7/2/2014

CONFEF - Conselho Federal de Educao Fsica - 10 Anos

Se x ta-fe ira, 7 de fe ve re iro de 2014 Pgina Principal O Conselho Histria Estatuto Regimento Interno Misso Conselheiros Comisses Legislao Resolues Notas Tcnicas Legislao de outros orgos Sistema CONFEF/CREFs Conselhos Regionais CREFs Registrados Profissionais Pessoas Jurdicas Inscrio Procedimento de inscrio Comunicao Revistas E.F. CONFEF Notcias Clipping Boletim Eletrnico Publicaes Teses e Dissertaes Banco de Idias Eventos e Cursos Utilidades Perguntas e Respostas Links Seleo Pblica Licitaes rea Restrita Eleio CONFEF 2012 Regimento Eleitoral Edital de Convocao Chapas Registradas Proposta Chapa 01 Resultado DESINTERESSE Educao Fsica Escolar REVISTA E.F. N 05 - DEZEMBRO DE 2002

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O re torno da obrigatorie dade um a vitria que re sgata a funo prim ordial da disciplina: form ar cidados Ente nde -se a Educao Fsica Escolar com o um a disciplina que introduz e inte gra o aluno na cultura corporal de m ovim e nto, form ando o cidado que vai produzi-la, re produzi-la e transform -la, capacitando-o para usufruir os jogos, os e sporte s, as danas, as lutas e as ginsticas e m be ne fcio do e x e rccio crtico da cidadania e da m e lhoria da qualidade de vida. Ao contrrio da Le i n 5.692, que e x plicitava a obrigatorie dade da Educao Fsica Escolar e m todos os nve is e ciclos do e nsino de prim e iro e se gundo graus, a atual LDB (Le i n 9.394/96) e m se u pargrafo te rce iro, art. 26, re fe re -se Educao Fsica com o com pone nte curricular inte grado proposta pe daggica da e scola, dife re nte do tratam e nto que dado s Arte s, no pargrafo se gundo, que e spe cifica a sua obrigatorie dade . C abe re ssaltar a dinam izao do trabalho dos profe ssore s no se ntido de tornar a Educao Fsica Escolar inte re ssante para os alunos, faze ndo com que e la te nha obje tivo e finalidade s de finidas e contribua para a form ao dos jove ns, atuando de form a inte rdisciplinar nas e scolas. C ontudo e st se de ix ando de le var e m conta o conte x to histrico do proce sso, os anos de e x ist ncia da disciplina e o de spre paro dos profe ssore s para atuar da form a de finida pe la LDB. No se le vou e m conta que a m aioria das atividade s de se nvolvidas nas e scolas so as prticas, com pouca ou ne nhum a re fle x o por parte dos alunos sobre o significado da disciplina, ou da ne ce ssidade de atividade s fsicas com o um a form a de vida ativa e sua contribuio para a vida diria do cidado. As aulas de Educao Fsica e ram dinam izadas sob a gide da Le gislao, que e stabe le cia com o norte a aptido fsica e a iniciao de sportiva, com o se as e scolas oficiais e a m aioria das privadas ofe re ce sse m condie s para e ste fim .

Inm e ros trabalhos e pe squisas indicam que a disciplina Educao Fsica Escolar ve m se base ando um a prtica e x clude nte , m uitas ve ze s voltada para a form ao de e quipe s de sportivas re pre se ntativas das e scolas, vista pe los alunos com o um a prtica re cre ativa, com o um a form a de que brar o te m po do e nsino inte le ctual. O e studo re alizado por m e strando e m Educao Fsica e C ultura da UGF/R J, sob o ttulo As aulas de Educao Fsica Escolar sob a tica de se us atore s, inve stiga com o os alunos conce be m a Educao Fsica com o disciplina curricular. O s re sultados pe rm itiram ide ntificar que grande a parce la de alunos que afirm am que : A Educao Fsica no possui re le vncia para m ante r-se no m bito e scolar; A Educao Fsica m inistra conte dos re pe titivos e se m aplicabilidade no cotidiano; A Educao Fsica no m otiva para a prtica pe rm ane nte . No artigo Educao Fsica no e nsino fundam e ntal: a pe rce po de alunas e alunos re fe re nte a alguns aspe ctos de suas aulas na s tim a e oitava s rie s, de Jos Guilm ar Mariz de O live ira (C R Ef00044-G/R J), no qual as re spostas a um a pe squisa indicaram que os alunos pe rce be ram as aulas de Educao Fsica na 7a s rie de m ane ira m ais positiva do que os da 8a s rie . O s re sultados so com patve is com obse rvae s e ncontradas e m lite ratura corre lata, que re gistrou a pe rce po de alunas e alunos sobre suas aulas de Educao Fsica com o se ndo m e nos positiva, de acordo com o avano no nve l de e scolaridade . R e lacionados com e sse s inte re sse s, alguns trabalhos apontaram para: A dim inuio da participao, e ntusiasm o e inte re sse nas aulas de Educao Fsica, das prim e iras para as ltim as s rie s do e nsino fundam e ntal (C orbin, 1981, e de R oss & Gilbe rt, 1985). A pe rce po de aspe ctos ne gativos das aulas de Educao Fsica, tidas com o de se stim ulante s, cansativas, re pe titivas, de sinte re ssante s e de sorganizadas, m ais ace ntuados e m corre spond ncia com o avano no nve l de e scolarizao (Be tti, 1995; Brito, 190; Espit, 1990); O re gistro de aspe ctos positivos e ne gativos das aulas de Educao Fsica de 5a a 8a s rie s do e nsino fundam e ntal, e ncontrando-se re fe r ncias a aulas re pe titivas, m ontonas, se m atrao, no inte re ssante s e de sne ce ssrias (Aguiar, 1987; Kobal, 1995). A no dife re nciao, e m te rm os de im portncia das aulas, e ntre alunos de 5a e 8a s rie s (R ossini, 1990).

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Pronunciam e ntos de Juze s e Prom otore s e m algum as ae s e m que o C O NFEF te m sido arrolado, do conta que a Educao Fsica Escolar no te m sido capaz de conve nce r a socie dade sobre a im portncia de sua pre se na na e scola. A conce po ainda a de que Educao Fsica na e scola se re sum e a corre r, jogar bola, faze r ginstica e brincar. REFLETIR PA RA MUDA R O prim e iro ato concre to para a prom oo de m udanas se ria traar um diagnstico, re conhe ce r os dive rsos m om e ntos histricos e as prticas dinam izadas e re volucionar o proce sso. pre ciso sair da paralisia, e ncarar a que sto e partir para apre se ntar alte rnativas, prom ove r Fruns, Se m inrios e C ongre ssos com os profe ssore s, analisando profundam e nte os proble m as, com atualizae s e re ciclage ns para um a re tom ada de posio. A Educao Fsica no Brasil foi pe nsada e nquanto prtica nas e scolas com propsitos profilticos, m orais e culturais. Por falta at m e sm o de form ao ade quada m uitos profe ssore s - cham ados no passado de instrutore s - aplicavam para crianas e x e rccios praticados nos quart is. Entre os profissionais, se m pre houve controv rsias quanto ao tipo de atividade s fsicas que de ve riam se r m inistradas para e scolare s. Havia aque le s que de fe ndiam os e x e rccios ginsticos e , de outro lado, os que de stacavam a re cre ao. No de hoje que se m anife stam discursos a re spe ito da im portncia da Educao Fsica Escolar com o um a que sto de pre ve no da sade . Aze ve do (1920) apontava para a Educao Fsica um a inte rve no social, de m odo a e nsinar hbitos de higie ne aos alunos e , ao m e sm o te m po, a de se nvolve r um corpo sadio. So 80 anos pre gando para que os alunos e nte ndam a re le vncia da Educao Fsica Escolar, m as, pe lo visto, ficou ape nas a e x ig ncia prtica de prom ove r re cre ao. A prtica pe la prtica. EDUCA O FSICA E DESPORTO A partir dos anos 70, aplica-se um a poltica oficial de e x panso da prtica do de sporto, o que se tornou um novo paradigm a para toda a Educao Fsica. Naque le pe rodo, confunde -se Educao Fsica com o de sporto, che gando m e sm o, e m alguns casos, a se re m conside rados sinnim os. O Plano Nacional de Educao Fsica e De sporto para o pe rodo de 1976 a 1979 um a prova disso e traz as se guinte s obse rvae s: ...a atividade fsica hoje conside rada com o um m e io e ducativo privile giado, porque abrange o se r na sua totalidade . 0 carte r de unidade da e ducao, por m e io das atividade s fsicas, re conhe cido unive rsalm e nte . Ela obje tiva o e quilbrio e a sade do corpo, a aptido fsica para a ao e o de se nvolvim e nto dos valore s m orais. Sob a de nom inao com um de e ducao fsica e de sportiva o conse nso m undial re ne todas as atividade s fsicas dosadas e program adas, que e m bora pare am id nticas na sua base , t m finalidade e m e ios dife re nciados e e spe cficos. O m e io e spe cfico da e ducao fsica a atividade fsica siste m tica, conce bida para e x e rcitar, tre inar e ape rfe ioar. De acordo com a inte no principal que anim a a atividade fsicas, e la se de sdobra e m e x e rccios e ducativos propriam e nte ditos, os jogos e os de sportos. Face inform alidade de que se re ve ste sua prtica, os jogos e os de sportos t m um pode r m aior de m obilizao que os e x e rccios e ducativos, se ndo re com e ndve l, portanto para m e lhor e ficcia da e ducao fsica a inte grao das form as O Plano apre se ntava ainda algum as dife re nas e m re lao Le i n 6.251/75, que tratava da Poltica Nacional de Educao Fsica e De sportos, dando um a dire o prtica de sportiva de form a m ais e x plcita. De acordo com se u art. 5o, o Pode r Ex e cutivo de finiria a Poltica Nacional de Educao Fsica e De sportos, com os se guinte s obje tivos bsicos: Aprim oram e nto da aptido fsica da populao; Ele vao do nve l dos de sportos e m todas as re as; Im plantao e inte nsificao da prtica dos de sportos de m assa; Ele vao do nve l t cnico-de sportivo das re pre se ntae s nacionais; Difuso dos de sportos com o form a de utilizao do te m po de laze r. O Plano dava de staque ao conte do e sportivo, sobre tudo aos aspe ctos e ducacional e form ativo. Na prtica, acabou vingando o de se nvolvim e nto do de sporto e m si. ONTEM E HOJE A Educao Fsica Escolar passou por dive rsos m om e ntos, te ve ce rta im portncia poltica, re conhe cim e nto le gal, m as cabe indagar por que e la no foi capaz de se consolidar, se le gitim ar com o disciplina na e scola, junto aos pais e aos de m ais profe ssore s. A Educao Fsica ofe re cida na e scola h m uitos anos, sua prtica foi calcada e m ginstica e re cre ao e os obje tivos de finidos e ram voltados para a construo de um a cultura que le vasse o aluno a e nte nde r a im portncia daque la prtica.

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O que ficou faltando para que os alunos, hoje adultos, m antive sse m sua vida ativa e tive sse m um a le itura e com pre e nso dife re nte daque la que nos m ostram com o se ndo um a disciplina se gre gacionista, e litista, e x clude nte e prom ovida atrav s de e x e rccios e ste re otipados? O que fe z com que no com pre e nde sse m de fato o porqu da disciplina na e scola, a no se r com o inte rvalo das aulas te ricas, onde podiam gastar um pouco de e ne rgia, m udar a rotina e scolar, te r um te m po de laze r? Na ve rdade e ssas foram as im pre sse s que a Educao Fsica passou para os adultos de hoje . assim que os Profissionais de Educao Fsica so vistos por Juze s, Se cre trios de Educao e de Esporte , a de spe ito do discurso form al de que na e scola que de ve m os construir um a cultura para um a vida ativa e que e sta de va contribuir para a construo da cidadania ple na. Q ual a justificativa apontada para a disciplina se r prom ovida um a, duas ou tr s ve ze s na se m ana? Q ual o argum e nto para sua pe rm an ncia e nquanto fator contribuinte na inte rdisciplinaridade e na form ao dos alunos? Essas que ste s so do conhe cim e nto da cate goria profissional, da acade m ia, do se gm e nto da re a cie ntifica h m uito te m po. Ape sar disso, no e sto se ndo de vidam e nte de batidas e tratadas para que se firm e um a nova postura para a Educao Fsica Escolar, com o obje tivo de e stabe le ce r argum e ntos slidos para que e la possa se r de fe ndida junto aos pode re s Ex e cutivo e Le gislativo, calcados e m nossa re alidade e conjuntura. NOVA S DIRETRIZES, NOVA CULTURA De sde 1996, quando da prom ulgao da LDB, no h m ais de te rm inao de carga horria das disciplinas. A e scola que constri se u proje to pe daggico e de fine a carga horria de cada um a. Portanto, o profe ssor de Educao Fsica que de ve justificar a pe rm an ncia da sua disciplina no currculo e apre se ntar sua finalidade , argum e ntando e conve nce ndo a com unidade da quantidade de se sse s a se r ofe re cida na e scola. Isto re pre se nta um a ruptura m uito brusca e pe gou de spre ve nidos os profe ssore s e scolare s, que se m pre e stive ram sob a capa prote tora da obrigatorie dade , se m que tive sse m que se pre ocupar e m de m onstrar para os pais, para o corpo doce nte e at m e sm o para os alunos sua finalidade e sua im portncia para o futuro da socie dade . A re alizao de atividade s fsicas ganha m aior re le vncia a cada dia. O e sporte continua se ndo a grande m anife stao da hum anidade , com o e spe tculo ou com o form a de laze r. Prolife ram acade m ias de ginstica e cre sce nte o nm e ro de ade ptos das atividade s fsicas, m as na e scola a Educao Fsica e st sofre ndo um grande im pacto. A disciplina de spre stigiada, se m finalidade de finida, pe rde e spao e os e x e m plos de sua prtica, de m odo ge ral, a de sabona e com plica sua posio no conte x to e ducacional. Em contrapartida, as e scolas que ofe re ce m o e sporte , a iniciao de sportiva, C onv nios com clube s e acade m ias t m um a m aior fre q ncia e ganham um e norm e inte re sse por parte dos alunos e jove ns. Significa dize r que os jove ns v e m a Educao Fsica com o um a atividade prtica? O u que pe la difuso da m dia se inte re ssam pe la prtica de atividade s fsicas, m as no a da e scola, que no ate nde s e x pe ctativas do que se procura? Por que se pe rde u e sse e spao na e scola? Daqui por diante no have r m ais de te rm inao de quantitativo de se sse s se m anais e m ne nhum a disciplina, as Se cre tarias de Educao e C onse lhos de Educao no so m ais rgos dire tivos e sim norm ativos, cabe ndo e scola construir se u prprio currculo de acordo com a re alidade da com unidade . DESA FIOS C om o lidar com e sse novo de safio aps tantos anos sob o guarda-chuva da obrigatorie dade ? No h m ais te m po a pe rde r. Esta nova re alidade e se us de safios j e sto pre se nte s nas e scolas. pre ciso prom ove r Encontros, Se m inrios e Fruns e m parce ria com as APEFs, com as Se cre tarias de Educao e com as instituie s da re de particular de e nsino, contando com o apoio do Siste m a C O NFEF/C R EFs. A Educao Fsica atrave ssa um m om e nto crucial. A LDB m uito clara e m re lao a inte no de que a Educao Fsica se ja ape nas um a prtica e sportiva e no um a disciplina inse rida no conte x to pe daggico e form ativo da cidadania, com a finalidade de e x plicar a corpore idade , o se ntido da qualidade de vida atrav s de um e stilo de vida ativo, que ofe re a algum as viv ncias te m ticas para que os alunos possam e x pe rim e ntar e x e rccios e prticas. A disciplina no pode e star calcada, ne m justificada na prtica, m as sim , pe la sua finalidade . A, m ais um a ve z, re apare ce o dile m a: qual a finalidade da Educao Fsica Escolar? Q uando pude rm os re sponde r a e sta pe rgunta e stare m os aptos tam b m a de fe nde r o quantitativo de aulas se m anais a se r ofe re cida. DEPOIMENTO O s Profissionais do Ensino Fundam e ntal do C ol gio Marista, de Braslia, no pe rde ram te m po e j discute m sadas para os novos de safios da Educao Fsica Escolar. ve rdade que o C ol gio ofe re ce um a boa e strutura, com local e todo o m ate rial ne ce ssrio e procura ade quar suas atividade s a cada faix a e tria. Mas isso ne m de longe m otivo para um a acom odao de se us m e stre s.

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Atrav s de pe squisa re alizada no C ol gio, foi possve l de te ctar as re ae s dos alunos das dife re nte s faix as e trias sobre a Educao Fsica Escolar. O s pe que ninos apontaram a prtica da Educao Fsica com o m uito positiva, de m onstrando m uito inte re sse e ale gria pe las aulas. Na faix a que vai de 9 a 12 anos ficou e vide nte que e x iste grande valorizao e ace itao da disciplina, com de staque para o praze r do jogo. J na adole sc ncia dos 14 aos 17 anos os alunos colocam alguns obstculos Educao Fsica, de vido s dificuldade s e m ocionais, s m udanas horm onais e at ao m odism o, bastante com um , ne sta fase da vida. Te m os que trabalhar para m udar a m ane ira de e ncarar a atividade fsica na e scola. Ela de ve se r vista no com o um a obrigao e sim com o ne ce ssidade para a m anute no da sade , do bom funcionam e nto do corpo hum ano, com o m e io de alcanar um a qualidade de vida m e lhor, m e lhorando a auto-e stim a, a sociabilidade e m uito m ais, re com e nda o Prof. He rm nio Sote ro (C R .EF 000327-G/DF), C oorde nador de Educao Fsica do C ol gio. Ele aposta na im portncia da prtica da Educao Fsica e m todas as faix as e trias para o de se nvolvim e nto inte gral do se r hum ano, valorizando o se u corpo e os dos de m ais. O Prof. Sote ro e sua e quipe e sto conve ncidos de que pre ciso ade quar o currculo dos cursos de Educao Fsica nova re alidade e s ne ce ssidade s da socie dade , al m de fortale ce r a consci ncia profissional dos novos profe ssore s sobre a im portncia de se u trabalho para vida do se r hum ano. No se trata de um a m isso sim ple s. Ainda vive m os sob a influ ncia de antigos paradigm as e a cultura de aptido fsica, iniciao de sportiva, form ao de e quipe s re pre se ntativas, ape sar de todo um discurso de incluso, de inte rdisciplinaridade e da im portncia da Educao Fsica para a form ao inte gral. O proble m a no se r re ve rtido pe la le galidade , pois no h m ais ne nhum am paro le gal para de te rm inar a obrigatorie dade de duas ou tr s aulas se m anais. No se pode ficar aguardando que os Le gisladore s ate ndam ape los dos profissionais e prom ulgue m Le is que torne m a Educao Fsica Escolar obrigatria e m todos os nve is e ciclos de e nsino, o que e sbarraria e m inconstitucionalidade , um a ve z que , ne nhum a disciplina te r tratam e nto dife re nciado. A R e soluo C NE n 01/2002 pre v que a form ao, a partir da hom ologao do Pare ce r n 09/01 do C NE, que aprovou as dire trize s curriculare s para os profe ssore s do Ensino Bsico, se r e m curso e spe cfico de Lice nciatura, ou se ja, aque le s que de se jare m atuar na e scola de ve ro se r aprovados e m ve stibular para curso de Lice nciatura. Ao m e sm o te m po e m que surgir um a nova ge rao de profe ssore s para o Ensino Bsico m ais pre parada para lidar com as que ste s da e scola, m ais voltada, e x plicitam e nte , para o aluno, sua form ao inte gral e a construo da cidadania, e ste novo profe ssor no e star disponve l ante s dos prx im os cinco anos. Enquanto isso, pre ciso agir para m ante r a Educao Fsica viva, dando oportunidade a que e ssa nova ge rao m odifique o status quo vige nte . O papel do Sistema CONFEF/CREFs O Siste m a C O NFEF/C R EFs te m procurado ate nde r a solicitao e a cobrana da m aioria dos profe ssore s pe la m anute no da obrigatorie dade do e nsino de Educao Fsica na e scola. Atrav s do trabalho articulado pe lo Siste m a C O NFEF/C R EFs, os Ministros da Educao e do Esporte assinaram Portaria conjunta de fe nde ndo a obrigatorie dade da Educao Fsica. O Ministro da Educao j se pronunciou no se ntido de que a Educao Fsica obrigatria no Ensino Bsico e foi prom ulgada a Le i n 10.328, de 12 de De ze m bro de 2001, que inse re a palavra obrigatria no pargrafo 3o, do art. 26, da LDB. Ainda assim , e stas m anife stae s so insuficie nte s, visto que , e m se tratando de que ste s le gais, h se m pre controv rsias. O C O NFEF te m atuado junto s Se cre tarias e C onse lhos Estaduais de Educao, argum e ntando e solicitando que , pe lo m e nos, ao longo dos prx im os se is a se te anos, se m ante nha a obrigatorie dade da disciplina e m todos os nve is e ciclos do Ensino Bsico. H ne ce ssidade de um te m po de adaptao nova conjuntura, te m po de form ar um a nova ge rao de profissionais e te m po de atualizar os profe ssore s que j e sto no m e rcado de trabalho para a nova Le gislao e m vigor. Em dive rsos Estados h um a com pre e nso a e ste re spe ito, por parte dos Dirige nte s na re a da Educao, contudo, se m pre le m brando que os pais, os alunos e os profe ssore s pre fe re m a aplicao da prtica de sportiva. Te m sido ne ce ssrio um grande e sforo para e sclare ce r e se nsibilizar e sse s age nte s/atore s para o que e st se ndo pre gado com o obje tivo de a Educao Fsica Escolar: a form ao dos jove ns, o pre paro para o trabalho e a cidadania, a se nsibilizao e e nte ndim e nto de im ple m e ntar um a vida ativa com o fator de be m -e star e qualidade de vida, a com pre e nso do que o corpo, com o e ste se m ovim e nta, com o se re laciona e se e x pre ssa na socie dade . im pre scindve l para que a Educao Fsica e ste ja e m consonncia com a e ducao e scolar, prom ove r conte dos agradve is, inte re ssante s, voltados para o ate ndim e nto das finalidade s da form ao. O de safio e st no aprofundam e nto da le gitim ao e justificativa da disciplina Educao Fsica Escolar. No h m ais com o aguardar ou ape nas buscar subte rfgios le gais que de te rm ine m a obrigatorie dade da Educao Fsica e m todos os nve is de e nsino. fundam e ntal tam b m que se faa um a clara distino e ntre os obje tivos da Educao Fsica Escolar e os obje tivos do e sporte , da dana, da luta e da ginstica profissionais. Em bora se jam um a fonte de inform ae s, no pode m transform ar-se e m m e ta a se r alm e jada pe la e scola, com o se fosse m fins e m si m e sm os.

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Fsica Escolar de ve dar oportunidade s a todos os alunos para que de se nvolvam suas

pote ncialidade s, de form a de m ocrtica e no se le tiva, visando se u aprim oram e nto com o se re s hum anos. C abe assinalar que os alunos portadore s de ne ce ssidade s e spe ciais no pode m se r privados das aulas de Educao Fsica. Se ja qual for o obje to de conhe cim e nto e m que sto, os proce ssos de e nsino e apre ndizage m de ve m conside rar as caracte rsticas dos alunos e m todas as suas dim e nse s: cognitiva, corporal, afe tiva, tica, e st tica, de re lao inte rpe ssoal e inse ro social. A hora agora. No m ais possve l ficar e ntre a e spe rana e o de se spe ro. pre ciso re cupe rar o te rre no, as APEFs aprofundare m os de bate s e os profe ssore s pe rce be re m o novo m om e nto. Foi um e rro tornar a Educao Fsica um a m at ria facultativa, pois e la fundam e ntal para a m assificao do e sporte . C arlos Me lle s e m e ntre vista para o Jornal ESTADO DE MINAS, do dia 18 de agosto de 2000. C ade rno de Esporte s. A valie esta matria:
Rua do O uvidor, 1 2 1 - 7 andar - C E P 2 0 0 4 0 - 0 3 0 - Rio de J aneiro - RJ T els .: (0 xx2 1 ) 2 5 2 6 - 7 1 7 9 / 2 2 5 2 - 6 2 7 5 / 2 2 4 2 - 3 6 7 0 / 2 2 4 2 - 4 2 2 8

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