2014 " A natureza faz poucas pessoas fortes, mas esforo e treinamento fazem muitas." (Nicolau Maquiavel) Os primeiros anos na histria de cada pessoa uma fase delicada. Guiar os primeiros passos de um beb apro!eitar toda a ener"ia de uma crian#a e a$udar a construir seu car%ter s&o necessidades fundamentais na inf'ncia. Nesta fase da vida, brincar, viver e aprender so as mesmas coisas. ( para )ue este crescer se$a constante o ambiente de!e trabalhar todos os sentidos e a$udar na forma#&o da personalidade. *um processo de aprendi+a"em o mais importante incenti!ar o "osto pelas descobertas. A constru#&o do trabalho peda""ico na (duca#&o ,nfantil estimula pai-.es ima"ina#&o e intelecto promo!endo o desen!ol!imento nos aspectos f/sico emocional e social com afeti!idade e seriedade despertando o "osto pelo aprender a conhecer e a !i!er tradu+indo o caminho certo para a forma#&o completa de uma crian#a. 0oc papel fundamental nessa orienta#&o a pe#a cha!e para abrir esse caminho se en!ol!a pes)uise ame as recompensas s&o muitas e ines)uec/!eis. Ensinar no transferir conhecimento, mas criar possibilidades para sua produo e construo. Quem ensina aprende a ensinar e quem aprender ensina a aprender. (Paulo Freire) Identidade e Autonomia: estabelecer vnculos com adultos e colegas, trabalhando a!es de autocuidado (higiene, alimenta"o e re#ouso)$ "O estabelecimento de um clima de segurana, confiana, afetividade, incentivo, elogios e limites colocados de forma sincera, clara e afetiva do o tom de qualidade da interao entre adultos e crianas. O professor, consciente de que o vnculo , para a criana, fonte contnua de significaes, reconhece e valoriza a relao interpessoal." (#%g$ &' ($)$N$*$I) Movimento: o trabalho com o movimento deve #ro#iciar + criana um desenvolvimento dos as#ectos da motricidade e a am#lia"o da cultura cor#oral de cada criana$ "A organizao dos contedos para o trabalho com este eixo dever respeitar as diferentes capacidades das crianas em cada faixa etria, bem como as diversas culturas corporais presentes nas muitas regies do pas." (#%g$ ,' ($)$N$*$I)$ M-sica: a inicia"o a esse ei.o estimula %reas do crebro da criana que v"o bene/iciar o desenvolvimento de outras linguagens$ Alm, claro, de ser uma grande divers"o #ara todos os envolvidos$ "A linguagem musical excelente meio para o desenvolvimento da expresso, do equilbrio, da auto estima e autoconhecimento, alm de poderoso meio de integrao social." (#%g$ &' ($)$N$*$I$) Artes 0isuais: nas atividades artsticas, no manuseio de diversos ob1etos, materiais e no contato com variadas /ormas de e.#ress"o de arte, #ossibilitaremos a am#lia"o cultural, o di%logo com o mundo, a valori2a"o e cuidado com o outro, a 1ustia, a solidariedade, o cuidado com o meio ambiente e a #romo"o humana$ "A arte da criana desde cedo sofre influncia da cultura, seja por meio de materiais e suportes com que faz seus trabalhos, seja pelas imagens e atos de produo artstica que observa na TV, em revistas, em gibis, rtulos, estampas, obras de arte, trabalhos artsticos de outras crianas etc." (#%g$ 33 ($)$N$*$I)$ Somos grandes quando cuidamos de pequenos... mas para que seja tudo de bom, necessrio ter alguns eixos de orientao. (Anelise *scher) Eixos da Educao Infantil 4inguagem 5ral e *scrita: o ob1etivo #rinci#al estimular a criana a desenvolver gradativamente as ca#acidades associadas +s quatro com#et6ncias ling7sticas b%sicas: /alar, escutar, ler e escrever$ Para aprender a ler e a escrever, a criana precisa construir um conhecimento de natureza conceitual: precisa compreender no s o que a escrita representa, mas tambm de que forma ela representa, graficamente a linguagem. Isso significa que a alfabetizao no o desenvolvimento de capacidades relacionadas percepo, memorizao e treino de um conjunto de habilidades relacionadas sensrio-motoras. antes, um processo no qual as crianas precisam resolver problemas de natureza lgica at chegarem a compreender de que forma a escrita alfabtica em portugus representa a linguagem, e assim poderem escrever e ler por si mesmas." (#%g$ 8,, ($)$N$*$I$) Nature2a e 9ociedade: sabe:se que na *duca"o In/antil, as crianas ainda n"o est"o al/abeti2adas, ent"o, elas dever"o vivenciar e.#eri6ncias, interagir com o meio natural e social$ ;esta maneira elas a#rendem sobre o mundo, #rocurando res#ostas aos seus questionamentos, #orque elas s"o muito curiosas e investigadoras$ "Prope-se que os contedos sejam trabalhados junto s crianas, prioritariamente, na forma de projetos que integrem diversas dimenses do mundo social e natural, em funo da diversidade de escolhas possibilitada por este eixo de trabalho." (#%g $8<< ($)$N$*$I$) Pensamento 4=gico:Matem%tico: *.istem muitas /ormas de conceber e trabalhar com o l=gico e a matem%tica na *duca"o In/antil$ *les est"o #resente na arte, m-sica, em hist=rias, na /orma como organi2o o meu #ensamento, nas brincadeiras e 1ogos in/antis$ >ma criana a#render muito esse ei.o, so2inha$ ;escobrem coisas iguais e di/erentes, organi2am, classi/icam e criam con1untos, estabelecem rela!es, observam os tamanhos das coisas, brincam com as /ormas, ocu#am um es#ao e assim, vivem e descobrem o l=gico e a matem%tica$ "Diversas aes intervm na construo dos conhecimentos matemticos, como recitar a seu modo a sequncia numrica, fazer comparaes entre quantidades e entre notaes numricas e localizar-se espacialmente. Essas aes ocorrem fundamentalmente no convvio social e no contato com histrias, contos, msicas, jogos, brincadeiras etc." (#%g$ ,8? ($)$N$*$I$) Sugestes de atividades Acolhimento O )ue acolher1 O acolhimento traz em si a dimenso do cotidiano, acolhimento todo dia na entrada, acolhimento aps uma temporada sem vir escola, acolhimento quando algum imprevisto acontece e a criana sai mais tarde, quando as outras j saram, acolhimento aps um perodo de doena, acolhimento por que bom ser bem recebida e sentir-se importante para algum. Quando somos acolhidos, bem recebidos, em qualquer lugar, em geral nossa reao de simpatia e abertura, esperando o melhor daquele ambiente, daquelas pessoas. Quando ao contrrio somos recebidos friamente, nossa tendncia tambm ignorar, no se envolver, passar desapercebidos. E o que acontece quando somos mal recebidos? A gente jura no voltar mais quele lugar!()isele 5rti2) 5 acolhimento #arte im#ortante do #rocesso de a#rendi2agem, desde o incio devemos #assar a segurana, a/etividade #ara a criana, do contr%rio iremos contribuir #ara que essa /ase im#ortante da criana se1a de so/rimento$ Mas #odemos atravs de diversas estratgias, trans/ormar esse momento de #uro contentamento, aqui estar"o algumas orienta!es im#ortantes: : ;ivida as tare/as, uma tia recebe as crianas e a outra tia recebe os materiais #ara triagem, muito im#ortante essa divis"o #ara que o incio se1a bem organi2ado@ : 5rgani2e as crianas em crculo, des#on1adamente, comece a cantar m-sicas de boas vindas, que envolva os nomes delas, #ara valori2ar a identidade de cada uma e des#render o stress da entrada@ : *m seguida, divide a turma, distribuindo os materiais de sala, #ara que se1am e.#lorados #elos alunos, mas im#ortante, de /orma organi2ada, sem 1ogar, leve a criana a #erceber que voc6 est% entregando, retirando de um lugar e n"o 1ogando sim#lesmente #ara elas brincarem@ A#=s, esse momento, cante novamente, uma m-sica #ara que as crianas guardem os materiais no devido lugar, mostre o e.em#lo, #ersist6ncia e #aci6ncia s"o muito im#ortantes #ara esse momento@ : A #artir desse instante, as crianas estar"o mais calmas, e voc6 #oder% condu2ir sua rotina di%ria, desde que voc6, a#resente a disci#lina e organi2a"o$ Para as crianas maiores de ? anos (Nveis): e.#lique como ser% o seu dia:a:dia, escreva no quadro de maneiras que mesmo sem identi/icar as #alavras, #odem a#render a controlar os di/erentes momentos$ 4embre:se se voc6 n"o abraar essa ideia, nada sair% como o #lane1ado, o bem: estar da sua rotina de#ende da sua vontade, organi2a"o, disci#lina e com#rometimento$ A tare/a n"o /%cil, mas n"o im#ossvel$ 2ecrea#&o A recrea"o tem o ob1etivo de criar condi!es =timas #ara o desenvolvimento integral das #essoas, #romovendo a sua #artici#a"o individual e coletivas em a!es que melhorem a qualidade de vida a #reserva"o da nature2a e a/irma"o dos valores ess6ncias da humanidade$ ARecrear educar, pois a recreao permite criar e satisfazer o esprito esttico do ser humano ricas possibilidades culturais, permite escapar do desagradvel, utilizando excesso de energia ou diminuindo tenso emocional; experincia, complementa atividade compensadora, descarrega impulsos agressivos, fuga de presso social que provoca frustrao, monotonia ou ansiedade. (Bouv6a) *m nosso hor%rio temos os momentos de recrea"o divididos em: Piscina, Parque, Cuadra, Drinquetodeca 8 e Drinquedoteca ,$ Cue tal trans/ormarmos esses momentos no verdadeiro sentido da recrea"oE * tambm trabalharmos um dos ei.os da *duca"o In/antil: 5 M50IM*NF5E N"o esquea, que nessas atividades, a disci#lina e a organi2a"o devem estar sem#re #resente tambm$ 0oc6 #ode trabalhar como atividades /sicas: #ular, saltar, correr, danar, andar em di/erentes ritmos, abai.ar, levantar, deitar, rolar etc@ como atividades motoras: modelagem, artes em argila, e.#ress"o cor#oral atravs da m-sica, mani#ula"o de instrumentos diversos (encai.ar, recortar, em#ilhar, dobrar, escrever etc)@ * tambm autili2a"o de 1ogos e brincadeiras, ve1a alguns e.em#los a seguir: : Pega:#ega@ : Morto . 0ivo@ : Gist=ria do meu nome: Fodos sentados /ormando um grande crculo, o ob1etivo que cada #artici#ante conte a hist=ria do seu nome$ Por que colocaram o seu nomeE )omo gostaria de se chamarE ;e que nome voc6 mais gostaE 0amos criar um nome #ara o nosso gru#oE Cue tal utili2armos as inicias de todos os nomes do gru#oE : )hamada da roda: 5s 1ogadores em crculo, numerados, um no centro, com uma bola leve$ 5 do centro, com a bola na m"o, chama um n-mero e lana a bola #ara o alto$ 5 1ogador chamado deve a#anh%:la, vinda do alto ou #icada no ch"o, #ela #rimeira ve2$ 9e o conseguir, ganhar% um #onto e ir% #ara o centro re#etir a a"o do com#anheiro anterior$ A vit=ria do que, no /inal do 1ogo obtiver mais #ontos$ : Bato doente: As crianas dis#ersas #elo cam#o, dado o sinal #elo #ro/essor, uma delas, #reviamente indicada #ara iniciar o 1ogo, #ersiguir% as com#anheiras tentando toc%:las$ A que /or, #or e.em#lo tocada no ombro, a colocar% a m"o esquerda e, aliando:se a #rimeira, #rocurar% tambm alcanar as outras crianas$ Fodas as que /orem a#anhadas Hgatos doentesH:dever"o correr com a m"o no #onto #artido, #erseguindo as que acharem ainda livres 4embre:se voc6 sem#re deve estar dis#osto a ter ideias #ara esses momentos e n"o sim#lesmente, lev%:los a esses ambientes e dei.%:los sem orienta"o, voc6 #arte muito im#ortante nesse #rocesso$ 34sica : Imita"o de sons orais, cor#orais ou #rodu2idos #or instrumentos musicais@ : *.#lorar e identi/icar elementos da m-sica #ara se e.#ressar, interagirr com os outros e am#liar seu conhecimento de mundo@ : Frabalhar instrumentos musicais #ara #erceber os diversos ti#os de sons, distinguir suas caractersticas, identi/icando os sons #rodu2idos #or animais, vo2 humana, ob1etos, nature2a@ : *.#lora"o, e.#ress"o e #rodu"o do sil6ncio e de sons com a vo, o cor#o e materiais sonoros diversos@ : Inter#reta"o de m-sicas e can!es diversas como can!es de ninar, brincadeiras cantadas e rtmicas, as rodas, cirandas, 1ogos com movimento, brincadeiras com #almas e gestos sonoros e cor#orais, que envolvam a dana e a im#rovisa"o musical$ Artes 0isuais : *.#erimentar, e.#lorar e mani#ular materiais como l%#is e #incis de di/erentes te.turas e es#essuras, brochas, carv"o, carv"o, etc$@ de meios como tintas, %gua, areia, terra, argila, etc$@ e de variados su#ortes gr%/icos como 1ornal, #a#el, #a#el"o, #arede, ch"o, cai.as ,madeiras etc$ : )ria"o de desenhos, #inturas, colagens, modelagens a #artir de seu re#ert=rio e da utili2a"o dos elementos da linguagem das artes visuais: #onto, linha, /orma, cor, volume, es#ao, te.tura etc$ : (econhecimento e utili2a"o dos elementos da linguagem visual re#resentando, e.#ressando e comunicando #or imagens: desenho, #intura, gravura, modelagem, escultura, colagem, constru"o, /otogra/ia, cinema, vdeo, televis"o e in/orm%tica$ :(econhecimento do #r=#rio cor#o como instrumento de arte : )uidado com o #r=#rio cor#o e dos colegas, no contato com su#ortes e materiais de arte$ : >tili2a"o da arte como e.#ress"o e comunica"o dos indivduos$ 5in"ua"em Oral e (scrita : ;esenvolvimento oral e am#lia"o do vocbul%rio$ : ;escri"o de /atos e gravuras@ : ;i/erencia"o entre letras, smbolos e n-meros@ : (elato de e.#eri6ncias@ : Iogos verbais: reconto, rimas etc@ : Nome (reconhecimento e escrita livre)@ : (econhecimento do nome de outras #essoas@ : Identi/ica"o de sons das letras no incio das #alavras@ : *studo e reconhecimento das letras@ : *scrita es#ontJnea@ : (=tulos@ : 5rdena"o de cenas@ : B6neros te.tuais: trava:lnguas, #arlendas, adivinhas, #oemas etc$ : Pseudo:leitura: acontece quando a criana reconhece #alavras e smbolos da sociedade (#or e.em#lo, ela l6 )oca )ola no /ormato da marca)$ 3atem%tica : >tili2a"o da contagem oral nas brincadeiras e em situa"o nas quais as crianas reconheam sua necessidade@ : Identi/ica"o de n-meros nos di/erentes conte.to sem que se encontram@ : Fa2er agru#amento de ob1etos /ormando cole!es de ob1etos, #essoas, animais, /lores e outros$ : )om#ara"o de con1unto :corres#ond6ncia@ equival6ncia@ maisKmenos : Procedimento de c%lculo mental$ :Partici#a"o em situa!es:#roblemas #ara encontrar solu!es$ : )om#ara!es de tamanhos e ob1etos$ : >tili2a"o de material concreto #ara desenvolver no!es de medida$ : ;esenvolvimento de no!es de medida de com#rimento$ : >tili2a"o de materiais #ara desenvolver no!es de #eso$ : Frabalhos com recursos adequados #ara marca"o de tem#o$ :Mani#ularob1etosdiversosidenti/icandoas#ro#riedades/sicas:cor,/orma,te.tura,odor, sabor e #eso$ : *ncai.ar ob1etos de /orma ordenada$ : No!es de #osi"o es#acial: em cima, embai.o, atr%s, na /rente, dentro, /ora, etc$ : ;escri"o de #equenos #ercursos e tra1etos observando #ontos de re/er6ncia$ *ature+a e 6ociedade : )onhecimento do #r=#rio cor#o #or meio do uso e da e.#lora"o de suas habilidades /sicas, motoras e #erce#tivas$ : *stabelecimento de rela!es entre os di/erentes membros da /amlia (av=s, #ais e /ilhos)$ : Partici#a"o em atividades que envolvam hist=rias, brincadeiras, 1ogos e can!es que digam res#eito +s tradi!es culturais de sua comunidade e de outros gru#os$ : 5bserva"o crtica do mundo /sico, social e cultural que os cerca$ : (elato de e.#eri6ncias vividas atravs dos meios de comunica"o re/erentes + hist=ria da comunidade e do mundo$ : In/lu6ncia da #reserva"o e modi/ica"o do meio ambiente, #ara a sa-de dos seres vivos$ : 5bserva"o e conserva"o dos recursos hdricos e a im#ortJncia do tratamento de %gua que abastece a cidade$ : 5bserva"o crtica das conseq76ncias geradas #ela utili2a"o desordenada dos recursos da nature2a$ : 0alori2a"o de atitudes de manuten"o e #reserva"o dos es#aos coletivos da comunidade e do meio ambiente$ : 5bserva"o da #aisagem local (rios, vegeta"o, constru!es, etc$) #ara descrev6:la ou com#ar%:la com outras conhecidas$ : (econhecimento dos meios de trans#orte e comunica"o em di/erentes #ocas e #or di/erentes gru#os sociais$ : )uidados no uso dos ob1etos do cotidiano, relacionados a segurana e #reven"o de acidentes$ : )onhecimento dos cuidados b%sicos de animais e vegetais #or meio da sua cria"o e cultivo$ : )onhecimento de algumas es#cies da /auna e da /lora brasileira e mundial$ : (econhecimento das #artes e /un!es do cor#o humano : Perce#"o dos cuidados como cor#o, a #reven"o de acidentes e a sa-de de /orma geral$ 34sicas para di!ersos momentos7 8 Acolhimento de entrada7 Dom dia #ro/essora como vai Dom dia #ro/essora como vai Faremos o #ossvel #ara sermos bons amigos Dom dia #ro/essora como vai Dom dia Di2uca como vai Dom dia Di2uca como vai Faremos o #ossvel #ara sermos bons amigos Dom dia Di2uca como vai Bom dia minha gente tr-l-l-l Acabamos de chegar tr-l-l-l Quem tiver corao triste Que se alegre pra cantar Pois estamos na escola Para estudar -Oh (nome do aluno), oh (nome do aluno)Onde ests - A!ui estou" -#amos dar bom dia, vamos dar bom dia$ - %omo vai - &u vou bem$ - &u tamb'm$ 8 9ora do lanche7 8 9ora de esco!ar os dentinhos7 Meus dentinhos Eu escovo...vo... Porque isso...so... legal...gal...gal.... Quem escova... va... Se previne... ne... E garante... E garante... Sade Bucal... cal... cal... (Ritmo: msica tirei o pau no gato! hora de lanchar" # hora de alegria. s$ acompanhar o que di% a melodia. &amos comer: 'nham" (ham" nham nham nham). &amos *e*er: +lu" glu"glu" glu. Meu lanchinho" meu lanchinho. &ou comer" vou comer. Pra ,icar ,ortinho" pra ,icar ,ortinho. E crescer" e crescer. Quem n-o come" quem n-o come. Passa mal" passa mal. &ai ,icar doente" ,ica doente. E vai pro hospital. .omer mingau. Roda"roda roda P#" p#" p# Roda" roda" roda /m lanchinho quem n-o quer0 /m lanchinho # t-o gostoso... +ostoso um lanchinho #. /m lanchinho # t-o gostoso Que todo mundo quer. Palma" palma" palma. P#" p#" p#. Roda" roda" roda. /m lanchinho # que #. (Ritmo:msica .aranguei1o! 8 9ora do Conto7 8 9ora do 6ilncio7 Sapatinho de veludo (esta sala vai entrar &amos ,icar caladinhos Que a hist$ria vai come2ar. E agora minha gente /ma hist$ria vou contar /ma hist$ria *em *onita 3odo mundo vai gostar. R4" r4" r4. R5" r5" r5. (os livrinhos encantados 3udo pode acontecer. &amos ,icar *em quietinhos Para a hist$ria aprender. R4" r4" r4. R5" r5" r5 E agora minha gente Que a hist$ria terminou Batam palmas *em contentes Batam palmas quem gostou R4" r4" r4. R5" r5" r5 Eu vou te contar uma hist$ria" agora" aten2-o6 Que come2a aqui no meio da palma da tua m-o Bem no meio tem uma linha ligada ao cora2-o Quem sa*ia dessa hist$ria antes mesmo da can2-o0 75 tua m-o" d5 tua m-o" d5 tua m-o" d5 tua m-o. (Palavra .antada! 8u2o o *arulho do mosquitinho e as *atidas do meu cora2-o%inho 9echo a *oquinha e tranco com a chavinha .:iiiiii6 8 9ora do 6oninho7 8 9ora de Guardar os :rin)uedos7 8 9ora da 6a/da7 Cuando eu chego do almoo )ansadinho de brincar Na mesinha eu me deito Pra que eu #ossa descansar * eu /echo os olhinhos * comeo a sonhar L o meu mundo de sonhos Cuero nele morar 0e1o /adas e an!es 0e1o bru.as e drag!es Dorboletas, #assarinhos 0e1o /lores e bichinhos$ ((itmo Fere2inha de Iesus)$ Est5 na hora de guardar (-o adianta reclamar Est5 na hora de guardar &amos todos a1udar ( Ritmo: musica: .iranda cirandinha! Est5 na hora" est5 na hora" 7e guardar os *rinquedinhos6 &amos 1untos" vamos 1untos" 7ei;ar tudo arrumadinho6 .rian2a 9eli%" ,eli% a cantar Que pena que a aula 15 vai aca*ar Brinquedos guardados mochilas arrumada /m *ei1o na pro,essoraaaaaa" 3chau crian2ada (Ritmo: Msica .rian2a ,eli%! A import'ncia do seu papel na !ida da crian#a
A /igura materna #ara o /ilho o bem mais #recioso e a con/iana que a criana tem na m"e imensa$ )on/orme a criana cresce, outras #essoas #assam a /a2er #arte da vida dela: o #ai, os av=s, tios, amiguinhos, en/im o mundo todo, e ela tem que desenvolver maneiras de interagir com cada uma dessas #essoas$ I% na idade de ir #ara a escola, a criana #assar% uma boa #arte do dia sob os cuidados de outra mulher: a #ro/essora$ *sta desem#enhar% o #a#el de Hm"e substitutaH #or v%rias horas, cinco dias #or semana M n"o #ouca coisa$ ;urante este #erodo a m"e est% con/iando seu /ilho a esta #essoa, e a e.#ectativa da criana de que se1a bem tratada #ela #ro/essora como a m"e a trata em casa$ *ste seria o ideal: as #ro/essoras entenderem que sua res#onsabilidade com este #equeno ser enorme$ As #alavras e o#ini!es de uma #ro/essora re#ercutir"o na mente de uma criana #ara sem#re@ atitudes de menos#re2o #ara com a criana minar"o sua auto:estima@ agressividade e gritos trans/ormar"o a criana em um ser ansioso e agressivo@ /alta de incentivo /ar"o com que a criana cresa sem acreditar em si mesma@ rasgar um desenho ou n"o reconhecer o es/oro da criana #ode /a2er com que ela cresa achando que n"o tem talento #ara nada$ Alguns #odem argumentar que a #ersonalidade da criana male%vel e que muitas destas e.#eri6ncias n"o ser"o levadas #ara a vida adulta, mas ningum #rovou isso$ 5 que #ode sim ocorrer que muitas e.#eri6ncias negativas da in/Jncia se1am as causas de muitas in/elicidades na vida adulta$ Muitos #ro/essores ainda n"o #erceberam a im#ortJncia que eles t6m na vida das crianas$ 9abemos que muitos #ais /alham na educa"o de seus /ilhos, e como /alham$$$ e a entram novamente as qualidades da #ro/essora (m"e M substituta), a de #reencher na criana, #elo menos um #ouco, o que /alta em casa: #ode ser o a#oio, o carinho, um colo que d6 segurana, #alavras de incentivo$ Para esta criana, as atitudes da #ro/essora #assam a ser o lenitivo #ara as dores do lar, e #odem trans/ormar a vida dela$ Muitas crianas que teriam se trans/ormado em adultos so/redores e /racassados tiveram suas vidas tocadas #elas #alavras de um #ro/essor$ )abe a cada #ro/essor a consci6ncia de que cada #alavra ou ato seu estar% gravado na cabecinha de v%rias crianas, e #oder% modi/icar a vida delas, #ara melhor ou #ior$ *sta #ro/iss"o n"o um sim#les ganha:#"o, uma res#onsabilidade imensa com vidas que lhe est"o sendo * agoraE M"os +s obrasE Faa uma re/le."o e comece a mudar o desenvolvimento da sua #ro/iss"o, no que voc6 achar que necess%rio$ Mudar sme#re im#ortante #ara o nosso crescimento, se1a um eudcadora #or #ra2er e n"o somente #or #ro/iss"o$ N=s da )oordena"o e ;ire"o da )reche Botinhas em Amor, estamos aqui #ara te dar todo su#orte nessa linda, arduosa e grati/icante caminhada$