Msica na

Educao Bsica
Professora: Alexandra Tagata Zatti
So Miguel do Oeste 2011.
Escrever fcil.
Voc comea com
uma letra
maiscula e
termina com um
ponto final. No
meio voc coloca
ideias.
Pablo Neruda
QUAL A FUNO DA MSICA NA FORMAO DO
CIDADO?
COMO A ESCOLA PODE SER REPENSADA, SEM
QUE SE REDUZAM DISCUSSES SOBRE INCLUIR
OU EXCLUIR DE DISCIPLINAS?
COMO SITUAR NOVAMENTE O CONHECIMENTO
EM SENTIDO PLENO NO SEPARADO DE RAZO
E SENTIMENTO NO CERNE DA ESCOLA E NA
VIDA SO PROFESSOR?
Voc virou razo, virou paixo, virou prazer
Me trouxe toda a iluso, me convidando pra viver
Viver a sua vida junto com a minha vida
Numa estrada colorida
Muito msica a fazer
Eu fui me envolvendo, me entregando sem sentir
Aos poucos fui acreditando nas promessas que ouvi
Nosso amor era perfeito, fonte pura, cristalina
Explodia adrenalina, coisa igual eu nunca vi
Era noite, era dia, era tudo maravilha
A gente seguia a trilha do amor e do prazer
Lua cheia, noite clara, na garagem ou na sala
Sempre ouo a sua fala, me pedindo pra fazer.
Msica sem preconceito, sem lado errado ou direito
Soluando no meu peito, delirando de emoo
Agora vem me dizer que melhor eu te esquecer
que o meu amor pra voc foi uma simples obrigao
Me diz o que que eu fao
Com essa disciplina
Tentei te me envolver
Fiquei sem soluo
Foi um horror
bobagem insistir
Mas sou professor no vou desistir.
Refro: Me diz, me diz, me diz o que que eu fao
Me diz o que que eu fao
Com essa disciplina
Tentei te me envolver
Fiquei sem soluo
Foi um horror
bobagem insistir
Mas sou professor no vou desistir.
Refro: Me diz, me diz, me diz o que que
eu fao
Nossos(as) alunos(as) que tem a
oportunidade de fazer experincias
musicais ampliam a sua forma de
expresso e de entendimento do
mundo em que vive. Essa vivncia
pode possibilitar o desenvolvimento
do pensamento criativo.
O uso da msica em escolas, como auxiliar no
desenvolvimento infantil, tem revelado sua
importncia singular, pois a criana, atravs
de canes, vive, explora o meio circundante
e cresce, do ponto de vista emocional,
afetivo e cognitivo; cria e recria situaes
que ficaro gravadas em sua memria e que
podero ser reutilizadas quando adultos.
A sensao prazerosa que
sentimos ao ouvirmos msica
est associada diretamente
com a liberao de dopamina no
crebro, o mesmo
neurotransmissor relacionado
ao prazer da alimentao,
drogas ou dinheiro.
Segundo Weigel, criar o ato de originar
alguma coisa.
Ser criativo viver adaptando
formas de expresso s necessidades
da vida.
O processo criativo est em desenvolvimento
quando somos capazes de criar ou recriar
determinada situao com a qual nos
deparamos.
ALENCAR, Eunice M. L. Soriano. Psicologia da criatividade. Porto Alegre : Artes
Mdicas, 1986.
BRASIL, Sandra. Crianas realizam mltiplas tarefas ao mesmo tempo. Disponvel em:
<http://www.universitario.com.br/noticias/noticias_noticia.php?id_noticia=5284>. Acesso em: 05
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HEMSY DE GAINZA, Violeta. Estudos de psicopedagogia musical. So Paulo : Summus, 1988.
MRSICO, Leda Osrio. A criana e a msica: um estudo de como se processa o
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SNYDERS, George. A escola pode ensinar as alegrias da msica? 2.ed. So Paulo :
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WEIGEL, Anna Maria Gonalves. Brincando de msica. Porto Alegre : Kuarup, 1988.