PPC Lic Diurno ESEF Out2013

MINISTRIO DA EDUCAO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS

ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAO FISICA

COLEGIADO DE CURSO DE GRADUAO

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE

LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA

Pelotas, fevereiro de 2013.

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NDICE

1. Dados de identificao ...................................................................................... 3
2. Apresentao .................................................................................................... 4
3. Identificao da instituio ................................................................................ 6
4. Identificao da unidade ................................................................................... 6
5. Contextualizao .............................................................................................. 7
6. Referenciais do projeto pedaggico ................................................................. 8
7. Objetivos do curso ............................................................................................ 13
8. Perfil do egresso ............................................................................................... 14
9. Competncias e habilidades ............................................................................. 15
10. Estruturao do Curso ...................................................................................... 17
10.1 Dados gerais.......................................................................................... 17
10.2 Dimenses formativas do currculo........................................................ 19
10.2.1 Formao Especfica............................................................... 20
10.2.1.1. Disciplinas Obrigatrias...................................................... 20
10.2.1.2. Prtica como componente curricular PCC ...................... 24
10.2.1.3. Estgio Curricular Profissional Supervisionado ECPS..... 26
10.2.1.4. Trabalho de Concluso de Curso - TCC............................. 27
10.2.2 Formao Complementar........................................................ 27
10.2.2.1 Disciplinas Optativas........................................................... 27
10.2.2.2 Atividades Complementares............................................... 29
10.2.3 Formao Opcional ou Livre..................................................... 30
11 Estgio Supervisionado No Obrigatrio........................................................... 31
12 Mobilidade Acadmica....................................................................................... 32
13 Avaliao de Curso e do Ensino........................................................................ 32
14 Interdisciplinaridade e interao com a ps-graduao .................................... 33
15 Caracterizao do corpo social ......................................................................... 34
16 Infra-estrutura .................................................................................................... 34
17 Caracterizaes das disciplinas ........................................................................ 35
18 Referncias bibliogrficas ................................................................................. 36
19 Anexos .............................................................................................................. 38
19.1 Regulamento do Trabalho de Concluso de Curso da ESEF/UFPel ...... 38
19.2 Regulamento das Atividades Complementares da ESEF/UFPel ............ 43
19.3 Regimento do Ncleo Docente Estruturante............................................
19.4 Caracterizao das Disciplinas Ementas .............................................
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1. DADOS DE IDENTIFICAO

Denominao: Curso de Licenciatura em Educao Fsica
Modalidade: Presencial
Titulao conferida: Licenciado em Educao Fsica
Durao do Curso: Mnimo 8 semestres e Mximo 14 semestres
Carga horria total do curso: 2834 horas (3.362 horas/aula)
Turno: Diurno
Nmero de vagas oferecidas: 50
Regime Acadmico: Semestral
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2. APRESENTAO

Uma das caractersticas dos currculos a sua dinmica, a perene
necessidade de mudana. E a mudana tambm pode ser tipificada como imperativo
educacional e elemento inerente sociedade moderna.
Considerando a necessidade de atualizao nos currculos dos cursos de
graduao da Escola Superior de Educao Fsica da Universidade Federal de
Pelotas (ESEF/UFPel), o seu Colegiado de Curso de Graduao, em meados de
2007, deflagrou um primeiro processo visando tais ajustes. Naquele momento, o
Projeto Pedaggico de Curso (PPC) teve como texto-base o ento vigente Projeto
Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura da Educao Fsica da ESEF/UFPel
de outubro de 2005. O Colegiado props as alteraes na formatao e nas linhas
gerais das atualizaes, as quais foram realizadas pelos professores-responsveis
pelas disciplinas. Aps amplos debates as presentes adequaes curriculares foram
aprovadas em todas as instncias da ESEF/UFPel.
Entre outubro de 2012 e fevereiro de 2013 o Colegiado de Curso,
assessorado por uma comisso de anlise de currculo, aprovou uma srie de
alteraes no PPC deste curso de Licenciatura. Tais mudanas esto
acompanhadas de adequaes idnticas ao Curso Noturno de Licenciatura em
Educao Fsica. Novamente, todas as instncias administrativas foram consultadas
e aprovaram as alteraes presentes neste PPC.
Este PPC se organiza em itens contendo: identificaes, estruturao,
contextualizao, referenciais tericos, objetivos, perfil do egresso, competncias e
habilidades esperadas dos licenciados, organizao curricular, disciplinas
obrigatrias e optativas, aproveitamento de disciplinas cursadas fora da ESEF,
mobilidade acadmica, prtica como componente curricular, estgio curricular
profissional supervisionado e estgio no-obrigatrio, atividades complementares,
trabalho de concluso de curso, avaliao de curso e do ensino,
interdisciplinaridade, caracterizao do corpo social, infra-estrutura e referncias
bibliogrficas. Em anexo: regulamentos das atividades complementares, do trabalho
de concluso de curso, o Regimento do Ncleo Docente Estruturante e as
caracterizaes das disciplinas.
Tendo em vista as adequaes ao Regulamento do Ensino de Graduao na
UFPel, de 28 de outubro de 2.010, para finalizar mais etapa do contnuo processo de
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atualizao curricular, reapresenta-se o Projeto Pedaggico do Curso de
Licenciatura em Educao Fsica da ESEF/UFPel, diurno.

Prof. Dr. Mario Renato de Azevedo Jnior
Coordenador do Colegiado de Curso de Graduao da ESEF/UFPel
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3. IDENTIFICAO DA INSTITUIO

A Universidade Federal de Pelotas (UFPel) criada pelo Decreto-Lei n. 750,
de 08 de agosto de 1969 e estruturada pelo Decreto n. 65.881, de 16 de dezembro
de 1969, uma Fundao de Direito Pblico, dotada de personalidade jurdica, com
autonomia administrativa, financeira, didtico-cientfica e disciplinar, de durao
ilimitada, com sede e fro jurdico no Municpio de Pelotas, Estado do Rio Grande do
Sul. Rege-se pela Legislao Federal de Ensino, pelas demais leis que lhe forem
atinentes, por seu Estatuto e por seu Regimento Geral.
A UFPel tem como objetivos fundamentais, a educao, o ensino, a pesquisa,
a formao profissional e a ps-graduao, bem como o desenvolvimento cientfico,
tecnolgico, filosfico e artstico, estruturando-se de modo a manter e ampliar a sua
natureza orgnica, social e comunitria:
- Como instituio orgnica, assegurando perfeita integrao e intercomunicao de
seus elementos constitutivos;
- Como instituio social, pondo-se a servio do desenvolvimento econmico-social;
- Como instituio comunitria, de nvel local ao nacional, contribuindo para o
estabelecimento de condies de convivncia, segundo os princpios de liberdade,
de justia e de respeito aos direitos e demais valores humanos.

4. IDENTIFICAO DA UNIDADE

A ESEF-UFPel foi criada em 1971 sendo reconhecida pelo Decreto n.
79.873, em 27 de junho de 1977. Localiza-se na Rua Lus de Cames, 625, CEP
96.055-630, na cidade de Pelotas, Rio Grande do Sul.
Administrativamente compe-se de: Direo e Vice-Direo da Unidade,
Conselho Departamental, Departamento de Desportos, Departamento de Ginstica e
Sade, Colegiado de Curso de Graduao e Colegiado de Curso de Ps-
Graduao.
Em nvel de graduao oferece os cursos de licenciatura, diurno e noturno e
de bacharelado. Na ps-graduao oferece cursos de especializao, latu sensu,
desde o incio da dcada de oitenta do sculo XX e a partir de 2006, curso de
mestrado em Educao Fsica, strictu sensu.
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So regularmente desenvolvidos projetos de pesquisa, vinculados aos grupos
de pesquisa, laboratrios e linhas de pesquisa do Curso de Mestrado, e projetos de
extenso universitria, com longa tradio de prestao de servios comunidade,
abrangendo populaes de jovens, adultos, idosos e portadores de necessidades
especiais.
Conta ainda com Comit de tica, Programa de Educao Tutorial (PET) e
anualmente realiza a Semana Acadmica da ESEF/UFPel e o Simpsio Nacional de
Educao Fsica, um dos mais antigos, contnuos e conceituados eventos do pas,
estando, em 2013, caminhando para sua 32 edio.

5. CONTEXTUALIZAO

A ESEF/UFPel localiza-se na maior cidade da Regio Sul do Brasil que, em
termos populacionais a terceira do estado do RS. Situa-se s margens do Canal
So Gonalo e da Lagoa dos Patos, distando a 260 km de Porto Alegre, capital do
estado e a 620 km de Montevidu, capital da Repblica Oriental do Uruguai,
A Regio Sul banhada pelo oceano Atlntico e por rios e lagoas. Tem clima
temperado e faz parte do bioma pampa, caracterizado por campos e plancies. Sua
populao, da mesma forma que a do restante do RS tem origem europia, mas
com marcante influncia ibrica, alm da indgena e de afro-descentes. E essas
influncias se refletem na arquitetura, na cultura e na vida em sociedade.
De acordo com o Instituto Tcnico de Pesquisa e Assessoria - ITEPA (2009)
essa regio, que tambm compreende a rea de abrangncia da UFPel, com 22
municpios, tinha uma populao de 866.310 habitantes. Ainda conforme essa
publicao na Regio Sul na sua base econmica, quando do setor primrio, na
agricultura destacavam-se as produes de arroz sendo Pelotas o maior parque
de beneficiamento deste cereal em todo o pas soja, milho e fumo e na
agropecuria os rebanhos bovinos, ovinos e sunos. Na indstria eram salientes os
setores: alimentcio, naval, vesturio, moveleiro, caladista, minerais no metlicos e
metal-mecnico. E nos servios apareciam as reas de: economia, sade, justia,
previdncia social, segurana e setores de gesto pblica. Na rea da educao, a
regio conta com diversas universidades, sendo trs instituies vinculadas rede
federal de ensino.
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Dados do Censo Escolar (2011), divulgados pelo Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira INEP (2011) informam que no
Rio Grande do Sul existiam 281.459 matrculas nas sries finais e 330.841 no ensino
mdio. Quando as mesmas sries apenas na cidade de Pelotas, dados de 2011
revelavam a existncia de 17.662 e 8.738 matriculas, respectivamente.
Para alm deste potencial de alunos que concluem a Educao Bsica na
cidade ou na regio sul do Brasil e que seriam possveis candidatos a ingressar na
UFPel num curso de Licenciatura em Educao Fsica, salienta-se que esse
universo bem maior. Afinal, esta universidade recebe alunos de todo pas e
tambm do exterior.

6. REFERNCIAIS DO PROJETO PEDAGGICO

A criao do presente curso de Licenciatura em Educao Fsica originou-se
das mudanas necessrias no antigo currculo do curso de Licenciatura cuja
primeira turma formou-se em 1975. Mudanas estas decorrentes das orientaes
dos Pareceres do CNE n. 9 (2001), n. 21 (2001), n. 27 (2001), n. 28 (2001) e n.
58 (2004) e das Resolues do CNE n. 1 (2002), n. 2 (2002), n. 7 (2004), n. 3
(2007) e n. 7 (2007).
Assim o antigo curso de Licenciatura da ESEF/UFPel no mais se respondia
aos desafios impostos pelas exigncias da nova legislao da Educao Fsica
brasileira.
E, na ESEF/UFPel desde a dcada de setenta do sculo passado foram
diversos ajustes na sua grade curricular. E a ESEF/UFPel, como unidade de
formao de professores, sempre esteve atenta para mudanas e embates relativos
Educao Fsica como um todo, ao currculo em particular.
O Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura da ESEF/UFPel
(2005) fora construdo coletivamente. A partir do conhecimento da necessidade das
alteraes curriculares para se adequar s resolues do CNE, com participao
voluntria, foi criada a Comisso de Currculo composta por docentes e acadmicos
da ESEF/UFPel. Essa Comisso reunindo-se periodicamente, embasada na
legislao, no corpo docente existente, nas condies materiais da ESEF/UFPel,
elaborava as propostas, como, por exemplo, a estruturao da grade curricular e
apresentava-as para o coletivo de professores, alunos e servidores, a comunidade
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esefiana. Aps discusses, de posse dos resultados, a Comisso mais uma vez se
reunia e re-elaborava nova proposio que mais uma vez seria discutida. Esse
processo democrtico de construo coletiva, que durou quase dois anos, tambm
ouviu ex-alunos e membros da comunidade da Educao Fsica do municpio de
Pelotas.
Mais recentemente, atravs de um esforo coletivo de professores e alunos
no perodo de outubro de 2012 a fevereiro de 2013, incluindo aqueles do Curso
Noturno de Licenciatura em Educao Fsica, o PPC foi revisado e reformulado. Tais
modificaes objetivaram adequar o currculo do curso s condies atuais da
ESEF, incluindo a presena de novos professores, possibilidade de readequao de
carga horria e incluso de disciplinas consideradas pertinentes formao.
J como decorrncia das atuais alteraes curriculares, este PPC acata o
proposto pelo Projeto Pedaggico da UFPel (1999), onde, atinente ao perfil dos
cursos de licenciatura, tem-se:
Os cursos de bacharelado, assim como os de licenciatura, tm
como finalidade a formao de um profissional criativo, autnomo,
transformador e responsvel, que contribua, cada um dentro da
rea que escolheu atuar, com um mundo melhor e com o progresso
da cincia. Os currculos destes cursos sero norteados pelos
princpios gerais da UFPel, alm de atentar para: Slida formao
terica, com a prtica integrada, como instncia fundamental na
formao do profissional; Leitura e produo escrita, como
habilidades indispensveis na formao cognitiva do futuro
profissional; Ampla formao cultural; Interdisciplinaridade;
Flexibilidade; Formao de um profissional/pesquisador;
Desenvolvimento da autonomia; Compromisso social.

Ainda harmonizando-se com Projeto Pedaggico da UFPel (1999), neste PPC
buscam-se os compromissos da universidade pblica, reforando a interligao
entre pesquisa, ensino e extenso, valorizando os processos de ensino e
aprendizagem, como atos multidirecionais e interativos, priorizando a cidadania e o
respeito s individualidades.
E a nfase para com os contedos de ensino, expressos nas ementas, nos
programas e nas caracterizaes das disciplinas (Anexo n. 4) esto em
11
conformidade com o que reza a letra C, do art. n. 3 da Resoluo do CNE n. 1
(2002) onde se tem os contedos, como meio e suporte para a constituio das
competncias.
Para a formao de professores de Educao Fsica, importa destacar que de
acordo com o art. n. 3 da Resoluo do CNE n. 7 (2004):
A Educao Fsica uma rea de conhecimento e de interveno
acadmico-profissional que tem como objeto de estudo e de
aplicao o movimento humano, com foco nas diferentes formas e
modalidades do exerccio fsico, da ginstica, do jogo, do esporte,
da luta/arte marcial, da dana, nas perspectivas da preveno de
problemas de agravo da sade, promoo, proteo e reabilitao
da sade, da formao cultural, da educao e da reeducao
motora, do rendimento fsico-esportivo, do lazer, da gesto de
empreendimentos relacionados s atividades fsicas, recreativas e
esportivas, alm de outros campos que oportunizem ou venham a
oportunizar a prtica de atividades fsicas, recreativas e esportivas.

A Educao Fsica, no contexto da realidade, tambm vive um momento de
mudanas, de crises e discusses. A Educao Fsica se configura como uma
temtica da atualidade, que se situa dentro de um amplo espectro econmico,
social, multicultural, classista, etc. Num mundo onde se amplia a tecnologia,
agravando o desemprego com a desvalorizao poltica das camadas majoritrias
da populao (SCHAFF, 1993), contraditoriamente tambm encontra-se, como
conseqncia da modernidade, a valorizao da qualidade de vida e preocupaes
para com a ecologia, a corporeidade e o individualismo (GIDDENS, 1991 e
SANTOS, 1996, dentre outros).
E a Educao Fsica, no que se refere disciplina escolar e temtica
curricular requer, tal como diz Shempp (1996), uma viso de totalidade e inter-
relacionamentos, sem esquecer os aspectos axiolgicos.
E, conforme Zabala (1998, 27):
... por trs de qualquer proposta metodolgica se esconde uma
concepo de valor que se atribui ao ensino, assim como certas
idias mais ou menos formalizadas e explcitas em relao aos
processos de ensinar e de aprender.
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A questo do currculo tambm uma questo institucional e social e, de
acordo com Popkewitz (1990, 6 e 10):
A linguagem da educao do professorado, seus rituais e a forma
como eles atuam, existe dentro de um contexto institucional ... Os
cdigos da educao dos professores formam parte de uma
dinmica social mais ampla, relacionada com a profissionalizao
do conhecimento.

Para Gimeno Sacristn (1998, 26): o currculo o cruzamento de prticas
diferentes e se converte em configurador, por sua vez, de tudo o que podemos
denominar como prtica pedaggica .... Assim, o currculo bem mais do que lista
de disciplinas, ementas e aes cotidianas que envolvem a pesquisa, o ensino e a
extenso.
A Educao Fsica, enquanto componente curricular obrigatrio da Educao
Bsica, requer um professor legalmente habilitado para a sua implementao em
concordncia com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDBN, n.
9.394 (1996). Necessita-se, pois, de currculo preocupado para com a formao de
qualidade desse profissional para que ele seja competente, compromissado, crtico e
participativo. Professor de Educao Fsica que tambm busque ajudar nas
necessrias mudanas econmicas e scio-culturais que nosso pas tanto precisa.
Professor consciente e implicado no desenvolvimento de uma compreenso
integrada do meio ambiente em suas mltiplas e complexas relaes (Lei n 9.795,
1999). Professor conhecedor e atento s questes de relaes tnico-raciais (Lei n
10.639, 2003). Professor que lecione na Educao Bsica, com prticas
competentes, pedagogicamente referenciadas as quais contribuam para elevar
qualitativamente a Educao Fsica escolar. E, a elevao qualitativa da Educao
Fsica escolar tambm requer capacidade docente que, em aulas e atividades
centradas em prticas tcno-motoras, se tenha, como uma necessidade pedaggica,
a unio da prtica com o conhecimento.
E no ensino de qualidade, centrado na responsabilidade do professor de
Educao Fsica, sem desmerecer outras dimenses inerentes ao cotidiano escolar,
no pode esquecer que conforme Devs (1996, 19): ... sobre os professores recai a
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grande parte da responsabilidade da existncia de uma imagem pblica tradicional e
estereotipada da Educao Fsica.
Em sendo a formao docente uma misso da universidade, faz-se
necessrio recordar, em conformidade com Morin (2001, 81 e 82) que:
A universidade conserva, memoriza, integra, ritualiza uma herana
cultural de saberes, idias e valores; regenera essa herana ao
reexamin-la, atualiz-la, transmiti-la; gera saberes, idias e valores
que passam, ento, a fazer parte da herana.... Assim, ela
conservadora, regeneradora, geradora. A universidade deve, ao
mesmo tempo, adaptar-se s necessidades da sociedade
contempornea e realizar sua misso transecular de conservao,
transmisso e enriquecimento de um patrimnio cultural.

Os compromissos da universidade brasileira implicam em valorizao da
indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extenso expressa na Lei n. 9.394
(1996). E, de acordo com LDBN (1996) a educao nacional tem como finalidade o
pleno desenvolvimento do educando, o seu preparo para o exerccio da cidadania e
a qualificao para o trabalho, tendo como base de ensino os seguintes princpios:
liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte
e o saber, com pluralismo de idias e de concepes pedaggicas, respeitando a
liberdade com apreo tolerncia, garantindo o padro de qualidade e valorizando o
profissional da educao escolar, vinculando-a ao trabalho e s prticas sociais.
Este PPC caracteriza-se por ser pluralista e universal, como uma necessidade
pedaggica dos cursos superiores. Prope-se, portanto, superar as vises
dicotmicas e classificatrias e, a sua maneira, assegurar diversas formas de
desenvolvimento curricular, propiciando espaos para que as vrias correntes de
pensamento possam se expressar. Procura, assim, abranger os diferentes
paradigmas na formao de professores conforme expresso por Garcia Ruso (1997):
culturalista-tradicionalista, centrado nas aquisies; psicologista-personalista e
tcnico-behaviorista, centrados nos processos; sociologista e tcnico-crtico
centrados nas anlises. Ainda, dever estimular a criao cultural e o
desenvolvimento do esprito cientfico e reflexivo, promovendo e divulgando
conhecimentos que constituem patrimnio da humanidade e divulgando o saber nas
mais diversas formas.
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Como forma de flexibilizao curricular, possibilitado aos acadmicos que
tenham o aproveitamento, em substituio as optativas, de at duas disciplinas em
que foram aprovados em outros cursos de nvel superior.
Adequando-se Lei n. 10.172 (2001), que estabelece as Diretrizes do Plano
Nacional de Educao, quanto flexibilizao curricular, onde assegura um
mnimo de dez por cento dos crditos para aes extensionistas, todas as PCC e
mais uma das disciplinas optativas devem evidenciar vnculo com a extenso
universitria, com a socializao de suas atividades e de seus resultados junto
comunidade, instituies e grupos de interesse.
Considerando a necessidade pedaggica dos currculos se adequarem as
mudanas educativas e scio-culturais da realidade, recomenda-se que, caso seja
preciso, e de forma democrtica, que o presente PPC seja atualizado a cada dois
anos. Esse processo seria desencadeado pelo Coordenador do Colegiado de Curso
de Graduao e ocorreria em perodo imediatamente posterior a sua eleio e/ou
reconduo.
Finalmente, este Projeto Pedaggico de Curso, atende ao que reza a
Resoluo do CNE n. 3 (2007) que dispe sobre o conceito de hora aula e de
trabalho discente efetivo, a Resoluo do CNE n. 1 (2010), que define diretrizes
para o ensino fundamental de nove anos, o Decreto n. 5.626 (2005) e a lei de n.
10.436 (2005) que tratam de LIBRAS, a Lei n 10.639 (2003) que estabelece as
diretrizes e bases da educao sobre a obrigatoriedade da temtica Histria e
Cultura Afro-Brasileira, a Lei n 9.795 (1999) que dispe sobre a educao
ambiental.e a lei n 11.788 (2008) dos estgios, obrigatrios e no-obrigatrios.

7. OBJETIVOS DO CURSO

No Projeto Pedaggico da UFPel (1999) item 4.2, sobre os objetivos do
ensino de graduao, encontra-se:
Quanto aos objetivos mais especficos, o profissional egresso das
diversas reas da UFPEL deve ser capaz de: a) agir dentro de um
paradigma de meta-reflexo; b) pautar-se pelos princpios da tica,
igualdade, respeito e democracia; c) ler a realidade na qual vai
intervir e refletir sobre ela; d) propor solues para os diversos
15
problemas nessa realidade; e) juntar teoria e prtica nas aes que
visem melhoria de vida do povo; f) trabalhar colaborativamente na
criao de aes transformadoras.

Como meta principal do Curso de Licenciatura em Educao Fsica da
ESEF/UFPel, aponta-se para a formao de competentes professores da Educao
Bsica, que conheam o desenvolvimento de seus alunos e da sociedade.
Professores de Educao Fsica capazes de desenvolver, crtica e
pedagogicamente, atividades de ensino para indivduos normais e com
necessidades especiais, atravs, principalmente, do esporte, da dana, da ginstica
e da recreao a nvel escolar.
Assim, o curso de Licenciatura em Educao Fsica da ESEF-UFPel objetiva
a formao de professores para trabalhar na Educao Fsica escolar.

8. PERFIL DO EGRESSO

No contexto onde se focaliza uma nova estrutura de formao, com abertura
para diferentes correntes e enfoques da Educao Fsica escolar, o acadmico deve
estar aberto para um horizonte maior de responsabilidades diante do conhecimento
e da educao. A figura dos alunos do dentro desse processo constitui um elemento
fundamental, onde seja priorizada a discusso, a reflexo e necessariamente o
comprometimento com sua formao.
Como princpios gerais de formao acadmica, tm-se:
- Capacidade de interveno com a Educao Fsica na Educao Bsica;
- Conhecimento das diferentes estratgias de interveno;
- Discernimento para estabelecer suas formas de trabalho;
- Atitude ativa e de participao com desenvolvimento do esprito colaborativo;
- Atitude investigativa e predisposio para o estudo;
- Atitude colaborativa e competente no tratamento das prticas educacionais
cotidianas;
- Desenvolvimento de esprito crtico-reflexivo e cidadania.
Acena-se para um programa curricular que leve em conta o conjunto de
competncias especficas visando o diagnstico, o planejamento, a seleo de
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contedos, o ensino e a avaliao em diferentes nveis de escolarizao, mais
especificamente nas series iniciais, de 6 a 9 srie e no ensino mdio.
Formao de propicie competncias e habilidades para agir tambm em
situao de gesto escolar, assessorias pedaggicas diversas, orientao e
participao em eventos e atividades escolares.
Capacidade de agir coletivamente com os demais professores, alunos e
outros membros da comunidade escolar.

9. COMPETNCIAS E HABILIDADES

O deslumbramento de uma ocupao profissional diferenciada, qualificada, se
requer um novo olhar dos professores sobre espaos escolares. Na concepo
desta proposta, aos docentes, caber o papel de participar ativamente buscando
solues aos desafios profissionais que esto emergindo em situaes concretas
das escolas, as quais evidenciam problemas e particularidades de nossa poca.
Assim objetiva-se que a ao docente esteja atenta para as mudanas da
sociedade, na cultura e no mundo do trabalho. Necessita-se de um professor que
efetivamente incorpore essa concepo e possa trabalhar dentro de novas
realidades, tendo como foco as necessrias competncias de ensino. Para tanto,
aos alunos do presente Curso deve-se propiciar o desenvolvimento de competncias
que unam a formao terico-prtica com a busca contnua de conhecimento e de
atualizao. Em suas aes discentes cotidianas necessitam referenciam-se pela
tica, humanismo e capacidade crtica.
A formao do professor de Educao Fsica, na busca por competncias e
habilidades considera que a realidade dos processos de ensino e aprendizagem
ocorre em meio realidade concreta. A formao profissional acontece num mundo
contemporneo globalizado, onde as informaes circulam rapidamente em
decorrncia do progresso das tecnologias de informao e comunicao. Assim,
constitui-se como uma das obrigaes bsicas do docente manter-se
constantemente atualizado, em relao aos contedos trabalhados e, principalmente
no que se refere s suas aplicaes prticas. Orienta-se para a valorizao do
intercmbio de idias e conhecimentos, bem como para a efetiva vivncia com
novas realidades educacionais. Que os docentes e discentes participem de cursos e
17
eventos cientficos e culturais, em outros cursos, outras universidades e locais onde
possam ampliar suas competncias e habilidades.
A proposta do Curso Licenciatura em Educao Fsica da ESEF/UFPel, est
alicerada na idia de universidade, pblica, laica e de qualidade. Este Curso
orienta-se por princpios de autonomia e liberdade de pensamento e de ao,
interao entre ensino, pesquisa e extenso; graduao como a primeira etapa de
formao, formao inicial; necessidade de formao continuada; parmetros de
tica pessoal e profissional; capacidade crtica, investigativa e de reconstruo do
conhecimento; construo e gesto coletiva e democrtica do projeto pedaggico;
abordagem interdisciplinar do conhecimento; unicidade entre teoria-prtica;
articulao pedaggica entre conhecimentos de formao geral e especfica.
Referenciando-se pela busca na indissociabilidade entre a pesquisa, o ensino
e a extenso essas atividades devero estar presentes como mediadora durante a
formao. A pesquisa sendo compreendida como possibilidade de acesso ao
conhecimento, seus paradigmas, suas metodologias e tambm como instncia de
reflexo crtica da realidade. A extenso considerada como possibilidade de
prestao de servios, de interlocuo e trocas acadmicas com as comunidades
nas perspectivas de interveno e da investigao.
Nesta proposta como idia bsica tem-se que o aluno dever ser estimulado
para o desenvolvimento de plenas potencialidades. Tanto na rea da cultura mais
especfica, como nas diversas formas de exercitao fsica, como tambm do
desenvolvimento do esprito cientfico-reflexivo.
Pretende-se um currculo aberto que possa privilegiar a cultura cientfica de
base em cincias humanas, sociais e biolgicas, de modo a contribuir para a
formao democrtica, responsvel e competente. Requer a adequao e o
enriquecimento da interveno profissional, para possibilitar que a Educao Fsica,
tematizada nas suas manifestaes clssicas e emergentes, possa ser
compreendida e analisada a partir da articulao das suas dimenses poltica,
pedaggica, scio-cultural e biodinmica.
Apoiando-se na Resoluo do CNE n. 07 (2004) neste PPC valorizam-se as
competncias de natureza poltico-social, tico-moral, tcnico-profissional e
cientfico. Competncias e habilidades construdas, planejadas, desenvolvidas e
avaliadas, que se tipificam por:
18
- Dominar, conhecimentos e contedos conceituais, procedimentais e atitudinais
especficos da Educao Fsica escolar e aqueles advindos das cincias afins,
orientados por valores sociais, morais, ticos e estticos prprios de uma sociedade
plural e democrtica;
- Pesquisar, conhecer, compreender, analisar, avaliar a realidade sociocultural e
educacional, para nela intervir acadmica e profissionalmente, por meio das
manifestaes e expresses da Educao Fsica, visando a formao, a ampliao
e enriquecimento cultural da sociedade para aumentar as possibilidades de adoo
de um estilo de vida fisicamente ativo e saudvel;
- Intervir acadmica e profissionalmente de forma consciente, deliberada, metdica e
eticamente balizada na Educao Fsica escolar;
- Participar, orientar, assessorar, coordenar, liderar e gerenciar coletivos de
professores e de professores e de alunos, objetivando o desenvolvimento e
melhorias na escola e na Educao Fsica escolar;
- Analisar e diagnosticar os interesses, as expectativas das pessoas com
necessidades especiais, na perspectiva da Educao Inclusiva;
- Conhecer, dominar, produzir, selecionar e avaliar os efeitos da aplicao de
diferentes tcnicas, procedimentos e metodologias para a interveno docente na
Educao Fsica escolar;
- Desenvolver prticas pedaggicas cotidianas com inter-relaes com os campos
da preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade, da formao cultural, do
rendimento fsico-esportivo, do lazer, da gesto de empreendimentos relacionados
s atividades fsicas, gmnicas, recreativas e esportivas, alm de outros campos que
oportunizem ou venham a oportunizar a prtica metdica e perene de atividades
fsicas;
- Acompanhar criticamente as transformaes acadmico-cientficas da Educao
Fsica e de reas afins mediante a anlise da literatura especializada com o
propsito de contnua atualizao e produo acadmico-profissional;
- Utilizar recursos da tecnologia da informao e da comunicao de forma a ampliar
e diversificar as formas de interagir com as fontes de produo e de difuso de
conhecimentos especficos da Educao Fsica e de reas afins, com o propsito de
contnua atualizao e produo e interveno acadmico-profissional.

19
10. ESTRUTURAO DO CURSO

10.1. DADOS GERAIS

O ingresso dos alunos regulares do Curso de Licenciatura em Educao
Fsica da ESEF/UFPel se processa em conformidade com as normas da instituio.
Ocorre juntamente com os demais cursos de graduao que iniciam suas atividades
acadmicas no primeiro semestre do ano letivo.
Anualmente so ofertadas cinqenta (50) vagas, em curso diurno e
presencial. As aulas e atividades ensino, pesquisa e extenso ocorrem,
regularmente pelas manhs e tardes. Porm, aos finais de tardes e no turno da noite
tambm podem ser desenvolvidas atividades de pesquisa e de extenso
universitrias.
A estruturao do Curso Licenciatura em Educao Fsica da ESEF/UFpel
semestral, com a realizao de duas matrculas por ano. Conforme a Resoluo n.
2 (2006) do Conselho de Pesquisa, Ensino e Extenso COCEPE/UFPel o prazo
mnimo para a sua concluso de oito semestres e o mximo de quatorze.
Como uma necessidade pedaggica, inerente a um curso de formao de
professores e tambm acatando as resolues Conselho Nacional de Educao -
CNE n 1 (2002), n. 2 (2002), n. 7 (2004) e n. 7 (2007) assegura-se a unicidade
entre teoria e prtica, alm da interao durante o desenvolvimento das disciplinas,
por meio de Prtica como Componente Curricular (PCC), Estgio Curricular
Supervisionado (ECS) e Atividades Complementares (AC).
Para a integralizao do Curso necessria a aprovao em quarenta e oito
(48) disciplinas, sendo destas quarenta e seis (46) obrigatrias, com uma carga
horria total de 3.162 horas/aulas e 186 crditos. A este total de horas-aulas com
disciplinas do Curso de Licenciatura em Educao Fsica da ESEF/UFPel devem ser
acrescidas as duzentas (200) horas-aulas de Atividades Complementares (AC), as
quais devem ser integralizadas ao longo do curso. Desta forma, a carga horria do
curso superior s 3.360 horas-aulas (equivalentes s 2.800 horas), carga horria
mnima a ser integralizada pelos cursos de licenciatura, graduao plena, conforme
reza o art. n. 1 da Resoluo CNE n. 2 (2002). Cabe destacar que a carga horria
do presente curso idntica ao Curso Noturno de Licenciatura em Educao Fsica
20
oferecido na mesma Unidade. O Quadro a seguir descreve a distribuio e os
componentes do currculo.

Quadro n. 1. Distribuio e carga horria dos componentes curriculares no
Curso de Licenciatura em Educao Fsica da ESEF/UFPel,

Componentes curriculares Horas / aulas Horas
Aulas (contedos cientfico-culturais) 2.176 1.814
PCC 493 410
ECS 493 410
AC * 200 * 200
Total 3.362 2.834
* Diferentemente das demais componentes curriculares, a carga horria das
Atividades Complementares computada em horas e no horas-aulas.

Em conformidade com o Regimento Geral da UFPel (1977), as disciplinas
subdividem-se em tericas e prticas. Cada 17 horas-aulas compreendem um (01)
crdito. As disciplinas do presente curso caracterizam-se por terem um mnimo de
trs (03) crditos, correspondente a 51 horas-aulas, como a grande maioria das
disciplinas, e um mximo de dez (10) crditos referentes as 170 horas-aulas, como
nos casos dos estgios supervisionados. De acordo com o art. n. 156 do Regimento
Geral da UFPel (1977), os limites mximos e mnimos de crditos a cada matricula
so de 35 e 8, respectivamente.
A operacionalizao concreta do currculo, como uma escola em
funcionamento, requer que seu PPC seja continuamente atualizado, sendo flexvel
sem descaracterizar-se e, obrigatoriamente no-fechado ao novo e ao necessrio.
Requer, tambm, a busca do equilbrio entre disciplinas mais enfaticamente tericas
e outras, mais voltadas para as prticas motoras.

21
10.2. DIMENSES FORMATIVAS DO CURRCULO

Conforme a Resoluo COCEPE 14/2010, o currculo dos cursos de
graduao deve contemplar trs dimenses formativas: Formao Especfica,
Formao Complementar e Formao Livre ou Opcional. As ofertas do presente
PPC esto distribudas conforme as diferentes dimenses.
10.2.1. FORMAO ESPECFICA

Nesta dimenso formativa constam as disciplinas obrigatrias, a Prtica como
Componente Curricular (PCC) e o Estgio Curricular Profissional Supervisionado
(ECPS).

10.2.1.1. DISCIPLINAS OBRIGATRIAS

As quarenta e seis disciplinas obrigatrias so aquelas consideradas como
disciplinas bsicas, fundamentais, que abrangem conhecimentos e atividades
imprescindveis e que do suporte cultural, tcnico-instrumental e pedaggico para o
Curso. Elas devem ser cursadas, regularmente, em nove semestres letivos.

Em relao s disciplinas, somente haver pr-requisitos para os estgios
curriculares supervisionados, sendo que um estgio no pr-requisito para o outro.
Para todos os estgios curriculares supervisionados os pr-requisitos so os
seguintes:
a) Fundamentos Psicolgicos da Educao;
b) Fundamentos Scio-Histricos-Filosficos da Educao;
c) Teoria e Prtica Pedaggica da Educao Fsica;
d) Educao Brasileira: Organizao e Polticas Pblicas;
e) Primeiros Socorros.

Para o Estgio Curricular Supervisionado na Educao Fsica at o 5 Ano os
pr-requisitos so os seguintes:
a) Prticas Pedaggicas na Educao Fsica at o 5 Ano;
b) Atividades Ldicas na Escola;
c) Ritmo e Movimento;
22
d) Desenvolvimento Humano e Motor;
e) Educao Fsica Adaptada;
f) Aprendizagem Motora.

Para o Estgio Curricular Supervisionado na Educao Fsica do 6 ao 9 Ano
os pr-requisitos so:
a) Prticas Pedaggicas na Educao Fsica do 6 ao 9 Ano;
f) Aprendizagem Motora;
g) Ginstica Artstica 1, Atletismo 1, Voleibol 1, Handebol 1, Futsal 1, Basquetebol
1;
h) Ginstica Escolar;
i) Capacidades Fsicas.

Para o Estgio Curricular Supervisionado na Educao Fsica no Ensino
Mdio os pr-requisitos so:
a) Prticas Pedaggicas na Educao Fsica no Ensino Mdio;
f) Aprendizagem Motora;
g) Ginstica Artstica 1, Atletismo 1, Voleibol 1, Handebol 1, Futsal 1, Basquetebol
1;
h) Ginstica Escolar;
i) Capacidades Fsicas;
j) Fisiologia do Exerccio 1.

Todas as disciplinas so regularmente desenvolvidas nas dependncias da
ESEF/UFPel e ministradas por professores da Unidade. As excees decorrem de
especificidades de determinadas disciplinas as quais so cursadas fora da
23
ESEF/UFPel, porm todas com professores capacitados, titulados e dos quadros da
Universidade. Essas disciplinas so:
- Anatomia, ofertada pelo Departamento de Morfologia;
- Fisiologia, ofertada pelo Departamento de Fisiologia e Farmacologia;
- Fundamentos Scio-Histricos-Filosficos da Educao e Fundamentos
Psicolgicos da Educao, ofertadas pelo Departamento de Fundamentos da
Educao;
- Educao Brasileira: Organizao e Polticas Pblicas, ofertada pelo
Departamento de Ensino;
- LIBRAS, ofertada pelo Departamento de Letras Estrangeiras.

As temticas relacionadas s questes de educao das relaes tnico-
raciais e para o ensino de histria e cultura Afro-Brasileira e Indgena, bem como, as
questes de Educao Ambiental, so atendidas nas diversas disciplinas do curso e
no seu funcionamento, com especial ateno, nas disciplinas que se seguem:
Atividades Ldicas na Escola; Prticas pedaggicas dos estgios supervisionados;
Educao Fsica e Meio Ambiente; Futebol I; Ritmo e Movimento; PCC Dana
Escolar; Temas transversais e Educao Fsica; Excursionismo; Atividade Fsica de
Ao na Natureza e Capoeira.

A distribuio semestral das disciplinas, cdigos, tipo, nmero de crditos e
total da carga horria semestral apresentam-se a seguir:

1 Semestre

N. Cdigo Disciplina Tipo Crd. C. H.
01 0370031 Histria da Educao Fsica Obrig 03 51
02 0370140 Ritmo e Movimento Obrig 04 68
03 0370062 Atividades Ldicas na Escola Obrig 03 51
04 0380057 Educao Fsica e Meio Ambiente Obrig 03 51
05 0360246 Fund. Scio-Histricos-Filosficos da Educao Obrig 04 68
06 0370141 PCC Pedagogia do Esporte Obrig 03 51
Totais 20 340

2 Semestre

01 0040001 Anatomia Obrig 04 68
02 0370142 Desenvolvimento Humano e Motor Obrig 04 68
24
03 0370105 Introduo Ed. Fsica: Enfoque na Escola Obrig 03 51
04 0370070 Educao Fsica Adaptada Obrig 03 51
05 0370143 Cinesiologia Obrig 03 51
06 0370144 Metodologia da Pesquisa 1 Obrig 03 51
07 0370145 PCC Dana Escolar Obrig 03 51
Totais 23 391

3 Semestre

01 0370073 Aprendizagem Motora Obrig 03 51
02 0380059 Atletismo 1 Obrig 03 51
03 0360245 Fundamentos Psicolgicos da Educao Obrig 04 68
04 0380020 Ginstica Artstica 1 Obrig 03 51
05 0020038 Fisiologia Obrig 04 68
06 0370065 Capacidades Fsicas Obrig 03 51
07 0380064 Esportes de Raquete Obrig 03 51
Totais 23 391

4 Semestre

01 0370066 Fisiologia do Exerccio 1 Obrig 03 51
02 0370146 Teoria e Prtica Pedaggica da Educao Fsica Obrig 03 51
03 0370147 Primeiros Socorros Obrig 03 51
04 0370068 Cineantropometria Obrig 03 51
05 0360250 Ed. Brasileira: Organizao e Polticas Pblicas Obrig 04 68
06 0370080 Ginstica Escolar Obrig 03 51
07 0380009 Voleibol 1 Obrig 03 51
Totais 22 374

5 Semestre

01 0380119 PCC Atividades Aquticas Obrig 03 51
02 0370079 Admin. Escolar e Organizao da Ed. Fsica Obrig 03 51
03 0380068 Futsal 1 Obrig 03 51
04 0370074 Procedimentos de Ensino em Educao Fsica Obrig 03 51
05 0380120 Fundamentos Scio-culturais da Educao
Fsica e do Esporte
Obrig 03 51
06 0370081 Prticas Pedaggicas na E. F. at o 5 Ano Obrig 03 51
07 0380011 Basquetebol 1 Obrig. 03 51
Totais 21 357

6 Semestre

01 0370082 Prticas Pedaggicas na EF do 6 ao 9 Ano Obrig 03 51
25
02 0370083 Estgio Supervisionado na EF at o 5 Ano Obrig 10 170
03 0380013 Handebol 1 Obrig. 03 51
04 0380079 Trabalho de Concluso de Curso TCC 1 Obrig 06 102
05 0380121 PCC Sade na Escola Obrig. 03 51
Totais 25 425

7 Semestre

01 0370084 Prticas Pedaggicas na E. F. no Ensino Mdio Obrig 03 51
02 0370093 Estgio Supervisionado na EF do 6 ao 9 Ano Obrig 10 170
03 0370077 Trabalho de Concluso de Curso TCC 2 Obrig 06 102
04 0380061 Lutas 1 Obrig 03 51
05 0380015 Futebol 1 Obrig 03 51
Totais 25 425

8 Semestre

01 0370085 Estgio Supervisionado na EF no Ensino Mdio Obrig 09 153
02 0130277 LIBRAS 1 Obrig 04 68
Totais 13 221

10.2.1.2. PRTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR - PCC

Em conformidade com a Resoluo do CNE n. 2 (2002), as Prticas como
Componentes Curriculares - PCC so componentes comuns da articulao teoria-
prtica e, neste Projeto Pedaggico caracterizadas como disciplinas obrigatrias, em
nmero total de nove (9), sendo ofertadas regularmente a partir do primeiro
semestre letivo.
Orientando-se tambm no que reza a Resoluo do CNE n. 7 (2004), as
PCC objetivam que os acadmicos vivenciem atividades prticas, em diferentes
contextos. Adequando-se a formao de professores de Educao Fsica, as PCC
configuram-se atividades prticas acadmicas, de ensino, de pesquisa e de
extenso universitrias desenvolvidas com orientao e superviso de docentes da
ESEF/UFPel. Cada um das PCC dispe de um professor responsvel e procura
atender as necessidades pedaggicas e os interesses particulares dos acadmicos
26
em interao com as diversas necessidades das reas de estudo e de atuao dos
professores, dos laboratrios e dos grupos de pesquisa da ESEF/UFPel.
As PCC so tributrias dos antigos pr-estgios, tradicionais atividades
pedaggicas, que faziam parte do antigo Curso de Licenciatura Plena da
ESEF/UFPel, o qual deu origem ao presente Curso. Elas se caracterizam por serem
espaos de prticas, de vivncias, de intervenes. Sendo diferenciadas do mero
experimentalismo, ou seja, de atividades prticas desenvolvidas sem bases
pedaggicas efetivas, a inteno principal das PCC contribuir para que se supere
o teoricismo e o academicismo inconseqentes, onde as meras discusses e leituras
no apresentam vnculos com a realidade do universo de intervenes profissionais
futuras. AS PCC tambm se tipificam por atividades, por buscar atitudes pr-ativas
dos acadmicos, sendo espao e momento inicial de ligao entre a teoria com a
prtica.
A carga horria das PCC ser cumprida a partir de atividades em trs
formataes diferenciadas, que so:

a) PCC temtico
Sero em nmero de quatro, com carga horria de 51 horas-aula cada, com
as seguintes temticas: PCC Pedagogia do Esporte, PCC Dana Escolar, PCC
Sade na Escola e PCC Atividades Aquticas. A carga horria total neste item de
204horas-aula.

b) Prticas Pedaggicas na Educao Fsica
As Prticas Pedaggicas na Educao Fsica, envolvendo trs PCC de 51
horas-aula cada, tem como foco de trabalho a interveno da Educao Fsica nas
sries iniciais, de 6 a 9 srie e o ensino mdio. Estas PCC objetivam a preparao
dos acadmicos para os respectivos estgios. A PCC nas sries iniciais se articula
com o Estgio Supervisionado na Educao Fsica at a 5 Srie. A PPC de 6 a 9
srie preparao para o Estgio Supervisionado na Educao Fsica de 6 a 9
Srie e a PCC no ensino mdio est vinculada ao Estgio Supervisionado na
Educao Fsica no Ensino Mdio. A carga horria total neste item de 153 horas-
aula.

c) PCC 1 e PPC2
27

O PCC1 e PCC2, cada um com 68 horas/aulas, sero de livre escolha pelos
acadmicos. A numerao no significa que uma PCC seja pr-requisito de outra.
Essa identificao auxilia o acompanhamento das trajetrias acadmicas, facilitando
o processo de matrcula. Aps realizar matrcula em um desses PCC o aluno
escolher, entre as vagas disponveis, pela participao em projetos de ensino,
pesquisa e extenso oferecidos na Unidade. A carga horria total neste item de
136 horas-aula.

Cada um das PCC dispe de, pelo menos, um professor responsvel e
procura atender as necessidades pedaggicas e os interesses particulares dos
acadmicos. As PCC propiciam prticas em diversas reas e campos de interesse e
de atuao dos professores, dos laboratrios e dos grupos de pesquisa da
ESEF/UFPel.

10.2.1.3. ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO - ECS

O Estgio Curricular Supervisionado (ECS) subdividido em trs disciplinas
obrigatrias, ofertadas a partir do stimo semestre letivo. Os dois primeiros ECS,
nas sries iniciais e do sexto ao nono ano do ensino fundamental tm, cada um,
uma carga horria de cento e setenta horas/aulas (170) e o ltimo, no ensino mdio
dispe de cento e cinqenta e trs horas/aulas (153). Os ECS compreendem um
total de 493 horas/aulas e vinte e nove crditos.
Como orientao geral, centro e trinta e seis horas-aulas (136) devero
compreender atividades de prticas pedaggicas, fundamentalmente:
planejamentos, preparao de aulas, desenvolvimento efetivo das mesmas (prtica
de ensino), avaliaes, acompanhamento de alunos e outras aes inerentes ao
fazer pedaggico prtico da relao professor-aluno. As demais horas/aulas
compreendero atividades pedaggicas de relao entre aluno e professor-
supervisor de estgio, envolvendo orientaes, leituras, discusses e elaboraes
de planos de trabalho, dentre outras.
Tendo professores responsveis pelas disciplinas de ECS, lotados na prpria
ESEF/UFPel, com funo de orientadores-supervisores, conta com a contribuio de
professores de Educao Fsica escolar, qualificados e com experincia docente, no
28
papel de professores-supervisores. Estes tm a incumbncia de fazer
acompanhamentos cotidianos, supervisionar as atividades didtico-pedaggicas, co-
avaliar, elaborar relatrios e realizar reunies peridicas com os acadmicos e com
os professores orientadores.
Somente para o ECS a freqncia obrigatria dos acadmicos de 90 %.
Assim, diferentemente de outras disciplinas deste PPC, nos estgios curriculares os
acadmicos podero, no mximo, no comparecer em 10% do total da carga horria
de cada uma das trs disciplinas que compem o ECS.
Para a realizao dos ECS necessrio o atendimento do que reza a
Resoluo do Conselho Coordenador do Ensino da Pesquisa e da Extenso da
UFPel COCEPE de n. 4 (2009), bem como celebrar o Termo de Compromisso
para Realizao de Estgio Obrigatrio e No Obrigatrio - UFPEL Instituio de
Ensino (COCEPE, 2009).

10.2.1.4. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO - TCC

O Trabalho de Concluso de Curso TCC, disciplina obrigatria, embasado
no Parecer CNE n. 211 (2004) e na Resoluo CNE n. 9 (2004) um processo
pedaggico de elaborao acadmica individual. Ele aborda temticas pertinentes a
sua graduao com orientao de docente de ensino superior.
O TCC visa o aprofundamento dos estudos acadmicos, com estmulo
produo cientfica, para o aprimoramento das competncias de anlise, de redao
e de crtica cientfica e de apresentao e divulgao de resultados de estudos
superiores. Implica em elaborao textual, monogrfica de ensaio ou artigo.
Todo o processo contar com professor regente, responsvel pelos TCC. O
trabalho final ser defendido, e dever ser aprovado, perante banca composta por
trs professores universitrios, em seminrio de TCC.
O TCC1, com 102 horas-aulas, ocorrer no stimo semestre letivo do curso,
enquanto que o TCC2, tambm com durao de 102 horas-aulas, ocorrer no oitavo
semestre. Para cursar o TCC2 pr-requisito haver sido aprovado no TCC1.
O TCC dispe de regulamentao especfica, o Regulamento do Trabalho de
Concluso de Curso (TCC) da Escola Superior de Educao Fsica da Universidade
Federal de Pelotas ESEF/UFPel. (Anexo n. 1).

29
10.2.2. FORMAO COMPLEMENTAR

Nesta dimenso formativa constam as disciplinas optativas oferecidas pelo
curso e as Atividades Complementares. A partir dessas possibilidades, o aluno
poder complementar sua formao com atividades de ensino, pesquisa e extenso.

10.2.2.1. DISCIPLINAS OPTATIVAS

Para a integralizao da carga horria relativa a disciplinas, os alunos
precisam cursar duas (2) disciplinas optativas (102 horas-aula), sendo que tal
exigncia pode ser suprida integral ou parcialmente atravs das disciplinas optativas
ofertadas no prprio curso.
A poltica de oferta dessas disciplinas compete ao Colegiado de Curso e
chefias de Departamento, considerando os seguintes aspectos:

a) Demanda dos prprios alunos;
b) Disponibilidade de carga horria docente;
c) Disponibilidade de estrutura mnima para a realizao das atividades prticas das
disciplinas.

Considerando os aspectos citados ser ofertado semestralmente o mximo
de disciplinas possvel, de forma a proporcionar aos alunos maior flexibilidade de
opes para sua formao.
As disciplinas optativas, todas com 51 horas-aulas e trs crditos so:
1. Promoo de Atividade Fsica no mbito Populacional (0370129),
2. Atividade Fsica de Ao na Natureza (0380063),
3. Atletismo 2 (0380002),
4. Basquetebol 2 (380012),
5. Dana 2 (0370045),
6. Excursionismo (0370057),
7. Epidemiologia da Atividade Fsica (0370099),
8. Esporte de Aventura (0380069),
9. Esportes Radicais em Meio Aqutico (0370097),
30
10. Estudos Avanados em Aprendizagem Motora (0370102),
11. Estudos Avanados de Lazer (0380080),
12. Fisiologia do Exerccio 2 (0370050),
13. Futebol 2 (0380070),
14. Futsal 2 (0380070),
15. Ginstica Artstica 2 (0380021),
16. Ginstica Rtmica 1 (0380076),
17. Ginstica Rtmica 2 (0380077),
18. Handebol 2 (0380014),
19. Metodologia da Pesquisa 2 (0380082),
20. Natao 1 (0380006)
21. Natao 2 (0380007),
22. Psicologia do Esporte (0380047),
23. Remo (0380039),
24. Ginstica Postural (0370046),
25. Temas Transversais e Educao Fsica (0370098),
26. Treinamento Desportivo 1 (0380022),
27. Treinamento Desportivo 2 (0380023),
28. Voleibol 2 (0380072),
29. Educao Biocntrica (0380103),
30. Musculao (0370101),
31. Tecendo Redes Biocntricas de Sensibilidades Criativa/Afetiva (0380056),
32. Educao Fsica: Introduo tica (0370107),
33. Anlise e Interpretao de Literatura Cientfica (0380102),
34. Capoeira (0380048),
35. Atividade Fsica, Exerccio Fsico e Composio Corporal (0370131),
36. Ciclismo (0370130),
37. Jud 1 (0370110),
38. Jud 2 (0370111),
39. Sistema nico de Sade e Educao Fsica (0370128),
40. Preparao Fsica para Modalidades Coletivas (0370112),
41. Atividade Fsica, Sade e Doena (0380117),
42. Exerccio Fsico e Doenas Neurolgicas (0370132),
43. Ginstica Escolar 2 (0370148),
31
44. Hidroginstica (0380118).

10.2.2.2. ATIVIDADES COMPLEMENTARES - AC

Conforme a Resoluo do CNE n. 7 (2007) as AC propiciam o
aproveitamento de atividades, habilidades, conhecimentos e competncias dos
acadmicos e incluem estudos e prticas independentes como: monitorias,
programas de iniciao cientfica, programas de extenso, estudos
complementares, participao em congressos, em seminrios e em cursos.
As AC contribuem para que seja ampliada a formao inicial dos acadmicos.
Com essas atividades eles dispem de oportunidade de vivenciar situaes e
desenvolver atividades extra-ESEF de forma que seus horizontes culturais e
profissionais sejam expandidos. Pelas AC so incentivadas participaes em
eventos, em monitorias, projetos de pesquisa, em estudos independentes, enfim, em
aes que lhes propiciem conhecimentos a mais que os obtidos cursando as
disciplinas regulares em seus cursos de graduao.
As Atividades Complementares so atividades regulares, obrigatrias e
imprescindveis formao acadmica, cuja carga horria, 200 horas insere-se na
carga horria total deste Projeto Pedaggico.
As AC podem ser desenvolvidas na prpria ESEF/UFPel ou fora dela, mas,
especialmente em meios cientficos, profissionais e no mundo do trabalho. Tendo
mecanismos prprios de controle e avaliao, as AC no se confundem nem com
ECS, nem como PCC, nem como TCC.
Uma das possibilidades viveis dentro das AC o envolvimento com projetos
de extenso, espaos cuja ESEF possui vasta experincia e tradio. Estes espaos
configuram-se em oportunidades de acrscimo de experincia e conhecimentos
aplicados no campo da Educao Fsica. Atualmente, se encontram em
desenvolvimento projetos de prtica esportiva para crianas, adolescentes e adultos,
ginstica para terceira idade, atividades fsicas e esportivas para pessoas com
deficincia, grupos de capoeira e dana, entre outros.
Conforme os pr-requisitos estabelecidos para cada projeto, os alunos de
graduao podero se envolver em aes de acompanhamento, planejamento e
execuo de atividades junto aos projetos.
32
As AC dispem de regulamentao especfica, o Regulamento das Atividades
Complementares da Escola Superior de Educao Fsica da Universidade Federal
de Pelotas. (Anexo n. 2).

10.2.3. FORMAO OPCIONAL OU LIVRE

Nesta dimenso formativa constam as disciplinas cursadas em outras
unidades acadmicas. Os acadmicos do curso podem solicitar o aproveitamento
dos crditos de at duas disciplinas (102 horas-aula) cursadas fora da ESEF/UFPel.
Essas disciplinas, em conjunto com as disciplinas optativas ofertadas pela
ESEF/UFPel (formao complementar), devem perfazer o mnimo de duas (02)
disciplinas para a integralizao da carga horria do curso.

Para o aproveitamento das disciplinas e respectivos crditos necessrio:
a. Que o acadmico postulante solicite o(s) aproveitamento(s), abrindo processo no
Departamento de Registros Acadmicos DRA da UFPel;
b. Que o acadmico postulante tenha cursado e sido aprovado em disciplina(s) de
curso(s) presencial(is) de graduao ou de ps-graduao;
c. Que anexe ao processo a(s) ementa(s) da(s) disciplina(s), onde constem:
identificao da instituio, identificao do curso e identificao da disciplina, a
carga horria, o programa e as referncias bibliogrficas;
d. Que a carga horria de cada disciplina tenha, no mnimo 51 horas/aula;
e. Que a/s disciplina(s) seja(m) cursada(s) em instituio de ensino de nvel superior;
f. Que o acadmico justifique, por escrito, as razes do pedido de aproveitamento
da(s) disciplina(s) explicitando a relao com sua formao e/ou com sua trajetria
do acadmica.

11. ESTGIO SUPERVISIONADO NO OBRIGATRIO

Em conformidade com a Lei n. 11.788 (2008) os acadmicos dispem do
direito de realizarem estgios supervisionados no obrigatrios. Conforme o 2 da
referida Lei, esse tipo de estgio desenvolvido como atividade opcional para o
33
acadmico, e a sua carga horria dever ser acrescida a carga horria regular e
obrigatria do curso.
Esses estgios, realizados alm dos ECS, so de livre opo dos
acadmicos. Os alunos construiro, livremente, as possibilidades de realizarem
esses estgios nos mais diversos espaos de Educao Fsica. So de
responsabilidades dos acadmicos a procura, a realizao e o aproveitamento
desses estgios.
Conforme normatizao do Colegiado de Curso, somente estar apto a
realizar estgio supervisionado no obrigatrio o aluno matriculado a partir do 5
semestre do curso.
Acatando a legislao pertinente e normas da UFPel o estgio supervisionado
no obrigatrio necessitar de superviso de profissional qualificado, elaborao de
relatrios e ocorrncia processos avaliativos regulares.
12. MOBILIDADE ACADMICA

Os alunos regularmente matriculados e que acatem o que determinado
pelas Normas para Mobilidade Acadmica Parcial dos Estudantes dos Cursos de
Graduao da UFPel (2003) podero realizar estudos em instituies de ensino
superior no pas e no estrangeiro.
Durante o processo de intercmbio, e antes das viagens dos acadmicos, o
Colegiado de Curso de Graduao orientar os postulantes visando as
equivalncias de aproveitamento de disciplinas cursadas e/ou atividades realizadas
durante esses estudos.

13. AVALIAO DE CURSO E DO ENSINO

O sistema avaliativo do Curso de Licenciatura em Educao Fsica
ESEF/UFPel segue o que reza o Regimento Geral da Universidade (1977). A
verificao do aproveitamento acadmico ser realizada por disciplina, envolvendo a
assiduidade e conhecimentos. O controle de integralizao curricular ser feito pelo
sistema de crditos. A aprovao em cada disciplina, apurada semestralmente
condicionada a freqncia do acadmico em pelo menos 75% das aulas, tanto
tericas como prticas por meio de registro de presena dos acadmicos. A exceo
34
apenas ocorre nos Estgios Curriculares Supervisionados ECS onde a freqncia
dos acadmicos deve ser de 90% da carga horria de cada disciplina
A aferio do aproveitamento, em cada disciplina ser mediante a realizao
de pelo menos duas verificaes com o mesmo peso, distribudas ao longo do
perodo letivo, sem prejuzo de outras formas avaliativas conforme o plano de ensino
da disciplina.
A mdia aritmtica das avaliaes constituir a nota semestral, considerando-
se aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a sete. O acadmico que
obtiver, mdia semestral inferior a trs ser considerado reprovado nessa disciplina.
O acadmico que obtiver mdia semestral inferior a sete, mas igual ou superior a
trs necessita submeter a exame. Para sua aprovao dever ter uma mdia igual
ou superior a cinco, resultante da diviso por dois da soma da nota semestral com a
do exame. O no comparecimento ao exame importar em nota zero ao aluno.
Cabe destacar o papel do Colegiado de Curso no acompanhamento dos
processos avaliativos junto as diferentes disciplinas e professores. Em casos de
demanda de um acompanhamento pedaggico diferenciado, o colegiado de curso
juntamente com o discente e o NDE, desenvolvem planos de trabalho estratgicos a
fim de atender as necessidades e possibilidades do aluno.
Acatando a legislao vigente, alm da Comisso Prpria de Avaliao CPA
da UFPel, a ESEF/UFPel conta com uma Comisso de Auto-Avaliao, composta
por docentes, um discente, um membro da comunidade e um servidor tcnico-
administrativo.

14. INTERDISCIPLINARIDADE E INTERAO COM A PS-GRADUAO

Particularmente nas disciplinas regularmente desenvolvidas na ESEF/UFPel,
incentivada a participao e colaborao dos professores em aulas de seus
colegas para o tratamento coletivo de determinados contedos.
Tambm se caracterizam como espaos de interdisciplinaridade, os
momentos de abordagem de assuntos de interesse geral e de informes, de
tratamento do conhecimento entre duas ou mais disciplinas, de debates, de trocas
de experincias, de discusses sobre problemas pedaggicos, como relao
professor-aluno, processos avaliativos e desenvolvimento de aulas, que ocorrerem
35
regularmente nas Reunies Departamentais nas quartas feiras, das 14:00 horas s
16;00 horas. Nessas duas horas, na ESEF/UFPel no so desenvolvidas nenhuma
aula ou atividade de pesquisa, ensino ou extenso universitrias.
Igualmente, durante o desenvolvimento dos projetos de extenso e nos
estgios, ocorrem aes que necessitam compartilhamento de prticas e de trocas
de experincias e de informaes. Aes estas que acontecem e envolvem
professores e acadmicos em interao pedaggica.
Consoante com o Regimento do Curso de Mestrado em Educao Fsica da
ESEF/UFPel (2008), os alunos deste curso necessitam se envolver, orientando ou
lecionando, com os acadmicos dos cursos de graduao, licenciatura e
bacharelado, ao cursarem a disciplina Estgio e Docncia.
E, devido tambm ao fato de que os professores do Curso de Mestrado da
ESEF/UFPel igualmente lecionarem nos cursos de graduao, de Licenciatura,
diurno e noturno, e de Bacharelado em Educao Fsica da ESEF/UFPel,
naturalmente que muito da produo cientfica da ps-graduao utilizada na
graduao

15. CARACTERIZAO DO CORPO SOCIAL

O Curso de Licenciatura em Educao Fsica conta com trinta e dois
professores, dos quais vinte e oito so doutores e quatro so doutorandos. Todos
professores efetivos, concursados, com dedicao exclusiva e lotados na
ESEF/UFPel.
Com a funo de apoiar o Colegiado de Curso, o Ncleo Docente
Estruturante (NDE) rgo consultivo, propositivo e de assessoria sobre matria
acadmica, atuando diretamente na elaborao, implementao, atualizao e
consolidao do projeto pedaggico do Curso de Licenciatura em Educao Fsica.
O regimento do NDE encontra-se em anexo (Anexo n. 3).
Para as atividades administrativas, de secretarias e outras, existem doze e
servidores tcnico-administrativos aos quais se somam onze servidores
terceirizados. Estes tratam da manuteno, segurana e limpeza das instalaes.
36
Na ESEF-UFPel, estudam 450 acadmicos nos cursos de graduao, entre
licenciatura e bacharelado e 50 no Curso de Mestrado em Educao Fsica. Aos
graduandos so oportunizadas bolsas diversas como monitoria, iniciao cientfica e
de extenso universitria.

16. INFRA-ESTRUTURA

Situada em local com fcil acesso e estacionamento, com rea verde, grama,
rvores e passarelas, as instalaes da ESEF/UFPel, onde ofertado o presente
curso, dispe de salas de direo, da secretaria, do colegiado de graduao e do
colegiado de ps-graduao. Tem tambm, ginsio com duas quadras poli-
esportivas, com arquibancadas, trs sanitrios femininos e trs sanitrios
masculinos, dois vestirios femininos, dois vestirios masculinos e almoxarifado e
depsito de materiais diversos.
Existem oito salas de aulas, sendo seis dotadas de aparelhos de televiso,
data show e ar condicionado. Duas salas de Ginstica. Uma sala de musculao e
respectivos aparelhos. Um campo de Futebol de Sete com grama natural. rea de
Atletismo contendo pistas, caixa para saltos em distncia e triplo, gaiola e local para
arremesso de peso e de martelo. Sala e espao do Programa de Educao Tutorial
(PET) e sala do Diretrio Acadmico Liberato de Oliveira Rodrigues.
Dispe de sala de informtica, denominado de: Laboratrio de Informtica de
Graduao (LIG) atualmente com doze computadores em rede e com acesso a
internet.
Conta com os seguintes laboratrios: Laboratrio de Pesquisa, Ensino e
Extenso em Esportes (LAPEESP), Laboratrio de Medidas e Avaliao, Laboratrio
do Comportamento Motor (LACOM), Laboratrio de Fisiologia do Exerccio
(LABFEX), Laboratrio Sociedade, Escola e Educao Fsica, Laboratrio de
Estudos com Pessoas com Necessidades Especiais e Laboratrio de Estudos Scio-
Culturais do Esporte.
E com o Ncleo de Atividade Fsica da Terceira Idade (NATI), Projeto Carinho
e Programa de Atividades Fsicas Orientadas (PAFO), alm dos grupos de pesquisa:
Educao Fsica: Educao, Sade e Escola, Fisiologia do Exerccio, Epidemiologia
da Atividade Fsica, Estudos Culturais em Educao Fsica, Comportamento Motor e
Pesquisa em Educao Fsica, Esporte e Lazer.
37
A Biblioteca Setorial da ESEF conta com: acervo cadastrado no BibNet,
sistema de bibliotecas da UFPel. Dispe de 1851 ttulos, compreendendo 4062
exemplares, mais 27 teses, 62 dissertaes, 548 exemplares de trabalhos
acadmicos e 72 peridicos. Tem acesso a internet, a peridicos eletrnicos, ao
Portal de Peridicos CAPES, in loco e remoto atravs do Proxi da UFPel.
Contando ainda com sala de leitura com Internet por Wireless, dois computadores
ligados em rede e a internet, escaninhos e armrios para guarda de material dos
alunos. Dispe de sistema antifurto com ambiente climatizado e passa por
processos de controle de pragas, de fungos e de higienizao duas vezes ao ano.

17. CARACTERIZAES DAS DISCIPLINAS

A lista de disciplinas regularmente ofertadas, obrigatrias e optativas,
encontram-se em anexo (n. 4).
38
18. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

www.bancodedadoszonasul.com.br ITEPA, Pelotas, Educat/UCPel, 2009.
BRASIL. Decreto-Lei n. 750, 1969.
___. Decreto n. 65.881, 1969.
___. Decreto n. 79.873, 1977.
___. Lei n. 9.394, Diretrizes e Bases da Educao Nacional, 1996.
___. Lei n 9.795, 1999.
___. Lei n. 10.172, Plano Nacional de Educao. 2001.
___. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer n. 9, 2001.
___. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Resoluo n. 1, 2002.
___. Lei n 10.639, 2003.
___. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Resoluo n. 9, 2004
___. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer n. 211, 2004
___. Lei n. 10.436, 2005.
___. Decreto n. 5.626, 2005.
___. Lei n. 11.788, 2008.
DEVS, J. D. Educacin Fsica, deporte y currculum. Madrid, Visor, 1996.
GARCIA RUSO, M. H. La formacin del profesorado en Educacin Fsica:
problemas y expectativas. Barcelona, INDE, 1997.
GIDDENS, A. As conseqncias da modernidade. So Paulo, UNESP, 1991.
GIMENO SACRISTN, J. O currculo: uma reflexo sobre a prtica. Porto Alegre.
Artes Mdicas, 1998.
www.inep.censoescolar/educaobasica/2009
39
MORIN, E. A cabea bem-feita: repensar a reforma e reformar o pensamento. Rio
de Janeiro, Bertrand Brasil, 2001.
POPKEWITZ, T. S. Ideologia y formacin social en la educacin del professorado, in
POPKEWITZ, T. S. (Org.) Formacin de profesorado, tradicin, teoria, prctica.
Valencia, Universitat de Valencia, 1990.
SANTOS, B. S. Pela mo de Alice, o social e o poltico na ps-modernidade.
Porto, Afrontamento, 1996.
SCHAFF, A. A sociedade informtica. So Paulo, Brasiliense, 1993.
SHEMPP, P. G. La naturaleza del conocimiento en la pedagogia del deporte. in
ALONSO, S. L. S.; VALEIRO, M. G. & PEDRAZ, M. V. (Org.) Educacin Fsica e
deporte no sculo XXI. VI Congreso Galego de Educacin Fsica. A Corua, 1996.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS. CONSELHO UNIVERSITRIO
CONSUM/UFPel. Regimento Geral da Universidade. Pelotas, 1977.
___. CONSELHO UNIVERSITRIO CONSUM/UFPel. Projeto Pedaggico -
UFPel. Pelotas, 1999.
___, CONSELHO COORDENADOR DO ENSINO DA PESQUISA E DA EXTENSO
COCEPE. Normas para Mobilidade Acadmica parcial dos Estudantes dos
Cursos de Graduao da UFPel. Pelotas, UFPel, 2003.
___ CONSELHO COORDENADOR DO ENSINO DA PESQUISA E DA EXTENSO
COCEPE/UFPel. Resoluo n. 2. Pelotas, 2006.
COCEPE. Resoluo n 4, Pelotas, UFPel, 2009.
COCEPE. Resoluo n 6, Pelotas, UFPel, 2013.
COCEPE. Termo de compromisso para realizao de estgio obrigatrio e
no obrigatrio - UFPel instituio de ensino. Pelotas, UFPel, 2009.
___ ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAO FSICA ESEF. Projeto Poltico
Pedaggico do Curso de Licenciatura em Educao Fsica. Pelotas, 2005.
___ ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAO FSICA ESEF. Projeto Poltico
Pedaggico do Curso de Licenciatura em Educao Fsica. Pelotas, 2010.
___ ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAO FSICA ESEF. Regimento do Curso
de Mestrado em Educao Fsica da ESEF/UFPel. Pelotas, 2008.
40
___. PR-REITORIA DE GRADUAO. Regulamento do ensino de graduao
na UFPel. Pelotas, 2010.
ZABALA, A. A prtica educativa; como ensinar. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1998.

41
19. ANEXOS.

19.1 ANEXO N. 1

REGULAMENTO DO TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO DA ESEF/UFPEL

Art. 1 Este regulamento normatiza as atividades dos Trabalhos de Concluso de
Curso (TCC) da Escola Superior de Educao Fsica da Universidade Federal de
Pelotas (ESEF/UFPel).

Art. 2 O TCC, disciplina obrigatria, consiste em processo pedaggico de
elaborao acadmica individual, abrangendo qualquer tema pertinente a sua
graduao com orientao de docente de ensino superior.

Art. 3 O TCC objetiva aprofundamento acadmico, temtico, com estmulo
produo cientfica, visando o aprimoramento das competncias de anlise, de
redao e de crtica cientfica.

Art. 4 O TCC compreender a elaborao monogrfica de ensaio ou artigo.

Art. 5 O TCC1, com 102 horas ocorrer no stimo semestre letivo do curso de
graduao em Educao Fsica licenciatura, e do curso de graduao em
Educao Fsica bacharelado. O TCC2, tambm com durao de 102 horas,
ocorrer no oitavo semestre letivo dos referidos cursos. Para cursar o TCC2 pr-
requisito haver sido aprovado no TCC1.

Art. 6 Existir a figura do professor regente, responsvel pelos TCCs.

Art. 7 Ao professor regente pelo de TCC Curso, compete:
1. Possibilitar as condies administrativo-pedaggicas para que os processos de
operacionalizao dos TCCs ocorram regularmente;
3. Coordenar a elaborao de calendrios anuais para os seminrios de defesa dos
TCCs;
42
4. Supervisionar as aes de indicao e de designao dos membros das bancas
examinadoras, do cumprimento das normas de TCC, do desenvolvimento dos
seminrios e a avaliao. E tambm registrar as notas obtidas pelos acadmicos;
5. Coordenar, sugerir e adotar medidas que possibilitem o aprimoramento do
processo de TCC;
6. Convocar e dirigir reunies com os orientadores, conforme calendrio pr-
estabelecido, visando o pleno desenvolvimento do processo de TCC;
7. Convocar reunies, procurar resolver questes atinentes ao TCC tendo voto
qualificado quando ocorrem situaes conflituosas entre acadmico-professor
orientador e que necessitem de sua mediao;
8. Resolver casos omissos e situaes que necessitem de posio administrativa-
pedaggica sob sua responsabilidade.

Art. 8 Ao professor orientador, compete:
1. Disponibilizar o n. de vagas anuais para orientao de TCC proporcionais ao n.
de acadmicos que devero matricular-se semestralmente;
2. Preparar-se academicamente para o desenvolvimento das atividades dos
processos de orientao de TCC;
3. Orientar e auxiliar os acadmicos na escolha do tema, no desenvolvimento e na
defesa do TCC, participando da banca avaliativa como membro nato;
4. Coordenar os trabalhos da banca avaliadora durante o seminrio de TCC,
registrando a nota final obtida por seu orientado;
5. Sendo o texto aprovado o professor orientador entregar ao professor regente de
TCC a nota final da banca avaliadora;
6. Cabe ao professor-orientador a avaliao dos relatrios parciais e do texto final
antes de enviar para a banca avaliadora em seminrio de TCC;
7. Acompanhar o processo de TCC dos acadmicos sob sua responsabilidade, com
registros de aulas de orientao, elaborando relatrios parciais e finais;
8. Participar de reunies, convocadas pelo professor regente de TCC;
9. Sugerir medidas que possibilitem o aprimoramento do processo de TCC.
10. Auxiliar o seu orientando para realizar as possveis alteraes propostas pela
banca examinadora, em tempo hbil para a emisso e registros de notas.

43
Art. 9 Aos acadmicos compete:
1. Esclarecer-se da importncia, das normas e dos processos de TCC;
2. Matricular-se nas disciplinas TCC 1 e TCC 2, cursar e participar da defesa de
TCC;
3. Escolher seu orientador, a partir de acordo entre professor e aluno.
4. Participar de reunies convocadas pelo Coordenador de Curso ou pelo seu
professor orientador;
5. Assistir aulas de orientao e estabelecer calendrio para essas atividades;
6. Cumprir tarefas de estudos, redaes, seminrios, atividades de campo e
elaborao de relatrios conforme o calendrio de acordo com seu professor-
orientador;
7. Elaborar as verses parcial e final do TCC, seguindo as normas especficas da
UFPel;
8. Entregar ao professor-orientador e demais membros da banca, a verso final de
seu texto, em trs vias, impressas e encadernadas, com antecedncia mnima de
sete dias do seminrio de TCC;
9. O texto final de TCC, bem como de todo o processo de sua elaborao, deve ser
de responsabilidade do prprio aluno. expressamente vedada a obteno do texto
por outros meios que no oriundos de sua ao individual com orientao docente.
proibida a cpia integral ou parcial de trabalhos anteriores, publicados ou no prelo,
sejam por quaisquer meios;
10. Comparecer em dia, hora e local dos seminrios de TCC, defender a verso final
de seu trabalho perante banca examinadora;
11. Realizar e entregar ao seu orientador, em tempo hbil, as possveis alteraes
sugeridas pela banca.

Art. 10 O Trabalho de Concluso de Curso - TCC
1. O processo de TCC compreender fases sucessivas, desenvolvidas no 7 e no 8
semestres letivos dos Cursos;
2. Sero etapas do TCC:
a) Escolha do tema, pelo conjunto acadmico e professor-orientador;
b) Estudos e redaes visando a elaborao do projeto de TCC;
c) Elaborao de relatrio parcial e do texto final;
44
d) Escolha, em conjunto com o professor-orientador, dos membros da banca do
seminrio de defesa do TCC;
e) Entrega do texto final de TCC para os membros da banca, em trs vias, seguindo
calendrio existente;
f) Defesa do TCC, acatamento de possveis modificaes e realizao das mesmas
sugeridas pela banca, dentro dos prazos previstos;
g) Entrega no Colegiado de Curso de cinco vias impressas e encadernadas do texto
final do TCC. Uma via ser destinada biblioteca da ESEF, uma segunda dever
ficar no Colegiado, e as trs restantes sero distribudas entre os membros da banca
examinadora.
3. O pedido de mudana de orientador de TCC ser por escrito, dentro de prazo pr-
estabelecido em calendrio e com a cincia do mesmo;
4 A mudana de tema do projeto de TCC somente ocorrer com a aprovao do
professor-orientador;
5. Caso o acadmico no seja aprovado durante a defesa de seu texto por ocasio
do seminrio de TCC, em concordncia com a banca, sero propiciadas atividades
orientadas de recuperao da nota, marcando-se nova defesa. Essa atividade no
ser pblica devendo o acadmico cumprir suas tarefas rigorosamente dentro de
prazo j estabelecido no calendrio de TCC.
6. No caso de nova reprovao somente no ano seguinte haver oportunidade do
acadmico matricular-se, cursar e defender seu TCC;
7. A estrutura formal do texto do TCC seguir as normas estabelecidas no manual
do TCC, acatando a ABNT, podendo ocorrer mudanas acatadas em comum acordo
entre acadmico e professor orientador e aprovadas pela banca examinadora
durante o seminrio de TCC;
8. Os relatrios parciais devem ser sintticos, objetivos e se reportarem
sucintamente as etapas vencidas, destacando pontos positivos e/ou negativos.

Art. 11. O seminrio de TCC
1. Anualmente, at 30 dias antes do ltimo dia letivo do 8 semestre, de forma
compatvel com o desenvolvimento do calendrio acadmico da UFPel, precedido
de ampla divulgao ocorrer o Seminrio de TCC, aberto a comunidade e
organizado por temas similares.
45
2. Em atividade coordenada pelo professor-orientador, cada acadmico dispor de
10 minutos para exposio oral de seu texto final de TCC, com auxlio de recursos
didticos. A seguir os membros tero cada um de 10 minutos para argio.
3. Aps os membros da banca entregaro ao professor-orientador a nota obtida pelo
acadmico que repassar ao Colegiado de Curso.

Art. 12. A banca examinadora ser constituda por trs membros, o orientador e
mais dois membros escolhidos em comum acordo entre orientador e orientado.

Art. 13. Em caso de reprovao, o acadmico ter uma ltima oportunidade para
defender seu TCC, com as reformulaes elencadas pelos avaliadores em a) Evento
restrito ao grupo de acadmico, orientador e avaliadores ou b) Num segundo
Seminrio de TCC, com as mesmas normas do seminrio anterior;
1. Em caso de no comparecer em data e local pr-determinado para defesa do
TCC, essa situao ser avaliada conforme as normas da UFPel.

Art. 14 Os casos omissos e as interpretaes deste Regulamento devem ser
resolvidos: a) Pelo professor-regente de TCC; b) Em reunio extraordinria do
Colegiado de Curso da ESEF/UFPel; c) Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso
(COCEPE/UFPel) e derradeiramente, junto ao Conselho Universitrio
(CONSUM/UFPel).

Art. 15. Aps apreciao e aprovao nos Departamentos, Colegiado de Curso e no
Conselho Departamental da ESEF/UFPel, este regulamento entrar em vigor na
data de sua aprovao pelo COCEPE/UFPel.

46
19.2 ANEXO N. 2.

REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES DOS CURSOS DE
GRADUAO DA ESEF/UFPEL*

Art. 1 Este regulamento normatiza as Atividades Complementares (AC) dos Cursos
de Graduao da Escola Superior de Educao Fsica da Universidade Federal de
Pelotas (ESEF/UFPel),

Art. 2 Sero consideradas AC: a participao efetiva e comprovada dos acadmicos
em: monitorias, programas de iniciao cientfica, programas de educao tutorial
(PET), congressos, seminrios e cursos.

1. As atividades de extenso, de ensino e pesquisa, no contempladas neste
artigo sero consideradas nas Prticas como Componentes Curriculares (PCC), que
compe o currculo da ESEF/UFPel.

Art.; 3. As AC, atividades obrigatrias, compreenderam a comprovao de 200
horas integralizadas ao longo do Curso.

1. A comprovao, a ser realizada junto ao Colegiado de Curso de Graduao da
ESEF/UFPel, dever ser efetuada a partir do quinto semestre cursado, sendo
finalizada at 30 dias antes do ltimo dia letivo do ltimo semestre para o trmino do
Curso.

2. As cpias de todos os documentos devem ser apresentadas juntamente com
os originais ou cpia autenticada, permanecendo nos arquivos at a concluso do
Curso.

3, No podem ser computadas cargas horrias sobrepostas, como considerar a
carga horria de participao em cursos que estejam inseridas na carga horria total
de evento cientfico ou considerar cargas horrias decorrentes de participao em
PCC.

47
Art. 4. As 200 horas de AC sero integralizadas com a participao em: congressos,
seminrios, semanas acadmicas (e similares) e cursos, conforme lista divulgada no
mural do Colegiado de Curso de Graduao da ESEF/UFPel.

1, As atividades provenientes da participao em Cursos, Monitorias, Programas
de Iniciao Cientfica, Programas de Educao Tutorial (PET) e estgios
voluntrios em laboratrios (selecionado por meio de edital, com ementa de
atividades no consideradas nem PCC nem atividades de extenso universitria),
podero ser computadas em at 100 horas ou em at 50% da carga horria total das
AC.

Art.5. Os casos omissos sero avaliados por Comisso delegada pelo Colegiado de
Curso de Graduao.

48
19.3. ANEXO N.3.

REGIMENTO DO NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE)

49
CAPTULO I

Das Consideraes Preliminares

Art.1. O Presente Regimento disciplina as atribuies e funcionamento do Ncleo Docente
Estruturante (NDE) dos Cursos de Licenciatura em Educao Fsica (Diurno e Noturno) da
Escola Superior de Educao Fsica (ESEF) da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), de
acordo com a Resoluo no. 06, de 18 de abril de 2013, do Conselho Coordenador do Ensino,
da Pesquisa e da Extenso COCEPE - UFPel.

Art. 2. O NDE o rgo consultivo, propositivo e de assessoria sobre matria acadmica,
vinculado ao Colegiado do Curso, sendo co-responsvel pela elaborao, implementao,
atualizao e consolidao dos Projetos Pedaggicos dos Cursos de Licenciatura em
Educao Fsica (Diurno e Noturno) da ESEF/UFPel.

CAPTULO II

DAS ATRIBUIES DO NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE

Art. 3. So atribuies do NDE, de acordo com a Resoluo no. 06, de 18 de abril de 2013,
do Conselho Coordenador do Ensino, da Pesquisa e da Extenso COCEPE UFPel:

I. Propor, organizar e encaminhar, em regime de colaborao, a elaborao, reestruturao e
atualizao do Projeto Pedaggico do Curso, definindo concepes e fundamentos;
II. Acompanhar o desenvolvimento do Projeto Pedaggico do Curso, mantendo-o atualizado em
face das demandas do seu campo de atuao profissional e das demandas da sociedade;
III. Contribuir para a melhora geral da qualidade do Curso ao qual se vincula;
IV. Contribuir para a consolidao do perfil profissional do egresso, considerando as Diretrizes
Curriculares adotadas pelo pas, promovendo o desenvolvimento de competncias, visando melhor
adequao da interveno social do profissional em seu campo de atuao;
V. Promover melhorias no Currculo do Curso tendo em vista a sua flexibilizao e a promoo
de polticas que visem sua efetiva implantao;
VI. Estudar polticas que visem integrao do ensino de graduao, da pesquisa e ps-graduao
e da extenso considerando a rea do conhecimento do curso;
VII. Zelar pelo cumprimento das Diretrizes Nacionais para os cursos de graduao e demais
legislaes relacionadas;
VIII. Acompanhar e apoiar o cumprimento das normas de graduao da UFPel;
IX. Acompanhar e apoiar os processos de avaliao e regulao do Curso.
CAPTULO III
50

DA CONSTITUIO DO NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE

Art. 4. Considerando o disposto na Resoluo no. 06, de 18 de abril de 2013, do Conselho
Coordenador do Ensino, da Pesquisa e da Extenso COCEPE UFPel, o Ncleo Docente
Estruturante dos Cursos de Licenciatura em Educao Fsica (Diurno e Noturno) ser
constitudo por sete docentes, assim distribudos:
a) o Coordenador de Colegiado do Curso, como seu Presidente;
b) o Coordenador de Colegiado do Curso de Bacharelado em Educao Fsica;
c) docentes da Escola Superior de Educao Fsica com no mnimo 2 (dois) anos de
docncia no Curso.

Art. 5. A escolha dos membros do NDE respeitar o Art. 1 da Resoluo no. 06, de 18 de
abril de 2013, do Conselho Coordenador do Ensino, da Pesquisa e da Extenso COCEPE
UFPEL, sendo institudo pelo Conselho Departamental, ouvido o Colegiado de Curso e os
Departamentos de Ginstica e Sade e o Departamento de Desportos.

1 A consulta aos Departamentos de Ginstica e Sade e de Desportos ser feita mediante
aprovao em reunio conjunta.

2 O mandato de cada membro ser de at 2 (dois) anos, com possibilidade de 1 (uma)
reconduo.

CAPTULO IV

DA TITULAO E FORMAO DOS DOCENTES DO NCLEO

Art. 6. Respeitando o disposto na Resoluo no. 06, de 18 de abril de 2013, do Conselho
Coordenador do Ensino, da Pesquisa e da Extenso COCEPE UFPel, a composio do NDE
dever obedecer s seguintes propores:
I. Pelo menos quarenta por cento (40%) dos docentes com ttulo de doutor;
II. Pelo menos quarenta por cento (40%) dos docentes em regime de trabalho de dedicao
exclusiva;
III. Pelo menos 80% (oitenta por cento) com formao acadmica na rea do curso;

CAPTULO V

DO REGIME DE TRABALHO DOS DOCENTES DO NCLEO

Art. 7. Os docentes que compem o NDE so contratados em regime de horrio integral.

CAPTULO VI
51

DAS ATRIBUIES DO PRESIDENTE DO NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE

Art. 8. Compete ao Presidente do Ncleo:
a) convocar e presidir as reunies, com direito a voto, inclusive o de qualidade;
b) representar o NDE junto aos rgos da instituio;
c) encaminhar as deliberaes do Ncleo;
d) designar relator ou comisso para estudo de matria a ser decidida pelo Ncleo e um
representante do corpo docente para secretariar e lavrar as atas;
e) coordenar a integrao com os demais Colegiados e setores da instituio;
f) levar a conhecimento das demais instncias administrativas da Unidade as decises do
NDE.

CAPTULO VII

DAS REUNIES

Art. 9. O Ncleo reunir-se-, ordinariamente, por convocao de iniciativa do seu Presidente,
pelo menos uma vez a cada dois meses e, extraordinariamente, sempre que convocado pelo
Presidente ou pela maioria de seus membros titulares.

Art. 10. As decises do Ncleo sero tomadas por maioria simples de votos, com base no
nmero de presentes.

CAPTULO VIII

DAS DISPOSIES FINAIS

Art. 11. Ser permitida a participao de representao discente nas reunies do NDE, com
direito a voz e sem direito a voto.

Art. 12. Os casos omissos sero resolvidos pelo NDE ou Colegiados dos Cursos de
Licenciatura em Educao Fsica (Diurno e Noturno), de acordo com as competncias dos
mesmos.

Art. 13. O presente Regimento entra em vigor aps e na data de sua aprovao pelo
Colegiados dos Cursos de Licenciatura em Educao Fsica (Diurno e Noturno).

Pelotas, 07 de junho de 2013.

52
19.4. ANEXO N.4.

CARACTERIZAO DAS DISCIPLINAS EMENTAS

53

MINISTRIO DA EDUCAO
ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAO FSICA

CARACTERIZAO DA DISCIPLINA

Curso

Educao Fsica Licenciatura

Disciplina

Atividades Ldicas na Escola

Carter da disciplina

Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0370062

Departamento

Ginstica e Sade

Carga horria semestral

51 horas.

Crditos

04 crditos.

Natureza da carga horria

Tericas: 34 horas / Prticas: 17 horas.

Ano/Semestre

1 ano / 1 semestre.

Professor responsvel

Luiz Fernando Camargo Veronez

Objetivos
Gerais: Ministrar conhecimentos e oportunizar a vivncia de
experincias no mbito das prticas sociais compreendidas
pela esfera do jogo, em suas dimenses ldicas e esportivas,
de maneira a permitir que o futuro licenciado em Educao
Fsica construa as aptides necessrias para atuar no meio
social e, em especial, nos meios escolares, com vistas a sua
transformao e de acordo com as necessidades geradas
pelas condies sociais de existncia da coletividade.
Oportunizar o desenvolvimento da capacidade critica do
futuro licenciado em Educao Fsica de forma que possa
estabelecer relaes entre os valores presentes nas
atividades ldicas em geral e, em especial no jogo, nas suas
dimenses ldicas e esportivas, e a estrutura social de forma
54
a contribuir para a ampliao da compreenso da realidade
da educao escolar na sociedade brasileira. Capacitar o
futuro licenciado em Educao Fsica para implementar
processos pedaggicos, mediados pelas prticas sociais
compreendidas pela esfera do jogo, que promovam o
desenvolvimento de todas as potencialidades dos escolares,
especialmente daqueles que vivem em comunidades de risco
ou de vulnerabilidade social, de forma a auxili-los a
superarem as desvantagens decorrentes de suas concretas
condies de existncia. Habilitar o futuro licenciado em
Educao Fsica para atuar no meio escolar de forma a
garantir o acesso cultura ldica aos escolares, sem
nenhum tipo de discriminao, respeitando as diferenas,
entendendo a importncia de seu papel na formao de
pessoas conscientes para exercerem sua cidadania.
Especficos: Analisar as relaes que se estabelecem entre
os valores presentes nas atividades denominadas jogo,
enquanto contedo da Educao Fsica escolar e a estrutura
social da sociedade brasileira. Abordar e refletir sobre
definies e/ou conceitos atribudos ao jogo a partir da
contribuio de diferentes autores. Caracterizar as atividades
ldicas, seu processo de evoluo na criana e no ensino
fundamental e ensino mdio. propor processos pedaggicos
mediados pelas atividades ldicas no mbito escolar, em
especial, na Educao Fsica escolar em uma perspectiva de
emancipao.

Ementa
Introduo ao estudo das atividades recreativas e do lazer,
discusso sobre o fenmeno da ludicidade na modernidade,
a adequao de atividades recreativas e de lazer na escola.

Programa
Unidade I: Introduo ao estudo das atividades ldicas no
ambiente escolar:
- Sociedade, escola e Educao Fsica: algumas notas
introdutrias para se entender a insero do ldico no
ambiente escolar;
- Diferentes abordagens do fenmeno ldico;
- Polticas para a infncia e o direito ao jogo.
Unidade II: A recreao e o lazer no mbito escolar:
- Importncia do jogo para o desenvolvimento infantil;
- Evoluo do jogo e a classificao dos jogos;
- Jogos de identidade nacional e cultural;
- As possibilidades de utilizao do jogo na educao
escolar;
- A cultura ldica: jogos tradicionais infantis, jogos esportivos;
- O espao do jogo na educao escolar.
Unidade III: A prtica pedaggica do professor de Educao
Fsica: o jogo no ensino fundamental e mdio:
- O jogo o ensino fundamental;
- O jogo no ensino mdio
55

Bibliografia
Bsica
DIETRICH, K.; DRRWACHTER, G. & SCHALLER, H-J. Os
grandes jogos: metodologia e prtica. Rio de Janeiro, ao
Livro Tcnico, 1984.
KAMI, C. & DEVRIES, R. Jogos em grupo na educao
infantil: implicaes da teoria de Piaget. So Paulo,
Trajetria Culural, 1991.
KISCHIMOTO, T. M. Jogos tradicionais infantis: o jogo a
criana e a educao. Petrpolis, Vozes, 1993.

Complementar
ALBERTI. H. & ROTHENBERG, L. Ensino de jogos
esportivos. Rio de Janeiro, ao livro Tcnico, 1984.
CAILLOIS, R. Os jogos e os homens. Cotovia, Lisboa,
1990.
CHATEAU, J, O jogo e a criana. So Paulo, Summus,
1987.
HUINZINGA, J. Homo ludens. So Paulo, Perspectiva, 1996

56
MINISTRIO DA EDUCAO

CARACTERIZAO DE DISCIPLINA

Curso


Disciplina

Histria da Educao Fsica


Obrigatria

Pr-requisito

No tem

Cdigo

0370031

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03


Tericas: 51 horas

Ano/Semestre

1 ano / 1 semestre


Marcelo Olivera Cavalli

Objetivos

Geral:
- Analisar o processo histrico da educao fsica e do esporte, a
fim de instrumentalizar os acadmicos do curso de Educao
Fsica para atuarem nos mais diversos campos da educao,
sade e lazer.
Especficos:
- Compreender e identificar o contexto sociopoltico no
desenvolvimento histrico da educao fsica e do esporte.
- Interpretar o processo histrico-cultural da educao fsica
escolar e no escolar no Brasil.

Ementa

Estudo da evoluo histrica da Educao Fsica da antiguidade
aos tempos atuais. Contexto e principais abordagens da Educao
Fsica contempornea. A educao fsica do ponto de vista
57
educacional, da sade e do lazer. Estudo das principais reas de
atuao e contedos abordados na Educao Fsica.

Programa

- Consideraes gerais sobre histria, educao fsica, esporte
e atividade fsica;
- A educao fsica na Antiguidade;
- A educao fsica na Idade Mdia;
- A educao fsica na Idade Moderna;
- A educao fsica na Idade Contempornea;
- Histria da educao fsica e dos esportes no Brasil:
influncia da cultura indgena, africana e europeia;
- Consideraes sobre a rea de atuao da educao fsica.

Bibliografia
Bsica
ACCIOLY, A. R.; MARINHO, I. P. Histria e organizao da
educao fsica e desportos. Rio de Janeiro: Universidade do
Brasil, 1956.

CASTELLANI FILHO, Lino. Educao fsica no Brasil: a histria
que no se conta. 18 ed., Campinas: SP; Papirus, 2010.

DaCOSTA, Lamartine; CORRA, Dirce; RIZZUTI, Elaine;
VILLANO, Bernardo; MIRAGAYA, Ana Maria (Eds.). Legados de
Megaeventos Esportivos. Braslia: Ministrio do Esporte, 2008.
608 p. ISBN. 978-85-61892-00-5. Disponvel em:
<http://www.listasconfef.org.br/arquivos/legados/Livro.Legados.de.
Megaeventos.pdf>.

MARINHO, Inezil Penna. Histria geral da educao fsica. So
Paulo, SP: Cia Brasil, 1980.

MURAD, Mauricio. Sociologia e educao fsica: dilogos,
linguagens do corpo, esportes. RJ: FGV, 2009.

Complementar
ATLAS do Esporte no Brasil. Disponvel em:
www.atlasesportebrasil.org.br. 2007.

BETTI, Mauro. Educao fsica e sociedade: a educao fsica na
escola brasileira de 1 e 2 graus. So Paulo, SP: Movimento,
1991.

BLAINEY, Geoffrey. Uma breve histria do mundo. So Paulo, SP:
Fundamento Educacional, 2010. [Verso brasileira da editora].

DARIDO, Suraya Cristina; SOUZA JNIOR, Osmar Moreira de.
Para ensinar educao fsica: possibilidades de interveno na
escola. 1 ed., Papirus, 2007. 352 p.

FREIRE, Marcus Vincius Freire; RIBEIRO, Dborah. Ouro
Olmpico: A histria do marketing dos aros. 1 ed., Rio de Janeiro:
Casa da Palavra, 2007. 336 p.

GEBARA, Ademir. Conversas Sobre Norbert Elias: depoimentos
para uma histria do pensamento sociolgico. Piracicaba:
Biscalchin Editor, 2005.
58

GEBARA, Ademir; PILATTI, Luiz Alberto. Ensaios sobre Histria e
Sociologia nos Esportes. Jundia: Fontoura, 2006. 1995 p.

GOELLNER, Silvana Vilodre. Inezil Penna Marinho: coletnea de
textos. 1 ed., Porto Alegre: UFRGS, 2005. 116 p.

GOELLNER, Silvana Vilodre (Org.) Garimpando Memrias:
Esporte, Educao Fsica, Lazer e Dana. 2 ed., Porto Alegre:
UFRGS, 2007. 164 p.

MELO, Victor Andrade de. Dicionrio do esporte no Brasil: do
sculo XIX ao incio do sculo XX. 1 ed., Campinas-SP: Autores
Associados, 2007. 192 p. ISBN: 978-85-7496-189-7

MORAGAS, Miquel de; DaCOSTA, Lamartine (orgs.); MIRAGAYA,
Ana; TAVARES, Otavio; KENNETT, Chris; CEREZUELA, Berta
(eds). Universidad y estudios olmpicos = Universidade e estudos
olimpicos = University and Olympic Studies: Seminarios Espaa-
Brasil 2006 / Bellaterra: Universitat Autnoma de Barcelona.
Centre dEstudis Olmpics, Servei de Publicacions, 2007.
Disponvel em:
<http://doc.rero.ch/record/12718/files/DA_COSTA_Lamartine_-
_UAB-UGF_e_book_2006.pdf>.

RIBEIRO, Luis Carlos. Futebol e globalizao. 1 ed., Editora
Fontoura, 2007. 259 p.

SILVA, Rita de Ftima; SEABRA JR, Luiz; ARAJO, Paulo
Ferreira. Educao Fsica Adaptada no Brasil: da Histria
Incluso Educacional. 1 ed., So Paulo: Phorte, 2008.192 p.

SOARES, Carmen Lcia. Corpo e histria. 3 ed., Editora Autores
Associados, 2006. 190 p.

SOARES, Carmen Lcia. Educao Fsica: razes europeias e
Brasil. 4 ed., Campinas, SP: Autores Associados, 2007.

STIGGER, M. P. Educao Fsica, esporte e diversidade. So
Paulo: Autores Associados, 2005. 125p.

SAVIANI, Dermeval. Histria das ideias pedaggicas no Brasil. 1
ed., Autores Associados, 2007. 476 p.

VIGARELLO, Georges; CORBIN, Alain; COURTINE, Jean-
Jacques. Histria do corpo. 1 ed., Vozes, 2008. Livro em 3
volumes.

59
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Anatomia


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0040001

Departamento

Morfologia.


68 horas.

Crditos

04 crditos.



Ano/Semestre

1 ano / 2 semestre.


Antonio Amaral Villela.

Objetivos
Objetivo geral: Fornecer aos alunos os ensinamentos
fundamentais para a compreenso dos conceitos bsicos da
Anatomia Humana, destacando suas interligaes com as
demais disciplinas curriculares. Tem como propsito
discorrer a Anatomia Humana, de modo que ao final crie
noes bsicas sobre os diversos rgos e sistemas.
Objetivos especficos:
- Estudo global da Anatomia Humana;
- Estimular a leitura em livros textos, interpretaes textuais,
desenvolver senso crtico e analtico em diversas situaes,
capacitando o aluno a enfrentar as dificuldades do exerccio
profissional com um conhecimento slido, porm bsico da
Anatomia Humana;
- Estimular o aprendizado da Anatomia Humana, seu estudo
e o convvio universitrio acadmico com demais alunos,
60
professores e monitores.

Ementa
A disciplina de Anatomia Humana tem como objetivo a
abordagem sucinta dos contedos da Anatomia Humana,
com forte enfoque ao Sistema Locomotor, com o propsito
de alicerar noes morfolgicas bsicas do corpo humano,
criando condies para o aluno agragar demias
conhecimentos subseqentes do Curso e suas respectivas
disciplinas.

Programa
- Anatomia geral (planos de construo, sistema locomotor,:
osteo+artro+miologia, tegumento comum, angiologia,
esplancnologia, neurlogia;
- Cabea e regio cervical;
- Paredes do trax e abdome;
- Sistemas: respiratrio, circulatrio, digestivo, genito-
urinrio, membros superiores e inferiores, nervoso.

Bibliografia
Bsica
DANGELO, J. G. & FATTINI, C. A: Anatomia humana
sistmica e segmentar. 2 ed. So Paulo, Atheneu, 1985.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 1993.

Complementar
MACHADO, A. Neuroanatomia Funcional. So Paulo:
Atheneu Editora, 2000.
MENESES, M.S. Neuroanatomia Aplicada. 3ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.
NETTER, FRANK. Atlas de anatomia humana. Porto
Alegre: Artmed, 2001.
SNELL, R.S. Anatomia Humana. 2ed. Rio de Janeiro: Medsi
Editora Mdica e Cientfica Ltda, 1984.

61
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Fundamentos Scio-Histrico-Filosficos da Educao


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0360246

Departamento

Fundamentos da Educao


68 horas.

Crditos

04 crditos.


Tericas: 68 horas

Ano/Semestre

1 ano / 1 semestre.


Agostinho Dalla Vecchia, Armando Cruz, Avelino da Rosa
Oliveira, Eduardo Arriada, Gomercindo Ghigggi, Jarbas
Santos Vieira, Jos Lino Hack, Jos Fernando Kieling, Neiva
Afonso Oliveira e Sergio Cardoso
.

Objetivos
Possibilitar aos alunos a aquisio progressiva de
sensibilidade e competncia para compreender e conceituar
a realidade educacional em geral e da escola, atravs do
estudo das categorias de fundamentos da educao.

Ementa
Tratar, basicamente, dos pressupostos metodolgicos,
filosficos, antropolgicos, econmicos, polticos-
institucionais e sociolgicos de forma interdisciplinar,
centrando-os na perspectiva de possibilitar aos alunos
aquisio progressiva de sensibilidade e competncia para
compreender e conceituar a realidade educacional em geral
e, particularmente, a escola e suas relaes constitutivas
mais imediatas. Espera-se que os alunos desenvolvam maior
capacidade de agir no meio em que vivem com perspectiva
62
histrica mais elaborada.

Programa
- Categoria filosfica para o estudo de educao em geral e
da escola.
- Categorias histricas apropriadas para o estudo da
educao em geral e da escola

Bibliografia
Bsica
LUCKESI, C. & PASSOS, E. Introduo Filosofia. 3. ed.
So Paulo, Cortez, 2000.

Complementar
CHAUI, M. Convite Filosofia. So Paulo: tica, 1999.
GADOTTI, M. Histria das idias pedaggicas. So Paulo:
tica, 1993
KNELLER, G. F. Introduo filosofia da Educao. 6
ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1981.
MANACORDA, M. A. Histria da Educao. 3 ed. So
Paulo: Cortez, 1992.
SILVA, T. T. Documentos de identidade. Belo Horizonte:
Autntica, 2000.

63
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Educao Fsica e Meio Ambiente


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0380057

Departamento

Desportos.


51 horas.

Crditos

03 crditos.



Ano/Semestre

1 ano / 1 semestre.


Francisco Jos Pereira Tavares

Objetivos
Capacitar o futuro profissional da rea da Educao Fsica a:
conceituar Educao ambiental, Meio Ambiente, ecologia e
Educao Fsica compreendendo suas relaes. Reconhecer
os principais conceitos apresentados e aplic-los em
problemas prticos. Identificar e compreender as questes
ambientais e relaciona-las com a Educao Fsica.
Apresentar proposies para os problemas ambientais
atravs do contexto de atuao da Educao Fsica e
participar das atividades propostas.

Ementa
A disciplina de Educao Fsica e Meio Ambiente
compreende o estudo, anlise e proposies ambientais
atravs da Educao Fsica no ensino formal, no formal e
informal.

Programa
Educao Fsica, ecologia, Meio Ambiente e educao
ambiental: fundamentao e consideraes
64
A educao ambiental e a formao de professores.
A Poltica Nacional de Educao Ambiental.
A educao ambiental e a Educao Fsica:
Educao Fsica e Meio Ambiente.
Educao Fsica, educao ambiental e transversalidade.

Bibliografia
Bsica
REIGOTA, M. O que Educao Ambiental. So Paulo:
Brasiliense, 1994.
TAVARES, F. J. P. Educao Fsica e Educao
Ambiental: fundamentao e proposies. Pelotas:
Editora e Grfica Universitria, 2009.
GRN, M. tica e educao ambiental: a conexo
necessria. So Paulo: Papirus, 1996.

Complementar
BARCELOS, V.H.L. & NOAL, F.O. A temtica ambiental e a
educao: uma aproximao necessria. In: NOAL, F.O.,
REIGOTA, M. e BARCELOS, V.H.L. (Orgs). Tendncias da
educao ambiental brasileira. So Paulo. Edunisc, 1998.
HERNNDEZ LVARES, J. L. La formacin del profesorado
de educacin fsica: nuevos interrogantes, nuevos retos.
Tndem Didctica de la Educacin Fsica: la Educacin
Fsica hacia el siglo XXI. Barcelona: Gra, 1, 53-66. 2000.
.

65
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Prtica como Componente Curricular PCC Pedagogia do
Esporte


Obrigatria

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0370141

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03 crditos


Tericas: 17 horas / Prticas: 34 horas

Ano/Semestre

1 ano / 1 semestre


Mario Renato de Azevedo Jnior

Objetivos
Propiciar aos alunos o conhecimento terico e prtico dos
principais mtodos de ensino do esporte, abordando da
iniciao esportiva ao alto rendimento.

Ementa
O esporte enquanto fenmeno plural. Diferentes abordagens
metodolgicas de ensino do esporte. Iniciao esportiva.

Programa
- Esporte e sua pluralidade de significados
- Iniciao esportiva: aspectos motores, fsicos, cognitivos e
emocionais
- A estrutura temporal na formao do desportista
- Mtodos de ensino no esporte

Bibliografia
Bsica

DAOLIO, J. Jogos esportivos Coletivos: dos princpios
66
operacionais aos gestos tcnicos modelo pendular a partir
das idias de Claude Bayer. Revista Brasileira de Cincia e
Movimento, Braslia, v 10 n. 4, p. 99-103, 2002.
GAYA, A; MARQUES, A; TANI, G (org). Deporto para crianas
e jovens: razes e finalidades. Porto Alegre: UFRGS, 2004.
GRECO, P. J.; BENDA, R. N. Iniciao Esportiva Universal I:
da aprendizagem motora ao treinamento tcnico. Belo
Horizonte: Ed. UFMG, 1998.
GRAA, A. Os comos e os quandos no ensino dos jogos
desportivos coletivos. In GRAA, A., OLIVEIRA, J. (Org.) O
ensino dos jogos desportivos. 3 ed. Faculdade de Cincias do
Desporto e da Educao Fsica: Universidade do Porto, 1998.

Complementar

BAYER, C. O ensino dos desportos colectivos. Lisboa:
Dinalivro, 1994.
BENTO, J., GARCIA, R. E GRAA, A. Contextos da Pedagogia
do Desporto. Lisboa: Livros Horizonte, 1999.
GARGANTA, J. Para uma teoria dos jogos desportivos
coletivos. In GRAA, A., OLIVEIRA, J. (Org.) O ensino dos
jogos desportivos. 3 ed. Faculdade de Cincias do Desporto e
da Educao Fsica: Universidade do Porto, 1998.
GRECO, P. J.; BENDA, R. N. Iniciao Esportiva Universal II:
da aprendizagem motora ao treinamento tcnico. Belo
Horizonte: Ed. UFMG, 1999.

67
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Desenvolvimento Humano e Motor


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem
.

Cdigo

0370142

Departamento

Ginstica e Sade.


68 horas.

Crditos

04



Ano/Semestre

1 ano / 2 semestre.


Adriana S. Cavalli

Objetivos
Conhecer os modelos e a teorias para o Desenvolvimento
Humano. Fazer anlises de diferentes paradigmas do
Desenvolvimento Humano. Construir modelos para a
prtica de atividades em diferentes fases do
desenvolvimento. Proporcionar ao aluno oportunidades
para adquirir uma viso abrangente e coerente do
processo de Desenvolvimento Motor humano, atravs da
anlise das teorias e pesquisas da rea. Planejamento e
execuo de aulas prticas e tericas para crianas e
adolescentes com nfase nas Habilidades Motoras
Bsicas.

Ementa
Epistemologia do Desenvolvimento Humano. Teorias e
modelos do Desenvolvimento Humano.
Estudar o processo de Desenvolvimento Motor do ser
humano, com enfoque na teoria de processamento de
68
informaes.

Programa
- Epistemologia do Desenvolvimento Humano:
fundamentos tericos;
- Estudo dos modelos sobre o Desenvolvimento Humano;
- Reflexo sobre os modelos tericos e a prtica na
Educao Fsica;
-Desenvolvimento motor como rea de estudo do
movimento humano;
- Conceitos fundamentais, modelos de pesquisa e
perspectivas tericas.
Fases do Desenvolvimento Motor:
a)Fase dos movimentos reflexos e espontneos; b)Fase
dos movimentos rudimentares; c) Fase dos movimentos
fundamentais; d) Fase dos movimentos especializados;
- Crescimento fsico, maturao e envelhecimento;
-Desenvolvimento e envelhecimento dos sistemas
corporais;
-Interaes entre restries do indivduo, do ambiente e da
tarefa;
-Desenvolvimento do sistema sensorial e perceptomotor;
-Aptido fsica ao longo da vida.

Bibliografia
Bsica

GALLAHUE, D. & OZMUN, J. Compreendendo o
Desenvolvimento Motor: bebs, crianas, adolescentes e
adultos. So Paulo: Phorte, 2005.
HAYWOOD, K. & GETCHELL, N. Desenvolvimento Motor
ao longo da vida. 5 ed. So Paulo: ArtMed. 2009.
PAPALIA, OLDS, FELDMAN. Desenvolvimento Humano.
So Paulo, McGraw-Hill, 2009.
DELGADO, E.I. Pilares do interacionismo: Piaget,
Vygostsky, Wallon e Ferreiro. So Paulo, rica, 2003.
BRONFENBRENNER, U. A Ecologia do desenvolvimento
humano: experimentos naturais e planejados. Porto Alegre,
Artes Mdicas, 1996.

Complementar

DE ROSE Jr.,D., R, A.H.N. et al. Esporte e Atividade
Fsica na Infncia e Adolescncia: uma abordagem
multidisciplinar. 2ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
FONSECA, V. Desenvolvimento psicomotor e
aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2008.
GARDNER, H. Inteligncias mltiplas: a teoria na prtica.
Porto Alegre, Artmed, 2000.
KREBS, R. J. Tpicos em Desenvolvimento Motor na
infncia e adolescncia. Rio de Janeiro: LECSU, 2007.
MATSUDO, S.M.M. Envelhecimento e Atividade Fsica.
Londrina: Midiograf, 2001.
MAZO, LOPES, BENEDETTI. Atividade Fsica e Idoso:
Concepo Gerontolgica. 2ed. Porto Alegre: Sulina,
2004.
PAYNE, V. G.. Desenvolvimento Motor humano: uma
abordagem vitalcia. 6 ed. Rio de janeiro: Guanabara
Koogan, 2007.
69
RIKLI, R. E.; JONES, C. J. Teste de aptido fsica para
idosos. Barueri: Manole, 2008.
ROSA NETO, F. Manual de avaliao motora. Porto
Alegre: Artmed, 2002.
SHEPHARD, R.J. Envelhecimento, Atividade Fsica e
Sade.So Paulo: Phorte, 2003.

70
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Introduo Educao Fsica: Enfoque na Escola


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0370105

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas.

Crditos

03 crditos.

Natureza/carga horria


Ano/Semestre

1 ano / 2 semestre.


Fernanda de Souza Teixeira

Objetivos
Introduzir as discusses na formao inicial do Curso de
Licenciatura em Educao Fsica com o intuito de:
- analisar os diferentes conceitos e configuraes assumidas
pela Educao Fsica no mbito da Educao formal;
- reconhecer o contedo de trabalho da Educao Fsica na
Escola;
- Identificar as possibilidades de ao do professor de
Educao Fsica na Escola tanto nas atividades formais quanto
nas informais;
- estabelecer vnculos entre o trabalho desenvolvido na e fora
da Escola (comunidade)

Ementa
Educao Fsica: Conceitos, configuraes, O conhecimento de
que trata a Educao Fsica. A Insero da Educao Fsica
nos currculos escolares da educao infantil, do ensino
fundamental e do ensino mdio: aspectos introdutrios.
71
Perspectivas do ensino da Educao Fsica no contexto
pedaggico escolar. O exerccio docente na educao formal e
informal. As relaes do contedo da Educao Fsica com a
comunidade escolar. Relao comunidade/escola/Educao
Fsica. Diagnstico da realidade da Educao Fsica na rede
pblica e privada de ensino.

Programa
1. Educao Fsica
- Conceitos e configuraes;
- O conhecimento de que trata a Educao Fsica;
- As diferentes concepes de educao: interfaces com a rea
da sade e com as cincias humanas.
2. A formao do professor de Educao Fsica: inicial e
continuada
3. A Educao Fsica e a educao formal
- A insero da Educao Fsica nos currculos escolares
(aspectos introdutrios): na educao Infantil, no ensino
fundamental, no ensino mdio, outros espaos
4. A Educao Fsica na rede pblica e privada de ensino:
diagnstico e anlise:
- O exerccio docente na educao formal e informal.
- Relao escola/comunidade/Educao Fsica

Bibliografia
Bsica
DAOLIO, J. Educao Fsica e Conceito de cultura. So
Paulo: Autores Associados, 2004.
DARIDO, S.; RANGEL, I. Educao Fsica na escola:
implicaes para a prtica pedaggica. Rio de
Janeiro: Guanabara, 2005.
NASCIMENTO J.V.; FARIAS G.O. Construo da identidade
profissional em Educao Fsica: da formao
interveno. Florianpolis: UDESC, 2012.

Complementar
BARBOSA C.L.A. Educao Fsica e Didtica: um dilogo
possvel e necessrio. Petrpolis: Vozes, 2010.
BRACHT, V. Educao Fsica e aprendizagem social. Porto
alegre: Magister,1992.
FREIRE, P. Pedagogia da indignao cartas pedaggicas e
outros escritos. So Paulo: UNESP, 2000.
GAYA A.; MARQUES A.; TANI G. Desporto para crianas e
jovens: razes e finalidades. Porto Alegre: UFRGS, 2004.
SILVA A.M.; DAMIANI I.R. Prticas corporais: gnese de um
movimento investigativo em Educao Fsica. Florianpolis:
Nauemblu Cincia e Arte, 2005.

72
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Metodologia da Pesquisa 1


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0370144

Departamento

Ginstica e Sade.


51 horas.

Crditos

03



Ano/Semestre

1 ano / 2 semestre.


Telmo Pagana Xavier

Objetivos
Proporcionar aos estudantes um espao para discusso das
diferentes abordagens da pesquisa. Experimentar outras
prticas de pesquisa no campo da Educao Fsica. Fornecer
subsdios tericos prticos para elaborao de projetos de
pesquisa.

Ementa
A disciplina de Metodologia da Pesquisa se prope a
trabalhar com diferentes conceitos de pesquisa e seus
desdobramentos para a rea de Educao Fsica.
73

Programa
- Discusso terica sobre cincia e apresentao dos
diferentes enfoques de pesquisa;
- Classificao das pesquisas;
- O delineamento da pesquisa;
- Fases da pesquisa;
Instrumentos de pesquisa;
- Passos metodolgicos para elaborao de trabalhos
cientficos: projetos, artigos e relatrios;
- Como consumir pesquisa.

Bibliografia
Bsica
ALVES, R. Filosofia da cincia: introduo ao jogo a suas
regras. So Paulo: Brasiliense, 1983.
DEMO, P. Pesquisa: princpio cientfico e educativo. So
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo:
Atlas,1989.

Complementar
ECO, U. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva,
1989.
DEMO. P. Educar pela pesquisa. Campinas, Autores
Associados: 1987.
FAZENDA, I. (Org). Novos enfoques da pesquisa
educacional. So Paulo: Cortez, 1992.
74
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Fisiologia


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0020038.

Departamento

Fisiologia e Farmacologia.


68 horas.

Crditos

04.


Tericas: 68 horas.

Ano/Semestre

2 ano / 3 semestre.


Silvia Maria Lannes de Campos da Costa.

Objetivos
Conhecer os princpios fisiolgicos envolvendo:
- Excitao e conduo em fibras nervosas;- Transmisso
sinptica; - Mecanismo da contrao muscular e sua
energtica;
- Reflexos espinhais;
- Mecanismo da dor.
- Sistema nervoso autnomo: organizao anatmica e
funcional do simptico e parassimptico;
- Controle de temperatura corporal;
- Sangue;
- Funo renal;
- Endocrinologia;
- Fisiologia cardiovascular;
- Fisiologia do sistema respiratrio.
Princpios fisiolgicos. Excitao e conduo em fibras
75
Ementa nervosas. Transmisso sinptica. Contrao muscular.
Reflexos espinhais. Dor. Sistema nervoso autnomo:
Organizao anatmica e funcional do simptico e
parassimptico. Controle de temperatura corporal. Sangue.
Funo renal. Endocrinologia. Fisiologia cardiovascular.
Fisiologia do sistema respiratrio.

Programa
- Introduo Fisiologia clulas
- Membrana Lquidos corporais Homeostasia
- Transportes
- Potenciais
- Sistema Nervoso
- Reflexos
- Sistema Nervoso Autnomo
- Dor
- Msculo esqueltico Msculo liso
- Termorregulao
- Fisiologia cardiovascular e do sistema respiratrio
- Sangue
- Funo renal
- Introduo Endocrinologia
- Hipfise
- Tireide
- Adrenais
- Pncreas
- Metabolismo clcio e fsforo
- Sistema reprodutor masculino e feminino

Bibliografia
Bsica
CONSTANZO L. S. Fisiologia. 3ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2007.
GUYTON, A. C. & HALL, J. E. Tratado de Fisiologia
Mdica. 12ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.

Complementar
AIRES, M. Fisiologia. 3ed. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2012.
ANDREW, D; ASA GH, B; CECIL, K. Fisiologia humana.
So Paulo: ArtMed, 2002.
BERNE, R.B.; LEVY, M.N. Fisiologia. 6ed. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2007.
SCOTT. KP; EDWARDS, TH. Fisiopatologia do exerccio.
3 ed. So Paulo: Manole, s.d.
SOBBOTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 18ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 1984 (2 volumes).

76
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Cinesiologia

Carter da Disciplina

Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0370143

Departamento

Ginstica e Sade

Carga horria total

51 horas

Crditos

03

Natureza da C/horria


Ano/Semestre

1 ano / 2 semestre.

Professor Responsvel


Objetivos
Geral
Capacitar o futuro profissional da rea da Educao Fsica para
utilizar os mtodos de isometria e musculao, em funo de
objetivos, necessidades, possibilidades e peculiaridades que
possam advir na execuo dos mesmos, instrumentalizando-o
para o planejamento de programas individualizados e/ou
coletivos.

Especficos
O aluno dever, com decorrer da disciplina, ser capaz de:
- Conceituar Cinesiologia e a Biomecnica compreendendo sua
relao;
77
- Relacionar a Cinesiologia com as cincias de base e o seu
campo de aplicao;
- Reconhecer os conhecimentos sobre crescimento e
desenvolvimento sseo e idades de ossificao como
fundamentais para o planejamento e desenvolvimento de aulas
de Educao Fsica;
- Identificar movimentos articulares utilizando terminologia
cinesiolgica correta;
- Utilizar os conhecimentos sobre a estrutura e as funes da
musculatura estriada sob condies de trabalho esttico e/ou
dinmico no processo de anlise msculo-articular do
movimento humano;
- Compreender como se processa a diferenciao do movimento
em cada indivduo;
- Utilizar mtodos e/ou tcnicas para anlise do movimento
msculo-articular.
- Justificar a utilizao correta do movimento e a importncia de
seu estudo;
- Participar das atividades propostas.

Ementa
A disciplina de Cinesiologia do aparelho locomotor compreende
o estudo da anlise do movimento humano nos aspectos
estruturais (anatmicos), funcionais (fisiolgicos), como tambm
nos aspectos fsicos (biomecnicos), sem que se perca a noo
da complexidade das relaes que se estabelecem entre os
homens e entre eles e o meio. Alude para a importncia d
aplicao na Educao Fsica e Esportes. Abarca a anlise de
exerccios dos membros superiores, inferiores e do tronco.
Anlise dos movimentos no cotidiano, bem como de implicaes
cinesiolgicas em exerccios que envolvem a coluna vertebral e
seus reflexos na postura.

Programa
- Introduo ao estudo da Cinesiologia: aspectos histricos;
conceituao; a relao Cinesiologia X Biomecnica; situao
entre as demais cincias; aplicaes Ed. Fsica e reas afins;
importncia do estudo; a anlise de movimentos.
- Cinesiologia do crescimento e desenvolvimento sseo:
generalidades e funes; distribuio dos ossos; tipos de ossos;
composio do tecido sseo; organizao do tecido sseo;
formao, crescimento e desenvolvimento dos ossos; influncia
da atividade funcional e dos traumatismos; idades de
ossificao.
- A Cinesiologia das articulaes: generalidades e funes; tipos
de articulaes; estrutura das articulaes; integridade e
estabilidade articulares; estruturas anexas; a terminologia dos
movimentos articulares.
- Cinesiologia da funo neuromuscular: generalidades; tipos de
msculos; estrutura microscpica; funes que um msculo
pode desempenhar; tipos de contrao muscular; tipos de
movimentos grosseiros do corpo; mecanismo da contrao
muscular; trabalho realizado pela contrao muscular; fatores
78
que afetam a potncia funcional de um msculo; msculos bi e
poliarticulares; mtodos para o estudo da ao muscular.
- Introduo ao estudo da biomecnica: formas de movimento;
conceitos mecnicos bsicos; sistema de alavancas no corpo
humano; centro de gravidade e equilbrio.
- Anlise de movimentos: mtodos de anlise; tcnicas
empregadas no processo de anlise.
- Cinesiologia do complexo do ombro
- Cinesiologia do cotovelo e rdio-ulnar
- Cinesiologia do punho e Mo
- Cinesiologia do complexo do quadril
- Cinesiologia do joelho
- Cinesiologia do tornozelo e p
- Cinesiologia da coluna vertebral
- Cinesiologia do cotidiano: posturas dinmicas e estticas nas
atividades dirias; a marcha, a corrida e os saltos; os
movimentos respiratrios.

Bibliografia
Bsica
RASCH, P. J. Cinesiologia e anatomia aplicada. 7 ed. Rio de
SETTINERI,Luiz I.C. e RODRIGUES, Raul B. Fundamentos de
Cinesiologia. Porto Alegre: Movimento-UFRGS, 1976.
TAVARES, Francisco Jos Pereira, Fundamentos de
Cinesiologia e de Biomecnica para estudantes de Educao
Fsica. Pelotas: Editora e Grfica Universitria, 2009.
Complementar
WHIRED, R. Atlas de Anatomia do Movimento. Rio de Janeiro:
Manole, 1990.
SMITH, L.K., WEISS, E.L. E LEHMIKUHL, L.D. Cinesiologia
clnica de Brunnstrom. So Paulo: Manole, 1997.
VIEL, E. (coord). A marcha humana, a corrida e o salto. So
Paulo: Manole, 2001.
HAY, James G. ; REID, J. G. As Bases Anatmicas e Mecnicas
do Movimento Humano. Rio de Janeiro: Prentice-Hall do Brasil,
1985.
LEHMIKUHL, L.D. & SMITH, Laura K. Cinesiologia Clnica de
Brunnstrom. 4.ed. So Paulo: Manole, 1987.
79

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Educao Fsica Adaptada


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0370070

Departamento

Ginstica e Sade.


51 horas.

Crditos

03 crditos.



Ano/Semestre

1 ano / 2 semestre.


Alexandre Carriconde Marques

Objetivos
Identificar as questes de mudana de estilo de vida,
compreender a necessidade da atividade fsica na vida do
deficiente; identificar as necessidades dos deficientes em
seus aspectos fsicos, sociais e educacionais; discutir sobre
as aes governamentais, refletir sobre o papel de futuro
profissional de Educao Fsica junto ao deficiente; Vivenciar
80
situaes concretas de ensino/aprendizagem nos diversos
locais que se realizam atividades Fsicas; Planejar e ministrar
atividades para deficientes e discutir e vivenciar o esporte
adaptado e caracterizar os tipos de deficincias.

Ementa
Caracterizao do deficiente, introduo atividade fsica
adaptada, integrao do deficiente na sociedade (escolas,
clubes, praas, personal, etc.) metodologia da atividade
fsica adaptada (AFA)

Programa
- Deficincia; o que , quantos so e tipos de deficincia
- Deficiente e a sociedade,
- Atividade fsica adaptada: O que ? Como trabalhar?
- Como adaptar?

Bibliografia
Bsica
JOSEPH, P. Educao Fsica e esportes adaptados. So
Paulo, Manole. 2002.
CASTRO, E. M. Atividade fsica adaptada. So Paulo,
TECMED. 2006.
PEDRINELLI, V. J. et al. Educao Fsica e desporto para
pessoas portadoras de deficincia. Braslia: MEC/
SEDES/SESI/ DN, 1994.

Complementar
BONFIM, R. Vi. Educao Fsica e a criana com
Sndrome de Down: algumas consideraes. Sprint. Rio
de Janeiro: 3239, 1996.
FONSECA, V. Educao especial: programa de
estimulao precoce: uma introduo s idias de
Feurstein. 2 ed. Porto Alegre: ArtMed, 1995.
WERNER, T. Tendncias da formao para Educao
Fsica Adaptada abordagem, icnica ou da
singularidade? in: COSTA, V. L. M. (Org.) Formao
profissional universitria em Educao Fsica. Rio de
Janeiro: Gama Filho, 285-315, 1997.

81
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Atletismo 1


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0380059.

Departamento

Desportos.


51 horas.

Crditos

03.



Ano/Semestre

2 ano / 3 semestre.


Jos Francisco Gomes Schild.

Objetivos
Proporcionar ao futuro profissional condies de atuar no
ensino, como tcnico desportivo e em competies de
Atletismo.

Ementa
Identificao do estdio e suas instalaes. Classificao das
provas; provas de pista, campo, rsticas. Regras de
competies; Aplicaes pedaggicas.

Programa
- Unidades:
Identificaes do estdio e suas Instalaes;
Corridas rasas;
Corridas de revezamentos;
Arremessos;
Lanamentos;
Saltos;
Provas rsticas;
- Sub-Unidades:
82
Corridas de velocidade intensa;
Corridas de velocidade prolongada;
Corridas de meio fundo e fundo;
Arremesso de peso ortodoxo, Parry OBrien e com giros;
Salto em distncia;
Salto triplo;
Salto em altura rolo ventral, Fosboury flop,
Salto com vara;
Lanamento do disco;
Lanamento do dardo;
- Cronometragem;
- Preenchimento de smulas;
- Jogos e atividades de iniciao;
- Organizao de competies.

Bibliografia
Bsica
FERNANDES, J. L. Atletismo: corridas, saltos e
arremessos.
So Paulo: EDUSP, 1998.
HEGEDUS, J.L. Tcnicas atlticas. Buenos Aires: Stadiun,
2005
KOCH, K. & KIRSCH, A. Sries metodolgicas de ejerccios
en Atletismo. Buenos Aires: Kapesusz, 1993.

Complementar
KIRSCH, A. et all. Antologia do Atletismo: metodologia para
iniciao em escolas e clubes. Rio de Janeiro: Livro Tcnico,
1984.
PERNISA, H. Atletismo: desporto base. Juiz de Fora: Graf-
set, 1980

83

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Ginstica Artstica 1


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0380020.

Departamento

Desportos.

Carga horria tota
l

51 horas.

Crditos

03



Ano/Semestre

2 ano / 3 Semestre.


Stephanie Santana Pinto
84
Objetivos Objetivo geral: Vivenciar experincia de aprendizagem que
propiciem ao aluno adquirir conhecimento dos princpios
tericos e prticos do movimento corporal aplicados
Ginstica Artstica e capacitar-se para sua aplicao a nvel
escolar.
Objetivos especficos: Desenvolver processos pedaggicos
tcnicos para aprendizagem de exerccios bsicos no solo e
aparelhos; Executar e identificar as aes motoras que
predominam na aprendizagem da Ginstica Artstica; Identificar
e executar os exerccios bsicos apresentados no solo e
aparelhos da Ginstica Artstica; Reconhecer e executar
educativos para aprendizagem de exerccios na Ginstica
Artstica; Reconhecer nomenclatura dos exerccios, aparelhos
e movimentos ginsticos; Identificar e aplicar os fatores de
segurana na aprendizagem da Ginstica Artstica.
Ementa Caractersticas gerais e tcnico-educativas e aprendizagem de
exerccios no solo e saltos nos trampolins.

Programa
- Caractersticas gerais: histrico, nomenclaturas, aparelhos,
ginastas; conhecimento tcnico; disciplina e vestimenta;
preparao fsica; ajuda e proteo;
- Caractersticas tcnico-educativas: princpios de ensino;
metodologia e didtica; fases da aprendizagem; processos
pedaggicos e aes motoras;
- Exerccios de solo: vela, esquadro, avio, espacato,
pranchas, vassoura, hocke; rolamentos para frente e para trs
com variaes; paradas de trs apoios e dois apoios; ponte
para frente e ponte para trs com variaes; roda em estrela
com variaes;
- Saltos no trampolim e mini-tramp: adaptao; salto estendido,
grupado, carpado, afastado e com giros.

Bibliografia
Bsica
ABTIBOL, L.G. B. Aprendizagem de Ginstica Olmpica. Rio de
Janeiro: Ediouro, 1980.
ARAUJO, C. Manual de ajudas em Ginstica. Porto.
Universidade do Porto, 2002.
HOSTAL. P. Pedagogia de Ginstica Olmpica. So Paulo.
Manole, 1982.

Complementar
LEGUET, J. As aes motoras em Ginstica esportiva. So
NUNOMURA, M.; NISTA-PICCOLO, V.L. Compreendendo a
Ginstica Artstica. So Paulo: Phorte, 2008.
85
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Fundamentos Psicolgicos da Educao


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0360245

Departamento

Fundamentos da Educao


68 horas.

Crditos

04 crditos.


Tericas: 68 horas.

Ano/Semestre

2 ano / 3 semestre.


Denise Bussoletti, Rosria Ilgenfritz Sperotto, Maria Florinda
Allgayer Mendona e Marta Solange Janelli.

Objetivos

Objetivo capacitar o aluno a aplicar os conhecimentos da
psicologia na pratica do educador.

Ementa
Estudar aspectos psicolgicos, cognitivos, afetivos e sociais
disponibilizando subsdios para problematizar, entender e
intervir nos processos educacionais de sua futura prtica
profissional. A abordagem desses aspectos psicolgicos ser
realizada a partir de sua interface com outras reas de
conhecimento, historicamente contextualizada.

Programa
1. Um breve olhar sobre a Psicologia:
- Senso comum;
- Psicologia cientifica;
- Objeto de estudo;
- Evoluo histrica de Psicologia moderna.
2. Aprendizagem:
86
- Definio de aprendizagem;
- Variveis que interferem;
- Modelos pedaggicos e modelos epistemolgicos.
3. Teorias psicolgicas do desenvolvimento e aprendizagem e
sua relao com a educao.
- Psicanaltica;
- Behaviorista;
- Gestalt;
- Humanista;
- Psicogentica e scio-histrica;
4. Subjetividade e contemporaneidade e sua interfaces com a
aprendizagem na atualidade:
5. Infncia, puberdade, adolescncia, idade adulta e velhice.
- Desenvolvimento emocional;
- Desenvolvimento cognitivo;
- Socializao (os grupos de amigos, a famlia, a mdia, etc...);
6. Instituies de aprendizagens:
- Aspectos gerais;
- Produo de subjetividade capitalista e escola e suas
Interferncias na aprendizagem;
- Interaes professor x aluno;
- Influencia educativa da mdia que se visibiliza na
aprendizagem: linguagem escrita dos e-mails, torpedos
celulares. MSN, as programaes de TV, as msicas, os jogos
virtuais. Orkut, Gazzag, etc.
7. Alguns distrbios de comportamentos que afetam no
processo de aprendizegem:
- Violncia;
- Agressividade (bullying, termo utilizado em ingls para
designar a prtica de atos agressivos entre estudantes);
- Transtornos alimentares (anorexia, bulimia, obesidade);
- Transtorno Fsico (vigorexia);
- Transtornos psquicos (depresso, Sndrome do Pnico etc...);
- Sexualidade.
8. Temas diversos.

Bibliografia
Bsica
SILVA, A. Mentes insaciveis: anorexia, bulimia e
compulso alimentar; conhea o universo das pessoas que
sofrem desses transtornos. Rio de Janeiro: Ediouro, 2005.
BEE, H. O ciclo vital. Porto Alegre: ArtMed, 1997.

Complementar
CALLEGARIS, C. A adolescncia. So Paulo: Publifolha,
2000.
COLL, C.; PALACIOS, J. & MARCHESI, . (Orgs.)
Desenvolvimento. So Paulo: EPU/EDUSP1982.
TANAMACHI, E.; PROENA, M. & ROCHA, M. (Org.)
Psicologia e educao: desafios tericos-prticos. So
Paulo: Casa do Psiclogo, 2000.

87
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Ritmo e Movimento


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0370140

Departamento

Ginstica e Sade.


68 horas.

Crditos

04 crditos.



Ano/Semestre

1 ano / 1 semestre.
Ani Coutinho de Oliveira

Objetivos

Estudar a importncia do ritmo e do movimento para a
Educao Fsica, assim como suas diferentes formas de
interveno em nossa atuao profissional. Compreender o
ritmo e o movimento como fontes de domnio corporal,
entrosamento rtmico, espacial e musical, variando sua
aplicabilidade atravs de jogos, como tambm, atravs da
construo e da utilizao de materiais diversos. Explorar as
atividades rtmicas e expressivas em suas diversas formas.
Conhecer os compassos, diversificando formas e estilos
atravs de exerccios terico-prticos. Compreender a
ginstica rtmica popular como possibilidade de contedo
criativo nas aulas de educao fsica.
Ementas A importncia do ritmo associado ao movimento como fonte
de domnio corporal, entrosamento rtmico, espacial e
musical, variando formas e estilos atravs de jogos e da
88
utilizao e construo de materiais diversos.
Programa:

- A Educao Fsica e as atividades rtmicas e
expressivas
- Brincadeiras cantadas e Jogos rtmicos
- Estudo do movimento, movimento e ritmo, movimento
e msica, movimento e corpo, movimento com e sem
deslocamento.
- Mapa Coreogrfico
- Relgio Rtmico
- Compassos Binrios, ternrios e quaternrios
- Ritmos Afro-Brasileiros
- Criao e utilizao de diferentes materiais para
trabalho corporal rtmico.
- A ginstica rtmica popular como contedo criativo
nas aulas de educao fsica
Bibliografia Bsica:
ARTAXO, Ins; MONTEIRO, Gizele de Assis. Ritmo e
Movimento: teoria e prtica. So Paulo: Phorte, 2007.

BRASIL. Secretaria de Educao Fsica. Parmetros
curriculares nacionais. Educao fsica. MEC, 1998.

GAIO, Roberta. Ginstica Ritmica Popular: uma proposta
educacional. 2. ed. Fontoura, 2007.

Complementar:
GAIO, R. C. ; PORTO, Eliane . Educao Fsica e Pedagogia
do Movimento: possibilidades do corpo em dilogo com as
diferenas. In: ADEMIR DE MARCO. (Org.). Educao
Fsica: cultura e sociedade. 3ed.Campinas: Papirus, 2010,
v. , p. 09-24.
NEGRINE, Airton. O corpo na educao infantil. Caxias do Sul: EDUCS,
2002.
KLINTA, Cia. Autoconfiana, comunicao e alegria do
movimento atravs dos movimentos. Sherbone Relation
Play. So Jose dos Campos: Univap, 2001.

SANTOS, Eliane Virginia Nobre dos ; LOURENO, Mrcia
Regina Aversame ; GAIO, R. C. . Composio Coreogrfica
em Ginstica Rtmica: o dilogo entre o compreender e o
fazer. Jundia: Fontoura, 2010.

89
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Fisiologia do Exerccio 1


Obrigatria

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0370066

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre

2 ano / 4 semestre


Airton Jos Rombaldi

Objetivos
Capacitar o(a) estudante a entender, reconhecer e interpretar
as respostas fisiolgicas e bioqumicas agudas e crnicas
especficas decorrentes do exerccio fsico e habilit-lo(a) para
o desenvolvimento de programas de exerccio fsico.

Ementa
Histrico (nvel internacional e no Brasil). Controle do ambiente
interno; Bioenergtica. Metabolismo muscular e heptico
durante repouso e exerccio. Regulao hormonal durante
exerccio. Adaptaes bioqumicas produzidas pelo exerccio
aerbio e anaerbio. Adaptaes musculares produzidas pelo
exerccio aerbio e anaerbio.

Programa
- Histrico: nvel internacional e no Brasil;
- Controle do ambiente interno;
- Bioenergtica;
- Metabolismo muscular e heptico durante repouso e
exerccio;
90
- Sistema cardiovascular e exerccio fsico;
- Sistema termorregulador e exerccio fsico;
- Regulao hormonal durante exerccio;
- Adaptaes bioqumicas produzidas pelo exerccio aerbio e
anaerbio;
- Adaptaes musculares produzidas pelo exerccio aerbio e
anaerbio.

Bibliografia
Bsica
FOX, E. L.; BOWERS, R. W. & FOSS, M. L. Bases
fisiolgicas da educao fsica e dos desportos. 4 ed.,
Rio de Janeiro, Guanabara. 1991.
LEHNINGER, A. L. Princpios de bioqumica. So Paulo,
Sarvier. 1995.
POWERS, S. K. & HOWLEY, E. T. Exercise physiology:
theory and applications to fitness and performance.
Madison. Brown & Benchmark. 1994.

Complementar
MCARDLE, W. D.; KATCH, F. I. & KATCH, V. L. Fisiologia
do Exerccio: energia, nutrio e desempenho humano.
3 ed., Rio de Janeiro, Interamericana. 1992.
POLLOCK, M. L.; WILMORE, J. H. & FOX III, S. M.
Exerccios na sade e na doena. Rio de Janeiro, Medsi.
1986.

91
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Capacidades Fsicas


Obrigatria

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0370065

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre

2 ano / 3 Semestre


Volmar Geraldo da Silva Nunes

Objetivos
Capacitar o futuro profissional da rea da Educao Fsica a
identificar, conceituar e analisar as capacidades motoras, bem
como instrumentaliz-lo a selecionar exerccios, mtodos de
treinamento e atividades em funo das classificaes das
capacidades motoras, da individualidade.biolgica e de outras
caractersticas de grupos especficos

Ementa
Introduo ao estudo das Capacidades Fsicas. Aquecimento
e relaxamento. Classificaes: capacidades motoras: fora,
potncia, resistncia, flexibilidade e velocidade. Conceitos
especficos; subdivises, caractersticas fisiolgicas
envolvidas; fatores limitantes e condicionantes, metablicos,
genticos. Prescrio quanto ao gnero e idade. Avaliao e
aplicao do trabalho das capacidades fsicas em pr e
pspuberes, idosos e adaptados (deficientes)
- Capacidades fsicas:
92
Programa - Fora;
-Resistncia;
- Velocidade;
- Flexibilidade;
- Agilidade;
- Equilbrio;
- Coordenao;
- Descontrao;
- Relaxamento.

Bibliografia
Bsica

BALKE, B. Como prescrever exerccios. Revista Brasileira
de Educao Fsica e Desportos, 37:21-34, 1978.
COSTA, M. Ginstica localizada. Rio de Janeiro. Sprint,
1996.
HOWLEY, E. T. & FRANKS, B. D. Manual do instrutor de
condicionamento fsico para a sade. 3 ed., Porto Alegre.
ArtMed, 2000.
NUNES, V. G. S e BRANDO, A. G. Capacidades motoras
condicionantes e coordenativas, Pelotas. Universitria,
2004.

Complementar

BARBANTI, V. Treinamento fsico: bases cientficas. 3 ed.
So Paulo: CLR Balieiro, 1996.
CAILLIET, Ren. Sndromes Dolorosos: joelho. So Paulo:
Ed. Manole, 1974.
CARNAVAL, Paulo E. Musculao Aplicada. Rio de Janeiro:
Sprint, 1995.
COSSENZA, C.E. A hipertrofia nas mulheres que praticam
musculao. Rio de Janeiro, Revista Sprint Magazine, 110:
31-33, 2000.
FARINATTI, P. e MONTEIRO, W. Fisiologia e Avaliao
Funcional. Rio de Janeiro: Sprint, 1992.
GOMES, Antonio Carlos & FILHO, Ney Pereira de A.
Princpios Cientficos da Atividade Fsica. In: Cross
Training: uma abordagem metodolgica. Londrina: CID.p.19-
25, 1995.
HOLLMANN, W. e HETTINGER, Th. Medicina do Esporte.
So Paulo, Manole, 1989
KATCH, Frank I. & McARDLE, Willian D. Nutrio, Controle
de Peso e Exerccio. Rio de Janeiro: MEDSI, 1990.
KENDALL, F.P. e McCREARY, E,K. Msculos: Provas e
Funes. So Paulo, Manole, 1987.
KISNER E COLBY, Carolyn & COLBY, Lynn Allen. Exerccios
resistidos. In: Exerccios teraputicos: fundamentos e
tcnicas. So Paulo; Ed. Manole. p.61-104, 1992.
KRAEMER, W.J. e FLECK, S.J. Treinamento de Fora para
Jovens Atletas. So Paulo, ManolE, 2001. KUZNETSOV,
V.V. Desenvolvimento da velocidade fora. Rio de Janeiro,
Revista Sprint Magazine, 6(5):220-225,1987.
LAPIERRE, A. A Reeducao Fsica. Vol III. So Paulo,
Manole, 1987.
LEIGHTON, Jack. Musculao. Rio de Janeiro: Sprint, 1987.
93
LEITE, P.F. (1984) Fisiologia do exerccio, ergometria e
condicionamento fsico. Rio de Janeiro, Atheneu.
PERCIVAL, J.; PERCIVAL, L. e TAYLOR, J Guia prtico para
sade total. So Paulo, Melhoramentos, 1980.
POLLOCK, M.L. & WILMORE, J.H. Exerccios na sade e na
doena, 2 ed.,Rio de Janeiro, MEDSI, 1993.
RASCH, P.J. Cinesiologia e Anatomia Aplicada. Rio de
Janeiro, Guanabara Koogan, 1991.
ROCHA, P. Medidas e Avaliao em Cincias do Esporte. 5
ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2002.
SOUZA, C.A.C. Os cuidados e riscos da musculao. Rio
de Janeiro, Revista Sprint Magazine, 5(4):153-166, 1986.
TUBINO, M. Metodologia Cientfica do Treinamento
Desportivo. 3 ed. So Paulo: IBRASA, 1992.
TUBINO, M.J.G. As qualidades fsicas na educao fsica e
desportos. 5ed., So Paulo, IBRASA, 1979.

94
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Aprendizagem Motora


Obrigatria

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0370073

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03


Tericas: 34 horas / Praticas: 17 horas

Ano/Semestre

2 ano / 3 semestre


Suzete Chiviacowsky Clark

Objetivos
Proporcionar ao aluno oportunidades para adquirir uma viso
abrangente e coerente da fundamentao terica bsica
sobre aprendizagem motora, alm de ser capaz de aplicar os
conhecimentos adquiridos a situaes prticas de ensino-
aprendizagem ligadas Educao Fsica Escolar e no
Escolar.

Ementa
Estudar o processo de aprendizagem motora do ser humano
e os fatores que o afetam, com enfoque na teoria de
processamento de informaes.

Programa
Parte I: Introduo aprendizagem e performance motora
1.Caracterizao da rea de estudo
2.Habilidades motoras

Parte II: Princpios da performance humana habilidosa
3.Processando informao e tomando decises
95
4.Memria, produo do movimento e programas motores

Parte III: Princpios da aprendizagem de habilidades motoras
5.Preparando para a experincia de aprendizagem
6.Suplementado a experincia de aprendizagem
7.Estruturando a experincia de aprendizagem
8.Fornecendo feedback durante a experincia de
aprendizagem

Bibliografia
Bsica
MAGILL, R. A. Aprendizagem Motora: conceitos e
aplicaes. So Paulo: Edgar Blcher. 2000.
SCHMIDT, R. A., WRISBERG, C. A. Aprendizagem e
performance motora: uma abordagem da aprendizagem
baseada no problema. Porto Alegre: ArtMed. 2001.
TANI, G (Ed). Comportamento Motor: Aprendizagem e
Desenvolvimento. Rio de Janeiro: Editora Guanabara
Koogan, 2005.

Complementar
CHIVIACOWSKY, S; GODINHO, M. Aprendizagem de
habilidades motoras em crianas: algumas diferenas na
capacidade de processar informaes. Boletim Spef, Linda-
A-Velha, v. 15/16, n.Inverno, p. 39-47, 1997.
SCHMIDT, R. A. Aprendizagem e performance motora:
dos princpios prtica. So Paulo: Movimento. 1993.

96
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Teoria e Prtica Pedaggica da Educao Fsica


Obrigatria

Pr-Requisito

Nenhum

Cdigo

0370146

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03


Tericas: 51 horas

Ano/Semestre

2 ano / 4 semestre


Giovanni Felipe Ernst Frizzo

Objetivos
1) Compreender as relaes entre o mundo do trabalho,
educao e educao fsica;
2) Compreender as relaes entre teoria e prtica no campo
da educao fsica e possibilidades superadoras no mbito da
escola pblica;
3) Analisar criticamente a organizao do trabalho
pedaggico em geral e da educao fsica em particular;
4) Produzir conhecimentos que qualifiquem o trabalho
pedaggico.

Ementa
Histria e constituio da profisso docente. Identidade
docente. Formao docente: saberes e competncias
necessrias ao exerccio da docncia e norteadores da
prtica pedaggica. Ciclos da vida profissional.

Programa
- Mundo do trabalho e educao
- Trabalho docente da educao fsica
- Organizao do trabalho pedaggico
- Relao entre teoria e prtica pedaggica
- Formao do professorado de educao fsica
97

Bibliografia
Bsica
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino da
Educao Fsica. So Paulo: Cortez, 1992.
FREITAS, LUIZ C. Crtica da Organizao do trabalho
pedaggico e da Didtica. Campinas-SP: Papirus, 1995.
FRIGOTTO, G. A produtividade da escola improdutiva. So
PISTRAK, Moiseh. Fundamentos da Escola do Trabalho. So
Paulo: Expresso Popular, 2003.
SAVIANI, Dermeval. Trabalho e Educao: fundamentos
ontolgicos e histricos. Revista Brasileira de Educao, v. 12
n. 34 jan./abr. 2007
TAFFAREL, Celi Nelza. Do Trabalho em Geral ao Trabalho
Pedaggico: contribuio ao debate sobre o trabalho
pedaggico na educao fsica. Revista Motrivivncia: Ano
XXII, N 35, p. 18-40 Dezembro 2010.

Complementar
ENGUITA, M. F. A face oculta da escola. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1993. ISBN: 00-0018-062-9
LOMBARDI, J.; SAVIANI, D.; SANFELICE, J. Capitalismo,
Trabalho e Educao. CampinasSP: Autores Associados,
2005.
SOUZA, Maristela. Esporte Escolar: possibilidade superadora
do plano da cultura corporal. So Paulo: cone, 2009.
1. SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. Campinas:
Autores Associados, 1984.

98
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Handebol 1


Obrigatria

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380013

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03


Tericas: 17horas / Prticas: 34 horas

Ano/Semestre

2 ano / 4 semestre


Rose Mri Santos da Silva

Objetivos

Oportunizar o aluno ao conhecimento dos princpios
tcnicos bsicos do desporto.

Ementa
Introduo ao Handebol; Iniciao ao Handebol -
familiarizao; Princpios metodolgicos para o aprendizado
do jogo; Fundamentos tcnicos; Regras oficiais de 1 a 8.

Programa
Introduo ao Handebol: O jogo, histrico e alguns
princpios tcnicos defensivos e ofensivos;
Iniciao ao Handebol: Organizao, deslocamentos com
bola, sem bola e manejo da bola;
Princpios metodolgicos para o aprendizado do jogo: Jogos
de organizao, jogos cooperativos e pequenos jogos;
Fundamentos tcnicos:
- Recepes: mdia, alta, baixa;
- Passes: Classificao, trajetria, distncia e movimento;
99
Tipos de passe: de ombro, de punho e especiais;
- Dribles: alto e baixo;
- Arremessos: Com apoio: sem queda e com queda; em
suspenso.
Regras oficiais de 1 a 8: anlise e interpretaes.

Bibliografia

Bsica
ALMEIDA, A. G.; DECHECHI, C. J. Handebol conceitos e
aplicaes. Barueri, SP : Manole, 2012.
FALKOWSKI, M. M.M.; FERNANDEZ, E. E. Tactica y sistemas
de juego Volumen I La tctica ofensiva individual. Madrid:
Libreria Deportiva Esteban Sanz M., 1979.
FALKOWSKI, M. M.M.; FERNANDEZ, E. E. Tactica y sistemas
de juego Volumen II Tactica ofensiva coletiva. Madrid: Libreria
Deportiva Esteban Sanz M., 1979.
FERRARESE, J. F. El balonmano. Barcelona : Editorial de Vecchi,
1976.
GARCA, J. L. A. Balonmano Fundamentos y etapas Del
aprendizaje. Espanha: Gymnos Editorial, 1990.
GRECO, P. J.; ROMERO, J. F. (org.) Manual de handebol - da
iniciao ao alto nvel. S.P. : Phorte editora, 2012.
KRGER, C.; KLAUS, R. Escola da bola: um ABC para iniciantes
nos jogos esportivos; traduo Pablo Juan Greco. 2.ed. So
Paulo ; Phorte, 2006.

Complementar
CONFEDERAO BRASILEIRA DE HANDEBOL. Regras oficiais
de Handebol e Beach Handebol. Rio de Janeiro: Sprint, 2011.
CORONADO, J. F. O.; GONZLEZ, P.I.S. Balonmano. Barcelona
: Consejo Superior de Deportes. 1996.
EHRET, A. et al. Manual de Handebol: treinamento de base para
crianas e adolescentes. Traduo e reviso tcnica: Pablo
Grecco S.P.: Phorte, 2002.
KISSKING, R. 1000 ejercicios y juegos de balonmano. Barcelona:
Hispano Europea, 1995.
MELHEM, A. Brincando e aprendendo Handebol. 2 ed. Rio de
Janeiro: Sprint, 2004.
SANTOS, A. Manual de MiniHandebol. So Paulo: Phorte, 2003
SANTOS, L. R. G. Handebol, 1000 exerccios. 5ed. Rio de
Janeiro: Sprint, 2007
TENROLLER, C. Handebol teoria e prtica. 2 ed. Rio de Janeiro:
Sprint: 2005.

100
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Ginstica Escolar


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0370080

Departamento

Ginstica e Sade.


51 horas.

Crditos

03 crditos.



Ano/Semestre

2 ano / 4 semestre.


Flvio Medeiros Pereira.

Objetivos
Propiciar capacidade crtica sobre a Ginstica Escolar (GE)
enquanto fenmeno cultural, scio-histrico e pedaggico.
Desenvolver competncias didtico-pedaggicas para
lecionar GE em aulas de Educao Fsica escolar para
alunos de diferentes faixas etrias e interesses. Introduo
aos objetivos, planejamento, contedos, avaliao e ensino
da GE com variadas tcnicas, estilos e mtodos, utilizando
locais e materiais diversos. Proporcionar a interao
pedaggica da GE com outros contedos de Educao
Fsica e outras disciplinas escolares.

Ementa
Ginstica escolar (GE), Educao Fsica (EF) e interaes
pedaggicas, sociais e culturais. A Ginstica no cotidiano
escolar: objetivos, competncias, planejamento, contedos,
ensino, avaliao e materiais. O exerccio fsico educativo
escolar como contedo de ensino nas aulas de EF.
101

Programa
1. Unidade
A ginstica: o ser humano, a cultura e a escola. As aulas de
Educao Fsica (EF) o exerccio ginstico educativo escolar
como contedo de ensino e mediao pedaggica. A
Ginstica Escolar (GE) e EF: orientaes legais, metas
educacionais, objetivos de ensino, planejamentos,
contedos, competncias, ensino, avaliaes, recursos
materiais e instalaes.
2. Unidade
O ensino da GE centrando-se no exerccio fsico educativo
escolar com diferentes objetivos, formas, materiais,
implementos e locais: exercitao localizada, em circuito,
com fundamentos esportivos e recreativos. A Ginstica
Intervalada.
3. Unidade
Interao pedaggica entre a GE e outros contedos de EF e
outras disciplinas escolares. Introduo crtica da ginstica
na literatura e no cotidiano escolar.

Bibliografia
Bsica
BLOISE, D. M. Ginstica localizada: 1.000 exerccios. Rio
de Janeiro. Sprint, 2001.
LIBNEO, J. C. Didtica. So Paulo. Cortez, 1999.
PEREIRA, F. M. A ginstica intervalada: exercite-se
pensando. Pelotas, Universitria, 2005

Complementar
CONCEIO, R. B. Ginstica escolar. Rio de Janeiro,
Sprint, 1998.
COSTA, M. G. Ginstica localizada. Rio de Janeiro; Sprint,
1996.
PEREIRA, F. M. Movimento, atividade e exerccio fsico.
Kinesis, Santa Maria, v. 7, p. 65-75, 1991
___. A favor da ginstica no cotidiano da Educao Fsica no
ensino mdio. Revista Brasileira de Atividade Fsica &
Sade, v.11, n. 2, 47-58, 2006.
PERRENOUD, P. Novas competncias para ensinar. Porto
Alegre, Artes Mdicas, 2000.

102
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Educao Brasileira: Organizao e Polticas Pblicas


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0360250

Departamento

Ensino.


68 horas.

Crditos

04 crditos.


Tericas: 68 horas

Ano/Semestre

2 ano / 4 semestre.


lvaro L. M. Hyplito, Eliana P. P. Britto, Gilceane Porto,
Maria Antonieta DallIgna, Maria Ceclia L. Leite, Valdinei
Marcola e/ou outros.

Objetivos
Estudar a legislao, as polticas educacionais e a realidade
educacional na sua relao com a estrutura poltica,
econmica e social. Desenvolver estudos sobre os sistemas
educacionais para construir instrumentos que permitam
exercer a crtica, possibilitando a tomada de posies e o
exerccio da anlise das transformaes da realidade
educacional e social. Analisar criticamente os fatos
educacionais necessrios formao docente para o
exerccio do magistrio na rede de ensino.

Ementa
Estado e suas relaes com as polticas pblicas e polticas
educacionais no percurso da histria da educao brasileira;
Organizao e funcionamento da Educao Bsica no Brasil;
A legislao, os sistemas educacionais e a organizao da
escola; A profissionalizao docente; O financiamento da
103
educao.

Programa
- Estado, educao e sociedade:
Polticas pblicas de Educao no Brasil.
- Educao brasileira: organizao e poltica pblicas:
Gnese da escola pblica brasileira; Educao nas
constituies brasileiras: perspectiva histrica; Legislao de
ensino no Brasil LDB; Princpios e fins da educao
nacional; Responsabilidades, regime de colaborao entre
as esferas federais, estaduais e municipais de poder pblico;
Educao bsica: estrutura e organizao.
- Democratizao da Educao:
Universalizao do Ensino: Democratizao do acesso e
permanncia na escola; Educao de jovens e adultos e
analfabetismo;
- Gesto democrtica:
Conselho escolar; Projeto poltico pedaggico.
- Financiamento da Educao:
Fontes, fundos, polticas de financiamento:
- Profissionalizao docente:
Profisso docente, constituio histrica, formao e
carreira.
- Limites e perspectivas da Educao Brasileira.

Bibliografia
Bsica
BRASIL. Lei n. 9.394, 1996. Estabelece as Diretrizes e
Bases da Educao Nacional.
CURY, C. R. J. A Educao Bsica no Brasil. in: Educao
& Sociedade, Campinas: v. 23, 80, 168-200, 2002.
Disponvel em: http://www.cedes.unicamp.br.
LIBNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F. & TOSCHI, M. S.
Educao escolar: polticas, estrutura e organizao.
So Paulo: Cortez, 2003.

Complementar
AZEVEDO, J. M. Li. A Educao como poltica pblica.
Campinas, Autores Associados, 1997..
BURBULES, N. C. & TORRES, C. A. (Org). Legislao
educacional brasileira. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
IMBERNN, F. (Org.). A Educao no sculo XXI: os
desafios do futuro imediato.. 2 ed. Porto Alegre: ArtMed,
2000.
PARO, V. H. Escritos sobre Educao. So Paulo: Xam,
2001.
VILLASANTE, T. R. Estado, sociedade e programaes
alternativas. in Revista Brasileira de Educao. n. 10, 97-
106, 1999.

104
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Voleibol I


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0380009

Departamento

Desportos


51 horas.

Crditos

03 crditos.



Ano/Semestre

1 ano / 2 semestre.


Renato Siqueira Rochefort

Objetivos
Objetivo da disciplina de Voleibol 1 instrumentalizar o futuro
professor para sua prtica docente neste esporte, a partir do
estudo dos itens relacionados no contedo, visando sua
aplicao em nvel escolar.

Ementa
Estudar o histrico e evoluo do jogo, as questes que
envolvem a iniciao esportiva e o voleibol, os fundamentos
tcnicos, a ttica elementar representada pelos sistemas
tticos elementar representada pelos sistemas ttico
elementares e a regulamentao do jogo de voleibol a partir
do estudo das regras oficiais. Aplicao em aulas tericas e
prticas, adequando os contedos s condies de execuo.

Programa
1. Histrico do Voleibol
- A origem e evoluo do jogo
- As.primeiras regras
- O Voleibol no Brasil e no mundo.
105
2. A iniciao esportiva e o ensino do Voleibol
- Conceito de Voleibol de Pittera & Violetta
- Aspectos metodolgicos e procedimentos para o ensino do
Voleibol;
- Atividades recreativas e pr-desportivas para o ensino do
Voleibol.
3. Fundamentos tcnicos do Voleibol
- O toque (passe por cima da cabea)
- O toque frontal
- O toque para trs
- Procedimentos didtico-pedaggicos para o ensino;
- Os saques
- O saque por baixo
- Os saques altos
- O saque frontal tnis
- O saque frontal flutuante
- Procedimentos didtico-pedaggicos para o ensino
- Manchete
-Procedimentos didtico-pedaggicos para o ensino
- A Cortada
- Estudo da passada segundo os autores da rea
- A cortada frontal
- Procedimentos didtico-pedaggicos para o ensino
- O bloqueio
- Estudo dos deslocamentos e a posio corporal
- Os tipos de bloqueio
- O bloqueio simples, duplo e triplo
- Procedimentos didtico-pedaggicos para o ensino.
4. Os sistemas ofensivos: a ttica do Voleibol
- Os sistemas tticos elementares
- O sistema ttico ofensivo 6 X 0 escolar
- O sistema ttico ofensivo 4 X 2 simples
5. A regulamentao do jogo: as regras oficiais.

Bibliografia
Bsica
BOJIKIAN, J. C. M. Ensinando Voleibol. Guarulhos, Phorte,
1999.
PITTERA, C. & VIOLETTA, D. R. Voleibol dentro del
movimento. Buenos, Revista Volley, 1980.
ROCHEFORT. R. S. Voleibol: das questes pedaggicas a
tcnica e ttica do jogo. Pelotas, Universitria,1998.

Complementar
CAMPOS L. A. Voleibol da escola. Jundia, Fontoura, 2006
LEMOS, A. Voleibol escolar, Rio de Janeiro, Sprint, 2004..
MELHEM, A. Brincando e aprendendo Voleibol. Rio de
Janeiro, Sprint, 2004..
ROCHEFORT, R. S. Voleibol: regras oficiais comentadas.
Pelotas, Universitria. 1998.
106
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Futsal 1


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0370068.

Departamento

Desportos.


51 horas.

Crditos

03.



Ano/Semestre

2 ano / 4 semestre.


Marcelo Cozzensa da Silva.

Objetivos
Levar o aluno a identificar, caracterizar e executar todos os
aspectos referentes a iniciao ao Futsal.

Ementa
Introduo e familiarizao ao Futsal. Princpios
metodolgicos para o aprendizado do jogo. Fundamentos
tcnicos e tticos; Regras oficiais.

Programa
- Introduo ao Futsal;
- O jogo, histrico;
- Aspectos pedaggicos do ensino;
- Fundamentos tcnicos: passes, recepes, conduo,
drible, chutes e cabeceio;
- Fundamentos tticos: sistemas bsicos defensivos e
ofensivos.
- Formas de ensino: individual, pequenos grupos e em forma
de circuito;
- Regras oficiais de 1 a 8: anlise e interpretaes.
107

Bibliografia
Bsica
CONFEDERAO BRASILEIRA DE FUTSAL. Regras
oficiais de Futsal. Rio de Janeiro. Sprint, 2006.
SAAD, M. Futsal: iniciao, tcnica e ttica. Santa Maria.
MaS, 1997.
VOSER, R. C. & GIUSTI, J. G. O Futsal e a escola: uma
perspectiva pedaggica. Porto Alegre. ArtMed, 2002.

Complementar
VOSER, R. C. Iniciao ao Futsal: abordagem recreativa.
2 ed. Canoas, Ulbra. 1996.
___. Futsal: princpios tcnicos e tticos. Canoas, Ulbra.
2003.

108
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Administrao Escolar e Organizao da Educao Fsica


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0370079

Departamento

Ginstica e Sade.


51 horas.

Crditos

03 crditos.



Ano/Semestre

2 ano / 4 semestre.


Mrio Renato de Azevedo Jnior e Rose Mri Santos da
Silva

Objetivos
Analisar e compreender a organizao da escola; Identificar
formas de organizao de atividades esportivas e recreativas
na escola; Reconhecer as implicaes da poltica nacional de
esporte para as aes desenvolvidas no mbito da Educao
Escolar.

Ementa
Organizao da Escola. O professor de Educao Fsica e
as estruturas administrativas da escola. Organizao de
atividades recreativas e esportivas na escola. Implicaes da
legislao esportiva no contexto escolar. As apolticas de
esporte e a escola.

Programa
- Administrao escolar;
- Fundamentos e definies;
- As estruturas administrativas da escola.
Bsica
109
Bibliografia OURIQUES, N. O gol contra do rei: A Lei Pel e suas
conseqncias para o futebol nacional. Anais Revista
Brasileira de Cincia do Esporte. Florianpolis, V.2, p.286-
290, 1999.
PARO, V. Administrao Escolar: Introduo Critica: So
MANHES, E. D. Poltica de esportes e o Brasil. Rio de
Janeiro, Graal, 1986.

Complementar
S/A. Organizao de competies. 17 ed. Rio de Janeiro:
Sprint, 1997,
LUCENA, R. Quando a lei regra. Vitria, CEED/UFES,
1984.
RODRIGUES, M. A. Organizao nos desportos e em
atividades especiais. Campo Grande, UFMS, 1987.
110
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Procedimentos de Ensino em Educao Fsica


Obrigatria

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0370074

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03 crditos


Tericas 17 horas / Prticas 34 horas

Ano/Semestre

3 Ano / 5 Semestre


Flvio Medeiros Pereira

Objetivos
Proporcionar pensamento crtico, habilidades e
competncias para lecionar na Educao Fsica. Capacitar
didaticamente acadmicos para desenvolver processos
ensino-aprendizagem, considerando a interao entre
objetivos, planejamentos, contedos e avaliao. Analisar
e compreender criticamente os procedimentos de ensino
no cotidiano da cultura fsica urbana.

Ementa
Procedimentos de ensino em Educao Fsica e a
interao didtica entre objetivos, planejamento,
contedos, competncias e processos avaliativos
Tcnicas, mtodos e estilos de ensino. Anlise do ensino
de Educao Fsica no cotidiano da cultura fsica urbana.

Programa
Cultura fsica e Educao Fsica: - Introduo pedagogia
e aos fundamentos de didtica geral: objetivos,
planejamento, contedos, competncias, procedimentos de
111
ensino e processos avaliativos;
- O sucesso pedaggico e os "bons professores de
Educao Fsica e o ensino reflexivo;
-Tipos de aulas de Educao Fsica, prticas pedaggicas,
valores, competncias e habilidades de ensino.
Mtodos de ensino, tcnicas de ensino e estilos de ensino:
o spectrum de Mosston.
Planejamentos e planos seqenciais de aulas.

Bibliografia
Bsica.
CARREIRO da COSTA, F. Formao de professores;
objectivos, contedos e estratgias. In: CARREIRO da
COSTA, F. et alii. Formao de professores em
Educao Fsica: concepes, investigao, prtica.
Lisboa, FMH, 1996.
PIRON, M. Para una enseanza eficaz de las
actividades fsico-deportivas. Barcelona, INDE, 1999.
MOSSTON, M. & ASHWORTH, S. The spectrum of
teaching styles: from command to discovery. New York,
Longman, 1990.

Complementar
LIBNEO, J. C. Didtica. So Paulo. Cortez, 1999.
PEREIRA, F. M. Dialtica da cultura fsica: introduo
critica da Educao Fsica, do esporte e da recreao.
So Paulo, cone, 1988.
SCHEMPP, P. G. La naturaleza del conocimiento en la
pedagoga del deporte. Revista Educacin Fsica. Edicin
extra, 52 e 53, 37-44. 1994.
PERRENOUD, P. Dez novas competncias para
ensinar. Porto Alegre, Artes Mdicas, 2000.

112
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Fundamentos Scio-Culturais da Educao Fsica e do
Esporte


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0380120

Departamento

Desportos


51 horas.

Crditos

03 crditos.


Tericas: 51 horas

Ano/Semestre

1 ano / 5 semestre.


Marcelo Oliveira Cavalli

Objetivos
- Apresentar uma perspectiva da totalidade e
profundidade scio-poltico-educacional das aes
tericas e prticas da educao fsica e do esporte;
- Fomentar a capacidade de reflexo e compreenso
dos valores, crenas e prticas implcitos nos
contedos e escolhas metodolgicas da educao
fsica e do esporte;
- Conscientizar os acadmicos da importncia de
reflexo, planejamento, e avaliao dos objetivos e
contextos da prtica da educao fsica e do esporte;
- Explicitar a relao intrnseca da educao fsica e
dos esportes com a sociedade aspectos histricos,
culturais, econmicos, sociais, educacionais,
polticos,...;
- Oferecer subsdios para a compreenso da
113
importncia pedaggica da educao fsica na
construo dos parmetros educacionais da
sociedade acerca do esporte e da sade.

Ementa
Estudo crtico-reflexivo da construo sociocultural da
realidade na educao fsica, na sade e suas relaes com
a sociedade. Investigao sociolgica da educao fsica e
do esporte. A educao fsica e o esporte na vida cotidiana:
o paradoxo do senso comum e da cincia. O fenmeno
social do esporte e suas representaes e/ou implicaes
poltico-filosficas na sociedade, em geral, e na educao
fsica, em particular.

Programa
- Sociologia, educao e educao fsica;
- Histria da sociologia do esporte;
- Reflexo sociolgica: esporte x educao fsica;
- Relao brincadeira, jogo e esporte;
- Tendncias histrico-culturais da educao fsica
brasileira;
- Paradigmas de abordagem da educao fsica e do
esporte relao com a sociedade;
- Reflexo sociolgica: educao fsica, esporte,
escola, sociedade;
- Anlise sociolgica do sistema esportivo;
- Imagens do corpo na educao fsica e no esporte;
- A educao fsica e o esporte na sociedade atual:
reflexes scio-filosficas;
- Perspectivas da educao fsica e esporte

Bibliografia
Bsica

BAUMAN, Zygmunt; MAY, Tim. Aprendendo a pensar com
a sociologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2010. Traduo
de Alexandre Werneck. 301 p.
DaCOSTA, Lamartine; CORRA, Dirce; RIZZUTI, Elaine;
VILLANO, Bernardo; MIRAGAYA, Ana (eds.). Legados de
Megaeventos Esportivos. Braslia: Ministrio do Esporte,
2008. Disponvel em:
<http://www.listasconfef.org.br/arquivos/legados/Livro.Legad
os.de.Megaeventos.pdf>.
MURAD, Mauricio. Sociologia e educao fsica: dilogos,
linguagens do corpo, esportes. RJ: FGV, 2009.
NAHAS, M. V. Atividade fsica, sade e qualidade de vida.
v. 1, 4 ed., Londrina, PR: Midiograf, 2006. 282 p.
STIGGER, Marco Paulo. Educao fsica, esporte e
diversidade. Campinas: Autores Associados, 2005. 134 p.

Complementar

BRACHT, Valter. Sociologia crtica do esporte: Uma
introduo. 3 ed. rev., Iju: Uniju, 2004. 136 p. (Coleo
Educao Fsica).
CARMO JR., Wilson do. Educao Fsica no Ensino Superior
114
- Dimenses Filosficas da Educao Fsica. 1 ed., Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. 260 p.
CASTELLANI FILHO, Lino. Gesto pblica e poltica de
lazer: a formao de agentes sociais. 1 ed., Campinas:
Autores Associados, 2007. 150 p.
CASTELLANI FILHO, Lino. Educao fsica no Brasil: a
histria que no se conta. 18 ed., Campinas, SP: Papirus,
2010.
CHAVES, Simone F. No Labirinto dos espelhos: o corpo e os
esterides anabolizantes. Niteri, RJ: Nitpress, 2009.
COSTA, Renata de S Osborne da. Educao fsica e
desenvolvimento sustentvel. 1 ed., Niteri: Instituto de
Educao Gerontolgica, 2006. 78 p.
FARINATTI, P. T. V.; FERREIRA, Marcos Santos. Sade,
Promoo da Sade e Educao Fsica: conceitos e
aplicaes. 1. ed., Rio de Janeiro: EdUERJ, 2006. 286 p.
FERREIRA, Vanja. Educao Fsica: interdisciplinaridade,
aprendizagem e incluso. 1 ed., Rio de Janeiro: Sprint, 2006.
92 p.
FRAGA, Alex Branco; WACHS, Felipe (Orgs.). Educao
fsica e sade coletiva: polticas de formao e perspectivas
de interveno. Porto Alegre: UFRGS, 2007. 129 p. (Srie
Esporte, Lazer e Sade).
GEBARA, Ademir; PILATTI, Luiz Alberto. Ensaios sobre
Histria e Sociologia nos Esportes. Jundia: Fontoura, 2006.
1995 p.
GEBARA, Ademir. Conversas Sobre Norbert Elias:
depoimentos para uma histria do pensamento sociolgico.
Piracicaba: Biscalchin Editor, 2005.
GOELLNER, Silvana Vilodre et al. Gnero e raa: incluso
no esporte e lazer. Porto Alegre: Ministrio do Esporte e
Grfica da UFRGS, 2009. 33 p.
KUNZ, Eleonor; TREBELS, Andreas H. (Org.). Educao
Fsica crtico-emancipatria. Iju: Uniju, 2006. 208 p.
MORAGAS, Miquel de; DaCOSTA, Lamartine (orgs.);
MIRAGAYA, Ana; TAVARES, Otavio; KENNETT, Chris;
CEREZUELA, Berta (eds). Universidad y estudios olmpicos
= Universidade e estudos olimpicos = University and Olympic
Studies: Seminarios Espaa-Brasil 2006 / Bellaterra:
Universitat Autnoma de Barcelona. Centre dEstudis
Olmpics, Servei de Publicacions, 2007. Disponvel em:<
http://doc.rero.ch/record/12718/files/DA_COSTA_Lamartine_-
_UAB-UGF_e_book_2006.pdf>.
MOREIRA, Wagner Wey. Sculo XXI: A era do corpo ativo. 1
ed., Campinas-SP: Papirus, 2006. 256 p.
MYERS, Thomas W.; JARMEY, Chris. O Corpo em
Movimento: Uma Abordagem Concisa. 1 ed., So Paulo:
Manole, 2008. 192 p.
115
REPPOLD FILHO, Alberto R.; PINTO, Leila M. M.;
RODRIGUES, Rejane P.; ENGELAMN, Selda (orgs.).
Olimpismo e educao olmpica no Brasil, Porto Alegre:
UFRGS, 2009. 270 p. Disponvel em:
<http://www.esporte.gov.br/arquivos/sndel/esporteLazer/cede
s/olimpismoEducacaoOlimpica.pdf>.
SOARES, Carmen Lcia. Pesquisas sobre o corpo. 1 ed.,
Campinas: Autores Associados, 2007. 176 p.
VARGAS, ngelo. Esporte e Realidade: conflitos
contemporneos. 1 ed., Rio de Janeiro: Shape, 2006. 162 p.
VARGAS, ngelo tica - Ensaios sobre Educao Fsica,
Sade Social e Esporte. LecSV, 2007. 121 p.

116
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Primeiros Socorros


Obrigatria

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0370067

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre

3 ano / 6 semestre


Pedro Rodrigues Curi Hallal

Objetivos
Auxiliar o profissional de Educao Fsica a reconhecer
situaes que coloquem em risco a vida da vtima, e tomar
as atitudes adequadas para manter a vtima viva e na
melhor condio possvel at que chegue o atendimento
especializado.

Ementa
Introduo aos Primeiros Socorros. Avaliao da vtima.
Habilidades do socorrista. Aspectos legais dos Primeiros
Socorros. Transmisso de doenas infecciosas.
Emergncias na gua; Emergncias por queimaduras.
Exame neurolgico. Sinais vitais. Angstia respiratria.
Respirao de salvamento. Emergncia por obstruo de
vias areas. Ressuscitao cardiopulmonar. Compresses
torcicas. Mordidas e picadas. Hemorragia. Choque. Leses
fechadas e leses abertas. Curativos. Bandagens. Leses
msculo-esquelticas. Tipos de traumatismo craniano.
117
Emergncias por envenenamento. Emergncia relacionada
a drogas e lcool. Emergncias respiratrias. Crises
convulsivas. Emergncias relacionadas a temperatura.

Programa
- Introduo aos Primeiros Socorros;
- Habilidades do socorrista e aspectos legais;
- Transmisso de doenas infecciosas;
- Emergncias na gua, queimaduras e envenenamento;
- Exame neurolgico e sinais vitais;
- Angstia respiratria e respirao de salvamento;
- Desobstruo de vias areas e ressuscitao
cardiopulmonar;
- Compresses torcicas;
- Mordidas e picadas;
- Hemorragia e choque;
- Curativos e bandagens;
- Leses msculo-esquelticas;
-Traumatismo craniano;
- Crises convulsivas.

Bibliografia

Bsica
DIB, Z. C. & MISTRORIGO, G. F. Primeiros Socorros: um
texto programado. So Paulo: EPU, 1978.
HAFEN, B. Q., KARREN, K. J. & FRANDSEN, K. J.
Primeiros Socorros para estudantes. So Paulo. Manole,
1999.
NUNES, Rodolfo de Alkmim Moreira; NOVAES, Giovanni da
Silva; NOVAES, Jefferson da Silva. Guia de primeiros
socorros: atendimento pr-hospitalar. 2. ed. Rio de Janeiro:
Shape, 2006. 258 p.

Complementar

HAMMERLY, M. A. Tcnica moderna de Primeiros
Socorros. So Paulo: Publicadora Brasileira, 1974.
LECHARTIER, J. P., MIGNOT, S & SCHAEFFER, P. El
libro de los Primeros Socorros. Barcelona: Jims, 1973.
NOVAES, J. S. & NOVAES, G. S. Manual de Primeiros
Socorros para Educao Fsica. Rio de Janeiro: Sprint,
1994.
RODRIGUES, R. Primeiros Socorros no esporte. So
Paulo

118
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Prticas Pedaggicas na Educao Fsica at o 5 Ano


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0370081

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas.

Crditos

03 crditos.



Ano/Semestre

3 ano / 5 semestre.


Luiz Fernando Camargo Veronez e Fernanda de Souza
Teixeira

Objetivos
Analisar o trabalho desenvolvido nas aulas de Educao
Fsica at o 5 ano do ensino fundamental; compreender o
processo de planejamento e da organizao do trabalho
docente na escola com ateno especial Educao Fsica
at o 5 ano do ensino fundamental; complementar a
preparao do aluno para o estgio supervisionado em
Educao Fsica at o 5 ano do ensino fundamental.

Ementas

Planejamento em Educao Fsica at as Sries Iniciais

Programas

- Diagnstico da Educao Fsica at os anos iniciais do
ensino fundamental
- Planejamento e organizao do trabalho docente
119
2.

Bibliografia
Bsica

BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: Educao
Fsica. Braslia: MEC, 1997.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da
educao fsica. So Paulo: Cortez , 1993.
LIBNEO, J.C. Didtica. So Paulo: Cortez, 1999.

Complementar

FREIRE, J.B. Educao de corpo inteiro: teoria e prtica
da educao fsica. So Paulo: Scipione, 1991.
GALLAHUE, D; DONNELLY, F. Educao fsica
desenvolvimentista para todas as crianas. 4 ed., So
Paulo: Phorte, 2008.
KUNZ, E. Transformao didtico-pedaggica do
Esporte. Iju: Uniju, 1994.
LE BOUCH, J.A. Educao Psicomotora. A psicocintica
na idade escolar. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1987.
NAHAS, M.V. Atividade fsica, sade e qualidade de vida.
5 ed., Londrina: Midograf, 2006.

120

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Prtica como Componente Curricular PCC Sade na
Escola


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0380121

Departamento

Desportos.


51 horas.

Crditos

03 crditos.


Tericas: 51 horas

Ano/Semestre

3 ano / 6 semestre.


Airton Jos Rombaldi, Mario Renato de Azevedo Jnior e
Pedro Rodrigues Curi Hallal

Objetivos
Capacitar o aluno a compreender a importncia da promoo
da sade no ambiente escolar e as formas de
operacionalizar a mesma.

Ementa
Promoo da sade x preveno de doenas. Conceitos e
definies na rea de promoo da sade. A atividade fsica
como ferramenta de promoo da sade. A importncia da
promoo da sade na escola. Experincias de promoo de
sade na escola. Operacionalizao da promoo da sade
na escola.

Programa
Promoo da sade x preveno de doenas. Conceitos e
definies na rea de promoo da sade. A atividade fsica
como ferramenta de promoo da sade. A importncia da
121
promoo da sade na escola. Experincias de promoo de
sade na escola. Operacionalizao da promoo da sade
na escola

Bibliografia
Bsica

RIBEIRO I. C., PARRA D. C., HOEHNER C. N., et al. School-
based physical education program: evidence-based physical
activity interventions for youth in Latin America. Global
health Promotion, 17(2)5-15, 2010.
HOEHNER C. N., SOARES J., PEREZ D. P., et al.
Intervenes em atividade fsica na Amrica Latina: uma
reviso sistemtica. Am J Prev Med, 34(3):224-233, 2008.
BAGRICHEVSKI M., PALMA A. & ESTEVO A. A sade em
debate na Educao Fsica. Ilhus: Editora da UESC,
2007., v.3.

Complementar

Bagrichevski M., Palma A. & Estevo A.. A sade em
debate na Educao Fsica. Blumenau: Edibes , 2003., v.1.
___. A sade em debate na Educao Fsica. Blumenau:
Edibes , 2006., v.2.
Devide F. P. Educao Fsica, qualidade de vida e sade:
campos de interseco e reflexes sobre a interveno.
Movimento, 8(2):77-84, 2002.
Ribeiro E. H. C. & Florindo A. A.. Efeitos de um programa de
interveno no nvel de atividade fsica de adolescentes de
escolas pblicas de uma regio de baixo nvel
socioeconmico: descrio dos mtodos utilizados. Rev
Bras Ativ Saude, 15(1):28-34, 2010.

122
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Basquetebol 1


Obrigatria

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380011

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre

3 ano / 6 semestre



Objetivos
A disciplina de Basquetebol I tem como objetivo levar o
aluno a identificar, caracterizar e executar todos referentes
iniciao ao Basquetebol.

Ementa
Iniciao ao Basquetebol. O jogo. Histrico do Basquetebol.
Fundamentos tcnicos: controle de corpo, controle de bola,
drible, passes, arremessos, posio bsica defensiva.
Aspectos bsicos de defesa e de ataque. O sistema de
defesa individual simples e com viso orientada. Regras
oficiais.

Programa
Introduo ao Basquetebol:
- O jogo;
- Histrico;
Princpios metodolgicos da iniciao ao Basquetebol;
- Controle (manejo) de corpo: parada brusca, sada rpida,
123
finta, mudana de passo e de direo, cortadas, saltos, giro
sem bola e deslocamentos em geral;
- Controle (manejo) de bola: modo correto de segurar a
bola, modo correto de receber a bola, habilidades diversas;
- Passes: na altura do peito, picado, por cima da cabea, de
ombro;
- Drible: alto ou de velocidade, baixo ou de proteo;
- Posio bsica defensiva e seus deslocamentos;
- Arremessos: parado com uma das mos, bandeja, jump;
- Rebote: defesa e ataque;
Aspectos tticos:
- Princpios bsicos tticos defensivos e ofensivos;
- O d-e-segue, os cruzamentos;
- O sistema de defesa individual (simples e com viso
orientada);
Regras oficiais (anlise e interpretao)

Bibliografia

Bsica
DAIUTO, M. Basquetebol: metodologia do ensino. So
Paulo. Hemus, 1991.
DE ROSE Jr., D. & FERREIRA, A. Basquetebol: tcnicas
e tticas. So Paulo. EDUSP, 1987.
DE ROSE JR, D; TRICOLI, V. Basquetebol: Uma viso
integrada entre cincia e prtica. Barueri: Manole, 2005.
PAES, RP; MONTAGNER, PC; FERREIRA, HB. Pedagogia
do Esporte: Iniciao e Treinamento em Basquetebol.
Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009.

Complementar
ALMEIDA, M. B. Basquetebol: iniciao. Rio de Janeiro.
Sprint, 1998.
ALMEIDA, M. B. 1000 exerccios para Basquetebol. Rio
BIRD, L. & BISCHOFF, J. Baloncesto: el camino del exito.
Barcelona. Hispano-Europea. 1990.
DAIUTO, M. Basquetebol: origem e evoluo. So Paulo.
Iglu, 1991.

124
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Cineantropometria


Obrigatria

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0370068

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre

3 ano / 6 semestre


Volmar Geraldo da Silva Nunes

Objetivos Utilizar parmetros antropomtricos e morfolgicos para
prescrio de exerccios fsicos. Conhecer os princpios e
objetivos das medidas e avaliao em Educao Fsica.
Saber utilizar as tcnicas e instrumentos de avaliao.
Conhecer metodologicamente a utilizao dos testes para a
avaliao. Aplicar os procedimentos estatsticos para criao
de parmetros fsicos e motores. Identificar os principais
testes das capacidades motoras

Ementa
Fundamentos antropomtricos, morfolgicas e funcionais-
motoras de crianas, adolescentes e adultos, para avaliao
e prescrio de programas de exerccios fsicos visando
rendimento e/ou melhoria da qualidade de vida.

Programa

Antropometria e morfologia corporal:
- Medidas biomtricas;
- Medidas somticas;
125
- Estudo biomtrico do crescimento;
- Principais ndices antropometricos.
Generalidades das medidas e avaliao:
- Definio de teste, medida e avaliao;
- Objetivos das medidas e avaliao;
- Tipos de avaliao;
- Princpios das medidas e avaliao;
- O papel da avaliao no planejamento do programa.
Tcnica e Instrumentos de avaliao:
- Observao;
- Inquirio;
- Testagem;
Aplicao dos testes
- Princpios metodolgicos;
- Procedimentos na execuo de um teste;
- Problemas especiais na execuo do teste;
- Principais aspectos sobre o desenvolvimento e construo
de testes;
Procedimentos estatsticos para criao de parmetros:
- Mdia aritmtica e desvio padro;
- Tcnicas para a construo de parmetros;
- Atividades prticas de construo de parmetros;
Testes de aptido fsica:
- Medidas antropomtricas e composio corporal;
- Fora;
- Resistncia;
- Velocidade;
- Flexibilidade;
- Equilbrio;
- Agilidade;
- Bateria de testes de aptido fsica para desportos
individuais, coletivos e aquticos;
- Somattipo.

Bibliografia
Bsica
BENTO, J. O. Planejamento e avaliao em Educao
Fsica. Lisboa, Horizonte, 1987.
MATSUDO, V. K. R. Testes em cincias do esporte. 4
ed., So Caetano do Sul. CELAFISCS, 1987.
PANIAGO, M. C. T.; ALVIM, C. M. & TAFURI, E. Avaliao
do rendimento escolar. Viosa, UFV, 1979.
NUNES, V.G.S.; CAMPOS, A.L.P. Manual prtico para medir
e avaliar em educao fsica. Pelotas, Editora e Grfica
Universitria/UFPel, 2010.

Complementar
GUEDES, D.P.; GUEDES, J.E.R.P. Manual prtico para
avaliao em educao fsica. Barueri, Manole, 2006
PINTO, J. R. Caderno de Biometria - volume 1. 3 ed., Rio
de Janeiro, LADEBIO, 1977
SOUZA, R. R. Avaliao Biomtrica em Educao Fsica.
Braslia, MEC/SEED, sd.
TREUHERZ, R. M. Educao Fsica: exerccios bsicos e
especficos. 2 ed., So Paulo, Maltese, 1991.
126

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Prtica como Componente Curricular PCC Atividades
Aquticas


Obrigatria

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380119

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03 crditos



Ano/Semestre

4 ano / 7 semestre



Objetivos
Propiciar aos alunos o conhecimento terico e prtico de
atividades em meio lquido, atravs de experincias
didticopedaggicas na inteno de conhecer suas origens,
relaes e contradies, de forma a pratic-lo na sua amplitude
no contexto educacional e profissional.

Ementa
Introduo ao ensino Natao. Aspectos metodolgicos do
ensino da Natao. Adaptao ao meio lquido. Componentes
bsicos do ensino da Natao. Atividades aquticas recreativas
e tcnicas do ensino dos estilos olmpicos: crawl e costas.

Programa
Introduo ao ensino natao:
- Hidrosttica;
- Presso e a impulso hidrosttica;
- Equilbrio;
- Flutuabilidade;
127
- Hidrodinmica;
- Fora de arrasto;
- Mecanismo ropulsivo.
Aspectos metodolgicos do ensino da Natao:
- Adaptao ao meio lquido;
- Atividades aquticas recreativas;
Componentes bsicos do ensino da Natao:
- Respirao, equilbrio e propulso.
Tcnicas do ensino dos estilos olmpicos:
- Crawl e costas

Bibliografia
Bsica
ABRANTES, J. Biomecnica e natao. Ludens. 4 (1) 30-34.
1979.
BARBOSA, T & QUEIRS, T. Manual prtico de actividade
aquticas e hidroginstica. Lisboa. Xistarca. 2000.
CHOLLET, D. Approche acientifique de la Natation. Paris,
Vigot.. 1990.

Complementar
COLWIN. C. Swimming into the 21 st century. Leisure Press.
Champaign, 1992.
COSTILL, D.; MAGLISCHO, E. & RICHARDSON, A.
Swimming. Blackwell Scientific. Oxford. 1992
.

128
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Prticas Pedaggicas na Educao Fsica de 6 a 9 Ano


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0370082

Departamento

Ginstica e Sade.


51 horas.

Crditos

03 crditos.



Ano/Semestre

4 ano / 7 semestre.


Maringela R. Afonso

Objetivos
Como proposta da disciplina pretende-se desenvolver aulas
de Educao Fsica usando diferentes concepes didtico-
pedaggicas, tcnicas e mtodos. Propiciar diferentes
contatos pedaggicos e experincias docentes com a
realidade da Educao Fsica na escola.

Ementa
Educao Fsica na escola: procedimentos pedaggicos,
construo de projetos poltico-pedaggicos, metas,
planejamentos, objetivos, contedos, procedimentos de
ensino, processos avaliativos e recursos matrias.

Programa
- Educao Fsica e os projetos polticos-pedaggicos:
projees e realidades;
- Planejamentos, objetivos, avaliaes e recursos materiais;
- Procedimentos de ensino para aulas no cotidiano de
Educao Fsica;
- Processos de ensino;
129
- Avaliao.

Bibliografia
Bsica
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: 3 e 4
ciclos. Braslia, MEC. 1999.
Educao Fsica. So Paulo. Cortez, 1992.
LIBNEO, J. C. Didtica. So Paulo, Cortez, 1999.

Complementar
KUNZ, E. Transformao didtico-pedaggica do
Esporte. Iju, Uniju, 1994.
PEREIRA, F. M. Nvel mdio de ensino: aulas de Educao
Fsica como espao de concretizao pedaggica no
cotidiano escolar. Revista Pensar a Prtica. V 1, n 1 e 2,
136 -155, 1999.
PERRENOUD, P. Dez novas competncias para ensinar.
Porto alegre, ArtMed, 2000.
ZABALA, A..Prtica educativa: como ensinar. Porto alegre.
Artmed. 1998.

130
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso Educao Fsica Licenciatura
Disciplina Lutas 1
Carter da disciplina Obrigatria
Pr-Requisito No tem
Cdigo 0380061
Departamento Desportos
51 horas
Crditos
03

Terica: 17 horas / Prtica: 34 horas
Ano/Semestre 4 ano / 7 semestre
Fabrcio Boscolo Del Vecchio

Objetivos
Explorar os conceitos bsicos da rea de Luta, Arte
Marcial e Modalidades de Combate.
Discutir a relao entre Luta, Arte Marcial e Modalidades
de Combate na escola.
Apresentar subsdios bsicos para identificao das
modalidades e dos modos de ensino tradicional e
alternativo.
Estruturar prticas a partir dos princpios operacionais,
regras de ao e gestos especficos.

Ementa
Apresentao do conhecimento relacionado prtica de
Luta, Arte Marcial e Modalidades de Combate a partir da
Educao Fsica. Conceituar e definir estes contedos e
discutir os procedimentos metodolgicos especfico das
modalidades. Abordagem de temas pertinentes s Lutas,
para a formao do professor de EF atuar nas diversas
etapas da carreira escolar e respectivas vivncias.
-Definio, conceituao e explorao das Lutas, Artes
Marciais e Modalidades de Combate.
-Trabalhos acerca dos aspectos sobre agressividade e
131
Programa lutas e seu limiar de subjetividade.
-Estudo dos princpios operacionais das lutas, agarrando
e tocando, direta e indiretamente.
-Estudo da progresso pedaggica nas lutas e sua
insero na educao fsica escolar.
-Subsdios para organizao do contedo lutas, e
respectiva avaliao, na educao fsica.

Bibliografia
Bsica
FRANCHINI, E.; DEL VECCHIO, F. B. Ensino das lutas:
Reflexes e propostas de programas. So Paulo:
Scortecci, 2012.
DEL VECCHIO, F.B.; FRANCHINI, E. Lutas, Artes
Marciais e Esportes de Combate: Possibilidades,
Experincias e Abordagens no currculo em Educao
Fsica. In: SOUZA NETO, S.; HUNGER, D. (org.).
Formao Profissional em Educao Fsica: Estudos e
Pesquisas, p.99-p.109, 2006
FRANCHINI, E.; DEL VECCHIO, F. B. Tradio e
modernidade no jud: Histrico e implicaes.. In: Rbio,
K et al. (org). tica e Compromisso Social nos Estudos
Olmpicos. 1 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2007, v. 1, p.
121-145.
FERREIRA, H.S. As lutas na Educao Fsica Escolar.
Revista de Educao Fsica, n.135, p.36-44, 2006.
FRANCHINI, E. As modalidades de combate nos Jogos
Olmpicos modernos. In: Moragas, M. et al (org).
Universidad y estudios olmpicos: Seminrios Espaa-
Brasil 2006. Bellaterra: Universitat Autnoma de
Barcelona. Centre dEstudis Olmpics, Servei de
Publicacions, 2007, p.716-724.

Complementar
KOZUB, F.M.; KOZUB, M.L. Teaching combative sports
through tatics. JOPERD, v.75, n.8, p.16-21, 2004.
LONDOO, J.J.V. Para uma pedagogia de las actividades
luctatorias. Educacin fsica y deporte, v.18, n.2, p.47-51,
s/d.
NASCIMENTO, P.R.B.; ALMEIDA, L. A tematizao das
lutas na Educao Fsica Escolar: restries e
possibilidades. Movimento, v.13, n.3, p.91-110, 2007.

132
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Trabalho de Concluso de Curso 1 TCC 1


Obrigatria

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380079

Departamento

Desportos


102 horas

Crditos

06 crditos



Ano/Semestre

4 ano / 7 semestre



Objetivos
Propiciar o aprofundamento acadmico, com estmulo
produo textual, visando o aprimoramento das competncias
de anlise, de redao e de crtica cientfica.

Ementa
Processo pedaggico de elaborao acadmica individual,
abrangendo temtica pertinente a sua graduao com
orientao de docente de ensino superior.

Programa
- Escolha de tema;
- Elaborao de cronograma de orientaes;
- Estudos e anlises de textos;
- Orientaes e redaes;
- Elaborao de anteprojeto de Trabalho de Concluso de
Curso.

Bibliografia
Bsica
MATTOS, M. G., ROSSETO JR, A. J. & BLECHER, S. Teoria
e prtica da metodologia da pesquisa em Educao
133
Fsica. So Paulo, Phorte, 2004.
REY, L. Planejar e redigir trabalhos cientficos. So Paulo,
Edgar Blucher, 1997.
THOMAS, J. R. & NELSON, J. Mtodos de pesquisa em
Educao Fsica. 5 ed. Porto Alegre, ArtMed, 2008.

Complementar
TRIVIOS, A. N. S. Introduo pesquisa em cincias
sociais. So Paulo, Atlas, 1987.

134
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Estgio Supervisionado em Educao Fsica At o 5 ano


Obrigatria.

Pr-Requisito

0370081, 0360245, 0360246, 0360250, 0370146, 0370147,
0370062, 0370140, 0370142, 0370070, 0370073.

Cdigo

0370083

Departamento

Ginstica e Sade.


170 horas.

Crditos

Crditos.



Ano/Semestre

4
o
Ano /7
o
semestre


Luiz Fernando Camargo Veronez, Fernanda de Souza
Teixeira, Ani Coutinho de Oliveira, Luiz e Marcio Figueiredo

Objetivos
Possibilitar ao aluno a vivncia e a interveno docente em
escolas at os anos iniciais do ensino fundamental,
permitindo a sntese dos conhecimentos abordados durante
o curso.

Ementa
Na disciplina, o aluno dever realizar um diagnstico do
trabalho com a educao fsica na educao infantil e nas
sries iniciais do ensino fundamental que embasar o
planejamento das aes que sero desenvolvidas no
estgio. Durante um semestre letivo o aluno ser
responsvel e exercer a docncia em uma turma em escola
a ser definida junto a rede de ensino. Durante a disciplina
sero realizadas leituras, estudos e reflexes que
possibilitem a compreenso do processo vivido na escola.
- Diagnstico da escola e turma de realizao do estgio
135
Programa - Planejamento semestral e dirio da educao fsica
- Interveno na escola
- Avaliao das aes realizadas na escola.

Bibliografia
Bsica
FREIRE, J. B. Educao de corpo inteiro: teoria e prtica
da educao fsica. Campinas, Scipione: 1992.

Complementar
BRACHT, V. e CRISRIO, R. (Org.) Educao fsica no
Brasil e na Argentina: identidade, desafio e perspectivas.
So Paulo. Manole, 2000.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes
necessrios prtica educativa. 12 Ed. So Paulo: Paz e
Terra, 1999.
MENDES, V. R. Educao Fsica nas sries iniciais: qual
atua a formao, professor? Dissertao de Mestrado em
Educao. Faculdade de Educao, Universidade Metodista
de Piracicaba, Piracicaba. 1997.
PARO, V. H. Reprovao escolar. So Paulo: Xam, 2001.
PIMENTA, S. G. O Estagio na formao de professores:
unidade teoria e prtica. So Paulo: Cortez, 1995.

136
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Prticas Pedaggicas na Educao Fsica no Ensino Mdio.


Obrigatria

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0370084

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03 crditos



Ano/Semestre

4 ano / 8 semestre


Flvio Medeiros Pereira e Telmo Pagana Xavier.

Objetivos
Propiciar contatos pedaggicos e experincias docentes com
a realidade da Educao Fsica no ensino mdio.
Desenvolver capacidades criticas sobre a Educao Fsica
como disciplina escolar, inter-relacionada com elementos
legais, antropolgicos, scio-culturais, e poltico-econmicos.
Possibilitar conhecimento, competncias e habilidades
didtico-pedaggicas necessrias para formulao de
objetivos, planejamento, ensino, avaliao e utilizao de
recursos materiais na Educao Fsica escolar. Capacitar
para lecionar Educao Fsica desenvolvendo aulas usando
diferentes concepes didtico-pedaggicas, tcnicas,
mtodos e estilos de ensino.

Ementa
Educao Fsica no ensino mdio: fundamentos legislativos e
pedaggicos. Projetos poltico-pedaggicos escolares,
planejamentos, objetivos, contedos, competncias,
procedimentos de ensino, processos avaliativos e recursos
137
materiais para as prticas pedaggicas da Educao Fsica
no ensino mdio. A Educao Fsica no cotidiano:
procedimentos de ensino, o projetado e o realizado.

Programa
a) Contedos
1 Unidade:
Educao e Educao Fsica: o ser humano, a cultura e a
escola. A Educao Fsica e a Educao escolar brasileira,
caractersticas, articulaes e questes scio-pedaggicas.
Educao Fsica no ensino mdio: projees e realidades
escolares, orientaes legais, necessidades, projetos poltico-
pedaggicos.
2 Unidade:
Metas educacionais, planejamentos, objetivos, competncias,
avaliaes e recursos materiais e instalaes. Procedimentos
de ensino para aulas no cotidiano de Educao Fsica no
ensino mdio.
3 Unidade:
Proposies de intervenes, planos de curso e planos de
aula. Acompanhamento de aulas de Educao Fsica no
ensino mdio. Prticas pedaggicas supervisionadas.
b) Processo de ensino
Aulas expositivas, seminrios, atividades individuais, em
duplas e em grupos. Atividades de campo com entrevistas e
observaes. Orientao e superviso de prticas
pedaggicas.

Bibliografia
Bsica
BRASIL. MINISTRIO DA EDUCAO. Parmetros
Curriculares Nacionais Ensino Mdio. Braslia/MEC,
1999.
PEREIRA, F. M. O cotidiano escolar e a Educao Fsica
Necessria. Pelotas, Universitria, 1994.
VARGAS, J. E. N. Educao Fsica no ensino mdio
noturno na Zona Sul do Rio Grande do Sul: realidades e
possibilidades. Pelotas, ESEF/UFPel, 2009. Dissertao de
Mestrado em Educao Fsica.

Complementar
COLL, C & MARTIN, E. Aprender contedos & desenvolver
capacidades. Porto Alegre, Artmed, 2004.
___ PEREIRA, F. M. Nvel mdio de ensino: aulas de Educao
Fsica como espao de concretizao pedaggica no
cotidiano escolar. Revista Pensar a Prtica. v 1, n 1/2, pp.
136-155, 1999.
PERRENOUD, P. & THURLIER, M. G. As competncias
para ensinar no sculo XXI. Porto Alegre, Artmed, 2002.
PIMENTA, S. G. & LIMA, M. S. L. Estgio e docncia. So
Paulo, Cortez, 2004.
SCHULDHEISZ, J. M. & VAN DER MARS, H. Active
supervision and students physical activity in middle school
Physical Education. Journal of Teaching in Physical
Education. 21, 1, 75-90, 2001.

138

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Estgio Supervisionado na Educao Fsica do 6 ao 9 Ano


Obrigatria.

Pr-Requisito

0370082, 0360245, 0360246, 0360250, 0370146, 0370147,
0370062, 0370140, 0370142, 0370070, 0370073, 0370080,
0370065, 0380020, 0380009, 0380059, 0380068, 0380013,
0380011.

Cdigo

0370093

Departamento

Ginstica e Sade.


170 horas.

Crditos

10 crditos.



Ano/Semestre

4 ano / 8 semestre.


Maringela da Rosa Afonso, Giovanni Felipe Ernst Frizzo
e Renato Siqueira Rochefort

Objetivos
O estgio tem como finalidade possibilitar ao aluno a
vivncia e interveno em diferentes espaos profissionais
no sentido de facilitar sua formao humana e acadmica. O
estgio est centrado na perspectiva de criar no aluno a
capacidade de trabalhar com diferentes manifestaes do
conhecimento.

Ementa
A disciplina est pautada na perspectiva de inserir o aluno
em diferentes atividades prximas do campo futuro de
exerccio profissional, pertinentes a rea da Educao Fsica.
O planejamento do estgio deve contemplar atividades onde
estejam articuladas ensino, pesquisa e extenso. O estgio
139
como momento impar na formao do aluno ampliando a
definindo sua trajetria acadmica.

Programa
- Na perspectiva de uma formao ampliada, com
elaborao, organizando, interveno e avaliao este deves
ser um espao de aproximao dos diferentes campos
profissionais onde est inserido o profissional de Educao
Fsica.
- Fundamentalmente este espao de aprendizado est
alicerado no modelo de orientao, superviso,
acompanhamento e aproximao da realidade com
significativa interveno e troca.

Bibliografia
Bsica
MANOEL, E.; KOKUBUN, E.; & TANI, G, Educao Fsica
escolar. fundamentos de uma abordagem
desenvolvimentista, So Paulo: EPU/EDUSP, 1988

Complementar
BRACHT, V. e CRISRIO, R. (Org.) Educao Fsica no
Brasil e na Argentina: identidade, desafio e perspectivas.
So Paulo Manole, 2000.
necessrios prtica educativa. 12 Ed. So Paulo: Paz e
Terra, 1999. MENDES, V. R. Educao Fsica nas srie
iniciais: qual atua a formao, professor? Dissertao de
Mestrado em Educao. Faculdade de Educao,
Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba. 1997.
PARO, V. H. Reprovao escolar. So Paulo: Xam, 2001
PIMENTA, S. G. O estagio na formao de professores;
unidade teoria e prtica. So Paulo: Cortez, 1995.

140
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Futebol I


Obrigatria.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0380015

Departamento

Desportos


51 horas.

Crditos

03 crditos.



Ano/Semestre

4 ano / 8 semestre.


Luiz Carlos Rigo.

Objetivos
Proporcionar conhecimentos terico e prtico para que os
alunos sejam capazes de ministrar as aulas de Futebol nas
aulas de Educao Fsica escolar. Situar o aluno dentro do
universo futebolstico, proporcionando-lhe o acesso ao
conhecimento terico e prtico do Futebol.

Ementa
Consideraes histricas culturais do Futebol moderno;
Noes gerais das regras oficiais de Futebol;
Posicionamento em campo e noes gerais dos principais
sistemas de jogo; Consideraes metodolgicas, tericas e
prticas, sobre os principais fundamentos tericos do Futebol
aplicados ao espao escolar: chutes; passes; recepo,
cabeceio, drible, etc. Vivncia prticas de jogos de Futebol
aplicados ao espao escolar: jogo segundo as regras oficiais;
jogo com regras no oficiais.

141
Programa Unidade I
- Pressupostos histricos-culturais do Futebol moderno;
- Noes gerais das regras oficiais;
- Noes gerais dos principais sistemas de jogo: 442, 352 e
433.
Unidade II
- Consideraes metodolgicas e vivncias terico-prticas
dos principais fundamentos tcnicos do Futebol, aplicados
aos espaos no escolares.
- Consideraes terico-prticas sobre cuidados e princpios
metodolgicos para o ensino do Futebol em espaos no
escolares.
- Vivncias tericos-prticas de Futebol com a prpria turma
-. Organizao de aulas prticas de Futebol com crianas e
adolescentes pelos acadmicos

Bibliografia
Bsica
FRISSELLI, A & MANTOVAN, M. Futebol: teoria e prtica.
Photo Editora, Rio de Janeiro, 2002.
FILHO, M. O negro no Futebol brasileiro, Mauad, Rio de
Janeiro, 2005.
GUEDES, S. L. O Brasil no campo de Futebol: estudos
antropolgicos sobre os significados do Futebol
brasileiro.Niteri, EDUFF, 1998.

Complementar
PEREIRA, L. A. M. Footballmania: uma histria social do
Futebol no Rio de Janeiro 1902 1938. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2000.
WALL, A. Histria del Ftbol del juego al deporte. Bailn,
Barcelona. sd.
DUARTE, O. Enciclopdia: todas as copas do mundo.
So Paulo: Makron Books, 2001.
TAYLON, R & JAMARICH, K Puskas: uma lenda do
Futebol. Drea Books & Art. So Paulo, 1998.

142
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Esportes de Raquete


Obrigatria

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380064

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre

4 ano / 8 semestre


Marcelo Cozzensa da Silva

Objetivos
Identificar as diferentes modalidades esportivas dos
Esportes de Raquete e suas manifestao nas atividades
esportivas e recreativas. Reconhecer as implicaes scio-
culturais da prtica das diferentes modalidades destes
esportes e as possveis aes para serem desenvolvidas no
mbito da Educao Fsica.

Ementa
A disciplina tem como proposta a apresentao das
diferentes modalidades praticadas com Raquete e as
diferentes metodologias para o ensino. Ainda prope-se a
trabalhar a tcnica das empunhaduras e diferentes golpes e
formas de jogo.

Programa
Unidade 1: Introduo e histrico das diferentes
modalidades: tnis e pdel.
Unidade 2. Empunhaduras e golpes.
Unidade 3: O processo de ensino aprendizagem, tcnica e
143
ttica.
Unidade 4: Regras.

Bibliografia
Bsica
CONFEDERAO BRASILEIRA DE TNIS CBT. Regras
oficiais do Tnis. www.cbt.esp.br
ISHIZAKI, M. T. & CAST, M. Tnis: aprendizagem e
treinamento. So Paulo, Phorte, 2005.
TREUHERZ, R. M.. Tnis: tcnicas e tticas de jogo:
preparao estratgica , mental, fsica, nutricional.
Alade. So Paulo, 2005

Complementar
AMERICAN SPORTS EDUCATION PROGRAM.
Ensinando tnis para jovens. Manole, So Paulo, 1998.
BRUSTOLIN, M. Tnis no Brasil: histria, ensino e
idias. Rio de Janeiro, Sprint , 1995.
SIQUEIRA, M. Tnis: jogando melhor. Rio de Janeiro,
Objetiva, 1991.

144

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Trabalho de Concluso de Curso 2 TCC 2


Obrigatria

Pr-Requisito

0380079

Cdigo

0370077

Departamento

Ginstica e Sade


102 horas

Crditos

06 crditos


Tericas 51 horas / Prticas 51 horas.

Ano/Semestre

4 ano / 8 semestre



Objetivos
Dar continuidade ao aprofundamento acadmico, com
estmulo produo textual, visando o aprimoramento das
competncias de anlise, de redao e de crtica cientfica.

Ementa
Processo pedaggico de elaborao acadmica individual,
abrangendo temtica pertinente a sua graduao com
orientao de docente de ensino superior, centrando-se na
defesa do Trabalho de Concluso de Curso.

Programa
- Orientaes, estudos e coleta de dados;
- Redao do texto final.
- Defesa do Trabalho de Concluso de Curso

Bibliografia
Bsica
MATTOS, M. G., ROSSETO JR, A. J. & BLECHER, S. Teoria
e prtica da metodologia da pesquisa em Educao
145
Fsica. So Paulo, Phorte, 2004.
REY, L. Planejar e redigir trabalhos cientficos. So Paulo,
Edgar Blucher, 1997
THOMAS, J. R. & NELSON, J. Mtodos de pesquisa em
Educao Fsica. 5 ed. Porto Alegre, ArtMed, 2008.

Complementar
TRIVIOS, A. N. S. Introduo pesquisa em cincias
sociais. So Paulo, Atlas, 1987

146
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Prtica como Componente Curricular PCC Dana Escolar


Obrigatria

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0370145

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre

5 ano / 9 Semestre

Prof.. Responsvel

Maria Helena Klee Oehlschlaeger

Objetivos
Propor experincias de aprendizagem que propiciem ao aluno
adquirir conhecimentos dos princpios tericos e prticos do
movimento corporal aplicados a Dana e capacitar-se para
sua execuo e aplicao fora da escola. Proporcionar
embasamento terico-prtico necessrio para a aplicabilidade
da Dana em diferentes meios sociais. Propor vivncias para
aprendizagem de movimentos direcionados aos diferentes
estilos de Dana, bem como os processos pedaggicos.
Promover debates e estudos sobre a Dana e o meio informal
e sobre a Dana a Educao Fsica e a universidade.

Ementa
Tcnicas de expresso corporal e dana criativa. Dana:
conceitos e caractersticas, estrutura de aula de dana nos
diferentes estilos. Evoluo Histrica da Dana. O Ballet
clssico, moderno, contemporneo, Jazz, afro-brasileira,
sapateado americano e irlands. Cenografia, iluminao e
147
figurino. A Dana na Amrica. A Dana e a Educao Fsica.
O professor de Dana. Reflexes sobre as leis que
regulamentam a profissionalizao da Dana e da Educao
Fsica. A LDB (1996/98). Dana e a universidade.

Programa
- A Dana: conceitos e caractersticas, aspectos histricos,
tipos de Dana, estrutura de aula de Dana, reflexes sobre a
Dana na Amrica;
- O Ballet clssico;
- A Dana moderna e contempornea;
- A Dana Jazz;
- O sapateado americano e o irlands;
- A Dana afro-brasileira;
- A Dana indgena;
- Evoluo histrica e princpios tericos e prticos do
movimento corporal aplicados aos estilos citados;
- A expresso corporal: aspectos gerais, tcnicas e a Dana
criativa;
- Danas folclricas e de salo;
- A Dana e a Educao Fsica: reflexes sobre a
aplicabilidade da - Dana no meio informal, relato de
experincias;
- Leitura do livro Danar a vida de Roger Garaudy;
- Reflexes sobre as leis que regulamentam a Dana e a
Educao Fsica;
- Cenografia e Iluminao.
Bibliografia Bsica:
GARAUDY. R. Danar a Vida. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 1980.
MARQUES, I. Danando na Escola. So Paulo: Cortez,
2001.
____. Ensino da Dana hoje: textos e contextos. So

Complementar:
CHALLENGUIER, C. A Expresso Corporal: mtodo e
prtica. Rio de Janeiro. Entre Livros Cultural, 1987.
CHAW, B. Primeiros passos em Ballet. Barcelona:
Paramon. 1995.
DEBBIE, M. Dana moderna. Barcelona: Paramon. 1984.
FERREIIRA, S. O ensino das Artes: construindo
caminhos. Campinas. Papirus, 2001.
FAHLBUSH, H. Dana moderna e contempornea. Rio de
Janeiro, Sprint, 1990..

148
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Lngua Brasileira de Sinais 1


Obrigatria

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0130277

Departamento

Lnguas Estrangeiras


68 horas.

Crditos

04 crditos.



Ano/Semestre

4 ano/ 7 semestre.


Objetivos
Desenvolver e introduzir elementos da LIBRAS que
possibilitem aos alunos dar continuidade construo de
habilidade e desempenho na comunicao em Lngua
Brasileira de Sinais.

Ementa

Uma introduo a Linguagem de Sinais, uma comunicao
em visual, com sua gramtica. Alfabeto manual. Dilogos
com estruturas afirmativas, negativas e interrogativas.
Expresses de qualificao e intensidade adjetivao.
Descrio. Narrativa bsica.

Programa
- Alfabeto manual;
- Saudao, apresentao;
- Profisses;
- Famlia.

Bibliografia
Bsica
AMORIM, S. L. Comunicando a liberdade: a lngua das
149
mos. Florianpolis, Ed. do Autor, 2000.
CAPOVIILA, F. Dicionrio trilinge de Libras, So Paulo,
EDUSP, 2001.
FELIPE, T, Integrao social e educao de surdos. Rio
de Janeiro: Babel. 1993.

Complementar
LOPES, M. C. Relaes de poderes no espao municipal
da escola para surdos. in Skliar, D, (Org.). A surdez. Porto
Alegre, Mediao, 1998. .

150

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Estgio Supervisionado na Educao Fsica no Ensino Mdio


Obrigatria

Pr-Requisito

0370084, 0360245, 0360246, 0360250, 0370146, 0370147,
0370062, 0370140, 0370142, 0370070, 0370073, 0370080,
0370065, 0380020, 0380009, 0380059, 0380068, 0380013,
0380011, 0370066.

Cdigo

0370085

Departamento

Ginstica e Sade.


153 horas.

Crditos

09 crditos.



Ano/Semestre

5 ano / 9 semestre.


Flvio Medeiros Pereira e Telmo Pagana Xavier.

Objetivos
Realizar o estgio curricular supervisionado/prtica de
ensino, desenvolvendo aulas de Educao Fsica no nvel
mdio da Educao Bsica, centrando-se em situao
prtica de professor responsvel por turma escolar. Propiciar
experincias pedaggicas, em situao de docncia se
envolvendo com projetos poltico-pedaggicos, objetivos,
competncias, planejamentos, contedos, procedimentos de
ensino, processos avaliativos e recursos materiais na
Educao Fsica no ensino mdio.

Ementa
Estgio curricular supervisionado/prtica de ensino de
Educao Fsica no nvel mdio da Educao Bsica.
Educao Fsica escolar: Projetos pedaggicos:
151
fundamentos filosfico-pedaggicos, objetivos,
competncias, planejamentos, contedos, procedimentos de
ensino, processos avaliativos e recursos materiais. Aulas e
prticas pedaggicas no cotidiano da Educao Fsica .

Programa
- Revises de experincias docentes, de bases legais e de
fundamentos, scio-histricos e culturais.
- Anlise de projetos poltico-pedaggicos.
- Acompanhamento de professores em situao de ensino
escolar.
- Elaborao de proposta de interveno: plano de ensino.
- Desenvolvimento de aulas regulares de Educao Fsica,
com atividades de ensino e avaliao dos alunos.
- Produo de textos com temtica relacionada com seu
estgio curricular supervisionado.
- Apresentao em seminrio.

Bibliografia

Bsica
PEREIRA, F. M. O cotidiano escolar e a Educao Fsica
Necessria. Pelotas, Universitria, 1994.
PIRON, M. Formao de professores: aquisio de
tcnicas de ensino e superviso pedaggica. Lisboa,
FMH. 1996
VARGAS, J. E. N. Educao Fsica no ensino mdio
noturno na Zona Sul do Rio Grande do Sul: realidades e
possibilidades. Pelotas, ESEF/UFPel, 2009. Dissertao de
Mestrado em Educao Fsica
.
Complementar
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais Ensino
Mdio. Braslia/MEC, 1999.
CARREIRO da COSTA, F. et al. Formao de professores
em Educao Fsica: concepes, investigao, prtica.
Lisboa, FMH, 1996.
PEREIRA, F. M. Nvel mdio de ensino, educao fsica e
conhecimento. Revista Paulista de Educao Fsica, So
Paulo, v. 14, n. 1, p. 32-53, 2000.
SCHULDHEISZ, J. M. & VAN DER MARS, H. Active
supervision and students physical activity in middle school
Physical Education. Journal of Teaching in Physical
Education. 21, 1, 75-90, 2001.
VAZ, A. F.; SAYO, D. T. & PINTO, F. M. Educao do
corpo e formao de professores. Florianpolis, EdUFSC,
2002.
.

152

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Prtica como Componente Curricular 1 PCC 1


Obrigatria

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380065

Departamento

Desportos


68 horas

Crditos

04 crditos



Ano/Semestre


Objetivos
Conhecer e refletir sobre a interveno do profissional de
Educao Fsica nos diferentes espaos de atuao.
Analisar os processos de ensino com as diferentes
manifestaes da Educao Fsica, como a ginstica,
esporte, jogo, lutas e dana, com perspectivas variadas:
educacionais, de ensino, de pesquisa, de extenso, de
gesto, de lazer e de promoo da sade.

Ementa
Observaes de campo e reflexes sobre os diferentes
campos de insero do profissional de Educao Fsica,
em atividades de pesquisa, ensino e extenso.

Programa
- Reconhecimento dos diferentes espaos profissionais;
- Anlise crtica sobre a interveno do profissional de
Educao Fsica nos diferentes espaos;
- Construo de metodologias e planos para elaborao e
153
interveno;
- Proposio de tcnicas inovadoras;
- Avaliao e discusso do trabalho;

Bibliografia
Bsica
ANTUNES, R. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as
metamorfoses e a centralidade do mundo do trabalho.
So Paulo: Cortez/UNICAMP, 2000.
ALVES, N. (Org). Formao de professores: pensar e
fazer. 3
a
ed. So Paulo: Cortez, 1995.
COSTA, V. L. Menezes (Org.) Formao profissional
universitria em Educao Fsica. Rio de Janeiro:
Universidade Gama Filho, 1997.

Complementar
ANTUNES, R. Os sentidos do trabalho: ensaio sobre a
afirmao e a negao do trabalho. So Paulo:
Boitempo, 2001.
CORTESO, L. Ser professor: um ofcio em extino.
So Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire, 2002.
MENEZES, L. C. (Org). Professores: formao e
profisso. Campinas: Autores Associados; So Paulo,
1996.
WHITAKER, D. Escolha da carreira e globalizao. So
Paulo: Moderna, 1997.

154

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Prtica como Componente Curricular 2 PCC 2


Obrigatria

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380066

Departamento

Desportos


68 horas

Crditos

04 crditos



Ano/Semestre


Objetivos
Estimular a reflexo sobre o trato das diferentes
manifestaes da Educao Fsica, tais como a ginstica,
esporte, jogo, lutas e dana, nos diferentes contextos.
Estimular o pensamento crtico, organizao de problemas
de pesquisa e elaborao de projetos.

Ementa
Identificao, aproximao e aprofundamento sobre a
atuao em diferentes campos de insero do profissional
de Educao Fsica. Discusso e elaborao de problemas
de pesquisa relacionados atuao do profissional de
Educao Fsica. Estruturao de um projeto de pesquisa.

Programa
- Reconhecimento dos diferentes espaos profissionais;
- Anlise sobre os espaos profissionais e metodologias de
interveno;
155
- A importncia da pesquisa no cotidiano profissional;
- Identificao de problemas de pesquisa relacionados
prtica profissional;
- Elaborao e conduo de uma pesquisa cientfica.

Bibliografia
Bsica
ANTUNES, R. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as
metamorfoses e a centralidade do mundo do trabalho.
So Paulo: Cortez/UNICAMP, 2000.
ALVES, N. (Org). Formao de professores: pensar e
fazer. 3
a
ed. So Paulo: Cortez, 1995.
COSTA, V. L. Menezes (Org.) Formao profissional
universitria em Educao Fsica. Rio de Janeiro:
Universidade Gama Filho, 1997.

Complementar
ANTUNES, R. Os sentidos do trabalho: ensaio sobre a
afirmao e a negao do trabalho. So Paulo:
Boitempo, 2001.
CORTESO, L. Ser professor: um ofcio em extino.
So Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire, 2002.
MENEZES, L. C. (Org). Professores: formao e
profisso. Campinas: Autores Associados; So Paulo,
1996.
WHITAKER, D. Escolha da carreira e globalizao. So
Paulo: Moderna, 1997.

156
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Promoo de Atividade Fsica no mbito Populacional


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

03700129

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre


Pedro Rodrigues Curi Hallal e Mario Renato de Azevedo Jr

Objetivos

Capacitar o aluno a compreender as diferentes estratgias
populacionais de promoo da atividade fsica e julgar as
mais adequadas para cada contexto.

Ementa
Conceitos e definies na rea de atividade fsica e
promoo da sade; promoo de atividade fsica no
mbito populacional diferentes estratgias.

Programa
1. Conceitos e definies na rea de atividade fsica e
promoo da sade
2. Promoo de atividade fsica no mbito populacional
- Oferta de atividade fsica na comunidade
- Estratgias de promoo de atividade fsica nos
ambientes de trabalho
- Abordagens miditicas e informativas
- Intervenes na escola e rede bsica de sade
- Mudanas ambientais e prtica de atividade fsica
157
- Outras intervenes.

Bibliografia
Bsica
HOEHNER ,C. , et al. Intervenes em atividade fsica na
Amrica Latina: uma reviso sistemtica. Am J Prev Med
2008;34:224-33.
REIS, R. S. et al. Promoting physical activity through
community-wide policies and planning: findings from
Curitiba, Brazil. J Phys Act Health; 7 Suppl 2: S137-45.
2010.
SIMOES, E. J. et al. R. Effects of a community-based,
professionally supervised intervention on physical activity
levels among residents of Recife, Brazil. Am J Public
Health; 99, 1: 68-75. 2009.

Complementar
MENDONA, B. C. et al. Exposure to a community-wide
physical activity promotion program and leisure-time
physical activity in Aracaju, Brazil. J Phys Act Health; 7
Suppl 2: S223-8. 2010

158

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Atividades Fsicas de Ao na Natureza


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380063

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre


Csar Augusto Otero Vaghetti

Objetivos
Estabelecer estudos e discusses sobre a prtica de
atividades fsicas no meio ambiente natural. Identificar a
importncia da preservao do meio ambiente e sua relao
com a Educao Fsica e outras reas de conhecimento.
Conhecer, organizar e praticar Atividades Fsicas de
Aventura na Natureza.

Ementa
Atividades Fsicas de aventura e ao na Natureza e suas
relaes com o meio ambiente. Esportes de aventura,
Esportes radicais. Turismo de aventura, turismo rural, eco
turismo e suas relaes com a Educao Fsica.
Modalidades de Atividades Fsicas e Esportes na Natureza.

Programa
- Atividades fsicas e esportes no meio natural;
- Excursionismo, acampamentos, caminhadas, pedaladas;
remadas;
159
- Condutas de mnimo impacto no ambiente natural;
- Equipamentos e material alternativo;
- Trilhas, orientao, mapas, condies climticas;
- Alimentao, gua, fogo, lixo;
- Preveno de acidentes e primeiros socorros;
- Modalidades de esportes na natureza;
- Planejamento e organizao de Atividades Fsicas na
Natureza.

Bibliografia
Bsica
BECK, S. Convite aventura. So Paulo. Summus, 1997.
MARINHO,A. & BRUHNS, E. Turismo, lazer e natureza.
REQUIO, C. Manual do Excursionista. So Paulo,
Nobel,1991.

Complementar
MARINHO, A. & BRUHNS, E. Viagens, lazer e esporte.
So Paulo, Manole, 2006.
SCHWARTZ, G. M. (Org.). Aventuras na natureza. So
Paulo, Fontoura, 2006.

160
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Atletismo 2


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380002

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre


Jos Francisco Gomes Schild

Objetivos
Proporcionar ao futuro profissional, condies de atuar no
ensino, como rbitro e como tcnico desportivo em
competies de Atletismo.

Ementa
Provas de pista, campo, rsticas, combinadas, regras oficiais
de competio. Aplicaes prticas em competies.

Programa
Unidades
- Regras oficiais;
- Corridas;
- Saltos;
- Arremessos;
- Lanamentos;
- Organizao de competies;
- Arbitragens.
Sub-Unidades:
- Corridas de revezamento;
161
- Corridas de velocidade intensa;
- Corridas de velocidade prolongada;
- Corridas de meio-fundo e fundo;
- Provas rsticas;
- Cronometragem;
- Salto em distncia;
- Salto triplo;
- Salto em altura Rolo ventral e Fosboury Flop;
- Salto com vara;
- Arremesso de peso Ortodoxo, Parry O Brien e com giros;
- Lanamento de disco;
- Lanamento de dardo;
- Lanamento do martelo;
- Preenchimento de smulas.

Bibliografia
Bsica
FERNANDES, J. L. Atletismo: arremessos. So Paulo:
EDUSP, 1998.
___. Atletismo: corridas. So Paulo: EDUSP, 1998.
___. Atletismo: saltos. So Paulo: EDUSP, 1998.
HEGEDUS, J. Tcnicas atlticas. Buenos Aires: Stadiun,
1979.
KOCH, K. & KIRSCH, A. Sries Metodolgicas de
ejerccios em Atletismo. Buenos Aires: Kapelusz, 1973.

Complementar
KIRSCH, A. et al. Antologia do Atletismo: metodologia
para iniciao em escolas e clubes. Rio de Janeiro: Ao
Livro Tcnico, 1984.
PERNISA, H. Atletismo: desporto base. Juiz de Fora: Graf-
set, 1980.

162

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Basquetebol 2


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380012

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre



Objetivos
A disciplina de Basquetebol II tem como objetivo levar o
aluno a identificar, caracterizar e executar aspectos
referentes a iniciao aos fundamentos tcnicos mais
complexos e ao aperfeioamento tcnico e ttico no
Basquetebol, bem como introduzir noes de arbitragem.

Ementa
Fundamentos tcnicos: drible com giro, drible por entre as
pernas, drible por trs do corpo. Passes especiais.
Arremessos especiais. O corta-luz. Aspectos tticos:
sistema de defesa por zona; sistema de defesa individual
(com ajuda). O ataque contra individual. O contra-ataque.
Arbitragem: sinais dos rbitros. Reviso das regras.
Basquetebol para cadeirantes. Basquetebol de rua.
Metodologia do ensino.
Aspectos metodolgicos do ensino do Basquetebol
163
Programa (fixao e aperfeioamento);
- Drible com giro, drible por entre as pernas, drible por
trs do corpo;
- Passes especiais (por baixo, por trs do corpo, por entre
as pernas e outros);
- O arremesso de gancho;
- A bandeja de recurso;
- O corta-luz/as cortinas;
- As fintas;
Aspectos tticos:
- O sistema de defesa individual com ajuda;
- O sistema de defesa por zona
- O ataque contra a defesa individual;
- O ataque contra a defesa por zona;
- O contra-ataque;
- Princpios de organizao de um ataque;
- Sinais dos rbitros, smula, noes de arbitragem
(procedimentos para a sinalizao), reviso da regra;
- O Basquetebol para cadeirantes;
- O Basquetebol de rua;

Bibliografia

Bsica
DAIUTO, M. Basquetebol: metodologia do ensino. So
Paulo. Hemus, 1991.
DE ROSE Jr., D. & FERREIRA, A. Basquetebol: tcnicas
e tticas. So Paulo. EDUSP, 1987.
DE ROSE JR, D; TRICOLI, V. Basquetebol: Uma viso
integrada entre cincia e prtica. Barueri: Manole, 2005.
PAES, RP; MONTAGNER, PC; FERREIRA, HB.
Pedagogia do Esporte: Iniciao e Treinamento em
Basquetebol. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009.

Complementar
ALMEIDA, M. B. Basquetebol: iniciao. Rio de Janeiro.
Sprint, 1998.
ALMEIDA, M. B. 1000 exerccios para Basquetebol. Rio
BIRD, L. & BISCHOFF, J. Baloncesto: el camino del
exito. Barcelona. Hispano-Europea. 1990.
DAIUTO, M. Basquetebol: origem e evoluo. So
Paulo. Iglu, 1991.

164

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Dana 2


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0370045

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre



Objetivos
Propor experincias de aprendizagem que propiciem ao
aluno adquirir conhecimentos dos princpios tericos e
prticos do movimento corporal aplicados a Dana e
capacitar-se para sua execuo e aplicao a nvel
competitivo e performance. Proporcionar embasamento
terico-prtico necessrio para a aplicabilidade da Dana
como auxlio no processo educacional. Propor vivncias
para aprendizagem de movimentos direcionados aos
diferentes estilos de Dana, bem como os processos
pedaggicos. Promover debates e estudos sobre a Dana
na escola e sobre a Dana e a Educao Fsica. Didtica da
dana. Cenografia, maquiagem, iluminao, figurino e
conhecimento de palcos.
165

Ementa
Composies e tcnicas de efeito coreogrfico, didtica da
dana, improvisaes, tcnicas baseadas no corpo histrico
da Dana.

Programa
- A Dana: conceitos e caractersticas, aspectos histricos,
tipos de Dana;
- Estrutura de aula de Dana;
- Reflexes sobre a Dana na Amrica;
- Didtica da dana;
- Tcnicas do corpo histrico da dana;
- A Dana e a Educao Fsica: uma abordagem reflexiva;
- Relato de experincias;
- Filmes disponveis no mercado;
- Iluminao, maquiagem, cenografia, figurino e
conhecimento de uso do palco.

Bibliografia
Bsica
ANDRADE, A. M. S.; ROCHA, M. I. S. & CONCEIO, M.
Proposta para as futuras diretrizes curriculares do
ensino de graduao de Dana para anlise e sugesto
na internet. Braslia: MEC, 1999.
BERTONI, . A Dana e a evoluo: o Ballet e seu
contexto terico Programao didtica. So Paulo:
Tanz do Brasil, 1992.
CLARO, E. Mtodo Dana - Educao Fsica. So Paulo,
Robe, 1995.

Complementar
CHALLENGUIER, C. A expresso corporal: mtodo e
prtica. Rio de Janeiro: Entre Livros Cultural, 1987.
CHAW, B. Primeiros passos em Ballet. Barcelona:
Paramon. 1995.
DEBBIE, M. Dana moderna. Barcelona: Paramon, 1984.

166
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Excursionismo


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0370057

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre



Objetivos
Capacitar o aluno a excursionar e acampar sozinho ou em
grupo utilizando como transporte os meios convencionais ou
a caminhada e/ou bicicleta.

Ementa
Excursionismo e acampamento: preparao, deslocamento,
operacionalizao, alimentao e cuidados gerais.
Caminhada, bicicleta, roteiros e trilhas.:

Programa
1. Poltica de Educao Ambiental e o excursionista:
preservao, sustentabilidade, equipamentos, alimentao,
acantonamento e bivaque, metodologia, orientao e
acidentes;
2. O acampamento: medidas antes de acampar, tipos de
acampamento, escolha do local, material, transporte,
167
refeies e programas;
3. O trekking, regras de segurana, material, trilhas e
atalhos;
4. O montain bike, regras de segurana, trajeto e
recomendaes gerais.

Bibliografia
Bsica
BECK, S. Convite aventura. So Paulo. Summus, 1997.
MARINHO,A. & BRUHNS, E. Turismo, lazer e natureza.
REQUIO, C. Manual do Excursionista. So Paulo,
Nobel,1991.
SCHWARTZ, G. M. (Org.). Aventuras na natureza. So
Paulo, Fontoura, 2006.

Complementar
MARINHO, A. & BRUHNS, E. Viagens, lazer e esporte.
So Paulo, Manole, 2006.

168

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Epidemiologia de Atividade Fsica


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0370099

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre


Pedro Rodrigues Curi Hallal.

Objetivos
Capacitar o aluno a compreender os conceitos bsicos da
Epidemiologia, especificamente aqueles relacionados
atividade fsica.

Ementa
Histrico, definies e usos da Epidemiologia, medidas de
ocorrncia, efeito e impacto, causalidade, tipos de estudos
epidemiolgicos, fatores de confuso e modificadores de
efeito, vis, validade e repetibilidade.

Programa
- Histrico, definies e usos da Epidemiologia;
- Medidas de ocorrncia;
- Medidas de efeito e impacto;
- Causalidade;
- Estudos observacionais;
- Estudos experimentais;
169
- Fatores de confuso e modificadores de efeito;
- Vis;
- Validade e repetibilidade.

Bibliografia
Bsica
HALLAL, P. C.; VICTRIA, C. G,; WELLS, J. C. & LIMA, R.
C, Physical Inactivity: prevalence and associated variables
in brazilian adults. Md Sci Spotrs Exerc.; 35:1894-900.
2003.
PEREIRA. M. Epidemiologia: teoria e prtica. Rio de
PITANGA. F. Epidemiologia da Atividade Fsica,
exerccio fsico e sade. Londrina: Midiograf. 2003.

Complementar
HALLAL P. C. et al. Evoluo da Pesquisa Epidemiologia
em Atividade Fsica no Brasil: Uma Reviso Sistemtica.
Revista de Sade Pblica, 41:453-60, 2007.
NAHAS, M. V. Atividade Fsica, sade e qualidade de
vida. Londrina: Midiograf, 2003.

170

MINISTRIO DA EDUCAO

CARACTERIZAO DE DISCIPLINA -

Curso


Disciplina

Esportes de Aventura


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380069

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre



Objetivos
Conhecer as modalidades de Esportes de Aventura na
Natureza. Identificar regras, tcnicas e equipamentos das
modalidades. Planejar, organizar e participar de
competies.

Ementa
Planejamento e organizao de competies de Esportes
de Aventura. Regras, tcnicas e equipamentos de
modalidades de Esportes de aventura.

Programa
- Esportes de Aventura e meio ambiente. Caractersticas,
equipamentos, regras e tcnicas das principais
modalidades.
- Locais da natureza adequados para prtica das
modalidades.
- Condicionamento fsico e psicolgico dos praticantes;
171
- Modalidades: Corridas de aventura, Corrida de
orientao, Trekking, Mountain Bike, Escalada, Rafting,
Canoagem.
- Planejamento e organizao de competies de
Esportes de Aventura.

Bibliografia
Bsica
BECK, S. Com unhas e dentes. 2 ed. So Paulo.
Summus. 2002.
COSTA, V. L. M. Esportes de Aventura e risco na
montanha. So Paulo. Manole, 2000.
UVINHA, R. et al. Esportes de Aventura ao seu
alcance. So Paulo, BeiI. 2002.

Complementar
BECK, S. Convite aventura. So Paulo, Ed. do Autor,
1997.
PEREIRA, D. W. Escalada. Odysseus Editora. So
Paulo, 2007.

172
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Esportes Radicais Em Meio Aqutico


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0370097

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre


Eliane Ribeiro Pardo

Objetivos
Apresentar os fundamentos bsicos do surfe, kitesurfe,
iatismo e windsurfe, para que o aluno possa vivenciar as
caractersticas e as exigncias fsicas destas modalidades,
assim como o manuseio dos equipamentos utilizados para
a prtica. Proporcionar um embasamento tericoprtico
para atuar como futuro profissional.

Ementa
Evoluo histrica, aspectos etnogrficos e culturais dos
esportes radicais. Fundamentos bsicos. Manuseio dos
equipamentos. Regras de competio. Princpios bsicos
em metereologia e oceanografia.

Programa
Evoluo histrica:
- Movimento contracultura;
- Desenvolvimento tcnico das modalidades;
Fundamentos bsicos:
- Fundamentos bsicos no surfe;
173
- Fundamentos bsicos no kitesurfe;
- Fundamentos bsicos no iatismo;
- Fundamentos bsicos no windsurf.
Manuseio dos equipamentos:
- Fabricao dos equipamentos.
- Tcnicas de uso.
Regras de competio
- Campeonatos nacionais e internacionais das
modalidades.
- Tipos de competio de iatismo.
Princpios bsicos em metereologia oceanografia.:
- Direo e intensidade dos ventos.
- Direo, altura e perodo das ondulaes.
- Presso atmosfrica.
- Frentes frias.
- Previses na web.

Bibliografia
Bsica
LOWDON B. J.; & LOWDON M. Competitive surfing: a
dedicated approach. Victoria: Mouvement, 1988.
STEINMANN, J. Surfe e sade. Florianpolis, Steinmann,
2003.

Complementar
KLINK, A. Paratii: entre dois plos. So Paulo, Cia. das
Letras, 1992.

174
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Estudos Avanados em Aprendizagem Motora


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0370102

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre


Suzete Chiviacowsky Clark

Objetivos
Proporcionar ao aluno oportunidades para adquirir uma
viso abrangente da pesquisa atual em Aprendizagem
Motora, principalmente relacionada aos fatores que afetam
a Aprendizagem Motora.

Ementa
Estudar o processo de Aprendizagem Motora do ser
humano e os fatores que a afetam, com enfoque na anlise
de pesquisas especficas da rea.

Programa
- Viso geral sobre pesquisa em Aprendizagem Motora;
- Formas de avaliar a Aprendizagem Motora;
- Anlise de pesquisas sobre a preparao de experincia
de - Aprendizagem;
- Anlise de pesquisas sobre a estruturao de experincia
de aprendizagem;
- Anlise de pesquisas sobre feedback e experincia de
aprendizagem;
- Prtica de pesquisa em Aprendizagem Motora.
175

Bibliografia
Bsica
MAGILL, R. A. Aprendizagem Motora: conceitos e
aplicaes. So Paulo: Edgar Blcher. 2000.
SCHMIDT, R. A., WRISBERG, C. A. Aprendizagem e
performance motora: uma abordagem da aprendizagem
baseada no problema. Porto Alegre: ArtMed. 2001.
TANI, G. Comportamento motor: aprendizagem e
desenvolvimento. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan,
2005.

Complementar:
CHIVIACOWSKY, S; GODINHO, M. Aprendizagem de
habilidades motoras em crianas: algumas diferenas
na capacidade de processar informaes. Boletim Spef,
Linda-A-Velha, v. 15/16, n.Inverno, p. 39-47, 1997.
SCHMIDT, R. A. Aprendizagem e performance motora:
dos princpios prtica. So Paulo: Movimento. 1993.

176
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Estudos Avanados do Lazer


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380080

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03


Terica: 51 horas

Ano/Semestre



Objetivos
Aprofundar discusses relacionadas ao Lazer e ao seu
campo de problematizao: polticas pblicas, espaos
urbanos, cidadania, bem como classificar as atividades de
lazer segundo seus processos scio-histricos. Propiciar
ao aluno o conhecimento quanto ao planejamento,
organizao, execuo e avaliao das atividades
relacionadas ao setor de Lazer.

Ementa
Aprimoramento dos estudos relativos ao Lazer. O processo
histrico do Lazer na sociedade industrial. As funes
sociais do Lazer. O poder pblico e as polticas pblicas de
Lazer. As polticas pblicas de Lazer no Brasil. O Lazer e
os movimentos sociais. Projetos de polticas pblicas e
setoriais de Lazer.
Programa Unidade I: Histrico do Lazer na sociedade;
Unidade II: Funes sociais do Lazer;
177
Unidade III: Polticas pblicas de Lazer;
Unidade IV: Planejamento, organizao, execuo e
avaliao das atividades de Lazer.

Bibliografia
Bsica
LAFARGUE, P. O direito a preguia. So Paulo, Hucitec,
1999.
DUNNING, E & ELIAS, N. Deporte y cio em el proceso
de la civilizacion. Mxico, Fondo de Cultura Econmica,
1995.
RUSSELL, B. O elogio ao cio. Rio de Janeiro, Sextante,
2002.

Complementar
OLIVEIRA, P. S. O ldico na cultura solidria. So
Paulo, Hucitec, 2001.
GOMES, C. L. (Org.) Dicionrio crtico do Lazer.Belo
Horizonte, Autntica, 2004.

178
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Fisiologia do Exerccio 2


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0370050

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre


Airton Jos Rombaldi

Objetivos
Capacitar o(a) estudante a entender, reconhecer e interpretar
as respostas fisiolgicas e bioqumicas agudas e crnicas
especficas decorrentes do exerccio fsico e habilit-lo(a) para
o desenvolvimento de programas de exerccio fsico.

Ementa
Dficit de oxignio e EPOC. Sistema respiratrio durante
exerccio. Sistema de controle da temperatura corporal durante
exerccio. Energia, trabalho e potncia. Sistema cido-base
durante exerccio

Programa
- Dficit de oxignio e EPOC;
- Sistema respiratrio durante exerccio;
- Sistema de controle da temperatura corporal durante
exerccio;
- Energia, trabalho e potncia;
- Sistema cidobase durante exerccio.
Bsica
179
Bibliografia POWERS, S. K. & HOWLEY, E. T. Exercise physiology:
theory and applications to fitness and performance.
Madison, Brown & Benchmark. 1994.
FOX, E. L.; BOWERS, R. W. & FOSS, M. L. Bases
fisiolgicas da educao fsica e dos desportos. 4. ed., Rio
de Janeiro, Guanabara - Koogan, 1991.
LEHNINGER, A. L. Princpios de bioqumica. S P, Sarvier.
1995.

Complementar
McARDLE, W. D.; KATCH, F. I. & KATCH, V. L. Fisiologia
do Exerccio: energia, nutrio e desempenho humano.
3. ed. Rio de Janeiro, Interamericana. 1992.
POLLOCK, M. L.; WILMORE, J. H. & FOX III, S. M.
Exerccios na sade e na doena. Rio de Janeiro, Medsi.
1986
WEINECK, J. Biologia do esporte. So Paulo, Manole.
1991

180
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Futebol 2


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380016

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre


Luis Carlos Rigo

Objetivos
Aprofundar os conhecimentos tericos e prticos sobre o
Futebol moderno. Capacitar o acadmico para trabalhar com o
Futebol junto s escolinhas de futebol e as categorias de base
de clubes etc. Proporcionar condies para que o acadmico
esteja preparado a desenvolver um trabalho de iniciao a
pesquisa em Futebol.

Ementa
Vivncia prticas das regras oficiais; noes complementares
da arbitragem em Futebol (smula). Aprofundamento dos
fundamentos tcnicos do Futebol (passes longos, passes
curtos; lanamentos. Cobrana de faltas (diretas e indiretas).
Cobranas de escanteio. Cobranas de penalidades; etc.).
Consideraes tticas (esquemas de jogos, tticas ofensivas e
defensivas; marcao individual, marcao por zona).
Consideraes sobre temas atuais do Futebol; iniciao a
pesquisa em Futebol.
181

Programa
Unidade I
- Vivncias prtica das regras; noes complementares de
arbitragem (smula);
- Vivncia prticas dos fundamentos: passes longos,
lanamentos, cobranas de falta, escanteio, penalidades etc.;
- Consideraes tericas e prticas sobre noes tticas
(tticas ofensivas e defensivas; marcao individual e por
zona);
Unidade II
- Consideraes sobre temas atuais do futebol (escolinhas de
Futebol; Futebol feminino, violncia no Futebol etc. );
- Iniciao a pesquisa em Futebol;
- Escolha de um tema relacionado ao futebol para ser
estudado em grupo;
- Pesquisa bibliogrfica e ou de campo sobre o tema;
- Apresentao em seminrio para a turma do tema
pesquisado;
- Entrega do trabalho escrito do tema estudado pelo grupo;

Bibliografia
Bsica
DA COSTA, M. R. et al (Org.). Futebol: espetculo do
sculo. So Paulo: Musa, 1999.
TOLEDO, L. H. Lgicas no Futebol. So Paulo, HUCITEC/
FAPESP, 2002.
GIULIANOTTI, R. Sociologia do Futebol: dimenses
histricas e socioculturais do esporte das multides. So
Paulo, Nova Alexandria, 2002.

Complementar
BOFORD, B. Entre os vndalos. Cia. das Letras, So Paulo.
1992.
CASTRO, R. Estrela solitria: um brasileiro chamado
Garrincha. So Paulo, Cia das Letras, 1995.
RIBEIRO, A. O diamante eterno: bibliografia de Lenidas da
Silva. Rio de Janeiro: Gryphus, 1999.
AGOSTINO, G. Vencer ou morrer: Futebol, geopoltica e
identidade nacional. Rio de Janeiro: Mauad, 2002.

182
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Futsal 2


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380070

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre


Marcelo Cozzensa da Silva

Objetivos
A disciplina de Futsal 2 tem como objetivo: aprofundamento
por parte dos alunos de todos os aspectos dos fundamentos
tcnicos e tticos referentes a iniciao ao Futsal.

Ementa
Aprofundamento dos fundamentos tcnicos e tticos do
Futsal. Regras oficiais.

Programa
- Aprofundamento e execuo dos fundamentos tcnicos:
passes, recepo, conduo, drible e chutes;
- Fundamentos tticos: sistemas bsicos defensivos e
ofensivos;
- Regras oficiais de 9 a 18;
- Aprofundamento e aplicao das regras oficias de 1 a 18.

Bibliografia
Bsica
CONFEDERAO BRASILEIRA DE FUTSAL. Livro
nacional de regras oficiais de Futsal: 2005,
www.cbfs.com.br.
183
FEDERAO GACHA DE FUTSAL. 1 Curso de
treinadores de Futsal. Porto Alegre. 1999. Polgrafo
___. Futsal: princpios tcnicos e tticos. Canoas, Ulbra.
2003.
VOSER, R. C. Iniciao ao Futsal: abordagem recreativa.
2 ed. Canoas. Ulbra. 1996.

Complementar
VOSER, R. C. & GIUSTI, J. G. O Futsal e a escola: uma
perspectiva pedaggica. Porto Alegre. ArtMed. 2002.
.

184
MINISTRIO DA EDUCAO

CARACTERIZAO DE DISCIPLINA -

Curso


Disciplina

Ginstica Artstica 2


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380021

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre


Stephanie Santana Pinto

Objetivos
Objetivo geral: Realizar experincias de aprendizagem que
propiciem aquisio de conhecimentos terico-prticos do
movimento corporal aplicados Ginstica Artstica.
Objetivos especficos: Executar exerccios bsicos e
educativos para a aprendizagem dos exerccios no solo,
salto e barra. Identificar os exerccios, segurana e
processos pedaggicos no solo, salto e barra. Montar e
executar sries de exerccios na Ginstica Artstica.

Ementa
Aprendizagem de exerccios, educativos e segurana nos
aparelhos masculinos e femininos da Ginstica Artstica.

Programa
Aprendizagem de exerccios:
- Solo, exerccios bsicos com variaes: Rondada, Kippe
de nuca e cabea, Salto de mos, Flic-Flac, Mortal de frente
e costas, Peixe.
- Barra: apoio, suspenso, empunhaduras; entradas e
185
sadas simples, embalos, trocas e giros;
- Salto: fases do salto; saltos de familiarizao: Compostos;
Grupados, Afastados, Flanco; Salto reverso e Rondada;
- Trave: passos/giros; equilbrios; entradas/sadas;
exerccios bsicos;
- Paralela: entradas e sadas simples; equilbrios e fora;
embalos, apoios e suspenses.

Bibliografia
Bsica
ABTIBOL, L. G. B. Aprendizagem de Ginstica Olmpica.
Rio de Janeiro: Tecnoprint, 1980.
ARAUJO, C. Manual de ajudas. Porto, Universidade do
Porto. 2002.
SANTOS, C. R. Ginstica: 1000 exerccios. Sprint, Rio
Janeiro, 2002.

Complementar
ARNOLD, K. Ginstica em aparelhos para meninas. Rio
de Janeiro: Tecnoprint, 1984.
___. Ginstica em aparelhos para meninos. Rio de
Janeiro: Tecnoprint, 1984.

186

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Ginstica Rtmica 1


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380076

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre


Ani Coutinho de Oliveira.

Objetivos
Fundamentar a Ginstica Rtmica oportunizando, a partir
de experincias prticas individuais e em grupo, o
conhecimento do trabalho dos aparelhos oficiais, dando
base para elaborao de sries individuais e em conjunto.

Ementa
Histrico da Ginstica Rtmica, estudos do cdigo de
pontuao; estudo e desenvolvimento do treinamento dos
aparelhos oficiais: corda, arco, bola, fita e maas;
composies coreogrficas.

Programa
- Sinopse histrica da Ginstica Rtmica;
-Estudos dos elementos fundamentais e outros grupos
mos livres;
- Estudos dos elementos fundamentais e outros grupos de
aparelhos oficiais: corda, bola, arco, fita e maas;
- Exerccios combinados para desenvolver habilidades
187
com os aparelhos;
- Composio de sries individuais;
- Composio de sries em conjunto.

Bibliografia
Bsica
COMIT TCNICO DE GINSTICA RTMICA. Cdigo de
pontuao da Ginstica Rtmica. Paris: FIG, 2005.
LAFFRANCHI, B. Treinamento desportivo aplicado
Ginstica Rtmica. Londrina: Unopar, 2001.
MARTINS S. Ginstica Rtmica Desportiva: aprendendo
passo a passo. Rio de Janeiro: Shape. 1999.

Complementar
ROBEVA, N, & RANKLOVA, M. Escola de campes:
Ginstica Rtmica Desportiva. So Paulo: cone, 1991.

188

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Ginstica Rtmica 2


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380077

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre


Ani Coutinho de Oliveira

Objetivos
Aprofundar os conhecimentos da Ginstica Rtmica
oportunizando o conhecimento do trabalho do treinamento e
da arbitragem da modalidade

Ementa
Estudo aprofundado do cdigo de pontuao. Avaliao de
sries individuais. Avaliao de sries de conjunto.
Treinamento esportivo aplicado Ginstica Rtmica.
Preparao fsica.

Programa
Estudo do cdigo de pontuao.
Exerccios individuais:
- Execuo dos elementos corporais;
- Execuo especfica de cada aparelho;
- Composio dos elementos corporais;
- Composio de sries de cada aparelho.
189
Exerccio de conjunto.
- Execuo e composio dos exerccios de conjunto;
- Emprego dos elementos corporais e aparelhos;
- Composio de sries de conjunto.
Avaliao de sries individuais.
Avaliao de sries de conjunto.
Noes sobre treinamento esportivo.
Noes sobre preparao fsica.

Bibliografia
Bsica
FDRATION INTERNATIONALE DE GIYMNASTIQUE
FIG. Cdigo de pontuao da Ginstica Rtmica.
Lauzane, www.fig-gymnastics-rhythimic. 2005.
LAFFRANCHI, B. Treinamento desportivo aplicado
Ginstica Rtmica. Londrina: Unopar, 2001.
ROBEVA, N, & RANKLOVA, M. Escola de campes:
Ginstica Rtmica Desportiva. So Paulo: cone, 1991

Complementar
MARTINS S. Ginstica Rtmica Desportiva: aprendendo
passo a passo. Rio de Janeiro: Shape. 1999.

190
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Handebol 2


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380014

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre

Professor

Rose Mri Santos da Silva

Objetivos
Oportunizar aos acadmicos o aprofundamento dos
conhecimentos tericos e prticos dos sistemas tticos
ofensivos e defensivos do Handebol.

Ementa
Sistemas ofensivos: recursos tcnicos e tticos ofensivos.
Sistemas defensivos: recursos tcnicos e tticos defensivos.
Goleiro. Arbitragem.

Programa
- Pressupostos bsicos da organizao de uma equipe de
Handebol;
- Princpios tcnicos da defesa: Posio bsica de defesa;
deslocamento defensivo; bloqueio defensivo; marcao.
- Princpios tticos da defesa: Fases da defesa (Retorno
Defesa, Defesa Temporria; Organizao da Defesa)
- Tipos de defesas em Sistema: Individual (homem a homem);
Por zona (6X0; 5X1; 4X2; 3X3, 3X2X1) e Combinada.( 5x0+1
e 4x0+2)
- Princpios tticos do Ataque: - fases do ataque (contra-
191
ataque ou transio ofensiva; organizao; ataque em
sistemas)
- Tticas individuais de ataque (Infiltrao; fixao - Conceito
de par e impar, princpio da profundidade e da largura)
- Tticas de grupo de ataque (contra-ataque; cruzamentos;
engajamentos; quebra de ritmo; bloqueio ofensivo)
- Goleiro: caractersticas fsicas e psicolgicas; posio
bsica, tipos de defesas; deslocamentos, sadas de gol e
defesa de 7 metros;
- Arbitragem: regras bsicas.
- Noes bsicas de Handebol em Cadeiras de Roda

Bibliografia
Bsica
FALKOWSKI, M. M.M.; FERNANDEZ, E. E. Tactica y
sistemas de juego Volumen I La tctica ofensiva
individual. Madrid: Libreria Deportiva Esteban Sanz M.,
1979.
FALKOWSKI, M. M.M.; FERNANDEZ, E. E. Tactica y
sistemas de juego Volumen II Tactica ofensiva
coletiva. Madrid: Libreria Deportiva Esteban Sanz M., 1979.
GARCA, J. L. A. Balonmano Fundamentos y etapas Del
aprendizaje. Espanha: Gymnos Editorial, 1990.
GRECO, P. J.; ROMERO, J. F. (org.) Manual de handebol -
da iniciao ao alto nvel. S.P. : Phorte editora, 2012.
KISSKING, R. 1000 ejercicios y juegos de balonmano.
Barcelona: Hispano Europea, 1995.
SANTOS, L. R. G. Handebol, 1000 exerccios. 5ed. Rio de
Janeiro: Sprint, 2007
Complementar
ALMEIDA, A. G.; DECHECHI, C. J. Handebol conceitos e
aplicaes. Barueri, SP : Manole, 2012.
CALEGARI, D R.; GORLA, J. I. e ARAJO, P. F. Handebol
em cadeira de rodas regras e treinamento. S.P. : Phorte,
2010.
CONFEDERAO BRASILEIRA DE HANDEBOL.
Regras oficiais de Handebol e Beach Handebol. Rio
de Janeiro: Sprint, 2011.
FERRARESE, J. F. El balonmano. Barcelona : Editorial de
Vecchi, 1976.
KRGER, C.; KLAUS, R. Escola da bola: um ABC para
iniciantes nos jogos esportivos; traduo Pablo Juan
Greco. 2.ed. So Paulo ; Phorte, 2006.

192
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Metodologia da Pesquisa 2


Optativa

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0380082

Departamento

Desportos


51 horas.

Crditos

03



Ano/Semestre


Maringela da Rosa Afonso.

Objetivos
Propiciar aos estudantes um espao de trabalho crtico do
pensamento onde a prtica na pesquisa possa ser discutida,
analisada, aprendida em seus aspectos mais gerais. Trazer a
pesquisa para o cotidiano das prticas estudantis. Fornecer
aos estudantes elementos tericos e prticos para a reflexo
sobre as prticas epistemolgicas da Educao Fsica.
Experimentar algumas prticas constitutivas do fazer
acadmico-cientfico na universidade. Proporcionar aos
estudantes uma prtica de pesquisa enfatizando o seu
processo de construo. Apresentar aos estudantes alguns
exemplos prticos de pesquisa no campo da Educao Fsica
e sade.

Ementa
A disciplina de Metodologia da Pesquisa II, de carter terico
prtico, ser conduzida a partir de quatro grandes eixos. Os
conceitos principais que iro contextualizar a disciplina so:
193
sade e mercado de trabalho, tomando como campo de
discusso a problematizao do mercado das academias de
ginstica na cidade de Pelotas e a concepo de sade do
profissional de Educao Fsica.

Programa
Unidade I: O como fazer: a problematizao;
Unidade II: O fazendo: a exprimentao;
Unidade III: o que foi feito at agora em nome da cincia na
universidade;
Unidade IV: Em defesa da potica na pesquisa: corpo, desejo
e pensamento.

Bibliografia
Bsica
DEMO, P. Introduo metodologia da cincia. 2 ed. So
Paulo. Atlas. 1987.
ECO, U. Como se faz uma tese. 14 ed. Perspectiva. So
Paulo. 1998.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico:
diretrizes para o trabalho didtico-cientfico na
universidade. 11 ed. So Paulo. Cortez-Autores
Associados. 1991.

Complementar
SACKS, O. Um antroplogo em Marte: sete histrias
paradoxais. So Paulo. Cia. das Letras. 1995.
VICTORA, C; G. et al. Pesquisa qualitativa em sade: uma
introduo ao tema. Porto Alegre. Tomo Editorial. 2000.
WACQUANT, L. Corpo e alma: notas etnogrficas de um
aprendiz de boxe. Rio de Janeiro. Relume: Dumar. 2002.

194
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Natao 2


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380007

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre



Objetivos
Proporcionar aos alunos o conhecimento terico e prtico de
atividades em meio lquido, atravs de experincias didtico-
pedaggicas na inteno de conhecer suas origens, relaes
e contexto educacional e profissional.

Ementa
Introduo ao ensino da Natao. Aspectos metodolgicos do
ensino da Natao. Adaptao ao meio lquido. Componentes
bsicos do ensino da Natao. Atividades aquticas
recreativas e tcnicas do ensino dos estilos olmpicos: peito,
borboleta e salvamento.

Programa
- Componentes bsicos do ensino da Natao: respiratrio,
equilbrio, e propulso;
- Tcnicas do ensino dos estilos olmpicos: Peito e Borboleta,
sadas e viradas;
- Regras de competio;
- Tcnicas de salvamento.
195
Bibliografia Bsica
ABRANTES, J. Biomecnica e natao. Ludens. 4 (1) 30-34.
1979.
BARBOSA, T & QUEIRS, T. Manual prtico de actividade
aquticas e hidroginstica. Lisboa. Xistarca. 2000.
CHOLLET, D. Approche acientifique de la Natation. Paris,
Vigot.. 1990.

Complementar
COLWIN. C. M. Nadando para o sculo XXI. So Paulo,
Manole, 2000.

196

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Psicologia do Esporte


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380047

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre



Objetivos
Proporcionar ao acadmico conhecimento na rea da
Psicologia do exerccio e do esporte, preparando-o melhor
para trabalhar com essa rea.

Ementa
Introduo, a Psicologia do exerccio e do esporte dentro de
uma viso de treinamento total, determinantes do
desempenho fsico. Aspectos: morfolgico, orgnico,
perceptual, psquico e demogrfico. Perodos de preparao
psicolgica do atleta.

Programa
- Introduo psicologia do exerccio e do esporte;
- Efeitos do exerccio e do esporte sobre a rea emocional;
- Estresse psquico do esporte;
- Criana no esporte;
- Anlise do treinador, atleta e rbitro esportivo;
- Agresso e violncia no esporte;
197
- Doping no exerccio e no esporte;
- Psicologia aplicada s leses no esporte;
- O final da carreira do atleta;
- Treinamento psicolgico.

Bibliografia
Bsica
BECKER, Jr. B. Manual de Psicologia do Esporte e do
exerccio. Novaprova, Porto Alegre, 2000.
GARDNER, H. Inteligncias mltiplas: a teoria na
prtica. ArtMed. Porto Alegre, 2000.
SAMULSKI, D. M. Psicologia do Esporte. Manole. Barueri,
2002.

198

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Remo


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380039

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre


Luciana Marins Nogueira Peil

Objetivos
A disciplina de Remo I tem por objetivo propiciar ao aluno
de graduao a vivncia orientada e o estudo reflexivo de
metodologias para a prtica educativa do Remo.

Ementa

Dados essenciais sobre equipamento e tcnicas do Remo;
Metodologia do ensino.

Programa
- Histrico do Remo;
- Equipamento (tipos de barco, cuidados com o
equipamento/manuseio/regulagem);
- A nomenclatura do Remo;
- O timoneiro e seus comandos;
- As provas;
- As regras;
- Procedimentos de segurana;
199
- Entrada e sada do remador no barco;
- Empunhadura para a palamenta simples/Remo de ponta
(a pegada, a passagem na gua, a sada da gua e a
recuperao);
- Empunhadura para a palamenta dupla (a pegada, a
passagem na gua, a sada da gua e a recuperao);
- Noes de voga (ritmo da remada);
- Aspectos metodolgicos do ensino do Remo.

Bibliografia
Bsica
LICHT, H. O Remo atravs dos tempos. Porto Alegre,
Corag, 1986.
www.worldrowing.com (FISA)
www.cbremo.com.br.

Complementar
HOFMEISTER, C. B. Pequena histria do Remo gacho.
Porto Alegre, Corag, s/d.
LICHT, H.; REEBERG, W. L. & SANTOS, J. C. N. Remo, in:
DACOSTA, L. (Org.) Atlas do esporte no Brasil. Rio de
Janeiro, SHAPE, 2005..

200

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Ginstica Postural


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0370046

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre



Objetivos
Identificar os desvios posturais e suas causas. Realizar
avaliaes posturais. Conhecer e saber aplicar diversos
mtodos e tcnicas, no domnio do profissional de
Educao Fsica, visando a educao postural e correo
de desvios. Aplicar aulas em grupo e individuais.

Ementa
Aspectos anatmicos e posturais;
Desvios posturais;
Avaliao postural;
Conduta postural nas atividades de vida diria;
LER/DORT;
Exerccios de correo e educao postural, utilizando
diferentes tcnicas;
Tcnicas de alongamento, flexibilidade, relaxamento e
massagem; Aplicao da Ginstica Postural em grupos e
201
individual.

Programa
- Definio de postura e tcnicas posturais;
- Campo de atuao do educador fsico;
- Aspectos anatmicos da coluna vertebral;
- Curvaturas fisiolgicas;
- Alteraes Morfolgicas;
- Disfunes da coluna vertebral;
- Disfunes da pelve;
- Disfunes do Disco Intervertebral;
- Avaliao postural;
- Atividades de vida diria;
-LER/DORT;
- Exerccios compensatrios e corretivos;
- Exerccios preventivos;
- Alongamento e flexibilidade;
- Tcnicas de relaxamento;
- Tcnicas de massagens.

Bibliografia
Bsica
ACHOUR JR., A. Flexibilidade e alongamento: sade e
bem-estar. Barueri: Manole, 2004.
ACHOUR JR., A. Exerccios de alongamento: anatomia
e fisiologia. 2 ed. Barueri: Manole, 2006.
TRTRIBASTONE, F. Tratado de exerccios corretivos
aplicados reeducao motora postural. Barueri:
Manole, 2001.

Complementar
COLLEN, C. Pilates com a bola. So Paulo: Phorte,
2005.
LAPIERRE, A. La rieducazione fisica. Milano: Sperling &
Kupfer, 1974.
OLIVER, J. Cuidados com as costas; um guia para
terapeutas. Barueri: Manole,1999.
SOUCHARD, P. E. O stretching global ativo. Barueri:
Manole, 1996.

202

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Temas Transversais e Educao Fsica


Optativa.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0370098

Departamento

Ginstica e Sade.


51 horas.

Crditos

03 crditos.



Ano/Semestre


Mariangela da Rosa Afonso

Objetivos
Abordar e aprofundar temas pertinentes, e Transversais, ao
trabalho desenvolvido nas aulas de Educao Fsica, em
diferentes espaos de atuao, a partir de uma anlise da
realidade dos alunos. Analisar formas de trabalho com esses
Temas sem desconsiderar a especialidade das discusses
na Educao Fsica.

Ementa
A disciplina tratar de aspectos que intervm e influenciam o
trabalho desenvolvido na Educao Fsica, como: vivncia,
sexualidade, gnero, etnia, condies econmicas, sociais e
culturais, presena da comunidade na escola e relaes de
poder, entre outros surgidos a partir da realidade de atuao
na rea.

Programa
1. Temas Transversais tradicionalmente presentes no
contexto de atuao da Educao Fsica:
203
- A violncia e a Educao Fsica
- A questo de gnero na Educao Fsica
- A sexualidade e a Educao Fsica
- Questes tnicas e a Educao Fsica
- Questes econmicas, sociais e culturais e a Educao
Fsica
- A comunidade e a Educao Fsica
2. Diagnstico da realidade e levantamento de Temas
Transversais pertinentes ao trabalho com a educao Fsica.

Bibliografia
Bsica
ARROYO, M. G. (Org.) Da escola carente escola
possvel. So Paulo, Loyola, 1991.
AUAD, D. Educar meninas e meninos: relaes de gnero
na escola. So Paulo: Contexto, 2006.
BRASIL. Lei n. 9.394, 1996. Estabelece as Diretrizes e
Bases da Educao Nacional.
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais. Ensino
Fundamental. Braslia. MEC, 2000.
___. Parmetros Curriculares Nacionais. Ensino Mdio.
Braslia. MEC, 2008.

Complementar
AZEVEDO, F. Princpios de sociologia: pequena
introduo ao estudo de sociologia geral. 7. ed. So
Paulo, Brasiliense, sd.
BERGER, P. L. & LUCKMANN, T. A Construo social da
realidade. 20 ed. Petrpolis: Vozes, 2001.
BRACHT. V. Educao Fsica e aprendizagem social.
Porto Alegre: Magister, 1992.
ODALIA, N. O que violncia. 6 ed. So Paulo:
Brasiliense, 1991.

204

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Treinamento Desportivo 1


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380022

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre


Marlos Rodrigues Domingues

Objetivos
Proporcionar aos estudantes condies de conhecer as
diferentes de Treinamento Desportivo propostas por
diferentes escolas de treinamento. Conhecer e diferenciar
os diferentes princpios do Treinamento Desportivo.
Aprender e relacionar os perodos empregados na
prescrio de exerccios fsicos. Diferenciar e relacionar
as distintas etapas do planejamento da preparao fsica.

Ementa
Aspectos fisiolgicos e princpios cientficos do
Treinamento Desportivo. Periodizao. Planejamento da
preparao fsica. Elaborao de plano de treinamento
para uma temporada.

Programa
- Definies;
- Princpios cientficos do Treinamento Desportivo;
- Periodizao do treinamento: macrociclo, mesociclo e
205
microciclo;
- Planejamento da preparao fsica;
- Plano de treinamento;
- Testes fsicos;
- Escolha dos mtodos: contnuos, intervalados,
musculao, etc.

Bibliografia
Bsica
ALMEIDA, H. F. R. Metodologia tcnico-operacional
de estruturao, ordenamento e controle das cargas
de trabalho fsico para obteno da forma desportiva
de karatecas. Santa Maria, CEFD/UFSM, Dissertao
de Mestrado. 1996.
ASSOCIAO NACIONAL DE TREINADORES DE
BASQUETEBOL - ANTB. Selecionar, dirigir e preparar
tarefas do treinador: comunicaes do 1
o
Clinic
A.N.T.B. Lisboa, Compendium. 1980.

Complementar
BARBANTI, V. J. Treinamento Fsico. So Paulo, CLR
Balieiro. 1988.
BATISTA, A. F. Resistncia especfica para
corredores de 5.000 metros. Campinas, UNICAMP.
1992
COLGIO AMERICANO DE MEDICINA DESPORTIVA.
Prova de esforo e prescrio de exerccio. Rio de
Janeiro, Revinter. 2004.

206
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Treinamento Desportivo 2


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380023

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre



Objetivos
Proporcionar aos estudantes condies de conhecer as
diferentes de Treinamento Desportivo propostas por
diferentes escolas de treinamento; conhecer e diferenciar
os diferentes princpios do Treinamento Desportivo.
Aprender e relacionar os perodos empregados na
prescrio de exerccios fsicos. Diferenciar e relacionar
as distintas etapas do planejamento da preparao fsica.

Ementa
Controle do treinamento: testes fsicos; medidas
antropomtricas e somatotipia. Prescrio de treinamento
aerbico e anaerbico: % de frequncia cardaca, do
limiar anaerbico, do VO2 max, do grau de percepo do
esforo. Alimentao e suplementao desportiva.
Elaborao do plano de treinamento. Mtodos de
treinamento.

Programa
Controle do treinamento:
- Testes fsicos;
- Medidas antropomtricas e somatotipia.
Prescrio de treinamento aerbico e anaerbico:
207
- Atravs da FC;
- Atravs da equivalncia limiar anaerbico/FC;
- Atravs do limiar anaerbico;
- Atravs do VO2 mx;
- Atravs do grau de percepo do esforo;
- Elaborao do plano de treinamento.
Mtodos de treinamento

Bibliografia
Bsica
ALMEIDA, H. F. R. Metodologia tcnico-operacional
de estruturao, ordenamento e controle das cargas
de trabalho fsico para obteno da forma desportiva
de karatecas. Santa Maria, CEFD/UFSM, Dissertao
de Mestrado. 1996.
ASSOCIAO NACIONAL DE TREINADORES DE
BASQUETEBOL - A.N.T.B. Selecionar, dirigir e
preparar tarefas do treinador. Comunicaes do 1
o

Clinic A.N.T.B. Lisboa, Compendium. 1980.
BARBANTI, V.J. Treinamento Fsico. So Paulo, CLR
Balieiro. 1988.

Complementar
BATISTA, A. F. Resistncia especfica para
corredores de 5.000 metros. Campinas, UNICAMP.
1992.
COLGIO AMERICANO DE MEDICINA DESPORTIVA.
Prova de esforo e prescrio de exerccio. Rio de
Janeiro, Revinter. 2004.

208

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Voleibol 2 Estudos Avanados na Tcnica do Voleibol


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380072

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre


Renato Siqueira Rochefort

Objetivos
Adquirir uma viso abrangente do treinamento fsico e
tcnico e suas aplicaes no Voleibol. Interpretar e
analisar criticamente, textos que envolvam as questes
relativas ao treinamento fsico e tcnico no Voleibol.
Identificar as formas de planejar, executar, controlar e
conduzir o treinamento fsico e tcnico no Voleibol. Aplicar
os conhecimentos adquiridos de forma terico-prtica, na
elaborao e realizao de atividades de planificao
anual e treinamentos dirios.

Ementa
Estudar o planejamento, organizao, execuo, controle
e direo de equipes com relao ao treinamento fsico e
tcnico no Voleibol, detalhando a programao, objetivos
e atividades. Aplicao em planos de treinamento dirio
209
nas aulas, adequando os contedos as condies de
aplicao.

Programa
- Introduo;
-Reflexes sobre o papel do treinador de Voleibol;
- Referncias para o desenvolvimento do treinamento
fsico e tcnico no Voleibol;
- A tcnica do voleibol na concepo do treinamento;
- O treino fsico, a periodizao e o controle do
treinamento;
- O treino tcnico dos fundamentos do jogo;
- Exemplos de treinamentos fsicos e tcnicos para o
Voleibol;
- Observaes estatsticas (scouts tcnicos) no Voleibol.
Bibliografia

Bsica
CURADO, J. Planejamento do treino e preparao do
treinador. Lisboa, Editorial Caminho. 1982.
DE ROSE JR., D. Modalidades esportivas coletivas.
Rio de Janeiro, Guanabara Koogan. 2006.
IVOILOV, A. V. Voleibol - tcnica, tatica y
entrenamiento. Buenos Aires, Stadium. 1986.

Complementar
ROCHEFORT, R. S. Voleibol: das questes
pedaggicas a tcnica e ttica do jogo. Pelotas,
Universitria-UFPel. 1998.
SHONDEL, D. et al. A biblia do treinador de Voleibol.
Porto Alegre. Artmed. 2005.
WEINECK, J. Manual de treinamento esportivo. So
Paulo, Manole. 1986.

210

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Educao Biocntrica


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380056

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre


Mrcio Xavier Bonorino Figueiredo

Objetivos
Geral: Desencadear um processo de formao, baseada no
Princpio Biocntrico, promovendo o aprofundamento
vivencial-terico dialogado de uma formao crtica,
articulada ao desenvolvimento dos potenciais humanos de
sade numa tica da vida.
Especficos: Conhecer e compreender o Princpio
Biocntrico como paradigma educativo, poltico, tico,
social, econmico e cultural do III Milnio. Desenvolver a
integrao inter e intrapessoal, sensibilizando para a
importncia do trabalho terico-vivencial em grupo,
priorizando a auto-regulao e a vitalidade, redescobrindo o
prazer de aprender e de viver, proporcionando a vivncia
das emoes legtimas. Facilitar um processo de integrao
consigo, com o outro e com o universo. Proporcionar o
211
fortalecimento da identidade favorecendo o
desenvolvimento, o crescimento a partir da liberao dos
potenciais adormecidos, principalmente o afetivo e o
criativo. Resgatar a base instintiva, propulsora de uma
harmonia e equilbrio vital, reeducando as nossas diversas
formas de expresso e contato. Resgatar a condio e o
poder pessoal de todos que compem a comunidade
educativa, atravs de um sentimento ressoante com todos
os seres. Resgatar o desejo e o prazer na perspectiva de
desfrutar a vida em sua totalidade. Vivenciar a Educao
Bicntrica num processo terico-vivencial partindo do
Princpio Biocntrico.

Ementa
Concretizar aes que se relacionam com o "cuidar a vida",
com uma nova pedagogia na vida. Desenvolver a
criatividade para transformar a prpria vida, almejando uma
percepo ampliada do mundo. Estar sensvel, ao vnculo
consigo mesmo, com outras pessoas e com o universo.
Desapegar-se dos velhos conhecimentos, desprenderem-se
do passado e recriar a vida. Estar aberto transformao,
reeducar-se continuamente, em comunho com as a vida
em uma relao profunda comprometida.

Programa
.- Biodanza e suas relaes com a educao Biocentrica.
- Conceito de vivncia, linhas de vivncias, perspectivas
metodolgicas, msica, movimento e emoo;
- Concepes de vida, universo e educao Biocntrica;
- Cultura Biocntrica;
- Fundamentos antropolgicos, ticos e sociais da viso
Biocntrica;
- Integrao razo/emoo na Educao Biocntirca;
- Para uma Educao Biocntrica: Exigncias, necessidades
e limites;
- Princpio bocntrico; Educao Biocntrica, construtivismo,
holstica, dialgica e as diversas relaes destes
paradigmas;
- Situar historicamente a Educao Biocntrica;
- As vivncias em Educao Biocntrica.e seus princpios;
- Fundamentos metodolgicos da Educao Biocentrica;
- Vivencias envolvendo caminhares, segmentares,
coordenao rtmica, rodas, danas individuais e coletivas,
as posies geratrizes, etc.

Bibliografia
Bsica
CAPRA F. A teia da vida: uma nova compreenso
cientfica dos sistemas vivos. So Paulo: Cultrix, 1996.
CAVALCANTE, R. (Org.) et al. Educao Biocntrica: um
movimento de construo dialgica. Fortaleza, Banco do
Nordeste. 1999.
TORO, R. .Biodanza. So Paulo: Olavobras/Escola Paulista
de Biodanza, 2002.

Complementar
ANDRADE, C. R. X. Educao Biocentrica: vivenciando o
desenvolvimento organizacional. Fortaleza: Banco do
Nordeste, 2003.
BOFF, L. Saber cuidar: tica do humano compaixo da
terra. Petrpolis: Vozes, 1999
212
FIGUEIREDO, M. X. B. et al. Tecendo redes de
sensibilidade criativa: Biodanza. in: NICOLAU, M. L. M. &
DIAS, M. C. M. (Orgs.). Oficinas de sonho e realidade na
formao do educador da infncia. 2 ed. Campinas:
Papirus, 2003.
necessrios prtica educativa. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1976.
VIOTTI, L. S. & CARVALHO, G. B. A empresa no tempo
do amor: Biodanza nas organizaes. Belo Horizonte:
Fnix, 1997.

213

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Musculao


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0370101

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre



Objetivos
Geral: Capacitar o futuro profissional da rea da Educao
Fsica para utilizar os mtodos de treinamento de fora, em
funo de objetivos, necessidades, possibilidades e
peculiaridades que possam advir na execuo dos
mesmos, instrumentalizando-o para o planejamento de
programas individualizados e/ou coletivos.
Especficos: O aluno dever, com decorrer da disciplina,
ser capaz de: compreender a conceituao e estruturao
dos mtodos de musculao; reconhecer suas
capacidades motoras; seus principais meios de
desenvolvimento; reconhecer suas aplicar os princpios
cientficos de treinamento que regem tais mtodos;
organizar e elaborar exerccios de musculao para os
diferentes grupos musculares; reconhecer a aplicao da
214
musculao em seus aspectos de abrangncia; identificar
resistncias e recursos materiais utilizados na musculao;
elaborar sries de musculao utilizando os diferentes
tipos de montagem; elaborar exerccios de musculao em
estaes de mdulos e aglomerados alm dos
habitualmente realizados nos mesmos; utilizar os
procedimentos necessrios metodologia da montagem
de programas de musculao na elaborao de um
planejamento. Apresentar temas previamente selecionados
sobre contedos pertinentes disciplina (artigos
cientficos, captulos de livros, monografias, etc).

Ementa
Estudo do treinamento de fora; mtodos utilizados para o
desenvolvimento e/ou manuteno de capacidades
motoras ligadas s estruturas msculo - esquelticas;
princpios especficos da musculao; metodologia da
montagem de programas de musculao; planejamento de
sries de musculao de acordo com os interesses,
necessidades, possibilidades e peculiaridades de
diferentes indivduos.

Programa
- Princpios do treinamento esportivo aplicados
musculao;
- Meios e mtodos do treinamento de fora;
- Conceituao e aplicao da musculao;
- Capacidades motoras na musculao;
- Levantamentos bsicos (Powerlifting);
- Levantamentos Olmpicos de Peso;
- Resistncias e equipamentos utilizados na musculao;
- Metodologia da montagem, acompanhamento e avaliao
de programas de musculao.
- Musculao para populaes especficas e especiais.

Bibliografia
Bsica
BOSCO, Carmelo. A fora muscular: aspectos fisiolgicos
e aplicaes prticas . So Paulo, SP: Phorte, 2007
ZATSIORSKY, Vladimir M.; KRAEMER, William J. Cincia
e prtica do treinamento de fora. 2. ed. So Paulo, SP:
Phorte, 2008.
KRAEMER, William J. Treinamento de fora para o
esporte. Porto Alegre: Artmed, 2004.
DELAVIER, Frederic. Guia dos movimentos de
musculao: abordagem anatmica. 4. ed. Barueri:
Manole, 2006

Complementar
SIMON, Felipe Calderon. Tcnicas de musculao: guia
passo a passo. So Paulo: Marco Zero, 2006.
EVANS, Nick. Anatomia da musculao. 1. ed. So Paulo:
Manole, 2007.
BOMPA, Tudor O. Periodizao: teoria e metodologia do
treinamento . 4. ed. So Paulo, SP: Phorte, 2002.

215
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Tecendo Redes Biocntricas de Sensibilidades
Criativa/Afetiva


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380056

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre


Mrcio Xavier Bonorino Figueiredo

Objetivos
Geral
Vivenciar uma educao, baseada no princpio biocntrico,
promovendo o aprofundamento vivencial-terico dialogado,
crtico, articulado ao desenvolvimento dos potenciais
humanos de sade numa tica de vida.
Especificos
Desenvolver a integrao atravs de um trabalho reflexivo
e vivencial, priorizando a auto-regularo, a vitalidade, a
afetividade redescobrindo o prazer de aprender. Facilitar
um processo de integrao consigo, com outro e com o
universo. Proporcionar o fortalecimento da identidade
facilitando, o crescimento a partir da linha de vivencias
afetiva e criativa. Refletir e vivenciar uma educao na
perspectiva biocntrica. Resgatar a harmonia e o equilbrio
216
vital, reeducando as diversas formas de expresso e
contato. Vivenciar o prazer de viver em sua totalidade.
Vivenciar processos educativos partindo do Princpio
Biocntrico.

Ementa
Desenvolver um processo educativo partindo do principio
da criatividade e da afetividade para transformar a prpria
vida, na busca de uma percepo ampliada do universo.
Desapegar-se dos velhos conhecimentos, desprendem-se
do passado e recriar o presente.

Programa
- Educao Biocntrica e sua relao com a biodanza;
Conceito de vivncia, linhas de vivncias, perspetctivas
metodolgicas, msica, movimento e emoo;
- Concepes de vida, universo e educao biocntrica;
- Cultura biocntrica; fundamentos antroplgicos, ticos e
sociais da viso biocntrica;
- Exigncias, necessidades e limites;
- Princpio biocntrico; educao biocntrica, hiolstica,
dialgica e as diversas relaes destes paradigmas;
- A constituio histrica da educao biocntrica;
- As Vivncias em educao biocntrica e seus princpios;
- Fundamentos metodolgicos da educao biocntrica;
vivncias envolvendo caminhares, segmentares
coordenao rtmica, rodas, danas individuais e coletivas,
as posies geratrizes, etc..

Bibliografia
Bsica
CAVALCANTE, R (Org.) et al. Educao Biocntrica: um
movimento de construo dialgica. Fortaleza, Banco
do Nordeste. 1999.
FIGUEIREDO, M. X. B. et al. Tecendo redes de
sensibilidade criativa: Biodanza. IN: NICOLAU, M. L. M. &
DIAS, M. C. M. (Orgs.). Oficinas de sonho e realidade na
formao do educador da infncia. 2 ed. Campinas:
Papirus, 2003.

Complementar
Biodanza. in NICOLAU, M. L. M & DIAS, M. C. M. (Orgs.)
Oficinas de sonho e realidade na formao do
educador da infncia. 3 ed. Campinas. Papirus, 2007.
TORO, R. Biodanza. So Paulo: Olavobras/Escola
Paulista de Biodanza, 2002.

217

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Educao Fsica: Introduo tica.


Optativa.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0370107

Departamento

Ginstica e Sade.


51 horas.

Crditos

03.



Ano/Semestre

4 ano / 7 semestre.


Eliane Ribeiro Pardo

Objetivos

Proporcionar a iniciao ao estudo da tica visando aes
profissionais futuras, crticas, reflexivas e axiologiamente
referenciadas.

Ementa

Educao Fsica escolar e no-escolar e ao docente.
Introduo tica, educao, valores e cdigos. A tica no
cotidiano.

Programa
EF escolar e no escolar: realidade cultural e pressupostos
legais; Introduo tica; Educao, tica e axiologia; O
cdigo de tica dos profissionais de Educao Fsica; A
tica no cotidiano da Educao Fsica: situaes,
responsabilidades e o agir profissional.

Bibliografia
Bsica
LUCKESI, C. & PASSOS, E. Introduo Filosofia. 3.
218
ed. So Paulo, Cortez, 2000.
TOJAL, J. B & BARBOSA, A. P. A tica e a biotica na
preparao e na interveno do profissional de
Educao Fsica. Belo Horizonte: Casa da Educao
Fsica, 2006.
VAZQUZ, A. S. tica. Rio de Janeiro. Paz e Terra, 1979.

Complementar
BRASIL. Lei n 9.394,1988
HELLER, A. O cotidiano e a histria. Rio de Janeiro, Paz
e Terra, 1989.
MORIN, E. Cincia com conscincia. Rio de Janeiro,
Bertrand Brasil, 1998.
ROSENFELD, D. L. (Org.) tica e esttica. Rio de
Janeiro: Zahar , 2001.
SANTIN, S. tica, esttica e sade. Porto Alegre: Edies
Est, 1995.

219
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Anlise e Interpretao de Literatura Cientfica


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380102

Departamento

Desportos


51 horas

Crditos

03


Tericas: 51 horas

Ano/Semestre



Objetivos
Auxiliar os alunos com a compreenso de artigos e publicaes
cientficas. Discutir mecanismos de busca por informao na
rea da sade. Trabalhar de forma terico-prtica o processo
de redao e publicao de trabalhos cientficos. Fornecer
noes bsicas de bioestatstica para interpretao e
realizao de anlises de dados.

Ementa
Metodologias de busca por informao cientfica. Interpretao
de achados cientficos e sua relevncia. O processo de
publicao dos resultados. A bioestatstica na anlise e
interpretao dos dados.

Programa
- Busca por informao: busca manual, pela internet e busca
passiva, portais cientficos e principais peridicos em sade, o
uso de palavras-chave.
- Interpretao de artigos originais, revises sistemticas e
metanlises
220
- Avaliao qualitativa da metodologia de trabalhos cientficos
- Noes de redao de artigos e projetos
- Organizao de referncias
- Introduo anlise de dados e bioestatstica
- A estatstica na interpretao de resultados
- Organizao dos dados para apresentao e redao de
artigos/relatrios

Bibliografia
Bsica
BARROS, M. V. G.; REIS, R. S.; HALLAL, P. R. C. &
FLORINDO, A. A. Anlise de dados em sade. 2 ed. Recife.
Universidade de Pernambuco. 2005.
DORIA FILHO, U. Introduo bioestatstica. 4 ed. So
Paulo. Negcio. 1999.
THOMAS, J. R. & NELSON, J. K.. Mtodos de pesquisa em
atividade fsica. 3 ed. Porto Alegre. ArtMed. 2002.
HOPKINS, W.G.. A New View of Statistics. - Disponvel em:
http://sportsci.org/resource/stats/index.html
PURUGGANAN, M. & HEWITT, J. Cain Project in Engineering
and Professional Communication. How to Read a Scientific
Article. Disponvel em:
http://www.owlnet.rice.edu/~cainproj/courses/HowToReadSciArt
icle.pdf

Complementar
KIRKWOOD, B. R. & STERNE, J. A. C. Essentials of medical
statistics. London. Blackwell Science. 2003
GREENHALGH, T. How to read a paper. www.bmj.com. BMJ
315, 1997.
DAY, R. A. & GASTEL, B. How to write and publish a
scientific paper. Cambridge. Cambridge Press. 2006.

221

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Capoeira


Optativa.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0380048

Departamento

Desporto.


51 horas.

Crditos

03 crditos.



Ano/Semestre



Objetivos
- Habilitar o futuro profissional de Educao Fsica para
ensinar a Capoeira no ambiente escolar e no escolar.
- Ministrar e produzir conhecimentos sobre a Capoeira de
maneira que o aluno seja capaz de compreender sua
historia, filosofia e significado.
- Executar atividades prticas de forma a iniciar e
desenvolver o jogo da capoeira;
- Propor metodologias de ensino da capoeira para o
ambiente escolar e no escolar.

Ementas
Histrico da Capoeira, a msica (toques), as letras, os
instrumentos e a movimentao, a Capoeira no ambiente
escolar, a Capoeira como esporte de identidade cultural.
- Histrico da Capoeira e cultura Afro-Brasileira
222
Programa - A msica
- Os instrumentos
- A indumentria
- O ritual
- Movimentos bsicos: ginga, role, a.
- Golpes bsicos: bicuda, beno, machado, martelo, meia-
lua de frente, queixada, armada, meia-lua de compasso,
cabeada, etc..
- Golpes desequilibrantes: rasteira, banda de costas, banda
de frente, vingativa, boca-de-cala, cruz, etc.
- Esquivas: negativa, negativa de angola, cocorinha, etc.
- Movimentos acrobticos.

Bibliografia

Bsica
CAPOEIRA, N. O pequeno manual do jogador de
Capoeira. So Paulo, Ground, 1981.
REGO, W. Capoeira Angola: Ensaio scio-etnogrfico.
Salvador, Itapu, 1968.
REIS, L. V. S. O mundo de pernas para o ar: a Capoeira
no Brasil. So Paulo, Publisher, 1997.

Complementar
FALCO, J. L. C.. A escolarizao da Capoeira. Braslia,
ASEFE, 1996.
MESTRE BOLA SETE. A Capoeira Angola na Bahia. Rio
de Janeiro, Pallas, 1997.
SANTOS, A. O. Capoeira: arte-luta brasileira. Curitiba,
Imprensa Oficial do Estado, 1996.
VIEIRA, L. R. O jogo de Capoeira: cultura popular no
Brasil. Rio de Janeiro, Sprint, 1995.

223

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Ginstica Escolar 2


Optativa

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0370148

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas

Crditos

03



Ano/Semestre


Flvio Medeiros Pereira

Objetivos
Revisar os objetivos, competncias, contedos,
planejamento, ensino e avaliao com Ginstica Escolar.
Analisar a Ginstica Escolar enquanto componente
curricular nas propostas pedaggicas escolares. Conhecer
a realidade da Ginstica no cotidiano escolar.

Ementa
Ginstica escolar e fundamentos pedaggicos: objetivos,
contedos competncias, planejamento, ensino, avaliao
e materiais. A Ginstica Escolar nas proposies
pedaggicas estaduais e nos Parmetros Curriculares
Nacionais. A Ginstica no cotidiano escolar.

Programa
1. Unidade
Fundamentos pedaggicos e didticos da GE.
2. Unidade
A GE nas propostas pedaggicas escolares.
224
3. Unidade
A GE no cotidiano escolar: realidades, dificuldades e
potencialidades.

Bibliografia
Bsica
PEREIRA, F. M. A ginstica intervalada: exercite-se
pensando. Pelotas, Universitria, 2005.
___. A favor da ginstica no cotidiano da Educao Fsica
no ensino mdio. Revista Brasileira de Atividade Fsica
& Sade. 11, 2, 47-58, 2006.
PEREIRA, F. M. et al. Os escolares detestam os contedos
ginsticos nas aulas de Educao Fsica: motivos e
alternativas. Revista da Educao Fsica/UEM, 21, 2,
209-221, 2010

Complementar
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais. Ensino
Fundamental. Braslia. MEC, 2000.
___. Parmetros Curriculares Nacionais. Ensino Mdio.
Braslia. MEC, 2008.
www.diaadiaeducao;pr.gov.br
www.educao.mg.gov.br
www.educao.sp.gov.br

225

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Atividade Fsica, Exerccio Fsico e Composio Corporal


Optativa.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

Departamento

Ginstica e Sade.


51 horas.

Crditos

03 crditos.



Ano/Semestre


Felipe Fossati Reichert

Objetivos
Capacitar o aluno a: a) conhecer os mtodos de avaliao
da atividade fsica; b) conhecer os mtodos para avaliar
carga de treino de exerccio fsico; c) conhecer os principais
mtodos de campo e laboratoriais para mensurao da
composio corporal; d) compreender a relao entre
atividade fsica, exerccio fsico e composio corporal.

Ementas
Mtodos de mensurao e avaliao de atividade fsica e
exerccio fsico. Mtodos de mensurao e avaliao da
composio corporal. Inter-relao entre atividade fsica,
exerccio fsico e composio corporal. .

Programa
1. Mtodos de mensurao e avaliao da atividade fsica
1.1. Observao direta, calorimetria, gua duplamente
marcada
226
1.2. Mtodos subjetivos: dirios, questionrios, proxy-reports
1.3. Mtodos objetivos: pedmetros, acelermetros,
frequencmetros
2. Mtodos de mensurao e avaliao do exerccio fsico
2.1. Impulso de treinamento
2.2. Variabilidade da frequncia cardaca
2.3. Percepo de esforo da sesso
3. Mtodos de mensurao e avaliao da composio
corporal
3.1. Modelos de composio corporal
3.2. Mtodos fsico-qumicos, imagem e densitometria
3.3. Anlise crtica da gordura relativa
4. Relao entre atividade fsica, exerccio fsico e
composio corporal
4.1. Efeito de atividades fsicas e programas de exerccios
aerbios sobre a composio corporal
4.2. Efeito de programas de exerccios de fora sobre a
composio corporal
4.3. Efeito de erros de classificao sobre a relao entre
atividade fsica/exerccio fsico e composio corporal

Bibliografia
Bsica
FREITAS JR., I. F.. et al. Capacidade respiratria e
distribuio da gordura corporal de mulheres com 50 anos
ou mais. Rev. Esc. Enferm. USP. 44, 2: 395-400. 2010.
HEYWARD, V. H. & STOLARCZYK, L. M. Avaliao da
composio corporal aplicada. So Paulo: Manole, 2000.
POWERS, S. K. & HOWLEY, E. T. Fisiologia do exerccio:
teoria e aplicao ao condicionamento e ao
desempenho. So Paulo: Manole, 6 ed. 2009.

Complementar
VASQUES, A. C. J., et al. Utilizao de medidas
antropomtricas para a avaliao acmulo de gordura
visceral. Rev. Nutr. 23, 1:107118, 2010.

227

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Ciclismo


Optativa.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

Departamento

Desporto.


51 horas.

Crditos

03 crditos.



Ano/Semestre


Felipe Fossati Reichert

Objetivos
Capacitar o aluno a: a) compreender as diferentes inseres
do ciclismo na sociedade: cicloturismo e competitivo; b)
distinguir entre as modalidades de ciclismo, tipos de
bicicletas, principais componentes e acessrios; c) conhecer
as leis do Cdigo de Trnsito Brasileiro referentes ao uso da
bicicleta; d) avaliar o posicionamento do ciclista na bicicleta
com base nos princpios biomecnicos; e) determinar os
principais mtodos de avaliao e prescrio de treinamento
para ciclistas.

Ementas
Aspectos histricos da bicicleta e as principais modalidades
do ciclismo. Tipos de bicicleta, componentes e acessrios. O
ciclismo e o Cdigo de Trnsito Brasileiro. O posicionamento
do ciclista na bicicleta. Mtodos de avaliao e prescrio
de treinamento para ciclistas.
228

Programa
1. Histrico da bicicleta.
2. Manifestaes do ciclismo.
2.1 Cicloturismo;
2.2 Competitivo;
2.2.1 Mountain Bike;
2.2.1.1 Maratona;
2.2.1.2 Cross Country;
2.2.1.3 Downhill;
2.2.1.4 Freeride;
2.2.1.5 4X;
2.2.2 Ciclismo;
2.2.2.1 Criteriums
2.2.2.2 Grandes voltas e outras provas por etapas;
2.2.2.3 Contra-relgio;
2.2.2.4 Provas de pista;
3. Componentes.
3.1 Quadros e garfos;
3.2 Corrente, cassete e p de vela;
3.3 Rodas;
3.4 Freios;
3.5 Pedais;
3.6 Mesas e guidos;
4. Acessrios.
4.1 Vesturio do ciclista.
4.2 Ferramentas.
5. O ciclismo e Cdigo de Trnsito Brasileiro.
6. Posicionamento do ciclista na bicicleta.
7. Avaliao e prescrio de treinamento no ciclismo.
7.1. Testes de pista, campo e laboratrio;
7.2. Distribuio de cargas;
7.3. Treinamento complementar;

Bibliografia
Bsica
BACCHIERI, G. et al. Interveno comunitria para
preveno de acidentes de trnsito entre trabalhadores
ciclistas. Rev. Sal Publica,; 44, 5: 867-76, 2010.
REICHERT, F. F. & ROMBALDI, A. J. Frequncia cardaca
de defleco e limiar de lactato em ciclistas: dados originais
e consideraes estatsticas. Rev. Bras. Ci. e Mov. 14, 4:
712, 2006.
SOVNDAL, S. Anatomia do Ciclismo. So Paulo: Manole,
2010.

Complementar
VIEIRA, S. & FREITAS, A. O que Ciclismo. Rio de
Janeiro: Casa da Palavra, 2007.

229

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Jud 1


Optativa.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0370110

Departamento

Desporto.


51 horas.

Crditos

03 crditos.



Ano/Semestre



Objetivos
Estudar o histrico e o desenvolvimento do Jud, da sua
origem aos dias atuais, bem como a evoluo das regras
bsicas. Entender os diferentes processos de ensino-
aprendizagem do Jud. Desenvolver habilidades prticas da
modalidade, a saber: quedas e amortecimentos, projees e
imobilizaes.

Ementas
Estudo terico-prtico do Jud. Explorao do histrico da
modalidade, entendimento das relaes federativas e
associativas, da progresso pedaggica e de suas regras.
Aprendizagem de prticas iniciais relativas modalidade, e
de como instruir novatos.

Programa
Unidade 1:
- Histrico do Jud;
230
- Amortecimentos e quedas;
- Golpes de ashi-waza (O soto gari e O uchi Gari);
- Golpes de koshi-waza (Koshi Nague e O Goshi);
- Golpes de te-waza (Ippon Seoi Nagu e Morote Seoi
Nague);
- Imobilizaes (Hon Keza Gatame, Yoko Siho Gatame, Tate
Shiho Gatame e Kami Shiho Gatame).
Unidade 2:
- Processo de ensino-aprendizagem do Jud;
- Golpes de ashi-waza (Ko uchi gari e De Ashi Harai);
- Golpes de koshi-waza (Koshi Guruma e Harai Goshi);
- Golpes de te-waza (Tai Otoshi e Kushiki Taoshi);
- Imobilizaes (Makura Keza Gatame, Ushiro Keza Gatame
e Kata Gatame).
Unidade 3:
- Regras bsicas e noes de mesrios e rbitros;
- Aprimoramento das quedas e projees;
- Aprimoramento das imobilizaes;
- Shime Waza (Hadaka Jime, Okuri Eri Jime);
- Kansetsu Waza (Ude Ishigi Juji Gatame).

Bibliografia
Bsica
CADERNO tcnico-didtico: jud. Braslia, DF:
MEC.Secretaria de Educacao fisica e desportos, 19__. 99 p
FRANCHINI, Emerson. Preparao fsica para atletas de
jud. So Paulo: Phorte, 2008. 183 p.
VIRGLIO, Stanlei. Arte e o ensino do jud. Porto Alegre:
Editora Rgel, 2000.

Complementar
VIRGLIO, Stanlei. A arte do jud. 3 ed. Porto Alegre: Ed.
Rgel, 1994
KUDO, Kazuzo. O jud em Ao. So Paulo: SOL, 1972.
128 p.
VIRGILIO, Stanlei. Jud: golpes extra gokio. 2. ed.
Campinas: tomo, 2010. 132 p

231

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Jud 2


Optativa.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0370111

Departamento

Desporto.


51 horas.

Crditos

03 crditos.



Ano/Semestre



Objetivos
Estudar o desenvolvimento do Jud no Brasil, bem como as
publicaes em nvel nacional e internacional sobre a
modalidade. Aprofundar o estudo nos diferentes processos
de ensino-aprendizagem do Jud. Desenvolver habilidades
prticas da modalidade, a saber: quedas e amortecimentos,
projees, imobilizaes, chaves-articulares e
estrangulamentos.

Ementas
Estudo terico-prtico do Jud. Explorao da evoluo da
modalidade, entendimento das relaes federativas e
associativas, da progresso pedaggica e de suas regras.
Aprendizagem de prticas intermedirias relativas
modalidade, e de como instruir novatos.
Unidade 1:
232
Programa - Amortecimentos e quedas;
- Golpes de ashi-waza (Ko Soto Gake, Uchi-Mata);
- Golpes de koshi-waza (Harai Goshi);
- Golpes de te-waza (Te guruma, Kakato Gaeshi);
- Imobilizaes.
Unidade 2:
- Processo de ensino-aprendizagem do Jud;
- Golpes de ashi-waza (Uchi-Mata);
- Golpes de koshi-waza (Harai Goshi);
- Golpes de te-waza (Te Guruma);
- Imobilizaes.
Unidade 3:
- Aprimoramento das quedas e projees;
- Aprimoramento das imobilizaes;
- Shime Waza (Tsukomi Jime, Giaku e Nami juji jime);
- Kansetsu Waza (Ude Garame, Ude Gatame).

Bibliografia
Bsica
CADERNO tcnico-didtico: jud. Braslia, DF:
MEC.Secretaria de Educacao fisica e desportos, 19__. 99 p
FRANCHINI, Emerson. Preparao fsica para atletas de
jud. So Paulo: Phorte, 2008. 183 p.
VIRGLIO, Stanlei. Arte e o ensino do jud. Porto Alegre:
Editora Rgel, 2000.

Complementar
VIRGLIO, Stanlei. A arte do jud. 3 ed. Porto Alegre: Ed.
Rgel, 1994
KUDO, Kazuzo. O jud em Ao. So Paulo: SOL, 1972.
128 p.
VIRGILIO, Stanlei. Jud: golpes extra gokio. 2. ed.
Campinas: tomo, 2010. 132 p

233

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Preparao Fsica para Modalidades Coletivas


Optativa.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0370112

Departamento

Desportos.


51 horas.

Crditos

03 crditos.



Ano/Semestre


Cristine Lima Alberton

Objetivos
Aprimorar a capacidade do estudante de Educao Fsica
em avaliar atletas de modalidades coletivas, utilizando-se de
testes especficos e, a partir da, prescrever treino para
jogadores de diferentes modalidades. Estudar os meios e
mtodos de preparao fsica aplicados em jogos
desportivos coletivos e jogos de rede/raquete, com foco no
condicionamento aerbio, anaerbio, de velocidade,
agilidade, fora, potncia e flexibilidade. Desenvolver
habilidades de organizao do processo de preparao
fsica de acordo com diferentes calendrios competitivos

Ementas
Avaliao especfica de atletas de modalidades coletivas e
de rede/raquete. Condicionamento aerbio e anaerbio de
234
praticantes de jogos desportivos coletivos e jogos de
rede/raquete. Aprimoramento dos nveis de flexibilidade,
fora e potncia muscular. Organizao temporal do
processo de preparao fsica.

Programa
- Princpios fsicos do treinamento aplicados ao esporte
coletivo.
- Modelos de periodizao aplicados a diferentes
calendrios competitivos.
- Fundamentos fisiolgicos do esporte coletivo.
- Avaliao especfica de atletas de modalidades coletivas.
- Treinamento aerbio e anaerbio para modalidades
coletivas.
- Treinamento de fora e potncia para modalidades
coletivas.
- Treinamento de agilidade, velocidade e flexibilidade para
modalidades coletivas.
- Planificao do treinamento para esportes coletivos.

Bibliografia
Bsica
BOMPA, T. Treinando atletas de desporto coletivo. So
Paulo: Phorte, 2005.
GOMES, A. C. Treinamento desportivo: estruturao e
periodizao. Porto Alegre: Artmed, 2002.
KRAEMER, W. J. & HAKKINEN, K. Treinamento de fora
para o esporte. Porto Alegre: Artmed, 2002.
OLIVEIRA, P.R. Periodizao Contempornea do
Treinamento Desportivo. So Paulo: Phorte, 2007.

Complementar
ALMEIDA, A.G., ARRUDA, M. & MARIA, T.S. Futsal:
treinamento de alto rendimento. So Paulo: Phorte, 2009.
BOSSI, L. C. Musculao para o voleibol. So Paulo:
Phorte, 2007.
GOMES, A. C. & SOUZA, J. Futebol: treinamento
desportivo de alto rendimento. Porto Alegre: Artmed,
2008.
STONE, N.M. & KILDING, A.E. Aerobic conditioning for team
sport athletes. Sports Med. 39(8):615-642, 2009.

235
MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Atividade Fsica, Sade e Doena


Optativa.

Pr-Requisito

No tem

Cdigo

0380117

Departamento

Desportos.


51 horas.

Crditos

03



Ano/Semestre



Objetivos
Familiarizar os alunos com o processo sade-doena e a
influncia da atividade fsica sobre as doenas crnicas
mais frequentes no sistema de sade.

Ementas
O papel da atividade fsica sobre os seguintes aspectos de
sade e na preveno dos seguintes problemas:
- Osteoporose
- Sobrepeso/obesidade
- Hipertenso, dislipidemias e doenas circulatrias
- Diabetes
- Doena cardiovascular
- Sade mental (depresso, ansiedade, Alzheimer,
demncia e cognio)
- Cncer
- Sade da mulher
Para cada condio/doena discutir:
236
Programa - O que a doena (tipos, graus, fisiologia, tempo de
induo, evoluo, consequncias e sintomas)
- Como se diagnostica (exames, testes, pontos de
corte)
- Epidemiologia da doena e fatores de risco
- Preveno e tratamento
- Como o exerccio ou a atividade fsica podem
influenciar na preveno, cura ou diminuio de
sintomas
- Diretrizes relacionadas condio e a AF (WHO,
CDC, e ACSM)
- Evidncias cientficas da influncia da AF (clnicas e
populacionais)
- Cuidados na prescrio da AF decorrentes de
condies especficas

Bibliografia
Bsica

POLLOCK, M. L. & WILMORE J. H. Exerccios na sade e
na doena. Porto Alegre, Medsi. 2 ed. 1993.
DELISA, J. A. & GANS, B. M. Tratado de medicina de
reabilitao: princpios e prtica. So Paulo, Manole. 3
ed. 2002
MAZO, G. Z., LOPES, M. A. & BENEDETTI, T. B. Atividade
fsica e o idoso. Porto Alegre, Sulina. 2001
World Health Organization. Health topics - Physical
activity. Disponvel em:
http://www.who.int/topics/physical_activity/en/Physical
Activity For Health. Disponvel em:
http://www.patient.co.uk/health/Physical-Activity-For-
Health.htm

Complementar

GOLDBERG, L & ELLIOT, D. L. O poder de cura dos
exerccios. So Paulo, Campus. 2005.
ALLSEN, PE; HARRISON, JM & VANCE, B. Exerccio e
qualidade de vida. So Paulo, Manole. 6 ed.2005

237

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Exerccio Fsico e Doenas Neurolgicas


Optativa.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0370132

Departamento

Ginstica e Sade


51 horas.

Crditos

03 crditos.



Ano/Semestre


Fernanda de Souza Teixeira

Objetivos
Capacitar o futuro profissional para prescrever programas de
exerccio fsico a pessoas que padecem de doenas
neurolgicas.

Ementas
Estudo do processo patolgico de doenas neurolgicas e
suas consequncias, analisando as possibilidades e os
riscos da prtica de atividades fsicas a fim de elaborar
programas de exerccios fsicos indicados na promoo de
uma melhor qualidade de vida de pessoas que padecem de
disfunes em decorrncia de doenas neurolgicas.

Programa
A disciplina abordar os aspectos relacionados ao exerccio
fsico em pessoas acometidas por patologias e/ou
sndromes como Doena de Parkinson, Esclerose Mltipla,
Esclerose Lateral Amiotrfica, Alzheimer, miopatias e outras
que podero estar associadas, seguindo os seguintes
238
tpicos:
- introduo doena;
- consequncias da doena;
- conhecimentos cientficos sobre os efeitos do
exerccio fsico nas pessoas que padecem da
doena;
- avaliao e anlise da condio fsica da
mencionada populao;
- princpios e cuidados necessrios para a elaborao
de programas de exerccio fsico na respectiva
populao;
- elaborao de programas de exerccios fsicos para a
mencionada populao.

Bibliografia
Bsica

HEYWARD VH. Avaliao fsica e prescrio de
exerccio: tcnicas avanadas. Editora Artmed, 4 ed.,
2004.
POLLOCK ML, WILMORE JH. Exerccios na Sade e na
Doena. Editora Medsi, 2 ed., 1993.
ROWLAND L. Merrit Tratado de Neurologia. Editora
Guanabara, 10 ed., 2002.

Complementar

ALLSEN, PE; HARRISON, JM & VANCE, B. Exerccio e
qualidade de vida. Editora Manole, 6 ed., 2001.
CHICHARRO J, MOJARES LM. Fisiologia Clnica del
Ejercicio. Madrid: Editorial Mdica Panamericana, 2008.
DELISA JA, GANS BM. Tratado de Medicina de
Reabilitao - Princpios e Prtica. Editora Manole, 3 ed.
2002.
DORLAND WA. Dicionrio Mdico Ilustrado. Editora
Manole, 2005.
FLECK S J. Treinamento de fora para fitness e sade.
So Paulo: Phorte, 2003.
GUYTON AC, HALL JE. Tratado de Fisiologia Mdica.
Editora Elsevier, 12 ed., 2011.
ROSENSTEIN L. Water exercises for Parkinson`s:
maintaining balance, strength, endurance, and flexibility.
Enumclaw: Idyll Arbor, 2008.
WEINECK J. Manual do treinamento desportivo. So

239

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso


Disciplina

Hidroginstica


Optativa.

Pr-Requisito

No tem.

Cdigo

0380118

Departamento

Desportos.


51 horas.

Crditos

03 crditos.



Ano/Semestre


Cristine Lima Alberton

Objetivos
Compreender as principais caractersticas fisiolgicas e
biomecnicas do exerccio realizado no meio aqutico,
assim como seus benefcios e aplicaes. Aprimorar a
capacidade do estudante de Educao Fsica de avaliar,
planejar e aplicar aulas de hidroginstica para o treinamento
das diferentes valncias fsicas. Desenvolver habilidades
para o estudante planificar programas de treinamento de
hidroginstica.

Ementas
Planejamento e aplicao prtica de aulas e programas de
hidroginstica, atravs da aplicao de aspectos
fundamentais da biomecnica, fisiologia, cinesiologia e
treinamento especficos para o meio aqutico.

Programa
- Aspectos biomecnicos do meio aqutico.
- Efeitos fisiolgicos do corpo em imerso no meio aqutico.
240
- Vivncias de diferentes exerccios de hidroginstica dentro
e fora da gua (demonstrao, cuidados, correes).
- Diferentes modelos terico-prticos de aulas de
hidroginstica voltados para o condicionamento fsico.
- Gasto energtico de diferentes exerccios de
hidroginstica.
- Anlise cinesiolgica de exerccios.
- Avaliao e prescrio no meio aqutico.
- Montagem de aulas e periodizao (aerbio, fora,
equilbrio).

Bibliografia
Bsica
ALBERTON, C.L. & KRUEL, L.F.M. Influncia da imerso
nas respostas cardiorrespiratrias em repouso. Rev. Bras.
Med. Esporte. 15(3):228-232, 2009. Disponvel em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517
-86922009000300013
ALBERTON, C.L. Respostas cardiorrespiratrias,
neuromusculares e cinticas em exerccios de
hidroginstica realizados em diferentes intensidades de
esforos. Porto Alegre: Orquestra, 2013. Disponvel em:
https://docs.google.com/file/d/0B4i87IOSYIHTdWhkYjA1NlR
pbTQ/edit?pli=1
SOVA, R. Hidroginstica na terceira idade. So Paulo:
Manole, 1998.
GRAEF, F.I. & KRUEL, L.F.M. Freqncia cardaca e
percepo subjetiva do esforo no meio aqutico: diferenas
em relao ao meio terrestre e aplicaes na prescrio do
exerccio uma reviso. Rev. Bras. Med. Esporte.
12(4):221-228, 2006. Disponvel em:
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=s1517-
86922006000400011&script=sci_arttext

Complementar
ALBERTON, C.L., TARTARUGA, M.P., PINTO, S.S.,
CADORE, E.L., ANTUNES, A.H., FINATTO, P. & KRUEL,
L.F.M. Vertical Ground Reaction Force during Water
Exercise performed at different intensities. Int. J. Sports
Med. 2013; doi: 10.1055/s-0032-1331757.
KRUEL, L.F.M., ALBERTON, C.L. & PINTO, S.S. Fisiologia
da imerso. In: COHEN, M., PARREIRA, P. & BARATELLA,
T.V. Fisioterapia aqutica. 1 ed.: Editora Manole Ltda., 2011,
p. 1-17.
PYHNEN, T., KYROLAINEN, H., KESKINEN, K.L.,
HAUTALA, A., SAVOLAINEN, J. & MLKI, E.
Electromyographic and kinematic analysis of therapeutic
knee exercises under water. Clin. Biomech. 16:496-504,
2001.
SOUZA, A.S., RODRIGUES, B.M., HIRSHAMMANN, B.,
GRAEF, F.I., TIGGEMANN, C.L. & KRUEL, L.F.M.
Treinamento de fora no meio aqutico em mulheres jovens.
Motriz. 16(3):649657, 2010. Disponvel em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1980
-65742010000300012&lng=pt&nrm=iso

PPC Lic Diurno ESEF Out2013

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS

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