Geografa Ensino & Pesquisa,

vol. 17, n. 3, set./ago. 2013

ISSN 2236-4994 I 91
DOI: 10.5902/2236499412494
Dialogando com o livro didtico de Geografa: anlise do discurso
sobre a questo agrria em obras do ensino mdio
Resumo: A pesquisa analisa os discursos, sobre a questo agrria, veiculados em livros didticos de
Geografa do Ensino Mdio. A metodologia utilizada baseia-se em levantamentos bibliogrfcos sobre
o tema e no estudo das obras selecionadas pelo vis da anlise do discurso, de acordo com Foucault
(1997). As obras foram escolhidas entre as mais vendidas no ano de 2010, segundo a ABRELIVROS
(Associao Brasileira de Livros), e so as mais adotadas em escolas pblicas de Fortaleza-CE. Com a
pesquisa constatou-se que o discurso sobre Questo Agrria no livro didtico de Geografa aproxima-se
do discurso capitalista, que defende o agronegcio como forma de desenvolvimento no campo, negando,
na maioria dos casos, a importncia da agricultura familiar e do campesinato.
Dialoguing with Geography textbook: analysis of speech about
agrarian question in the high school books
Abstract: The research examines the speeches about the agrarian question in textbooks of secondary
school geography. The methodology was based on literature surveys on the subject and in the analysis of
selected works by discourse analysis, according to Foucault (1997). The works were chosen among the
most sold in 2010, according to ABRELIVROS (Brazilian Association Books) and are adopted in most
public schools in Fortaleza-Ce. Through research it was found that the discourses on Agrarian Question
in Geography textbook is in tune with the speech of agribusiness, denying, in most cases, the importance
of family farming and the peasantry.
Maria Aline Silva *
Alexandra Maria de Oliveira**
* Licenciada em Geografa e
mestranda em Geografa na
Universidade Federal do Cear
(UFC).
**Professora Doutora do
Departamento de Geografa da
Universidade Federal do Cear
(UFC).
Ensino e Geografa
Palavras-chave:
Livro didt ico, questo
agrri a, ideologi as.
Key-Words:
Textbooks, agrarian question,
ideologies.
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Introduo

Discutir o livro didtico signifca refetir sobre um dos mais importantes meios de
ensino-aprendizagem. Atualmente, embora o professor disponha de vrios instrumentos para
enriquecer suas aulas, o livro didtico continua sendo o principal material pedaggico na escola
pblica. imprescindvel reconhec-lo como um instrumento que carrega em si os objetivos,
as infuncias e as vises de mundo prprias de seus autores e de quem o adota. fundamental,
portanto, que o professor saiba identifcar quais livros didticos possuem informaes em
quantidade e qualidade sufcientes, para que haja efccia do ensino de Geografa. Tal efccia
comprovada quando o aluno tem a capacidade de pensar geografcamente sobre as complexas
relaes sociais que se materializam no espao.
Dessa forma, a anlise dos discursos contidos nos livros didticos essencial para se
compreender como as ideologias que perpassam o ensino de Geografa infuenciam a construo
dos conceitos que balizam o entendimento de importantes questes da vida social do pas.
Nesta pesquisa, optou-se por referenciar a questo agrria trabalhada por autores que
desenvolveram importantes contribuies para se pensar o campesinato brasileiro, entre eles
Martins (1981) e Oliveira (1990). Nessa leitura, a questo agrria aparece como um dos mais
relevantes assuntos do ponto de vista politico, econmico e social, e, infelizmente, menos
destacados nos livros didticos. Acredita-se ser esse um tema-chave no ensino de Geografa,
pois a partir dele podem ser discutidos vrios conceitos bsicos como segurana alimentar,
confitos no campo, reforma agrria, xodo rural, crescimento desordenado nas cidades,
favelizao, desemprego, problemas ambientais, entre outros.
No pretenso deste trabalho classifcar livros didticos como satisfatrios ou no.
A proposio investigar as seguintes questes: como os autores trabalham a questo agrria
em suas obras; quais correntes terico-metodolgicas e conceitos geogrfcos so utilizados na
abordagem do tema; qual a imagem de campo transmitida ao educando pelos livros didticos de
Geografa; quais os temas prioritrios ao tratar do agro brasileiro; se as questes agrrias da
regio Nordeste e do Cear so contempladas nas obras; como o material analisado contribui
para o desenvolvimento do pensamento crtico por parte do aluno.
A metodologia utilizada baseia-se em levantamentos bibliogrfcos sobre o tema e no
estudo das obras selecionadas pelo vis da anlise do discurso, de acordo com Foucault (1997).
As obras foram escolhidas entre as mais vendidas no ano de 2010, segundo a ABRELIVROS
(Associao Brasileira de Livros) e so as mais adotadas em escolas pblicas de Fortaleza-CE.
De acordo com esses critrios, o presente estudo refere-se anlise dos seguintes
livros didticos: Geografa Geral e do Brasil, dos autores Ivan Lazzari Mendes e James Onnig
Tamdjian, da editora FTD; Geografa Geral e do Brasil: espao geogrfco e Globalizao, dos
autores Joo Carlos Moreira e Eustquio Sene, da editora Scipione; e por fm, Geografa para
o Ensino Mdio, do autor Demetrio Magnoli, da editora Atual.
Foi analisado nos livros os itens: o texto escrito, o uso de imagens, grfcos, quadros,
tabelas, os mapa; a organizao do contedo; a nfase dada a questes polmicas como
reforma agrria e movimentos sociais. Com isso, buscou-se compreender como os autores
articulam os demais contedos ao tema em questo.
Livro didtico e ideologia breve discusso
O livro didtico foi visto por muito tempo como um material pedaggico cujo
objetivo nico seria mediar o processo de ensino-aprendizagem, possibilitando o acesso ao
conhecimento e cultura, de acordo com a idade especfca de cada pblico-alvo.
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Assim, o livro no sofreu crticas expressivas at a dcada de 1970, momento em que houve maior
democratizao do acesso a esse instrumento. Nesse perodo o autor Humberto Eco, em parceria com
Mariza Bonazzi, escreve o ensaio Mentiras que parecem verdades, em 1972, lanando sementes de grandes
refexes sobre o tema em todo o mundo. Nesse trabalho, publicado no Brasil em 1980, Eco e Bonazzi,
desmistifcam o livro didtico produzido na Itlia para o ensino das sries iniciais, desmascarando
ideologias que desde cedo so inculcadas nas crianas. De acordo com os autores:
[...] os livros de leitura contam mentiras, educam os jovens para uma falsa realidade,
enchem sua cabea com lugares- comuns, com coisas chs, com atitudes no crticas.
E, o que pior, cumprem este trabalho de mistifcao servindo-se dos mais reles
clichs da pedagogia repressiva do sculo passado, por preguia ou incapacidade de
seus compiladores (ECO; BONAZZI, 1980. p. 16).
No Brasil, vrios pesquisadores tm se dedicado ao tema, destacando-se pelo pioneirismo
a professora Ana Lcia Goulart de Faria, que defendeu em 1970 sua dissertao de mestrado,
cujo ttulo foi Ideologia no livro didtico, a qual foi posteriormente publicada em forma de livro.
No trabalho, a autora afrma ser a escola, e mais especifcamente o livro didtico, instrumento
de dominao da classe burguesa para a reproduo da sociedade capitalista.
Discordando parcialmente de Faria, Vesentini (2008, p.16) afrma que [...] a escola
no apenas uma instituio indispensvel para a reproduo do sistema. Ela tambm um
instrumento de libertao. Assim, acredita-se que superando os problemas inerentes ao
sistema educacional, entre eles a questo do livro didtico, possvel romper com a ideologia
da classe dominante.
O termo ideologia polissmico, porm optou-se nesse trabalho pela defnio marxista:
A ideologia um conjunto lgico, sistemtico e coerente de representaes (idias e
valores) e de normas e regras (de conduta) que indicam e prescrevem aos membros
da sociedade o que devem pensar e como devem pensar, o que devem valorizar,
o que devem sentir e como devem sentir, o que devem fazer e como devem fazer
(CHAU, 1986, p. 113-114).
Considerando tal conceito de ideologia, Nosella defende em sua obra As belas mentiras,
em 1981, que o livro didtico um dos principais veculos da ideologia dominante na Escola,
a qual por excelncia um aparelho ideolgico do Estado. Dentre as vrias belas mentiras que
autora desmistifca, destacamos a romantizao da vida campesina e a relao harmnica que
o campo estabeleceria com a cidade.
De acordo com Nosella (1981), nos livros didticos [...] o homem do campo feliz
com sua idlica vida campestre em contato com a natureza, no apresentando nenhuma espcie
de problemas concretos mais srios [...] (1981, p. 115).
Nessa perspectiva, analisar discursos signifca adentrar o mbito intelectual, social e,
por que no dizer, ideolgico do autor. No se trata de buscar interpretaes sobre o que no
est escrito, mas de identifcar as intenes e infuncias presentes no texto.
Assim, a anlise do discurso presente nos livros didticos de Geografa sobre a questo
agrria contribui para um maior esclarecimento dessas e de outras belas mentiras. Como
bem lembra Foucault (1986):
Certamente os discursos so feitos de signos; mas o que fazem mais que utilizar
esses signos para designar coisas. esse mais que os tornam irredutveis lngua e ao
ato da fala. esse mais que preciso fazer aparecer e que preciso descrever (p.56).

Ou seja, de acordo com Foucault preciso compreender no somente os signos,
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mas a reao que o texto pode causar no leitor. Tonini (2002, p. 28), citando Foucault,
ressalta que [...] o discurso tem o efeito de fazer com que a realidade se torne o que
ele diz que ela ou deveria ser.
Por isso questionar as ideologias presentes nos livros didticos , sobretudo, questionar
o papel do ensino de Geografa. Porm, para tanto preciso pensar toda a conjuntura poltica
que envolve a questo do livro didtico.
A poltica de livros didticos no Brasil passou por diversas modificaes at
chegar que se tem hoje. Atualmente, a produo didtica baseia-se, principalmente,
nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) e nas diretrizes do Programa Nacional
do Livro de Didtico (PNLD).
Os PCN de Geografi a, embora tenham i ndi scutivel mente contri bu do para
ori entar o trabal ho docente, receberam vri as cr ti cas pel a abordagem teri co-
metodol gi ca e pel o fato de no contarem com a parti ci pao dos professores
da educao bsi ca e nem de rgos regi onai s de educao, sendo i nsti tu dos de
ci ma para bai xo.
Nesse contexto, Cal l ai (2001) destaca a i mportnci a de reconhecer as
l i mi taes dos documentos ofi ci ai s que so pensados em n vel naci onal . Para
a autora, tai s documentos so [. . . ] i nstr umento(s) de poder e como tal (i s)
funci ona(m) i deol ogi camente no senti do de se perceber/reconhecer apenas os
probl emas mai s gerai s, sem consi derar a real i dade concreta em que vivem os
al unos e mesmo os professores. (p. 135)
Considerando vlidos os argumentos da autora, fica claro que a generalizao
dos contedos empobrece o ensino. Cabe, portanto, ao professor romper com tal
lgica e posicionar-se de maneira crtica perante os documentos norteadores da prtica
docente e dos materiais didticos de que dispe, para que ele tenha o domnio do
papel desempenhado pela cincia que leciona. Ainda de acordo com a mesma autora:
Se em determinado momento a Geografa serviu para enaltecer o nacionalismo
patritico brasileiro (e hoje ns podemos examin-lo assim), atualmente a maioria
dos professores no consegue perceber a qual interesse est ligada a forma de
estruturao do conhecimento veiculado nas aulas, nos livros, nos textos utilizados. E
tem sido um conhecimento estruturado de tal forma que no permite que se conhea
realmente a realidade que estudada (op cit., p. 139).
Cada vez mai s, fi ca cl aro que no exi ste neutral i dade na Ci nci a e mui to
menos nos di scursos que a aproxi ma do mundo da escol a. Poi s, o conheci mento
presente nas sal as de aul a, atravs dos l ivros di dti cos, pri nci pal mente, sel eci onado
previ amente por pessoas al hei as ao processo educativo l ocal , contri bui ndo para
que i deol ogi as de uma cl asse domi nante ati nj am um universo cada vez mai or e
mai s di stante dessa cl asse soci al .
Por isso, urge que a anlise sobre os discursos contidos nas obras didticas
seja prtica cotidiana dos professores, pois esse material pedaggico possui tambm
carter poltico e cultural. Nesse caso, elementos como a seleo dos contedos, das
imagens e estatsticas apresentadas, bem como a opo por discutir ou no temas mais
polmicos so fundamentais para a formao de opinio pelos alunos.
Diante disso, preciso que os agentes do processo educativo estejam com os
olhos bem abertos para todos os detalhes que direta ou indiretamente boicotam
a concretizao do objetivo maior da Educao, que ajudar o aluno a se perceber
como parte de uma coletividade, na qual valores como respeito, solidariedade e justia
so fundamentais para a vida em sociedade.
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A importncia do estudo da questo agrria no ensino de Geografa
A relevncia do tema abordado neste trabalho reside no fato de ele ser uma questo
social e poltica que tem suas origens no incio do processo de constituio do Estado brasileiro
e se arrasta at hoje, imprimindo no espao as contradies do modo capitalista de produo.
Octavio Ianni, em 1984, no prefcio de sua obra Origens Agrrias do Estado Brasileiro, escreve
que:
possvel dizer que todos os momentos mais notveis da histria da sociedade
brasileira esto infuenciados pela questo agrria. As rupturas polticas das ltimas
dcadas, quando o Brasil j um pas bastante urbanizado e industrializado, tambm
revelam essa infuncia. A questo agrria est presente na transio da Monarquia
Repblica, do Estado oligrquico ao populista, do populista ao militar, na crise da
ditadura militar e nos movimentos e partidos que esto lutando pela construo de
outras formas de Estado. H muito campo nessa histria (p. 7).
A questo agrria extrapola, pois, as porteiras do campo e se espacializa tambm na cidade.
Os problemas agrrios que foram e so ignorados pelos governos ao longo do tempo podem
ser sentidos por todos os cidados, uma vez que esto refetidos, por exemplo, nos preos dos
alimentos, no xodo rural, nas altas taxas de desemprego e subemprego, entre outros.
Dessa forma, no se trata apenas de discutir a questo agrria como um problema
pontual, mas de v-la como um todo, com todas as implicaes dela decorrentes. Como
o papel da Geografa Escolar capacitar o discente para o exerccio pleno da cidadania,
necessrio formar o aluno para que ele possa operar os diversos conceitos geogrfcos, a fm
de compreender as relaes sociais e de poder que se materializam no espao e assim construir
uma leitura critica da realidade em que vive.
O estudo da realidade social brasileira passa inevitavelmente pela discusso sobre
a formao espacial do pas; para tanto, preciso conhecer os processos histricos que
propiciaram as dinmicas social, poltica e econmica da atualidade.
A abordagem da questo agrria na geografa escolar imprescindvel, uma vez que
grande parte dos problemas sociais brasileiros remonta ao processo de colonizao, o qual
trouxe consigo um dos maiores dilemas atuais: a concentrao fundiria agravada pelo
desenvolvimento do capitalismo no campo. A respeito disso Thomas Junior (2005, p. 209)
afrma que
[...] a questo agrria no Brasil tem na estrutura fundiria, ou mais precisamente
na concentrao da propriedade da terra, o resultado das desigualdades geradas
pelo sistema social do capital, sendo, pois, esse um dos principais entraves para o
alavancamento da luta pela terra e da reforma agrria.
O Censo Agropecurio de 2006 traz alguns dados importantes para a compreenso
da importncia do campesinato, como classe social e sua reproduo na sociedade moderna.
Segundo o IBGE (2006), embora a estrutura agrria brasileira seja caracterizada pela presena
de grandes lavouras, que preenche 75,7% da rea ocupada por estabelecimentos rurais,
so as pequenas propriedades que se destacam em relao produo de alimentos para o
abastecimento do mercado interno. No entanto, so os grandes produtores que fcam com
a maior parte dos investimentos estatais sob o (falso) pretexto de serem o carro-chefe da
economia do setor agrrio no Brasil (OLIVEIRA, 2004). Alm disso, benefciam-se ainda
da situao de subordinao do campons, extraindo-lhe diversos tipos de renda da terra.
MOURA (1986), argumentando sobre a importncia do campesinato para se entender as
contradies do capitalismo, nos explica que:
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[...] o campesinato sempre o polo oprimido de qualquer sociedade. Em qualquer
tempo e lugar a posio do campons marcada pela subordinao aos donos da
terra e do poder, que dele extraem diferentes tipos de renda: renda em produto, renda
em trabalho, renda em dinheiro (p. 10).
As grandes empresas do agronegcio, muitas vezes, apropriam-se do trabalho campons
tanto pela compra dos produtos por valores irrisrios para benefciamento na indstria, como
por meio do trabalho assalariado e tambm pela venda de insumos para a produo agrcola.
Ainda de acordo com Oliveira (1990) no processo de produo de tipos de renda
que o campesinato participa da engrenagem capitalista, embora resista a essa lgica atravs
dos movimentos sociais de luta pela terra. A compreenso dessa lgica e dos processos dela
decorrentes a base para que se tenha uma postura crtica da sociedade em que se vive.
Dialogando com o livro didtico de Geografa
Mais uma vez enfatiza-se que no objetivo deste trabalho classifcar livros didticos
como bons ou ruins, busca-se apenas dialogar com as obras a fm de desvendar o tipo de
conhecimento sobre questo agrria, que est sendo didatizado na escola.
As obras selecionadas para anlise neste estudo sero chamadas de A, B e C, referindo-
se, respectivamente, a Geografa Geral e do Brasil, dos autores Ivan Lazzari Mendes e James
Onnig Tamdjian, da editora FTD (2005); Geografa Geral e do Brasil: espao geogrfco e
Globalizao, dos autores Joo Carlos Moreira e Eustquio Sene, da editora Scipione (2008); e
por fm, Geografa para o Ensino Mdio, do autor Demetrio Magnoli, da editora Atual (2008).
Inicialmente procurou-se olhar os captulos referentes ao tema em questo com uma
leitura exploratria a fm de identifcar, atravs das imagens, dos ttulos e subttulos, pistas
que nos guiassem na empreitada de desvendar o discurso presente no material analisado.
Posteriormente, com um olhar analtico, nos debruou-se sobre os livros investigando as
mincias do texto, o modo como as palavras so utilizadas, a adjetivao, os sinnimos, os
verbos, enfm, os discursos dos autores.
Anlise do Livro A
A primeira obra analisada, a que est se denominando de livro A, aborda a questo
agrria em dois captulos no subsequentes. Com isso, nota-se que a fragmentao do tema em
dois captulos j pode ser um problema, pois o aluno ir estudar primeiro a questo agrria no
Brasil de forma descontextualizada da Questo Agrria no mundo.
J no primeiro captulo analisado, Atividades Agropecurias no Brasil, as imagens
denotam a nfase que est sendo dada s grandes lavouras monocultoras em detrimento da
agricultura camponesa. Das doze fotos que ilustram o captulo oito retratam a agricultura
empresarial como fonte de riqueza e desenvolvimento, enquanto nenhuma retrata a agricultura
camponesa, um tipo de agricultura fundamental para o entendimento do semirido brasileiro.
Outro ponto importante notado de imediato foi a clara opo em tratar preferencialmente
o Sudeste, revelada pelo nmero de pginas dedicado a essa regio (quase quatro vezes mais
que a quantidade reservada para tratar a regio Norte, por exemplo), pelas fotografas (todas
so da regio Sudeste) e pela ordem das regies no texto.
Diante disso, importante que o professor questione se a maneira como os autores
priorizam a regio Sudeste no pode parecer ao aluno que existe uma hierarquia entre as
regies do pas, reafrmando a ideia preconceituosa de que o Norte e Nordeste sejam regies
subalternas.
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Com a leitura do texto pode-se perceber que os autores omitem sujeitos histricos
importantes na constituio do espao agrrio brasileiro como os camponeses, os ndios e os
negros.
Na seo intitulada A concentrao fundiria os autores citam a Lei de Terras de
1850 como um fator importante para a manuteno da concentrao de terra no Brasil, mas
no esclarecem o real propsito dessa lei e as consequncias dela para os ex-escravos e para a
populao pobre do campo e da cidade.
Para ilustrar, veja-se o nico trecho do livro A, no qual os autores fazem referncia
a esse importante marco da histria da Questo Agrria no Brasil: De certa forma, a Lei de
Terras de 1850 manteve essa concentrao [de terra], cuidando apenas de abrir espaos para a
entrada de migrantes europeus, que deveriam ocupar as terras devolutas do Sul (TAMDJIAN;
MENDES, 2005, p. 168).
Sobre a Lei de Terras, Motta (2005) esclarece que:
Ela [a Lei de Terras] procurou caracterizar o que so terras devolutas e visava ser
um instrumento jurdico para discriminar as terras pblicas das privadas, alm de
impedir o acesso terra devoluta, a no ser via compra. So inmeros os estudos que
caracterizam a Lei de Terras como um marco no processo de transio do trabalho
escravo para o livre (p. 279).
Sobre a mesma questo Martins vai alm ao afrmar que [...] num regime de terras
livres, o trabalho tinha de ser cativo, num regime de trabalho livre, a terra tinha de ser cativa
(1986, p.32). A despeito da riqueza do tema em questo os autores no aprofundam a
problemtica que envolve esse fato histrico no livro didtico, nem sequer citam a lei de terras
como instrumento de desigualdade na distribuio da propriedade da terra, nem tampouco
do nfase poltica racista de apoio vinda dos imigrantes europeus por parte do governo
brasileiro.
Em outro trecho do livro, embora citem o Estatuto da Terra, deixando claro que
a democratizao do acesso terra no saiu do papel, os autores, ao tratar dos movimentos
sociais usam algumas expresses bem sutis que deturpam o entendimento da questo agrria.
Na pgina 171 est escrito: Alguns estudiosos consideram escandalosa a atual concentrao fundiria
brasileira (TAMDJIAN; MENDES, op cit).
O que os autores querem dizer por alguns? a minoria dos estudiosos? So poucos
estudiosos? Mas, diante dos dados apresentados pelos mesmos autores cabe a seguinte
pergunta: algum discorda de que a atual concentrao fundiria brasileira seja escandalosa?
Sobre a diversidade de opinies e posturas sobre a Questo Agrria, Silva (2001) escreve que:
Cada um dos interessados na questo agrria interpreta essa realidade de acordo
com a posio assumida individualmente. [...] a questo agrria um fato concreto,
real, contundente, inquestionvel. Ela existe com toda a carga ideolgica que carrega
[...] O que vai diferenciar a maneira de encarar a questo. Particularmente para os
estudiosos, ela varia segundo sua viso cientfca calcada numa flosofa positivista,
neopositivista ou marxista (p. 65).
Ao declararem que Alguns estudiosos consideram escandalosa a atual concentrao fundiria
brasileira., os autores amortecem o impacto que os dados estatsticos causam ao leitor. No
se trata de uma postura diferente da nossa sobre a Questo Agrria, mas de uma sutil negao
dessa questo.
Alm disso, no tpico Relaes de trabalho e conflitos no campo, ao se referir
ao Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) os autores escrevem que
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Desde essa poca [1970], por meio de marchas, invases de grandes propriedades improdutivas e,
inclusive ocupaes de prdios pblicos, o MST transformou-se no mais importante movimento
social do pas. (TAMDJIAN; MENDES, op cit, p.183).
O termo invaso utilizado pelos autores possui semntica pejorativa, o que
contribui para perpetuar o preconceito j amplamente disseminado pela mdia hegemnica
no Brasil acerca desse movimento. O MST se tornou o maior movimento social do Brasil
graas ao reconhecimento obtido pela sua organizao e conquistas na luta por mais justia
social. Sobre as estratgias de luta desse movimento social Medeiros (2005) argumenta
que As ocupaes de terra, por um grande nmero de pessoas e de forma simultnea, e os
acampamentos decorrentes delas apareceram como alternativa para pressionar o Estado, criando
fatos polticos e atraindo a ateno da opinio pblica (p. 328).
Assim, o que os autores chamam de invaso na verdade uma forma de luta contra
as injustias pelas quais os camponeses padecem no Brasil.
No segundo captulo analisado, denominado O espao agrrio, os autores tratam o
tema de forma mais geral e em escala global. Inicialmente, chamaram a ateno as seguintes
imagens:
Figura 1 - Imagens ilustrativas do captulo Os sistemas de produo agropecurios da atualidade do Livro A.

Fonte: Livro A, (2005. p. 357). Adaptado por SILVA, M. A. (2011).
A foto que mostra os trabalhadores da lavoura de cana-de-acar traz como
legenda: O uso intensivo de trabalho braal denota que o ritmo de produo da atividade
considerado lento para os moldes atuais do sistema capitalista (TAMDJIAN; MENDES, op
cit, p. 357). A outra imagem, na qual aparece uma ostensiva mquina colheitadeira
na lavoura, tem a seguinte descrio: O emprego de mquinas modernas acelera o ritmo de
produo e estabelece um padro quase industrial para a agricultura. Colher rpido significa obter
lucros antes e maiores (TAMDJIAN; MENDES, op cit, p. 357).
Os autores passam a ideia de que as duas imagens representam processos opostos:
o tradicional e o moderno. Enquanto as grandes lavouras, que utilizam maquinrio
moderno, so mais viveis economicamente, o trabalho braal sinal de atraso. Faltou
dizer, porm, para quem vai a renda capitalizada nas grandes lavouras monocultoras e
para quem trabalham os trabalhadores da cana-de-acar (boias-frias). Moura (1986)
nos d pistas sobre como esses processos esto relacionados:
[...] ocorre que o campons desempenha um contraditrio papel que, de um lado,
expressa sua resistncia em desaparecer e, de outro resultado do prprio capitalismo
que no o extingue. Este no s extrai o sobretrabalho dos operrios, como tambm
o capta onde possvel ( p. 19).
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Silva, M. A.; Oliveira, A. M.
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Ou sej a, os autores omi tem que as duas l gi cas de produo convivem no
mesmo espao, poi s a pri mei ra faz parte do processo apresentado na segunda
e ambas so expresso das contradi es do capi tal i smo presente no campo
brasi l ei ro. Al m di sso, os autores sequer ci tam as pssi mas condi es de trabal ho,
desses trabal hadores assal ari ados, os quai s, mui tas vezes, chegam morte por
exausto.
Embora, estej a cl aro que os autores trabal ham o tema estudado pel o vi s
economi ci sta, no se pode negar que os mesmos contempl am as rel aes de
trabal ho, os confl i tos no campo e a i mportnci a dos movi mentos soci ai s, ai nda
que de for ma superfi ci al .
Anlise do Livro B
No livro B os autores assumem claramente uma orientao terico-
metodolgica baseada no marxismo-histrico dialtico. Ao deparar com os captulos
referentes ao estudo da questo agrria, nota-se, num primeiro momento, a constante
preocupao dos autores em distinguir agricultura familiar de agricultura empresarial,
como mostra a Figura 2:
Figura 2 - Imagens ilustrativas do captulo A agricultura brasileira do livro B.
Fonte: Livro B, 2008. p. 539. Adaptado por SILVA, M. A. (2011).
Os autores escreveram a seguinte legenda para as imagens: Dois exemplos
contrastantes de imveis rurais: empresa rural com cultivo de soja no Mato Grosso
(2002) e pequenas propriedades com cultivo de milho para subsistncia em Gois (2004)
(MOREIRA; SENE, op cit, p. 539). As imagens encontram-se bem contextualizadas,
pois ilustram o subcaptulo O Estatuto da Terra e a reforma agrria, no qual os
autores expem as definies dos tipos de propriedades rurais.
Sobre as diversas concepes de campo difundidas na sociedade, Arroyo &
Fernandes (1999) declaram que [...] a cultura hegemnica trata os valores, as crenas,
os saberes do campo ou de maneira romntica ou de maneira depreciativa, como
valores ultrapassados, como saberes tradicionais, pr-cientficos, pr-modernos
(1999. p. 29). No livro B notrio o empenho dos autores em desmistificar o campo
como lugar atrasado, conforme se pode perceber na pgina 523, onde constam as
seguintes fotografias:
Geografa Ensino & Pesquisa, v. 17,
n.3, p. 91-106, set./dez. 2013.
Dialogando com o livro didtico
de Geografa: anlise do discurso
sobre a questo agrria...
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Figura 3 - Imagens ilustrativas do captulo Atividades econmicas no espao rural do livro B.
Fonte: Livro B, 2008. p. 523. Adaptado por SILVA, M. A. (2011).
A primeira imagem reproduz uma rea rural em 1911 e a segunda mostra uma casa da zona
rural, em 2004, com antena parablica, sinalizando a conexo desse espao com o resto do mundo.
Os autores retratam o campo como um espao com grande potencial de produo de
riqueza e essencial na cadeia produtiva de um pas, destacando a agricultura familiar, como se
pode notar pelo seguinte trecho:
Geralmente, considera-se, de forma equivocada, que a agricultura familiar no
tem condies de produzir excedentes exportveis por causa da dimenso das
propriedades. No entanto, por meio do cooperativismo, a somatria da produo de
vrios pequenos e mdios produtores, tem sido possvel aumentar sua participao
no mercado mundial (MOREIRA; SENE, op cit, p.526).
Assim, os autores corroboram a afrmao de Oliveira (2004), quando este explica:
Os dados do IBGE, referentes ao ltimo censo Agropecurio (1995/1996), mostram
que so as pequenas unidades quem produzem a grande maioria dos produtos do
campo. Esta realidade precisa ser esclarecida, pois h o mito de que quem produz no
campo so os grandes proprietrios (p. 31).
Embora seja discutida a importncia dos complexos agroindustriais para a economia do
Brasil, os autores enfatizam as contradies dos sistemas agrcolas, uma vez que:
Nas regies onde existem os complexos agroindustriais, verifca-se uma tendncia
concentrao de terras: medida que os produtores no conseguem acompanhar a
elevao dos nveis de produtividade, perdem condies de concorrer no mercado e
vendem suas propriedades. (MOREIRA; SENE, op cit, p.327)
Com isso, os autores evocam a questo da expropriao dos trabalhadores do campo,
contribuindo para uma importante discusso sobre as polticas do Estado de fomento
atividade agroindustrial. Para Martins (1991), [...] a questo agrria brasileira tem duas faces
combinadas: a expropriao e a explorao. H uma clara concentrao da propriedade
fundiria, mediante a qual pequenos lavradores perdem ou deixam a terra [...] ( p. 50).
Arroyo e Fernandes (1999) endossam a colocao de Martins, quando afrmam:
A modernizao da agricultura capitalista, contraditoriamente, aumentou a
produtividade e o desemprego. Esse fato aumentou o nmero de trabalhadores sem-
terra, que engrossam os movimentos sociais na luta pela terra e pela reforma agrria
(op cit, p. 56).
Geografa Ensino & Pesquisa, v. 17,
n.3, p. 91-106, set./dez. 2013.
Silva, M. A.; Oliveira, A. M.
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Dessa forma, os autores do livro B contribuem para difundir a urgncia da reforma
agrria, pois a expropriao dos camponeses um grave problema social, que se agrava com o
crescimento, apoiado pelo Estado, do agronegcio.
O livro B, apesar de tratar a questo agrria de forma crtica e em sob diversos
mbitos, contemplando temas como reforma agrria, industrializao no campo, transgnicos,
impactos ambientais das atividades agrcolas, entre outros, deixa a desejar no que diz respeito
s diferenas regionais. Os assuntos so tratados no geral, sem retratar as especifcidades de
cada regio, o que faz com que o Nordeste e o Cear no aparecem nas discusses.
Anlise do Livro C
No terceiro livro analisado, aqui chamado de C, a questo agrria trabalhada em dois
captulos no subsequentes. O primeiro, mais geral, intitulado Agricultura e segurana alimentar;
o segundo trata da questo no Brasil, e tem como ttulo A agricultura e a questo agrria.
Na apresentao do livro, o autor cita as suas pretenses ao elaborar o material didtico:
Geografi a com drama, mas desti tu da de doutri nao; uma i nterpretao
pl ural i sta do mundo e do Brasi l . Essas so as contri bui es que esta
obra pretende oferecer a professores cri ativos e estudantes ci dados
(MAGNOLI, 2008. p. 03).
No primeiro captulo analisado, o autor inicia o texto trazendo tona a contradio
existente na superproduo de alimentos, pois, apesar de o avano das tcnicas ter promovido
a alta da produtividade, tal processo no foi capaz de suprir as necessidades alimentares mais
bsicas de boa parte da populao mundial. O autor menciona essa questo da seguinte forma:
Nunca se produzi u tanto al i mento quanto hoj e. A produo agropecuri a
mundi al capaz de abastecer, com fol ga, toda a popul ao do pl aneta.
Entretanto, no i n ci o do scul o XXI, mai s de 800 mi l hes de pessoas
experi mentam a tragdi a da subnutri o. (MAGNOLI, 2008. p. 132)
Analisando o atual modelo agrcola Porto Gonalves (2004) afrma que desde a dcada de 1970
j se percebia que [...] o mundo passara a viver uma situao nova e ambgua: pela primeira vez na
histria da humanidade a quantidade de alimentos ultrapassava as necessidades da humanidade (p. 46).
O autor vai alm ao escrever que com a Revoluo Verde pode-se ver que a fome no se deve falta
de alimentos e, sim, ao prprio modo como os alimentos so produzidos (op cit, p. 47).
Ao levantar a discusso sobre tal contradio o autor do livro C suscita a refexo sobre o modo de
produo na agricultura e sobre a hegemonia das tcnicas, pontos cruciais no entendimento da atual questo
agrria. Apesar disso, ele apresenta uma postura carregada de ideologia capitalista quando afrma que:
Ao mesmo tempo que libera mo-de-obra para as atividades urbano-industriais, a
agricultura deve responder pela produo de uma quantidade crescente de alimentos para
a populao urbana. Menos pessoas produzindo no campo, mais pessoas consumindo
nas cidades: isso s foi possvel graas ao aumento exponencial da produtividade agrcola
(MAGNOLI, op cit, p.133).
O autor expe a relao campo-cidade, mediada pelo agronegcio, como sendo
harmnica, uma via de mo dupla, no entanto, o aumento da produtividade agrcola patrocinado
pelo agronegcio no libera mo de obra para a indstria, expulsa os camponeses de suas
terras, os quais se obrigam a trabalhar em atividades urbano-industriais, e ainda assim no
so todos que conseguem se inserir nesse mercado de trabalho. Alm disso, os expropriados
da terra esto sujeitos a morar em condies precrias nas cidades. Sobre o mito que cerca o
agronegcio como fonte de riqueza e desenvolvimento nacional, Oliveira (2004) afrma que:
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[...] [alguns estudiosos da agricultura brasileira] costumam atribuir grande explorao o
papel de destaque. A anlise dos dados do valor da produo animal e vegetal do Censo
agropecurio [2006] mostra exatamente o oposto, pois quem detm a maior participao
na gerao de renda no campo brasileiro tambm, so as pequenas unidades de produo
com menos de 200 hectares que fcam com 56, 8% do total geral (op cit, p. 37).
Ao longo do captulo, o autor utiliza imagens que corroboram a ideologia presente no discurso
agroindustrial. So destacadas as principais reas de cultivo e seus respectivos produtos no mundo, e, embora
o autor mencione no texto a importncia da agricultura familiar na produo de alimentos, esse modo
de produo no contemplado nas imagens que ilustram o captulo, pois todas se referem produo
agrcola em larga escala, ou seja, ao agronegcio. O que pode ser constatado nas seguintes imagens:
Figura 4 - Imagem ilustrativa do captulo Agricultura e Segurana Alimentar do livro C.
Fonte: Livro C, 2008. p. 136. Adaptado por SILVA, M. A. (2011)
Para essa imagem, o autor escreve a seguinte legenda: Colheita noturna de algodo no Texas,
Estados Unidos, em 2000. Na agricultura moderna, o pr do sol no mais assinala o incio das horas de
descanso (MAGNOLI, op cit, p. 136).
Nesse contexto, o autor poderia ter levantado os aspectos da lgica capitalista que se
opem lgica camponesa. Para o capitalista a terra um equivalente de mercadoria, possui
valor de troca. J para o campons a terra lugar de trabalho, moradia e consumo, possui valor
de uso. Ou seja, o campo o lugar da vida das pessoas e no apenas o da produo.
Na sequncia do texto o autor utiliza uma segunda imagem para ilustrar a produo
agropecuria, sem tecer nenhum comentrio crtico a respeito, conforme apresenta a fgura 5,
que traz a seguinte legenda: Rebanho ovino em fazenda da Patagnia, Argentina, 2006. As fazendas da
Patagnia so controladas por conglomerados transnacionais de setor txtil (MAGNOLI, op cit, p. 134).
Figura 5 - Imagem 02 ilustrativa do captulo Agricultura e Segurana Alimentar do livro C.
Fonte: Livro C, 2008. p. 136. Adaptado por SILVA, M. A. (2011).
Geografa Ensino & Pesquisa, v. 17,
n.3, p. 91-106, set./dez. 2013.
Silva, M. A.; Oliveira, A. M.
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Ao utilizar a imagem acima o autor poderia ter discutido os impactos sociais que o
controle da produo agropecuria por empresas multinacionais vem causando no espao
agrrio do Brasil e nos mais diversos pases.
Porm, no livro C o autor nem ao menos comenta que esse processo de monopolizao do
capital no campo gera srios problemas sociais, agravando a Questo Agrria, quando contribui para a
expropriao dos camponeses, alm de impactos ambientais causados por esse tipo de indstria.
Ao longo dos captulos estudados, percebem-se outros trechos do texto que no so
claros e podem gerar interpretaes dbias por parte do leitor, como o que segue:
A produo agropecuria se dirige ao mercado mundial. A presso da concorrncia
impe aos agricultores a permanente atualizao tcnica, que fnanciada pelos
bancos. Os preos dos alimentos tomam forma em bolsas mercantis, cujas cotaes
orientam as decises de plantio dos agricultores [...] (MAGNOLI, op cit, p.134).
Embora no trecho anteriormente citado do livro C esteja revelada a atual face do campo brasileiro:
agricultores integrados economia mundial-, faltou discutir sobre a vulnerabilidade a que esses agricultores
camponeses esto submetidos, sobretudo, em relao dependncia tecnolgica e s oscilaes de mercado.
Alm disso, ser que se pode dizer que os pequenos produtores que tm a produo fnanciada pelos
bancos? So eles que tomam decises de plantio com base nas bolsas de valores?
No contexto da discusso sobre a reestruturao produtiva induzida pelo agronegcio,
Elias afrma que reforam-se as determinaes exgenas ao lugar de produo, especialmente
no tocante aos mercados cada vez mais longnquos e competitivos (op cit, p.224).
Em outra passagem do captulo Agricultura e segurana alimentar o autor justifca
o espao dado agricultura familiar, pelas limitaes naturais explorao da terra que
inviabilizariam a reproduo ampliada do capital, conforme se percebe pelo trecho a seguir:
o ensino de geografa de geografa no sculo XXI, portanto, deve ensinar, ou melhor
deixar o aluno descobrir o mundo em que vivemos, com especial ateno para
a globalizao e as escalas local e nacional, deve enfocar criticamente a questo
ambiental e as relaes sociedade/natureza (...) deve realizar constantemente estudos
do meio (...) e deve levar os educandos a interpretar textos, fotos, mapas, paisagens.
Embora no trecho anteriormente citado do livro C esteja revelada a atual face do campo brasileiro:
agricultores integrados economia mundial-, faltou discutir sobre a vulnerabilidade a que esses agricultores
camponeses esto submetidos, sobretudo, em relao dependncia tecnolgica e s oscilaes de mercado.
Alm disso, ser que se pode dizer que os pequenos produtores que tm a produo fnanciada pelos bancos?
So eles que tomam decises de plantio com base nas bolsas de valores?
No contexto da discusso sobre a reestruturao produtiva induzida pelo agronegcio,
Elias afrma que reforam-se as determinaes exgenas ao lugar de produo, especialmente
no tocante aos mercados cada vez mais longnquos e competitivos (op cit, p.224).
Em outra passagem do captulo Agricultura e segurana alimentar o autor justifca
o espao dado agricultura familiar, pelas limitaes naturais explorao da terra que
inviabilizariam a reproduo ampliada do capital, conforme se percebe pelo trecho a seguir:
Esse motivo [condicionamentos naturais] pelo qual a produo agropecuria
continua a constituir um setor econmico dominado pelos produtores familiares, ou
seja, pelos agricultores e criadores que utilizam, predominantemente, a prpria fora
de trabalho e a dos integrantes de sua famlia (MAGNOLI, op cit, p.135).
No entanto, entende-se que esse no o nico motivo pelo qual a agricultura camponesa convive com o
agronegcio. O campesinato, na sociedade atual, parte constitutiva do processo de desenvolvimento do capitalismo.
No outro captulo destinado temtica da questo agrria, especifcamente no Brasil, o
texto de abertura traz a seguinte colocao:
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A modernizao agrcola, porm, foi social e espacialmente desigual. A agricultura
empresarial espraiou-se pelo Brasil central e tocou as franjas da Amaznia. Uma parte
dos agricultores familiares integrou-se ao agronegcio. Contudo, a pequena agricultura
familiar continua imersa na pobreza e a estrutura fundiria concentradora expeliu milhes
de trabalhadores sem terra para as periferias das cidades (MAGNOLI, op cit, p.259).
O trecho mostra-se muito pertinente, pois conforme Elias (2006, p. 225) [...] a
reestruturao produtiva da agropecuria brasileira processa-se de forma socialmente
excludente e espacialmente seletiva, mantendo intocveis algumas estruturas sociais.
Porm, no decorrer do mesmo capitulo o autor sugere que a nica alternativa para a
agricultura familiar se integrar ao agronegcio, como se observa no trecho:
A crise da agricultura familiar no uma crise da pequena propriedade, mas da
produo rural tradicional. A tendncia de fundo o desaparecimento da distino
por tamanho: a agricultura tecnifcada, em grandes ou pequenos estabelecimentos,
controla parcela cada vez maior do mercado interno de alimentos. A nica alternativa
da agricultura familiar acompanhar a marcha da modernizao, integrando-se ao
agronegcio (MAGNOLI, op cit, p.272).
Ser mesmo que a nica alternativa da agricultura familiar se integrar ao agronegcio? Marcos
(2006) responde que no. Para essa autora, [...] a busca pela construo de modelos alternativos de
produo no campo no uma novidade da fase atual de desenvolvimento do capitalismo (p 205).
Sobre outras possibilidades para a no subordinao do campons a autora cita [...] as
prticas agrcolas seguras, nas suas mais variadas formas: orgnica, agroecolgica, biodinmica,
natural, sinrgica, biolgica e atravs da permacultura (op cit, p. 213-214).
Concluindo o captulo sobre A agricultura e a questo agrria o autor expe sua
concepo de reforma agrria, vejamos:
Uma reforma baseada na noo tradicional da pulverizao de terras e distribuio
de pequenos lotes para camponeses pobres somente geraria, em pouco tempo, novos
contingentes de miserveis no campo. A reconcentrao fundiria e o xodo rural
representariam o resultado fnal do empreendimento. [...] A noo moderna de
reforma agrria inscreve-se numa poltica social e econmica mais ampla. Seu ponto
de partida a reverso da prioridade histrica conferida agricultura patronal. Seus
desafos consistem em consolidar a agricultura familiar no universo das tecnologias
contemporneas e dos complexos agroindustriais (MAGNOLI, op cit, p. 272).
Embora o autor no aponte sugestes para a implantao dessa reforma, fca claro que
ela no corresponde apenas ao acesso terra, mas passa por uma srie de polticas de fomento
agricultura familiar e melhoria das condies de vida no campo.
Entretanto, discordando da afrmao de que a reforma agrria deve consolidar a agricultura
familiar no universo das tecnologias e dos complexos agroindustriais, Silva defende a seguinte ideia:
Uma reforma agrria democrtica no teria somente o aspecto corretivo e conciliador,
o que atenderia principalmente s exigncias do latifndio e da grande empresa. Seria
apenas uma pseudo-reforma capitalista, que em muito se assemelha a um processo
de colonizao [] (2001, p. 71).
Diante disso, nota-se que o entendimento do autor sobre a reforma agrria afasta-se do nosso, no
entanto, respeita-se as diversas opinies. Vale, ento, ressaltar a importncia de o professor, que trabalha com
tal livro, ter clareza sobre sua posio diante do tema, a fm de no correr o risco de ser incoerente.
A despeito das divergncias de postura diante da Questo Agrria, importante reconhecer que
o autor tratou o tema analisado com coerncia, sem esbarrar nos limites polticos entre as regies e os
estados. Apesar de no trazer dados especfcos da regio Nordeste e do Cear, o autor tambm no
privilegiou outras regies, fornecendo um panorama da questo agrria em todo o territrio nacional.
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Silva, M. A.; Oliveira, A. M.
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Consideraes fnais
A anlise proposta neste trabalho revelou que o tratamento da questo agrria nos livros didticos
apresenta-se sob diferentes enfoques e concepes terico-metodolgicas. Essas orientaes passam pelo
fltro do professor, tanto no momento da escolha do livro quanto na preparao das aulas, sendo ele o
responsvel pela reproduo, ou no, do discurso do livro Didtico em sala de aula.
As principais lacunas observadas nos livros didticos selecionados para anlise referem-se,
principalmente, a abordagem da questo agrria no Nordeste, pois raramente a regio referida nessas
obras, uma vez que so valorizadas algumas regies em detrimento de outras. Tal fato pode ser refexo
da concentrao das principais editoras no sudeste do pas, cujos autores direcionam suas refexes a
partir da realidade que lhes prxima.
A tendncia centralizao da educao imposta pelos documentos ofciais tambm pode resultar
nesse desencontro de interesses que muitas vezes se evidencia nos livros didticos, pois as diretrizes nacionais
no consideram as especifcidades fazendo com que os contedos paream algo distante do educando.
Notou-se que os livros escolhidos no esclarecem sobre o modo de vida no campo e sobre a
importncia de polticas pblicas especifcas que respeitem a cultura, o ritmo e as peculiaridades do campo.
Os temas trabalhados ao tratar o agro brasileiro so principalmente: a importncia econmica das
atividades agrcolas, com destaque para o agronegcio; os sistemas de produo (familiar e patronal); a
concentrao fundiria; as relaes de trabalho no campo; e, os movimentos sociais.
As imagens que ilustram os captulos dos livros A e C, referidos no trabalho, passam a mensagem
de que o campo o espao to somente da produo e no da vida de muitas pessoas, o que pode colaborar
para a perpetuao da ideia de inferioridade do modo de vida rural em relao ao urbano. No entanto, o livro
C traz imagens das diversas faces do campo.
A pesquisa mostrou a necessidade de rever, questionar e, se for o caso, substituir as polticas
educacionais que desprezam a realidade dos alunos em favor de uma educao que se pretende nacionalmente
homognea. preciso construir uma educao voltada para o interesse social, a qual passa inevitavelmente
pelo reconhecimento da diversidade brasileira.
bvio que os materiais didticos sempre tero lacunas e priorizaro alguns temas, mas para a eficcia do
ensino, preciso que os livros didticos sejam elaborados pensando a realidade do aluno. Diante disso, fica ainda
mais evidente a importncia da adoo de polticas educacionais descentralizadas, de formao de qualidade, inicial
e continuada, para os professores, de incentivos para os docentes elaborarem material didtico complementar,
como reduo de carga horria, enfim, de medidas que considerem o processo educacional no todo.
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Correspondncia:
Maria Aline da Silva
E-mail: m_aline@ifce.edu.br
Recebido em 03 de setembro de 2012.
Revisado pelo autor em 15 de maio de 2013.
Aceito para publicao em 30 de maio de 2013.