a realizao de atividades prticas. Em polo presencial ou em estruturas de laboratrios mveis devem estar previstas atividades prticas de acordo com o perfil profissional proposto, sem prejuzo da formao exigida nos cursos presenciais. Estas atividades devem estar sempre vinculadas ao estgio profissional.

b)

c)

d)

e)

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Questo 24. Sobre a Educao de Jovens e Adultos no mbito dos Institutos Federais, analise as afirmaes: I. Por meio do Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos - PROEJA, os Institutos Federais podem ofertar educao profissional tambm de forma articulada com o ensino fundamental. Os cursos e programas do PROEJA devero ser oferecidos, em qualquer caso, a partir da construo prvia de projeto pedaggico integrado nico. Os Institutos Federais devem destinar no mnimo 10% do total das vagas de ingresso da instituio para cursos na modalidade de Educao de Jovens e Adultos.

II.

III.

IV. Os cursos do PROEJA, destinados formao inicial e continuada de trabalhadores, devero contar com carga horria mnima de 1.400 horas a serem destinadas de forma equitativa entre educao profissional e ensino fundamental. Est(o) INCORRETA(S) a) b) c) d) e) Apenas I e III Apenas IV Apenas II Apenas I e IV Apenas III

Questo 25. Considere as afirmativas: I. O aluno do PROEJA, se demonstrar aproveitamento no curso de educao profissional tcnica de nvel mdio, poder obter o correspondente diploma mesmo sem ter integralizado a carga horria mnima do curso prevista na legislao. A Resoluo n 6, de 20 de setembro de 2012, prev a prtica profissional intrnseca ao currculo desenvolvida nos ambientes de aprendizagem. Sendo assim, o aluno no obrigado a realizar o estgio nos cursos Tcnicos de Nvel Mdio mesmo quando previsto no projeto pedaggico do curso, visto que essa Resoluo normatiza, dentre outros, os itens a serem explicitados na organizao curricular. Os Institutos Federais tm a finalidade de ofertar educao profissional em todos os nveis, formas e modalidades de ensino, bem como desenvolver ainda: pesquisa, extenso, cursos de ps-graduao stricto sensu de mestrado e doutorado. No entanto, o maior nmero de vagas dever ser destinado oferta de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, preferencialmente na forma articulada integrada presencial e na modalidade EJA, e para a oferta de Licenciaturas.

II.

III.

Est(o) correta(s): a) b) c) d) e) Apenas II Apenas II e III Apenas I e III Apenas I e II Apenas I

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CONHECIMENTOS ESPECFICOS

Questo 26. O Projeto Poltico Pedaggico um dos principais documentos de uma Instituio. Atravs dele podem-se criar mecanismos para que a escola se torne democrtica e o ensino seja um instrumento para a construo e defesa da cidadania. Com base nesses princpios, a construo desse documento deve: I. II. III. Garantir a participao de pais, professores, alunos e toda equipe gestora na construo e implementao. Traar diretrizes em conformidade com a Legislao pertinente. Elaborar aes que contemplem somente a rea pedaggica da instituio.

IV. Adequar os meios aos fins, utilizando procedimentos e recursos adequados para alcan-los. V. Considerar o que j existe na cultura organizacional da escola: a sua histria, os seus currculos, os seus mtodos, o conjunto dos seus atores externos e internos e a sua forma de viver.

Com base nas alternativas apresentadas, podemos afirmar que esto corretas: a) b) c) d) e) I, II, III, IV e V. Apenas I e V. Apenas III. Apenas III, IV e V. Apenas I, II, IV e V.

Questo 27. A gesto democrtica da escola pode ser vista como ponto de partida para uma mudana qualitativa do ensino. Para que isso ocorra, pais, alunos, professores e comunidade devem deliberar em conjunto como deve ser a escola de hoje, afirmando seu compromisso com a qualidade dos servios que presta. Podemos afirmar que a eficincia dos servios prestados pela escola implica: a) b) c) d) e) Na apropriao do saber pelo educando. Pensar a avaliao, enquanto instrumento de diagnstico das necessidades. Que mecanismos coletivos como os Conselhos de Classe e de Sries sejam compostos somente por professores e alunos. Prestar conta da qualidade de seus servios comunidade interna. Aplicar as reprovaes como forma de no deixar seu desempenho interno cair.

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Questo 28. Justia Restaurativa e Mediao uma poltica pblica usada no tratamento dos conflitos sociais e tm se estendido nas Instituies Educacionais, mais especificamente a Mediao, por apresentar resultados positivos no mbito escolar onde percebemos uma escalada de conflitos: entre os prprios alunos, entre alunos e professores, entre pais de alunos e professores e assim por diante. correto afirmar que: I. II. III. A mediao escolar uma forma de abordar os conflitos entre duas ou mais pessoas com a ajuda do mediador. O principal objetivo da mediao analisar as necessidades das partes em conflito, regulando o processo de comunicao na busca de uma soluo satisfatria para todos. A mediao no usada no caso de preveno de conflitos.

IV. Um dos princpios fundamentais da mediao o reforo da autoridade do professor, mediante ferramentas disciplinadoras. V. Poder ser mediador qualquer membro da comunidade educativa que o deseje, mesmo sem ter recebido formao adequada.

Esto corretas as alternativas: a) Apenas I, II e V. b) Apenas II, III e IV. c) Apenas II, IV e V. d) Apenas I, II e IV. e) Apenas III e IV.

Questo 29. A necessidade de trabalhar de forma planejada e organizada sempre foi constante no interior da escola. Participar da elaborao da Proposta Pedaggica, construir o Plano de Ensino e o Plano de ao, entre outros, faz parte do trabalho pedaggico. No mbito dos sistemas de ensino, tambm encontramos a demanda pelo planejamento de trabalho, desde o Plano Nacional de Educao com suas metas e diretrizes, at os planos elaborados pelos sistemas de ensino nos estados e municpios. O planejamento participativo uma das formas de organizar esse trabalho. Indique a alternativa que melhor define o planejamento participativo: a) b) Desenvolve conceitos, modelos, tcnicas, instrumentos para definir as coisas certas a fazer para o crescimento e a sobrevivncia apenas da entidade planejada. Constri um conjunto de conceitos, de modelos, de tcnicas e de instrumentos que permitam utilizar processos cientficos e ideolgicos e organizar a participao para intervir na realidade, na direo conjuntamente estabelecida. desenvolvido para instituies, grupos e movimentos que tm como primeira tarefa ou misso aumentar o lucro, competir e sobreviver. A construo desse planejamento deve ficar restrita equipe gestora das escolas. O primeiro passo para o planejamento participativo a construo.

c) d) e)

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Questo 30. O financiamento da educao pblica no Brasil se destina: a) b) c) d) e) Educao Bsica e Ensino Superior, visto que a Educao Infantil responsabilidade dos municpios; Somente s instituies pblicas federais. A garantir equalizao de oportunidades educacionais e padro mnimo de qualidade do ensino mediante assistncia tcnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios. s instituies pblicas federais e estaduais. A garantir o mnimo necessrio de investimento do oramento, ou seja, 25% para a Unio e 18% para os Estados e Municpios.

Questo 31. O Sistema Educacional brasileiro organizado atravs de sistemas de ensino. Esses sistemas de ensino devem ser gerenciados e organizados pelos governos da (o) a) b) c) d) e) Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios. Unio, dos Estados e dos Municpios. Distrito Federal, dos Estados e dos Municpios. Unio, dos Estados e do Distrito Federal. Unio e dos Estados.

Questo 32. As atividades universitrias de pesquisa e extenso esto amparadas pela LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educao) e: a) b) c) d) e) Recebero auxlio somente atravs de bolsas de estudo. Podero receber apoio financeiro do poder pblico, inclusive atravs de bolsas de estudo. S podero receber auxlio do poder Legislativo. Recebero auxlio somente da iniciativa privada. No podero receber auxlio financeiro do Poder Pblico Federal.

Questo 33. Pensar currculo significa, hoje, pensar no cidado dessa sociedade plural, de uma sociedade de tecnologia de ponta. Remete-nos no s melhor compreenso do termo, mas ao seu significado como processo social que se concretiza no espao escolar. Marque a opo que contempla todos os itens que compem o currculo escolar: a) b) c) d) e) Listagem de contedos, apenas. Contedos, mtodos e relaes especficas da escola. Plano de ensino e plano de aula. Todas as experincias realizadas dentro e fora da escola. Estrutura fsica da escola.

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Questo 34. Estudos comprovam que o acesso escola hoje, contempla a grande maioria da populao brasileira. E quando a legislao garante acesso a todos, a permanncia comea a ser fragilizada, pois novos mecanismos de seleo so criados. Podemos observar a fragilidade da permanncia dos alunos na escola, principalmente atravs: a) b) c) d) e) Da estrutura fsica das escolas. Da falta de incentivo aos professores. Do ndice de aprovao / reprovao, que tem gerado um alto ndice de evaso. Da pouca participao dos pais na vida escolar dos filhos. Das bibliotecas mal equipadas.

Questo 35. A avaliao escolar tem sido alvo de amplos debates. Muito se discute sobre o seu real significado e importncia no processo de ensino e aprendizagem. Estudos na rea, afirmam que a avaliao tem sido usada como forma de amedrontar alunos. Assinale a alternativa que corresponde a essa afirmao, pois, nesse contexto: a) b) c) d) e) A avaliao utilizada como meio de reorientar a aprendizagem. A avaliao vista como um meio de tornar a aprendizagem significativa. A avaliao compreendida como um meio de desenvolver o aluno, motivando-o para o seu crescimento. A avaliao utilizada como diagnstico, servindo de parmetro para a continuidade do processo. A avaliao usada exclusivamente como meio de promover o aluno para o ano ou srie seguinte.

Questo 36. A letra das leis, das teorias e discursos proferidos pela sociedade atual em relao a incluso no mbito educacional tm seus aportes fundamentados em dispositivos legais e deliberaes expressas nas polticas pblicas. No possvel negar que vivemos um desafio na implantao prtica desse direito. So princpios do sistema inclusivo: a) b) c) d) e) O sistema inclusivo, aqui referido diz respeito somente aos alunos NEE. No que diz respeito as aes afirmativas, as cotas para negros nas escolas pblicas no fazem parte desse sistema inclusivo. Igualdade de oportunidades, respeito s necessidades individuais, remoo de barreiras para a aprendizagem e participao, melhoria de condies de trabalho para os educadores. Os princpios do sistema inclusivo, esto alicerados no financiamento externo das polticas pblicas. Igualdade de oportunidade queles sujeitos em condies de aprendizagem e aos com altas habilidades / superdotao.

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Questo 37. Aes afirmativas atuam, preventivamente, em relao aos sujeitos que so potencialmente discriminados, funcionando como preveno e reparao dos efeitos ao longo do tempo. Podemos afirmar que: I. Trata-se de medidas que tm a intencionalidade de combater discriminaes tnicas, raciais, religiosas, de gnero ou de casta, incentivando a participao das minorias no processo poltico, no acesso educao, sade, emprego, bens materiais, redes de proteo social e / ou no reconhecimento cultural. O Programa Institucional de Iniciao Cientfica (PIBIC-AF) faz parte das aes afirmativas e prev a distribuio de bolsas de Iniciao Cientfica para as universidades pblicas que participam do programa de aes afirmativas. O sistema de cotas sociais e raciais, no sistema educacional brasileiro, parte integrante do conjunto das aes afirmativas.

II.

III.

IV. As aes afirmativas buscam reparar uma dvida da sociedade brasileira as comunidades quilombolas e indgenas. V. A reserva de vagas por cotas para alunos com necessidades educativas especiais nos Institutos Federais de Educao Cincia e Tecnologia no Brasil, parte integrante da rede federal de ensino, um exemplo de aes afirmativas.

Marque a alternativa que estiver correta: a) b) c) d) e) Apenas I, II, III e IV. Apenas II, III e V. Apenas I e V. Apenas III, IV e V. I, II, III, IV e V.

Questo 38. Podemos afirmar sobre o movimento Cincia Tecnologia e Sociedade - CTS: I. Baseia-se na crtica da perspectiva da Cincia e Tecnologia, tendo uma viso mais crtica sobre o contrato entre ambas. Acrescido s questes sociais, polticas, culturais e econmicas no debate acerca da Cincia e das Tecnologias. O determinismo tecnolgico, a neutralidade das decises tecnocrticas e a perspectiva salvacionista da Cincia e Tecnologia so caractersticas do CTS. H vrias interpretaes acerca das relaes CTS entre elas: os meios natural, tcnico e tcnico-cientficoinformacional os conceitos de grupos sociais relevantes, estrutura tecnolgica, flexibilidade interpretativa e estabilizao.

II. III.

IV. O movimento CTS est em consonncia com a modelo linear de desenvolvimento. V. O ensino de Cincias sob a tica da CTS rompe com a educao bancria avanando no s na valorizao do cotidiano, com enfoques integradores, para a reformulao de currculos, entre outros.

Assinale a alternativa correta. a) b) c) d) e) Apenas I, III e V. Apenas I, IV e V. Apenas I, II e IV. Apenas II, III e V. Apenas II, III e IV.

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Questo 39. Identifique com (V) as alternativas verdadeiras e (F) as falsas: ( ) A educao vista como continuidade da vida social, na qual o homem tem que educar-se por meio da participao social, cabendo educao criar um ambiente favorvel atualizao e desenvolvimento mximo de suas potencialidades. ( ) O dilema entre mudar a sociedade e aperfeioar as instituies existentes, est presente logo no incio da Filosofia Ocidental. ( ) A Filosofia da Educao tem a funo de refletir criticamente sobre os problemas filosficos da educao, os relativos ao homem, ao conhecimento do mundo , ao meio, a ao humana entre outros. ( ) A educao definida como uma forma de compreender, interpretar e transformar o mundo, permitindo a supervalorizao das funes da escola. ( ) O homem um ser no mundo, situado social e historicamente, esses pressupostos precisam ser considerados como fins da educao e da escola, numa perspectiva filosfica. Assinale a alternativa que apresenta a sequncia correta. a) V - V - F - V - V b) F - V - V - V - F c) V - V - V - F - F d) V - V - V - F - V e) V - F - V - F - V

Questo 40. O tema da educao ambiental tem sido fertilizado transversalmente nas diferentes reas de conhecimento, possibilitado a realizao de experincias concretas de forma criativa e inovadora, abarcando os diferentes segmentos da populao e em diversos nveis de formao. Portanto, as articulaes nesse campo devem conter: I. II. conceitos de tica e sustentabilidade, identidade cultural e diversidade, mobilizao, participao e prticas interdisciplinares. a preocupao com o desenvolvimento sustentvel que contribui na busca de alternativas, desencadeando em mudanas sociopolticas que no comprometam os sistemas ecolgicos e sociais que sustentam as comunidades. a promoo do crescimento da conscincia ambiental, ampliando a possibilidade de participao da comunidade no processo decisrio, como uma forma de fortalecer sua corresponsabilidade na fiscalizao e no controle dos agentes de degradao ambiental.

III.

IV. uma posio e dependncia da populao, em que o controle e fiscalizao dos agentes de degradao ambiental estejam sob a responsabilidade apenas dos rgos competentes. V. a mudana substancial do processo civilizatrio, transformando as relaes da sociedade humana com a natureza.

Assinale a alternativa correta. a) b) c) d) e) Apenas I e V. Apenas I, II, III e V. Apenas III, IV e V. Apenas I, II. Apenas II, III e IV.

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Questo 41. A estreita relao entre comunidade e escola um dos fatores que tm influenciado no sucesso escolar. Nesse sentido, analise as assertivas: I. II. III. O estado mnimo como regulador do processo de ensino e aprendizagem. A participao das lideranas comunitrias como protagonistas nos processos de relao escola e comunidade. A tomada do espao escolar por meio do trabalho voluntrio.

IV. O projeto poltico pedaggico como instrumento orientador, que contribui na solidificao das relaes entre a escola e a comunidade. V. Os gestores tm papel fundamental na articulao entre os alunos e as famlias.

Marque a alternativa correta: a) b) c) d) e) I, II, V apenas II, IV, V apenas II, V apenas I, II, III, IV apenas I, III, IV, V apenas

Questo 42. A democratizao do ensino se sustenta nos princpios da igualdade e da diversidade. Marque a alternativa que sustenta essa afirmao: a) b) c) d) e) A democratizao do ensino supe que o aprendizado ocorra de forma lenta por meio do comportamento que desestimula o pensamento retrospectivo. A opo apresentada queles que so diferentes abandonar ou reprimir suas diferenas, em nome da conformidade e da adaptao. A posio pluralista de tolerncia diversidade, em geral significa acomodao daquelas caractersticas das diferenas, sendo compreendidas e classificadas em termos dos modelos dominantes. H deficincia na organizao do ensino que decorrem dos objetivos e programas. Todos tm direito educao, de acesso e permanncia e, ao mesmo tempo, o ensino deve adequar-se s condies sociais de origem, s caractersticas socioculturais e individuais dos alunos.

Questo 43. A crescente evoluo das tecnologias de informao e comunicao tem sido alvo de reflexes no sistema educacional. Alguns tericos apontam a incapacidade do sistema educacional tradicional de absorver essa nova gama de opes tecnolgicas. Marque a assertiva condizente a essa abordagem: a) b) c) d) e) A responsabilidade da incluso digital diz respeito Universidade. O profissional da comunicao, que cada vez mais multimdia, deve saber o que fala, o que escreve, tendo uma noo clara do lugar que ocupa. Ser preciso para alm da estrutura financeira, estmulo a uma cultura de inovao, a construo de uma identidade como motor da sociedade. A educao para as mdias deve ser de carter obrigatrio, como um direito humano. As TICs no apenas modificam as rotinas produtivas, como reduzem funes, criam novos ofcios, entre outros.

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Questo 44. Identifique com (V) as alternativas verdadeiras e (F) as falsas: ( ) Na educao em direitos humanos faz-se necessrio uma viso contextualizada e histrico-crtica do papel dos direitos humanos. ( ) Formar sujeitos de direito, empoderar os grupos socialmente vulnerveis e excludos e resgatar a memria histrica da luta pelos direitos humanos na nossa sociedade, funo da educao em direitos humanos. ( ) A educao em direitos humanos deve estar inserida nos projetos polticos pedaggicos das escolas no como disciplinas, mas como um eixo transversal que afeta todo o currculo. ( ) Os processos de educao em direitos humanos devem comear por favorecer processos de formao de sujeitos de direito, no plano pessoal e coletivo, articulando as dimenses tica, poltico-social e as prticas cotidianas e concretas. ( ) A educao em direitos governos. humanos considera que os direitos so ddivas de determinados polticos ou

Assinale a alternativa que apresenta a sequncia correta. a) b) c) d) e) V-V-F-V-F V-F-V-F-V F-V-V-F-F V-V-V-V-F F-F-F-V-V

Questo 45. O sistema educacional estrutura-se a partir da questo do trabalho. Ele a base da existncia humana, e os homens se caracterizam como tais, na medida em que produzem sua prpria existncia, a partir de suas necessidades. Essa afirmao parte conceitual da proposio do trabalho como princpio educativo. Das assertivas abaixo, marque a resposta certa em relao ao conceito de trabalho como princpio educativo: a) O trabalho princpio educativo na medida em que coloca exigncias especficas que o processo educativo deve preencher, em vista da participao direta dos membros da sociedade no trabalho socialmente produtivo. A busca pela melhor forma de insero no mundo do trabalho faz com que as pessoas busquem maior qualificao, e faam uma srie de combinaes para dar conta das competncias exigidas pelo mercado. Os procedimentos para executar o trabalho tende a ser cada vez mais simplificados em decorrncia da difuso da tecnologia da informao e submetidos ao maior controle, tendo uma relao direta com o trabalho como princpio educativo. A experincia do trabalho duro e precrio parte da vida cotidiana dos jovens e adultos aos quais a sociedade brasileira negou a escolaridade ou apenas a concedeu por alguns anos. A relao entre mundo do trabalho e conhecimento tende a aproximar-se mais no ensino fundamental o fato de, nesta etapa, ser possvel compreender o processo histrico de transformao da cincia em fora produtiva por meio do desenvolvimento tecnolgico.

b)

c)

d)

e)

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Questo 46. Concebidos por NOVAK em 1977, como ferramentas para organizao e representao do conhecimento e, como linguagem por AUSUBEL, em 1968, para comunicao e descrio de conceitos, eles sempre estiveram presentes na prtica educativa, ainda que como simples composio de tpicos. Como ferramenta metacognitiva, possibilitam o desenvolvimento da criatividade, a independncia do pensamento, a construo de textos livres, sem preocupao com regras, a aprendizagem de novos contedos, a utilizao de recursos grficos para expressar ideias, podendo contribuir para o desenvolvimento de muitas habilidades que levam a construo do conhecimento. Nesse contexto, estamos sugerindo: a) b) c) d) e) Projetos de estudo Portflios da aprendizagem Esquemas didticos Mapas conceituais De tecnologias da informao

Questo 47. Elaborado para um perodo determinado, o instrumento de gesto que considera a identidade da Instituio de Ensino, no que diz respeito a sua filosofia de trabalho, misso a que se prope, s diretrizes pedaggicas que orientam suas aes, a sua estrutura organizacional e s atividades acadmicas e cientficas que desenvolve ou que pretende desenvolver. Pauta-se por objetivos e metas e sua elaborao deve ser de carter coletivo. Os seus referenciais devem levar em considerao os resultados da avaliao institucional. Apresenta, necessariamente, os seguintes eixos temticos: perfil institucional; gesto institucional (organizao administrativa, organizao e gesto de pessoal, poltica de atendimento ao discente); organizao acadmica (organizao didtico-pedaggica, oferta de cursos e programas presenciais e distncia); infraestrutura; aspectos financeiros e oramentrios, sustentabilidade econmica; avaliao e acompanhamento do desempenho institucional e cronograma de execuo. Nesse contexto, trata-se do: a) b) c) d) e) Plano de Gesto Educacional Projeto Poltico Pedaggico Projeto Pedaggico Institucional Projeto Pedaggico de Curso Plano de Desenvolvimento Institucional

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Questo 48. Pensar o currculo e a sua expressividade em uma sociedade das aprendizagens significa, acima de tudo, refletir sobre alguns pressupostos que norteiam a metodologia que conduz a construo do conhecimento e das aprendizagens significativas. Impe-se romper com a concepo do currculo isolado, descontextualizado e fragmentado. Construir ou buscar uma atitude, que rompa ou saia dessa perspectiva de currculo, requer domnio de algumas abordagens influentes no processo ensino e aprendizagem. Estabelea as relaes adequadas: I. II. III. Multidisciplinaridade Transdisciplinaridade Interdisciplinaridade ( ) a justaposio de disciplinas com o mesmo nvel, estabelecendo conexes complementares. ( ) a relao multidimensional entre as disciplinas, onde um objeto-evento estudado sob o ponto de vista de vrios nveis de densidade e sutileza bioenergticas e vrias dimenses conscienciais. Conduz ao enfoque globalizador defendido por Zabala. a superao da viso disciplinar onde as disciplinas no so o objeto de estudo, mas os instrumentos para alcanar os objetivos pretendidos. ( ) Quando duas ou mais disciplinas inter-relacionam seus contedos, para aprofundar determinado campo do conhecimento. ( ) Acontece quando um tema abordado por diversas disciplinas, sem, contudo, relao direta entre elas. As abordagens so especficas de cada disciplina e no h interligao entre elas. ( ) Diz respeito ao que est ao mesmo tempo entre as disciplinas, atravs e alm delas (viso de conjunto, unidade de conhecimento). Abordagem mais complexa em que a diviso por disciplinas deixa de existir. Vivel quando no houver a fragmentao do conhecimento. o grau mximo de relaes na integrao de disciplinas, que permitem a interconexo dos contedos, no sentido de auxiliar na unificao dos conhecimentos e na compreenso da realidade. A alternativa que corresponde relao correta : a) b) c) d) e) IV - II - III - I - V I - V - III - II - IV IV - V - III - I - II IV - II - V - III - I I - V - III - IV - II

IV. Pluridisciplinaridade V. Metadisciplinaridade

Questo 49. O conceito de campo designa nichos da atividade humana nas quais se desenrolam lutas pela deteno do poder simblico, que produz e confirma significados. Dos elementos vitoriosos, formam-se o habitus e o cdigo de aceitao social. Esse terico defende a ideia que se constitui pela e na criao de espaos de lutas sociais, em especial, aprender a ser e conviver, ou melhor, humanizar-se, privilegiando os princpios da dialtica, da prxis educativa e formadora: o conhecimento praxiolgico. Essas ideias correspondem ao pensamento do: a) b) c) francs Jacques Delors socilogo Pierre Bourdieu filsofo Karl Marx d) e) educador Paulo Freire psiclogo Antonio Nvoa

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Questo 50. Criado em abril de 2004, este Sistema analisa as instituies, os Cursos e o desempenho dos estudantes. O processo de avaliao leva em considerao aspectos como ensino, pesquisa, extenso, responsabilidade social, gesto da instituio e corpo docente. Rene informaes do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes e das avaliaes institucionais. Os dados devem ser considerados pelas IES e so teis para a sociedade, especialmente aos estudantes, como referncia quanto s condies de cursos e instituies. Esse Sistema chamado de: a) b) c) d) e) Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES) Sistema S (SS) Sistema de Avaliao Institucional (SAI) Sistema Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) Sistema de Gerenciamento de Dados (SGD)

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