Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Minas Gerais
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Sumrio 1 IDENTIFICAO ......................................................................................................................... 3 2. DADOS GERAIS DO CURSO ....................................................................................................... 3 3. JUSTIFICATIVA ............................................................................................................................. 4 4. OBJETIVOS DO CURSO ............................................................................................................... 4 5. PBLICO-ALVO ............................................................................................................................ 4 6. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO ................................................................................ 5 7. POSSVEIS REAS DE ATUAO.............................................................................................. 5 8. DIFERENCIAIS DO CURSO ......................................................................................................... 5 9. PR-REQUISITOS E MECANISMOS DE ACESSO AO CURSO ............................................... 5 10. MATRIZ CURRICULAR .............................................................................................................. 5 11. EMENTRIO ................................................................................................................................ 6 12. PROCEDIMENTOS DIDTICO-METODOLGICOS .............................................................. 8 13. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS DE AVALIAO ..................................................................... 9 14. FINS DE APROVAO/CERTIFICAO ............................................................................... 10 15. INFRAESTRUTURA .................................................................................................................. 10 16. MECANISMOS QUE POSSAM PERMITIR A PERMANNCIA, O XITO E A CONTINUIDADE DE ESTUDOS DO DISCENTE ......................................................................... 10 17. CERTIFICAO ......................................................................................................................... 11 18. BIBLIOGRAFIA ......................................................................................................................... 11
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PROJETO PEDAGGICO SOLDADOR NO PROCESSO MIG/MAG
1 IDENTIFICAO
Nome do Reitor: Caio Mrio Bueno Silva Campus ou unidade de ensino que dirige: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Minas Gerais Identidade: M1132560 - SSPMG Matrcula SIAPE: 0272524 Endereo: Avenida Professor Mrio Werneck, n 2590 Cidade: Belo Horizonte
Proponente: Cludio Aguiar Vita Campus ou unidade de ensino onde est lotado Reitoria Cargo/Funo Coordenador Geral do Pronatec Matrcula SIAPE 1185537 CPF 564.558.796-00 Endereo: Avenida Professor Mrio Werneck, n 2590 Cidade: Belo Horizonte
2. DADOS GERAIS DO CURSO Nome do curso: Curso de formao inicial e continuada de Soldador no Processo Mig/Mag Eixo tecnolgico: Controle e Processos Industriais Carga horria: 160 horas Escolaridade mnima: Ensino Fundamental I Incompleto Classificao: ( X ) Formao inicial ( X ) Formao continuada Nmero de vagas por turma: 20 a 40 (de acordo com a demanda) Frequncia da oferta do curso: de acordo com a demanda Dados da Instituio: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Minas Gerais CNPJ 10.626.896.0001/72 Razo Social Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Minas Gerais Endereo: Av. Professor Mrio Werneck, 2590 Bairro: Buritis Cidade: Belo Horizonte Estado: Minas Gerais CEP: 30575-180 Telefone: (31) 2513-5222 Fax: - Site da Instituio: www.ifmg.edu.br 4
Periodicidade das aulas: de acordo com o demandante Modalidade da oferta : Presencial Turno: de acordo com o demandante
3. JUSTIFICATIVA O IFMG uma instituio pblica federal que tem como objetivo oferecer educao pblica, gratuita e de qualidade, buscando o desenvolvimento social, tecnolgico e econmico do pas e da regio.
Visando atender a demanda local e regional apresentada por gestores pblicos municipais que ser ofertado o curso de Soldador no Processo Mig/Mag.
4. OBJETIVOS DO CURSO Objetivo Geral: Formar profissionais para desenvolverem trabalho com solda tipo Mig/Mag. Objetivos Especficos Executar servios de solda de equipamentos no processo Mig/Mag; Definir variveis de soldagem em funo da aplicao; Soldar na posio horizontal, vertical e sobre cabea.
5. PBLICO-ALVO O curso de Soldador no Processo Mig/Mag, na modalidade presencial, destinado a estudantes e/ou trabalhadores que tenham o Ensino Fundamental I Incompleto.
Respeitada a escolaridade mnima, o curso atender prioritariamente:
I - estudantes do ensino mdio da rede pblica, inclusive da educao de jovens e adultos;
II - trabalhadores, inclusive agricultores familiares, silvicultores, aquicultores, extrativistas e pescadores;
III - beneficirios titulares e dependentes dos programas federais de transferncia de renda entre outros que atenderem a critrios especificados no mbito do Plano Brasil sem Misria;
IV - pessoas com deficincia;
V - povos indgenas, comunidades quilombolas e outras comunidades tradicionais;
VI - adolescentes e jovens em cumprimento de medidas socioeducativas;
VII - pblicos prioritrios dos programas do governo federal que se associem Bolsa-Formao; e
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VIII - estudantes que tenham cursado o ensino mdio completo em escola da rede pblica ou em instituies privadas na condio de bolsista integral.
Observaes:
1) Consideram-se trabalhadores os empregados, trabalhadores domsticos, trabalhadores no remunerados, trabalhadores por conta-prpria, trabalhadores na construo para o prprio uso ou para o prprio consumo, de acordo com classificao do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), independentemente de exercerem ou no ocupao remunerada, ou de estarem ou no ocupados.
2) Os beneficirios (pblico-alvo) citados acima caracterizam-se como prioritrios, mas no exclusivos, podendo as vagas que permanecerem disponveis serem ocupadas por outros pblicos.
3) As pessoas com deficincia tero direito a atendimento preferencial em relao as demais.
6. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO Ao final do curso espera-se que os concluintes tenham adquirido as capacidades a seguir:
I) Domnio de tcnicas de solda no processo Mig/Mag;
II) Definio de variveis de soldagem em funo da aplicao;
III) Conhecimento para unir peas atravs do processo de soldagem MIG, da forma mais conveniente possvel e dentro dos padres esperados;
IV) Domnio de fundamentos, tcnicas, normas de segurana, equipamentos e gases utilizados, alm dos respectivos campos de aplicao deste processo;
V) Desenvolvimento de conhecimentos tericos e prticos para que o egresso possa atuar na indstria na rea de processos de solda.
7. POSSVEIS REAS DE ATUAO A atuao ser preferencialmente na rea de Controle e Processos Industriais. O curso possibilita a prtica de uma atividade industrial especfica capacitando o egresso para a solda de materiais por meio do processo Mig/Mag atendendo regulamentao tcnica de fabricao, de acordo com as normas e procedimentos tcnicos de qualidade, segurana, higiene e sade.
8. DIFERENCIAIS DO CURSO Um diferencial do curso a proposta didtico-metodolgica que centrada na participao de quem aprende, valorizando-se suas experincias e expectativas para o mundo do trabalho, procurando focar o indivduo como pessoa, observando-se todas as reas da aprendizagem e individualizando o processo ao mximo, para que todos possam participar.
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9. PR-REQUISITOS E MECANISMOS DE ACESSO AO CURSO O curso FIC de Soldador no Processo Mig/Mag, na modalidade presencial, destinado a estudantes e/ou trabalhadores que tenham escolaridade mnima, Ensino Fundamental I Incompleto.
O acesso ao curso ser acertado em comum acordo com os demandantes.
10. MATRIZ CURRICULAR A matriz curricular do curso FIC de Soldador no Processo Mig/Mag, na modalidade presencial, est organizada por componentes curriculares em regime modular, com uma carga horria total de 160 horas.
A hora aula do curso definida como tendo 60 minutos de durao.
Vale salientar que os componentes curriculares que compem a matriz esto articulados, fundamentados numa perspectiva interdisciplinar e orientados pelo perfil profissional de concluso, ensejando uma formao tcnico-humanstica.
O quadro abaixo descreve a matriz curricular do curso e a seguir apresentado as ementas.
Ord. Componentes Curriculares Carga Horria Total (hora relgio) 1. Soldagem I 50h 2. Soldagem II 50h 3. Equipamentos para soldagem Mig/Mag 20h 4. Sade e Segurana do Trabalho 20h 5. Projeto Integrador 20h CARGA HORRIA TOTAL 160 h
11. EMENTRIO
Componente Curricular: Soldagem I Carga Horria Total: 50h Ementa: definio de soldagem, fundamentos dos processos, variveis de soldagem e seus defeitos, tecnologia da soldagem, prticas de soldagem. Bibliografia: ALCANTARA, Nelson Guedes. Tecnologia de Soldagem: Mdulo Bsico. So Paulo: Associao Brasileira de Soldagem, 1990.
FIGUEIREDO, K.M. Apostila Processos de Soldagem e Oxicorte. Maranho: CEFET, 2007.
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JNIOR, P. G. C., Soldagem, Introduo, Simbologia e Consumveis. Ouro Preto: CEFET, 2006.
MACHADO, Ivan Guerra. Soldagem & Tcnicas Conexas: Processos. Porto Alegre: Pessoal, 1996.
TANIGUCHI, Clio; OKUMURA, Toshie . Engenharia de Soldagem e Aplicaes So Paulo: Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A, 1978.
WAINER, Emlio. Soldagem: processos e metalurgia. So Paulo:Editora Edgard Blucher, 1992.
Componente Curricular: Soldagem II Carga Horria Total: 20h Ementa: tipos de transferncia Mig/Mag, gases de proteo, classificao AWS dos arame eletrodos, tipos de juntas, defeitos de soldagem, tabelas, prticas de soldagem. Bibliografia: CARVALHO, M. J. Orientaes Prticas de Soldagem em Ao Inox. ACESITA, 1999.
MACHADO, Ivan Guerra. Soldagem & Tcnicas Conexas: Processos. Porto Alegre: Pessoal, 1996.
MARQUES, Paulo Villani . Tecnologia de Soldagem . Belo Horizonte: HFMG, 1991.
Normas ABNT para soldagem.
SENAI, Noes Bsicas de Processos de Soldagem e Corte (Parte I e II), Esprito Santo:SENAI, 1996.
WAINER, Emlio - Soldagem: processos e metalurgia. So Paulo:Editora Edgard Blucher 1992.
Componente Curricular: Equipamentos e materiais para soldagem Mig/Mag Carga Horria Total: 20h Ementa: materiais de soldagem, resistncia dos materiais, controle de qualidade de Soldagem construes soldadas. Bibliografia: ALCANTARA, Nelson Guedes. Tecnologia de Soldagem - Mdulo Bsico So Paulo: Associao Brasileira de Soldagem, 1990.
Normas AWS para soldagem.
Normas ABNT para soldagem.
MARQUES, Paulo Villani, MODENESI, Paulo Jos, BRACARENSE, Alexandre Queiroz. Soldagem Fundamentos e Tecnologia. 2. Edio revista e ampliada. Belo Horizonte: Editora UFMG. 2007.
RIBEIRO, Hlio Ormeu. Solda Oxiacetilnica Normas tcnicas de Soldagem. Santa Catarina: CEFET-SC Normas tcnicas de Soldagem, 2005.
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Componente Curricular: Sade e Segurana do Trabalho Carga Horria Total: 20 Ementa: proporcionar uma viso global do mundo do trabalho, com nfase nos aspectos que dizem respeito sade do ambiente do trabalho, a preservao do meio ambiente e legislao. A anlise dos riscos das atividades laborais e suas conseqncias para a sade do trabalhador. Estudos dos conceitos, causas e efeitos dos acidentes do trabalho. Os riscos no local de trabalho e a importncia da informao e conscientizao na preveno de acidentes, doenas ocupacionais e danos ao meio ambiente. Bibliografia: FREITAS, Carlos Machado de Souza Porto; MACHADO, Marcelo Fiapo de; HUET, Jorge mesquita. Acidentes Industriais Ampliados. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2000.
HIRATA,M.H, Filho, MANCINI, Jorge. Manual de Biosegurana. So Paulo: Editora Mande Ltda, 2002. disponvel: www.mande.com.br
SAAD, Eduardo Gabriel e outros. Introduo Engenharia de Segurana do Trabalho. Textos bsicos para e estudantes . So Paulo: Fundacentro, 1981.
SANTOS, A. M. A. et al. Introduo higiene ocupacional. So Paulo: Fundacentro, 2004.
TORREIRA, Ral Peragallo. Manual de Segurana Industrial. So Paulo: Marques Publicaes, 1999. disponvel: www.mande.com.br
Componente Curricular: Projeto Integrador Carga Horria Total: 20h Ementa: O projeto integrador visa orientar o educando para a elaborao de um projeto onde o aluno dever utilizar as ferramentas adquiridas nas componentes curriculares do mdulo, exercitando a interdisciplinaridade, e, procurando sempre a orientao e apoio tcnico dos educadores. Ao final do mdulo o aluno, orientado pelo professor, dever apresentar um portflio, conforme Anexo I, e o resultado da elaborao de uma pea ou dispositivo demontrando a utilizao das tcnicas aprendidas ao longo do curso. Bibliografia: ALMEIDA, Fernando Jos de, FONSECA JNIOR, Fernando Moraes. Projetos e ambientes inovadores. Braslia: MEC / SEED, 2000.
ANDRADE, Patrcia Carlos de. Oriente-se: guia de profisses e mercado de trabalho. Rio de Janeiro: Oriente-se, 2000.
Normas ABNT. Disponvel em: http://www.trabalhosabnt.com/regras-normas-abnt-formatacao. Acesso em 30 de maio de 2013. 12. PROCEDIMENTOS DIDTICO-METODOLGICOS Como metodologia de ensino entende-se o conjunto de aes docentes pelas quais se organizam e desenvolvem as atividades didtico-pedaggicas, com vistas a promover o desenvolvimento dos conhecimentos, habilidades e atitudes relacionadas a determinadas bases tecnolgicas, cientficas e instrumentais. Tendo-se como foco principal a aprendizagem dos discentes, sero adotados tantos quantos instrumentos e tcnicas forem necessrios. Neste contexto, encontra-se abaixo uma sntese do conjunto de princpios pedaggicos que podem ser adotados no decorrer do curso: Envolver os alunos na avaliao de seu processo educativo visando uma tomada de conscincia sobre o que sabem e o que precisam e/ou desejam aprender; 9
Propor, negociar, planejar e desenvolver projetos envolvendo os alunos e a equipe docente, visando no apenas simular o ambiente profissional, mas tambm desenvolver habilidades para trabalho em equipe, onde os resultados dependem do comprometimento e dedicao de todos e os erros so transformados em oportunidades ricas de aprendizagem; Contextualizar os conhecimentos, valorizando as experincias dos alunos e seus conhecimentos prvios, sem perder de vista a (re)construo dos saberes; Problematizar o conhecimento, sem esquecer de considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno, incentivando-o a pesquisar em diferentes fontes; Respeitar a cultura especfica dos discentes, referente a seu pertencimento social, tnico- racial, de gnero, etrio, religioso e de origem (urbano ou rural); Adotar diferentes estratgias didtico-metodolgicas (seminrios, debates, atividades em grupo, atividades individuais, projetos de trabalho, grupos de estudos, estudos dirigidos, atividades prticas e outras) como atividades avaliativas; Adotar atitude interdisciplinar e transdisciplinar nas prticas educativas, isto , assumir que qualquer aprendizado, assim como qualquer atividade, envolve a mobilizao de competncias e habilidades referidas a mais de uma disciplina, exigindo, assim, trabalho integrado dos professores, uma vez que cada um responsvel pela formao integral do aluno; Utilizar recursos tecnolgicos adequados ao pblico envolvido para subsidiar as atividades pedaggicas; Adotar tcnicas flexveis de planejamento, prevendo mudanas e rearranjos futuros, em funo da melhoria no processo de aprendizagem. Nota-se uma variedade de tcnicas, instrumentos e mtodos de ensino a nossa disposio. Esse ecletismo resultado das diversas teorias pedaggicas adotadas ao longo dos tempos. Diante dessa diversidade, os docentes devero privilegiar metodologias de ensino que reconheam o professor como mediador do processo de ensino. Salienta-se a necessidade dos docentes estarem permanentemente atentos ao comportamento; concentrao; ateno; participao e expresses faciais dos alunos, uma vez que estes so excelentes parmetros do processo educacional.
13. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS DE AVALIAO A avaliao da aprendizagem ultrapassa a perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual com nfase nos aspectos qualitativos. Para tanto, a avaliao deve se centrar tanto no processo como no produto. Quando realizada durante o processo ela tem por objetivo informar ao professor e ao aluno os avanos, as dificuldades e possibilitar a ambos a reflexo sobre a eficincia do processo educativo, possibilitando os ajustes necessrios para o alcance dos melhores resultados. Durante o processo educativo conveniente que o professor esteja atento participao efetiva do aluno atravs da observao da assiduidade, pontualidade, envolvimento nos trabalhos e discusses. No produto, vrias formas de avaliao podero se somar, tais como trabalhos individuais e/ou em grupo; testes escritos e/ou orais; demonstrao de tcnicas em laboratrio; dramatizao; apresentao de trabalhos; portflios; seminrios; resenhas; autoavaliao, entre outros. Todos estes instrumentos so bons indicadores da aquisio de conhecimentos e do desenvolvimento de habilidades e competncias. Ressalta-se a importncia de se expor e discutir os mesmos com os 10
alunos no incio de cada mdulo. No desenvolvimento deste curso, a avaliao do desempenho escolar ser feita por componente curricular (podendo integrar mais de um componente), considerando aspectos de assiduidade e aproveitamento. A assiduidade diz respeito frequncia diria s aulas tericas, prticas e aos trabalhos escolares. A mesma ser registrada diariamente pelo professor, no Dirio de Classe, por meio de chamada ou lista de presena. O aproveitamento escolar ser avaliado atravs de acompanhamento contnuo e processual do estudante, com vista aos resultados alcanados por ele nas atividades avaliativas. A avaliao docente ser feita, pelos alunos, por meio do preenchimento de formulrio prprio ao final de cada mdulo e autoavaliao.
14. FINS DE APROVAO/CERTIFICAO O aluno ser considerado apto a qualificao e certificao desde que tenha aproveitamento mnimo de 60% (sessenta por cento) e frequncia maior ou igual a 75% (setenta e cinco por cento).
15. INFRAESTRUTURA As instalaes disponveis para o curso devero conter: sala de aula com carteiras individuais para cada aluno, biblioteca, data show e banheiro masculino e feminino. A biblioteca dever estar equipada com o acervo bibliogrfico necessrio para a formao integral e especfica do aluno e contemplando materiais necessrios para a prtica dos componentes curriculares. Material especfico para o curso com equipamentos de laboratrio de soldagem.
16. MECANISMOS QUE POSSAM PERMITIR A PERMANNCIA, O XITO E A CONTINUIDADE DE ESTUDOS DO DISCENTE O IFMG, por meio do Programa de Assistncia Estudantil, ir conceder gratuitamente aos alunos: uniforme, material escolar, seguro escolar, auxilio financeiro para transporte e lanche, com a finalidade de melhorar o desempenho acadmico e minimizar a evaso. Visando ainda garantir a permanncia e o xito escolar, aos alunos que apresentarem dificuldade de aprendizagem ser disponibilizado, pelos professores, apoio pedaggico. Incentivar-se- a montagem de grupos de estudos a fim de minimizar as dificuldades individuais encontradas no decorrer do processo de aprendizagem. Caber ao professor de cada componente curricular informar, ao servio pedaggico, a relao de alunos infrequentes. Esses dados contribuiro para que essa equipe trace estratgias preventivas e de reintegrao dos ausentes. Vale ressaltar que durante todo o curso, os alunos sero motivados a prosseguir seus estudos por meio dos demais cursos ofertados pelo IFMG.
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17. CERTIFICAO Aps concluso do curso o estudante receber o certificado de Qualificao Profissional de Soldador no Processo Mig/Mag do Eixo Tecnolgico: Controle e Processos Industriais, Carga Horria: 160 horas.
18. BIBLIOGRAFIA BRASIL. Congresso Nacional. Lei n 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Dirio Oficial da Unio. Braslia, DF. Seo 01. Nmero 248, 23 de dezembro de 1996.
Cursos FIC. Disponvel em: <http://pronatecportal.mec.gov.br/arquivos/guia.pdf>. Acesso em: 30 maio 2013.
FREIRE, Paulo, Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo. Ed Paz e Terra, 1996 (Coleo Leitura).
Pronatec: objetivos e iniciativas. Disponvel em :http://pronatec.mec.gov.br/institucional/objetivos-e-iniciativas. Acesso em: 30 maio 2013.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Inovaes e Projeto Poltico-Pedaggico: uma relao regulatria ou emancipatria? Caderno Cedes, Campinas, v. 23, n. 61, p. 267-281, dezembro de 2003. ZABALA, Antonio. A prtica educativa: como ensinar. Traduo: Ernani F. da F. Rosa. Porto Alegre: Art Md, 1998.