Aproveitando o Funcionamento do

Crebro para Facilitar o

Aprendizado
Setembro/2008
Prof. Alexandre M. Nascimento
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Agenda
Objetivo
Prazer
Emoes
Bases do Aprendizado
Princpios
Prtica
Discusso
3
Agenda
Objetivo
Prazer
Emoes
Bases do Aprendizado
Princpios
Prtica
Discusso
4
Objetivo
Apresentar informaes para induzir
reflexo sob como podemos tirar proveito dos
mecanismos de funcionamento do crebro
humano para facilitar o processo de
transmisso de conhecimento aos alunos.
5
Agenda
Objetivo
Prazer
Emoes
Bases do Aprendizado
Princpios
Prtica
Discusso
6
Estgios do Aprendizado
INCOMPETNCIA INCONSCIENTE
INCOMPETNCIA CONSCIENTE
COMPETNCIA CONSCIENTE
COMPETNCIA INCONSCIENTE
EXCELNCIA
Plasticidade
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Prazer como Recompensa
Roupa nova
Jia nova
Viagem
Droga
Piada
Click no aprendizado
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O Trade-off ...
Nucleus accumbens
(antecipao do prazer)
Crtex insular
(expectativas
desagradveis)
9
... Motivao ...
Experimento com marshmallow
Vs
10
Agenda
Objetivo
Prazer
Emoes
Bases do Aprendizado
Princpios
Prtica
Discusso
11
Papel das emoes
Qual o papel da emoo nos seres humanos?
12
Agenda
Objetivo
Prazer
Emoes
Bases do Aprendizado
Princpios
Prtica
Discusso
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Esquemas
A classificao no aprendizado
14
Modelagem
15
Modelagem
1
1
2
3
4
16
Modelagem
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Arquitetura limitada
7 (+ ou - 2) informaes podem ser
gerenciadas simultaneamente
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E quando ns ensinamos ...
Apenas um pequeno percentual das
informaes so transmitidas pelas
palavras ...
Palavras
7%
Gestos Faciais
e Corporais
55%
Entonao
Ritmo e
Velocidade
38%
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Tempo para aprender...
Experimento em 1978 dois grupos
aprendendo a utilizar uma mquina:
Grupo 1: Estudar 1 hora por dia.
Grupo 2: Estudar 4 horas por dia, em duas sesses de 2
horas.
Qual grupo aprendeu primeiro? Por qu?
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Tempo para aprender...
Resposta
Grupo 1. Na metade do tempo.
Freqncia prefervel frente
extenso.
Pois
Novas conexes precisam de
tempo para se consolidarem e se
fortalecerem sem a competio
de novos estmulos.
A fadiga aumenta o nmero de
erros e diminui o nvel de
ateno.
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Agenda
Objetivo
Prazer
Emoes
Bases do Aprendizado
Princpios
Prtica
Discusso
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Princpios cognitivos ...
... que devem ser respeitados no ensino
1. Relevncia
2. Conhecimento apropriado
3. Salincia
4. Distino
5. Organizao perceptual
6. Mudanas informativas
7. Capacidade
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Relevncia
A comunicao mais efetiva quando nem muita e
nem pouca informao apresentada.
24
Conhecimento apropriado
A comunicao requer conhecimento anterior de
conceitos pertinentes, jarges, e smbolos.
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Salincia
A
ATENO
primeiramente obtida com
GRANDES
diferenas perceptveis.
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Distino
Duas propriedades devem diferir em uma proporo
grande o suficiente ou elas no sero distinguidas.
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Organizao perceptual
As pessoas automaticamente agrupam elementos em
unidades, s quais elas prestam ateno e das quais
se lembram.
Leis do agrupamento:
Proximidade
Similaridade
Boa continuidade
Boa forma
Compatibilidade
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Organizao perceptual
Proximidade
XXXXXX = 1 grupo
XX XX XX = 3 grupos
Similaridade
----IIII = 2 grupos
--II--II = 4 grupos ou 2 grupos com 2 sub-grupos
29
Organizao perceptual
Boa Continuidade
-------------------------- = 1 unidade
-----------_________ = 2 unidades
Boa Forma
[_] = 1 forma simples
_][ = formas separadas
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Organizao perceptual
Compatibilidade
Uma mensagem mais fcil de ser entendida se sua
forma for compatvel com seu significado.
Aspectos
Correspondncia aparncia-significado
Mais mais
Convenes culturais
Distoro perceptiva
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Organizao perceptual
Compatibilidade
Correspondncia aparncia-significado
O verde de nossas matas...
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Organizao perceptual
Compatibilidade
Mais mais
1964 1 dcada
33
Organizao perceptual
Compatibilidade
Convenes culturais
34
Organizao perceptual
Compatibilidade
Distores perceptivas
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Mudanas informativas
As pessoas esperam mudanas em propriedades para
levar informao.
Introduo
Por mais sofisticado que nosso crebro seja, ele apresenta uma
srie de limitaes. Tais limitaes, fruto de vrias pesquisas, sero
apresentadas nos prximos tpicos.
Limitao na reteno
As pessoas possuem uma capacidade limitada de reter informaes,
e no entendero uma mensagem se muita informao tiver que ser
retida ou processada.
36
Capacidade
1. Limitao da memria de curto-prazo
2. Agrupamento
3. Privilgios do primeiro e do ltimo
4. Pensar aprender
5. Mltiplas memrias (verbal, visual etc)
37
Capacidade
Limitao da memria de curto-prazo
4 unidades
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Capacidade
Agrupamento
1 9 3 9 1 9 4 5
1939
1945
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Capacidade
Privilgios do primeiro e do ltimo
1. Limitao da memria de curto-prazo
2. Agrupamento
3. Privilgios do primeiro e do ltimo
4. Pensar aprender
5. Mltiplas memrias (verbal, visual etc)
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Capacidade
Pensar aprender
41
Capacidade
Mltiplas memrias
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Agenda
Objetivo
Prazer
Emoes
Bases do Aprendizado
Princpios
Prtica
Discusso
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Estrutura da aula
1. Preparo
2. Abertura
3. Desenvolvimento
4. Fechamento
5. FeedBack
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Estrutura da aula
Preparo
No disponibilizar as anotaes ou slides para o alunos
antes da aula.
Organizar os slides em uma seqncia com transies
suaves, e com significado.
Procurar esquemas que potencialmente sejam
dominados pelos alunos.
Procurar analogias que possam ser utilizadas durante a
aula.
Organizar contedos em grupos e listas com poucos
itens.
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Preparo
Considerar no preparo da aula os dois modelos de
processamento de informaes:
Racionais
Right-brained: grficos, diagramas, tabelas, exposio,
frmulas, fluxos, smbolos, etc.
Experimentais
Left-brained: histrias, intenes, emoes, aes,
narrativas, imagem, figuras, movimento, mecanismos de
feedback, metforas.
Estrutura da aula
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Estrutura da aula
Abertura
Criao da percepo de valor e interesse.
Expectativa positiva (Rosenthal e Jacobson 1968)
Iniciar a aula mostrando que eles iro ter facilidade em
aprender e que fcil.
Demonstrar confiana aos alunos.
Mencionar os resultados do aprendizado para alunos antigos
e quais benefcios eles tiveram.
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Estrutura da aula
Abertura
Minimizao da dificuldade.
Como vocs fariam nesta situao?
Analogamente, trazer para o plano tangvel...
Investigar possveis esquemas dos alunos para
utiliz-los.
Perguntar aos participantes qual a expectativa
deles no incio da aula.
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Estrutura da aula
Abertura
Utilizar o incio da aula para uma sesso de
reviso da aula anterior, como um bloco.
Revisar tudo atravs de questes...
Boa tcnica para se utilizar o tempo enquanto se
aguarda o pessoal voltar de uma pausa...
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Estrutura da aula
Abertura
Iniciar uma aula com um pretexto que inclui um ou
mais aspectos no usuais que sero cobertos na
aula...
Para lista de nmeros, deve-se trabalhar com
combinaes que servem como blocos, de forma
a se reduzir o nmero de blocos a 7, mas
mantendo-se ou criando-se algum significado
para cada bloco.
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Estrutura da aula
Desenvolvimento
Explicao com analogias em cima dos esquemas
dos alunos
Utilizao de filme ou de caso para forar um
denominador comum para o esquema
Perguntas certas para que eles mesmo respondam,
construindo de forma suave a teoria. No entregar
toda a teoria pronta
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Estrutura da aula
Desenvolvimento
Muitos exemplos. Deve-se fazer questes e prover
exemplos que relatem experincias dos alunos,
ajudando-os a ver a conexo entre suas experincias e
o que voc est ensinando.
Utilizao de pausas e intervalos.
Habituao
Alternar voz, andar, mudar padres de comportamento,
variar, evitar repeties.
Encorajar os alunos a sentarem em diferentes lugares, de
acordo com a escolha deles, em partes diferentes da sala.
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Estrutura da aula
Desenvolvimento
Limitar a introduo de um novo conceito em sete
informaes.
Se desejar que as pessoas se lembrem de uma lista de
10 ou mais itens, deve-se ou reduzir a lista em 7 menos
itens, ou quebr-los em listas de 7 itens, trabalhando
uma a uma individualmente.
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Estrutura da aula
Desenvolvimento
Pode-se quebrar a lista de vrios itens como
subcategorias de uma lista de at 7 itens, e trabalhar
primeiro com o nvel superior e depois com dada lista
de subitens.
Citaes ou verbalizaes: se possvel, devem ficar em
torno de 7 palavras, e, depois tratar este bloco de
forma unitria, passando para as demais, caso seja
necessrio trabalhar com mais palavras.
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Estrutura da aula
Fechamento
Apresentao do problema inicial.
Reviso ressaltando semelhanas e diferenas com
a analogia atravs de perguntas aos alunos.
Self-explanation (Michelene Chi, 1994)
Perguntar o que eles aprenderam na aula.
Encorajar em atividades os alunos a resumirem ou
parafrasearem a experincia.
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Estrutura da aula
FeedBack e Atividades
Pedir para os alunos fazerem apresentao para
os outros (com uma lista desorganizada de itens,
para que eles os organizem de acordo com um
critrio prprio).
Dividir a sala em pequenos grupos para elaborar
testes que sero entregues para outros grupos
resolverem. Isto deve valer alguma nota.
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Estrutura da aula
FeedBack e Atividades
Para os iniciantes, deve-se trabalhar com textos
sem linguagens tcnicas, com uma organizao
visual boa e com imagens.
Para avanados, textos com pouca organizao e
estilo bem tcnico.
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Agenda
Objetivo
Prazer
Emoes
Bases do Aprendizado
Princpios
Prtica
Discusso
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Discusso