UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAU UFPI

CAMPUS SENADOR HELVIDEO NUNES DE BARROS

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM HISTRIA




HELDER LEONARDO DA SILVA PIRES
JAMES JLIO DE SOUSA





RELATRIO DE ESTGIO OBRIGATRIO III










PICOS - Piau.
2014
Descrio de uma aula de Histria

No presente trabalho iremos abordar a importncia do estgio como um
campo de conhecimento, no qual os acadmicos vm adquirir experincia dentro de
sala de aula e vivenciando a rotina de uma escola e seus funcionamentos.
Esse relatrio tem com objetivo tratar a experincia vivenciada por ns
dentro da Unidade Escolar Polivalente Desembargador Vidal de Freitas onde
procuramos analisar de como se desenvolve o dia-a-dia do professor de histria no
Ensino Mdio.
Diante disso, um dos problemas vivenciado por observadores em sala de
aula, determinar qual o foco da ateno. Tantos fatos acontecem em salas de
aula, que qualquer fato torna-se assunto para pginas de anotaes. Diante disso,
os principais aspectos a serem observados so: professores, alunos e os contedos
ministrados.
Durante a aula, o professor pode assumir vrios de papis no
desenvolvimento de suas atividades, incluindo no apenas o papel de transmissor
de conhecimento, mas como tambm o de conselheiro, assistente social e avaliador
(marcando trabalhos dos alunos, dando provas, escrevendo relatrios). J os
alunos, podem assumir diferentes papis durante as aulas, desenvolver
aprendizagens, habilidades, atitudes, bem como exercitar diversos tipos de
comportamento, ora se comportando mal, no fazendo o que o professor pediu, ora
criando humor que pode minimizar ou aumentar a tenso, dentre outros aspectos.
Diante dessa prvia descrio procuraremos analisar um dia comum,
corriqueiro em uma sala de aula de primeiro e terceiro ano do ensino mdio na
disciplina de Histria na Unidade Escolar Polivalente Desembargador Vidal de
Freitas. Inicialmente pudemos observar a entrada dos alunos e da professora Maria
Dilma na sala do primeiro ano do ensino mdio, que ao sentar-se em sua mesa,
ordena aos alunos de se organizem em crculo, onde prontamente atendida. Em
seguida pede aos alunos que fiquem atentos e em silncio para que se possa
realizar a chamada. Enquanto uns ficam atentos em silncio observando a
professora chamar os nmeros na ordem crescente na ficha de chamada, outros
ficam de conversas paralelas como outros no fundo da sala, sendo assim chamada
a ateno com ameaa de ser levados para a coordenao.
Terminada a chamada, a professora inicia a aula ao lado do quadro sentada
em uma carteira, ordenando que os alunos faam um circulo e fiquem de posse do
livro, para acompanhamento da leitura e discusso do contedo. J estando todos
com a posse do seu livro, a mesma comea o tema: O mundo Mulumano, fazendo
um pequeno levantamento para a turma sobre o que entendem sobre os povos
mulumanos, o que seria a sociedade mulumana? Sendo de imediato respondido
por uma minoria que faz o acompanhamento no livro.
Sentada em uma carteira prxima ao quadro a professora inicia o contedo
a partir dos comentrios dos alunos, gesticulando em um bom tom abordando que o
Islamismo uma religio monotesta assim como a catlica, que acredita na
existncia de um nico Deus (Al), e que via no profeta Maom, o principal
responsvel por difundir as ideias da religio islmica. A professora continua sua
explicao falando que seu livro sagrado o alcoro que consiste na coletnea das
revelaes divinas recebidas pelo profeta Maom. Aponta tambm que seus
principais ensinamentos so a onipotncia de Deus e a necessidade de bondade,
generosidade e justia nas relaes entre os seres humanos. Para facilitar a
compreenso dos alunos a cerca do texto, a professora faz comparaes da religio
Islmica com a religio catlica, tendo em vista que todos os alunos da sala so da
religio Catlica. Ainda sobre o assunto, a professora faz a abordagem em torno de
alguns costumes islmicos, como por exemplo, orar cinco vezes ao dia em direo
Meca, jejuar no ramad, um ms por ano; praticar a caridade; e peregrinar at a
cidade sagrada de Meca.
Diante da explicao, a professora acompanhada por uma maioria da turma
que tinha em mos o livro didtico, facilitando assim, o desenvolvimento da aula,
proporcionando uma melhor compreenso dos alunos, que na maioria, ficam a
observar e fazendo perguntas. Muitos fazem anotaes no livro ou em cadernos. Em
certos momentos, a aula interrompida pelo falo de existir um pequeno grupo de
alunos que insistem nas conversas paralelas, forando assim a professora a se
deslocar at esse grupo pedindo que faam a leitura de onde a mesma havia
parado no momento da interrupo.
No desenvolvimento da aula, que durou 50 minutos, a professora mostrou
segurana no contedo abordado, apontando os principais aspectos da sociedade
mulumana, tirando assim algumas duvidas na turma. A maioria dos alunos mostrou
interesse no tema abordado, prestando ateno na fala do professor e fazendo
diversas perguntas a cerca do assunto.
Ao final de mais uma aula, a professora solicitou aos alunos que
respondessem a atividade do livro, e que na aula seguinte, finalizaria o contedo e
daria incio ao um novo assunto e para finalizar, foram feitas observaes e
colocaes por parte do professor e dos alunos.
J no terceiro ano do ensino mdio, a professora de posse de um Data
show, inicia sua aula com slides na qual aborda o temas sobre a Guerra Fria. Inicia
sua aula apontando que aps o fim da Segunda Guerra Mundial (1939-1945), o
mundo entra em um perodo de instabilidade, surgindo assim uma disputa pela
superioridade mundial entre Estados Unidos e Unio Sovitica aps. Muitos ficam a
observar atentamente procurando fazer anotaes proporcionando uma melhor
compreenso. E como de ocorre na maioria das salas de aulas, em certos
momentos, a aula interrompida pelo falo de existir um pequeno grupo de alunos
com conversas paralelas, atrapalhando assim o raciocnio.
Continua a explicar que essa disputa dividiu o mundo em blocos de
influncia das duas superpotncias como Estados Unidos e a antiga Unio Sovitica
provocou uma corrida armamentista que se estendeu por 40 anos. Com sistemas
econmicos e polticos diferentes, essas superpotncias colocam o mundo sob a
ameaa de uma guerra nuclear, criando armas com potncia suficiente para destruir
planeta inteiro. Os EUA assumiram a liderana do chamado mundo capitalista livre,
e a URSS, do mundo comunista.
Ao finalizar sua apresentao, a professora Edana, apresenta vdeos para
facilitar o entendimento da classe sobre a guerra fria. Aps o final do vdeo, a
professora procura tirar dvidas de alguns alunos fazendo assim logo aps, a
chamada dos alunos.

Concluso

Diante dessa observao, podemos perceber que o estudo da Histria de
fundamental importncia para a formao dos cidados. Mas que ainda percebemos
que parte da sociedade v a histria como uma disciplina desnecessria. De fato, a
Histria muito til , basicamente, o estudo dos fatos juntamente com a formao
de opinies sobre os acontecimentos que acontece no mundo. Assim, a histria
um meio de pensar criticamente sobre a sociedade e poder entender o que se passa
nela atravs do estudo de documentos histricos.
Para Ribeiro e Marques (2011), o Ensino de Histria est de direcionado
proposta evolucionista que se prope a ser didaticamente plausvel ao ensino.
Atravs das diversas formas e disciplinas, o Ensino de Histria deve, pois, torna os
alunos pessoas capazes de discernir de forma concreta o conhecimento.









































Referencias:


COTRIM, Gilberto. Histria Global: Brasil e Geral. Volume 1. So Paulo: Saraiva,
2005.

_____. Histria Global: Brasil e Geral. Volume 3. So Paulo: Saraiva, 2005.

RIBEIRO, Lus Tvora; MARQUES, Marcelo, Santos. Ensino de histria e
geografia. 2 ed. Fortaleza: Brasil tropical, 2001.


























Anexos



Observao no Primeiro Ano A do
Ensino Mdio
Observao no Primeiro Ano A do
Ensino Mdio
Observao no Terceiro Ano B do
Ensino Mdio
Observao no Terceiro Ano B do
Ensino Mdio