Referencial 20120815103717

Curso: EDUCAO E GESTO AMBIENTAL
Disciplina: EDUCAO E GESTO AMBIENTAL

Data: 18 e 19 de Agosto de 2012

Local: Guarant do Norte/MT

Prof. Ma.: Ana Leticia de Oliveira

Instituto Superior de Educao do Vale do Juruena - ISE
Ps-Graduao Lato Sensu em Educao e Gesto Ambiental
Prof. Ma. Ana Leticia de Oliveira

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SUMRIO

EMENTA ......................................................................................................................
INTRODUO..............................................................................................................
O QUE EDUCAO AMBIENTAL?..................................................................................................
PRINCPIOS DA EDUCAO AMBIENTAL...............................................................
A EDUCAO AMBIENTAL E A PRTICA DOCENTE.............................................
PRINCPIOS DA GESTO AMBIENTAL.....................................................................
ASPECTOS PRTICOS DA GESTO AMBIENTAL NA EMPRESA.........................
SUSTENTABILIDADE E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL..............................
REFERNCIAS............................................................................................................

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_______________________________________________________________EMENTA

A disciplina de Educao e Gesto Ambiental visa discutir os conceitos e princpios da
Educao e da Gesto Ambiental; as perspectivas em Educao Ambiental; a Educao
Ambiental e a prtica docente; os aspectos prticos da Gesto Ambiental na empresa; a
Sustentabilidade e o Desenvolvimento Sustentvel.


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____________________________________________________________INTRODUO

Perspectivas da educao ambiental

Retirado de: Suzana Padua, 2007.

A educao ambiental surgiu como resposta a necessidades que no estavam
sendo plenamente atendidas pela educao formal tradicional. Em outras palavras, a
educao deveria incluir conhecimentos, valores, capacidades e responsabilidades,
aspectos que fomentassem relaes ticas entre seres humanos, e entre as pessoas e a
vida no planeta. Se educao fosse plenamente abrangente, prescindiria de adjetivos
como educao ambiental, educao sanitria, educao sexual, e tantas outras. Todas
as reas estariam contempladas, o que facilitaria a formao de cidados atuantes e
engajados em melhorias que afetam a coletividade.
As primeiras grandes crises ambientais da dcada de 70, decorrentes de prticas
industriais insustentveis, comeavam a indicar a necessidade de se repensar a
educao. Foi assim que as concepes iniciais de educao ambiental emergiram. As
definies de educao ambiental evidenciam uma expectativa ampla, bem maior do que
meramente informar ou transmitir conhecimentos. Segundo a Carta de Belgrado de
1975:

(...) a juventude precisa receber uma nova educao, o que requer um novo tipo
de relacionamento entre estudantes e professores, entre escola e comunidade,
entre sistema educacional e a sociedade. nesse sentido que devem ser
lanadas as fundaes para um programa mundial de Educao Ambiental que
torne possvel o desenvolvimento de novos conhecimentos e habilidades, valores
e atitudes, visando melhoria da qualidade ambiental e, efetivamente, elevao
da qualidade de vida para as geraes presentes e futuras (Czapski, 1998).

Em 1977, realizou-se em Tbilisi, ento Unio Sovitica, a Primeira Conferncia
Inter-governamental de Educao Ambiental, quando foram identificados seus objetivos e
princpios, visando ser: orientada para a resoluo dos problemas do meio ambiente
atravs de enfoques interdisciplinares e de uma participao ativa e responsvel de cada
indivduo e da comunidade (UNESCO-UNEP, 1978:24).


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Nesta ocasio, foram definidos os objetivos da educao ambiental que
compreendem: (1) o desenvolvimento de conscincia e sensibilidade entre indivduos e
grupos sobre problemas locais e globais; (2) o aumento de conhecimentos que
possibilitem uma maior compreenso sobre o ambiente e seus problemas associados; (3)
mudanas de atitudes e valores que encorajem sentimentos de preocupao com o
ambiente e motivem aes que o melhorem e o protejam; (4) o desenvolvimento de
capacidades que possam ajudar indivduos e grupos a identificarem e resolverem
problemas ambientais; e (5) a promoo de participao, que essencialmente significa
envolvimento ativo em todos os nveis da proteo ambiental (Czapski, 1998; Dias, 1993;
Pedrini, 1998).
Esses princpios tm sido a base de discusses sobre educao ambiental no
mundo e no Brasil. As diversas reunies que se seguiram no contestaram o referencial
terico proposto em Tbilisi, mas preocuparam-se em analisar meios de coloc-lo em
prtica. O desafio tem sido sair de generalidades e vises amplas e adequar os princpios
propostos aos diferentes contextos. Nos pases em desenvolvimento sempre houve uma
preocupao maior de envolver o social ao ambiental, do que nos pases desenvolvidos.
Com certeza os contrastes que os pases pobres enfrentam so mais acentuados, tendo
maiores diferenas entre ricos e pobres, e entre reas degradadas e em estado natural,
que muitas vezes se tornam fontes de renda disponveis para suprirem necessidades
bsicas.
A educadora ambiental canadense Lucie Sauv, em 1996, descreveu as
tendncias dos quase 20 anos que sucederam a reunio de Tbilisi, mostrando que o
mesmo termo tem sido interpretado de diversas maneiras. A autora analisa ambiente,
desenvolvimento sustentvel e educao ambiental e descreve como os trs so muitas
vezes interpretados de maneiras distintas e at com vises contraditrias. Ambiente pode
ser visto como natureza intocada e digna de reverncia, ou como um problema a ser
resolvido. Desenvolvimento sustentado encarado como uma conseqncia do
neoliberalismo, confiando s grandes corporaes e ao livre comrcio o rumo a ser
tomado, ou pode ser uma busca de novos paradigmas, nos quais a coletividade trabalha
em prol de bens comuns. O significado de educao ambiental varia da transmisso de
conhecimentos com abordagens tecnicistas, a um processo de reflexo, cooperao,
incluso e fortalecimento comunitrio, cujos objetivos visam benefcios coletivos.


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No Mxico, Esteva e Reyes (1998:36), descrevem o papel da educao ambiental
na construo de uma sociedade sustentvel por meio dos seguintes aspectos: (1) criar e
fortalecer uma conscincia tica que promova o respeito vida humana e no humana e
articule uma renovada viso do mundo, na qual prevaleam valores que permitem uma
relao harmnica e de longo prazo entre a humanidade e a natureza; (2) elevar o nvel
de compreenso entre os membros da sociedade sobre a complexidade e a gravidade
dos problemas socioambientais de tal maneira, que estes no sejam menosprezados ou
percebidos com fatalidade; (3) aportar elementos conceituais e prticos que permitam s
sociedades regionais e aos indivduos ampliarem seus nveis de participao poltica e
social para formular propostas de desenvolvimento sustentvel; (4) difundir
conhecimentos e alternativas especficas que permitam a indivduos e a coletividade
assumir condutas e adotar tecnologias coerentes com o desenvolvimento sustentvel; e
(5) contribuir para estreitar vnculos de solidariedade e respeito entre diversos grupos
sociais, na busca da construo de justia econmica e, a partir da, reforar os esforos
que visem romper a relao entre pobreza e depredao ambiental. Com essas bases
conceituais, a educao ambiental facilita a criao de uma nova cultura ambiental, que
os autores concluem estar intimamente ligada ao campo da tica, pois incorpora
caminhos que incluem todos os seres, e aposta na transformao social com base em
novos modelos de desenvolvimento.
O mexicano Edgar Gaudiano (1998) compara a evoluo da educao ambiental
nos pases desenvolvidos aos em desenvolvimento. Enquanto para os primeiros a
preocupao era mais voltada proteo da natureza, nos pases mais pobres sempre
houve um enfoque de envolvimento comunitrio, visando incluso social. No entanto,
so os pases menos abastados que, em geral, abrigam a maior concentrao de
biodiversidade. Pela falta de recursos disponveis para sua proteo e para iniciativas
ambientais em geral, esses pases acabam sofrendo perdas de reas naturais, poluies,
contaminaes, desertificaes e outros danos ambientais, que, muitas vezes, no
chegam a se tornar problemas nos pases mais ricos, por serem tratados antes das crises
tomarem propores maiores.
O autor tambm identifica distintas vertentes de pensamentos ligados ao modelo
de desenvolvimento industrial que dependem e incentivam o opulento modo de vida
ocidental (Gaudiano, 1998: 21). Alguns consideram a pobreza o mais grave dos males e


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a causadora dos impactos socioambientais. Outros responsabilizam o crescimento
demogrfico pelo aumento da pobreza e conseqentemente pelos impactos ambientais.
De modo a contrapor a constatao da insustentabilidade deste modelo, um otimismo
tecnolgico-economicista alimentado, a partir do princpio de que tudo se resolver com
o progresso e o livre comrcio. O efeito dos benefcios, no entanto, cada vez mais
palpvel nos pases desenvolvidos e o dos malefcios, vivenciado entre os menos
favorecidos. A educao ambiental sofre por essas diferenas de viso, pois o termo
usado com significados distintos e, muitas vezes contraditrios, ocorrendo o mesmo com
a expresso desenvolvimento sustentvel (Gaudiano, 1998).
O que importante notar que educao ambiental um conceito em construo,
mas que evoluiu e hoje demonstra ser um campo maduro. Quando surgiu parecia uma
panacia para a salvao de todos os problemas ambientais. Depois, caiu em descrdito,
muito por conta de iniciativas isoladas que no eram avaliadas quanto sua efetividade
no responder dos problemas ou temas a que havia se proposto solucionar. Hoje, j existe
no Brasil e no mundo uma massa crtica, ou seja, um grupo considervel de educadores
ambientais que tratam a rea com seriedade, profundidade e com bases tericas bem
formuladas.


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_________________________________________O QUE EDUCAO AMBIENTAL?

Adaptado de: Marcatto, 2002.

Existem vrias definies de educao ambiental. O Congresso de Belgrado,
promovido pela UNESCO em 1975 (apud, SEARA FILHO, G. 1987). , definiu a Educao
Ambiental como sendo um processo que visa:

(...) formar uma populao mundial consciente e preocupada com o
ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito, uma
populao que tenha os conhecimentos, as competncias, o estado
de esprito, as motivaes e o sentido de participao e
engajamento que lhe permita trabalhar individualmente e
coletivamente para resolver os problemas atuais e impedir que se
repitam (...)

No Captulo 36 da Agenda 21, a Educao Ambiental definida como o processo
que busca:

(...) desenvolver uma populao que seja consciente e preocupada
com o meio ambiente e com os problemas que lhes so associados.
Uma populao que tenha conhecimentos, habilidades, atitudes,
motivaes e compromissos para trabalhar, individual e
coletivamente, na busca de solues para os problemas existentes e
para a preveno dos novos (...)

Complementando, Reigota (1997), coloca que a educao, seja formal, informal,
familiar ou ambiental, s completa quando a pessoa pode chegar nos principais
momentos de sua vida a pensar por si prprio, agir conforme os seus princpios, viver
segundo seus critrios.
Tendo essa premissa bsica como referncia, prope-se que a Educao
Ambiental seja um processo de formao dinmico, permanente e participativo, no qual
as pessoas envolvidas passem a ser agentes transformadores, participando ativamente
da busca de alternativas para a reduo de impactos ambientais e para o controle social
do uso dos recursos naturais.


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____________________________________PRINCPIOS DA EDUCAO AMBIENTAL

Princpios da Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis e
Responsabilidade Global

Retirado de: EMBRAPA, 2012.

Simultaneamente reunio de chefes de Estado ocorrida na Conferncia das
Naes Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento Rio de Janeiro, 1992 - foi
realizado o Frum Global das Organizaes No-Governamentais, contando com a
participao de 15000 profissionais atuantes na temtica ambiental. Nesse evento foram
ratificados 32 tratados, dentre eles o Tratado de Educao Ambiental para Sociedades
Sustentveis e Responsabilidade Global, documento que constitui marco referencial da
EA, no qual so definidos os seus princpios de compromisso com mudanas nas
dimenses individuais e estruturais. Aborda os direitos e os deveres que cabem aos
cidados, tendo em vista o estabelecimento de sociedades sustentveis.
1) A Educao direito de todos; somos todos aprendizes e educadores.
2) A Educao Ambiental deve ter como base o pensamento crtico e inovador,
promovendo a transformao da sociedade.
3) A Educao Ambiental individual e coletiva. Tem o propsito de formar
cidados com conscincia local e planetria.
4) A Educao Ambiental no neutra, mas ideolgica. um ato poltico.
5) A Educao Ambiental deve envolver uma perspectiva holstica, enfocando a
relao entre o ser humano, a natureza e o universo de forma interdisciplinar.
6) A Educao Ambiental deve estimular a solidariedade, a igualdade e o respeito
aos direitos humanos, valendo-se de estratgias democrticas.
7) A Educao Ambiental deve tratar as questes globais crticas, suas causas e
inter-relaes em uma perspectiva sistmica, em seu contexto social e histrico.
8) A Educao Ambiental deve facilitar a cooperao mtua e eqitativa nos
processos de deciso, em todos os nveis e etapas


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9) A Educao Ambiental deve recuperar, reconhecer, respeitar, refletir e utilizar a
histria indgena e culturas locais, assim como promover a diversidade cultural, lingstica
e ecolgica.
10) A Educao Ambiental deve estimular e potencializar o poder das diversas
populaes, promovendo oportunidades para as mudanas democrticas de base que
estimulem os setores populares da sociedade.
11) A Educao Ambiental valoriza as diferentes formas de conhecimento. Este
diversificado, acumulado e produzido socialmente.
12) A Educao Ambiental deve ser planejada para capacitar as pessoas a
trabalharem conflitos de maneira justa e humana.
13) A Educao Ambiental deve promover a cooperao e o dilogo entre os
indivduos e instituies com a finalidade de criar novos modos de vida, baseados em
atender s necessidades bsicas de todos os indivduos.
14) A Educao Ambiental deve integrar conhecimentos, aptides, valores, atitudes
e aes.
15) A Educao Ambiental deve ajudar a desenvolver uma conscincia tica sobre
todas as formas de vida com as quais compartilhamos este planeta, respeitar seus ciclos
vitais e impor limites explorao dessas formas de vida pelos seres humanos.


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___________________________A EDUCAO AMBIENTAL E A PRTICA DOCENTE

A Educao Ambiental (EA) enquanto tema transversal e a prtica docente

Retirado de: Wagner Martins Pinchemel Amorim, 2010.

Aps sculos de explorao e uso desordenado dos recursos naturais, eis que, de
repente, a preocupao do homem com a natureza adquiriu importncia e ocupa lugar
destacado no rol de interesses das mais importantes organizaes sociais da atualidade.
Perceberam que o progresso, entendido apenas como avano tcnico, material e
crescimento econmico, est sendo obtido dentro de um padro de produo, de
consumo e de vida insustentvel.
Neste contexto, a escola brasileira enquanto construtora e reflexo da sociedade,
inseriu em seu currculo os chamados "temas transversais" com o intuito de promover "um
tratamento didtico que contemple sua complexidade e sua dinmica, dando-lhes a
mesma importncia das reas convencionais." (BRASIL, 1998)
Os objetivos dos temas transversais so inovadores, pois rompem com a lgica
cartesiana e prioriza o holismo e, alm disso
Tratam de processos que esto sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas
comunidades, pelas famlias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano. So debatidos
em diferentes espaos sociais, em busca de solues e de alternativas, confrontando
posicionamentos diversos tanto em relao interveno no mbito social mais amplo
quanto atuao pessoal. So questes urgentes que interrogam sobre a vida humana,
sobre a realidade que est sendo construda e que demandam transformaes
macrossociais e tambm de atitudes pessoais, exigindo, portanto, ensino e aprendizagem
de contedos relativos a essas duas dimenses. (BRASIL, 1998, p. 27)
Essa proposta tem em seu cerne a difuso de uma nova perspectiva pedaggica
inovadora e construtivista no ensino formal, pois trata os temas em todos os componentes
curriculares, pois a perspectiva transversal aponta uma transformao da prtica
pedaggica, pois rompe o confinamento da atuao dos professores s atividades
pedagogicamente formalizadas e amplia a responsabilidade com a formao dos alunos.
Os Temas Transversais permeiam necessariamente toda a prtica educativa que abarca


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relaes entre os alunos, entre professores e alunos e entre diferentes membros da
comunidade escolar. (BRASIL, 1998, p.29)
Os temas transversais dizem respeito a contedos de carter social, que devem
ser includos no currculo do ensino fundamental, de forma transversal, ou seja: no como
uma rea de conhecimento especfica, mas como contedo a ser ministrado no interior
das vrias reas estabelecidas

A EDUCAO AMBIENTAL (EA) E SUA PROPOSTA

Os temas transversais so: tica, orientao sexual, pluralidade cultural, sade e
educao ambiental. Como o objetivo deste artigo por hora voltado para este ltimo,
faz-se mister uma breve abordagem de seu conceito e sua finalidade.
Para levantar conceitos de EA elaborados por tericos de renome, preciso de antemo
definir o significado de meio ambiente. Segundo Reigota (1992, p. 94) "tudo que cerca o
ser vivo, que o influencia e que indispensvel sua sustentao constitui o meio
ambiente. Estas condies incluem o solo, o clima, os recursos hdricos, o ar, os
nutrientes e os outros organismos."
A definio acima disseminada, sobretudo, no ensino formal bsico, no qual o
meio ambiente formado em seu bojo pelo meio abitico e seres irracionais. Todavia,
esquece-se do protagonista que em sua recente existncia na Terra j modificou o
espao ? o homem. nessa perspectiva que Reigota corrobora afirmando que
em 1975, na Conferncia Internacional sobre Educao Ambiental em Tibilsi, Gergia, o
meio ambiente foi definido no s como meio fsico e biolgico, mas tambm como meio
scio-cultural e sua relao com os modelos de desenvolvimento adotados pelo homem.
(1992, p.94)
Assim, a EA pode ser conceituada enquanto um "conjunto de aes educativas
voltadas para a compreenso da dinmica dos ecossistemas, considerando os efeitos da
relao do homem com o meio, a determinao social, a evoluo histrica dessa
relao". (DIAS, 1994, p. 23)
A EA deve ser tratada de forma holstica, isto , o homem e a vida devem estar
intimamente associados. Diante disso, a EA bifurcada em formal e informal, sendo a


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primeira tratada numa perspectiva terica/prtica em todos os nveis de educao formal,
e a segunda com um vis prtico.
Contudo, para consumar de fato a EA e seus nveis de abordagem, esta precisa se
aliar cidadania que pode ser conceituada como um conjunto de direitos que d pessoa
a possibilidade de participar ativamente da vida e do governo de seu povo. Quem no tem
cidadania est marginalizado ou excludo da vida social e da tomada de decises, ficando
numa posio de inferioridade dentro do grupo social (DALARI, 1998, p.14)
A EA pode ser executada nos mbitos formal e informal, na qual a primeira est
intimamente ligada ao sistema educacional de ensino em seus vrios nveis de
abrangncia, e a ltima enquanto "as aes e prticas educativas voltadas
sensibilizao da coletividade sobre as questes ambientais e sua organizao e
participao na defesa da qualidade do meio ambiente." (BRASIL, 1997)

A PRTICA DOCENTE E A EDUCAO AMBIENTAL

Segundo a LDB, uns dos papis do professor so: conhecer profundamente as
reas de Conhecimentos e dos "temas transversais" e participar do projeto educativo da
escola. Ou seja, que "o professor seja um "super-profissional" e que tenha tido uma
formao de qualidade primorosa, o que na verdade no condiz com a realidade."
(FIGUEIR 2000)
No caso da EA, infelizmente ainda reproduzido erroneamente o seu conceito que
muitas vezes confundido com ecologia. Ainda se tem a viso remanescente do perodo
ditatorial de que educao ambiental apenas flora e fauna, esquecendo de inserir nesse
conjunto a ao antrpica, a maior responsvel pelo quadro ambiental crtico vigente.
Outro ponto que vem dificultar a aplicao da EA da forma exigida nas LDB e PCNs
falha na formao docente. De acordo com Brasil uma poltica educacional que contemple
a formao inicial e continuada dos professores, uma decisiva reviso das condies
salariais, alm da organizao de uma estrutura de apoio que favorea o desenvolvimento
do trabalho (acervo de livros e obras de referncia, equipe tcnica para superviso,
materiais didticos, instalaes adequadas para a realizao do trabalho de qualidade),
aspectos que, em dvida, implicam a valorizao da atividade do professor . (1997, p.38)


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Essa deficincia de falta de formao docente para os temas transversais
(sobretudo da EA tratada aqui) deve-se desvalorizao do terceiro grau em no instalar
em seus cursos de formao de professores a disciplina EA. Em alguns casos, ela
incorporada ao currculo enquanto componente curricular optativo.
No que tange participao do docente no projeto educativo da escola, verifica-se que
muitos professores possuem uma carga horria elevada de trabalho em duas ou mais
escolas, no permitindo ao menos um diagnstico dos problemas ambientais em seus
locais de trabalhos e no bairro onde esses se situam e, muito menos, o desenvolvimento
dos temas transversais em suas aulas

CONSIDERAES FINAIS

Diante do exposto, constata-se que para a implementao eficaz dos temas
transversais, preciso vrias melhorias das condies de trabalho por melhor
remunerao do docente que precisam ser incorporadas luta maior e primeira, pela
caracterizao da escola como local de trabalho. Considerar a escola sobretudo a pblica
como local de trabalho implica, tambm, em repensar sua forma de organizao.
Alm da valorizao docente no mbito financeiro, um caminho promissor para
atingir os objetivos da transversalidade e de outros objetivos do sistema educacional
brasileiro o caminho da melhoria da formao inicial e continuada. Porm, sozinhos, os
professores, devido a suas condies de trabalho e de formao, no tm como dar incio
a esse processo. aqui que entra a atuao das Universidades como grande promotora
da mudana.


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_______________________________________PRINCPIOS DA GESTO AMBIENTAL

Princpios de Gesto Ambiental

AUTORIA: Maria Elisabeth Pereira Kraemer, 2011.

No relatrio da Comisso Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (ONU,
1987), denominado Nosso Futuro Comum, ficou muito clara a importncia da
preservao ambiental para que consigamos o Desenvolvimento Sustentado.
Nesse sentido, a Cmara de Comrcio Internacional, reconhecendo que a proteo
ambiental se inclui entre as principais prioridades a serem buscadas por qualquer tipo de
negcio definiu, em 27 de novembro de 1990, uma srie de princpios de gesto
ambiental. Assim, para ajudar as empresas ao redor do mundo a melhorar seu
desempenho ambiental, a Cmara do Comrcio Internacional estabeleceu o denominado
Business Charter for Sustainable Development, que inclui uma srie de princpios que
devero ser buscados pelas organizaes. Eles compreendem 16 princpios para a
Gesto Ambiental que, sob a tica das organizaes, so essenciais para atingir o
Desenvolvimento Sustentvel:

1 - Prioridade Organizacional - estabelecer polticas, programas e prticas no
desenvolvimento das operaes voltadas para a questo ambiental. Reconhecer que ela
a questo-chave e prioridade da empresa.

2 - Gesto Integrada integrar as polticas, programas e prticas ambientais em
todos os negcios como elementos indispensveis de administrao em todas suas
funes.

3 - Processos de Melhoria continuar melhorando as polticas corporativas, os
programas e performance ambiental, tanto no mercado interno quanto externo, levando
em conta o desenvolvimento tecnolgico, o conhecimento cientfico, as necessidades dos
consumidores e os anseios da comunidade, como ponto de partida das regulamentaes
ambientais.


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4 - Educao do Pessoal educar, treinar e motivar o pessoal no sentido de que
possam desempenhar suas tarefas de forma responsvel com relao ao ambiente.

5 - Prioridade de Enfoque considerar as repercusses ambientais antes de
iniciar nova atividade ou projeto e antes de instalar novos equipamentos e instalaes ou
de abandonar alguma unidade produtiva.

6 - Produtos e Servios desenvolver e produzir produtos e servios que no
sejam agressivos ao ambiente e que sejam seguros em sua utilizao e consumo, que
sejam eficientes no consumo de energia e de recursos naturais e que possam ser
reciclados, reutilizados e armazenados de forma segura.

7 - Orientao ao Consumidor orientar e, se necessrio, educar consumidores,
distribuidores e o pblico em geral sobre o correto e seguro uso, transporte,
armazenagem e descarte dos produtos produzidos.

8 - Equipamentos e Operacionalizao desenvolver, desenhar e operar
mquinas e equipamentos levando em conta o eficiente uso da gua, energia e matrias
primas, o uso sustentvel dos recursos renovveis, a minimizao dos impactos
negativos ao ambiente e a gerao de poluio e o uso responsvel e seguro dos
resduos existentes.

9 - Pesquisa conduzir ou apoiar projetos de pesquisas que estudem os impactos
ambientais das matrias-primas, produtos, processos, emisses e resduos associados ao
processo produtivo da empresa, visando minimizao de seus efeitos.

10 - Enfoque Preventivo modificar a manufatura e o uso de produtos ou servios
e mesmo os processos produtivos, de forma consistente com os mais modernos
conhecimentos tcnicos e cientficos, no sentido de prevenir as srias e irreversveis
degradaes do meio ambiente.


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11 - Fornecedores e Subcontratados promover a adoo dos princpios
ambientais da empresa junto aos subcontratados e fornecedores encorajando e
assegurando, sempre que possvel, melhoramentos em suas atividades, de modo que
elas sejam uma extenso das normas utilizadas pela empresa.

12 - Planos de Emergncia desenvolver e manter, nas reas de risco potencial,
planos de emergncia idealizados em conjunto entre os setores da empresa envolvidos,
os rgos governamentais e a comunidade local, reconhecendo a repercusso de
eventuais acidentes.

13 - Transferncia de Tecnologia contribuir na disseminao e transferncia
das tecnologias e mtodos de gesto que sejam amigveis ao meio ambiente junto aos
setores privado e pblico.

14 - Contribuio ao Esforo Comum contribuir no desenvolvimento de
polticas pblicas e privadas, de programas governamentais e iniciativas educacionais que
visem preservao do meio ambiente.

15 - Transparncia de Atitude propiciar transparncia e dilogo com a
comunidade interna e externa, antecipando e respondendo a suas preocupaes em
relao aos riscos potenciais e impacto das operaes, produtos e resduos.

16 - Atendimento e Divulgao medir a performance ambiental. Conduzir
auditorias ambientais regulares e averiguar se os padres da empresa cumprem os
valores estabelecidos na legislao. Prover periodicamente informaes apropriadas para
a alta administrao, acionistas, empregados, autoridades e o pblico em geral.

Com base nos princpios da Carta Empresarial da Cmara de Comrcio
Internacional e da necessidade do meio empresarial se adaptar s novas exigncias em
relao s questes ambientais, o Britisch Standards Institute (BSI) apoiando-se em sua
experincia no que se refere aos Sistemas de Gesto da Qualidade lanou, em 1992, a
norma BS 7750. Esta norma, de carter voluntrio, prope um Sistema de Gesto


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Ambiental (SGA) que procura no s ordenar e integrar os procedimentos existentes na
empresa, mas tambm permitir que esta seja passvel de certificao. Esta norma est
diretamente relacionada norma BS 5750, que trata dos Sistemas de Gesto da
Qualidade. (ABNT, 1995).
Em 1992, o Strategic Advisory Group on Environment (SAGE) deu sinal verde para
o Conselho Tcnico da ISO, que ento encarregou um novo Comit Tcnico, o TC 207,
do desenvolvimento de normas internacionais para gesto ambiental.
De acordo com Campos (1996), pode-se dizer que a srie ISO 14000 trata-se, na
realidade, de uma conseqncia formal de todo este movimento institucional (encontros,
fruns, surgimento de ONGs), descrito at ento, e que vem pressionando empresas de
todos os tipos a se preocuparem com a questo ambiental e o desenvolvimento.
O TC 207 comeou estabelecendo normas para os sistemas de gesto, com a
finalidade de certificao das boas prticas de gerenciamento ambiental.
O termo Gesto Ambiental definido pela ISO 14001 como parte integrante da
funo global da gesto da organizao que desenvolve, implementa, alcana, revisa e
mantm a poltica ambiental.


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_________________ASPECTOS PRTICOS DA GESTO AMBIENTAL NA EMPRESA

Quais so os Pontos Fortes ?

produtos amigveis ao ambiente
processos produtivos que economizam recursos e no provocam riscos ao
ambiente
imagem corporativa em relao causa ambiental
compromisso da gerncia e do pessoal com a proteo ambiental
capacidade do R&D para tecnologias e processos limpos

Pontos Fracos?

produtos que no podem ser reciclados
embalagens, recipientes, etc. no reciclveis
processos poluentes
efluentes perigosos
imagem poluidora
pessoal no engajado na questo ambiental

Quais so as Oportunidades?

entrada em novos mercados
possibilidade de transformar produtos tradicionais em produtos
ambientalmente amigveis
assegurar a sobrevivncia da empresa pela manuteno de uma boa
imagem ambiental
aumentar o desempenho dos fornecedores e colaboradores estabelecendo
novos objetivos para a proteo ambiental
possibilidade de economizar energia, recursos e custos


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Ameaas?

avano da legislao ambiental e a possibilidade de investimentos
adicionais e diminuio dos lucros
interveno governamental nas atividades produtivas atuais
atuao de grupos ecolgicos
desempenho dos concorrentes referentes a questo ambiental

Resultado dessa anlise

Elaborar e estabelecer um plano em que a estratgia ambiental da empresa se estender
a todos os seus setores, de forma que, num curto perodo de tempo:
o planejamento, a organizao, a direo e o controle da organizao
considere com a mesma ateno os resultados econmicos,
financeiros e ambientais.
Existncia de um plano formal no garante a transformao da questo ambiental em
um valor da organizao
Depende das aes da Alta Administrao e gerncias:
Exemplos, comparecimento a reunies, prioridades na agenda

A organizao da atividade/funo ecolgica

A insero da varivel ecolgica na organizao: Trs fases: PCA

Percepo: Cpula administrativa entende importncia, que deve ser
considerada na poltica organizacional, que h necessidade de pessoal
especializado para sua monitorao:
esse discurso no encontra apoio nos nveis hierrquicos mais
baixos, restringindo-se ao mbito da Alta Administrao.

Compromisso: Empresa contrata assessoria especfica para lidar com a
varivel ambiental:


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Disseminao do comprometimento organizacional, que comea a
atingir os gerentes de linha ( ao da assessoria!)
Ao: Perceptvel apenas nas empresas que buscam a excelncia
ambiental
Caracterizada pelo amadurecimento da varivel ecolgica dentro
da organizao:
Incorporao de sua avaliao nas atividades de linha da estrutura (funo produtiva e
administrativa principalmente)
Modifica produtos e processos
Exige aporte de recursos
Interfere na estrutura organizacional, e
Torna-se importante fator da cultura organizacional

Deve ter uma atividade especfica ou possuir uma funo administrativa determinada?

Em funo do ramo industrial:

Envolvimento intenso com a problemtica ambiental:
Setores de minerao, papel e celulose, qumico, petroqumico
O nvel de autoridade e influncia da rea de meio ambiente deve
ampliar-se com:
Intensificao das presses e exigncias (como j existem nos
pases desenvolvidos)
Potencial poluidor reduzido e com baixo nvel de visibilidade junto
comunidade:
Nvel de autoridade funcional reduzido

Em funo do Tamanho:

Pequenas e mdias (maioria):
No existe uma atividade especfica para meio ambiente
Fica por conta do responsvel pelo processo produtivo:


22

Deve ter responsabilidade pelos danos que seus efluentes podem causar ao meio
ambiente

Empresas maiores (e j conscientizadas!):
Atividade especfica: agregada funo de Produo, Segurana,
de Qualidade, etc.
Funo administrativa especfica: concentra todas as atividades
relativas s questes ambientais

Posicionamento na estrutura organizacional

Deve cobrir todas as atividades que envolvem seu relacionamento com a
estratgia da organizao, com as outras reas funcionais, bem como com os
aspectos ligados poluio, segurana do processo e produto, higiene e
segurana dos trabalhadores e com a preveno de acidentes e danos
ambientais.

A existncia de uma comisso interna para cuidar do assunto adequada?

Envolver pessoas, especialmente da alta administrao, sempre positivo.
Criar um grupo de trabalho ou comisso especial para lidar com o problema
ambiental pode ser:
Adequado em empresas pequenas
Inadequado, com resultados medocres em empresas mdias e grandes
Participantes tem outros afazeres com maior prioridade que os
pertinentes questo ecolgica


23

O Responsvel: Atividades a Executar

Planejar, organizar, dirigir e controlar a poltica ambiental ditada pela Alta
Administrao
Controlar as operaes das fbricas, atravs de relatrios dos tcnicos e visitas
pessoais, evidenciando um monitorammento constante das fontes poluentes
Assessorar tecnicamente as demais unidades da empresa em todos os assuntos
relativos a sua rea de especializao
Acompanhar a execuo das medidas propostas
Garantir a atualizao e informao relativas ao desenvolvimento da tecnologia em
sua especialidade
Acompanhar o desenvolvimento da legislao amb.
Responsabilizar-se pela formao e pelo treinamento dos indivduos ligados
atividade de meio ambiente
Representar institucionalmente a organizao, seja nos rgos pblicos de controle
ambiental, seja na comunidade interna e externa, em todos os assuntos
relacionados com o meio ambiente

O Responsvel: Perfil (papis)

Representante Organizacional
Planejador
Organizador
Conhecedor de tecnologias
Assessor tcnico
Administrador de equipe

Aliar formao especializada e experincia prtica, possuindo excelente
conhecimento na rea tcnica, com grande familiarizao com o processo
produtivo

Intensa vivncia no processo industrial, para ter um acentuado nvel de credibilidade
na organizao


24

Proposies e diretrizes acatadas, aceitas e obedecidas
Atitude de constante valorizao e importncia de sua rea de atuao
No se desestimular com problemas de relacionamento

Habilidade tcnica para avaliar as alternativas, em relao a insumos, processos e
produtos:
Consider-las sob aspecto ambiental, e
Relacionamento com os conceitos de custos e de tempo

Habilidade Poltica: para sensibilizar os demais administradores da empresa
Ganhar apoio e respaldo organizacional
Propagando e consolidando a idia de que sua atividade, antes de
ser mais uma despesa uma grande oportunidade para a
prospeco de novas formas de reduo de custos e melhoria de
lucros

Habilidade de Relacionamento Humano: para conseguir a colaborao e o
engajamento de todos
Sucesso = F(participao coletiva, e incorporao dessa varivel cultura
organizacional)

Contatos do Responsvel pela rea de Meio Ambiente


25

____________________SUSTENTABILIDADE E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL

Sustentabilidade e Desenvolvimento Sustentvel - conceitos chave em Educao
Ambiental

Adaptado de: Marcatto, 2002.

Os conceitos Desenvolvimento Sustentvel e Sustentabilidade envolvem o
crescimento econmico contnuo atravs do tempo, um crescimento benigno ao ambiente
e que contemple, ao mesmo tempo, dimenses culturais e sociais (Ehlers, 1996). Existem
vrias tentativas de definir sustentabilidade, apresentamos uma delas:
Sustentabilidade pode ser definida como sendo a utilizao do nosso entorno
fsico de tal forma que suas funes vitais sejam indefinidamente preservadas (Hueting
and Reijnders, 1998).
J o conceito Desenvolvimento Sustentvel foi utilizado pela primeira vez no
documento Estratgia de Conservao Global (World Conservation Strategy), publicado
pela World Conservation Union, em 1980. Foi porm a partir da publicao do Relatrio:
Nosso Futuro Comum em 1987, tambm conhecido como Relatrio Bruntland, que o
termo passou a ser mundialmente conhecido. De acordo com este: O Desenvolvimento
Sustentvel aquele que atende s necessidades do presente sem comprometer a
possibilidade de geraes futuras atenderem s suas prprias necessidades (World
Commission on Environment and Development, 1987).
A Agenda 21, documento operacional da Conferncia das Naes Unidas sobre
Meio Ambiente e Desenvolvimento - Rio 92, define desenvolvimento sustentvel como
sendo: um desenvolvimento com vistas a uma ordem econmica internacional mais justa,
incorporando as mais recentes preocupaes ambientais, sociais, culturais e
econmicas.


26

___________________________________________________________REFERNCIAS

AMORIM, Wagner Martins Pinchemel. A Educao Ambiental (EA) enquanto tema
transversal e a prtica docente. 2010. Disponvel em:
<http://www.webartigos.com/artigos/a-educacao-ambiental-ea-enquanto-tema-transversal-
e-a-pratica-docente/44385/>. Acesso em: agosto de 2012.

EMBRAPA. Princpios da Educao Ambiental. Portal EMBRAPA Meio Ambiente.
2012. Disponvel em:
<http://www.cnpma.embrapa.br/projetos/index.php3?sec=eduam:::99>. Acesso em:
agosto de 2012.

KRAEMER, Maria Elisabeth Pereira. Princpios de Gesto Ambiental. 2011. Disponvel
em: <http://www.gestaoambiental.com.br/kraemer.php>. Acesso em: agosto, 2012.

MARCATTO, Celso. Educao ambiental: conceitos e princpios. Belo Horizonte:
FEAM, 2002.

PADUA, Suzana. Perspectivas da educao ambiental. Portal Eco Colunas. 2007.
Disponvel em: <http://www.oeco.com.br/todos-os-colunistas/49-suzana-padua/18256-
oeco_20421>. Acesso em: agosto de 2012.

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