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5. METODOLOGIA

Criado pelo Decreto Lei n. 9.053, de 12 de maro de 1966 com a finalidade
de abrigar e desenvolver atividades de ensino, pesquisa e extenso, o CEPAE,
tambm denominado Colgio de Aplicao, favorece a formao de novos
educadores por atender aos diversos cursos da Licenciatura da UFG desde 1968.
Hoje, com mais de 40 anos de existncia e atuao na educao bsica, o
CEPAE dispe de professores de artes visuais h apenas 8 anos. No entanto, nunca
foram disponibilizadas primeira fase do colgio, aulas de artes visuais ministradas
por um professor efetivo. Estas sempre ficaram a cargo de professores substitutos
que, aps dois anos de contrato, eram obrigados a se desvincular da Instituio por
no mnimo mais dois anos. Tal rotatividade docente acabou por configurar trabalhos
fragmentados e, em alguns casos, contraditrios entre si no que tange construo
do currculo, metodologias, e processos avaliativos da disciplina.
H dois anos, fui aprovada no concurso para o cargo de professora assistente
de artes visuais do CEPAE. Desde ento, pela primeira vez em 40 anos, os alunos
da I fase esto recebendo aulas de artes visuais oriundas de uma professora efetiva.
Neste contexto, e devido recepo dessa instituio para com a pesquisa e
o desenvolvimento de novas metodologias, sinto-me vontade em priorizar que o
trabalho que apresento neste pr-projeto de tese de doutorado se efetive no Colgio
aqui posto.
Para tal, proponho a realizao de intervenes didticas a partir de
metodologias que viabilizem integrar arte contempornea, contexto discente e
educao. A perspectiva fenomenolgica ser adotada como mtodo de construo
dos dados e subsidiar as anlises dos resultados desse estudo de caso.
O universo a ser explorado ser constitudo por alunos da I fase do CEPAE
que contemplem a faixa etria dos 7 anos, equivalente ao 2 ano do ensino
fundamental. Essa escolha se deve ao fato dos primeiros anos da educao bsica
no Colgio de Aplicao, via de regra, serem compostos por estudantes que nunca
tiveram aulas de artes visuais e nem to pouco frequentaram exposies
1
. A
ausncia de conhecimentos formais prvios nesse cenrio pode funcionar como um
agente facilitador no que diz respeito relao/reao para com a arte

1
Dado obtido atravs de pesquisas realizadas todo incio de ano letivo, desde 2009 junto
coordenao pedaggica da I fase do CEPAE.
5
contempornea. Destarte, prevista uma probabilidade maior de no contar com
pr-conceitos ou resistncias que tornem o processo de trabalho menos fluido
(MARTINS e TOURINHO, 2010). Existe, ainda, a pretenso de trabalhar com uma
abordagem metodolgica qualitativa devido subjetividade inerente arte
contempornea e, no menos importante, s experincias vividas pelos alunos; o
que inclui falas, silncios, gestos e reaes (DENZIN; LINCOLN 2006).
Convm destacar, contudo, que seria no mnimo estruturalista conceber essa
proposta como exclusivamente qualitativa tendo em vista a iminncia de quantificar
dados no decorrer do trajeto almejado. Logo, pertinente denominar esse estudo,
ao menos provisoriamente, de um estudo de caso preponderantemente qualitativo.
Levando-se em considerao o pensamento de Martins (2009, p.109) ao
argumentar que nossas escolhas metodolgicas no so neutras e nem to pouco
inocentes, pretendo planejar as intervenes didticas de maneira a considerar o
universo dos alunos envolvidos e tornar essa experincia ao menos contextualizada
com as vidas em questo (FREIRE, 1996; MARTINS, Ibid.; HERNNDEZ, 2007;
VALENA, 2009).
Com o intento de fornecer um retorno aos sujeitos da pesquisa ao passo
que meu objeto no um objeto, mas pessoas no final da mesma tambm
pretendo realizar uma exposio no CEPAE envolvendo algumas produes dos
alunos e resultados obtidos.


5.1. Etapas de trabalho

Visando o desenvolvimento da proposta em pauta na expectativa de alcanar
os objetivos j pontuados, considero as seguintes etapas passveis de realizao:

Etapa I: Reviso bibliogrfica;

Etapa II: Contato com a Instituio prevista e solicitao de autorizao para
a pesquisa;

Etapa III: Construo dos instrumentos de interveno didtica;

Etapa IV: Seleo do universo de pesquisa;

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Etapa V: Contato com os sujeitos da pesquisa e apresentao da proposta;

Etapa VI: Planejamento dos procedimentos metodolgicos para as
intervenes didticas;

Etapa VII: Intervenes didticas;

Etapa VIII: Organizao e incio da anlise dos dados obtidos;

Etapa IX: Construo da redao para a tese;

Etapa X: Exame de qualificao;

Etapa XI: Realizao de revises no texto entregue Banca de Qualificao,
caso necessrio;

Etapa XII: ltimas revises na tese;

Etapa XIII: Montagem de exposio no CEPAE, concluso e depsito da tese
na secretaria do Programa;

Etapa XIV: Defesa pblica da tese.

A tabela I detalha a proposta de organizao cronolgica para o desenvolvimento
das etapas aqui elencadas.


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5.2. Cronograma de atividades com projeo para 36 meses


Tabela I: Etapas propostas para o desenvolvimento da pesquisa.
Etapas
Anos/Meses
P
e
s
q
u
i
s
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d
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c
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m
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2011 2012 2013 2014
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I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX
R
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X

XI

XII
F
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o

XIII

XIV

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