Aula 01

PORTUGUS P/ AFT (TEORIA E QUESTES COMENTADAS)
PROFESSOR TERROR
Prof. Dcio Terror www.pontodosconc!sos.co".#! 1

A$% &

(Relaes de coordenao e subordinao entre termos e oraes.
Emprego dos sinais de pontuao.)
Ol!
Seja bem-indo (a) ao nosso curso de !ortugu"s para o AFT '(&).
#ossa inteno neste curso $ transmitir a oc" o conte%do e&igido na
proa praticando com 'uestes anteriores da banca (ES!E) para 'ue no *aja
nen*uma surpresa na *ora da proa. (om isso) $ natural o n%mero de pginas
ser grande) e isso +aorece oc", pois necessitamos apro+undar em alguns
t-picos e praticar nas 'uestes) a +im de estarmos prontos para atingirmos o
n.el 'ue o concurso e&ige.
/ma coisa importante $ o local em 'ue estudamos0 se +or escol*ido um
lugar 'ue propicie interpelao de outras pessoas) tirando a sua ateno)
mesmo 'ue de e1 em 'uando) isso no tra1 bene+.cios ao seu estudo.
2ocal de estudo dee ser claro e S32E#(3OSO. 4*! (uidado com a
postura ao sentar-se) pois isso pode derrubar seu entusiasmo. #ingu$m
consegue estudar se passar a ter uma dor na coluna) correto5!!!!!!
Siga uma rotina) escol*a dias certos para estudar nossa mat$ria)
*orrios +i&os ajudam a nossa disciplina intelectual. E concurseiro 'ue no tem
disciplina) organi1ao e persist"ncia no passa.
4ntes de entrarmos no tema desta aula) oc" er em muitas 'uestes
e&presses como 6valor semntico7) 6morfologia7) 6erro sinttico7) 6erro
gramatical7 etc. 8as o 'ue signi+icam essas e&presses5
!ara responder a isso) amos trabal*ar os p!*nc+p*os ,!%"%t*c%*s.
4 gramtica normatia diide-se em tr"s estruturas bsicas0 %
s-".nt*c%/ % "o!0o$o,*% - % s*nt%1-.
O alor s-".nt*co $ o sentido 'ue o ocbulo ter no conte&to da +rase.
4 base de seu estudo so os sentidos das conjunes coordenatias)
subordinatias aderbiais) preposies) al$m dos substantios) adjetios)
ad$rbios.
4 "o!0o$o,*% $ tudo 'ue norteia o ocbulo em si0 a +onologia (som da
palara)) a estrutura da palara) a ortogra+ia) a acentuao gr+ica e as classes
de palaras. Estas classes so os nomes dos ocbulos dentro de uma +rase.
Esses ocbulos podem ser0
a) substantio (d nome aos seres),
b) artigo (determina o substantio),
c) adjetio (caracteri1a o substantio),
d) ad$rbio (modi+ica o erbo) adjetio ou outro ad$rbio),
e) pronome (substitui ou acompan*a um termo substantio),
+) erbo (transmite processos) como ao) atiidade intelectual) desejo) etc),
g) conjuno (liga oraes ou palaras),
*) preposio (liga oraes) palaras ou inicia complementos),
i) numeral ('uanti+ica) ordena) multiplica ou diide os seres),
j) interjeio (marca e&clamaes).
Po!t,2s p/ Ad*to!3F*sc%$ do T!%#%$4o
(t-o!*% - 5-st6-s co"-nt%d%s)
PROFESSOR TERROR
Essas classes de palaras normalmente ocupam uma 0n78o s*nt9t*c%)
'ue $ o seu desempen*o dentro de uma orao.
/ma classe gramatical pode desempen*ar rias +unes sintticas)
dependendo do conte&to em 'ue $ inserida. /m substantio) por e&emplo)
pode desempen*ar as +unes de sujeito) objeto direto) objeto indireto)
complemento nominal) predicatio) ocatio) aposto) agente da passia. 9 um
adjetio pode) al$m das +unes de predicatio e aposto) desempen*ar a de
adjunto adnominal. O ad$rbio ocupa unicamente a +uno de adjunto
aderbial. :as classes gramaticais) as 'ue no possuem +unes sintticas so
o erbo) a conjuno) a preposio e a interjeio.
;eja a seguir um 'uadro 'ue estrutura mel*or essa e&plicao0
(lasse de palaras <uno sinttica

Substantio

(alor substantio)
#%cleo do sujeito
#%cleo do objeto direto
#%cleo do objeto indireto
#%cleo do complemento nominal
#%cleo do aposto
#%cleo do predicatio
#%cleo do agente da passia
;ocatio

4djetio

(alor adjetio)
4posto
4djunto adnominal
!redicatio
4rtigo (alor adjetio) 4djunto adnominal
#%cleo do sujeito
(alor substantio) #%cleo do complemento nominal
!ronome #%cleo do aposto
#%cleo do predicatio
;ocatio
4posto
(alor adjetio) 4djunto adnominal
!redicatio
#%cleo do sujeito
(alor substantio) #%cleo do complemento nominal
#%cleo do aposto
#umeral #%cleo do predicatio
;ocatio
4posto
(alor adjetio) 4djunto adnominal
!redicatio
4d$rbio 4djunto aderbial
;erbo

(sem +uno sinttica)
!reposio
(onjuno
3nterjeio
PROFESSOR TERROR
#aturalmente) oc" no tem 'ue decorar esse 'uadro) ele $ apenas um
elemento de consulta) para 'ue oc" compreenda mel*or a di+erena entre
mor+ologia) sem=ntica e sinta&e.
4gora) amos ao tema desta aula.
O edital pre" a coordenao e subordinao entre termos e oraes.
:iidimos esta aula numa primeira parte em 'ue oc" recon*ecer a +uno
sinttica dos termos) a relao de depend"ncia entre eles. Em seguida
eremos a relao de coordenao entre oraes.
>udo isso ser trabal*ado com istas ao alor sem=ntico (sentido das
palaras) e ? pontuao.
O 'ue $ sinta&e5 4 sinta&e trabal*a a relao das palaras dentro de
uma orao. @asicamente uma orao dee ter um erbo e este erbo
normalmente se +le&iona de acordo com o sujeito (de 'uem se +ala) e
relaciona-se com o predicado (o 'ue se +ala)) de acordo com a transitiidade.
;eja as +rases a seguir para 'ue +i'ue tudo bem claro. !autemo-nos na
estrutura S;O (sujeitoerbocomplemento).
A. O candidato reali1ou a proa.
B. duidou do gabarito.
C. eniou recursos ? banca e&aminadora.
D. tem certe1a de sua aproao.
E. iajou.
F. estaa tran'uilo.

>oda e1 'ue +a1emos uma anlise sinttica) deemos nos basear no
erbo. 4 partir dele) recon*ecemos os outros termos da orao. #o se 'uer
a'ui 'ue oc" decore todos os termos da orao) basta entend"-los) pois a
banca (ES!E tem uma +orma bem pr-pria de cobrar isso em proa.
;eja os erbos elencados nos e&emplos. >odos eles esto no singular.
3sso ocorreu por'ue eles di1em respeito a um termo) 'ue $ o sujeito 6O
candidato7. Se ele est no singular) $ natural 'ue o erbo tamb$m esteja. 9
'ue o erbo se +le&iona de acordo com o sujeito) a gramtica d o nome a isso
de 6concord=ncia erbal7. G um cap.tulo 'ue trata s- deste assunto em
'ual'uer gramtica por a..
8as * tanta regra de concord=ncia) ser 'ue temos 'ue decorar tudo5
:e+initiamente no! ;oc" dee entender 'uem $ o sujeito) 'ual $ o tipo)
para saber +le&ionar o erbo. Ento nada da'uela decoreba da concord=ncia
erbal) para esta banca.

E. iajou.
F. estaa tran'uilo.

sujeito
predicado
sujeito
predicado
Conco!d.nc*% :-!#%$
PROFESSOR TERROR
;imos) simpli+icadamente) a relao do sujeito com o erbo) c*amada de
concord=ncia erbal. #a aula C) apro+undaremos nisso.
4gora) amos trabal*ar a relao do erbo dentro do predicado. #as
+rases de A a D) os erbos 6realizou7) 6duvidou7) 6enviou7 e 6tem7 necessitam
dos ocbulos posteriores para terem sentido na orao) por e&emplo0 reali1ou
o 'u"5) duidou de 'u"5) eniou o 'u"5 a 'uem5) tem o 'u"5
4ssim) oc" ai notar 'ue eles dependem dos termos subse'uentes para
terem sentido. 3sso ocorre por'ue o sentido dee transitar do erbo para o
complemento. !or isso +alamos 'ue o erbo $ transitio. So1in*o) no
consegue transmitir todo o sentido) necessitando de um complemento. :essa
+orma) os termos 6a prova7) 6do gabarito7) 6recursos7) 6 banca examinadora7
e 6certeza7 completam o sentido destes erbos.
!ara +acilitar o entendimento) podemos di1er 'ue a preposio seria um
obstculo. Gaendo uma preposio) o tr=nsito $ indireto. Retirando-se a
preposio) o tr=nsito $ lire) direto.
Ento obsere o erbo 6realizou7. Ele no e&ige preposio. 4ssim) o
termo 'ue em em seguida $ seu complemento erbal direto. 9 o
complemento do erbo 6duvidou7 $ indireto) pois o tr=nsito est dificultado
(indireto) tendo em ista a preposio 6de7.
9 'ue) na +rase A) * complemento erbal direto) o erbo 6realizou7 $
c*amado de transitio direto (;>:). #a +rase B) como * preposio e&igida
pelo erbo 6duvidou7) di1-se 'ue este erbo $ transitio indireto (;>3) e seu
complemento $ indireto. #a +rase C) * dois complementos e&igidos pelo
erbo0 um(direto) e outro(indireto).
4 gramtica d o nome a todo complemento erbal de objeto) por isso o
complemento erbal direto $ o objeto direto (O:) e o complemento erbal
indireto $ o objeto indireto(O3).
9 'ue entendemos 'ue a transitiidade $ uma e&ig"ncia do erbo) pois
necessita de um complemento erbal) a gramtica d o nome a este processo
de 6Reg"ncia7) pois ele e&ige) rege o complemento. Se $ um erbo 'ue e&ige)
$ natural 'ue a reg"ncia seja erbal. G um cap.tulo na gramtica 'ue trabal*a
s- isso0 Reg"ncia ;erbal (recon*ecimento da transitiidade do erbo)) a 'ual
eremos na aula D. Este tema no est especi+icado no edital) mas ai ser
cobrado em outros temas) como a subordinao entre os termos e entre as
oraes. 8as agora cabe apenas entender a estrutura abai&o.
;eja0

;>: H O:
;>3 H O3
;>:3 H O: H O3

R-,2nc*% ;-!#%$
sujeito
predicado
PROFESSOR TERROR
8as no $ s- o erbo 'ue pode ser transitio. #ome tamb$m pode ter
transitiidade. #omes como 6certeza7) obedincia) dvida) longe) perto) fiel)
etc so c*amados de transitios por'ue necessitam de um complemento para
terem sentido. 4lgu$m tem certeza de algo) dvida de algo) obedincia a
algu$m ou a algo. 4lgu$m mora perto de outra pessoa ou longe dela. 4lgu$m $
fiel a algo ou a algu$m.
Estes nomes e&igem transitiidade) com isso * um complemento) o 'ual
$ c*amado de complemento nominal ((#).
#ote 'ue os complementos so elementos e&igidos por erbo ou nome.
4ssim) so termos subordinados.
2ogicamente) * conte&tos em 'ue o complemento no estar e&pl.cito
na +rase, por e&emplo) se 'ueremos di1er 'ue algu$m reside muito distante)
podemos di1er 'ue ele mora longe. #este caso o nome 6longe7 dei&ou de ser
transitio) no e&igiu o complemento nominal) pois este +icou impl.cito. !or
isso no deemos decorar) mas entender o conte&to) a +uncionalidade. Se o
complemento no est e&pl.cito) no temos de identi+ic-lo. <alamos 'ue o
nome e&ige complemento) mas tudo depende do conte&to.
;imos 'ue a reg"ncia erbal trata basicamente do complemento do
erbo. Se * um nome 'ue e&ige complemento) ento temos a Reg"ncia
#ominal.
;eja a +rase D0

D. O candidato tem certe1a de sua aproao.
;>: H O: H (#

#ote 'ue o erbo 6tem7 $ transitio direto e 6certeza7 $ o objeto direto. 4
e&presso 6de sua aprova!"o7 no complementa o erbo) ela complementa o
nome 6certeza70 certeza de sua aprova!"o.
O estudo da R-,2nc*% No"*n%$) na realidade) $ reali1ado para
descobrirmos 'uais preposies iniciam o co"p$-"-nto no"*n%$.
Ento atente 'uanto ? di+erena da orao C (;>:3 H O: H O3) para a D
(;>: H O: H (#).
4gora) amos ? orao E. #ote 'ue o erbo 6via#ou7 no e&ige nen*um
complemento erbal. Ento no * transitiidade. Se 'uisermos uma estrutura
posterior) naturalmente inseriremos uma ou mais circunst=ncias. 4 essas
circunst=ncias damos o nome de adjunto aderbial. !oder.amos di1er 'ue o
candidato iajou a algum lugar) em determinado momento) o modo como
iajou) a causa da iagem. >udo isso so circunst=ncias) as 'uais possuem o
alor de lugar) tempo) modo e causa. Essas so as circunst=ncias bsicas) mas
* mais e eremos adiante.
Ento eja como +icaria0

sujeito
predicado
R-,2nc*% No"*n%$
PROFESSOR TERROR

O candidato iajou para So !aulo ontem con+ortaelmente a trabal*o.

O adjunto aderbial no ocorre s- com erbo intransitio) ele pode
aparecer junto a 'ual'uer erbo. !or e&emplo) nas +rases A a C) poder.amos
inserir o adjunto aderbial de tempo 6ontem7. #a +rase D) poder.amos inserir o
adjunto aderbial de causa0 6devido a seu estudo7.
Essas E +rases possuem erbos com transitiidade (;>:) ;>3) ;>:3) e
sem transitiidade (;3). >oda e1 'ue) na orao) ocorrem esses tipos erbais)
di1emos 'ue eles so os n%cleos (palara mais importante) do predicado)
assim teremos os P!-d*c%dos ;-!#%*s) com a seguinte estrutura0

!redicado erbal I ;>: H O:
;>3 H O3
;>:3 H O: H O3
;3

Esse $ o es'uema bsico) e nada impede de *aer adjunto aderbial e
complemento nominal em todos eles.
<alta apenas um tipo de erbo0 o de ligao.
;eja a +rase F0 O candidato estava tran$uilo.
O termo 6tran$uilo7 caracteri1a o sujeito 6O candidato7) por isso se
+le&iona de acordo com ele. O erbo 6estava7 sere para ligar esta
caracter.stica ao sujeito) por isso $ c*amado de :-!#o d- $*,%78o) e o termo
'ue caracteri1a o sujeito $ c*amado de p!-d*c%t*:o.
O predicatio sere normalmente para caracteri1ar o sujeito e por isso se
+le&iona de acordo com ele. Se o sujeito +osse 6candidata7) naturalmente o
predicatio seria 6tran$uilaJ. 4 essa +le&o de um predicatio em relao ao
sujeito damos o nome de Conco!d.nc*% No"*n%$. #a gramtica) * um
cap.tulo s- para a concord=ncia nominal) e a +le&o do predicatio em relao
ao sujeito $ um dos pontos principais) mas isso eremos em outra aula.
O predicatio sempre ser n%cleo do predicado) por causa disso seu
predicado $ c*amado de P!-d*c%do No"*n%$) com a seguinte estrutura0
!redicado #ominal I ;2 H predicatio
O predicatio no ocorre somente no predicado nominal) ele tamb$m
pode +a1er parte do predicado erbo-nominal, mas isso $ assunto para ser
isto adiante.
!or en'uanto) $ importante entender a seguinte estrutura0

sujeito ;3 4dj 4d lugar 4dj 4d
tempo
4dj 4d
modo
4dj 4d
causa
PROFESSOR TERROR

;>: H O:
;>3 H O3
;>:3 H O: H O3

;>: H O: H (#
E. iajou.
;3
F. estaa tran'uilo.
;2 H predicatio

!ronto) recon*ecemos os tipos de erbos) agora +alaremos um pouco
sobre o sujeito. Ele $ um termo da orao do 'ual se declara alguma coisa.
!ossui um n%cleo (palara de alor substantio) e geralmente algumas
palaras de alor adjetio 'ue serem para caracteri1-lo. ;eja a orao
abai&o.
4s primeiras iagens de 9oa'uim +oram e&celentes.

O erbo de ligao 6foram7 e o predicatio 6excelentes7 +le&ionaram-se
no plural por'ue o substantio 6viagens7 est no plural. Esse substantio) por
ser a palara principal dentro do sujeito e no ser antecedido de preposio)
possui a +uno sinttica de n<c$-o do s=-*to. Ele lea o erbo 6foram7 a
concordar com ele (concord=ncia erbal) e o predicatio 6excelentes7 tamb$m
(concord=ncia nominal). 4l$m disso) dentro do sujeito) * palaras 'ue serem
para caracteri1-lo0 6%s7) 6primeiras7 e 6de &oa$uim7. Essas palaras t"m a
+uno sinttica de %d=nto %dno"*n%$) cujo papel $ caracteri1ar o n%cleo e
se +le&ionar de acordo com ele (concord=ncia nominal). #ote 'ue) dentro do
sujeito) apenas a e&presso 6de &oa$uim7 no so+reu +le&o) isso por'ue $ uma
locuo, assim a preposio (de) e o sentido impedem essa +le&o. ;eja as
+unes sintticas0

4s primeiras iagens de 9oa'uim +oram e&celentes.

sujeito
predicado
(oncord=ncia erbal
(oncord=ncia nominal
Reg"ncia erbal
Reg"ncia nominal
sujeito !redicado nominal
!redicado
#ominal
!redicado
;erbal
sujeito
!redicado nominal
4dj 4dn 4dj 4dn 4dj 4dn n%cleo
erbo de
ligao
predicatio
(oncord=ncia erbal
PROFESSOR TERROR
(om base no 'ue imos at$ agora) percebemos a estrutura bsica dos
predicados erbal (;>: H O:, ;>3 H O3, ;>:3 H O: H O3, ;3) e nominal (;2 H
predicatio). !ortanto) podemos obserar 'ue n8o pod- 4%:-! :+!,$%
-nt!- s=-*to/ :-!#o - co"p$-"-ntos. Obsere as oraes anteriores. Elas
no possuem .rgula) justamente por'ue so constitu.das de termos bsicos
da orao.
4tente ao +ato de 'ue os objetos direto e indireto serem para completar
o sentido do erbo e o complemento nominal sere para completar o sentido
do nome. 2embre-se tamb$m de 'ue o predicatio e&iste para caracteri1ar o
sujeito.
D*0-!-n7% -nt!- s#o!d*n%78o - coo!d-n%78o dos t-!"os>
O termo subordinado $ a'uele 'ue depende de outro para ter sentido.
4ssim) complemento erbal ou nominal so termos subordinados.

% indstria tem necessidade de profissionais $ualificados.

(ada termo tem seu n%cleo (palara mais importante). Gaendo mais de
um n%cleo) passamos a ter uma relao de coordenao0

% indstria e o comrcio absorvem muitos profissionais de n'vel superior e tcnico.

O termo 6% indstria e o comrcio7 $ o sujeito composto (os n%cleos
6indstria7 e 6comrcio7 esto coordenados)) o erbo 6absorvem7 $ transitio
direto e o termo 6muitos profissionais de n'vel superior e tcnico( $ o objeto
direto (termo subordinado)) cujo n%cleo $ 6profissionais7) e os termos
6muitos7) 6de n'vel superior e tcnico7 so os adjuntos adnominais. :entro
deste adjunto adnominal) * termos enumerados) coordenados0 6superior7 e
6tcnico7.
4gora) amos trabal*ar cada +uno sinttica e suas peculiaridades0
Ad=nto %dno"*n%$> (ada termo sinttico da orao necessita de um
n%cleo) constitu.do de um substantio ou palara de alor substantio. Esse
n%cleo pode ser caracteri1ado) determinado) modi+icado) especi+icado por um
termo) c*amado de adjunto adnominal. Esse termo pode ser representado por0
A) um artigo0 O carro parou.
B) um pronome adjetio0 )ncontrei meu rel*gio.
C) um numeral adjetio0 +ecebi a segunda parcela.
D) um adjetio0 Tive ali grandes amigos.
E) uma locuo adjetia0 Ten,o uma mesa de pedra.
%s nossas primeiras experincias cient'ficas fracassaram.
artigo pronome numeral substantio adjetio erbo intransitio
adjuntos adnominais
n<c$-o
adj adnominal
sujeito predicado erbal

subordinao subordinao

subordinao
coordenao coordenao
sujeito H ;>: H objeto direto H complemento nominal
PROFESSOR TERROR
;amos apro+undar um pou'uin*o mais nos complementos erbais (O: e
O3)) mais precisamente) em algumas +ormas como aparecem na orao.
O#=-to d*!-to
A) Objeto direto pleonstico0 #ormalmente) por uma 'uesto de "n+ase)
antecipamos o objeto) colocando-o no in.cio da +rase) e depois o repetimos
atra$s de um pronome obl.'uo tono. 4 esse objeto repetido damos o nome
de objeto pleonstico ou en+tico. K muito comum essa construo no dilogo)
como um meio de o interlocutor retomar a +ala do outro) emendando a sua
postura diante do +ato0
- O $ue voc ac,a desta roupa.
- Essa roupa/ ningum a $uer.
Esses rabiscos/ foi um genial artista $ue os pintou.
;eja 'ue a .rgula separando esses objetos diretos $ obrigat-ria. (isso $
muito importante na proa)
B) Objeto direto preposicionado0 4'uele cuja preposio no $ e&ig"ncia do
erbo) 'ue $ transitio direto) mas ocorre por "n+ase) por necessidade do
pr-prio complemento e para se eitar ambiguidade.

%mo a Deus. ("n+ase)
0umpri com a min,a palavra. ("n+ase)
)le puxou da espada. ("n+ase)
%os mais desfavorecidos atingem essas medidas. (para eitar ambiguidade)
1ingum entende a mim. ($ o pronome 6mim7 'ue e&ige a preposio 6a7)

!erceba 'ue os erbos amar/ caar/ puxar e entender no e&igem
preposio0 so transitios diretos.
!erceba) tamb$m) 'ue) se a e&presso 6%os mais desfavorecidos7 no
tiesse a preposio) no *aeria erro gramatical) mas +icar.amos na d%ida
sobre 'uem seria o sujeito) pois as e&presses esto no plural e o erbo
tamb$m. 4ssim) o leitor +icaria na d%ida0 +oram as medidas 'ue atingiram os
des+aorecidos ou +oram os des+aorecidos 'ue atingiram as medidas5 O
objeto direto preposicionado retira esta d%ida.
C) Os pronomes obl.'uos tonos 'ue +uncionam como objeto direto so 2me/
te/ se/ o/ a/ nos/ vos/ os/ as(0
3uando encontrar seu material/ traga-o at mim.
+espeite-me/ garoto. 4evar-te-ei a 5"o Paulo aman,".
Q-st8o &> >RE !4 - BLLM - n.el superior
F!%,"-nto do t-1to0 % #usti!a eleitoral mineira mantm o pro#eto Justia
Eleitoral na Escola/ voltado para crian!as e adolescentes...
O trec*o 6o pro#eto Justia Eleitoral na Escola7 completa o sentido do erbo
"%nt?".
Co"-nt9!*o0 Esta 'uesto aborda o con*ecimento de subordinao e o
princ.pio do objeto direto (completar o sentido do erbo). #ote 'ue o erbo
6mantm7 possui sujeito (6% #usti!a eleitoral mineira26. Esse erbo $ transitio
direto (algu$m mant$m algo)) ento o termo 6o pro#eto Justia Eleitoral na
Escola7 $ o objeto direto. (omo sabemos 'ue o objeto direto sere para
completar o sentido do erbo (;>:)) a a+irmatia est correta.
PROFESSOR TERROR
G%#%!*to0 C

Q-st8o '> 8$dico !erito 3#SS - BLLN - n.el superior
F!%,"-nto do t-1to0 O epis*dio transformou/ no per'odo de 78 a 79 de
novembro de 7:8;/ a recm-reconstru'da cidade do +io de &aneiro em uma
pra!a de guerra/ onde foram erguidas barricadas e ocorreram confrontos
generalizados.
4 e&presso 6confrontos generalizados7 desempen*a a +uno sinttica de
complemento de 6ocorreram7.
Co"-nt9!*o0 4 e&presso 6confrontos generalizados7 no completa o sentido
do erbo 6ocorreram7) por'ue ela no $ um complemento erbal. #a
realidade) essa e&presso $ o sujeito deste erbo.
#ote 'ue o erbo 6ocorreram7 est se +le&ionando no plural) justamente
por concordar com o seu sujeito 6confrontos generalizados7.
#esta 'uesto) na realidade) a banca 'uis indu1ir o candidato a pensar
'ue 6confrontos generalizados7 +osse o objeto direto ('uando a+irmou 'ue este
termo completa o sentido do erbo).
4ssim) no temos 'ue decorar os termos da orao) mas entender o seu
emprego. /m sujeito no completa o sentido do erbo. Esse papel $ dos
complementos erbais. Eles) sim) so usados na linguagem justamente para
isso.
G%#%!*to0 E

O#=-to *nd*!-to> !ode tamb$m ser pleonstico0 repetio) por meio de
um pronome obl.'uo) do objeto indireto.
Ao amigo/ n"o lhe pe!a tal coisa.
Os pronomes obl.'uos tonos 'ue +uncionam como objeto indireto so
2me/ te/ l,e/ nos/ vos/ l,es(0
)u obedeci ao meu pai. )u l,e obedeci.
Q-st8o )> (#9 BLAC 4nalista 9udicirio
F!%,"-nto do t-1to> (omo a+irma <oucault) a erdade jur.dica $ uma
relao constru.da a partir de um paradigma de poder social 'ue manipula o
instrumental legal) de um poder-saber 'ue estrutura discursos de dominao.
4ssim) no basta proteger o cidado do poder com o simples contradit-rio
processual e a ampla de+esa) abstratamente assegurados na (onstituio.
#a lin*a D) o termo 6do poder7 relaciona-se sintaticamente com o termo 6o
cidado7) modi+icando-o.
Co"-nt9!*o0 (om esta a+irmao) a banca (ES!E tentou indu1ir o candidato
a pensar 'ue os termos 6do poder7 e 6o cidado7 possuem uma relao de
depend"ncia) de subordinao. 8as isso no ocorreu. O erbo 6proteger7 $
impessoal) isto $) no se re+ere a um sujeito. >al erbo $ transitio direto e
indireto) o termo 6o cidado7 $ o objeto direto e 6do poder7 $ o objeto
indireto. 4ssim) ambos os termos complementam o sentido do erbo) e no *
relao sinttica entre eles.
G%#%!*to0 E

PROFESSOR TERROR
Q-st8o @> 4@3# - BLAL - n.el m$dio
F!%,"-nto do t-1to0 >ais dilemas decorrem) por e&emplo) da tenso entre a
necessidade de segredo goernamental e o princ.pio do acesso p%blico ?
in+ormao ou) ainda) do +ato de no se poder redu1ir a segurana estatal ?
segurana indiidual) e ice-ersa.
4 retirada da preposio d- em 6do +ato7 (lin*a C) O 'ue passaria a o 0%to O
implicaria preju.1o ? estrutura sinttica do te&to.
Co"-nt9!*o0 4proeitarei esta 'uesto para en+ati1ar a di+erena entre
subordinao e coordenao de termos.
4 seta ( ) mostra uma relao de depend"ncia (subordinao)) do
termo posterior com o anterior. 9 a organi1ao por lin*as di+erentes marca a
enumerao) coordenao.
Tais dilemas decorrem da tens"o entre a necessidade de segredo governamental
e
o princ'pio do acesso pblico informa!"o
ou
do fato de n"o se poder reduzir a seguran!a estatal seguran!a individual/
e
vice-versa.
O erbo 6decorrem7 $ transitio indireto e a e&presso 6da tenso entre
a necessidade de segredo governamental e o princ'pio do acesso pblico
informa!"o ou/ ainda/ do fato de n"o se poder reduzir a seguran!a estatal
seguran!a individual7 completa o sentido deste erbo (relao de
subordinao). ;eja 'ue a e&presso 6do fato7 est coordenada ? e&presso
6da tens"o7) pois as duas so e&igidas pelo erbo 6decorrem7. Essas duas
e&presses so ligadas pela conjuno alternatia 6ou7 e +ormam o objeto
indireto composto.
(om a retirada da preposio 6de7) o substantio 6fato7 dei&aria de ser o
segundo n%cleo desse objeto indireto e passaria a se ligar ? preposio
6entre7) o 'ue tornaria a estrutura truncada. 4 conjuno 6e7 liga apenas os
dois substantios 6necessidade7 e 6princ'pio7.
!or tudo isso) a e&cluso da preposio realmente implicaria preju.1o ?
sinta&e e) assim) a 'uesto est correta
G%#%!*to0 C

Q-st8o A> 4@3# - BLLP - n.el superior
F!%,"-nto do t-1to0 Em uma iso +enomenol-gica) os c*amados estados
da mente perante a erdade podem ser descritos como o tipo de e&peri"ncia
iida pelo analista de intelig"ncia no contato com o +enQmeno acompan*ado.
4ssim sendo) os +atos analisados no podem ser dissociados da'uele 'ue
produ1 o con*ecimento. Ruando a mente se posiciona perante a erdade) o
'ue de +ato ocorre $ um processo atio de auto-regulao entre uma pessoa)
seus con*ecimentos pree&istentes (a priori) e um noo +ato 'ue se apresenta.
Subentende-se) pelas relaes de sentido 'ue se estabelecem no te&to) 'ue
6da'uele7 (lin*a D) retoma) por coeso) 6+enQmeno7 (lin*a C)) precedido pela
preposio d-) e&igida por 6dissociados7 (lin*a D).
Co"-nt9!*o0 4 preposio 6de7 realmente $ e&igida pelo partic.pio
6dissociados7. !or$m) o pronome demonstratio 6da$uele7 retoma) por
recurso ana+-rico) 6fatos7. #aturalmente *aeria d%ida) pois 6da$uele7
PROFESSOR TERROR
encontra-se no singular e 6fatos7) no plural. !or$m a preposio 6de7 marca a
parte de algo) assim se entende 'ue os +atos analisados no podem ser
dissociados da'uele (espec.+ico) restrito) 'ue produ1 o con*ecimento. !or isso)
pode-se +le&ionar no singular.
G%#%!*to0 E

P!-d*c%t*:o> Esse termo se liga ao sujeito ou ao objeto) atribuindo-l*es
uma 'ualidade ou estado. K representado por di+erentes classes gramaticais)
como adjetio) substantio) numeral e pronome. 4 caracteri1ao do
predicatio em relao ao objeto ser ista na pr-&ima aula.
4 seguir) perceba os pares com predicao nominal e predicao erbal)
respectiamente. #estes e&emplos) note 'ue o grupo ? -s5-!d% $
constitu.do de :-!#os d- $*,%78o mais os p!-d*c%t*:os. K +cil perceber o
predicatio) pois basta o sujeito +le&ionar-se no plural) 'ue o predicatio
tamb$m se +le&ionar) pois este caracteri1a a'uele. 9 no grupo da d*!-*t%) *
predicao erbal. Os ocbulos 'ue "m ap-s os erbos no se +le&ionam por
causa do sujeito) pois so complementos erbais ou adjuntos aderbiais0

O candidato est tran'uilo. O candidato est na sala.
Os candidatos esto tran'uilos. Os candidatos esto na sala.
@om +il*o torna-se bom pai. @om +il*o torna a casa.
@ons +il*os tornam-se bons pais. @ons +il*os tornam a casa.
4 aula permanece di+.cil. 4 aula permanecer no +eriado.
4s aulas permanecem di+.ceis. 4s aulas permanecero no +eriado.
Ela +icou triste. Ela +icou na praia.
Elas +icaram tristes. Elas +icaram na praia.
O paciente ac*a-se acamado. O estudante ac*ou o local de proa.
Os pacientes ac*am-se acamados. Os estudantes ac*aram o local de proa.

Q-st8o B> 8$dico !erito 3#SS - BLLN - n.el superior
9ulgue a +rase 'uanto ? correo gramatical0
O fato de ,aver vacina!"o compuls*ria/ foi apenas mais um dos elementos
para $ue a popula!"o do +io/ insatisfeita com o 2bota-abaixo( e insuflada pela
imprensa/ se revoltasse.
Co"-nt9!*o0 ;imos 'ue $ importante recon*ecer os termos bsicos da
orao para 'ue se eite a separao deles por .rgula. 9ustamente isso +oi
cobrado nesta 'uesto.
!erceba 'ue a .rgula antes do erbo 6foi7 separou o sujeito do seu
predicado. !or isso * erro gramatical.
G%#%!*to0 E

!redicados nominais !redicados erbais
PROFESSOR TERROR
Q-st8o C> 4ssembleia 2egislatia ES S BLAA S n.el superior
A

E

AL
Earisto de 8oraes) com a autoridade de 'uem +oi no apenas
republicano *ist-rico) mas atio membro da propaganda republicana) ao
relembrar as mais remotas origens do moimento republicano no @rasil
O no das ideias republicanas) cujas primeiras mani+estaes so
encontreis ainda na colQnia) mas do moimento republicano
organi1ado O) declarou 'ue +oi a +rustrao 'ue a inopinada troca de
gabinetes em APFN) com o completo desrespeito das regras ento
igentes) impQs aos membros mais radicais do partido liberal 'ue leou
? ciso desse partido) dando origem tanto ao partido liberal radical
'uanto ao partido republicano.
(om relao ao emprego dos sinais de pontuao) seria mantida a correo
gramatical do te&to se a .rgula logo ap-s o adjetio 6*ist-rico7 (lin*a B) +osse
e&clu.da e se inserisse uma .rgula imediatamente ap-s a +orma erbal 6+oi7
(lin*a A).
Co"-nt9!*o0 Esta 'uesto cobra o con*ecimento dos termos coordenados)
preisto no edital.
O erbo 6foi7 $ de ligao) o sujeito $ o pronome 6$uem7 e o predicatio
composto $ o termo 6n"o apenas republicano ,ist*rico/ mas ativo membro da
propaganda republicana7. #ote 'ue no pode *aer .rgula entre sujeito)
erbo de ligao e predicatio.
9 a e&presso correlatia de adio 6n"o apenas...mas7 ('ue ser ista
adiante)) a 'ual une os dois elementos internos do predicatio do sujeito)
pode ser diidida por .rgula) +acultatiamente.
4ssim) pode-se retirar a .rgula ap-s 6,ist*rico7, mas no se pode
inserir a .rgula ap-s o erbo de ligao 6+oi7.
G%#%!*to0 E

Q-st8o D> >ribunal de (ontas >O - BLLN - n.el superior
#o trec*o 6<eu pai era um ,omem bonito com muitas namoradas7) o
sintagma 6um ,omem bonito com muitas namoradas7 complementa o sentido
do erbo.
Co"-nt9!*o0 O sintagma 6um ,omem bonito com muitas namoradas7 no
complementa o sentido do erbo por no ser complemento erbal (objeto
direto ou indireto)) na realidade ele caracteri1a o sujeito 6<eu pai7) por ser o
predicatio do sujeito.
#ote 'ue o erbo 6ser7 (6era7) $ tipicamente um erbo de ligao.
G%#%!*to0 E

Q-st8o E> 4@3# - BLAL - n.el m$dio
F!%,"-nto do t-1to0 Os sistemas de intelig"ncia so uma realidade concreta
na m'uina goernamental contempor=nea) necessrios para a manuteno
do poder e da capacidade estatal. Entretanto) representam tamb$m uma +onte
permanente de risco. Se) por um lado) so %teis para 'ue o Estado
compreenda seu ambiente e seja capa1 de aaliar atuais ou potenciais
adersrios) podem) por outro) tornar-se ameaadores e perigosos para os
pr-prios cidados se +orem pouco regulados e controlados.
Os adjetios 6%teis7 (lin*a D)) 6atuais7 (lin*a E) e 6perigosos7 (lin*a F)
caracteri1am os 6sistemas de intelig"ncia7 (lin*a A).
PROFESSOR TERROR
Co"-nt9!*o0 ;eja 'ue agora a 'uesto no usa a e&presso 6completar o
sentido7) 'ue cabe aos complementos erbais e nominal. Ela usa a e&presso
6caracterizam7) +uno t.pica do adjunto adnominal e do predicatio.
Esta 'uesto cobrou a relao de subordinao e o paralelismo) isto $) a
coordenao. Se todos os adjetios enumerados na 'uesto caracteri1assem
um s- termo) *aeria a coordenao, por$m) no $ isso 'ue ocorre no te&to.
Os adjetios 6teis7 e 6perigosos7 so predicatios do sujeito e se re+erem a
6Os sistemas de inteligncia7. !ortanto) 'uali+icam esse sujeito. 9 o adjetio
6atuais7 $ adjunto adnominal de 6adversrios7) 'uali+icando-o. !ortanto) a
a+irmatia da 'uesto est errada) pois o re+erente no $ o mesmo para todos
os adjetios.
G%#%!*to0 E

Co"p$-"-nto no"*n%$0 (omo j comentamos) a transitiidade no $
priil$gio dos erbos0 * tamb$m nomes (substantios) adjetios e ad$rbios)
transitios. 3sso signi+ica 'ue determinados substantios) adjetios e ad$rbios
se +a1em acompan*ar de complementos. Esses complementos so c*amados
complementos nominais e so sempre introdu1idos por preposio0

A) complemento nominal de um substantio0
=oc fez uma boa leitura do texto.
sujeito ;>: objeto direto complemento nominal

!redicado erbal
#ote 'ue o substantio 6leitura7 $ o nome da ao de 6ler7. (omo $
natural o erbo ser transitio) o substantio tamb$m +ica transitio. Obsere0
=oc leu o texto.
sujeito ;>: objeto
direto
!redicado erbal
(ompare0 &lia aproveitou o momento. (objeto direto)
&lia tirou proveito do momento. (complemento nominal)
B) complemento nominal de um adjetio0
=oc precisa ser fiel aos seus ideais.
sujeito locuo erbal
de ligao
adjetio na
+uno de
predicatio
complemento nominal
!redicado nominal
Ruem $ +iel $ +iel a alguma coisa. 4ssim) o adjetio 6fiel7 $ transitio) ou
seja) necessita de complemento.
C) (omplemento nominal de ad$rbio0
=oc mora perto de <aria.
sujeito erbo intransitio ad$rbio na +uno de
adjunto aderbial de lugar
complemento
nominal
!redicado erbal

#ote 'ue o ad$rbio 6perto7 necessita de um complemento0 perto de
algo ou de algum. !odemos di1er 'ue o complemento nominal $ mais uma
PROFESSOR TERROR
+uno substantia da orao0 nos casos citados anteriormente) o n%cleo dos
complementos $ um substantio (texto/ ideais/ <aria6. !ronomes e numerais
substantios) assim como 'ual'uer palara substantiada) podem
desempen*ar essa +uno. Obsere o pronome 6l,e7 atuando como
complemento nominal na orao seguinte0
1"o posso ser-l,e fiel> # empen,ei min,a palavra com outra pessoa.
(+iel a algu$m)
Obsere 'ue o complemento nominal no se relaciona diretamente com
o erbo da orao) e sim com um nome 'ue pode desempen*ar as mais
diersas +unes.
% realiza!"o do pro#eto necessria popula!"o carente.
4dj.
4dn
n%cleo do
sujeito
complemento
nominal
;2 predicatio do
sujeito
complemento nominal
4 banca (ES!E no cobra os nomes dos termos na proa, mas) em seu
estudo) oc" pode +icar na d%ida 'uanto ? di+erenciao entre o adjunto
adnominal e o complemento nominal. Segue a regra geral.
Co"o d*st*n,*! o %d=nto %dno"*n%$ do co"p$-"-nto no"*n%$
O adjunto adnominal +ormado por uma locuo adjetia pode ser
con+undido com o complemento nominal. #ormalmente no *aer d%ida)
pois) segundo o 'ue +oi isto) o adjunto adnominal $ constitu.do de ocbulo
'ue caracteri1a o n%cleo do termo de 'ue +a1 parte. 9 o complemento nominal
$ termo 'ue completa o sentido de um nome. G d%ida 'uando os dois
termos so preposicionados. !or e&emplo0
% leitura do livro instigante.
% leitura do aluno foi boa.
!ara percebermos a di+erena) $ importante passarmos por tr"s crit$rios0
&F c!*t?!*o>
4djunto adnominal0 (omplemento nominal0
O termo preposicionado caracteri1a o
substantio.
O termo preposicionado complementa
um substantio) adjetio ou ad$rbio.
4ssim) em oraes como 6)stava c,eio de problemas.() 2<oro perto de
voc.() logo no primeiro crit$rio j saber.amos 'ue 6de problemas7 e 6de voc7
so complementos nominais) pois completam o sentido do adjetio 6c,eio7 e
do ad$rbio 6perto7) respectiamente.

'F c!*t?!*o>
O substantio caracteri1ado pode ser
concreto ou abstrato.
O substantio complementado dee ser
abstrato.

Sabendo-se 'ue um s#st%nt*:o %#st!%to normalmente $ o nome de
uma ao (corrida) pesca) ou de uma caracter.stica (triste1a) igualdade) e 'ue
o s#st%nt*:o conc!-to $ o nome de um ser independente) 'ue conseguimos
isuali1ar) pegar (casa) copo). #as oraes 6Trouxe copos de vidro.( e 6=i a
casa de pedra.() os termos 6de vidro7 e 6de pedra7 so adjuntos adnominais)
PROFESSOR TERROR
pois caracteri1am os substantios concretos 6copos7 e 6casa7)
respectiamente.
Se o substantio +or abstrato) deemos passar para o pr-&imo crit$rio0

)F c!*t?!*o>
O termo preposicionado $ %,-nt-. O termo preposicionado $ p%c*-nt-.

Este %ltimo normalmente $ o cobrado em proa. Se os termos abai&o
sublin*ados so agentes) automaticamente sero os adjuntos adnominais. Se
pacientes) sero complementos nominais. ;eja0
4djuntos adnominais0
O amor de m"e especial. (agente0 a me ama)
% inven!"o do cientista mudou o mundo. (agente0 o cientista inentou)
% leitura do aluno foi boa. (agente0 o aluno leu)
(omplementos nominais0
O amor m"e tambm especial. (paciente0 a me $ amada)
% inven!"o do rdio mudou o mundo. (paciente0 o rdio +oi inentado)
% leitura do livro instigante. (paciente0 o liro $ lido)
Q-st8o &(> 4ssembleia 2egislatia ES S BLAA S n.el m$dio
F!%,"-nto d- t-1to0 4l$m disso) como o processo de amadurecimento do
c$rebro s- se completa duas d$cadas depois do nascimento) o consumo
precoce de lcool pode comprometer seriamente o desenolimento desse
-rgo ital) ao aumentar a probabilidade de aparecimento de problemas
cognitios) como +alta de concentrao) e de alteraes de *umor) como
depresso e ansiedade. O abuso de bebidas alco-licas pode) ainda) serir de
porta de entrada para outras drogas e comportamentos de risco) como +a1er
se&o sem proteo
#o trec*o 6aparecimento de problemas cognitios) como +alta de
concentrao) e de alteraes de *umor7 (lin*a E)) as e&presses sublin*adas
completam o sentido do termo 6+alta7.
Co"-nt9!*o0 #ote 'ue somente a e&presso 6de concentra!"o7 se liga ao
substantio 6falta7. 9 o termo 6de altera!?es de ,umor7 e tamb$m 6de
problemas cognitivos7 se ligam ao substantio 6aparecimento7. 4ssim) j
emos 'ue a 'uesto est errada.
4l$m disso) nas e&presses 6falta de concentrao7 e 6aparecimento
de alteraes do humor7) os termos em negrito so adjuntos adnominais) e
no complementos nominais) pois so termos agentes. !or isso) eles no
completam o sentido do nome) eles o caracteri1am. 4compan*e0
6faltar concentrao7 6falta de concentrao7
;3 H sujeito agente nome H adjunto adnominal (agente)

6aparecerem alteraes do humor7 6aparecimento de alteraes do humor7
;3 H sujeito agente nome H adjunto adnominal (agente)
G%#%!*to0 E

Q-st8o &&> 3#(4 - BLAL - n.el superior
F!%,"-nto do t-1to0 1o @rasil/ o 5istema Anico de 5ade B5C56 presta
atendimento universal e gratuito a 798 mil,?es de brasileiros $ue n"o tm
planos de sade privados.
PROFESSOR TERROR
#o trec*o 6a 798 mil,?es de brasileiros7) a preposio 6a7 $ e&igida deido ?
reg"ncia de 6atendimento7.
Co"-nt9!*o0 !erceba 'ue realmente $ o substantio 6atendimento7 'ue e&ige
o complemento nominal. Os adjetios 6universal7 e 6gratuito7 so apenas
caracter.sticas deste substantio e no e&igem preposio.
G%#%!*to0 C

A,-nt- d% p%ss*:%> Este termo ser mais e&plorado nas pr-&imas
aulas) 'uando +alaremos das o1es erbais. (abe a'ui perceber 'ue ele $
'uem pratica a ao erbal 'uando o erbo est na o1 passia anal.tica. K
introdu1ido pelas preposies por (e suas contraes) ou) mais raramente) de0
% grama foi aparada pelo jardineiro. Bvoz passiva6
% casa estava cercada de ladres. Bvoz passiva6
Aposto> <unciona na orao como uma ampliao) e&plicao)
desenolimento ou resumo da ideia do termo anterior0
)ste pa's/ o @rasil/ tem procurado desenvolver pol'ticas econDmicas
aliando produ!"o e sustentabilidade.
#essa orao) 6)ste pa's7 $ o sujeito) e 6o @rasil7 $ aposto desse sujeito)
pois e&plica o conte%do do termo a 'ue se re+ere.
O aposto pode ser classi+icado em0
3 S e&plicatio0 muito cobrado nas proas da banca (ES!E 'uanto ?
pontuao) pois pode ser separado por .rgulas) dois-pontos) traesses e at$
por par"nteses. Ele tamb$m pode ir antecipado de palaras denotatias de
e&plicao do tipo0 a saber) isto ) $uer dizer etc.
+a$uel/ contadora da empresa/ est via#ando.
5* $ueria algo> apoio.
Cm trabal,o E tua monografia E foi premiado.
% %@F1 BAgncia !rasileira de "nteligncia6 foi criada em 7:::.
33 - enumeratio ou distributio0 $ uma se'u"ncia de elementos) a 'ual
c*amamos de enumerao) usada para desenoler uma ideia anterior. K
separado por dois-pontos) e cada um dos elementos enumerados $ separado
por .rgula. Se *ouer apenas dois elementos enumerados) eles podem ser
separados tamb$m pela conjuno 6e7. ;eja0
Gan,ei dois presentes> um tnis e uma camisa.
%s reivindica!?es dos funcionrios inclu'am muitas coisas> melhor
sal#rio$ melhores condies de trabalho$ assistncia m%dica
extensiva a familiares.
333 - resumitio ou recapitulatio0 $ usado para condensar a ideia de
termos anteriores) geralmente) por meio de um pronome inde+inido.
2Grana/ poder/ sucesso/ nada sobrevive marc,a inexorvel do tempo.(
O sujeito composto 6Grana/ poder/ sucesso7 $ resumido pelo pronome
inde+inido tudo/ por isso o erbo concorda com o aposto e se +le&iona no
PROFESSOR TERROR
singular. #ote 'ue este tipo de aposto $ separado por .rgula do termo
anterior.
3; - especi+icatio ou apelatio0 indica o nome de algu$m ou de algo dito
anteriormente. #ote 'ue no $ separado por sinais de pontuao.
O compositor &hico !uar'ue tambm um excelente escritor.
O estado cortado pelo rio (o )rancisco.
Obserao0 O aposto tamb$m pode se re+erir a uma orao0
)sforcei-me bastante/ o $ue causou muita alegria em todos.
!alaras como o/ coisa/ fato etc. podem re+erir-se a toda uma orao.
#estes casos) obrigatoriamente *aer separao por .rgula.
Q-st8o &'> (#9 BLAC >$cnico 9udicirio
F!%,"-nto do t-1to> #o total) +oram AF.BBM.MCF pginas acessadas) o 'ue
representa um aumento de BDD)ENT em relao ao n%mero obtido em janeiro
de BLAB) 'ue +oi de D.MLN.CCE pginas acessadas. Outro indicador importante)
o n%mero de isitantes %nicos) obtee um signi+icatio crescimento no
per.odo0 PL)ACT. <oram registrados ANF.FEM isitantes %nicos em janeiro de
BLAB) contra CED.BDP) em noembro do mesmo ano
O trec*o 6o n%mero de isitantes %nicos7 (lin*a D) est entre .rgulas por'ue
se classi+ica como aposto e&plicatio.
Co"-nt9!*o0 O termo 6o n%mero de isitantes %nicos7 realmente e&plica a
e&presso 6Outro indicador importante7) por isso $ o aposto e&plicatio e dee
+icar entre duas .rgulas.
G%#%!*to0 C

Q-st8o &)> E@( S BLAA S #.el 8$dio
F!%,"-nto d- t-1to0 !ara o pro+essor 2aurindo 2eal <il*o) da /niersidade
de So !aulo) um dos pioneiros na pes'uisa sobre m.dia p%blica no @rasil)
esse no $ um conceito +ec*ado.
4 e&presso 6um dos pioneiros na pes'uisa sobre m.dia p%blica no @rasil7
e&erce) na orao) a +uno sinttica de ocatio) pois se re+ere a uma pessoa
citada anteriormente.
Co"-nt9!*o> O termo 6um dos pioneiros na pes$uisa sobre m'dia pblica no
@rasil7 e&plica 'uem $ o pro+essor 2aurindo 2eal <il*o. 4ssim) $ um aposto
e&plicatio) e no um ocatio.
;ocatio $ um termo 'ue eoca) c*ama algu$m. Ele ser isto adiante.
G%#%!*to> E

Q-st8o &@> >(/ - BLAA - 4uditor <ederal de (ontrole 3nterno
F!%,"-nto d- t-1to0 4 mais .n+ima +elicidade) 'uando est sempre presente
e nos torna +eli1es) $ incomparaelmente superior ? maior de todas) 'ue s- se
produ1 de maneira epis-dica) como uma esp$cie de capric*o) como uma
inspirao insensata) em meio a uma ida 'ue $ dor) aide1 e priao. >anto
na menor como na maior +elicidade) por$m) * sempre algo 'ue +a1 'ue a
+elicidade seja uma +elicidade0 a +aculdade de es'uecer) ou mel*or) em
palaras mais eruditas) a +aculdade de sentir as coisas) durante todo o tempo
'ue dura a +elicidade) +ora de 'ual'uer perspectia *ist-rica.
PROFESSOR TERROR
#o segundo per.odo do te&to) o trec*o introdu1ido pelos dois pontos apresenta
uma e&plicao do 'ue o autor entende por 6maior +elicidade7 (lin*a E).
Co"-nt9!*o> !rimeiramente) note 'ue per.odo $ o enunciado de sentido
completo com erbo. 4ssim) o segundo per.odo iniciou-se na lin*a D. O trec*o
ap-s os dois-pontos 6a faculdade de es$uecer/ ou mel,or/ em palavras mais
eruditas/ a faculdade de sentir as coisas/ durante todo o tempo $ue dura a
felicidade/ fora de $ual$uer perspectiva ,ist*rica7 $ um aposto enumeratio
'ue se encontra intercalado por outros termos.
Realmente os dois-pontos sinali1am uma e&plicao (com enumerao).
O erro +oi a+irmar 'ue *aeria e&plicao da 6maior felicidade7. O trec*o
enumerado e&plica simplesmente a 6felicidade7 (lin*a F).
G%#%!*to> E

Q-st8o &A> 4@3# - BLLP - n.el superior
F!%,"-nto do t-1to0 #o se podendo repetir a relao sujeito-objeto) $
+oroso a+irmar 'ue seria imposs.el a reproduo e&ata de 'ual'uer situao
de pes'uisa) o 'ue ressalta a import=ncia da descrio do +enQmeno e o
carter io dos postulados te-ricos.
2ogo ap-s 6pes'uisa7 (lin*a C)) estaria gramaticalmente correto e coerente
com o desenolimento das id$ias do te&to o emprego do traesso simples
no lugar da .rgula.
Co"-nt9!*o0 #ote 'ue o pronome demonstratio 6o7 $ um aposto e retoma a
in+ormao dita anteriormente, por esse motio) pode ser separado tamb$m
por traesso.
G%#%!*to0 C

Q-st8o &B> !ol.cia <ederal U BLLD U n.el m$dio
F!%,"-nto do t-1to0 O discurso pretende impor essa ideia como camin,o
nico para o desenvolvimento das na!?es/ se#am elas ricas ou pobres. 1a
prtica H ,o#e mais do $ue ontem H/ o mercado uma via de m"o nica>
livre para os pa'ses ricos e pleno de barreiras e restri!?es s na!?es
emergentes.
O termo 'ue sucede o sinal de dois-pontos tem a +uno de introdu1ir uma
enumerao de elementos caracteri1adores de 6mercado7) 'ue justi+icam
por'ue este $ considerado 6via de m"o nica7.
Co"-nt9!*o0 O aposto enumeratio normalmente $ usado para) al$m de
enumerar) e&plicar termo anterior. O aposto 6livre para os pa'ses ricos e pleno
de barreiras e restri!?es s na!?es emergentes( te&tualmente tem a inteno
de retomar 6mercado7) enumerando caracter.sticas 'ue justi+i'uem consider-
lo 6uma via de m"o nica7. !or isso) a a+irmatia est correta.
G%#%!*to0 C

Q-st8o &C> >ribunal de (ontas >O - BLLN - n.el superior
F!%,"-nto do t-1to0 %s cincias ,umanas e sociais contemporneas
exprimem essas necessidades da sociedade capitalista/ ou se#a/ desse su#eito
abstrato/ mediante duas vis?es> a universalidade naturalista/ deduzida de
disciplinas como a neurocincia ou a gentica/ e a diversidade do culturalismo
emp'rico.
PROFESSOR TERROR
#o trec*o 6mediante duas vis?es> a universalidade naturalista/ deduzida de
emp'rico7) o emprego dos dois-pontos introdu1 uma citao.
Co"-nt9!*o0 #o * uma citao (transcrio da +ala de algu$m)) mas uma
enumerao) pois 6a universalidade naturalista e a diversidade do culturalismo
emp'rico( $ aposto enumeratio) por isso * o uso de dois-pontos.
G%#%!*to0 E

Q-st8o &D> 4@3# - BLLP - n.el m$dio
F!%,"-nto do t-1to0 Em BLLB) o (ongresso #acional) por meio da (omisso
8ista de (ontrole das 4tiidades de 3ntelig"ncia) promoeu o seminrio
64tiidades de 3ntelig"ncia no @rasil0 (ontribuies para a Soberania e para a
:emocracia7) com a participao de autoridades goernamentais)
parlamentares) acad"micos) pes'uisadores e pro+issionais da rea de
intelig"ncia.
Se o sinal de dois-pontos (lin*a C) +osse substitu.do por traesso) estaria
mantida a correo gramatical do t.tulo do seminrio (lin*as C e D).
Co"-nt9!*o0 !erceba 'ue) no t.tulo do seminrio) 20ontribui!?es para a
5oberania e para a Democracia( desempen*a a +uno de aposto e&plicatio.
Entende-se) portanto) 'ue as 2%tividades de Fnteligncia no @rasil( so uma
+orma de contribuir para a soberania e para a democracia. !or esse motio)
podem-se substituir os dois-pontos por traesso mantendo a
gramaticalidade.
G%#%!*to0 C

Outro termo importante $ o ocatio) pois implica diretamente o uso de
.rgula.
;oc%t*:o0 $ o termo sinttico 'ue sere para conocar) c*amar um
interlocutor a 'uem se dirige a palara. K um termo independente0 no +a1
parte do sujeito nem do predicado) por isso dee ser separado por .rgula.
;eja 'ue ele pode aparecer em posies ariadas na +rase.
J*lia/ ven,a c.
=e#a/ menina/ a$uela nuvem.
)stamos a$ui/ meu amigo.

Ad=nto %d:-!#*%$0 ;imos 'ue o erbo intransitio no e&ige
complemento erbal) mas pode necessitar de adjunto aderbial para transmitir
uma circunst=ncia. ;eja0
%doeci.
Iui praia.
erbo intransitio adjunto aderbial de lugar
predicado erbal
#a realidade) * dois tipos de erbos intransitios.
O primeiro di1 respeito ?'uele 'ue no e&ige nen*um termo 'ue
complemente seu sentido) como 6%doeci.7, 6&uvenal morreu.7, 6Cm vendaval
ocorreu.7. Esses erbos no necessitam de termo 'ue os complete. Esse tipo
de intransitiidade mostra 'ue o erbo por si s- j transmite o sentido
PROFESSOR TERROR
necessrio, podendo o autor acrescentar termos acess-rios para transmitir
mais clare1a ou ser mais pontual no sentido) por e&emplo0 6%doeci por causa
do mau tempo.7, 6&uvenal morreu anteontem.7 e 6Cm vendaval ocorreu
a'ui.7.
!or outro lado) e&iste a intransitiidade 'ue necessita de um termo 'ue
produ1a sentido. Se algu$m di1 'ue vai) tem 'ue di1er 'ue ai a algum
lugar. Se algu$m di1 'ue voltou) tem 'ue continuar a +ala mostrando de
onde oltou. !or isso muita gente con+unde esse tipo de intransitiidade com a
transitiidade indireta, mas * uma di+erena muito grande) pois o termo 'ue
completa o sentido deste tipo de intransitiidade transmite normalmente
circunst=ncias de lugar ou modo. ;eja0
;ou a (o +aulo. ;im d- M%n%s. Estou bem.
O objeto indireto apenas completa o sentido do erbo) ele no transmite
alores circunstanciais de lugar ou de modo) sentidos 'ue so demonstrados
nos ocbulos 6a 5"o Paulo7) 6de <anaus7 e 6bem7. Ruando se 'uer saber se
* circunst=ncia de lugar ou modo) +a1-se a pergunta 6Onde57) 60omo57)
respectiamente.
:idaticamente) podemos diidir o adjunto aderbial em dois tipos0
4djunto aderbial solto0 O problema ocorreu na$uela tarde de sbado.
4djunto aderbial preso0 )u estou bem.
)u estou em 5"o Paulo.
)u vim de 5"o Paulo.
(aro aluno) esta diiso dos adjuntos aderbiais $ apenas didtica) no $
cobrada em proa dessa +orma) mas entendermos isso $ importante para a
pontuao. ;eja 'ue no $ comum ermos .rgula separando adjuntos
aderbiais presos) como as tr"s %ltimas +rases. 9 com o adjunto aderbial
solto) $ natural podermos inserir a .rgula. ;eja0
O problema ocorreu/ na$uela tarde de sbado.
Sintaticamente) o %d=nto %d:-!#*%$ $ o termo 'ue modi+ica o erbo) o
adjetio ou o ad$rbio) atribuindo-l*es uma circunst=ncia 'ual'uer.
Os atletas correram "*to. (modi+ica erbo)
Seu projeto $ "*to interessante. (modi+ica adjetio)
O time jogou "*to mal. (modi+ica ad$rbio)
a) O adjunto aderbial pode ser representado por um ad$rbio) uma
locuo aderbial ou um pronome relatio.
Deixei o embrul,o a'ui. (ad$rbio)
, noite conversaremos. (locuo aderbial)
% empresa onde trabal,ei faliu. (pronome relatio)
b) !ode ocorrer elipse (omisso) da preposio antes de adjuntos
aderbiais de tempo e modo0
A'uela noite/ ela n"o veio. (#a'uela noite)
-omingo ela estar a$ui. (#o domingo)
Ouvidos atentos/ aproximei-me da porta. (:e ouidos atentos)

PROFESSOR TERROR
;eja os principais alores sem=nticos dos adjuntos aderbiais0
A) a+irmao0 Iarei realmente a prova.
B) negao0 1"o estarei presente.
C) d%ida0 Talvez eu l,e pe!a explica!"o.
D) tempo0 Ontem poucos fizeram comentrios.
E) lugar0 % caixa ficou atrs do armrio.
F) modo0 Todos sa'ram s pressas.
M) intensidade0 % crian!a c,orava muito.
P) causa0 Tremiam de medo. (O medo causaa a tremedeira)
N) condio0 1"o vivemos sem ar. (O ar $ a condio para 'ue iamos)
AL) instrumento0 <ac,ucou-se com a lmina.
AA) meio0 =ia#aram de trem.
AB) assunto0 Ialavam sobre economia. (4 economia era o assunto da conersa)
AC) concesso0 %pesar do frio/ tirou a camisa. (ideia de contraste0 normalmente no
se tira a camisa no +rio)
AD) con+ormatia0 %giu conforme a situa!"o.
AE) +im ou +inalidade0 Trabal,ava para o bem geral.
AF) compan*ia0 =oltei com meu amigo. (junto com ele)
AM) preo ou alor0 O livro custou cem reais.

4gora) eja as principais preposies ou locues prepositias) com os
deidos alores sem=nticos) as 'uais iniciam adjuntos aderbiais0
&. %ssnto0
so#!-> conversar sobre pol.ticaJ falar sobre futebol.
5%nto %0 #o nos e&pressamos 5%nto G 0%t%$*d%d- do %c*d-nt-.
'. c%s%0
%> morrer / fomeJ acordar aos gritos das crianasJ voltar a pedido
dos amigos.
%nt-0 Ante os protestos/ recuou da decis"o. (!erceba 'ue no * preposio
6a7 ap-s 6ante7. :i1-se ante a) ante o) e no Vante ) Vante ao.)
co"0 assustar-se com o trovoJ ficar pobre com a inflao.
d-0 morrer de fomeJ tremer de medoJ c,orar de saudade.
d-:*do %0 )ncontrou seu futuro/ devido a muito esforo.
diante de0 -iante de tais ofertas/ n"o pude deixar de comprar.
em conse'uncia de> Em conse'uncia de seu estudo eficaz/ passou
em primeiro lugar.
em virtude de> Em virtude de muitas vaias/ o s,oK foi interrompido.
em face de> O $ue o salvou/ em face do perigo/ foi sua ,abitual calma.
Bem virtude de6
0%c- %0 F%c- % tantos perigos) resoleu oltar.
,!%7%s %> G!%7%s %o estudo) passou no concurso.
po!0 encontrar algum por uma coincidnciaJ foi preso por vadiagem
Esta preposio tamb$m pode ser entendida como -" 0%:o! d-0 morrer pela
p#triaJ lutar pela liberdadeJ falar pelo r%u. 4ssim) no dei&a de possuir
alor causal.
). co"p%n4*%0
co"0 ir ao cinema com algu%mJ regressar com amigos.
PROFESSOR TERROR
@. conc-ss8o (contraste) oposio)
%p-s%! d-0 Ioi praia apesar do temporal.
Obs.0 Ocorre 'uando * uma oposio em relao ao erbo. #o se ai)
normalmente) ? praia em dia de temporal.
co"0 &om mais de 01 anos/ ainda tem planos para o futuro.
"%$,!%do> 2algrado a chuva/ fomos ao passeio.
A. cond*78o0
S-"0 (em o empr%stimo/ n"o construiremos a casa.
B. con0o!"*d%d-0
%0 puxar ao paiJ escrever ao modo cl#ssicoJ sair / me.
conforme> %giu conforme a situao.
por> tocar pela partituraJ copiar pelo original.
C. $,%!0
%0 (destino - em correlao com a preposio de)0 de (antos a
3uaruj#J da'ui a (alvador.
Obs.0 /sa-se indi+erentemente Lna pgina. E&.0 % not'cia est Lna
pgina MN do #ornal. /sa-se ainda a pginas) mas no as pginas ou s
pginas. E&.0 % not'cia est a pginas MN do #ornal.
%nt-0 % verdade est ante nossos olhos,
%t?> indica o limite) o t$rmino de moimento) e) acompan*ando
substantio com artigo (de+inido ou inde+inido)) pode ir ou no seguida da
preposio a0
0amin,aram at a entrada do estacionamento. ou
0amin,aram at entrada do estacionamento.
d-0 (relao de origem)0 vir de 2adri.
d-sd-> dormir desde l# at% c#.
-"0 (esttico)0 +icar -" c%s%, o #antar est na mesa.
Obserao0 O uso da preposio 6em7 com erbos ou e&presses de
moimento caracteri1a colo'uialidade (o 'ue dee ser eitado na norma culta)0
c,egar em casa/ ir no supermercado/ voltar na escola/ levar as crian!as na
praia/ dar um pulo na farmcia) etc. O correto $0 c,egar a casa, ir ao
supermercado, voltar / escola, levar as crian!as / praia, ir / farmcia.
defronte4 )la mora defronte igre#a.
em frente a4 )m frente escola estava ele.
-nt!-0 os Pireneus est"o entre a )rana e a EspanhaJ ficar entre os
aprovados.
p%!%0 ir para 2adriJ apontar o dedo para o c%u.
p-!%nt-0 (posio em +rente), perante o jui5/ negou o crime. (#o use
perante a> perante a Deus/ perante ao #uiz/ etc.)
po!0 ir por !auru/ morar por a'ui.
so#0 (posio in+erior)0 ficar sob o viaduto.
so#!-0 (posio superior)0 o avi"o caiu sobre uma lavoura de arro5J
flutuar sobre as ondas, (direo)0 ir sobre o advers#rio.
t!9s> no portugu"s atual) a preposio trs no $ usada isoladamente,
atua) sempre) como parte de outras e&presses0 nas locues aderbiais 6para
PROFESSOR TERROR
trs7 e 6por trs7 (ficar para trs/ c,egar por trs) e na locuo prepositia
6por trs de( (ficar por trs do muro).
D. "odo0
%0 bife / milanesaJ #ogar / 6el (antana.
co"0 andar com cuidadoJ tratar com carinho.
d-0 ol,ar algum de frente/ ficar de p%.
-"0 ir em turma/ em bando/ em pessoaJ escrever em francs.
po!0 proceder c,amada de alunos por ordem alfab%ticaJ saber por
alto o $ue aconteceu.
s-"0 indica a relao de aus"ncia ou desacompan*amento0 estar sem
dinheiroJ
so#0 sair sob pretexto no convincente.
E. t-"po0
co"0 (simultaneidade)0 o povo canta/ com os soldados/ o Oino
1acionalJ com o tempo os frutos amadurecem.
d-0 dormir de dia/ estudar de tarde/ perambular de noiteJ de
pe'uenino $ue se torce o pepino.
d-sd-0 desde ontem estou assim.
-"0 fazer a viagem em 'uatro horasJ o fogo destruiu o edif'cio em
minutos/ no ano 7111.
-nt!-0 ela vir entre de5 e on5e horas.
p%!%0 ter gua para dois dias apenasJ para o ano irei a 5alvadorJ l
para o final de de5embro via#aremos.
po!0 estarei l pelo 8atalJ viver por muitos anosJ brincar s* pela
manh.
so#0 ,ouve muito progresso no @rasil sob -9 +edro "".

8uitas e1es) numa locuo) a preposio 6a7 pode ser trocada por
outra) sem 'ue isso acarrete preju.1o de construo ou de signi+icado. Eis
alguns e&emplos0 Lcom exce!"o de) aL em meu ver) aLcom muito custo) em
frente aLde) rente aLcom) Lna falta de) aLem favor de) em torno aLde) #unto
aLcomLde.
Q-st8o &E> !ol.cia (iil (E - BLAB - 3nspetor
F!%,"-nto d- t-1to0 Em um momento em 'ue os Estados-nao se dobram
diante das +oras do mercado) os dirigentes pol.ticos son*am com
estabilidade.
#a lin*a B) pode-se substituir 6diante das7 por p-!%nt- %s) sem preju.1o para
a correo gramatical ou para o sentido original do te&to.
Co"-nt9!*o> 4s e&presses 6diante das7 e 6perante as7 transmitem o sentido
de posicionamento (diante de tal situa!"o/ perante tal situa!"o/ frente a tal
situa!"o). 4ssim) so sinQnimas neste conte&to.
G%#%!*to> C

Q-st8o '(> >ribunal Regional do >rabal*o - R9 U BLLP U n.el superior
F!%,"-nto do t-1to0 5e#a como for/ todas as 2realidades( e as 2fantasias(
s* podem tomar forma por meio da escrita/ na $ual exterioridade e
interioridade/ mundo e ego/ experincia e fantasia aparecem compostos pela
mesma matria verbal...
PROFESSOR TERROR
!ode-se substituir a e&presso sublin*ada pela palara apresentada entre
par"nteses e isso no proocaria erro gramatical ou alterao no sentido do
te&to0 2todas as PrealidadesQ e as PfantasiasQ s* podem tomar forma por meio
da escrita( (p-!%nt-)
Co"-nt9!*o0 4 locuo prepositia 6por meio da7 inicia adjunto aderbial de
meio, j p-!%nt- transmite alor de posicionamento (lugar). #o se pode
substituir um pelo outro.
G%#%!*to0 E

Q-st8o '&> O+icial de (*ancelaria - 8RE - BLLP - n.el superior
9ulgue a +rase a seguir 'uanto ? correo gramatical0
6Ioi feita/ finalmente/ uma faxina no escrit*rio a n'vel de material de
consumo.7
Co"-nt9!*o0 4 e&presso 6a n'vel de7 $ iciosa. O substantio 6n.el7 no
possui o alor de 6relativo a7) 6a respeito de7) como ulgarmente $ utili1ado
(<alei a n.el de problema social). Seus alores basicamente so0
Eleao relatia de uma lin*a ou de um plano *ori1ontal0 O n'vel das
guas subiu.
!adro) 'ualidade) gabarito0 bairro residencial de alto n'vel.
4ltura relatia numa escala de alores0 n'vel econDmicoJ n'vel de
disciplina.
#o conte&to) o ideal $ retirar essa e&presso iciosa) +a1endo os ajustes
a depender do sentido0
6Ioi feita/ finalmente/ uma faxina no escrit*rio com material de consumo.7
6Ioi feita/ finalmente/ uma faxina de material de consumo no escrit*rio.7
G%#%!*to0 E

Q-st8o ''> 3#(4 - BLAL - n.el superior
F!%,"-nto do t-1to0 % realidade atual vem exigindo dos pes$uisadores
envolvidos com a temtica da sade maiores esfor!os para compreender as
mudan!as recentes...
4 organi1ao das ideias no te&to mostra 'ue 6realidade atual( constitui a
circunst=ncia de tempo em 'ue a 6temtica da sa%de7 est sendo
considerada, por isso) mant"m-se as relaes entre os argumentos e a
correo gramatical ao se iniciar o te&to com N% !-%$*d%d- %t%$.
Co"-nt9!*o0 4 e&presso 6% realidade atual7 $ sujeito na orao em 'ue est
inserida) por esse motio no transmite circunst=ncia de tempo (pois isso $
papel do adjunto aderbial)) nem pode ser antecedida de preposio.
G%#%!*to0 E

Pont%78o co" %d=nto %d:-!#*%$ Hso$toI
K marcante nos adjuntos aderbiais a sua mobilidade posicional) pois
este termo pode moimentar-se para o in.cio) para o meio ou para o +im da
orao. Essa mobilidade $ percebida nos termos soltos) os 'uais no so
e&igidos pelo erbo) apenas ampliam o conte&to com a circunst=ncia. 3sso $
notado principalmente nos ad$rbios de lugar) tempo e modo, nos ad$rbios
PROFESSOR TERROR
'ue modi+icam toda a orao (e no somente um termo), e nas locues
aderbiais0
O custo de vida bem alto em @ras'lia.
)m @ras'lia/ o custo de vida bem alto.
O custo de vida/ em @ras'lia/ bem alto.
O custo de vida bem alto/ em @ras'lia.

Prefeitos de vrias cidades foram a @ras'lia.
% @ras'lia prefeitos de vrias cidades foram.
Prefeitos de vrias cidades a @ras'lia foram.

1aturalmente$ voc # percebeu o problema.
5im/ eu sei.

Ruando a locuo aderbial so$t% +or de grande e&tenso e estier
antecipada da orao ou no meio dela) a .rgula ser obrigat-ria. Se
estier no +inal) a .rgula ser +acultatia.
Ant-s d% <$t*"% !od%d%/ o time j se di1ia campeo.
O time/ %nt-s d% <$t*"% !od%d%/ j se di1ia campeo.
O time j se di1ia/ %nt-s d% <$t*"% !od%d%/ campeo.
O time j se di1ia campeo/ %nt-s d% <$t*"% !od%d%.
O time j se di1ia campeo %nt-s d% <$t*"% !od%d%.
Q-st8o ')> (#9 BLAC >$cnico 9udicirio
F!%,"-nto do t-1to> Em BLAB) o (#9 promoeu) em parcerias com -rgos
do E&ecutio e do 9udicirio) campan*as importantes para promoer o bem-
estar do cidado) como a da aplicao da 2ei 8aria da !en*a no =mbito dos
tribunais, a do recon*ecimento da paternidade oluntria, a do +ortalecimento
da ideia de conciliao no 9udicirio, e a de alori1ao da ida.
#a lin*a A) a .rgula logo ap-s 6BLAB7 poderia ser suprimida) sem preju.1o
para a correo gramatical do te&to) uma e1 'ue a e&presso 6Em BLAB7
classi+ica-se como um adjunto aderbial de pe'uena e&tenso.
Co"-nt9!*o0 4 a+irmatia est correta) pois o termo 6Em BLAB7 $ o adjunto
aderbial de tempo. (omo tal termo $ de pe'uena e&tenso) a .rgula $
+acultatia.
G%#%!*to0 C

Q-st8o '@> (#9 BLAC >$cnico 9udicirio
O trec*o 6em parcerias com -rgos do E&ecutio e do 9udicirio7 (lin*as A e B)
est entre .rgulas por'ue e&erce +uno de adjunto aderbial intercalado na
orao principal) estando deslocado em relao ? ordem direta.
Co"-nt9!*o0 4 a+irmatia est correta) pois o termo 6em parcerias com
*rg"os do )xecutivo e do &udicirio7 $ um adjunto aderbial de meio) o 'ual
se encontra entre o erbo 6promoeu7 e o complemento erbal 6campan*as
Esta locuo aderbial de lugar
no $ e&igida pelo erbo) por
isso se considera um t-!"o
so$to) o 'ual pode receber
.rgula. (ompare com a
seguinte.
Esta locuo aderbial de lugar
$ e&igida pelo erbo) por isso
no se considera t-!"o so$to)
ela pode se moer na orao)
mas no recebe .rgula.
Os ad$rbios re+erem-se a toda
a orao.
PROFESSOR TERROR
importantes7. 4ssim) percebemos 'ue ele realmente se encontra intercalado)
isto $) deslocado em relao ? ordem direta) por isso dee *aer dupla
.rgula. (ompare a ordem direta e o deslocamento do termo0
4djunto aderbial na ordem direta0
)m M87M/ o 01& promoveu campan,as importantes/ em parcerias com *rg"os
do )xecutivo e do &udicirio...
4djunto aderbial intercalado0
)m M87M/ o 01& promoveu/ em parcerias com *rg"os do )xecutivo e do
&udicirio/ campan,as importantes...
G%#%!*to0 C

Q-st8o 'A> >R> ALWR BLAC >$cnico 9udicirio
F!%,"-nto do t-1to> O >ribunal Regional do >rabal*o da AL.W Regio (>R>))
ap-s autori1ao da presidenta) e+etuou a doao de diersos e'uipamentos)
c*amados de 6pass.eis de des+a1imento7) a duas entidades0 (rec*e 8agia
dos Son*os e 4ssociao dos :e+icientes de @ras.lia) consideradas pela
administrao do tribunal como legalmente aptas a receber os bens.
O trec*o 6ap-s autori1ao da presidenta7 (lin*a B) est entre .rgulas por'ue
se trata de adjunto aderbial intercalado na orao principal) ou seja)
deslocado em relao ? ordem direta.
Co"-nt9!*o0 O trec*o 6ap*s autoriza!"o da presidenta7 $ o adjunto aderbial
de tempo) o 'ual realmente se encontra intercalado e por isso recebe a dupla
.rgula. #a a+irmao) a banca usou a e&presso 6ora!"o principal7. Esta
denominao ser trabal*ada na pr-&ima aula) mas) para oc" no +icar com
d%ida) a orao principal $ um segmento com erbo e dee *aer uma
orao subordinada a ela. 4ssim) a orao principal $ 6O Tribunal +egional do
Trabal,o da 78.R +egi"o BT+T6/ ap*s autoriza!"o da presidenta/ efetuou a
doa!"o de diversos e$uipamentos7. 4 orao subordinada $ 6c*amados de
6pass.eis de des+a1imento7) a duas entidades0 (rec*e 8agia dos Son*os e
4ssociao dos :e+icientes de @ras.lia) consideradas pela administrao do
tribunal como legalmente aptas a receber os bens7.
4ssim) podemos con+irmar tal 'uesto como correta.
G%#%!*to0 C

Q-st8o 'B> 4ssembleia 2egislatia ES S BLAA S !rocurador
F!%,"-nto d- t-1to0
A

E

AL
Essa +orma de eicular den%ncias e ind.cios rea+irma muitos dos
mitos acerca do +enQmeno da corrupo. !odem-se inentariar alguns0 a
coloni1ao portuguesa) 'ue seria essencialmente patrimonialista) em
contraposio ao 6poder local7 e ao 6esp.rito de comunidade7 da tradio
anglo-sa&, a cultura brasileira) com seu unierso miscigenado) to
criticado por perspectias eugenistas do in.cio do s$culo XX) e sua
6amoralidade macuna.mica7) 'ue no teria) mesmo ap-s a
independ"ncia e a Rep%blica) conseguido separar o p%blico do priado,
a disjuno entre elites pol.ticas e sociedade) como se as primeiras no
+ossem re+le&o) direto e(ou) indireto) da %ltima, a aus"ncia de uma base
educacional +ormal s-lida como e&plicao para comportamentos no
PROFESSOR TERROR
republicanos, por +im) a aus"ncia e(ou) +ragilidade de leis e de
instituies capa1es de +iscali1ar) controlar e punir os casos de
malersao dos recursos p%blicos) como se o pa.s +osse 6terra de
ningu$m7.
4s .rgulas 'ue isolam o trec*o 6com seu unierso miscigenado7 (lin*a E)
poderiam ser substitu.das por traesses) sem preju.1o para a correo
gramatical do per.odo e para o sentido do te&to.
Co"-nt9!*o0 O termo 6com seu universo miscigenado7 $ um adjunto
aderbial. !or estar intercalado) +ica separado por dupla .rgula. 9 o duplo
traesso $ empregado para sinali1ar um termo e&plicatio) e no uma
estrutura aderbial. !or isso) a a+irmatia est errada.
G%#%!*to0 E

Q-st8o 'C> 4ssembleia 2egislatia ES S BLAA S !rocurador
F!%,"-nto d- t-1to0
A

E
>odas essas erses tendem a negligenciar o +ato de 'ue a
corrupo) em graus ariados) e&iste em todos os pa.ses e $) de certa
+orma) tamb$m um +enQmeno sociol-gico. 4ssim) urge analisarmos a
corrupo como +enQmeno intrinsecamente pol.tico) 'ue se re+ere)
portanto) ? maneira como o sistema pol.tico brasileiro est organi1ado.
#a lin*a D) o deslocamento do ad$rbio 6intrinsecamente7 para imediatamente
ap-s 6analisarmos7 e&igiria 'ue esse ad$rbio +osse pontuado entre .rgulas)
para 'ue se mantiessem o sentido e a correo gramatical do te&to.
Co"-nt9!*o0 O termo 6intrinsecamente7 $ um adjunto aderbial de modo) o
'ual modi+ica o adjetio 6pol'tico7. (om o deslocamento desse termo para
imediatamente ap-s o erbo 6analisarmos7) muda-se o sentido. 4gora) $ este
erbo 'ue $ modi+icado por tal termo aderbial. (ompare0
%ssim/ urge analisarmos a corrup!"o como fenDmeno intrinsecamente pol'tico...
%ssim/ urge analisarmos/ intrinsecamente/ a corrup!"o como fenDmeno pol'tico...
#a +orma original) o adjunto aderbial est preso ao adjetio 6pol'tico7)
por isso no recebe dupla .rgula.
(om o deslocamento pedido na 'uesto) esse adjunto aderbial passa a
ser solto. 4ssim) pode +icar separado por dupla .rgula.
(omo a 'uesto a+irmou 'ue esse deslocamento manteria o sentido
original e passaria a ter dupla .rgula obrigatoriamente) est errada.
G%#%!*to0 E

Q-st8o 'D> 4ssembleia 2egislatia ES S BLAA S n.el m$dio
F!%,"-nto d- t-1to0 4l$m de apresentarem certa precocidade na a'uisio
do *bito de ingerir lcool) os adolescentes paulistas bebem +re'uentemente)
e&ageram nas doses e) em muitos casos) agem assim com anu"ncia +amiliar.
4 supresso da .rgula empregada ap-s o ocbulo 6e7 (lin*a C) acarretaria)
necessariamente) a retirada da .rgula 'ue aparece depois da e&presso 6em
muitos casos7 (lin*a C).
Co"-nt9!*o0 4 e&presso 6em muitos casos7 $ entendida como adjunto
aderbial de tempo. (omo esta e&presso $ de pe'uena e&tenso) a dupla
.rgula $ +acultatia. 4ssim) ou se retira a dupla .rgula) ou se insere a dupla
.rgula. 4 retirada da primeira acarreta a retirada da segunda.
PROFESSOR TERROR
G%#%!*to0 C

P%$%:!%s d-not%t*:%s0 9 +alamos nesta aula sobre os adjuntos
aderbiais. 4gora) cabe inserirmos palaras 'ue se apro&imam de alores
aderbiais) por$m no constituem circunst=ncias. So as c*amadas p%$%:!%s
d-not%t*:%s. Elas so importantes para a interpretao de te&to) pontuao e
reescrita de +rases.
&. D-s*,n%78o0 eis.
)is o ,omemS
Esta construo admite 'ue o substantio posterior seja substitu.do pelo
pronome obl.'uo tono o) na +orma Ei:loJ
'. E1c$s8o0 exceto/ sen"o/ salvo/ menos/ tirante/ exclusive/ ou mel,or
etc.
=oltaram todos/ menos %ndr.
+oubaram tudo/ salvo o telefone.
). K*"*t%78o0 s-) apenas) somente) unicamente0
(; Deus imortal. Apenas um livro foi vendido.
4 possibilidade de cobrana em proa $ na interpretao de te&to.
Ruando se inserem as palaras s;/ somente/ apenas, * o recurso te&tual
c*amado palara categ-rica. Ele transmite uma ideia eemente do autor) 'ue
no abre camin*os para outra possibilidade. 3sso dirige a interpretao de
te&to. ;eja0
5* o rico gan,a. O din,eiro c,ega apenas classe nobre.
(ompare com as estruturas sem essas palaras categ-ricas0
O rico gan,a. O din,eiro c,ega classe nobre.
#aturalmente oc" obserou 'ue o sentido mudou consideraelmente.
#a proa normalmente o te&to sugere algo de maneira geral) com a segunda
construo. 9) na interpretao de te&to) a banca inclui a palara categ-rica
para o candidato perceber o erro.
@. E1p$*c%78o) -1p$%n%78o ou -1-"p$*0*c%78o0 a saber/ por exemplo/
isto / como/ ou mel,or etc.
)ram trs irm"os/ a saber/ Pedro/ %ntDnio e Gilberto.
4/ no inverno/ usa-se roupa pesada/ como sobretudo e ponc,o.
Os elementos do mundo f'sico s"o $uatro/ a saber> terra/ fogo/ gua e ar.
Esses alores so normalmente separados por .rgula ou dois-pontos.
!ode-se ter em mente 'ue) 'uando se e&plica) 'uer-se rati+icar) con+irmar
argumentos, ento isso pode ser cobrado numa interpretao de te&to ou no
uso da pontuao.
A. Inc$s8o0 mesmo) alm disso/ ademais/ at/ tambm/ inclusive/
ainda/ sobretudo etc.
At% o professor riu-se. 1ingum veio/ mesmo o irm"o.
PROFESSOR TERROR
3 - (ostumam-se +icar entre .rgulas as estruturas al%m disso)
tamb%m/ inclusive/ ainda. #ormalmente a banca insere apenas uma das
.rgulas e isso torna o te&to errado.
)le disse/ inclusive $ue n"o viria ,o#e. (errado)
)le disse$ inclusive$ $ue n"o viria ,o#e. (certo)
33 S (umpre lembrar 'ue no se pode con+undir o alor de mesmo
(incluso)) mesmo (pronome demonstratio de alor adjetio) e ad$rbio de
a+irmaoUcerte1a. O primeiro no se +le&iona e pode ser substitu.do por at%)
inclusive0 2esmo ela realizou as atividades.
O segundo +le&iona-se e di1 respeito a um re+oro re+le&io) e'uialendo
a so5inha0 )la mesma realizou as atividades.
O terceiro no se +le&iona e sere para rati+icar) con+irmar uma ao)
e'uialendo-se a sim) com certe5a0 )la realizou mesmo as atividades.
B. R-t*0*c%78o0 alis/ ou mel,or/ isto / ou antes etc.
0omprei cinco/ ali#s/ seis livros. 0orreu/ isto %/ voou at nossa casa.
!ara a banca $ importante notar a ideia de correo ao 'ue +oi dito
anteriormente e por isso a e&presso dee +icar separada por .rgula(s). #ote
'ue a e&presso 6isto 7 tamb$m +oi ista como e&plicao (rati+icao). !or
isso) dee-se ter muito cuidado com o conte&to.
C. S*t%78o0 mas/ ent"o/ pois/ afinal/ agora/ etc.
2as $ue felicidade. Ento duvida $ue se falasse latim.
+ois n"o $ue ele veio. Afinal/ $uem tem raz"o.
Posso mostrar-l,es o s'tioJ agora/ vender eu n"o vendo.
4 banca pergunta se os ocbulos 68as7) 6Ento7 e 6!ois7) nestes casos)
possuem alor de oposio) concluso e e&plicao) respectiamente. !ode-se
notar claramente 'ue no) estes ocbulos apenas motiam o in.cio do
discurso) como ocorre com o colo'uialismo 6Gum...7) 6seno ejamos7) etc.
D. E1p$-t*:o e !-%$c-> $ueJ l/ c/ s*/ ora/ $ue/ mesmo/ embora.
1*s % 'ue somos brasileiros. )u sei l#S
)u c# me arran#o. =e#am s; $ue coisaS
Ora/ decidamos logo o neg*cio. O,S 3ue saudades 'ue ten,oS
T isso mesmo. = emboraS
#ormalmente as palaras e&pletias ocorrem por motio de "n+ase e
estilo, mas o ocbulo 6ora7 geralmente inicia uma considerao do autor)
uma aaliao 'ue pode tamb$m ser entendida como concluso.
E. A0-t*:*d%d-0 felizmente/ infelizmente/ ainda bem0
)eli5mente n"o me mac,u$uei.
Ainda bem $ue o orador foi breveS
Q-st8o 'E> 4ssembleia 2egislatia ES S BLAA S n.el m$dio
PROFESSOR TERROR
O sentido e a correo gramatical do te&to seriam mantidos caso se
Substitu.sse a e&presso 64l$m de7 (lin*a A) pela e&presso Po! c%s% d-.
Co"-nt9!*o0 #ote 'ue a e&presso 6%lm de7 $ denotatia de incluso. O
sentido muda se usarmos a locuo prepositia de causa 6Por causa de7.
G%#%!*to0 E

Q-st8o )(> E@( S BLAA S n.el superior
F!%,"-nto d- t-1to0 8uitas outras narratias) 'ue t"m cara de discursos
in+ormatios) jornal.sticos) tamb$m no so jornalismo. Relatos da *ist-ria da
*umanidade no so necessariamente jornal.sticos. Ger-doto) por e&emplo)
*istoriador grego) compQs te&tos repletos de noidades +ascinantes) capa1es
de enoler) de marail*ar o leitor) at$ *oje.
4 retirada da .rgula empregada logo ap-s 6Ger-doto7 prejudicaria a correo
gramatical do te&to.
Co"-nt9!*o0 4 e&presso 6por exemplo7 $ denotatia de e&empli+icao e
dee +icar entre .rgulas) assim como ocorre com as e&presses e&plicatias
6ou se#a7) 6a saber7 etc. !or isso) a retirada desta .rgula realmente
prejudicaria a correo gramatical.
G%#%!*to0 C

Q-st8o )&> !ol.cia (iil (E - BLAB - 3nspetor
estabilidade. Ora) as +ormas de goerno utili1adas pelos imp$rios +ascinam por
sua resist"ncia aos sobressaltos da *ist-ria) sua plasticidade e sua capacidade
de unir populaes di+erentes.
4 .rgula ap-s 6Ora7 (lin*a C) pode ser suprimida sem preju.1o para a
correo gramatical e para o sentido original do te&to.
Co"-nt9!*o> O ocbulo 6ora7 pode ser um ad$rbio de tempo) em
e&presses como 6Por ora n"o sairei de casa.7) tamb$m pode +a1er parte dos
conectios alternatios 6ora/ ora7 (Ora estuda/ ora dorme.). !or +im) pode
+a1er parte das palaras denotatias com uma considerao do autor) do tipo0
6Ora) no atrapal*e o estudo!7.
#este conte&to) percebemos a palara 6Ora7 como denotatia) a 'ual
inicia uma considerao do autor0 6Ora/ as formas de governo utilizadas pelos
imprios fascinam por sua resistncia aos sobressaltos da ,ist*ria/ sua
plasticidade e sua capacidade de unir popula!?es diferentes.7 4 .rgula) neste
caso) $ necessria) para eitar ambiguidade) isto $) 'ue o leitor con+unda esse
com os outros usos deste ocbulo.
!or isso) a a+irmatia est errada.
G%#%!*to> E

Q-st8o )'> 8!E !3 S BLAB S n.el superior
F!%,"-nto d- t-1to0 Em nossa *ist-ria eolutia) camin*amos para
mel*orar nossas cone&es cerebrais) mas * um momento em 'ue o custo
para manter o sistema neroso causaria uma pane nos outros -rgos) ou
seja0 c*egamos a um ponto em 'ue ser ainda mais esperto signi+ica ter um
organismo 'ue ai +uncionar mal.
PROFESSOR TERROR
!resera-se a correo gramatical do te&to ao se substitu.rem os dois-pontos)
ap-s a e&presso 6ou seja7) por .rgula.
Co"-nt9!*o0 O normal $ a e&presso denotatia de e&plicao 6ou se#a7 +icar
separada por dupla .rgula) mas tamb$m * ocorr"ncia) como no te&to) de
uso de dois-pontos.
!or isso) a substituio est correta.
G%#%!*to0 C

Recapitulando) obseramos) no in.cio da aula) o 'ue signi+ica mor+ologia
(nome das palaras)) sinta&e (a +uno 'ue essas palaras desempen*am na
orao) e e&ploramos) praticamente no estudo do adjunto aderbial) alguns
alores sem=nticos (sentido).
4o recon*ecermos os termos da orao (as +unes sintticas))
obseramos a subordinao entre eles) e) 'uando * mais de um n%cleo)
percebemos a coordenao.
4gora) amos trabal*ar a coordenao entre oraes.
!ara entendermos esse tema) deemos partir de alguns conceitos
importantes.
F!%s-0 $ um enunciado 'ue possua sentido completo. Ela $ +inali1ada por
ponto +inal (.)) ponto de e&clamao (!)) ponto de interrogao (5)) dois-
pontos (0) e retic"ncias (...).
(ada uma destas pontuaes sinali1a um tipo di+erente de +rase.
F!%s- d-c$%!%t*:%0 apenas apresenta uma in+ormao ao leitor.
)m 7:U:/ <andV/ uma garota de 7W anos de idade/ participou de uma
excurs"o em uma il,a da )sc*cia9
F!%s- -1c$%"%t*:%0 apresenta certa emoo ao comunicar.
4 estava ela com sua ginga exuberante e porte sensual<
5ocorroS PsiuS
F!%s- *nt-!!o,%t*:% d*!-t%0 e&pressa uma d%ida) motiando uma resposta.
% prova ser realizada ainda ,o#e=
;oc" j notou) em palestras) aulas ou em outras situaes em 'ue *aja
uma e&plicao de um argumento) o locutor +a1 uma pergunta para ele mesmo
responder5
Esse $ um tipo de procedimento argumentatio muito usado em te&tos
dissertatios para 'ue o leitor sinta necessidade de ler ou ouir a resposta0
6) o $ue impessoalidade.(. 2@om/ impessoalidade a forma como o
servidor deve tratar o cidad"o ou outro servidor do )stado7.
O autor no tee d%ida ao perguntar) a sua inteno +oi nos c*amar a
ateno sobre um conceito importante.
Ys e1es temos tamb$m a pergunta ret-rica) a'uela em 'ue o autor do
te&to no responde diretamente) mas a conduo do te&to nos en+ati1a a
resposta. ;eja0
PROFESSOR TERROR
6% pol'tica no @rasil duvidosa $uanto moral e os bons costumes. )m
rela!"o s obras referentes 0opa do mundo/ ser $ue todos os recursos
ser"o aplicados devidamente ao $ue foi previsto nas licita!?es.
Cma boa dica seria a participa!"o do cidad"o como fiscal/ monitorando o
tempo gasto no andamento das obras e a lisura nos processos.7

Q-st8o ))> !ol.cia (iil ES - BLAA - n.el m$dio
F!%,"-nto d- t-1to0 #o dia C de jul*o de ANEL) a (oreia do #orte atacou e
tomou Seul) a capital do Sul. (omeaa ali uma guerra 'ue opun*a os poos
de um pa.s diidido) com os Estados /nidos da 4m$rica de um lado e a (*ina
e a /nio das Rep%blicas Socialistas Soi$ticas do outro. O con+lito durou
cerca de tr"s anos e terminou com o pa.s ainda diidido ao meio. O saldo5
>r"s mil*es e meio de mortos.
#a lin*a E) o emprego da interrogao $ um recurso estil.stico e ret-rico 'ue
con+ere "n+ase ? in+ormao subse'uente.
Co"-nt9!*o> 4 pergunta e a resposta se encontram ligadas 'uase 'ue
diretamente) por isso o autor poderia +a1er apenas uma a+irmao0 O saldo $
de tr"s mil*es e meio de mortos. !or$m) o autor pre+eriu c*amar a ateno
do leitor reali1ando a pergunta) pois o ponto de interrogao +a1 o leitor dar
uma pausa +rasal antes de continuar a leitura. Essa pergunta $ ret-rica)
por'ue tem como princ.pio en+ati1ar o termo posterior) 'ue $ a resposta.
G%#%!*to> C

4l$m disso) as +rases podem tra1er uma ideia de cont*n*d%d-) com o
uso das !-t*c2nc*%s) na inteno de 'ue o leitor interprete algo al$m do 'ue
+oi dito.
&oana est sempre de bom ,umor/ s* gosta das piadas do c,efe999
#este e&emplo podemos entender uma mal.cia do autor do te&to em
relao ao comportamento de 9oana.
8uitas e1es o autor usa esta continuidade do pensamento para 'ue o
leitor re+lita mais sobre o assunto.
Cm #ovem sem esperan!a/ perturbado/ sem son,o/ com cinco rev*lveres
e muita muni!"o/ entra num colgio em +ealengo B+&6 e999
4s retic"ncias nos remetem a pensar na catstro+e ocorrida em abril de
BLAA em Realengo-R9. O autor no precisa di1er mais nada) n-s j
entendemos 'ue ele (o autor) 'uer nossa re+le&o no problema.
4s +rases tamb$m podem +a1er parte de um d*sc!so d*!-to. #este caso
a o1 do narrador $ +inali1ada por do*s3pontos) na inteno de abrir a o1 do
personagem.
O candidato afirmou>
=ou entrar com recurso.
4 o1 do personagem $ c*amada de c*t%78o) isto $) o recorte literal da
+ala de algu$m ou de um +ragmento do te&to. Esta +ala pode tamb$m ser
delimitada por %sp%s. E&emplo0
O candidato afirmou> 2=ou entrar com recurso.(
PROFESSOR TERROR
Q-st8o )@> >RE ES - BLAA - >$cnico
#o artigo FP do 4to das :isposies (onstitucionais >ransit-rias) dispQs
a (arta 8agna de ANPP0 64os remanescentes das comunidades dos 'uilombos
'ue estejam ocupando suas terras $ recon*ecida a propriedade de+initia)
deendo o Estado emitir-l*es os t.tulos respectios.7 Era o recon*ecimento de
um direito. Restaa regulamentar a +orma pela 'ual esse direito seria
garantido. Em noembro de BLLC) o presidente da Rep%blica assinou o
:ecreto n.Z D.PMM) 'ue estabelece) em seu artigo B.Z0 6(onsideram-se
remanescentes das comunidades dos 'uilombos) para os +ins deste decreto)
os grupos $tnico-raciais) segundo crit$rios de autoatribuio) com trajet-ria
*ist-rica pr-pria) dotados de relaes territoriais espec.+icas) com presuno
de ancestralidade negra relacionada com a resist"ncia ? opresso *ist-rica
so+rida.7
O )stado de 5.Paulo/ M:L77LM878 Bcom adapta!?es6.
Os trec*os entre aspas so citaes literais de te&to de nature1a jur.dica.
Co"-nt9!*o> Obsere 'ue as aspas marcam citaes) recortes literais de
outro te&to0 da lei. 4ssim) as e&presses 6dispDs a 0arta <agna de 7:NN>7 e
6o Decreto n.X ;.NUU/ $ue estabelece/ em seu artigo M.X>7 re+oram 'ue essas
citaes +a1em parte realmente de te&tos de nature1a jur.dica.
G%#%!*to> C

Q-st8o )A> (orreios - BLAA - 8$dio
F!%,"-nto d- t-1to0 /m estudo reali1ado por :orot*[ Gatsu\ami e outros
pes'uisadores da /niersidade de 8innesota reelou 'ue +umantes
ineterados 'ue diminuem a +re'u"ncia de suas tragadas ainda assim
respiram duas e1es mais to&inas por cigarro 'ue as pessoas 'ue +umam
menos. (...) O estudo $ consistente com trabal*os epidemiol-gicos anteriores)
'ue reelaram 'ue indi.duos 'ue diminu.ram o n%mero de cigarros +umados
no redu1iram riscos ? sa%de. 8oral da *ist-ria0 6pode no *aer bene+.cio em
+umar menos7) conclui a pes'uisadora. 6Se os +umantes 'uerem mesmo
diminuir o risco de c=ncer e doenas7) ela acrescenta) 6precisam $ parar de
+umar7.
4s aspas empregadas no te&to delimitam citao.
Co"-nt9!*o0 #ote 'ue as aspas marcam a +ala direta de algu$m ou o recorte
de um +ragmento de te&to. 3sso $ a citao) a 'ual delimita o discurso direto.
!erceba 'ue o recorte registrado em 6pode n"o ,aver benef'cio em fumar
menos7 no iniciaa a +rase no te&to original. 4ssim) +oi iniciado com letra
min%scula.
G%#%!*to0 C

Q-st8o )B> >SE - BLLM - >$cnico
F!%,"-nto d- t-1to0 8rio de 4ndrade assim justi+icou a necessidade de
apro+undar o estudo etnol-gico0 6#-s no precisamos de te-ricos (...)
!recisamos de moos pes'uisadores 'ue o ? casa recol*er com seriedade e
de maneira completa o 'ue esse poo guarda) e rapidamente es'uece)
desnorteado pelo progresso inasor (...).7
O emprego de aspas justi+ica-se por isolar uma citao.
Co"-nt9!*o0 (on+orme a e&plicao do discurso direto) 6citao7 $ o mesmo
'ue a +ala literal de algu$m. 3sso $ demonstrado na linguagem por meio do
discurso direto e aspas.
PROFESSOR TERROR
G%#%!*to0 C
4p-s termos isto a +rase) amos trabal*ar o per.odo.
P-!+odo $ todo enunciado com sentido completo e 'ue possua erbo.
4ssim) * uma grande di+erena entre +rase e per.odo. 4pesar de os dois
terem sentido completo) a +rase pode ou no ter erbo) mas o per.odo
obrigatoriamente ter.
4ssim) todo per.odo $ uma +rase) mas nem toda +rase ser um per.odo.
;eja0
65ocorro!7 $ +rase) mas no $ per.odo) por'ue no tem erbo.
6%#ude-me!7 $ +rase e tamb$m $ per.odo) pois possui erbo.
6Ol!7 $ +rase) mas no $ per.odo) por'ue no tem erbo.
6=oc est bem.7 $ +rase e tamb$m $ per.odo) pois possui erbo.
(omo o per.odo deer ter sentido completo) ento a pontuao +inal
dele dee ser a mesma da +rase0 . J L > ...
4gora eremos a orao.
4 o!%78o dee possuir erbo. #em sempre ter sentido completo.
%na foi ao trabal,o e bateu o recorde de vendas.
#este enunciado) eja 'ue * 0!%s-) por'ue tem sentido completo. G
p-!+odo) por'ue) al$m de ter sentido completo) tem erbo. G o!%76-s)
por'ue cada orao ter um erbo di+erente.
4ssim) ejamos0
A. 65ocorro!7 (apenas +rase)
B. 6%#ude-me!7 (+rase) per.odo e orao)
C. 6Ol!7 (apenas +rase)
D. 6=oc est bem.7 (+rase) per.odo e orao)
Y. 2%na foi ao trabal,o e bateu o recorde de vendas.( (+rase) per.odo e
oraes)
Ruando * um per.odo com apenas uma orao) c*amamos este
enunciado de p-!+odo s*"p$-s) como ocorre com os per.odos 6%#ude-me!7)
6=oc est bem.7. :i1emos 'ue p-!+odo s*"p$-s $ tamb$m uma o!%78o
%#so$t%.
Ruando * per.odo com dois ou mais erbos) temos um per.odo
composto) como ocorre com 6%na foi ao trabal,o e bateu o recorde de
vendas.(.
!ortanto) amos obserar 'ue uma orao absoluta $ o mesmo 'ue
per.odo simples e $ o mesmo 'ue uma +rase) portanto ter a mesma
pontuao +inal de uma +rase0 . J L > ...
2ogicamente) no * apenas a orao absoluta) a diersidade de alores
de cada orao dentro de um per.odo composto $ o nosso +oco nesta e na
PROFESSOR TERROR
pr-&ima aula. !or isso di1emos 'ue) al$m da pontuao +inal ista acima) a
orao pode ser sucedida por0 / M e ?s e1es no receber nen*uma
pontuao.
Q-st8o )C> >RE 4! - BLLM -4nalista
F!%,"-nto d- t-1to0 #esse per.odo +oram implantados B.CDC projetos de
assentamento (!4). 4 criao de um !4 $ uma das etapas do processo da
re+orma agrria. Ruando uma +am.lia de trabal*ador rural $ assentada) recebe
um lote de terra para morar e produ1ir dentro do c*amado assentamento
rural. 4 partir da sua instalao na terra) essa +am.lia passa a ser bene+iciria
da re+orma agrria) recebendo cr$ditos de apoio (para compra de ma'uinrios
e sementes) e mel*orias na in+ra-estrutura (energia el$trica) moradia) gua
etc.)) para se estabelecer e iniciar a produo. O alor dos cr$ditos para apoio
? instalao dos assentados aumentou. Os montantes inestidos passaram de
R] ANA mil*es em BLLC para R] PMA)F mil*es) empen*ados em BLLF.
(onsiderando a sinta&e das oraes e dos per.odos) julgue se as duas
primeiras oraes do pargra+o classi+icam-se como absolutas) compondo
ambas dois per.odos simples.
Co"-nt9!*o0 Os dois per.odos iniciais so 61esse per'odo foram implantados
M.W;W pro#etos de assentamento BP%6.7 e 6% cria!"o de um P% uma das
etapas do processo da reforma agrria.7. Eles so considerados per.odos por
terem sentido completo (+inali1ados por ponto +inal) e possu.rem erbo. (ada
per.odo desses possui apenas um erbo) ento $ considerado per.odo simples.
(omo a+irmamos anteriormente) todo per.odo simples $ uma orao absoluta)
por isso a a+irmatia est correta.
G%#%!*to0 C
(ada per.odo ter um alor) o 'ual ser simples) composto por
coordenao ou por subordinao. 3sso ai depender da orao 'ue nele se
inserir. #a sinta&e) toda orao ter um nome con+orme sua +uno. Ruando
um per.odo $ simples) j dissemos 'ue ela ser c*amada de absoluta.
8as) 'uando ela est num per.odo composto) seu nome muda por'ue
sua relao sem=ntica tamb$m muda e a. eremos o papel muito importante
da conjuno e da pontuao.
;%"os % "% d*0-!-n7% #9s*c% -nt!- coo!d-n%78o - s#o!d*n%78o>

5e voc se mantiver atento aula/ realizar todas as atividades e ficar
calmo durante a prova/ passar no concurso.
#ote 'ue temos apenas uma +rase) por'ue s- * um ponto +inal. (om
isso) percebemos 'ue temos tamb$m um per.odo. (omo * rios erbos) *
rias oraes em um per.odo composto.
O resultado principal do enunciado $ 6passar no concurso.7. !ara 'ue
algu$m consiga esse resultado) deer passar por algumas condies0 6se
mantiver atento aula/ realizar todas as atividades/ ficar calmo durante a
prova7. Essas tr"s condies esto paralelas) unidas) por isso as c*amamos de
& ' )
@
PROFESSOR TERROR
estruturas coordenadas. Elas esto justapostas por'ue todas possuem o
mesmo alor0 condio.
O (ES!E c*ama esta justaposio (coordenao) de E#/8ER4^_O.
4ssim) perceba 'ue as oraes A) B e C esto coordenadas entre si. 8as
perceba tamb$m 'ue a juno destas tr"s condies (estruturadas em
coordenao) +oi necessria para se ter um resultado0 6passar no concurso7.
;eja 'ue estas tr"s estruturas so1in*as) sem a %ltima orao) no teriam
sentido, por isso) al$m de estarem coordenadas entre si) elas dependem do
resultado) passando a uma relao de subordinao. Elas precisam de outra
para terem sentido. 3magine a estrutura acima sem a orao D) ela teria
sentido5
5e voc se mantiver atento aula/ realizar todas as atividades e ficar
calmo durante a prova ...passar no concurso do T5).
2-gico 'ue no) ento percebemos 'ue a orao D $ necessria para 'ue
as outras (subordinadas) ten*am sentido.
Resumindo) entendemos 'ue as oraes A) B) C esto coo!d-n%d%s
-nt!- s* (justapostas) paralelas) enumeradas) e 'ue estas mesmas oraes
esto s#o!d*n%d%s em relao ? orao D (principal).
4 orao subordinada se re+ere a uma orao principal e a orao
coordenada se liga a outra tamb$m coordenada (ou tamb$m c*amada de
orao inicial). #esta aula) e&ploraremos apenas a estrutura coordenada.
;imos anteriormente 'ue essas estruturas paralelas no ocorrem s- com
oraes. Elas tamb$m podem ocorrer com os termos da orao. ;eja0
2Iui ao mercado e comprei os seguintes itens> carnes/ frutas e legumes.(
!odemos di1er 'ue esta estrutura possui termos coordenados) pois os
substantios 6carnes7) 6frutas7 e 6legumes7 esto paralelos entre si e compem
o aposto enumeratio.
:i1emos 'ue esto paralelos por'ue se somam e possuem o mesmo
alor0 e&plicar a palara 6itens7.
(omo +alamos anteriormente) a banca (ES!E c*ama esses termos
paralelos de E#/8ER4^_O. Ento podemos entender 'ue termos paralelos
(enumerados) coordenados) podem ser substantios ('uando 'ueremos
nominar os seres)) adjetios ('uando 'ueremos caracteri1-los) e erbos
('uando 'ueremos demonstrar uma se'u"ncia de aes).
Enumerao de substantios0
)studo/ trabal,o e disciplina acompan,am o ,omem moderno.
Enumerao de adjetios0
%c,ei a pintura clara/ intrigante/ lindaS
Se'u"ncia de aes
&oana foi ao trabal,o/ despac,ou poucos documentos/ sentiu-se mal e
voltou para casa.

;oc" obserou o uso das .rgulas nessas estruturas5
&
' )
&
'
)
PROFESSOR TERROR
!oder.amos retirar a .rgula ap-s os ocbulos 6Estudo7) 6clara7 e
6trabal*o7 (das +rases A) B e C) respectiamente)5
2-gico 'ue no. 8as isso no $ noidade) no $5
>odos j sabemos 'ue) 'uando ocorre uma enumerao) naturalmente
os termos coordenados +icaro separados por .rgula. K natural) tamb$m) 'ue
o %ltimo dos termos possa +icar separado pela conjuno 6e7) para 'ue o leitor
+aa a entonao +inal. 8as isso no $ obrigat-rio. ;eja 'ue) na enumerao
dos adjetios) o autor pre+eriu no inserir a conjuno 6e7.
4 banca (ES!E muitas e1es pergunta se essas .rgulas ocorrem por'ue
separa termos de uma enumerao ou termos de mesmo alor. 3sso $
corret.ssimo.
Q-st8o )D> >R> ALWR BLAC >$cnico 9udicirio
F!%,"-nto do t-1to> O encontro ter a participao de ministros de
tribunais superiores) desembargadores) ju.1es) promotores) adogados)
delegados) diretores de tribunais e pro+essores uniersitrios. Entre as
palestras) pain$is e mesas-redondas esto programados temas a respeito de
gesto) in+ormati1ao) correio irtual) paradigmas) meio ambiente)
conciliao) comunicao) todos eles relacionados ? justia.
#o +ragmento acima) e&cetuada a %ltima) todas as demais .rgulas t"m a
mesma justi+icatia de uso.
Co"-nt9!*o0 E&ceto a %ltima .rgula) todas as demais so usadas para
separar termos de mesma +uno sinttica. 3sso $ c*amado de enumerao.
4ssim) tais .rgulas t"m a mesma justi+icatia. (on+irme0
O encontro ter a participa!"o de ministros de tribunais superiores/
desembargadores/ #u'zes/ promotores/ advogados/ delegados/ diretores de
tribunais e professores universitrios. )ntre as palestras/ painis e mesas-
redondas est"o programados temas a respeito de gest"o/ informatiza!"o/
correi!"o virtual/ paradigmas/ meio ambiente/ concilia!"o/ comunica!"o$
todos eles relacionados / justia.
#ote apenas 'ue a %ltima .rgula marca o in.cio de um comentrio ?
parte do autor0 6todos eles relacionados #usti!a(. ;oc" er na pr-&ima aula
'ue este segmento $ c*amado de orao intercalada) parent$tica ou
comentrio do autor.
G%#%!*to0 C

Q-st8o )E> 83 BLAC 4ssistente >$cnico 4dministratio
F!%,"-nto do t-1to> Esse projeto tem o objetio de assegurar a o+erta de
gua para AB mil*es de *abitantes de CNA munic.pios do 4greste e do Serto
dos estados de !ernambuco) do (ear) da !ara.ba e do Rio `rande do #orte.
4s .rgulas da lin*a C so empregadas para isolar aposto e&plicatio.
Co"-nt9!*o0 #oamente uma 'uesto cobrando o recon*ecimento do uso
das .rgulas para separarem termos enumerados. #ote 'ue *oue a
enumerao de rios estados. 4ssim) no * aposto e&plicatio e a 'uesto
est errada. (on+irme0
)sse pro#eto tem o ob#etivo de assegurar a oferta de gua para 7M mil,?es de
,abitantes de W:7 munic'pios do %greste e do 5ert"o dos estados de
Pernambuco/ do 0ear/ da Para'ba e do +io Grande do 1orte.
PROFESSOR TERROR
G%#%!*to0 E

Q-st8o @(> >RE ES - BLAA - >$cnico
F!%,"-nto d- t-1to> Em Roraima) munic.pios como #ormandia e !acaraima
deram alento ao cultio de cereais. >amb$m no >ocantins) no 8aran*o) no
(ear) em !ernambuco) na @a*ia e no !iau. o agroneg-cio tee peso decisio.
4s .rgulas logo ap-s 6>ocantins7) 68aran*o7) 6(ear7 e 6!ernambuco7
justi+icam-se por isolarem termos de mesma +uno sinttica componentes de
uma enumerao.
Co"-nt9!*o> #ote 'ue os substantios esto sendo separados por .rgula
para marcar um termo composto (enumerado). >odos eles +a1em parte do
adjunto aderbial de lugar.
G%#%!*to> C

Q-st8o @&> :etran ES - BLAA - n.el m$dio
F!%,"-nto d- t-1to0
(ontraposto aos sucessios recordes de congestionamentos nas grandes
cidades brasileiras) esse resultado e&pe as +ragilidades de um modelo de
desenolimento e urbani1ao 'ue priilegia o transporte motori1ado
indiidual) prejudica a mobilidade e at$ a produtiidade das pessoas. O carro)
no entanto) no $ o %nico ilo. 4 soluo para o problema da mobilidade
passa pela criao de alternatias ao uso do transporte indiidual.
6(omo as opes alternatias ao transporte indiidual so pouco
e+icientes) pela +alta de con+orto) segurana ou rapide1) as pessoas continuam
optando pelos autom-eis) motocicletas ou mesmo t&is) ainda 'ue
permaneam presas no tr=nsito7) a+irma S. `.) pro+issional da rea de
desenolimento sustentel. (ontudo) restringir o uso do carro no resole o
problema.
4 .rgula empregada logo ap-s 6indiidual7 (lin*a D) tem a +uno de separar
os termos de uma enumerao) +uno semel*ante ? da .rgula empregada
imediatamente ap-s 6con+orto7 (lin*a P).
Co"-nt9!*o0 #ote 'ue a primeira .rgula pedida na 'uesto separa erbos
coordenados (6privilegia7) 6pre#udica7). 4 segunda separa substantios
(6conforto7) 6seguran!a7) tamb$m coordenados entre si. Este sinal de
pontuao) portanto) separa termos de mesma +uno) pois esto
enumerados.
G%#%!*to0 C

Entendemos basicamente a estrutura enumeratia e o uso da pontuao
nestes casos. (ontinuaremos a +alar da pontuao) agora com +oco no alor
sem=ntico de cada estrutura coordenatia.

!ara isso) amos er 'ue as conjunes (OOR:E#4>3;4S podem ter
cinco alores sem=nticos) de acordo com o es'uema a seguir0

PROFESSOR TERROR
Es5-"% do p-!+odo co"posto po! coo!d-n%78o
______________________ e ____________________. (aditia)
______________________, mas _________________. (adersatia)
______________________ ou ___________________. (alternatia)
______________________, portanto ______________. (conclusia)
______________________, pois _________________. (e&plicatia)
orao inicial orao coordenada sind$tica

Este es'uema ai nos guiar sempre 'ue +alarmos de oraes
coordenadas. Os elementos coordenados esto unidos pelas conjunes 6e7)
6mas7) 6ou7) 6portanto7) 6pois7.
4 palara con=n78o tem alguns sinQnimos como con-ct*:os e
s+nd-tos. 4ssim) 'uando uma orao coordenada $ iniciada por conjuno) ela
$ c*amada de coordenada sind$tica e a .rgula ai depender de seu alor
sem=ntico) con+orme apontado no es'uema acima.
!or$m) podemos encontrar oraes coordenadas sem conjuno) neste
caso a c*amamos de oraes coordenadas assind$ticas. K importante
recon*ec"-las por'ue a .rgula ser obrigat-ria) independente do sentido.
E&emplo0 <auro saiu e voltou tarde. (orao sind$tica)
<auro saiu$ voltou tarde. (orao assind$tica)
O (ES!E no cobra o nome destas oraes) mas temos 'ue entender sua
estrutura para sabermos trocar conjunes de mesmo sentido) saber 'uando
usamos a .rgula) al$m de entender o +uncionamento te&tual destes alores e
por 'ue tal conjuno +oi utili1ada. ;ejamos os principais alores0
A) 4ditias0
______________________ e ____________________. (aditia)

4s conjunes aditias serem para somar termos) encadear
enumerao dentro de uma l-gica. 4s principais so0
-/ n-"/ t%"poco/ n8o sN..."%s t%"#?"/ n8o sN...co"o t%"#?"/
s-n8o t%"#?"/ t%nto...co"o.
E&.0 Iec,ou a porta e foi tomar caf.
;ia de regra) no usamos .rgula antes da conjuno 6e7. !erceba isso
no nosso es'uema do per.odo composto por coordenao. 8as) se o 6e7 +or
substitu.do por 'ual'uer outra conjuno aditia) como os mostrados acima)
naturalmente poder receber a .rgula. !erceba isso nos e&emplos.
E&.0 )le camin,a e corre todos os dias.
)le n"o camin,a nem corre.
per.odo composto por coordenao
PROFESSOR TERROR
&osefina n"o trabal,a/ tampouco estuda.
)le no s; a#uda financeiramente/ mas tamb%m aconsel,a os amigos.
4 .rgula antes da conjuno 6e7 $ usada em tr"s situaes0
a) 'uando o sujeito +or di+erente0
%na estudou/ e &uclia trabal,ou.
#ote 'ue o sujeito para cada erbo $ di+erente) por isso a .rgula $
+acultatia.
b) 'uando o sentido +or de contraste) oposio0
)studei muito/ e n"o entendi nada.
#o $ normal uma pessoa estudar muito e no entender nada. #este
caso *oue uma contradio) um contraste. 4 conjuno 6e7) neste caso) pode
ser substitu.da por 6mas7. 4pesar de alguns autores usarem esta estrutura
sem a .rgula) a norma culta a e&ige. 4ssim) pode-se consider-la como
obrigat-ria.
c) 'uando +i1er parte de uma repetio da conjuno. Esta repetio pode ter
alor signi+icatio no te&to) o 'ual c*amamos de enumerao subjetia. ;eja0
Enumerao subjetia0
aaaaaaaaa/ -aaaaaaaaa/ -aaaaaaaaa/ -aaaaaaaaa/ -aaaaaaaaaa/ - aaaaaaaaa.
% candidata acordou cedo$ e preparou uma refei!"o leve$ e alimentou-se
calmamente$ e c,egou tran$uila$ e realizou a prova$ e saiu confiante.
4 repetio da conjuno 6e7 $ empregada como um re+oro das aes.
(*amamos de subjetia ou en+tica) por'ue transmite uma carga de emoo
para aumentar a +ora nos argumentos.
;imos 'uando empregamos .rgula antes da conjuno 6e7) agora
ejamos um apro+undamento do 'ue trabal*amos no in.cio desta aula. 4
pontuao numa enumerao) agora com a objetia0
Enumerao objetia0
aaaaaaaaa / aaaaaaaaa / aaaaaaaaa / aaaaaaaaa / aaaaaaaaaa - aaaaaaaaa.
% candidata acordou cedo$ preparou uma refei!"o leve$ alimentou-se
calmamente$ c,egou tran$uila$ realizou a prova e saiu confiante.
:i1emos 'ue esta $ uma enumerao objetia) pois o autor
simplesmente se at$m a relatar a'uilo 'ue realmente ocorreu) sem
transparecer enolimento emocional) como ocorre numa enumerao
subjetia.
(ada orao +a1 parte de um termo da enumerao) por isso as .rgulas
so obrigat-rias. !erceba a conjuno 6e7) 'ue sinali1a o %ltimo termo da
enumerao. Ela pode ser retirada) sem preju.1o gramatical. ;eja0
aaaaaaaaa / aaaaaaaaa / aaaaaaaaa / aaaaaaaaa / aaaaaaaaaa / aaaaaaaaa.
% candidata acordou cedo$ preparou uma refei!"o leve$ alimentou-se
calmamente$ c,egou tran$uila$ realizou a prova$ saiu confiante.
PROFESSOR TERROR
4 %nica di+erena $ na clare1a. (om a conjuno) o leitor saber +a1er a
entonao +inal da enumerao) algo 'ue no seria to claro sem a .rgula.
8as as duas construes esto corretas.
4gora) amos er uma construo com a insero de conjuno ou
.rgula dentro dos termos enumerados. (om isso $ natural separarmos esses
elementos por ponto e .rgula. ;eja0
/so do ponto e .rgula0

____ e _____; ____e____; _________; ____ e ____; _________; e _________.

0arlos e &lia acordaram cedo> prepararam o material e uma refei!"o
leve> alimentaram-se bem> c,egaram tran$uila e calmamente sala>
realizaram a prova> e sa'ram confiantes.
;eja 'ue os elementos enumerados (A a F) agora esto separados por
ponto e .rgula) por'ue * diises internas nos termos A) B e D. O uso do
ponto e .rgula no $ obrigat-rio) por$m transmite maior clare1a na
enumerao. 4ssim tamb$m o ponto e .rgula antes da conjuno 6e7 'ue une
os elementos E e F. Essa pontuao tamb$m no $ obrigat-ria, apenas $
utili1ada para 'ue o leitor no con+unda o %ltimo termo enumerado e o
pen%ltimo como apenas um.
4ssim eja os es'uemas poss.eis na enumerao com diiso interna0

____ e_____, ____e____, _________, ____ e ____, _________ e _________.

____ e_____, ____e____, _________, ____ e ____, _________, e _________.

____ e_____; ____e____; _________; ____ e ____; _________ e _________.

____ e_____; ____e____; _________; ____ e ____; _________; e _________.

Q-st8o @'> (#9 BLAC >$cnico 9udicirio
1 2 3 4 5
1.1 1.2 2.1 2.2 4.1 4.2
6
1 2 3 4 5
1.1 1.2 2.1 2.2 4.1 4.2
6
1 2
3 4 5
1.1 1.2 2.1 2.2 4.1 4.2
6
1 2 3 4 5
1.1 1.2 2.1 2.2 4.1 4.2
6
1 2 3 4 5
1.1 1.2 2.1 2.2 4.1 4.2
6
PROFESSOR TERROR
!rejudica-se a correo gramatical do per.odo ao se substituir os sinais de
ponto e .rgula por .rgulas no trec*o 6como a da aplicao da 2ei 8aria da
!en*a (...) a de alori1ao da ida7 (lin*as D e E).
Co"-nt9!*o0 ;imos na aula demonstratia 'ue o sinal de ponto e .rgula $
um recurso estil.stico 'ue dei&a a separao dos termos da enumerao mais
clara. 4ssim) tal sinal no $ obrigat-rio) ele pode ser substitu.do por .rgula.
O erro na 'uesto $ a+irmar 'ue substituio dos sinais de ponto e
.rgula por .rgulas p!-=d*c% a correo gramatical. >al substituio no
prejudica) por isso a 'uesto est errada.
G%#%!*to0 E

Q-st8o @)> E@( S BLAA S n.el superior
F!%,"-nto d- t-1to0 Se +ormos minimamente rigorosos) eremos 'ue as
atas do Senado romano no eram jornalismo) embora +ossem peas
in+ormatias e peri-dicas e apresentassem um relato mais ou menos +actual.
4 repetio da conjuno 6e7) no trec*o 6embora +ossem peas in+ormatias e
peri-dicas e apresentassem um relato mais ou menos +actual7) $ um recurso
utili1ado pelo autor para en+ati1ar as caracter.sticas atribu.das ?s atas do
Senado romano.
Co"-nt9!*o0 4o utili1ar a e&presso 6recurso utilizado pelo autor para
enfatizar7) a inteno da banca $ 'ue oc" con+unda as ocorr"ncias da
conjuno 6e7 desta 'uesto com a enumerao subjetia) ista
anteriormente em nossa teoria.
#a e&presso 6embora fossem pe!as informativas e peri*dicas e
apresentassem um relato mais ou menos factual7) o primeiro 6e7 liga os
adjetios 6informativas7 e 6peri*dicas7) os 'uais constituem o adjunto
adnominal composto. 4ssim) * uma diiso interna.
9 o segundo 6e7 inicia a orao coordenada sind$tica aditia 6e
apresentassem um relato mais ou menos factual7. !ortanto) * n.eis
di+erentes) o primeiro liga termo da orao) e o segundo liga oraes.
Se a repetio da conjuno 6e7 no liga elementos de mesmo n.el)
esses no esto paralelos. 4ssim) essas conjunes no +oram utili1adas como
"n+ase.
G%#%!*to0 E

Q-st8o @@> SEÈR ES - BLAA - n.el superior
F!%,"-nto d- t-1to0 Sabe-se 'ue o desenolimento pressupe a
acumulao de capital +.sico e *umano) e gan*os permanentes de
produtiidade.
Seria mantida a correo gramatical do te&to caso a .rgula logo ap-s
6*umano7 +osse retirada) o 'ue) entretanto) tornaria menos claras as relaes
sintticas estabelecidas pela conjuno 6e7) em sua segunda ocorr"ncia.
Co"-nt9!*o> (omo imos nos es'uemas anteriores) a .rgula inserida antes
do %ltimo 6e7 no $ obrigat-ria) mas tem um papel importante na clare1a do
te&to. #o caso desta +rase) a .rgula mostra ao leitor 'ue a primeira conjuno
6e7 +a1 uma diiso interna do primeiro termo enumerado (a acumulao de
capital +.sico - *umano) e 'ue o %ltimo 6e7 inicia o segundo termo da
enumerao 6gan,os permanentes da produtividade7.
G%#%!*to> C
PROFESSOR TERROR
Q-st8o @A> >SE - BLLM - 4nalista
F!%,"-nto d- t-1to0 K preciso +ocar as aes de modo pragmtico) com as
seguintes prioridades0 concluir a unio aduaneira, eliminar barreiras jur.dicas
e monetrias, +acilitar os neg-cios entre as empresas dos pa.ses-membros e
obter +inanciamentos em nome do bloco no @anco 8undial) para ampliar a
in+ra-estrutura regional) o 'ue at$ agora se'uer +oi pleiteado.
O emprego de sinal de ponto-e-.rgula justi+ica-se por isolar elementos de
uma enumerao.
Co"-nt9!*o0 ;imos 'ue o ponto e .rgula separa termos enumerados em 'ue
*aja .rgulas internas ou uma conjuno coordenatia. !erceba 'ue esses
termos enumerados so) na realidade) oraes coordenadas aditias. 4
primeira conjuno 6e7 enumera internamente ? segunda orao os adjetios
6jur.dicas7 e 6monetrias7 e a segunda conjuno 6e7 separa a %ltima orao
coordenada (D) da pen%ltima (C). Os sinais de ponto e .rgula no so
obrigat-rios) mas transmitem mais clare1a ao te&to. ;eja0

2concluir a uni"o aduaneira> eliminar barreiras #ur'dicas e monetrias> facilitar
os neg*cios entre as empresas dos pa'ses-membros e obter financiamentos...(
!or isso a a+irmatia da 'uesto est certa.
G%#%!*to0 C

Q-st8o @B> >RE 8` - BLLN - >$cnico
F!%,"-nto d- t-1to0 `l-ria a'uietou-o) e +alou-l*e de paci"ncia e resoluo.
4gora) o mel*or era mesmo er outra casa mais barata) pedir uma espera) e
depois arranjar meios e modos de pagar tudo.
#o trec*o 6o mel*or era mesmo er outra casa mais barata) pedir uma
espera) e depois arranjar meios e modos de pagar tudo7) a .rgula +oi
empregada para separar oraes coordenadas.
Co"-nt9!*o0 #ote 'ue as .rgulas unem as oraes 6%gora/ o mel,or era
mesmo ver outra casa mais barata7) 6pedir uma espera7 e 6e depois arran#ar
meios e modos de pagar tudo7. 4ssim) * o per.odo composto por
coordenao. !or isso a a+irmatia est correta.
G%#%!*to0 C

Q-st8o @C> :etran ES - BLAA - n.el superior
F!%,"-nto d- t-1to0 64 ao e o discurso so os modos pelos 'uais os seres
*umanos se mani+estam uns aos outros) no como meros objetos +.sicos) mas
como pessoas. Essa mani+estao) em contraposio ? mera e&ist"ncia
corp-rea) depende da iniciatia7) assegura a +il-so+a. !or no sermos s- um
corpo 'ue precisa de gua e comida) mas seres moidos pelo desejo de dar
sentido ? ida) estamos em constante trans+ormao) o 'ue implica reer
conceitos e posturas ? medida 'ue o tempo passa.
#a lin*a D) mant"m-se a correo gramatical e as relaes argumentatias do
te&to ao se deslocar o ocbulo 6s-7 para antes da +orma erbal 6sermos7 ou
para antes da +orma erbal 6precisa7.
1 2
3 4

PROFESSOR TERROR
Co"-nt9!*o> 4 'uesto trabal*a a e&presso correlatia de adio n8o sN ...
"%s (t%"#?"). !erceba 'ue esta e&presso adiciona termos paralelos. 4
palara 6s-7 se liga ao erbo 6sermos7) o 'ual dee ser subentendido ap-s o
ocbulo 6mas7. ;eja a estrutura abai&o0
A. !or no sermos sN um corpo 'ue precisa de gua e comida) "%s (sermos)
seres moidos pelo desejo de dar sentido ? ida...
B. !or no sN sermos um corpo 'ue precisa de gua e comida) "%s (sermos)
seres moidos pelo desejo de dar sentido ? ida...
C. !or no sermos um corpo 'ue sN precisa de gua e comida) "%s (um
corpo 'ue) seres moidos pelo desejo de dar sentido ? ida...
4 +rase A $ a original do te&to e est correta gramaticalmente) pois
mant$m o paralelismo (no sermos s- um corpo) mas sermos seres moidos).
4 +rase B apenas trou&e para antes do erbo a palara denotatia 6s-7)
mas isso no tira ainda o paralelismo (no s- sermos um corpo) mas sermos
seres moidos).
4 +rase C perde o re+erente do paralelismo) pois a palara 6s-7 +oi
deslocada para outra orao) outro erbo) +a1endo paralelo com a e&presso
6um corpo 'ue7 (no sermos um corpo 'ue s- precisa...mas sermos um corpo
'ue seres moidos).
!ela +alta de paralelismo) a construo C est errada e acarreta preju.1o
para a coer"ncia do te&to.
G%#%!*to0 E

Outro +ato releante para as proas da banca (ES!E $ notarmos 'ue
algumas e1es este tipo de orao encontra-se com erbo no ger%ndio e sem
conjuno. (*amamos isso de orao redu1ida de ger%ndio) a 'ual ser mais
e&plorada em outras aulas. ;eja0
O @rasil exportou mais em M878/ continuando sua tra#et*ria econDmica
ascensional.
4 banca (ES!E pede muitas e1es para trans+ormarmos essa orao
redu1ida em desenolida) com a conjuno aditia 6e7. ;eja0
O @rasil vem exportando bastante/ continuando sua tra#et*ria
econDmica ascensional.
O @rasil vem exportando bastante e continua sua tra#et*ria econDmica
ascensional.
;eja mais um e&emplo0
6O @anco 0entral deixa de ser responsvel pela intermedia!"o das
ordens de pagamento/ transferindo essa atribui!"o para um con#unto de
cmaras de compensa!"o e li$uida!"o Bclearings6/ $ue passam a garantir a
finaliza!"o destas opera!?es.(
4 +orma erbal 6transferindo7(b.B) poderia ser substitu.da) sem preju.1o
para a correo do per.odo) por - t!%ns0-!-) eliminando-se a .rgula ap-s
6pagamento7(b.B)5
PROFESSOR TERROR
!odemos entender nesse per.odo uma se'u"ncia de processos erbais
re+erentes ao @anco (entral. !rimeiro) ele dei&a de ser responsel pela
intermediao. :epois) trans+ere essa atribuio para um conjunto de c=maras
de compensao e li'uidao (clearings) e estes passam a garantir a
+inali1ao destas operaes.
4ssim) entre essas oraes * alor de adio.
!or esse motio) pode-se substituir a orao redu1ida de ger%ndio pela
sua +orma desenolida) com conjuno 6e7 e erbo conjugado no presente
(6transfere7).
(omo a conjuno 6e7 liga duas oraes de mesmo sujeito) $ natural no
*aer .rgula.
4gora) amos a algumas 'uestes0
Q-st8o @D0 8!E-!3 U BLAB U Superior
F!%,"-nto do t-1to> ;estidos de pal*ao) eles aproeitam o tempo dos
carros parados no sem+oro para cumprir essa misso. (om carta1es
educatios) ocupam a +ai&a de pedestres) +a1em per+ormances e brincam com
os motoristas. 8uita gente +ec*a o idro do carro.
Sem preju.1o sem=ntico para o te&to) as +ormas erbais 6+a1em7 (lin*a C) e
6brincam7 (lin*a C) poderiam ser substitu.das pelas +ormas 0%O-ndo e
#!*nc%ndo) respectiamente.
Co"-nt9!*o0 ;eja 'ue * uma se'u"ncia de aes) da mesma +orma como
imos na teoria. 4ssim) podemos substituir os erbos) trans+ormando as
oraes em redu1idas de ger%ndio. (ompare0
0om cartazes educativos/ ocupam a faixa de pedestres/ fazem performances e
brincam com os motoristas.
0om cartazes educativos/ ocupam a faixa de pedestres/ fa5endo
performances e brincando com os motoristas.
G%#%!*to0 C

B) 4dersatias0 e&primem contraste) oposio) ressala) compensao. 4s
principais so0 "%s/ po!?"/ contdo/ tod%:*%/ -nt!-t%nto/ no -nt%nto.
4l$m delas) * outras palaras 'ue) em determinado conte&to) passam a
alor adersatio e podem iniciar este tipo de orao) tais como seno/ ao
passo 'ue/ antes BZpelo contrrio6/ j#/ no obstante/ apesar disso/ em
todo caso. G uma diersidade de ocbulos 'ue transmitem o alor
adersatio, por isso $ importante entender a oposio e no apenas
memori1ar as conjunes.
E&.0 Trabal,ou duro/ mas n"o gan,ou muito din,eiro.
)le teve aumento salarial/ por%m n"o $uis continuar na empresa.
)stude bastante o contedo espec'fico/ todavia n"o se desligue dos
con,ecimentos bsicos.
1"o desmatar importante/ no entanto n"o a nica solu!"o para a
sustentabilidade do planeta.
O rico esban#a gastos desnecessrios/ j# o pobre s* $uer sobreviver.
4teno na adersatia) pois a .rgula $ obrigat-ria

PROFESSOR TERROR

______________________ / mas ____________________. (adersatia)

>odas as conjunes) e&ceto 6mas7) podem +icar no in.cio) no meio e no
+im desta orao. ;eja as possibilidades0
O muito servi!o/ por%m ningum trabal,ava.
O muito servi!o/ ningum/ por%m/ trabal,ava.
O muito servi!o/ ningum trabal,ava/ por%m.
4 banca (ES!E costuma cobrar a substituio de 6por$m7 por 6mas7. O
posicionamento dessas conjunes $ 'ue ir determinar se a troca $ poss.el
ou no. 4 conjuno 6por$m7) nestes e&emplos) pode ser substitu.da pela
conjuno 6mas7 apenas na primeira +rase, j as conjunes entretanto/
contudo/ no entanto/ todavia podem ocupar 'ual'uer uma das tr"s posies
istas acima.
/so do ponto e .rgula0
(om base no 'ue +oi isto nas enumeraes com .rgulas internas) pode-
se substituir a .rgula 'ue separa as oraes adersatias por ponto e .rgula.
O muito servi!o> ningum/ por%m/ trabal,ava.
O muito servi!o> ningum trabal,ava/ por%m.
>endo em ista ser largamente usado o ponto e .rgula com conjunes
deslocadas (como isto acima), mesmo sem o deslocamento delas na orao)
$ percebida em bons autores a diiso por ponto e .rgula. ;eja0
O muito servi!o> por%m ningum trabal,ava.
Somente em dois alores sem=nticos das oraes) a .rgula pode
posicionar-se ap-s a conjuno0 a primeira delas $ a adersatia e a segunda
ser ista adiante.
O muito servi!o> por%m$ ningum trabal,ava.
Q-st8o @E> SEÈR-ES BLAC 4nalista do E&ecutio
F!%,"-nto do t-1to> #o entrei na +aculdade com grandes iluses) mas
tamb$m no estaa preparado por ela no meu primeiro dia ? +rente de uma
sala de aula) com trinta alunos j decididos a me rejeitar. >ornei-me pro+essor
muito depois de receber o diploma com a *abilitao. 4c*o 'ue posso di1er
'ue +ui lapidado com a prtica e 'ue ainda ten*o muito pela +rente) pois s- +a1
'uatro anos desde a'uele primeiro dia.
!or$m j ten*o as min*as certe1as0 ser pro+essor poderia ser muito
mais con+ortel) poderia ser muito menos esta+ante) mas ale todos os
momentos.
4 conjuno 6!or$m7 estabelece relao de subordinao sinttica entre o
pargra+o 'ue ela inicia e o anterior.
PROFESSOR TERROR
Co"-nt9!*o0 4 conjuno 6!or$m7 $ coordenatia adersatia. 4ssim) no
estabelece relao de subordinao sinttica) mas de coordenao.
G%#%!*to0 E

Q-st8o A(> !ol.cia <ederal - BLLN - 4gente
F!%,"-nto d- t-1to0 4 iso do sujeito indi.duo O indiis.el O pressupe
um carter singular) %nico) racional e pensante em cada um de n-s. 8as no
* como pensar 'ue e&istimos preiamente a nossas relaes sociais0 n-s
nos +a1emos em teias e tenses relacionais 'ue con+ormaro nossas
capacidades) de acordo com a sociedade em 'ue iemos.
4o ligar dois per.odos sintticos) o conectio 68as7 (b. B) introdu1 a oposio
entre a ideia de um sujeito %nico e indiis.el e a ideia de um sujeito moldado
por teias de relaes sociais.
Co"-nt9!*o0 4 conjuno 6<as7 realmente liga opostos0 o primeiro e o
segundo per.odo do te&to. O primeiro per.odo $ resumido pelo s=-*to
*nd*:*s+:-$/ e o segundo $ resumido pelo ser *umano com capacidades
con+ormadas pelas t-*%s !-$%c*on%*s.
G%#%!*to0 C

Q-st8o A&> >(/ - BLAA - 4uditor <ederal de (ontrole 3nterno
F!%,"-nto d- t-1to0 !ara o +il-so+o @ent*am) a +elicidade era uma
proposio matemtica) e ele passou anos reali1ando pe'uenos ajustes em
seu 6clculo da +elicidade7) um termo marail*osamente atraente. Eu) por
e&emplo) nunca associei clculo ? +elicidade. #o entanto) trata-se de
matemtica simples. Some os aspectos pra1erosos de sua ida) depois
subtraia os desagradeis. O resultado $ a sua +elicidade total.
4 e&presso 6#o entanto7 introdu1) no te&to) ideia de oposio ao +ato de o
autor nunca ter associado clculo ? +elicidade.
Co"-nt9!*o0 4 e&presso 61o entanto7 $ um conectio adersatio) o 'ual
transmite contraste) oposio. #ote 'ue o autor di1ia no te&to 'ue nunca tin*a
associado clculo ? +elicidade) em seguida insere a oposio de 'ue este
clculo e&iste e $ simples. 4ssim) a a+irmatia est correta.
G%#%!*to0 C

Q-st8o A'> 4ssembleia 2egislatia ES S BLAA S n.el m$dio
F!%,"-nto d- t-1to0
A

E

AL
O goerno do estado de So !aulo lanou um programa 'ue
+ec*ar o cerco ao consumo de lcool por crianas e adolescentes. 4
medida inclui uma lei mais seera) 'ue punir com multas pesadas e
+ec*amento os estabelecimentos comerciais 'ue reincidirem na enda
de bebidas a indi.duos com menos de de1oito anos de idade) sejam
bares) supermercados) restaurantes) boates ou lojas de coneni"ncia.
(...)
Em BLLM) o goerno paulista determinou 'ue os estabelecimentos
in+ratores deeriam +ec*ar as portas. 4 lei de agora rea+irma a punio
em igor * mais de 'uatro anos e inoa ao estabelecer multas com
alores altos) 'ue ariam de acordo com o taman*o do neg-cio e o de
R] A.MDE)LL a R] DC.FBE)LL.
PROFESSOR TERROR
substitu.sse o trec*o 6os estabelecimentos in+ratores deeriam +ec*ar as
portas. 4 lei de agora rea+irma7 (lin*as P e N) por os -st%#-$-c*"-ntos
*n0!%to!-s d-:-!*%" 0-c4%! %s po!t%s/ "%s % $-* d- %,o!% !-%0*!"%.
Co"-nt9!*o0 !ela reescrita do trec*o) a 'uesto cobrou do candidato o alor
sem=ntico entre os dois %ltimos per.odos do te&to.
K crucial obserarmos o erbo 6reafirma7 na lin*a N. Ele d ao %ltimo
per.odo uma ideia de con+irmao) e no de oposio) como estaa sendo
proposto pela 'uesto com a insero da conjuno 6mas7.
#ote 'ue) em BLLM) j *aia uma determinao) - a lei de agora a
rea+irma e inoa. 4ssim) no pode *aer alor de contraste) oposio. Entre
esses dois per.odos) * uma relao de adio) con+irmao.
G%#%!*to0 E

Q-st8o A)> 3nstituto Rio @ranco - BLAA - :iplomacia
F!%,"-nto d- t-1to0
A

E

AL
Ruando se pensa em como era a in+=ncia s$culos atrs) uma das
primeiras imagens 'ue "m ? cabea $ a de meninos dando duro em
minas ou limpando c*amin$s. 4 ideia de 'ue essa +ase da ida era
simplesmente ignorada e de 'ue as pessoas passaam de beb"s a
trabal*adores) do dia para a noite) $ re+orada por in%meras pinturas
antigas retratando crianas s$rias) tristemente estidas como
miniadultos. 4s +ontes de in+ormaes medieais) entretanto) 'uando
analisadas de perto) no o+erecem eid"ncia alguma de 'ue as pessoas
da'uela $poca tiessem) com relao ?s crianas) atitudes muito
di+erentes das de *oje O com e&ceo) tale1) apenas do uso em
e&cesso de castigos +.sicos) 'ue) de 'ual'uer modo) tamb$m eram
aplicados em adultos.
O ocbulo 6entretanto7 (lin*a M) $ um elemento coesio 'ue introdu1 uma
relao de adersidade entre a in+ormao e&pressa no per.odo de 'ue +a1
parte e as in+ormaes e&pressas nos per.odos anteriores.
Co"-nt9!*o0 4 conjuno 6entretanto7 $ coordenatia adersatia. 4ssim)
transmite relao de contraste) oposio) adersidade entre a sua orao e as
in+ormaes anteriores.
G%#%!*to0 C

Q-st8o A@> >RE ES - BLAA - n.el m$dio
F!%,"-nto do t-1to0 (onocada por :. !edro em jun*o de APBB) a
constituinte s- seria instalada um ano mais tarde) no dia C de maio de APBC)
mas acabaria dissolida seis meses depois) em AB de noembro.
4 substituio da conjuno 6mas7 por 6con'uanto7 manteria o sentido original
do te&to e acrescentaria caracter.stica rebuscada ? linguagem empregada.
Co"-nt9!*o> 4 conjuno 6mas7 tem alor coordenatio adersatio)
en'uanto a conjuno 6con'uanto7 $ subordinatia aderbial concessia) a
'ual lea o erbo obrigatoriamente para o subjuntio. Ento uma no pode
substituir a outra. 4s oraes subordinadas aderbiais sero istas na pr-&ima
aula.
G%#%!*to> E

PROFESSOR TERROR
Q-st8o AA> !`8 RR ES - BLAA - !rocurador
F!%,"-nto do t-1to0 4ssim) o drama da desigualdade no constitui apenas
um problema de distribuio mais justa da renda e da ri'ue1a0 enole a
incluso produtia digna da maioria da populao desempregada)
subempregada) ou encurralada nos diersos tipos de atiidades in+ormais. /m
!3@ 'ue cresce mas no inclui as populaes no $ sustentel.
#o desenolimento da argumentao) apesar de en+ra'uecer a ideia de
oposio) a substituio de 6mas7 por - mant$m a coer"ncia e a correo do
te&to.
Co"-nt9!*o> 4 conjuno 6e7 pode ter alor de oposio) depende do
conte&to) como +oi este. ;eja 'ue a conjuno 6mas7 e&ige .rgula
antecipando-a) mas o autor do te&to pre+eriu no utili1ar) por isso a conjuno
6e7 tamb$m com alor de oposio no +oi antecedida de .rgula. <ica claro
'ue) 'uando mantemos a oposio com a conjuno 6mas7) isso se d de
maneira mais en+tica do 'ue apenas com a conjuno 6e7. !or isso) est
correta nesta 'uesto a e&presso0 6apesar de enfra$uecer a ideia de
oposi!"o7.
G%#%!*to> C

Q-st8o AB> >SE - BLLM - >$cnico
F!%,"-nto do t-1to>
Ol*ando em retrospectia os %ltimos BL anos) temos uma realidade
nada alentadora. Em m$dia) o @rasil cresceu cerca de B)DT ao ano. :iante
desse cenrio) o 'ue precisa ser +eito para 'ue atinjamos os to propalados
ET de crescimento sustentado5
Ruando se trata de crescimento sustentado) a teoria econQmica indica
'ue o resultado positio $ +ruto de dois tipos de ao0 aumento da
produtiidade ou acumulao de capital (+.sico e *umano).
4 eleao signi+icatia da produtiidade dos +atores de produo s-
ser obtida com re+ormas institucionais pro+undas. 9 o ac%mulo de capital
*umano re'uer inestimento em educao) cuja maturao $ longa.
4 substituio de 697 (lin*a N) pela e&presso Po! ot!o $%do) seguida de
.rgula) mant$m a in+ormao original do per.odo.
Co"-nt9!*o> #o te&to se +ala de dois tipos de ao0 aumento da
produtiidade ou acumulao de capital. 4 primeira +rase do terceiro pargra+o
desenole a 6eleva!"o significativa da produtividade7. Em seguida ser +eito
um contraste para se abordar o outro tipo de ao) naturalmente iniciado por
um termo adersatio0 6&7. Este ocbulo manteria a ideia de contraste
sendo substitu.do pela e&presso 6Por outro lado7.
G%#%!*to> C

Q-st8o AC> SEÈR ES - BLAA - n.el superior
F!%,"-nto do t-1to0 4 di+erena $ 'ue) nesse caso) a preiso no se ale
de dados) mas de sentimentos, algo 'ue poderia tamb$m ser c*amado de
intuio) mas 'ue deria da e&peri"ncia de ida.
4 insero do termo t%"#?" logo depois de 6mas7 preseraria tanto as
relaes de coer"ncia entre os argumentos 'uanto a correo gramatical do
te&to) com a antagem de 'ue re+oraria os aspectos utili1ados no tipo de
preiso mencionado.
PROFESSOR TERROR
Co"-nt9!*o> #ote 'ue a e&presso 6mas de sentimentos7 $ adersatia)
contrastante ? in+ormao anterior. 4 insero do ocbulo 6tamb$m7
trans+ormaria essa e&presso em adio) o 'ue no condi1 com o conte&to.
G%#%!*to> E

C) 4lternatias0 a conjuno alternatia $ por e&cel"ncia 6ou7) so1in*a ou
repetida em cada uma das oraes. (om a conjuno 6ou7 so1in*a) as oraes
alternatias normalmente no so separadas por .rgula. ;eja as principais
conjunes0
o/ o...o/ o!%...o!%/ =9...=9/ 5-!...5-!.
______________________ ou ____________________. (alternatia)

E&.0 <aa este trabal*o noamente) o procure outro emprego.
4 conjuno coordenatia 6ou7 poucas e1es $ cobrada pela banca (ES!E
como conectio de oraes) ela normalmente cobra seu alor de incluso ou
e&cluso entre substantios ou adjetios.
3ncluso0
9oo o !edro so bons candidatos. (alor de incluso)
G alternatia de incluso 'uando se mostra 'ue) independente de 'ual
dos termos) os dois possuem tal caracter.stica0 >anto 9oo 'uanto !edro
possuem as caracter.sticas de bons candidatos.
E&cluso0
9oo o !edro gan*ar a presid"ncia do clube. (alor de e&cluso)
/m termo e&clui o outro automaticamente. Se 9oo gan*ar) e&cluir
!edro e ice-ersa.
(omo imos acima) * outros ocbulos de di+erentes classes
gramaticais 'ue cumprem alor conjuntio indicando altern=ncia) como
ora...ora/ #...#/ $uer...$uer/ se#a...se#a/ bem...bem. Eles deem ser duplos e
iniciar cada uma das oraes alternatias. #o $ de rigor) mas o uso da .rgula
se +ortalece por bons autores separando oraes cujo conectio $ repetido0
Ora narrava/ ora comentava.
Q-st8o AD> >RE ES - BLAA - >$cnico
F!%,"-nto d- t-1to0 #a *ip-tese de doaes a partidos pol.ticos ou
candidatos por meio da 3nternet) as +raudes ou erros cometidos pelo doador)
sem con*ecimento dos candidatos) dos partidos ou das coligaes) no
ensejam a responsabilidade destes nem a rejeio de suas contas eleitorais.
4 conjuno o empregada em 6as +raudes ou erros7 (lin*a B) designa
e&cluso) como na +rase K*#-!d%d- o "o!t-J
Co"-nt9!*o0 4 conjuno 6ou7 possui dois alores0 incluso ou e&cluso. 4
e&cluso marca 'ue) *aendo um termo) o outro obrigatoriamente se e&clui)
como em 62iberdade ou morte7. 9 na altern=ncia de incluso) um termo no
PROFESSOR TERROR
e&clui o outro) podendo-se aglomerar) como no conte&to0 *aendo 6+raudes7
no implica a e&cluso de 6erros7. Eles podem coe&istir.
G%#%!*to> E

Q-st8o AE> 4#>4R - BLLN - Superior
F!%,"-nto d- t-1to0 #o mundo moderno em 'ue iemos) $ certamente
di+.cil reconstituir as sensaes) as impresses 'ue tieram os primeiros
*omens em contato com a nature1a.
:eido ? +uno 'ue e&erce na orao) a .rgula empregada depois de
6sensaes7 (lin*a B) poderia ser substitu.da tanto pela conjuno - como
pela conjuno o) sem prejudicar a correo gramatical ou a coer"ncia do
te&to.
Co"-nt9!*o0 !erceba 'ue a .rgula ap-s 6sensaes7 marca a adio de
termos. Sua substituio pela conjuno 6e7 $ natural por essa ideia de
adio. O conte&to tamb$m admite a conjuno 6ou7) no alor de altern=ncia
de incluso.
G%#%!*to> C

Q-st8o B(> >RE >O - BLLM - >$cnico
F!%,"-nto d- t-1to0 G uma considerel o+erta de recursos no mercado
+inanceiro internacional) e o @rasil tem tirado partido disso) lirando-se de
d.idas onerosas) seja resgatando antecipadamente os d$bitos seja
substituindo esses passios por operaes de custo mais bai&o.
4 substituio de 6seja (...) seja7 (lin*a C) por 5-! (...) 5-! altera as
in+ormaes originais e prejudica gramaticalmente o per.odo.
Co"-nt9!*o0 !erceba 'ue 6seja...seja7 so conjunes coordenatias
alternatias) assim como 6'uer...'uer7. !or isso pode-se substitu.-las s-"
%$t-!%78o do s-nt*do e co" co!!-78o ,!%"%t*c%$. O erro na 'uesto +oi
a+irmar 'ue essa substituio alteraria as in+ormaes originais e prejudicaria
a correo gramatical.
G%#%!*to0 E

Q-st8o B&> (E< - BLAA - 8$dio
A

E

AL

AE
#ormalmente as pessoas se mostram diididas em relao ?
percepo de acontecimentos bons ou ruins. /ma ariao gen$tica
comum pode estar por trs dessas tend"ncias para o otimismo ou
pessimismo. (ientistas da /niersidade de Esse&) na 3nglaterra)
inestigaram a serotonina) um neurotransmissor ligado ao *umor) e
estudaram a pre+er"ncia de NM oluntrios relatiamente a di+erentes
tipos de imagens. !essoas em 'ue se identi+icou apenas a erso longa
do gene para a prote.na transportadora de serotonina O 'ue controla
os n.eis do neurotransmissor nas c$lulas do c$rebro O tenderam a
prestar ateno em +iguras agradeis (como imagens de c*ocolates) e
eitaram as negatias (como +otogra+ias de aran*as). 4s pessoas com a
+orma curta do gene apresentaram pre+er"ncias opostas) embora no
to +ortemente. Os resultados) 'ue ajudam a e&plicar por 'ue algumas
pessoas so menos suscet.eis ? ansiedade e depresso) podem
inspirar terapeutas a ajudar outras a er o lado bom das coisas.
PROFESSOR TERROR
4 substituio de 6embora7 (lin*a AB) por o no prejudicaria a correo nem
o sentido do te&to.
Co"-nt9!*o0 4 conjuno 6embora7 tem alor concessio) contrastante
(eremos essa conjuno na pr-&ima aula). #o te&to) percebemos 'ue as
pessoas com a +orma curta do gene apresentaram pre+er"ncias opostas)
mesmo a apresentao dessa pre+er"ncia no sendo to +orte. (om a
substituio da conjuno 6embora7 pela conjuno 6ou7) *aeria mudana de
sentido) pois esta conjuno) neste conte&to) transmitiria uma ideia de
altern=ncia de e&cluso, *aendo) assim) um preju.1o ? coer"ncia do te&to.
G%#%!*to0 E

D) (onclusias0 so muito utili1adas em te&tos dissertatios) como resultado
de um +ato originrio) +ec*amento de argumento conclusio e deduo. 4s
principais conjunes so0 $o,o/ po!t%nto/ po! cons-,*nt-/ po*s (colocada
depois do erbo)/ po! *sso/ -nt8o/ %ss*"/ -" :*st% d*sso.

aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa / portanto aaaaaaaaaaaaaaaaaaaa. (conclusia)

4 .rgula ocorre neste tipo de orao) apesar de serem encontrados
e&emplos destas construes sem .rgula. Ento no se cobra na proa a
obrigatoriedade ou no deste sinal de pontuao. Ele simplesmente pode
ocorrer) $ o registro mais aceitel.
E&.0 )le se manteve organizado/ logo teve xito nas tarefas.
O @rasil vem exportando muito/ portanto est crescendo
economicamente.
&oa$uim trabal,ou duroJ terminou/ pois/ sua casa pr*pria.
+ealizamos muitos exerc'cios/ por conseguinte a prova foi fcil.
)studou/ ento passou.
:a mesma +orma 'ue o alor adersatio) as conjunes coordenatias
conclusias tamb$m t"m a capacidade de mobilidade) podendo se posicionar
tamb$m no meio ou no +inal da orao) com .rgula(s) obrigat-ria(s)0
O muito servi!o$ portanto trabal,aremos at tarde.
O muito servi!o$ trabal,aremos/ portanto/ at tarde.
O muito servi!o$ trabal,aremos at tarde/ portanto.
O muito servi!o> trabal,aremos/ portanto/ at tarde.
O muito servi!o> trabal,aremos at tarde/ portanto.
O muito servi!o> portanto trabal,aremos at tarde.
G muito serioM po!t%nto/ trabal*aremos at$ tarde.
(omo imos) somente em dois alores sem=nticos das oraes) a .rgula
pode posicionar-se ap-s a conjuno0 a primeira +oi a adersatia e a segunda
$ a conclusia. #ote o %ltimo e&emplo da se'u"ncia anterior.
PROFESSOR TERROR
Q-st8o B'> (#9 BLAC 4nalista 9udicirio
F!%,"-nto do t-1to> Ruanto mais intensa a discriminao e mais poderosos
os mecanismos inerciais 'ue impedem o seu combate) mais ampla $ a
cliagem entre discriminador e discriminado. :essa l-gica resulta)
ineitaelmente) 'ue aos es+oros de uns em prol da concreti1ao da
igualdade se contrapon*am os interesses de outros na manuteno do status
$uo. K crucial) pois) 'ue as aes a+irmatias) mecanismo jur.dico concebido
com istas a 'uebrar essa din=mica perersa) so+ram o in+lu&o dessas +oras
contrapostas e atraiam considerel resist"ncia) sobretudo da parte dos 'ue
*istoricamente se bene+iciaram da e&cluso dos grupos socialmente
+ragili1ados.
#a lin*a F) o ocbulo 6pois7 est empregado com alor conclusio)
e'uialendo a po!t%nto.
Co"-nt9!*o0 4 conjuno 6pois7) 'uando est deslocada) isto $) ap-s o
erbo) tem alor coordenatio conclusio. 4ssim) pode ser substitu.da pela
conjuno 6portanto7.
G%#%!*to0 C

Q-st8o B)> >RE-8S BLAC >$cnico 9udicirio
F!%,"-nto do t-1to> #a democracia direta) o poo participa diretamente da
ida pol.tica do Estado) e&ercendo os poderes goernamentais) +a1endo leis)
administrando e julgando. K) pois) a'uela em 'ue o poo e&erce de modo
imediato as +unes p%blicas.
4 conjuno 6pois7 (lin*a C) e&erce) na orao em 'ue se insere) +uno
e&plicatia.
Co"-nt9!*o0 4 conjuno 6pois7 est posicionada ap-s o erbo e entre
.rgulas. 4ssim) s- pode ter alor coordenatio conclusio.
G%#%!*to0 E

Q-st8o B@> 8!/ BLAC 4ssistente >$cnico 4dministratio
A

E

AL
:e +ato) dados recentes indicam 'ue) no @rasil) com D)B promotores para
cada ALL mil *abitantes) * uma situao de clara desantagem no 'ue di1
respeito ao n%mero relatio de integrantes. #o !anam) por e&emplo) o
n%mero $ de AE)C promotores para cada cem mil *abitantes, na
ùatemala) de F)N, no !araguai) de E)N, na @ol.ia) de D)E. Em situao
semel*ante ou ainda mais cr.tica do 'ue o @rasil) esto) por e&emplo) o
!eru) com C)L, a 4rgentina) com B)N, e) por +im) o E'uador) com a mais
bai&a relao0 B)D. K correto di1er 'ue * naes proporcionalmente com
menos promotores 'ue o @rasil. #o entanto) as atribuies do 8inist$rio
!%blico brasileiro so muito mais e&tensas do 'ue as dos 8inist$rios
!%blicos desses pa.ses.
Seriam mantidas a coer"ncia e a correo gramatical do te&to se) +eitos os
deidos ajustes nas iniciais mai%sculas e min%sculas) o per.odo 6K correto (...)
o @rasil7 (lin*as P e N) +osse iniciado com um ocbulo de alor conclusio)
como $o,o) po! cons-,*nt-) %ss*" ou po!5%nto) seguido de .rgula.
Co"-nt9!*o0 ;oc" nem precisaria ter lido o +ragmento do te&to. @astaa
obserar 'ue a conjuno 6por'uanto7 no pode ter alor conclusio) como as
demais. ;oc" er adiante 'ue ela tem alor e&plicatio. Este $ o %nico
problema) pois realmente o per.odo tem alor conclusio.
PROFESSOR TERROR
G%#%!*to0 E

Q-st8o BA> Secretaria da Sa%de ES - BLAA - 8$dico
F!%,"-nto do t-1to0 Os crit$rios para o diagn-stico da s.ndrome so0 ti'ues
motores m%ltiplos e um ou mais ti'ues ocais deem estar presentes durante
algum tempo) no necessariamente ao mesmo tempo...
O emprego de po!t%nto imediatamente antes de 6no necessariamente7
manteria a correo gramatical e o sentido original do per.odo.
Co"-nt9!*o> 4 e&presso 6n"o necessariamente ao mesmo tempo7 transmite
um alor de contraste) cabendo uma estrutura adersatia e no conclusia.
G%#%!*to> E

Q-st8o BB> !ol.cia (iil ES - BLLN - 4gente
F!%,"-nto do t-1to0 5e ,ouve briga/ foi por$ue todos participaram/
portanto ningum pode estar certo.
4 conjuno 6portanto7 atribui ? orao 6ningum pode estar certo7 o sentido
de causa.
Co"-nt9!*o0 4 conjuno coordenatia 6portanto7 inicia a orao 'ue
transmite alor de concluso. 4 causa est na orao 6foi por$ue todos
participaram7. !or isso * erro na a+irmao.
G%#%!*to0 E

Q-st8o BC> >RE 8` - BLLN - >$cnico
F!%,"-nto d- t-1to0 >ale1 seu maior m$rito seja entender 'ue padeiros e
cerejeiros criteriosos e&istem) so numerosos) mas coniem com multides
para 'uem a racionalidade +inanceira no dia-a-dia $ to estran*a 'uanto o
popular esporte escoc"s de arremesso de troncos.
O sentido original e a correo gramatical do te&to sero mantidos caso se
substitua 6mas coniem com multides7 (lin*a B) por0 con:*:-"/ po*s/ co"
"$t*d6-s.
Co"-nt9!*o0 ;imos 'ue a conjuno 6mas7 transmite alor adersatio)
contrastante) e 'ue a conjuno 6pois7) deslocada ap-s o erbo) transmite
alor coordenatio conclusio. 4ssim) no se pode substituir um pelo outro)
pois no permanece o mesmo alor sem=ntico. 4 substituio tra1 incoer"ncia
aos argumentos do te&to) mas no se pode di1er 'ue * preju.1o gramatical.
G%#%!*to0 E

Q-st8o BD> 4natel - BLLN - Superior
O real no $ constitu.do por coisas. #ossa e&peri"ncia direta e imediata
da realidade lea-nos a imaginar 'ue o real $ +eito de coisas (sejam elas
naturais ou *umanas)) isto $) de objetos +.sicos) ps.'uicos) culturais o+erecidos
? nossa percepo e ?s nossas i"ncias. 4ssim) por e&emplo) costumamos
di1er 'ue uma montan*a $ real por'ue $ uma coisa. #o entanto) o simples
+ato de 'ue uma coisa possua um nome e de 'ue a c*amemos montan*a
indica 'ue ela $) pelo menos) uma coisa-para-n*s) isto $) 'ue possui um
sentido em nossa e&peri"ncia.
#o se trata de supor 'ue *) de um lado) a coisa +.sica ou material e)
de outro) a coisa como ideia e signi+icao. #o *) de um lado) a coisa-em-si
PROFESSOR TERROR
e de outro) a coisa-para-n*s) mas o entrelaamento do +.sico-material e da
signi+icao. 4 unidade de um ser $ de seu sentido) o 'ue +a1 com 'ue a'uilo
'ue c*amamos coisa seja sempre um campo signi+icatio.
<arilena 0,aui. O 'ue % ideologia/ p. 79-N Bcom adapta!?es6.
:e acordo com o desenolimento das ideias do te&to) seria correto iniciar o
%ltimo per.odo sinttico com o conectio no -nt%nto) +a1endo-se o deido
ajuste de inicial mai%scula.
Co"-nt9!*o0 !erceba 'ue o per.odo 6% unidade de um ser de seu sentido/ o
$ue faz com $ue a$uilo $ue c,amamos coisa se#a sempre um campo
significativo.7 no transmite alor de oposio) por isso no cabe o conectio
6#o entanto7. Esse per.odo con+irma e +ec*a a ideia apresentada
anteriormente. 4ssim) o ideal seria a insero de uma conjuno de alor
conclusio) como 6Po!t%nto7.
G%#%!*to0 E

K importante ressaltar 'ue as oraes coordenadas so c*amadas de
independentes. 3sso por'ue geralmente elas no dependem de outras para
+a1erem sentido.

4ssim) algumas e1es encontramos +rases muito grandes nos te&tos e a
banca (ES!E pede apenas para 'ue n-s nos atentemos na diiso dos
argumentos no te&to. (on+irme isso com esta 'uesto do >RE0

Q-st8o BE> >RE ES - BLAA - >$cnico
F!%,"-nto d- t-1to0 Octaciano #ogueira) em trabal*o a respeito do tema)
parte da premissa de 'ue essa distoro 6no $ obra do regime militar) 'ue)
na erdade) se utili1ou desse e&pediente) como de in%meros outros) para
re+orar a 4rena) durante o bipartidarismo, sua origem remonta ? (onstituinte
de APNL) 'uando) por sinal) o problema +oi e&austiamente debatido, a partir
da.) incorporou-se ? tradio de nosso direito constitucional legislado) em
todas as subse'uentes constituies, e o princ.pio) portanto) estabelecido
durante as +ases democrticas sob as 'uais ieu o !a.s e mantido sempre
'ue se restaurou o lire debate) subse'uente aos regimes de e&ceo) +oi
inariaelmente preserado) como ocorreu em ANDF e ANPP.7
Os tr"s sinais de ponto e .rgula empregados neste pargra+o do te&to
poderiam ser substitu.dos) com correo) por ponto +inal) ajustando-se as
iniciais mai%sculas nos noos per.odos e suprimindo-se a conjuno 6e7 do
segmento 6e o princ.pio7.
Co"-nt9!*o0 ;eja 'ue toda a estrutura se constitui de oraes coordenadas)
com isso os sinais de ponto e .rgula 'ue demarcam pausas maiores (oraes
coordenadas) podem ser substitu.dos por ponto +inal. #ote 'ue cada orao
(numerada abai&o) constitui um argumento a mais na composio do te&to)
por isso cabe a diiso em per.odos.
4l$m disso) perceba 'ue o %ltimo enunciado coordenado j est com a
conjuno coordenatia conclusia) o 'ue permite a eliminao da conjuno
6e7.
;eja0

PROFESSOR TERROR

Octaciano #ogueira) em trabal*o a respeito do tema) parte da premissa de 'ue essa
distoro 6no $ obra do regime militar) 'ue) na erdade) se utili1ou desse
e&pediente) como de in%meros outros) para re+orar a 4rena) durante o
bipartidarismo. Sua origem remonta ? (onstituinte de APNL) 'uando) por sinal) o
problema +oi e&austiamente debatido. 4 partir da.) incorporou-se ? tradio de
nosso direito constitucional legislado) em todas as subse'uentes constituies. O
princ.pio) portanto) estabelecido durante as +ases democrticas sob as 'uais ieu o
!a.s e mantido sempre 'ue se restaurou o lire debate) subse'uente aos regimes de
e&ceo) +oi inariaelmente preserado) como ocorreu em ANDF e ANPP.7
G%#%!*to> C
E) E&plicatias0 iniciam termo 'ue esclarece uma declarao anterior ou
ameni1a uma ordem. 4s principais conjunes so0 por'ue$ poisBanteposto
ao verbo6$ por'uanto$ 'ue9
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa / pois aaaaaaaaaaaaaaaaaaaa. (e&plicatia)

4pesar de obserarmos comumente a .rgula antes da estrutura
e&plicatia) as gramticas no en+ati1am 'ue sua insero seja obrigat-ria.
/m detal*e importante0 as conjunes de causa tamb$m podem ter
alor de e&plicao. 4ssim) $ natural a banca (ES!E pedir para substituir essas
conjunes e&plicatias por 6uma e1 'ue7) 6j 'ue7) etc. Recon*eceremos na
pr-&ima aula essas conjunes.
!odem-se diidir as oraes coordenadas e&plicatias em duas0
a) Esclarecimento de uma in+ormao anterior0
0,orou muito/ por'ue os ol,os est"o inc,ados.
0,oveu durante a madrugada/ pois o c,"o est alagado.
)ra uma crian!a estudiosa/ por'uanto sempre tirava boas notas.
b) 4meni1ao de uma ordem0
=olte logo/ 'ue vai c,over.
>em sido bastante cobrada nas proas da banca (ES!E a insero da
conjuno coordenatia e&plicatia com a retirada de ponto +inal ou dois-
pontos. 8as) para isso) dee-se entender SE8!RE o alor sem=ntico da orao
no te&to. ;eja os e&emplos0
)le n"o foi casa dos pais. 5ua aparncia de esgotamento os preocuparia.
!ode-se substituir o ponto +inal pela conjuno 6pois7) desde 'ue o
ocbulo 6Sua7 mude a inicial mai%scula para min%scula. ;eja0
1
4
2
3
PROFESSOR TERROR
)le n"o foi casa dos pais pois sua aparncia de esgotamento os
preocuparia.(#ote 'ue a .rgula antes da conjuno 6pois7 $ +acultatia.)
Esta mesma estrutura poderia ser separada por dois-pontos.
;eja0
)le n"o foi casa dos pais4 sua aparncia de esgotamento os preocuparia.
Q-st8o C(> >RE ES - BLAA - >$cnico
F!%,"-nto d- t-1to0 >rata-se de assunto cuja import=ncia e mesmo
centralidade no podem ser despre1adas0 princ.pio basilar da democracia
representatia $ o oto de cada pessoa ter o mesmo peso eletio.
:adas as relaes de sentido do per.odo) o sinal de dois-pontos poderia ser
substitu.do pela conjuno 6por'ue7) sem preju.1o do sentido geral do trec*o.
Co"-nt9!*o0 4 e&presso 6princ'pio basilar da democracia representativa o
voto de cada pessoa ter o mesmo peso eletivo7 $ uma e&plicao da estrutura
6importncia e mesmo centralidade n"o podem ser desprezadas7. Essa
e&plicao $) na realidade) uma orao coordenada assind$tica e&plicatia.
!or isso) pode-se substituir esse sinal de dois-pontos pela conjuno 6por$ue7)
a 'ual $ uma conjuno e&plicatia. #ote 'ue com isso a orao coordenada
passaria a +icar sem .rgula) o 'ue no compromete a norma culta. ;eja as
estruturas abai&o0
Trata-se de assunto cu#a importncia e mesmo centralidade n"o podem
ser desprezadas4 princ'pio basilar da democracia representativa o voto de
cada pessoa ter o mesmo peso eletivo.
Trata-se de assunto cu#a importncia e mesmo centralidade n"o podem
ser desprezadas por'ue princ'pio basilar da democracia representativa o
voto de cada pessoa ter o mesmo peso eletivo.
G%#%!*to> C

Q-st8o C&> >RE ES - BLAA - >$cnico
F!%,"-nto d- t-1to> Reali1ada em (open*ague) sob o signo da recesso
mundial) a (O!-AE +oi uma relatia decepo0 no conseguiu produ1ir um
documento tornando obrigat-rias as metas de reduo da emisso de
poluentes) mas *oue consensos.
4 substituio do sinal de dois-pontos por uma .rgula seguida da e&presso
"% :-O 5- prejudicaria a correo gramatical e a in+ormao original do
per.odo.
Co"-nt9!*o0 #ote 'ue os dois-pontos sinali1am 'ue a orao posterior
e&plicar toda a in+ormao 6a 0OP-7Y foi uma relativa decep!"o7. Essa
orao posterior ao sinal de dois-pontos $ c*amada de coordenada e&plicatia
e) no conte&to em 'ue se encontra) pode ser separada por dois-pontos. O 'ue
a banca 'uis era apenas 'ue o candidato inserisse a locuo 6uma vez $ue7 (a
'ual normalmente inicia uma orao causal) mas pode tamb$m iniciar a
orao e&plicatia)) ajustando o sinal para .rgula. O erro da 'uesto +oi
a+irmar 'ue causaria preju.1o.
G%#%!*to> E

PROFESSOR TERROR

Q-st8o C'> !`8 RR ES - BLAA - !rocurador
subempregada) ou encurralada nos diersos tipos de atiidades in+ormais.
#o trec*o 6da renda e da ri'ue1a0 enole7 a +uno do sinal de dois-pontos
corresponde ? +uno de um conectio e&plicatio, por isso) preseram-se a
correo gramatical e a coer"ncia te&tual ao se reescreer esse trec*o do
seguinte modo0 da renda e da ri'ue1a) pois enole.
Co"-nt9!*o> Os dois-pontos iniciam normalmente uma e&plicao e $ natural
se poder substituir esta pontuao por uma conjuno e&plicatia.
G%#%!*to> C

Q-st8o C)> !ol.cia (iil (E - BLAB - 3nspetor
F!%,"-nto d- t-1to0 !ensar o imp$rio no signi+ica ressuscit-lo dos
mundos passados. >rata-se de considerar a multiplicidade de +ormas de
e&erc.cio do poder sobre um dado espao.
(om os deidos ajustes de mai%sculas e min%sculas) o ponto ap-s 6passados7
pode ser substitu.do por dois-pontos sem 'ue *aja preju.1o para a correo
gramatical e o sentido original do te&to.
Co"-nt9!*o0 #ote 'ue * dois per.odos paralelos) coordenados entre si) em
'ue o segundo e&plica o primeiro. 4ssim) podemos trans+orm-los em um s-
per.odo de diersas +ormas0 inserindo a conjuno e&plicatia (6pois7)
6por'ue7) 6por'uanto7)) ou as pontuaes .rgula) traesso) dois-pontos.
;eja0
Pensar o imprio n"o significa ressuscit-lo dos mundos passados/ pois se
trata de considerar a multiplicidade de formas de exerc'cio do poder sobre um
dado espa!o.
Pensar o imprio n"o significa ressuscit-lo dos mundos passados$ trata-se de
considerar a multiplicidade de formas de exerc'cio do poder sobre um dado
espa!o.
Pensar o imprio n"o significa ressuscit-lo dos mundos passados trata-se
de considerar a multiplicidade de formas de exerc'cio do poder sobre um dado
espa!o.
Pensar o imprio n"o significa ressuscit-lo dos mundos passados4 trata-se de
considerar a multiplicidade de formas de exerc'cio do poder sobre um dado
espa!o.
4ssim) a a+irmatia est correta.
G%#%!*to0 C

PROFESSOR TERROR
O 5- d-:o to"%! not% co"o "%*s *"po!t%nt-L
Es5-"% do p-!+odo co"posto po! coo!d-n%78o

______________________ e ____________________. (aditia)
______________________, mas _________________. (adersatia)
______________________ ou ___________________. (alternatia)
______________________, portanto ______________. (conclusia)
______________________, pois _________________. (e&plicatia)

P!*nc*p%*s con=n76-s - :%$o!-s s-".nt*cos
A) 4ditias0 -/ n-"/ t%"poco/ n8o sN..."%s t%"#?"/ n8o sN...co"o
t%"#?"/ s-n8o t%"#?"/ t%nto...co"o.
B) 4dersatias0 "%s/ po!?"/ contdo/ tod%:*%/ -nt!-t%nto/ no -nt%nto.
C) 4lternatias0 o/ o...o/ o!%...o!%/ =9...=9/ 5-!...5-!.
D) (onclusias0 $o,o/ po!t%nto/ po! cons-,*nt-/ po*s (colocada depois do
erbo)/ po! *sso/ -nt8o/ %ss*"/ -" :*st% d*sso.
E) E&plicatias0 por'ue$ poisBanteposto ao verbo6$ por'uanto$ 'ue9
Es5-"% d%s poss+:-*s const!76-s d% -n"-!%78o co" d*:*s8o
*nt-!n%>

____ e_____, ____e____, _________, ____ e ____, _________ e _________.

____ e_____, ____e____, _________, ____ e ____, _________, e _________.

____ e_____; ____e____; _________; ____ e ____; _________ e _________.

____ e_____; ____e____; _________; ____ e ____; _________; e _________.

!er.odo composto por coordenao
1 2 3 4 5
1.1 1.2 2.1 2.2 4.1 4.2
6
1 2
3 4 5
1.1 1.2 2.1 2.2 4.1 4.2
6
1 2
3 4 5
1.1 1.2 2.1 2.2 4.1 4.2
6
1 2
3 4 5
1.1 1.2 2.1 2.2 4.1 4.2
6
PROFESSOR TERROR
E&cedi um pouco o n%mero de pginas desta aula) mas o assunto e&igiu) o\!!!
`rande abrao.
>error

K*st% d- 5-st6-s
Q-st8o &> >RE !4 - BLLM - n.el superior
F!%,"-nto do t-1to0 % #usti!a eleitoral mineira mantm o pro#eto Justia
Eleitoral na Escola/ voltado para crian!as e adolescentes...
O trec*o 6o pro#eto Justia Eleitoral na Escola7 completa o sentido do erbo
"%nt?".

Q-st8o '> 8$dico !erito 3#SS - BLLN - n.el superior
F!%,"-nto do t-1to0 O epis*dio transformou/ no per'odo de 78 a 79 de
novembro de 7:8;/ a recm-reconstru'da cidade do +io de &aneiro em uma
pra!a de guerra/ onde foram erguidas barricadas e ocorreram confrontos
generalizados.
4 e&presso 6confrontos generalizados7 desempen*a a +uno sinttica de
complemento de 6ocorreram7.

Q-st8o )> (#9 BLAC 4nalista 9udicirio
F!%,"-nto do t-1to> (omo a+irma <oucault) a erdade jur.dica $ uma
relao constru.da a partir de um paradigma de poder social 'ue manipula o
instrumental legal) de um poder-saber 'ue estrutura discursos de dominao.
4ssim) no basta proteger o cidado do poder com o simples contradit-rio
processual e a ampla de+esa) abstratamente assegurados na (onstituio.
#a lin*a D) o termo 6do poder7 relaciona-se sintaticamente com o termo 6o
cidado7) modi+icando-o.

Q-st8o @> 4@3# - BLAL - n.el m$dio
F!%,"-nto do t-1to0 >ais dilemas decorrem) por e&emplo) da tenso entre a
necessidade de segredo goernamental e o princ.pio do acesso p%blico ?
in+ormao ou) ainda) do +ato de no se poder redu1ir a segurana estatal ?
segurana indiidual) e ice-ersa.
4 retirada da preposio d- em 6do +ato7 (lin*a C) O 'ue passaria a o 0%to O
implicaria preju.1o ? estrutura sinttica do te&to.

Q-st8o A> 4@3# - BLLP - n.el superior
F!%,"-nto do t-1to0 Em uma iso +enomenol-gica) os c*amados estados
da mente perante a erdade podem ser descritos como o tipo de e&peri"ncia
iida pelo analista de intelig"ncia no contato com o +enQmeno acompan*ado.
4ssim sendo) os +atos analisados no podem ser dissociados da'uele 'ue
produ1 o con*ecimento. Ruando a mente se posiciona perante a erdade) o
'ue de +ato ocorre $ um processo atio de auto-regulao entre uma pessoa)
seus con*ecimentos pree&istentes (a priori) e um noo +ato 'ue se apresenta.
Subentende-se) pelas relaes de sentido 'ue se estabelecem no te&to) 'ue
6da'uele7 (lin*a D) retoma) por coeso) 6+enQmeno7 (lin*a C)) precedido pela
preposio d-) e&igida por 6dissociados7 (lin*a D).

PROFESSOR TERROR
Q-st8o B> 8$dico !erito 3#SS - BLLN - n.el superior
9ulgue a +rase 'uanto ? correo gramatical0
O fato de ,aver vacina!"o compuls*ria/ foi apenas mais um dos elementos
para $ue a popula!"o do +io/ insatisfeita com o 2bota-abaixo( e insuflada pela
imprensa/ se revoltasse.

Q-st8o C> 4ssembleia 2egislatia ES S BLAA S n.el superior
A

E

AL
Earisto de 8oraes) com a autoridade de 'uem +oi no apenas
republicano *ist-rico) mas atio membro da propaganda republicana) ao
relembrar as mais remotas origens do moimento republicano no @rasil
O no das ideias republicanas) cujas primeiras mani+estaes so
encontreis ainda na colQnia) mas do moimento republicano
organi1ado O) declarou 'ue +oi a +rustrao 'ue a inopinada troca de
gabinetes em APFN) com o completo desrespeito das regras ento
igentes) impQs aos membros mais radicais do partido liberal 'ue leou
? ciso desse partido) dando origem tanto ao partido liberal radical
'uanto ao partido republicano.
(om relao ao emprego dos sinais de pontuao) seria mantida a correo
gramatical do te&to se a .rgula logo ap-s o adjetio 6*ist-rico7 (lin*a B) +osse
e&clu.da e se inserisse uma .rgula imediatamente ap-s a +orma erbal 6+oi7
(lin*a A).

Q-st8o D> >ribunal de (ontas >O - BLLN - n.el superior
#o trec*o 6<eu pai era um ,omem bonito com muitas namoradas7) o
sintagma 6um ,omem bonito com muitas namoradas7 complementa o sentido
do erbo.

Q-st8o E> 4@3# - BLAL - n.el m$dio
F!%,"-nto do t-1to0 Os sistemas de intelig"ncia so uma realidade concreta
na m'uina goernamental contempor=nea) necessrios para a manuteno
do poder e da capacidade estatal. Entretanto) representam tamb$m uma +onte
permanente de risco. Se) por um lado) so %teis para 'ue o Estado
compreenda seu ambiente e seja capa1 de aaliar atuais ou potenciais
adersrios) podem) por outro) tornar-se ameaadores e perigosos para os
pr-prios cidados se +orem pouco regulados e controlados.
Os adjetios 6%teis7 (lin*a D)) 6atuais7 (lin*a E) e 6perigosos7 (lin*a F)
caracteri1am os 6sistemas de intelig"ncia7 (lin*a A).

Q-st8o &(> 4ssembleia 2egislatia ES S BLAA S n.el m$dio
F!%,"-nto d- t-1to0 4l$m disso) como o processo de amadurecimento do
c$rebro s- se completa duas d$cadas depois do nascimento) o consumo
precoce de lcool pode comprometer seriamente o desenolimento desse
-rgo ital) ao aumentar a probabilidade de aparecimento de problemas
cognitios) como +alta de concentrao) e de alteraes de *umor) como
depresso e ansiedade. O abuso de bebidas alco-licas pode) ainda) serir de
porta de entrada para outras drogas e comportamentos de risco) como +a1er
se&o sem proteo
#o trec*o 6aparecimento de problemas cognitios) como +alta de
PROFESSOR TERROR
concentrao) e de alteraes de *umor7 (lin*a E)) as e&presses sublin*adas
completam o sentido do termo 6+alta7.

Q-st8o &&> 3#(4 - BLAL - n.el superior
F!%,"-nto do t-1to0 1o @rasil/ o 5istema Anico de 5ade B5C56 presta
atendimento universal e gratuito a 798 mil,?es de brasileiros $ue n"o tm
planos de sade privados.
#o trec*o 6a 798 mil,?es de brasileiros7) a preposio 6a7 $ e&igida deido ?
reg"ncia de 6atendimento7.

Q-st8o &'> (#9 BLAC >$cnico 9udicirio
F!%,"-nto do t-1to> #o total) +oram AF.BBM.MCF pginas acessadas) o 'ue
representa um aumento de BDD)ENT em relao ao n%mero obtido em janeiro
de BLAB) 'ue +oi de D.MLN.CCE pginas acessadas. Outro indicador importante)
o n%mero de isitantes %nicos) obtee um signi+icatio crescimento no
per.odo0 PL)ACT. <oram registrados ANF.FEM isitantes %nicos em janeiro de
BLAB) contra CED.BDP) em noembro do mesmo ano
O trec*o 6o n%mero de isitantes %nicos7 (lin*a D) est entre .rgulas por'ue
se classi+ica como aposto e&plicatio.

Q-st8o &)> E@( S BLAA S #.el 8$dio
F!%,"-nto d- t-1to0 !ara o pro+essor 2aurindo 2eal <il*o) da /niersidade
de So !aulo) um dos pioneiros na pes'uisa sobre m.dia p%blica no @rasil)
esse no $ um conceito +ec*ado.
4 e&presso 6um dos pioneiros na pes'uisa sobre m.dia p%blica no @rasil7
e&erce) na orao) a +uno sinttica de ocatio) pois se re+ere a uma pessoa
citada anteriormente.

Q-st8o &@> >(/ - BLAA - 4uditor <ederal de (ontrole 3nterno
F!%,"-nto d- t-1to0 4 mais .n+ima +elicidade) 'uando est sempre presente
e nos torna +eli1es) $ incomparaelmente superior ? maior de todas) 'ue s- se
produ1 de maneira epis-dica) como uma esp$cie de capric*o) como uma
inspirao insensata) em meio a uma ida 'ue $ dor) aide1 e priao. >anto
na menor como na maior +elicidade) por$m) * sempre algo 'ue +a1 'ue a
+elicidade seja uma +elicidade0 a +aculdade de es'uecer) ou mel*or) em
palaras mais eruditas) a +aculdade de sentir as coisas) durante todo o tempo
'ue dura a +elicidade) +ora de 'ual'uer perspectia *ist-rica.
#o segundo per.odo do te&to) o trec*o introdu1ido pelos dois pontos apresenta
uma e&plicao do 'ue o autor entende por 6maior +elicidade7 (lin*a E).

Q-st8o &A> 4@3# - BLLP - n.el superior
F!%,"-nto do t-1to0 #o se podendo repetir a relao sujeito-objeto) $
+oroso a+irmar 'ue seria imposs.el a reproduo e&ata de 'ual'uer situao
de pes'uisa) o 'ue ressalta a import=ncia da descrio do +enQmeno e o
carter io dos postulados te-ricos.
2ogo ap-s 6pes'uisa7 (lin*a C)) estaria gramaticalmente correto e coerente
com o desenolimento das id$ias do te&to o emprego do traesso simples
no lugar da .rgula.
PROFESSOR TERROR

Q-st8o &B> !ol.cia <ederal U BLLD U n.el m$dio
F!%,"-nto do t-1to0 O discurso pretende impor essa ideia como camin,o
nico para o desenvolvimento das na!?es/ se#am elas ricas ou pobres. 1a
prtica H ,o#e mais do $ue ontem H/ o mercado uma via de m"o nica>
livre para os pa'ses ricos e pleno de barreiras e restri!?es s na!?es
emergentes.
O termo 'ue sucede o sinal de dois-pontos tem a +uno de introdu1ir uma
enumerao de elementos caracteri1adores de 6mercado7) 'ue justi+icam
por'ue este $ considerado 6via de m"o nica7.

Q-st8o &C> >ribunal de (ontas >O - BLLN - n.el superior
F!%,"-nto do t-1to0 %s cincias ,umanas e sociais contemporneas
exprimem essas necessidades da sociedade capitalista/ ou se#a/ desse su#eito
abstrato/ mediante duas vis?es> a universalidade naturalista/ deduzida de
emp'rico.
#o trec*o 6mediante duas vis?es> a universalidade naturalista/ deduzida de
emp'rico7) o emprego dos dois-pontos introdu1 uma citao.

Q-st8o &D> 4@3# - BLLP - n.el m$dio
F!%,"-nto do t-1to0 Em BLLB) o (ongresso #acional) por meio da (omisso
8ista de (ontrole das 4tiidades de 3ntelig"ncia) promoeu o seminrio
64tiidades de 3ntelig"ncia no @rasil0 (ontribuies para a Soberania e para a
:emocracia7) com a participao de autoridades goernamentais)
parlamentares) acad"micos) pes'uisadores e pro+issionais da rea de
intelig"ncia.
Se o sinal de dois-pontos (lin*a C) +osse substitu.do por traesso) estaria
mantida a correo gramatical do t.tulo do seminrio (lin*as C e D).

Q-st8o &E> !ol.cia (iil (E - BLAB - 3nspetor
estabilidade.
#a lin*a B) pode-se substituir 6diante das7 por p-!%nt- %s) sem preju.1o para
a correo gramatical ou para o sentido original do te&to.

Q-st8o '(> >ribunal Regional do >rabal*o - R9 U BLLP U n.el superior
F!%,"-nto do t-1to0 5e#a como for/ todas as 2realidades( e as 2fantasias(
s* podem tomar forma por meio da escrita/ na $ual exterioridade e
interioridade/ mundo e ego/ experincia e fantasia aparecem compostos pela
mesma matria verbal...
!ode-se substituir a e&presso sublin*ada pela palara apresentada entre
par"nteses e isso no proocaria erro gramatical ou alterao no sentido do
te&to0 2todas as PrealidadesQ e as PfantasiasQ s* podem tomar forma por meio
da escrita( (p-!%nt-)

PROFESSOR TERROR
Q-st8o '&> O+icial de (*ancelaria - 8RE - BLLP - n.el superior
9ulgue a +rase a seguir 'uanto ? correo gramatical0
6Ioi feita/ finalmente/ uma faxina no escrit*rio a n'vel de material de
consumo.7

Q-st8o ''> 3#(4 - BLAL - n.el superior
F!%,"-nto do t-1to0 % realidade atual vem exigindo dos pes$uisadores
envolvidos com a temtica da sade maiores esfor!os para compreender as
mudan!as recentes...
4 organi1ao das ideias no te&to mostra 'ue 6realidade atual( constitui a
circunst=ncia de tempo em 'ue a 6temtica da sa%de7 est sendo
considerada, por isso) mant"m-se as relaes entre os argumentos e a
correo gramatical ao se iniciar o te&to com N% !-%$*d%d- %t%$.

Q-st8o ')> (#9 BLAC >$cnico 9udicirio
#a lin*a A) a .rgula logo ap-s 6BLAB7 poderia ser suprimida) sem preju.1o
para a correo gramatical do te&to) uma e1 'ue a e&presso 6Em BLAB7
classi+ica-se como um adjunto aderbial de pe'uena e&tenso.

Q-st8o '@> (#9 BLAC >$cnico 9udicirio
O trec*o 6em parcerias com -rgos do E&ecutio e do 9udicirio7 (lin*as A e B)
est entre .rgulas por'ue e&erce +uno de adjunto aderbial intercalado na
orao principal) estando deslocado em relao ? ordem direta.

Q-st8o 'A> >R> ALWR BLAC >$cnico 9udicirio
F!%,"-nto do t-1to> O >ribunal Regional do >rabal*o da AL.W Regio (>R>))
ap-s autori1ao da presidenta) e+etuou a doao de diersos e'uipamentos)
c*amados de 6pass.eis de des+a1imento7) a duas entidades0 (rec*e 8agia
dos Son*os e 4ssociao dos :e+icientes de @ras.lia) consideradas pela
administrao do tribunal como legalmente aptas a receber os bens.
O trec*o 6ap-s autori1ao da presidenta7 (lin*a B) est entre .rgulas por'ue
se trata de adjunto aderbial intercalado na orao principal) ou seja)
deslocado em relao ? ordem direta.

Q-st8o 'B> 4ssembleia 2egislatia ES S BLAA S !rocurador
F!%,"-nto d- t-1to0
A

Essa +orma de eicular den%ncias e ind.cios rea+irma muitos dos
mitos acerca do +enQmeno da corrupo. !odem-se inentariar alguns0 a
PROFESSOR TERROR

E

AL
coloni1ao portuguesa) 'ue seria essencialmente patrimonialista) em
contraposio ao 6poder local7 e ao 6esp.rito de comunidade7 da tradio
anglo-sa&, a cultura brasileira) com seu unierso miscigenado) to
criticado por perspectias eugenistas do in.cio do s$culo XX) e sua
6amoralidade macuna.mica7) 'ue no teria) mesmo ap-s a
independ"ncia e a Rep%blica) conseguido separar o p%blico do priado,
a disjuno entre elites pol.ticas e sociedade) como se as primeiras no
+ossem re+le&o) direto e(ou) indireto) da %ltima, a aus"ncia de uma base
educacional +ormal s-lida como e&plicao para comportamentos no
republicanos, por +im) a aus"ncia e(ou) +ragilidade de leis e de
instituies capa1es de +iscali1ar) controlar e punir os casos de
malersao dos recursos p%blicos) como se o pa.s +osse 6terra de
ningu$m7.
4s .rgulas 'ue isolam o trec*o 6com seu unierso miscigenado7 (lin*a E)
poderiam ser substitu.das por traesses) sem preju.1o para a correo
gramatical do per.odo e para o sentido do te&to.

Q-st8o 'C> 4ssembleia 2egislatia ES S BLAA S !rocurador
F!%,"-nto d- t-1to0
A

E
>odas essas erses tendem a negligenciar o +ato de 'ue a
corrupo) em graus ariados) e&iste em todos os pa.ses e $) de certa
+orma) tamb$m um +enQmeno sociol-gico. 4ssim) urge analisarmos a
corrupo como +enQmeno intrinsecamente pol.tico) 'ue se re+ere)
portanto) ? maneira como o sistema pol.tico brasileiro est organi1ado.
#a lin*a D) o deslocamento do ad$rbio 6intrinsecamente7 para imediatamente
ap-s 6analisarmos7 e&igiria 'ue esse ad$rbio +osse pontuado entre .rgulas)
para 'ue se mantiessem o sentido e a correo gramatical do te&to.

Q-st8o 'D> 4ssembleia 2egislatia ES S BLAA S n.el m$dio
4 supresso da .rgula empregada ap-s o ocbulo 6e7 (lin*a C) acarretaria)
necessariamente) a retirada da .rgula 'ue aparece depois da e&presso 6em
muitos casos7 (lin*a C).

Q-st8o 'E> 4ssembleia 2egislatia ES S BLAA S n.el m$dio
Substitu.sse a e&presso 64l$m de7 (lin*a A) pela e&presso Po! c%s% d-.

Q-st8o )(> E@( S BLAA S n.el superior
F!%,"-nto d- t-1to0 8uitas outras narratias) 'ue t"m cara de discursos
in+ormatios) jornal.sticos) tamb$m no so jornalismo. Relatos da *ist-ria da
*umanidade no so necessariamente jornal.sticos. Ger-doto) por e&emplo)
*istoriador grego) compQs te&tos repletos de noidades +ascinantes) capa1es
de enoler) de marail*ar o leitor) at$ *oje.
PROFESSOR TERROR
4 retirada da .rgula empregada logo ap-s 6Ger-doto7 prejudicaria a correo
gramatical do te&to.

Q-st8o )&> !ol.cia (iil (E - BLAB - 3nspetor
estabilidade. Ora) as +ormas de goerno utili1adas pelos imp$rios +ascinam por
sua resist"ncia aos sobressaltos da *ist-ria) sua plasticidade e sua capacidade
de unir populaes di+erentes.
4 .rgula ap-s 6Ora7 (lin*a C) pode ser suprimida sem preju.1o para a
correo gramatical e para o sentido original do te&to.

Q-st8o )'> 8!E !3 S BLAB S n.el superior
F!%,"-nto d- t-1to0 Em nossa *ist-ria eolutia) camin*amos para
mel*orar nossas cone&es cerebrais) mas * um momento em 'ue o custo
para manter o sistema neroso causaria uma pane nos outros -rgos) ou
seja0 c*egamos a um ponto em 'ue ser ainda mais esperto signi+ica ter um
organismo 'ue ai +uncionar mal.
!resera-se a correo gramatical do te&to ao se substitu.rem os dois-pontos)
ap-s a e&presso 6ou seja7) por .rgula.

Q-st8o ))> !ol.cia (iil ES - BLAA - n.el m$dio
F!%,"-nto d- t-1to0 #o dia C de jul*o de ANEL) a (oreia do #orte atacou e
tomou Seul) a capital do Sul. (omeaa ali uma guerra 'ue opun*a os poos
de um pa.s diidido) com os Estados /nidos da 4m$rica de um lado e a (*ina
e a /nio das Rep%blicas Socialistas Soi$ticas do outro. O con+lito durou
cerca de tr"s anos e terminou com o pa.s ainda diidido ao meio. O saldo5
>r"s mil*es e meio de mortos.
#a lin*a E) o emprego da interrogao $ um recurso estil.stico e ret-rico 'ue
con+ere "n+ase ? in+ormao subse'uente.

Q-st8o )@> >RE ES - BLAA - >$cnico
#o artigo FP do 4to das :isposies (onstitucionais >ransit-rias) dispQs
a (arta 8agna de ANPP0 64os remanescentes das comunidades dos 'uilombos
'ue estejam ocupando suas terras $ recon*ecida a propriedade de+initia)
deendo o Estado emitir-l*es os t.tulos respectios.7 Era o recon*ecimento de
um direito. Restaa regulamentar a +orma pela 'ual esse direito seria
garantido. Em noembro de BLLC) o presidente da Rep%blica assinou o
:ecreto n.Z D.PMM) 'ue estabelece) em seu artigo B.Z0 6(onsideram-se
remanescentes das comunidades dos 'uilombos) para os +ins deste decreto)
os grupos $tnico-raciais) segundo crit$rios de autoatribuio) com trajet-ria
*ist-rica pr-pria) dotados de relaes territoriais espec.+icas) com presuno
de ancestralidade negra relacionada com a resist"ncia ? opresso *ist-rica
so+rida.7
O )stado de 5.Paulo/ M:L77LM878 Bcom adapta!?es6.
Os trec*os entre aspas so citaes literais de te&to de nature1a jur.dica.

PROFESSOR TERROR
Q-st8o )A> (orreios - BLAA - 8$dio
F!%,"-nto d- t-1to0 /m estudo reali1ado por :orot*[ Gatsu\ami e outros
pes'uisadores da /niersidade de 8innesota reelou 'ue +umantes
ineterados 'ue diminuem a +re'u"ncia de suas tragadas ainda assim
respiram duas e1es mais to&inas por cigarro 'ue as pessoas 'ue +umam
menos. (...) O estudo $ consistente com trabal*os epidemiol-gicos anteriores)
'ue reelaram 'ue indi.duos 'ue diminu.ram o n%mero de cigarros +umados
no redu1iram riscos ? sa%de. 8oral da *ist-ria0 6pode no *aer bene+.cio em
+umar menos7) conclui a pes'uisadora. 6Se os +umantes 'uerem mesmo
diminuir o risco de c=ncer e doenas7) ela acrescenta) 6precisam $ parar de
+umar7.
4s aspas empregadas no te&to delimitam citao.

Q-st8o )B> >SE - BLLM - >$cnico
F!%,"-nto d- t-1to0 8rio de 4ndrade assim justi+icou a necessidade de
apro+undar o estudo etnol-gico0 6#-s no precisamos de te-ricos (...)
!recisamos de moos pes'uisadores 'ue o ? casa recol*er com seriedade e
de maneira completa o 'ue esse poo guarda) e rapidamente es'uece)
desnorteado pelo progresso inasor (...).7
O emprego de aspas justi+ica-se por isolar uma citao.

Q-st8o )C> >RE 4! - BLLM -4nalista
F!%,"-nto d- t-1to0 #esse per.odo +oram implantados B.CDC projetos de
assentamento (!4). 4 criao de um !4 $ uma das etapas do processo da
re+orma agrria. Ruando uma +am.lia de trabal*ador rural $ assentada) recebe
um lote de terra para morar e produ1ir dentro do c*amado assentamento
rural. 4 partir da sua instalao na terra) essa +am.lia passa a ser bene+iciria
da re+orma agrria) recebendo cr$ditos de apoio (para compra de ma'uinrios
e sementes) e mel*orias na in+ra-estrutura (energia el$trica) moradia) gua
etc.)) para se estabelecer e iniciar a produo. O alor dos cr$ditos para apoio
? instalao dos assentados aumentou. Os montantes inestidos passaram de
R] ANA mil*es em BLLC para R] PMA)F mil*es) empen*ados em BLLF.
(onsiderando a sinta&e das oraes e dos per.odos) julgue se as duas
primeiras oraes do pargra+o classi+icam-se como absolutas) compondo
ambas dois per.odos simples.

Q-st8o )D> >R> ALWR BLAC >$cnico 9udicirio
F!%,"-nto do t-1to> O encontro ter a participao de ministros de
tribunais superiores) desembargadores) ju.1es) promotores) adogados)
delegados) diretores de tribunais e pro+essores uniersitrios. Entre as
palestras) pain$is e mesas-redondas esto programados temas a respeito de
gesto) in+ormati1ao) correio irtual) paradigmas) meio ambiente)
conciliao) comunicao) todos eles relacionados ? justia.
#o +ragmento acima) e&cetuada a %ltima) todas as demais .rgulas t"m a
mesma justi+icatia de uso.

PROFESSOR TERROR
Q-st8o )E> 83 BLAC 4ssistente >$cnico 4dministratio
F!%,"-nto do t-1to> Esse projeto tem o objetio de assegurar a o+erta de
gua para AB mil*es de *abitantes de CNA munic.pios do 4greste e do Serto
dos estados de !ernambuco) do (ear) da !ara.ba e do Rio `rande do #orte.
4s .rgulas da lin*a C so empregadas para isolar aposto e&plicatio.

Q-st8o @(> >RE ES - BLAA - >$cnico
F!%,"-nto d- t-1to> Em Roraima) munic.pios como #ormandia e !acaraima
deram alento ao cultio de cereais. >amb$m no >ocantins) no 8aran*o) no
(ear) em !ernambuco) na @a*ia e no !iau. o agroneg-cio tee peso decisio.
4s .rgulas logo ap-s 6>ocantins7) 68aran*o7) 6(ear7 e 6!ernambuco7
justi+icam-se por isolarem termos de mesma +uno sinttica componentes de
uma enumerao.

Q-st8o @&> :etran ES - BLAA - n.el m$dio
F!%,"-nto d- t-1to0
(ontraposto aos sucessios recordes de congestionamentos nas grandes
cidades brasileiras) esse resultado e&pe as +ragilidades de um modelo de
desenolimento e urbani1ao 'ue priilegia o transporte motori1ado
indiidual) prejudica a mobilidade e at$ a produtiidade das pessoas. O carro)
no entanto) no $ o %nico ilo. 4 soluo para o problema da mobilidade
passa pela criao de alternatias ao uso do transporte indiidual.
6(omo as opes alternatias ao transporte indiidual so pouco
e+icientes) pela +alta de con+orto) segurana ou rapide1) as pessoas continuam
optando pelos autom-eis) motocicletas ou mesmo t&is) ainda 'ue
permaneam presas no tr=nsito7) a+irma S. `.) pro+issional da rea de
desenolimento sustentel. (ontudo) restringir o uso do carro no resole o
problema.
4 .rgula empregada logo ap-s 6indiidual7 (lin*a D) tem a +uno de separar
os termos de uma enumerao) +uno semel*ante ? da .rgula empregada
imediatamente ap-s 6con+orto7 (lin*a P).

Q-st8o @'> (#9 BLAC >$cnico 9udicirio
!rejudica-se a correo gramatical do per.odo ao se substituir os sinais de
ponto e .rgula por .rgulas no trec*o 6como a da aplicao da 2ei 8aria da
!en*a (...) a de alori1ao da ida7 (lin*as D e E).

Q-st8o @)> E@( S BLAA S n.el superior
F!%,"-nto d- t-1to0 Se +ormos minimamente rigorosos) eremos 'ue as
atas do Senado romano no eram jornalismo) embora +ossem peas
in+ormatias e peri-dicas e apresentassem um relato mais ou menos +actual.
4 repetio da conjuno 6e7) no trec*o 6embora +ossem peas in+ormatias e
peri-dicas e apresentassem um relato mais ou menos +actual7) $ um recurso
PROFESSOR TERROR
utili1ado pelo autor para en+ati1ar as caracter.sticas atribu.das ?s atas do
Senado romano.

Q-st8o @@> SEÈR ES - BLAA - n.el superior
F!%,"-nto d- t-1to0 Sabe-se 'ue o desenolimento pressupe a
acumulao de capital +.sico e *umano) e gan*os permanentes de
produtiidade.
Seria mantida a correo gramatical do te&to caso a .rgula logo ap-s
6*umano7 +osse retirada) o 'ue) entretanto) tornaria menos claras as relaes
sintticas estabelecidas pela conjuno 6e7) em sua segunda ocorr"ncia.

Q-st8o @A> >SE - BLLM - 4nalista
F!%,"-nto d- t-1to0 K preciso +ocar as aes de modo pragmtico) com as
seguintes prioridades0 concluir a unio aduaneira, eliminar barreiras jur.dicas
e monetrias, +acilitar os neg-cios entre as empresas dos pa.ses-membros e
obter +inanciamentos em nome do bloco no @anco 8undial) para ampliar a
in+ra-estrutura regional) o 'ue at$ agora se'uer +oi pleiteado.
O emprego de sinal de ponto-e-.rgula justi+ica-se por isolar elementos de
uma enumerao.

Q-st8o @B> >RE 8` - BLLN - >$cnico
F!%,"-nto d- t-1to0 `l-ria a'uietou-o) e +alou-l*e de paci"ncia e resoluo.
4gora) o mel*or era mesmo er outra casa mais barata) pedir uma espera) e
depois arranjar meios e modos de pagar tudo.
#o trec*o 6o mel*or era mesmo er outra casa mais barata) pedir uma
espera) e depois arranjar meios e modos de pagar tudo7) a .rgula +oi
empregada para separar oraes coordenadas.

Q-st8o @C> :etran ES - BLAA - n.el superior
F!%,"-nto d- t-1to0 64 ao e o discurso so os modos pelos 'uais os seres
*umanos se mani+estam uns aos outros) no como meros objetos +.sicos) mas
como pessoas. Essa mani+estao) em contraposio ? mera e&ist"ncia
corp-rea) depende da iniciatia7) assegura a +il-so+a. !or no sermos s- um
corpo 'ue precisa de gua e comida) mas seres moidos pelo desejo de dar
sentido ? ida) estamos em constante trans+ormao) o 'ue implica reer
conceitos e posturas ? medida 'ue o tempo passa.
#a lin*a D) mant"m-se a correo gramatical e as relaes argumentatias do
te&to ao se deslocar o ocbulo 6s-7 para antes da +orma erbal 6sermos7 ou
para antes da +orma erbal 6precisa7.

Q-st8o @D0 8!E-!3 U BLAB U Superior
F!%,"-nto do t-1to> ;estidos de pal*ao) eles aproeitam o tempo dos
carros parados no sem+oro para cumprir essa misso. (om carta1es
educatios) ocupam a +ai&a de pedestres) +a1em per+ormances e brincam com
os motoristas. 8uita gente +ec*a o idro do carro.
Sem preju.1o sem=ntico para o te&to) as +ormas erbais 6+a1em7 (lin*a C) e
6brincam7 (lin*a C) poderiam ser substitu.das pelas +ormas 0%O-ndo e
#!*nc%ndo) respectiamente.
PROFESSOR TERROR
Q-st8o @E> SEÈR-ES BLAC 4nalista do E&ecutio
F!%,"-nto do t-1to> #o entrei na +aculdade com grandes iluses) mas
tamb$m no estaa preparado por ela no meu primeiro dia ? +rente de uma
sala de aula) com trinta alunos j decididos a me rejeitar. >ornei-me pro+essor
muito depois de receber o diploma com a *abilitao. 4c*o 'ue posso di1er
'ue +ui lapidado com a prtica e 'ue ainda ten*o muito pela +rente) pois s- +a1
'uatro anos desde a'uele primeiro dia.
!or$m j ten*o as min*as certe1as0 ser pro+essor poderia ser muito
mais con+ortel) poderia ser muito menos esta+ante) mas ale todos os
momentos.
4 conjuno 6!or$m7 estabelece relao de subordinao sinttica entre o
pargra+o 'ue ela inicia e o anterior.

Q-st8o A(> !ol.cia <ederal - BLLN - 4gente
F!%,"-nto d- t-1to0 4 iso do sujeito indi.duo O indiis.el O pressupe
um carter singular) %nico) racional e pensante em cada um de n-s. 8as no
* como pensar 'ue e&istimos preiamente a nossas relaes sociais0 n-s
nos +a1emos em teias e tenses relacionais 'ue con+ormaro nossas
capacidades) de acordo com a sociedade em 'ue iemos.
4o ligar dois per.odos sintticos) o conectio 68as7 (b. B) introdu1 a oposio
entre a ideia de um sujeito %nico e indiis.el e a ideia de um sujeito moldado
por teias de relaes sociais.

Q-st8o A&> >(/ - BLAA - 4uditor <ederal de (ontrole 3nterno
F!%,"-nto d- t-1to0 !ara o +il-so+o @ent*am) a +elicidade era uma
proposio matemtica) e ele passou anos reali1ando pe'uenos ajustes em
seu 6clculo da +elicidade7) um termo marail*osamente atraente. Eu) por
e&emplo) nunca associei clculo ? +elicidade. #o entanto) trata-se de
matemtica simples. Some os aspectos pra1erosos de sua ida) depois
subtraia os desagradeis. O resultado $ a sua +elicidade total.
4 e&presso 6#o entanto7 introdu1) no te&to) ideia de oposio ao +ato de o
autor nunca ter associado clculo ? +elicidade.

Q-st8o A'> 4ssembleia 2egislatia ES S BLAA S n.el m$dio
F!%,"-nto d- t-1to0
A

E

AL
O goerno do estado de So !aulo lanou um programa 'ue
+ec*ar o cerco ao consumo de lcool por crianas e adolescentes. 4
medida inclui uma lei mais seera) 'ue punir com multas pesadas e
+ec*amento os estabelecimentos comerciais 'ue reincidirem na enda
de bebidas a indi.duos com menos de de1oito anos de idade) sejam
bares) supermercados) restaurantes) boates ou lojas de coneni"ncia.
(...)
Em BLLM) o goerno paulista determinou 'ue os estabelecimentos
in+ratores deeriam +ec*ar as portas. 4 lei de agora rea+irma a punio
em igor * mais de 'uatro anos e inoa ao estabelecer multas com
alores altos) 'ue ariam de acordo com o taman*o do neg-cio e o de
R] A.MDE)LL a R] DC.FBE)LL.
substitu.sse o trec*o 6os estabelecimentos in+ratores deeriam +ec*ar as
PROFESSOR TERROR
portas. 4 lei de agora rea+irma7 (lin*as P e N) por os -st%#-$-c*"-ntos
*n0!%to!-s d-:-!*%" 0-c4%! %s po!t%s/ "%s % $-* d- %,o!% !-%0*!"%.

Q-st8o A)> 3nstituto Rio @ranco - BLAA - :iplomacia
F!%,"-nto d- t-1to0
A

E

AL
Ruando se pensa em como era a in+=ncia s$culos atrs) uma das
primeiras imagens 'ue "m ? cabea $ a de meninos dando duro em
minas ou limpando c*amin$s. 4 ideia de 'ue essa +ase da ida era
simplesmente ignorada e de 'ue as pessoas passaam de beb"s a
trabal*adores) do dia para a noite) $ re+orada por in%meras pinturas
antigas retratando crianas s$rias) tristemente estidas como
miniadultos. 4s +ontes de in+ormaes medieais) entretanto) 'uando
analisadas de perto) no o+erecem eid"ncia alguma de 'ue as pessoas
da'uela $poca tiessem) com relao ?s crianas) atitudes muito
di+erentes das de *oje O com e&ceo) tale1) apenas do uso em
e&cesso de castigos +.sicos) 'ue) de 'ual'uer modo) tamb$m eram
aplicados em adultos.
O ocbulo 6entretanto7 (lin*a M) $ um elemento coesio 'ue introdu1 uma
relao de adersidade entre a in+ormao e&pressa no per.odo de 'ue +a1
parte e as in+ormaes e&pressas nos per.odos anteriores.

Q-st8o A@> >RE ES - BLAA - n.el m$dio
F!%,"-nto do t-1to0 (onocada por :. !edro em jun*o de APBB) a
constituinte s- seria instalada um ano mais tarde) no dia C de maio de APBC)
mas acabaria dissolida seis meses depois) em AB de noembro.
4 substituio da conjuno 6mas7 por 6con'uanto7 manteria o sentido original
do te&to e acrescentaria caracter.stica rebuscada ? linguagem empregada.

Q-st8o AA> !`8 RR ES - BLAA - !rocurador
subempregada) ou encurralada nos diersos tipos de atiidades in+ormais. /m
!3@ 'ue cresce mas no inclui as populaes no $ sustentel.
#o desenolimento da argumentao) apesar de en+ra'uecer a ideia de
oposio) a substituio de 6mas7 por - mant$m a coer"ncia e a correo do
te&to.

Q-st8o AB> >SE - BLLM - >$cnico
F!%,"-nto do t-1to>
Ol*ando em retrospectia os %ltimos BL anos) temos uma realidade
nada alentadora. Em m$dia) o @rasil cresceu cerca de B)DT ao ano. :iante
desse cenrio) o 'ue precisa ser +eito para 'ue atinjamos os to propalados
ET de crescimento sustentado5
Ruando se trata de crescimento sustentado) a teoria econQmica indica
'ue o resultado positio $ +ruto de dois tipos de ao0 aumento da
produtiidade ou acumulao de capital (+.sico e *umano).
4 eleao signi+icatia da produtiidade dos +atores de produo s-
PROFESSOR TERROR
ser obtida com re+ormas institucionais pro+undas. 9 o ac%mulo de capital
*umano re'uer inestimento em educao) cuja maturao $ longa.
4 substituio de 697 (lin*a N) pela e&presso Po! ot!o $%do) seguida de
.rgula) mant$m a in+ormao original do per.odo.

Q-st8o AC> SEÈR ES - BLAA - n.el superior
F!%,"-nto do t-1to0 4 di+erena $ 'ue) nesse caso) a preiso no se ale
de dados) mas de sentimentos, algo 'ue poderia tamb$m ser c*amado de
intuio) mas 'ue deria da e&peri"ncia de ida.
4 insero do termo t%"#?" logo depois de 6mas7 preseraria tanto as
relaes de coer"ncia entre os argumentos 'uanto a correo gramatical do
te&to) com a antagem de 'ue re+oraria os aspectos utili1ados no tipo de
preiso mencionado.

Q-st8o AD> >RE ES - BLAA - >$cnico
F!%,"-nto d- t-1to0 #a *ip-tese de doaes a partidos pol.ticos ou
candidatos por meio da 3nternet) as +raudes ou erros cometidos pelo doador)
sem con*ecimento dos candidatos) dos partidos ou das coligaes) no
ensejam a responsabilidade destes nem a rejeio de suas contas eleitorais.
4 conjuno o empregada em 6as +raudes ou erros7 (lin*a B) designa
e&cluso) como na +rase K*#-!d%d- o "o!t-J

Q-st8o AE> 4#>4R - BLLN - Superior
F!%,"-nto d- t-1to0 #o mundo moderno em 'ue iemos) $ certamente
di+.cil reconstituir as sensaes) as impresses 'ue tieram os primeiros
*omens em contato com a nature1a.
:eido ? +uno 'ue e&erce na orao) a .rgula empregada depois de
6sensaes7 (lin*a B) poderia ser substitu.da tanto pela conjuno - como
pela conjuno o) sem prejudicar a correo gramatical ou a coer"ncia do
te&to.

Q-st8o B(> >RE >O - BLLM - >$cnico
F!%,"-nto d- t-1to0 G uma considerel o+erta de recursos no mercado
+inanceiro internacional) e o @rasil tem tirado partido disso) lirando-se de
d.idas onerosas) seja resgatando antecipadamente os d$bitos seja
substituindo esses passios por operaes de custo mais bai&o.
4 substituio de 6seja (...) seja7 (lin*a C) por 5-! (...) 5-! altera as
in+ormaes originais e prejudica gramaticalmente o per.odo.

Q-st8o B&> (E< - BLAA - 8$dio
A

E

#ormalmente as pessoas se mostram diididas em relao ?
percepo de acontecimentos bons ou ruins. /ma ariao gen$tica
comum pode estar por trs dessas tend"ncias para o otimismo ou
pessimismo. (ientistas da /niersidade de Esse&) na 3nglaterra)
inestigaram a serotonina) um neurotransmissor ligado ao *umor) e
estudaram a pre+er"ncia de NM oluntrios relatiamente a di+erentes
tipos de imagens. !essoas em 'ue se identi+icou apenas a erso longa
do gene para a prote.na transportadora de serotonina O 'ue controla
PROFESSOR TERROR

AL

AE
os n.eis do neurotransmissor nas c$lulas do c$rebro O tenderam a
prestar ateno em +iguras agradeis (como imagens de c*ocolates) e
eitaram as negatias (como +otogra+ias de aran*as). 4s pessoas com a
+orma curta do gene apresentaram pre+er"ncias opostas) embora no
to +ortemente. Os resultados) 'ue ajudam a e&plicar por 'ue algumas
pessoas so menos suscet.eis ? ansiedade e depresso) podem
inspirar terapeutas a ajudar outras a er o lado bom das coisas.

4 substituio de 6embora7 (lin*a AB) por o no prejudicaria a correo nem
o sentido do te&to.

Q-st8o B'> (#9 BLAC 4nalista 9udicirio
F!%,"-nto do t-1to> Ruanto mais intensa a discriminao e mais poderosos
os mecanismos inerciais 'ue impedem o seu combate) mais ampla $ a
cliagem entre discriminador e discriminado. :essa l-gica resulta)
ineitaelmente) 'ue aos es+oros de uns em prol da concreti1ao da
igualdade se contrapon*am os interesses de outros na manuteno do status
$uo. K crucial) pois) 'ue as aes a+irmatias) mecanismo jur.dico concebido
com istas a 'uebrar essa din=mica perersa) so+ram o in+lu&o dessas +oras
contrapostas e atraiam considerel resist"ncia) sobretudo da parte dos 'ue
*istoricamente se bene+iciaram da e&cluso dos grupos socialmente
+ragili1ados.
#a lin*a F) o ocbulo 6pois7 est empregado com alor conclusio)
e'uialendo a po!t%nto.

Q-st8o B)> >RE-8S BLAC >$cnico 9udicirio
F!%,"-nto do t-1to> #a democracia direta) o poo participa diretamente da
ida pol.tica do Estado) e&ercendo os poderes goernamentais) +a1endo leis)
administrando e julgando. K) pois) a'uela em 'ue o poo e&erce de modo
imediato as +unes p%blicas.
4 conjuno 6pois7 (lin*a C) e&erce) na orao em 'ue se insere) +uno
e&plicatia.

Q-st8o B@> 8!/ BLAC 4ssistente >$cnico 4dministratio
A

E

AL
:e +ato) dados recentes indicam 'ue) no @rasil) com D)B promotores para
cada ALL mil *abitantes) * uma situao de clara desantagem no 'ue di1
respeito ao n%mero relatio de integrantes. #o !anam) por e&emplo) o
n%mero $ de AE)C promotores para cada cem mil *abitantes, na
ùatemala) de F)N, no !araguai) de E)N, na @ol.ia) de D)E. Em situao
semel*ante ou ainda mais cr.tica do 'ue o @rasil) esto) por e&emplo) o
!eru) com C)L, a 4rgentina) com B)N, e) por +im) o E'uador) com a mais
bai&a relao0 B)D. K correto di1er 'ue * naes proporcionalmente com
menos promotores 'ue o @rasil. #o entanto) as atribuies do 8inist$rio
!%blico brasileiro so muito mais e&tensas do 'ue as dos 8inist$rios
!%blicos desses pa.ses.
Seriam mantidas a coer"ncia e a correo gramatical do te&to se) +eitos os
deidos ajustes nas iniciais mai%sculas e min%sculas) o per.odo 6K correto (...)
o @rasil7 (lin*as P e N) +osse iniciado com um ocbulo de alor conclusio)
como $o,o) po! cons-,*nt-) %ss*" ou po!5%nto) seguido de .rgula.
PROFESSOR TERROR

Q-st8o BA> Secretaria da Sa%de ES - BLAA - 8$dico
F!%,"-nto do t-1to0 Os crit$rios para o diagn-stico da s.ndrome so0 ti'ues
motores m%ltiplos e um ou mais ti'ues ocais deem estar presentes durante
algum tempo) no necessariamente ao mesmo tempo...
O emprego de po!t%nto imediatamente antes de 6no necessariamente7
manteria a correo gramatical e o sentido original do per.odo.

Q-st8o BB> !ol.cia (iil ES - BLLN - 4gente
F!%,"-nto do t-1to0 5e ,ouve briga/ foi por$ue todos participaram/
portanto ningum pode estar certo.
4 conjuno 6portanto7 atribui ? orao 6ningum pode estar certo7 o sentido
de causa.

Q-st8o BC> >RE 8` - BLLN - >$cnico
F!%,"-nto d- t-1to0 >ale1 seu maior m$rito seja entender 'ue padeiros e
cerejeiros criteriosos e&istem) so numerosos) mas coniem com multides
para 'uem a racionalidade +inanceira no dia-a-dia $ to estran*a 'uanto o
popular esporte escoc"s de arremesso de troncos.
O sentido original e a correo gramatical do te&to sero mantidos caso se
substitua 6mas coniem com multides7 (lin*a B) por0 con:*:-"/ po*s/ co"
"$t*d6-s.

Q-st8o BD> 4natel - BLLN - Superior
O real no $ constitu.do por coisas. #ossa e&peri"ncia direta e imediata
da realidade lea-nos a imaginar 'ue o real $ +eito de coisas (sejam elas
naturais ou *umanas)) isto $) de objetos +.sicos) ps.'uicos) culturais o+erecidos
? nossa percepo e ?s nossas i"ncias. 4ssim) por e&emplo) costumamos
di1er 'ue uma montan*a $ real por'ue $ uma coisa. #o entanto) o simples
+ato de 'ue uma coisa possua um nome e de 'ue a c*amemos montan*a
indica 'ue ela $) pelo menos) uma coisa-para-n*s) isto $) 'ue possui um
sentido em nossa e&peri"ncia.
#o se trata de supor 'ue *) de um lado) a coisa +.sica ou material e)
de outro) a coisa como ideia e signi+icao. #o *) de um lado) a coisa-em-si
e de outro) a coisa-para-n*s) mas o entrelaamento do +.sico-material e da
signi+icao. 4 unidade de um ser $ de seu sentido) o 'ue +a1 com 'ue a'uilo
'ue c*amamos coisa seja sempre um campo signi+icatio.
<arilena 0,aui. O 'ue % ideologia/ p. 79-N Bcom adapta!?es6.
:e acordo com o desenolimento das ideias do te&to) seria correto iniciar o
%ltimo per.odo sinttico com o conectio no -nt%nto) +a1endo-se o deido
ajuste de inicial mai%scula.

Q-st8o BE> >RE ES - BLAA - >$cnico
F!%,"-nto d- t-1to0 Octaciano #ogueira) em trabal*o a respeito do tema)
parte da premissa de 'ue essa distoro 6no $ obra do regime militar) 'ue)
na erdade) se utili1ou desse e&pediente) como de in%meros outros) para
re+orar a 4rena) durante o bipartidarismo, sua origem remonta ? (onstituinte
PROFESSOR TERROR
de APNL) 'uando) por sinal) o problema +oi e&austiamente debatido, a partir
da.) incorporou-se ? tradio de nosso direito constitucional legislado) em
todas as subse'uentes constituies, e o princ.pio) portanto) estabelecido
durante as +ases democrticas sob as 'uais ieu o !a.s e mantido sempre
'ue se restaurou o lire debate) subse'uente aos regimes de e&ceo) +oi
inariaelmente preserado) como ocorreu em ANDF e ANPP.7
Os tr"s sinais de ponto e .rgula empregados neste pargra+o do te&to
poderiam ser substitu.dos) com correo) por ponto +inal) ajustando-se as
iniciais mai%sculas nos noos per.odos e suprimindo-se a conjuno 6e7 do
segmento 6e o princ.pio7.

Q-st8o C(> >RE ES - BLAA - >$cnico
F!%,"-nto d- t-1to0 >rata-se de assunto cuja import=ncia e mesmo
centralidade no podem ser despre1adas0 princ.pio basilar da democracia
representatia $ o oto de cada pessoa ter o mesmo peso eletio.
:adas as relaes de sentido do per.odo) o sinal de dois-pontos poderia ser
substitu.do pela conjuno 6por'ue7) sem preju.1o do sentido geral do trec*o.

Q-st8o C&> >RE ES - BLAA - >$cnico
F!%,"-nto d- t-1to> Reali1ada em (open*ague) sob o signo da recesso
mundial) a (O!-AE +oi uma relatia decepo0 no conseguiu produ1ir um
documento tornando obrigat-rias as metas de reduo da emisso de
poluentes) mas *oue consensos.
4 substituio do sinal de dois-pontos por uma .rgula seguida da e&presso
"% :-O 5- prejudicaria a correo gramatical e a in+ormao original do
per.odo.

Q-st8o C'> !`8 RR ES - BLAA - !rocurador
subempregada) ou encurralada nos diersos tipos de atiidades in+ormais.
#o trec*o 6da renda e da ri'ue1a0 enole7 a +uno do sinal de dois-pontos
corresponde ? +uno de um conectio e&plicatio, por isso) preseram-se a
correo gramatical e a coer"ncia te&tual ao se reescreer esse trec*o do
seguinte modo0 da renda e da ri'ue1a) pois enole.

Q-st8o C)> !ol.cia (iil (E - BLAB - 3nspetor
F!%,"-nto d- t-1to0 !ensar o imp$rio no signi+ica ressuscit-lo dos
mundos passados. >rata-se de considerar a multiplicidade de +ormas de
e&erc.cio do poder sobre um dado espao.
(om os deidos ajustes de mai%sculas e min%sculas) o ponto ap-s 6passados7
pode ser substitu.do por dois-pontos sem 'ue *aja preju.1o para a correo
gramatical e o sentido original do te&to.

PROFESSOR TERROR
GAPARITO

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&&. C &'. C &). E &@. E &A. C &B. C &C. E &D. C &E. C '(. E
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A&. C A'. E A). C A@. E AA. C AB. C AC. E AD. E AE. C B(. E
B&. E B'. C B). E B@. E BA. E BB. E BC. E BD. E BE. C C(. C
C&. E C'. C C). C

Cont!o$- d- d-s-"p-n4o>

Ruantidade de acertos (R4)0 H aaaaa
Ruantidade erros (RE)0 aaaaa
>otal (>oIR4-RE)0 aaaaaaa
!orcentagem ( & ALL)I aaaaaa
MC ('uantidade de 'uestes da aula)

SN p%ss- p%!% % %$% s-,*nt-/ s- :oc2 t*:-! +nd*c- "%*o! 5- D(Q.
M- d-s-"p-n4oJJJ

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