O MODELO DE AUTO - AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES:

METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO (CONCLUSÃO)

Helena Silva, Dezembro 2009

Seleccionei, aleatoriamente, os Relatórios da Avaliação Externa do Agrupamento de Escolas de

Maceira, do Agrupamento de Escolas André Soares de Braga e do Agrupamento de Rio De Mouro Padre
Alberto Neto, tendo procedido à sua análise através do levantamento das referências das BE, nos referidos
relatórios. Verifiquei que as referências à Biblioteca Escolar não são muito detalhadas, tal como o comprova o
quadro, a seguir apresentado.

IGE Agrupamento de Escolas de Agrupamento de Escolas Agrupamento de Escolas de

Maceira André Soares Rio de Mouro Padre Alberto
Neto

II Caracterização da unidade
de gestão

III Conclusão da avaliação por domínio

1.Resultados

2. Prestação do serviço
educativo.

3. Organização e gestão
escolar

4. Liderança “O empenhamento dos

responsáveis do agrupamento
e de diferentes estruturas na
melhoria do serviço educativo,
(…) conduzem a orientações
que norteiam, claramente, a
acção das equipas docentes,
designadamente no âmbito da
ocupação dos tempos
escolares dos alunos, da
articulação curricular, da
definição de metas de
sucesso escolar e das
medidas conducentes à
consistência do processo de
avaliação das aprendizagens.

5. Capacidade de auto-
regulação e melhoria da
escola.

IV Avaliação por factor

1.Resultados

1.1 Sucesso académico “Os dados disponíveis

evidenciam um tendência de
 melhoria global dos resultados
académicos…”

1.2 Participação e
desenvolvimento cívico

1.3 Comportamento e
disciplina

1.4 Valorização e impacto das “O Agrupamento tem uma

aprendizagens política de valorização dos
sucessos individuais das
crianças/alunos, traduzida no
reconhecimento do mérito
académico(…) e no estímulo
permanente à aprendizagem,
nomeadamente através de
prémios relativos a concursos
ligados à promoção da Língua
Portuguesa ( por Exemplo:
Top Leitor””

2.Prestação de serviço educativo

2.1 Articulação e
sequencialidade

2.2 Acompanhamento da “Com o objectivo de

prática lectiva em sala de aula enriquecer os desempenhos
profissionais(…)software de
Gestão Bibliográfica, Equipa
da Biblioteca Escolar (…)
Formação de Professores
para desenvolvimento dae
Bibliotecas Escolares, 1
professor”

2.3 Diferenciação e apoios

2.4 Abrangência currículo e “ O Agrupamento programa e “Neste âmbito, a Biblioteca

valorização dos saberes e da desenvolve(…) múltiplas evidencia, também, um
aprendizagem. actividades de natureza grande dinamismo, tanto no
cultural e artística, de que se desenvolvimento das
destacam(…) «O Projecto ler actividades do Plano nacional
consigo»” de Leitura como no
desencadear de outras
iniciativas, nomeadamente
narrativa aberta e leitura da
nossa terra”.

3.Organização e gestão escolar

3.1 Concepção, planeamento

e desenvolvimento da
actividade
3.2 Gestão dos recursos
humanos

3.3 Gestão dos recursos “ O acesso das diferentes “A Biblioteca/ Centro de

materiais e financeiros unidades a recursos Recursos da escola sede
didácticos é promovido, por funciona num espaço
exemplo, através da demasiado reduzido, mas
itinerância de pequenas encontra-se bem equipada e
bibliotecas e da ida de organizada.”
escritores às escolas do 1º
ciclo, bem como de visitas
orientadas das
crianças/alunos à Escola-
Sede( por exemplo(…)
Bibliotecas Escolar)

3.4 Participação dos pais e

outros elementos da
comunidade

3.5 Equidade e justiça

4.Liderança

4.1 Visão estratégica

4.2 Motivação e empenho

4.3 Abertura à inovação

4.4 Parcerias, protocolos e “Os projectos nacionais “O agrupamento participa em

projectos promovidos no Agrupamento projectos nacionais, tais como
(…) a rede Nacional das a Rede Nacional de
Bibliotecas Escolares” Bibliotecas Escolares…”

5. Capacidade de auto-regulação e melhoria da escola

5.1 Auto-avaliação

5.2 Sustentabilidade

V Considerações finais

A leitura do quadro permite concluir que não há uma referência específica do trabalho e do impacto
efectivo da Biblioteca Escolar nesses estabelecimentos de ensino, uma vez que a avaliação externa das
escolas não transmite claramente o papel desempenhado pela BE nas aprendizagens dos alunos. Contudo,
em qualquer dos relatórios a Biblioteca Escolar não fica esquecida, colocando a tónica sobretudo na
prestação do serviço educativo, na gestão de recursos materiais e financeiros e nas parecerias, protocolos e
projectos, incluídos no campo IV.
Embora no Agrupamento de Escolas de Maceira não seja feita uma referência específica à Biblioteca
Escolar, a sua dinâmica pode-se sentir na transversalidade com que o Projecto Educativo é desenvolvido ao
nível das diferentes estruturas / valências. Tal acontece fruto de uma visão estratégica do Agrupamento, em
cujo Projecto Educativo, a BE/CRE se constitui como uma estrutura transversal de articulação entre e inter-
ciclos. Assim, a naturalidade com que se processa esta articulação perfeitamente integrada no contexto
educativo, não transparece como sector específico, diluindo-se na dinâmica educativa. Acresce-se que o
domínio prioritário que tem sido desenvolvido no Plano de Actividades da Biblioteca é “Leituras e Literacias”,
que se reflectiu na implementação de alguns projectos referenciados no Relatório de Escolas de Maceira.
É importante não deixar no esquecimento o papel da BE ao nível da auto-avaliação da escola, para o
qual deve contribuir a implementação do Modelo de Autoavaliação da BE, proposto pela RBE, pois é claro
que a biblioteca tem contribuído visivelmente para uma melhoria do processo de ensino/aprendizagem e dos
resultados académicos dos alunos, objectivo primordial de todo o trabalho de autoavaliação externa das
escolas desenvolvido pelo IGE.

Helena Silva, Dezembro 2009