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Polo: ribeiro preto

Tecnologias aplicadas a educao


Leitura e produo de texto
Desenvolvimento profissional e pessoal
Tutor: Rita gomes
Ribeiro preto sp 07/06/2014
Aluno: Carlos Eduardo da Silva RA:9372982024













Introduo
Introduzir ou no novas tecnologias de informao e comunicao na educao

Por volta 1980, educadores preocupados com a questo consideraram inevitvel que a informtica
invadisse a educao e a escola, assim como ela havia atingido toda a sociedade. Atualmente, professores
de vrias reas reagem de maneira mais radical, reconhecendo que, se a educao e a escola no abrirem
espao para essas novas linguagens, elas podero ter seus espaos definitivamente comprometidos.
Sabemos, entretanto, que os meios, por si ss, no so capazes de trazer contribuies para a rea
educacional e que eles so ineficientes se usados como o ingrediente mais importante do processo
educativo, ou sem a reflexo humana. Mesmo aqueles que defendem a tecnologia, proclamando apenas
seus benefcios, deveriam considerar que a tecnologia educacional deve adequar-se s necessidades de
determinado projeto poltico-pedaggico, colocando-se a servio de seus objetivos e nunca os
determinando. Embora seja verdade que a tecnologia educacional no ir resolver os problemas da
educao, que so de natureza social, poltica, ideolgica, econmica e cultural, essa constatao no nos
pode deixar sem ao frente introduo das inovaes tecnolgicas no contexto educacional. Ainda
preciso continuar pesquisando sobre o que as novas tecnologias tm a oferecer educao, para que
tenhamos condies de formar uma viso crtica fundamentada sobre o seu uso. Nesse processo, o mais
importante considerar essa oportunidade como fundamental para questionarmos o paradigma
tradicional de ensino ainda hegemnico no contexto educativo. O ideal aproveitar este momento para
incorporar novos referenciais tericos elaborao de materiais didticos ou prtica pedaggica at
porque as novas tecnologias podem propiciar novas concepes de ensino-aprendizagem. Esse deve ser o
grande desafio em qualquer projeto de inovao tecnolgica na rea educacional. Sabemos que, se a
tecnologia no recebe o tratamento educacional necessrio, o alcance do projeto tende a ser efmero, no
alterando o cotidiano de professores e alunos nem trazendo contribuies ao processo de ensino-
aprendizagem. A introduo de novas tecnologias na educao no implica necessariamente novas prticas
pedaggicas, pois podemos com ela apenas vestir o velho com roupa nova, como seria o caso dos livros
eletrnicos, tutoriais multimdia e cursos a distncia disponveis na Internet, que no incorporam nada de
novo no que se refere concepo do processo de ensino- aprendizagem. Dessa forma, as novas
tecnologias so usadas apenas como instrumentos, o que tende a ser incuo na educao se no
repensamos os demais elementos envolvidos nesse processo. Nesses termos, sua utilizao acaba por
resultar quase sempre em aulas em vdeo iguais s da escola de hoje, ou a textos em microcomputadores,
interativos e auto instrutivos, mais limitados que os livros existentes nas estantes escolares. Acreditar,
entretanto, que novas prticas pedaggicas implicam o uso de novas tecnologias, confiando tecnologia
educacional a renovao da educao, seria uma viso extremamente tecnicista do processo educativo.
Para
i
, acreditar que qualquer nova tecnologia nos oferece os meios de resolver nossos problemas
educacionais fazer parte da nova tecnocracia. Essa nova tecnocracia no muito diferente da velha
tecnocracia das mquinas de ensinar de Skinner, mesmo que admitamos avanos tericos de l para c. Se
as novas tecnologias no implicam novas prticas pedaggicas nem vice-versa, aparentemente poderamos
dizer que no h relao entre essas duas instncias. Entretanto, isso no necessariamente verdade, se
considerarmos que o uso das novas tecnologias pode contribuir para novas prticas pedaggicas desde que
seja baseado em novas concepes de conhecimento, de aluno, de professor, transformando uma srie de
elementos que compem o processo de ensino-aprendizagem. As sees seguintes procuram ilustrar de
que forma a utilizao das novas tecnologias poderia contribuir para a elaborao de materiais didticos e
para a prtica pedaggica. Essa separao entre a tecnologia e o contexto educativo apenas facilita a
exposio das ideias, mas a concepo de tecnologia educacional aceita atualmente aquela que considera
como tecnologia tudo o que os professores fazem a cada dia para enfrentar o problema de ter de ensinar a
um grupo de estudantes determinados contedos com determinadas metas, independentemente do uso
de meios tecnolgicos para esse fim.

















Passo I


Sala temtica: laboratrio tecnolgico
-
Ano: 2014
Usurios: alunos de 13 a 17 anos
Objetivo geral: utilizar novas tecnologias (tics) na rea da educao como veculo de comunicao,
informao, publicao, pesquisa...

Recursos tecnolgico:
Auditrio com Projetor de imagens:
Justificativa: aula expositiva com slides orientao do professor, evidenciando o trabalho em grupo,
destacando a matria a ser vista.
Objetivo: encantar o aluno com a grande variedade de imagens e informaes.
Computador/ internet:
Justificativa de uso: pesquisa, planejamento, duvidas (com ajuda de grandes sites educativos sobre a
matria em questo.) Vdeos, slides, textos, matrias apresentadas por grandes estudiosos da matria em
questo sempre atualizados, curiosidades...
Objetivo: fazer com que o aluno se integre interaja no s com a escola mas com os acontecimentos
do passado, presente e futuro e, e assim comece a formular conceitos e opinies.

tv. /dvd/computador:
Justificativa: dinmica em grupo, discusso e seleo de vdeos imagens, matrias veiculas em tv, filmes
que relatam ou mostram curiosidades, e seleo elaborao de um projeto, audiovisual que relate alm
da matria em questo opinies diversas dos prprios alunos.
Multimdia/ computador / laboratrio com auditorio
Apresentao expositiva do trabalho feito em grupo e postagem em blogs, redes sociais, e sites
especficos dirigidos no somente a estudante, criao de um blog ou pagina na rede mundial de
computadores para a postagem e avaliao final do professor.
Tecnologias assistias:
Algumas adaptaes devem ser feitas para incluso de alunos e especiais, que devem ser feitas no
somente em laboratrio, mas sim em todo mbito escolar para acessibilidade e comodidade total de alunos
especioso com deficincia.
Para que a integrao e desempenhos sejam perfeitos teremos algumas adaptaes fsicas a fazer como:
- modificar cadeira e carteira (aumentando ou diminuindo)
- apoio para os ps
-mscara para teclado
-microfone fixado a cabea
- estabilizador de punho
-ponteira para digitao
Entre outras a ser avaliada de acordo com a necessidade do aluno.
Objetivo:
Adequao e maior independncia melhor qualidade de vida e ensino, incluso social atravs da
ampliao das possibilidades de comunicao, mobilidade e especialmente aprendizagem maiores
informaes:












Passo 2

Todo cuidado com os pressupostos tericos, pois, sendo a informtica uma ferramenta que funciona
segundo uma linguagem binria, ela se ajusta muito mais facilmente a pressupostos comportamentalistas,
do que a padres de interao criativos que explorem o raciocnio e a criatividade do estudante. As
principais caractersticas das novas tecnologias da informao e da comunicao presentes na elaborao
de materiais didticos e projetos fundamentados na abordagem educacional so: (1) a possibilidade de
interatividade; (2) as possibilidades que o computador tem de simular aspectos da realidade; (3) a
possibilidade que as novas tecnologias de comunicao, acopladas com a informtica, oferecem de
interao a distncia e (4) a possibilidade de armazenamento e organizao de informaes representadas
de vrias formas, tais como textos, vdeos, grficos, animaes e udios, possvel nos bancos de dados
eletrnicos e sistemas multimdia. Essas possibilidades tm sido experimentadas em propostas educativas
de utilizao da nova tecnologia por professores, tecnlogos educacionais e elaboradores de materiais,
tendo sido recentemente relatadas na literatura. As propostas apresentadas aqui tm sido frequentemente
citadas como exemplos de aplicao do construtivismo. Mesmo que ainda tenham que ser testadas e mais
desenvolvidas, j podem ser consideradas um avano, dada a dificuldade de implementao de seus
pressupostos tericos. As novas possibilidades, desafios, conquistas e avanos no processo de
aprendizagem atravs das novas tecnologias utilizadas para educao transpe alunos e orientadores para
um outro ambiente com modelos educacionais cognitivos. A aula se converte em um espao real de
interao de troca de resultados, comparaes de fontes de pesquisa, enriquecimento de perspectivas
reais, de discusso das contradies e adaptao dos dados, fatos a realidade dos alunos e orientadores.
O professor passa de informador ( detentor nico das informaes do saber) para coordenador
orientador no processo de aprendizagem, estimulando, pesquisando, atualizando e descobrindo novas
ideias. Juntos alunos e coordenadores em ambiente virtual ou real debatendo discutindo os resultados da
pesquisa, orientando estimulando o relacionando ao mesmo tempo dividindo o aprendizado. Alm das
novas formas de ler interpretar, escrever portanto de pensar e agir. A proposta e integrar, inovar modificar
as formas atuais de ensinar, aprender, pois alunos curiosos e motivados facilitam o processo de
aprendizagem, tornam- se interlocutores lcidos e parceiros de caminhada.





Passo 3

Texto: Profuncionrio: curso tcnico de formao para funcionrios da educao
Portal.mec.gov.br

Justificativa da escolha do texto:

Informtica na educao.
Histrico da informtica educativa no Brasil.
O uso do computador na escola como recurso pedaggico.
A importncia da capacitao e do papel do professor, do administrador escolar e do funcionrio da
educao.
O uso da internet na educao.
Capacitar o funcionrio de escola para a utilizao de ferramentas da informtica na educao, a fim de
diversificar e ampliar os processos de ensino-aprendizagem.


Sinopse:
Tratase da informtica educativa como mais um importante recurso pedaggico em nosso ambiente de
trabalho. Conhecer a histria de sua implantao no Brasil e traaremos um grfico de sua evoluo.
Conversar sobre a utilizao do computador na escola, introduzindo tcnicas que enriquecero a prtica
pedaggica dos professores. Trataremos tambm do seu importante papel, como funcionrio de uma
escola, e a necessidade de capacitao e formao continuada, que possibilitar um redimensionamento
de conceitos j adquiridos para a busca de novas ideias no uso dos laboratrios de informtica.


Tic
Tecnologias da informao comunicao: contemporaneidade educacional
Disponvel: cristijung.blogspot.com.br
Data de acesso: 15/05/2014

Em uma sociedade globalizada e impossvel viver sem utilizar do tico, se torna essencial nas escolas, nos
fazeres pedaggicos, educadores ou orientadores ainda no perceberam a importncia de tais recursos
que podem qualificar sua pratica docente e ao mesmo tempo tais recursos podem buscar informaes e
qualificaes necessrias para o domnio de tais ferramentas. Sua formao inicial serve como base para
uma nova e urgentssima formao continuada, ou sege uma educao de vida toda para a vida toda. Tal
processo no pode ser atribudo somente aos professores, mas de novas polticas de educao pblica
darem continuidade as formaes dos professores, mestres e orientadores. J existem valorizaes e
mudanas nas polticas pblicas educacionais que so importantes e a partir dai o aprimoramento da
educao vem atravs capacitao daqueles que so os responsveis por sua eficcia, os professores.

Sinopse
O blog apresenta aos educadores inovaes e avanos das tecnologias da informao e comunicao
seus reflexos na educao. Faz se pensar na formao essencial dos professores e as necessidades que as
transformaes da sociedade globalizada passam a urgir em formaes continuada, traz aspectos de
polticas pblicas para ida e mecanismo do mundo virtual aliadas a reformulao da educao.


Consideraes finais
Da educao Infantil ao Ensino Mdio existe uma grande preocupao de proporcionar ao
aluno atividades atrativas, que, aliadas ao contedo pedaggico de cada disciplina, auxiliem
efetivamente no aprendizado. Os alunos de hoje aprendem com muita facilidade e rapidez,
mas cansam-se facilmente das prticas repetitivas do ensino cotidiano. Eles anseiam sempre
por novidades!
Isso obriga o professor a elaborar diferentes aulas da mesma matria para conseguir atingir
uma ampla e diversificada gama de alunos. Os educadores sabem que precisam dispor sempre
de novos recursos que os auxiliem a explorar as atividades em grupo, aumentar a ateno e a
disciplina na sala de aula. Alm disso, cada aluno tem necessidades e dificuldades diferentes
e, por isso, jogos e atividades ldicas que integrem contedos podem apoiar os professores
no desenvolvimento e planejamento das aulas.
Cabe ao professor buscar esses recursos de apoio, como o uso do laboratrio de informtica
da escola. O prprio professor pode criar uma primeira atividade, que exigir tempo para sua
construo, mas que, posteriormente, poder ser alterada de acordo com os prximos
contedos . No caso de o professor no ter muita habilidade com a tecnologia, ele pode
solicitar ajuda de um aluno, que, certamente, se sentir muito importante em realizar a tarefa.
Recursos tecnolgicos so naturalmente muito atrativos aos jovens. Eles lhes permitem criar
atividades em planilhas eletrnicas, multimdia, fazer edio de filmes e imagens. Essas
atividades estimulam a participao dos alunos no processo de construo do prprio
conhecimento. Mas as atividades ldicas, independente dos recursos ou materiais utilizados,
s traro os resultados esperados se forem bem direcionadas e planejadas.
At na Educao Infantil j se provou que os jogos e as brincadeiras muitas delas realizadas
com o apoio da tecnologia ajudam no desenvolvimento integral da criana. E o uso de
recursos tecnolgicos vem ganhando cada vez mais espao nas escolas. Por isso, o contato do
aluno com a tecnologia muito importante desde cedo, mantendo-o ao longo de sua
formao. Qualquer disciplina, matria ou contedo pode ter atividades preparadas,
construdas e realizadas com recursos tecnolgicos.
Se os educadores souberem combinar as atividades ldicas com os recursos tecnolgicos, as
aulas no se tornaro rotineiras e maantes, mas despertaro nos alunos o interesse dos
alunos, facilitando muito o aprendizado e desenvolvendo neles o gosto pelos estudos.







Referencias
i
Portal.fae.ufmg.br
Novas tecnologias e mediao pedaggica
Jose M.Moran
Marcos T. Masetto
Marilda a. Behrens
Educao inclusiva -direito a diversidade 2006 CDI centro especializado em desenvolvimento infantil

http://www.assistiva.org.br/sites/default/files/TecnoAssistiva.pdf