UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

CENTRO SCIO ECONMICO

DEPARTAMENTO DE SERVIO SOCIAL





ANDRESA DALILA GONZAGA






GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA: REFLEXO DA FALTA DE
ORIENTAO?
um debate acerca das informaes prestadas







Florianpolis - SC
2011


ANDRESA DALILA GONZAGA









GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA: REFLEXO DA FALTA DE
ORIENTAO?
um debate acerca das informaes prestadas




Trabalho de Concluso de Curso,
apresentado ao Departamento de Servio
Social do Centro Scio- Econmico da
Universidade Federal de Santa Catarina
como requisito parcial para obteno do
Ttulo de Bacharel em Servio Social.
Orientado pela Prof. Dr. Carla Rosane
Bressan.










Florianpolis- SC
2011






























O momento que vivemos um momento pleno de desafios.
Mais do que nunca preciso ter coragem, preciso ter
esperanas para enfrentar o presente. preciso resistir e
sonhar. necessrio alimentar os sonhos e concretiz-los
dia-a-dia no horizonte de novos tempos mais humanos,
mais justos, mais solidrios.


(Marilda Iamamoto)























Dedico este trabalho a minha famlia, pelo exemplo de amor, unio, carinho,
sentimentos to maravilhosos que foram fortalecedores em todos os momentos
destes quatro anos de faculdade. Esta vitria no s minha, nossa, amo


vocs!
Agradecimentos

Enfim chegou o momento de agradecer aqueles que estiveram junto
comigo nesta trajetria, alguns estavam desde o incio, poucos passaram pela
minha vida e deixaram saudades, e outros que conheci no percurso desta
caminhada.
Agradeo primeiramente a Deus, meu Senhor por ter permitido que eu
chegasse at aqui e por ser minha luz, meu guia, minha fortaleza nas horas de
angstia.
Agradeo aos meus pais Dalila e Anzio, que foram meus grandes
incentivadores, fizeram o possvel e o impossvel para me ajudar a vencer,
obrigada pelos passeios em famlia, pelas risadas, pelo apoio incondicional.
Obrigada por tanto amor e dedicao e por se emocionarem tanto com minhas
vitrias. Meu maior orgulho ser filha de vocs.
As minhas irms Aline e Arlene pela fora, pelas risadas, pelas brigas,
vocs so minhas maninhas preferidas, amo vocs.
Agradeo a minha av Umbelina, sempre to preocupada comigo,
tentando fazer o possvel para me ajudar e demonstrando ter tanto orgulho de
mim.
Agradeo as minhas tias Cia e Bia, que me acompanharam e me
ajudaram nesta caminhada. Tia Cia que se desdobrou para que minhas trufas
fossem sempre vendidas sem nunca reclamar do trabalho que lhe dava.
Agradeo a outras pessoas que se fizeram presentes como meu tio
Juvenal, meu cunhado Cludio, meu primo Diego. Obrigada.
Ao meu sobrinho Tiago Manoel que chegou neste ltimo ano de faculdade,
foi minha alegria nos momentos de cansao, desespero, sempre com um
sorriso to irradiante, que me contagiava sempre.
Ao meu noivo Maicon, que reclamou tanto minha ausncia, mas por no fim
compreendeu que eu s queria alcanar meu objetivo. Agora podemos nos
casar!


Ao Pastor e amigo Carlos Corra, obrigada pelas oraes e pelos
conselhos.
Agradeo as adolescentes do NUFT que participaram voluntariamente da
minha pesquisa, lhes desejo felicidades em suas vidas.
A minha querida vizinha, que me viu crescer Izabel Carolina, assistente
social de quem tive muito apoio.
As amigas que conheci na faculdade Greyce, Michelle, Aline, com quem
estive diariamente, com elas eu ri e chorei, quero lev-las por toda a vida.
As minhas mais novas amigas Karina, demorei muito pra te encontrar mas
valeu a pena hoje ter sua amizade. A Slvia que foi minha companheira de
estgio, amiga que tem me ajudado muito com este trabalho. Obrigada sua
pentelha.
A minha grande amiga Michella, sempre to amiga, colocando os
problemas dos outros acima de qualquer problema seu. Obrigada por me fazer
dar mais valor as coisas simples da vida, mesmo longe voc se faz presente em
nossas vidas amiga, voc deixou saudades.
A toda a equipe do NUFT, onde fiz estgio Karine, Salete, Franceline,
Carlise, Aline, Jorge e minha grande amiga Winnie que se fez presente nos
ltimos meses. Agradeo a minha supervisora Melissa, sempre to atenciosa,
tranqila, uma pessoa maravilhosa.
A minha orientadora Carla Bressan, por ter aceito meu pedido para
orientao, obrigada por ter tido calma comigo, e por me fazer compreender
coisas para alm do que eu percebia. Voc foi muito importante neste
momento.
Agradeo aos professores da UFSC atravs dos quais pude entender o
que o Servio Social de verdade. Principalmente a professora Tnia se
mostrou sempre to prestativa comigo e a professora Rita por suas palavras to
claras a cerca da realidade.
Enfim obrigada a todos, inclusive os que no citei aqui, mas que de
alguma forma estiveram mesmo de longe torcendo por mim, obrigada por tudo,
palavras, oraes vocs tambm me ajudaram a vencer esta etapa to


importante da minha vida!
GONZAGA, Andresa Dalila. GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA: REFLEXO DA
FALTA DE ORIENTAO? um debate acerca das informaes prestadas.
2011. 108f. Monografia (Graduao em Servio Social) Universidade Federal
de Santa Catarina, 2011.



RESUMO



O presente trabalho da concluso de curso resultado das inquietaes
advindas da experincia de estgio vivenciada no Ncleo Formao e Trabalho-
NUFT- no Curso de Aprendizagem da IDES/PROMENOR. A partir da
proximidade com adolescentes gestantes inseridas no Curso de Aprendizagem,
emergiu o interesse em investigar as situaes que levaram estas adolescentes
a engravidarem nesta fase de suas vidas, a fim de obter indicativos
subsidiadores para a atuao do servio social em espaos scio-ocupacionais
que atuam diretamente com adolescentes. Para tanto este trabalho foi dividido
em duas sees, na primeira situa-se a fundamentao terica desta discusso
que conceitua adolescncia, sexualidade, famlia, bem como a discusso a
cerca do tema na atualidade, como tambm uma reflexo a cerca do papel do
assistente social neste contexto. Na segunda seo apresentada a
experincia de estgio, que motivou esta pesquisa, alm da metodologia
utilizada para chegar aos resultados, e por fim a apresentao dos resultados
obtidos a partir da anlise das respostas das adolescentes gestantes que foram
entrevistadas. Terminamos o trabalho com as consideraes finais procurando
pontuar as possibilidades de efetivao de mudanas no que concerne a
gravidez na adolescncia principalmente ao tocante s novas formas de
interveno por parte do governo, profissionais e instituies que atuam com
programas semelhantes ao Ncleo Formao e Trabalho- NUFT- no Curso de
Aprendizagem da IDES/PROMENOR.




Palavras- chaves: Adolescncia, sexualidade, gravidez, famlia, assistente
social.










LISTA DE SIGLAS

AMA- Ateno Multidisciplinar ao Adolescente
CF-88- Constituio Federal de 1988
CLT- Consolidao das Leis Trabalhistas
ECA- Estatuto da Criana e do Adolescente
FUNABEM- Fundao Nacional do Bem Estar do Menor
IDES/PROMENOR- Irmandade do Divino Esprito Santo/ Associao
Promocional do Menor Trabalhador
LDB- Lei de Diretrizes e Bases da Educao
NUFT- Ncleo Formao e Trabalho
OMS- Organizao Mundial de Sade
PCNs- Parmetros Curriculares Nacionais
PNBEM -Poltica Nacional do Bem Estar do Menor






















LISTA DE GRFICOS


Grfico 1: Qual a sua idade? (Quando teve ou ter seu beb)?.........48


Grfico 2: Com quem voc mora?.......................................................49


Grfico 3: Qual sua escolaridade?.......................................................50


Grfico 4: Tem conhecimento sobre o uso de mtodos
contraceptivos?...................................................................54


Grfico 5: Tem acesso a estes mtodos?............................................56

































LISTA DE ANEXOS


Anexo A:

Declarao de Consentimento de Pesquisa.

Anexo B: Declaraes das adolescentes quanto as suas idades. E
sobre quando tiveram ou tero seus bebs.

Anexo C: Declaraes das adolescentes sobre com quem moram.

Anexo D: Declaraes das adolescentes quanto a sua escolaridade.
Anexo E Declaraes das adolescentes sobre se tem orientao
sexual na famlia? Se seus pais normalmente conversam com
as mesmas sobre questes que envolvem a sexualidade? E
se poderiam explicar de que forma tratado esse assunto?

Anexo F: Declaraes das adolescentes quanto se em suas escolas,
tiveram algum tipo de orientao sexual? E de que forma se
aborda esse assunto.

Anexo G: Declaraes das adolescentes sobre se tem conhecimento do
uso de mtodos contraceptivos.
Anexo H: Declaraes das adolescentes quanto a se tem acesso a
esses mtodos.
Anexo I: Declaraes das adolescentes sobre se fazem o uso de
mtodos contraceptivos. E com que freqncia.
Anexo J: Declaraes das adolescentes sobre se a gravidez trouxe
alguma mudana ou reestruturao para suas vidas. E quais?
Anexo K: Declaraes das adolescentes quanto a como estas e suas
famlias esto lidando com esta situao.
Anexo L: Declaraes das adolescentes sobre como esto pensando a
organizao da suas vidas a partir da chegada de seus filhos
(a)?



Anexo M: Declaraes das adolescentes sobre o fato de estarem
grvidas na adolescncia.
Anexo N: Declaraes das adolescentes sobre se estas e seus
respectivos namorados vo morar juntos aps a gravidez foi
por vontade mtua ou por sentirem-se forados a tomar tal
atitude.










































LISTA DE APNDICES


Apndide 1:

Modelo de Termo de Consentimento Livre e Esclarecido

Apndice 2: Roteiro para a entrevista









































SUMRIO

1 INTRODUO..........................................................................15
2 CONTEXTUALIZANDO A DISCUSSO..................................18
2.1 O Espao Educacional: Chamado a Contribuir
Nessa Questo.........................................................................27



2.2 Questes Atuais da Temtica...................................................31


2.3 O Papel do Assistente Social Neste Contexto..........................34
3 NCLEO FORMAO E TRABALHO NUFT
(IDES/PROMENOR) ENQUANTO CAMPO DE ESTGIO E
CONTEXTO DA PESQUISA....................................................37




3.1 Delineamento da Proposta de Pesquisa...................................42
3.2 Resultados e Discusso dos Dados Obtidos............................48


4 CONSIDERAES FINAIS......................................................78
REFERNCIAS........................................................................81
ANEXOS...................................................................................87
APNDICES.............................................................................88









15

1. INTRODUO


Os desafios impostos ao Servio Social pelas contradies da sociedade
capitalista so inmeros. A sociedade se modifica se reestrutura. A questo
social vai se metamorfoseando apresentando-se em novas expresses.
Contemporaneamente a gravidez na adolescncia, quando ocorrida em famlias
em situao de vulnerabilidade social, pode ser inclusa nas novas expresses
da questo social.
O presente Trabalho de Concluso de Curso (TCC) resultado de uma
inquietao surgida a partir da experincia de estgio supervisionado,
desenvolvido no Ncleo Formao e Trabalho (NUFT), que desenvolve o Curso
de Aprendizagem para adolescentes aprendizes, na Instituio Irmandade do
Divino Esprito Santo - Associao Promocional do Menor
1
Trabalhador
(IDES/PROMENOR). O interesse pelo tema gravidez na adolescncia se deu a
partir da proximidade cotidiana com adolescentes inseridas no NUFT que se
encontravam gestantes e algumas em perodo de licena - maternidade, a partir
de ento foi se delineando a necessidade de obter uma maior compreenso
acerca do tema em questo. Delimitamos como objeto deste trabalho o estudo
sobre as principais causas de uma gravidez na adolescncia e suas
implicaes.
Tem como principal objetivo contribuir na construo de indicativos dos
principais motivos e/ou circunstncias que levaram as adolescentes inseridas
no Curso de Aprendizagem, do Ncleo Formao e Trabalho, a uma gravidez
nesta fase e at que ponto esta situao implicar em mudanas em sua vida
como reorganizao, reestruturao e identificar a forma que esto lidando com
essa nova realidade.
Outro desafio colocado foi contribuir para que o tema seja tratado com

1
te ter en r l ad n n e da n t t ante da r a d tat t
da Criana e do Adolescente (ECA) em 13 de julho de 1990, por meio da Lei n.
8.069/90. Aps a aprovao do ECA os termos corretos passaram a ser crianas,
adolescentes e jovens.

16

mais criticidade pelos gestores das polticas pblicas, profissionais que lidam
com adolescentes, famlias e os prprios adolescentes. Nossa principal
hiptese de que uma gravidez nesta fase da vida, no tem como explicao a
falta de informao por parte destas adolescentes, que esto inseridas em uma
sociedade da informatizao na qual se tem acesso a todo tipo de informaes
advindas desde os meios de comunicao at o acesso a internet, o qual uma
ampla parcela da populao tem acesso.
Delimitamos ainda como objetivos especficos:
Analisar junto s adolescentes inseridas no NUFT quais as orientaes
que tiveram sobre educao sexual,
Identificar a situao das adolescentes gestante no NUFT e
Levantar informaes sobre as polticas de ateno as famlias com foco
nas adolescentes gestantes.
A construo deste trabalho se insere na perspectiva de pesquisa
exploratria, como uma forma de desvelar a realidade, algo que inerente ao
trabalho do Assistente social, sendo um pressuposto para que se obtenha uma
sistematizao terica e prtica do exerccio profissional, assim como para que
sejam definidas estratgias e os instrumentais tcnicos visando potencializar as
formas de enfrentamento da questo social. (LARA, 2008, p. 2, apud
FERREIRA, 2010).
Este trabalho est dividido em duas sees. Na primeira seo est
contemplada a fundamentao terica desta discusso, que foi construda a
partir de pesquisas bibliogrficas sobre o tema em questo, dando nfase a
alguns aspectos principais como adolescncia, sexualidade, famlias, vida
social, escola e contracepo. Alm da discusso acerca do tema na atualidade
e uma breve reflexo acerca do papel do assistente social neste contexto.
A segunda seo engloba a experincia de estgio que impulsionou esta
pesquisa, apresentada a metodologia de pesquisa utilizada para chegar aos
resultados e por fim apresentamos os resultados obtidos a partir da anlise das
respostas das adolescentes gestantes que foram entrevistadas.
Vale ressaltar que a presente pesquisa foi aprovada pelo Comit de tica

17

de Pesquisa com Seres Humanos da Universidade Federal de Santa Catarina
(UFSC) atravs do certificado n 1875, de acordo com as resolues 196/96 e
251/97 do Conselho Nacional de Sade. Tambm contou com a declarao de
autorizao da instituio da qual eram provenientes os sujeitos da pesquisa,
bem como a autorizao dos responsveis pelas adolescentes, atravs do
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Aps as entrevistas, a
pesquisadora tambm deixou um contato telefnico, colocando-se disposio
das entrevistadas caso sentissem necessidade.
Por fim situa-se as consideraes finais que apresentam de maneira
sinttica e objetiva uma sntese de todo o processo vivenciado no que concerne
gravidez na adolescncia, apresentando as possibilidades e as dificuldades
de atuar com situao que se apresenta.
Deste modo, espera-se que este TCC tenha o sentido de suscitar uma
maior discusso para o Servio Social, no mbito da atuao profissional, visto
que o debate acerca do tema escasso e carente de uma maior interveno.
Este trabalho se prope a dar uma contribuio para a discusso em torno
dessa questo.
















18

2 CONTEXTUALIZANDO A DISCUSSO


O tema gravidez na adolescncia apresenta um pequeno acmulo de
sistematizao terica no debate do Servio Social. Em uma pesquisa realizada
para construo de sua tese de mestrado, a assistente social Cludia Mrcia
Trindade Fanelli (2003) observou que nos principais meios que veiculam
publicaes e discusses da categoria, h uma escassez de debate em torno
deste tema. Ainda pde constatar que h maior concentrao da discusso em
referncias de reas como medicina, antropologia, demografia, sociologia,
psicologia entre outras, porm, muito comumente abordada a partir das
questes de gnero, sade reprodutiva, problemas no parto, sexualidade,
contracepo, planejamento familiar, acesso restrito aos servios de sade, m
formao do concepto entre outras. Ento, como referncia, Fanelli (2003)
argumenta, que falar sobre gravidez na adolescncia, considerando-a como
mais uma das recentes expresses da questo social, se torna um desafio.
A adolescncia, de adolescer, crescer, fortalecer, um dos mais
agitados perodos da vida humana. (ALMEIDA 1987).
Adolescncia uma fase peculiar do desenvolvimento humano, porm
no reconhecida ou no recebe grande destaque em todas as culturas e
sociedades. Cada sociedade tem sua forma diferenciada de conceber esta
etapa da vida. Segundo a definio da Organizao Mundial de Sade (OMS) a
adolescncia o perodo compreendido entre 10 e 19 anos de idade. No caso
brasileiro desde a constituio federal de 1988 os adolescentes passaram a ter
prioridade sendo considerados legalmente como sujeitos de direitos em fase de
desenvolvimento. Em 1990 foi aprovado sob a Lei 8.069/90 o Estatuto da
Criana e do Adolescente (ECA) reafirmando os seus direitos formalmente. De
acordo com o mesmo, adolescente a pessoa que tem entre 12 e 18 anos de
idade. O ECA prope uma nova forma de fazer a poltica de atendimento
criana e ao adolescente, adotando a Doutrina da Proteo Integral,
incentivando a descentralizao, municipalizao e a participao da sociedade

19

civil no processo de construo das polticas pblicas de ateno nessa rea.
A adolescncia, porm, nem sempre foi compreendida com essa
referncia. Nas sociedades primitivas, antes do advento industrial, esta fase
tinha uma durao curta quase que imperceptvel, visto que as crianas desde
cedo eram incentivadas a aprender os ofcios dos pais para trabalharem na
pesca, e agricultura e com cerca de 14 anos j estavam realizando tarefas e/ou
desempenhando papis considerados de adultos. Seu aprendizado era no
ambiente domstico, no qual as famlias eram extensas e viviam do que
produziam conjuntamente. Com o advento da industrializao este cenrio foi
passando por modificaes, as famlias ficaram menores e diminuram os
contatos dirios entre seus membros que at ento as famlias tinham. Os pais
j no trabalham em suas casas, mas nas fbricas, havendo ento uma
separao entre ambiente de trabalho e ambiente domstico.
Uma das funes da famlia, na sociedade capitalista, de uma unidade
de renda e de consumo. Ela no produz mais o que o grupo precisa para
sobreviver, mas com o pagamento advindo de seu trabalho, compra no
mercado o necessrio para cada um dos seus membros. A famlia passa ento
a ser um grupo que compartilha um oramento, com entradas em dinheiro e
sadas em gastos. Nesse sentido, a famlia tambm uma soma de
rendimentos. (CAYRES 2008). Mas pode representar tambm uma
individualizao de rendimentos, no qual vrias pessoas podem trabalhar
dentro de uma mesma famlia, ou ainda apenas uma responsvel pela
manuteno material desta.
e nd Mn h n p. a a l a e pre te pa ad p r
mudanas que correspondem s mudanas da sociedade. Tem assumido ou
renunciado as funes de proteo e socializao de seus membros em
resposta as necessidades da c lt ra. lt ra at a e t d t da
sociedade, tendo uma grande influncia nas relaes entre as pessoas, incide
na forma como estas se relacionam umas com as outras, com a sociedade e
nd d tra alh al de n l en ar na n r a de nd ta.
(ABREU, 2009 apud FERREIRA 2010).

20

Ao longo da histria, a sociedade tem passado por diversas mudanas
que tem incidindo no mundo do trabalho. As primeiras atividades laborais de
que se tem informao tiveram incio nas sociedades primitivas como a caa,
pesca e agricultura rudimentar, como modo de atender as necessidades de
subsistncia humana. A partir da Idade Mdia principalmente nas sociedades
gregas e romanas surge o feudalismo dividindo a sociedade hierarquicamente
entre senhores e servos. Posteriormente ao final do sculo XVIII temos a
Revoluo Industrial, na Inglaterra quando o trabalho passa a assumir a forma
assalariada e entram em evidncia as grandes indstrias, que alteram
profundamente as relaes societrias vigentes. Estas transformaes
resultaram em diferentes formas de gerir o trabalho, tais como taylorismo-
fordismo
2
, toyotismo ou acumulao flexvel.
A sociedade vem passando por mudanas econmicas advindas da
industrializao e contemporaneamente do processo de reestruturao
produtiva. Com o esgotamento do modo de produo taylorista/fordista
caracterizado pela produo e consumo em massa entrou em cena o modo de
produo de acumulao flexvel ou toyotismo acarretando significativas
modificaes no mundo do trabalho. Neste padro, a produo bem
heterognea, diversificada e regulada pela demanda exigida, fundamentada
no trabalho em equipe exigindo-se um trabalhador polivalente, ou seja, que
esteja apto a realizar diferentes funes em seu ambiente de trabalho. A
reestruturao trouxe conseqncias, como precarizao nas relaes de
trabalho, informalizao, desemprego, estas mudanas refletem tambm no
mbito familiar (ANTUNES apud NOGUEIRA 2008). Neste contexto os pais
pela necessidade de trabalhar passam a ter menos contato com os filhos, alm
disso, os momentos de lazer so quase inexistentes devido a fatores como a

2
[...] vigorou na grande indstria, ao longo praticamente de todo o sculo XX,
sobretudo a partir da segunda dcada, baseava-se na produo em massa de
mercadorias, que se estruturava a partir da produo mais homogeneizada e
enormemente verticalizada [...]. Esse padro produtivo estruturou-se com base no
trabalho parcelar e fragmentado, na decomposio das tarefas, que reduzia a co
operria a um conjunto repetitivo de atividades cuja somatria resultava no trabalho
coletivo produtor dos veculos. (ANTUNES, 1999 apud ALBRECHT 2009).

21

falta de tempo disponvel, at a falta de condies financeiras para isso.
No momento contemporneo, as novas formas assumidas pelo Estado
caracterizam-se pelo maior controle sobre as famlias ditando a forma como
devem educar os filhos.
3
Sob a lgica neoliberal
4
o Estado passa a ter um papel
reduzido no que concerne regulamentao e proteo delegando para as
famlias a responsabilidade de prover sua manuteno.
Segundo Cayres (2008) a famlia representa o lcus inicial de referncia
de proteo e socializao dos indivduos. Contemporaneamente apresenta
diferentes arranjos em sua composio, mas continua sendo a instituio onde
se inicia e aprende-se sobre afetos e relaes sociais

Para Draibe, (2005, apud Carvalho, 2005) a famlia uma
instituio social que, independente das variantes de desenhos e
formataes da atualidade, se constitui num canal de iniciao e
aprendizado dos fatos e das relaes sociais, bem como em uma
unidade de renda e consumo. (CAYRES 2008, p.8).

atravs de sua funo socializadora que a famlia prepara a criana
para ingressar na vida em sociedade, transmitindo heranas culturais e sociais
atravs da educao dos filhos. Alm de transmitir, atravs da forma de educar
seus filhos, suas ideologias a partir de costumes, hbitos, comportamentos,

3
Mioto (2004) argumenta, que existem duas linhas de interveno da relao entre
Estado e famlia no debate da contemporaneidade. A primeira tende a olhar a famlia
numa perspectiva de perda de funes, de perda de autonomia e da prpria
capacidade de ao. Em contrapartida v um Estado cada vez mais intrusivo, cada vez
mais regulador da vida privada. A segunda tem indicado que a invaso do Estado na
famlia tem se realizado atravs no de uma reduo de funes, mas, ao contrrio, de
uma sobrecarga de funes (2004, p. 48). (CAYRES 2008).

4
tran r a e re ltante da apl a d ne l eral pr at a a te
estrutural, livre comrcio, desregulamentao) produzem um impacto sobre todos os
aspectos das relaes socais, econmicas, polticas, culturais e pessoais. Neste
sentido o neoliberalismo representa uma profunda contra- revoluo que modifica no
apenas a macroeconomia, como tambm afeta as relaes pessoais nos planos
nd d al a l ar e n t r . ap d M p. .
neoliberalismo ao utilizar-se de concepes clssicas do livre mercado, imprimindo
polticas de carter neoliberal de financeirizao e desregulamentao, procura reduzir,
o Estado ao mnimo, utilizando-se de aes drsticas, de carter reestruturante.
(ALVIM, 2004).

22

valores, que podem se apresentar diferenciados dependendo do status social
da famlia. (CAYRES 2008).
A famlia nuclear tradicional composta por pai, me e filhos est
desaparecendo, dando lugar a diferentes arranjos familiares, como famlias
monoparentais que so aquelas chefiadas por pai ou me, famlias extensas
que incluem mais de duas geraes, famlias recompostas, vrias pessoas que
vivem juntas sem laos legais, enfim famlias compostas por diferentes arranjos.

Dessa forma, a famlia pode ser definida como um ncleo de
pessoas que convivem em determinado lugar, durante um lapso
de tempo mais ou menos longo e que se acham unidas (ou no)
por laos consangneos. Ele tem como tarefa primordial o
cuidado e a proteo de seus membros, e se encontra
dialeticamente articulado com a estrutura social na qual est
inserido. (MIOTO, 1997, p.114).

Esta uma nova forma de conceituar famlia, acompanhando as
mudanas ocorridas onde j no se pode mais considerar famlia apenas pai,
me e filhos, mas contempla uma gama maior de pessoas unidas ou no por
laos consangneos.
Falar sobre sexualidade ainda hoje um tabu em muitas famlias. Apesar
de a sexualidade ser algo inerente a vida humana, a sociedade historicamente
foi marcada pela represso a este tema, considerando as relaes sexuais
apenas para reproduo. Alm destas, outras questes fizeram com que este
tema por muitos anos fosse reprimido na sociedade e de modo especial que
aqui ser tratado no cotidiano das famlias brasileiras. A sexualidade ficava
restrita a vida conjugal no podia ser discutida e em muitos momentos sequer
mencionada devido a valores religiosos, como os advindos do catolicismo que
impunham estas restries. Mas este cenrio vem se modificando
concomitantemente com outras mudanas na sociedade.
Segundo a Organizao Mundial da Sade (OMS), a sexualidade representa
muito mais que isso, ou seja:

e al dade a pecto central do bem estar humano, do
comeo ao fim da vida, envolvendo sexo, identidade de gnero,

23

r enta e al er t pra er nt dade e repr d .
(LIMA 2007, p.15).


Sendo considerada ainda, segundo a OMS, como um dos quatro
indicadores de qualidade de vida para o ser humano, acompanhada de:
manuteno da vida profissional, convivncia familiar e acesso ao lazer.
Segundo Pereira (2009) a primeira vez que houve relato sobre
sexualidade na adolescncia no Brasil foi no sculo XVI logo aps sua
descoberta em 1500. O escriba oficial da expedio de Pero Vaz de Caminha
relatou que segundo escritos de um navegante da frota de Pedro lvares
Cabral cerca de 10% dos tripulantes tinham entre 9 e 15 anos de idade, estes
executavam as piores tarefas nas embarcaes e sofriam torturas sexuais
freqentemente pois no tinham mulheres nas embarcaes sob a superstio
de que a presena de mulheres trazia m sorte.
Com o passar dos sculos novas configuraes foram se dando na
sociedade, houve tempos em certas culturas que a sexualidade na
adolescncia era algo comum, visto que era por volta dos 14 anos que as
mulheres casavam-se iniciando ento sua vida sexual. Vrias foram s
modificaes ocorridas de acordo com cada sociedade e sua cultura, at
chegar aos tempos atuais.
Autores como Almeida (2003) indicam que a fase da adolescncia nos
ltimos anos est tendo uma maior durao, crianas e adolescentes
freqentam as escolas para se prepararem para a vida profissional e passam
anos neste aprendizado, a fase da adolescncia dura cada vez mais, sendo
retardada a conquista da independncia financeira.
Segundo Silva (2010), adolescncia a fase de mudanas tanto fsicas
como comportamentais, a transio entre a fase de criana e a fase adulta.
Fase das dvidas, das descobertas, busca de identidade, formao de grupos
por afinidades, busca da autonomia, mudanas que afetam a vida familiar e a
vida destes adolescentes para com a sociedade.
Na vida social, nesta fase os adolescentes passam a ter uma relao de
maior proximidade de pessoas da sua faixa etria, e comeam a reunir-se em

24

grupos que possuem caractersticas em comum. Este mpeto por estarem
reunidos em grupo, ocorre mais acirradamente nesta fase, do que quando
crianas, que se renem em grupos prioritariamente para compartilhar
brincadeiras, independente de terem caractersticas que so ou no comuns.
Na adolescncia muitas vezes na lista de prioridades os amigos esto na frente
os pais e da famlia de uma forma geral, se identificam mais com este grupo,
pois estes esto passando por uma fase de mudanas e compartilham ento
com eles as novidades, medos, inseguranas desta fase.
Segundo Lima (2007) inicia-se ento por volta da adolescncia a questo
da genitalidade que estimulada pelos hormnios sexuais passando a alterar
os comportamentos. No qual tanto meninas quanto meninos entram em uma
busca por conquistar o outro.
A fase de transio que caracteriza a adolescncia, biologicamente
inicia-se por volta deste perodo, a fase da puberdade na qual os hormnios
sexuais agem, provocando mudanas fsicas materializadas no crescimento do
esqueleto do corpo, alteraes na composio corporal (como crescimento de
pelos) alm do amadurecimento da genitlia. Nas meninas a ao dos
hormnios sexuais se d atravs de mudanas que do formas mais
arredondadas ao corpo, crescimento de pelos, mamas e ocorre a primeira
menstruao. Nos meninos h o crescimento genital e posteriormente a ereo
e ejaculao. (MAGALHES, 2004).
Vinculadas a genitalidade e com ela a possibilidade de reproduo,
estiveram condicionadas algumas prticas sociais que foram marcando
historicamente as sociedades. Nas geraes passadas mais precisamente no
incio do sculo XX a idade em que as mulheres casavam-se era por volta dos
14 anos. Eram mulheres que recebiam uma criao para a vida domstica,
cuidar da casa, dos filhos, do marido. Esta era a idade considerada ideal para
se casar e conseqentemente para o incio da vida sexual, e as meninas que
com esta idade ainda no tivessem um pretendente eram motivos de
preocupao.
Estes parmetros, porm foram sendo modificados, a idade antes

25

considerada correta para o matrimnio passou a ser cada vez mais adiada.
Determinados valores sociais estabeleceram esta lgica, vinculados muito mais
a valores burgueses que tem a perspectiva da lgica da ascenso social via
e t d e a e pe tat a al de e a en nas sigam a seguinte ordem:
estudem, obtenham uma colocao profissional para posteriormente casarem-
se e terem filhos. Expectativa que foi sendo reforada, em dados momentos,
pelas conquistas femininas na qual as mulheres passaram a ocupar espao no
mercado de trabalho antes considerado um espao totalmente masculino.
Segundo Lima (2007), culturalmente em nossa sociedade ocidental os
homens e mulheres recebem uma criao distinta. Desde a infncia as meninas
so repreendidas em qualquer atitude ou comportamento considerado
inadequado para uma mulher. Muitas vezes ainda so criadas para ter um
papel de submisso aos homens, alm de outras caractersticas, como: saber
se comportar para no chamar a ateno, ter postura ao se sentar, cuidados na
forma de vestir-se e ainda, em grande parte das famlias, que iniciem sua vida
sexual o mais tarde possvel ou at mesmo apenas aps o casamento. O
menino, apoiado em uma cultura machista, tem que estar a todo o momento se
mostrando forte, macho, no deve mostrar delicadeza e quanto antes tiver
relaes sexuais mais cedo provar que realmente homem.
No entanto, embora tenhamos situaes como exemplificado
anteriormente, contraditoriamente vemos crescer um forte apelo sexual
potencializado pela mdia, novelas, propagandas, filmes com grande conotao
sexual como forma de atingir audincia e comercializar produtos, marcas de
uma sociedade capitalista. As famlias so atingidas nesta relao, pois, este
apelo sexual passado de qualquer forma, sem considerao da idade de
quem assiste, e a censura fica a cargo da famlia novamente. Os pais na
maioria das vezes no tm como controlar o que os filhos esto assistindo, pois
como foi dito anteriormente, devido s novas configuraes do mundo do
trabalho, no acompanham os filhos cotidianamente, ficam impossibilitados de
exercer este controle. Diante de tais fatos as famlias esto submetidas ao
dilema que varia entre reprimir a sexualidade explcita, mas ao mesmo tempo,

26

sentem-se impotentes para exercer aes que possibilite selecionar o que seus
filhos esto assistindo veiculado na mdia.
As crianas e os adolescentes e de um modo especial os ltimos, so
os grandes atingidos, pois esto vivendo uma fase de curiosidades e dvidas e
a sexualidade se expressa mais concretamente neste perodo. Essas dvidas,
no entanto, muitas vezes no so esclarecidas no mbito familiar. Uma ampla
camada das famlias no transmite s suas crianas e adolescentes uma
orientao clara a respeito de sexualidade e estes, por sua vez, sofrem os mais
diferentes estmulos e apelos o que enfatizam a sexualidade de forma
liberalizada.
Vale ressaltar, no entanto, que mesmo no havendo uma orientao
sexual sistematizada no mbito das famlias, desde o nosso nascimento
recebemos uma educao sexual mesmo que no seja de forma intencional. As
formas como nossos pais nos repreendem ou nos estimulam diante de alguma
atitude que envolva sexualidade uma forma de nos educar sexualmente,
mesmo sem haver um dilogo ou orientao, mas isto, por si s, no
condio para que obrigatoriamente mesmo na ausncia dos pais, os filhos
deixem de assistir ou praticar hbitos que os pais repreenderiam como, por
exemplo, deixar de assistir uma novela com cenas que envolvem sexo, porque
se seus pais estivessem presentes no permitiriam.
Sendo necessrio ento, uma interveno mais eficaz no que concerne a
compreenso dos adolescentes a cerca de assuntos que envolvam sexualidade
neste contexto que h a necessidade da escola estar articulada neste
processo devido a dificuldade de discusso e orientao sobre este tema entre
os membros das famlias nas quais muitos pais ou responsveis no sabem
como abordar o assunto ou no tem conhecimentos tericos suficientes para
discutir sobre isso. ento repassado para a escola esse papel de orientao.





27

2.1 O espao educacional: chamado a contribuir nessa questo


O uso da plula anticoncepcional significou uma grande mudana na vida
sexual feminina, visto que mantinham a menstruao mensal que considerado
smbolo de sua feminilidade, e ao mesmo tempo podiam ter relaes sexuais
mais seguras nas quais estavam protegidas de uma gravidez indesejada. Este
fato proporcionou uma mudana significativa, pois a plula passou a ser usada
em todo mundo como um instrumento para o planejamento familiar, e com isso
propiciou maior liberalizao da sexualidade, sem, contudo haver uma
orientao ou conscientizao do que implicaria esta nova liberdade do corpo.
(PEREIRA 2009). Assim o anticoncepcional e a criao de outros mtodos
contraceptivos proporcionaram efetivamente a separao entre sexualidade e
reproduo, embora a sexualidade ainda seja um assunto polmico.
A ocorrncia gravidez na adolescncia como temtica est revestida de
tabus e dificuldades de sua abordagem na famlia. No contexto atual vem
ganhando destaque, devido as novas formas de se lidar com a sexualidade. A
separao de sexo e reproduo, a iniciao de adolescentes na vida sexual
entre outros so fatores que tambm contribuem para que esta situao, em
dadas culturas como a nossa, ainda seja considerado um problema. Expressos
principalmente nas camadas mais pobres da sociedade brasileira, onde uma
gravidez no planejada pode vir como um fator a mais para dificultar a
sobrevivncia de muitas famlias. No estamos desconsiderando a
possibilidade de uma gravidez na adolescncia situada nas camadas mais altas
da sociedade, mas nestas a famlia conta com recursos para disponibilizar
determinados suportes de infra-estrutura que impea que esta adolescente
mude o curso normal de sua vida, ou pelo menos aquele esperado socialmente.
Raramente necessrio interromper os estudos, ou ainda, seu retorno no
prejudicado visto que mesmo que no possa contar com algum familiar para os
cuidados com o filho, tem recursos financeiros para pagar um cuidador (a) ou
uma creche, no havendo necessidade de esperar pela disponibilidade de

28

algum e nem pela abertura de vagas.
J as adolescentes de classe social menos abastadas, que esto em
fase escolar, aps o nascimento do beb passam por dificuldades como acesso
a creches, retorno a escola, procura de emprego enfim so fatores que tendem
a agravar a situao de muitas famlias em vulnerabilidade social, famlias que
historicamente so marcadas por dificuldades de acesso a escola. Ento a
gravidez nesta fase da vida pode ser um fato novo que venha contribuir para
dificultar ainda mais na sua procura de uma colocao e insero profissional.
O que no significa dizer que as adolescentes em situao de vulnerabilidade
social, que no engravidaram neste perodo, tero automaticamente modificado
sua situao de vulnerabilidade. Mas diferentes autores, como Mensch,
consideraram que a gravidez nesta fase pode representar um fator a mais para
dificultar ainda mais sua condio.

A gravidez precoce de uma adolescente pode limitar sua
educao, restringir suas habilidades na fora de trabalho e reduzir
sua qualidade de vida. Mulheres que tm filhos durante a
adolescncia tm uma chance maior de estar em desvantagem
econmica no futuro vis--vis aquelas que postergam sua gravidez
(Mensch et al., 1998). Apesar do homem tambm sofrer possveis
conseqncias do comportamento sexual e reprodutivo, os custos
de uma gravidez geralmente so arcados pela mulher.
(AKERLOFF et al., 1996 cit. In:LONGO, 2002 apud ABRAMOVAY
2004, p.159).

Nas ltimas dcadas os governos passaram a implementar polticas de
educao sexual nas escolas, pois, conforme indicado anteriormente, ainda
persiste certa dificuldade no seio das famlias em discutir-se este tema,
delegando assim a escola o papel da educao sexual.
No contexto brasileiro esses fatores se tornaram mais explcitos nas
dcadas de 80 e 90 vinculados ainda a crescente preocupao com a
proliferao da AIDS e gravidez indesejada, algumas aes: enquanto poltica
pblica foi criao no ano de 1998, pelo Ministrio da Educao, os
parmetros curriculares nacionais a partir da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao, Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB). Estes, introduzem

29

nas diretrizes educacionais o tema transversal de educao sexual, indicada
para o terceiro e quarto ciclo do ensino fundamental
5
, servindo como
parmetros subsdiadores para o desenvolvimento da temtica nas escolas.
Os parmetros vm com uma proposta diferenciada, de que a educao
sexual no mbito escolar tenha em sua abordagem uma perspectiva de trazer
para o debate as mensagens que so transmitidas na mdia, nas famlias e na
sociedade, a fim de que sejam problematizadas e discutidas no ambiente
escolar. Vem com o intuito de preencher as lacunas existentes nas informaes
que os alunos possuem e possibilitar que os mesmos formem suas prprias
opinies a respeito daquilo que lhes foi apresentado, desenvolvendo assim
atitudes que sejam coerentes com seus prprios valores. (VALLADARES,
2002).
A educao sexual colocada como um tema transversal perpassa todas
as disciplinas, cada uma com sua forma de trabalho. Segundo os parmetros a
educao abordada nas escolas serve como complementao a educao
obtida nas famlias.
Segundo os parmetros a comunidade escolar e famlias devem ser
informadas da realizao e da importncia dessa educao para que os
mesmos possam fazer um trabalho conjunto de informao que suscite
discusso e reflexo por parte dos alunos a acerca de sua sexualidade.
Os parmetros tm como fundamento o debate mais prximo possvel da
realidade dos adolescentes, que no se limite apenas ao ensino do
funcionamento do aparelho reprodutor e utilizao de mtodos contraceptivos,
mas que v alm, pois:

Praticamente todas as escolas trabalham o aparelho reprodutivo
em Cincias Naturais. Geralmente o fazem por meio da discusso
sobre a reproduo humana, com informaes ou noes relativas
anatomia e fisiologia do corpo humano. Essa abordagem
normalmente no abarca as ansiedades e curiosidades das
crianas, nem o interesse dos adolescentes, pois enfoca apenas o
corpo biolgico e no inclui a dimenso da sexualidade. (PCNs, p.
8).

5
Terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental correspondem de 5 a 8 sries.

30



Sobre essa situao Nunes (1987) defende que atravs de uma reflexo
emprica da sexualidade se obteriam propostas educacionais condizentes com
a realidade. Que seja superada esta superficialidade com a qual a sexualidade
trabalhada enfocando apenas seus aspectos biolgicos em carter
informativo. Porm, alerta o referenciado autor, que para que essa ao seja
potencializada os professores tambm devem ser preparados teoricamente
para ministrar as aulas tendo propriedade no conhecimento daquilo que esto
falando. Este apontamento se complementa com as informaes advindas da
pesquisa realizada por Fanelli (2003) na qual houve relatos de diretores e
professores informando que nas escolas no tem um trabalho voltado para os
docentes para tratar sobre sexualidade. Denunciando que nem sempre os
professores so orientados sistematicamente, no existe um trabalho de
esclarecimento para estes profissionais, a fim de que estejam preparados para
lidar com as inquietaes apresentadas pelos alunos tendo segurana ao
informarem e tratarem sobre tema.
Segundo Silva (2004), deve-se ento fazer a crtica do que est
estabelecido buscando novas compreenses. S assim os educadores sero
capazes de proporcionar uma educao globalizante e que emancipe os
adolescentes. Estimulando-os a fazerem uma reflexo em torno de sua prpria
sexualidade para que tenham autonomia para efetuarem suas escolhas.

A impresso que os adolescentes, ainda no bem seguros na
vivncia de sua prpria sexualidade, costumam confundir ou no
ter bem diferenciado o que desejo sexual, prazer, fertilidade e
preveno. As sensaes at ento desconhecidas e o pouco
espao propiciado aos jovens
6
para discutir abertamente as
questes ligadas sexualidade, facilitam para que encontrem no
plano imaginrio a sada para as dificuldades com que se
defrontam. Sustentados magicamente no argumento de que
n a a nte er ter na p r tra r a pr pr na
intenes de no engravidar. (FERREIRA, 2000 apud SILVA,

6
No presente trabalho a palavra jovem ser utilizada como sinnimo de adolescente,
correspondendo a definio do Estatuto da Criana e do Adolescente, na qual
adolescente tem entre 12 e 18 anos de idade.

31

2004, p.15).

Neste contexto os adolescentes s tero autonomia para efetuarem suas
escolhas se lhes forem oferecidos opes para isso, para que dentre estas
tenham reais possibilidades de fazerem uma reflexo a cerca de sua prpria
sexualidade vencendo as barreiras impostas pelas vises distorcidas pelo
senso comum.


2.2 Questes atuais da temtica



Segundo dados do Ministrio da Sade, nos ltimos anos houve uma
queda do nmero de partos de meninas na rede pblica de sade entre 10 e 19
anos. No ano de 2008 foram 485,6 mil partos contra 699,72 em 1998, mas
apesar dessa diminuio os ndices ainda so preocupantes e carecem de uma
interveno.

Segundo o GTPO/ABIA/ECOS (1994), as principais causas dos
jovens ainda terem relaes desprotegidas vo desde dificuldades
objetivas de acesso aos servios de sade at razes culturais. Os
autores mencionam entre as causas: porque os pais nem sempre
conversam com os filhos sobre a contracepo; porque a escola
no fornece informaes de qualidade; em nossa cultura, a
contracepo um assunto considerado feminino, e os
adolescentes do sexo masculino ainda acreditam que no um
problema que diz respeito a eles; alm de que os jovens, muitas
vezes, no tm acesso aos servios de sade para atendimento
ginecolgico e escolha de um mtodo contraceptivo. Alm disso,
os programas voltados para sexualidade e sade reprodutiva so
poucos e as informaes sobre preveno de AIDS, DST e
gravidez entre os adolescentes ainda so escassas, assim como a
distribuio de preservativos insuficiente. (ABRAMOVAY 2004,
p. 193).


No documentrio intitulado Meninas de Sandra Werneck
7
, o cotidiano de

7
MENINAS. Direo: Sandra Werneck. Assistente de direo: Gisela Camara.

32

quatro adolescentes grvidas moradoras da rocinha acompanhado durante
um ano. Neste, as adolescentes demonstram e afirmam que conhecem os
mtodos contraceptivos, mas que no os utilizam em todas as relaes sexuais,
evidenciando que h uma distncia entre conhecer e utilizar. Uma das
adolescentes do documentrio alegou que nem sempre tem preservativos
disponveis no sistema pblico de sade e outras falaram que engravidaram por
descuido mesmo. Mas o que ficou evidenciado no filme que as adolescentes
no tinham clareza do quanto a gravidez iria modificar suas vidas, quando seus
filhos nasceram passaram a vivenciar tais dificuldades pois no podiam estudar
ou trabalhar por no terem com quem deixar os filhos e somado a isso
dificuldades financeiras pois a chegada de um beb trouxe gastos que no
faziam parte do cotidiano daquela famlia. A partir dos relatos das adolescentes
no documentrio podemos indagar at que ponto existe este esclarecimento a
cerca deste tema, pois se sabem da importncia de utilizar mtodos
contraceptivos porque no o fazem com freqncia a ponto de terem ficado
grvidas?
Segundo Daddorian (2007) nos dias atuais nos quais os adolescentes
tem acesso a todo tipo de informao, atravs da mdia, revistas, internet no
se pode dizer que a gravidez nesta fase seja reflexo da falta de conhecimentos
sobre mtodos contraceptivos.

Um dos pontos que comumente se discute em relao
preveno da gravidez diz respeito ao grau de conhecimento dos
mtodos de contracepo. Os jovens tm um nvel de informao
significativo sobre as formas de contracepo mais conhecidas.
Corroborando esta constatao, Camarano (2003, p.22) observa
e nhe ent de t d ant n ep na entre
en ra le r a e n er al de de . M
2004, p.174).


A relao entre pais e filhos que historicamente foi marcada pela
autoridade e obedincia, atualmente ganha um novo sentido, onde existem

Produo: Luis Antonio Silveira. Rio de Janeiro: Videofilmes, 2005. 1 DVD (71 min.)
Gnero: documentrio.

33

negociaes em torno desta relao, na qual os adolescentes passam a ter
direito de fazer suas prprias escolhas. Diante deste cenrio aparecem
situaes inesperadas no seio das famlias. Um fato recorrente a gravidez na
adolescncia, considerada por muitas famlias como um problema a ser
resolvido.
E qual a responsabilidade das famlias nesse processo? Conforme
Freire (1996), quando os filhos passarem da fase da infncia para a
adolescncia devem ser orientados pelos pais, mas estes no devem tomar
decises por eles. Os pais devem orientar e indicar o caminho que consideram
certo, deixando os filhos livres para fazerem suas escolhas, tendo autonomia
para isso. Mas preciso saber quais as reais possibilidades que os pais tm de
orientar seus filhos. H a necessidade de que as polticas pblicas voltadas
para as famlias, como foi levantado anteriormente na questo do preparo para
o professor, ofeream aos pais os conhecimentos necessrios para que os
mesmos possam contribuir na preveno da gravidez na adolescncia. Pois
muitas vezes eles se vem perdidos diante das grandes modificaes que
esto ocorrendo na sociedade, sem saber qual a melhor forma de lidar com
isso.
Cobliner (apud Pereira, 2009) explica que um dos motivos que tem
levado a uma maior incidncia de gravidez na adolescncia, o fato de que no
decorrer dos anos as famlias esto diminuindo as formas de controle sobre os
filhos, os pais diminuem a represso para no se tornarem inconvenientes ou
obstculos na vida dos filhos. Desta forma no participam de eventos com os
filhos, no os acompanham cotidianamente e os filhos que esto na fase de
ao dos hormnios sexuais comeam a ter relaes de forma desordenada, h
uma liberalizao sexual, aumentando a incidncia de gravidez indesejada alm
do aumento de DSTs/ AIDS (PEREIRA, 2009).
Ento necessrio verificar a realidade em que esto situados estes
indivduos, a fim de que sejam elaboradas aes scio-educativas que
alcancem sua realidade, tratando-os como sujeitos de suas prticas tambm no
que concerne a educao de seus filhos. Sem deixar de compreender que a

34

realidade em que estes esto inseridos vai interferir diretamente em suas
relaes, tanto com os outros sujeitos, quanto com o meio em que vivem
8
.


2.3 O papel do Assistente Social neste contexto


Na contradio da sociedade capitalista, a riqueza produzida pela
maior parte da populao, mas apropriada por uma pequena parte
expressando uma distribuio desigual da riqueza marcada por uma sociedade
dividida em classes. Diviso na qual esto presentes a explorao, a
dominao e a excluso dos sujeitos sociais, que demonstram a construo e
manuteno de subalternidade de alguns sujeitos. Nesta relao s
contradies das desigualdades sociais so naturalizadas, como que sendo
uma parte da caracterstica humana, e no como algo que foi construdo social
e culturalmente pela sociedade capitalista. (FERREIRA, 2010).
Nesta sociedade as famlias que vivem em condio de vulnerabilidade
social tm dificuldades no acesso a vrios tipos de servios como sade,
educao, trabalho, dentre outros que prejudicam ainda mais sua condio.
Neste contexto insere-se o trabalho do assistente social, que tem sua
interveno situada nas variadas expresses da questo social. Expressas nas
reas da famlia, sade, habitao, assistncia social pblica, etc. (IAMAMOTO,
1998, p. 27).

Questo social apreendida como o conjunto das expresses das

8
No Brasil existe o Programa de Sade dos Adolescentes (PROSAD), foi oficializado
no Brasil em 1988 elaborado e implementado pelo Ministrio da Sade, atravs da
portaria n. 980/GM. Segundo Mioto (2005), este programa tem como objetivo garantir
aos adolescentes o acesso sade, com aes de carter multiprofissional,
intersetorial e interinstitucional, na perspectiva de assegurar um atendimento adequado
s suas caractersticas, respeitando as particularidades regionais bem como a
realidade local. Suas principais reas de ao so o crescimento e desenvolvimento, a
sexualidade, a sade mental, a sade reprodutiva, a sade do escolar adolescente, a
preveno de acidentes, a violncia e maus- tratos, a famlia. Porm no encontramos
em outras referncias, outras informaes sobre este programa.

35

desigualdades da sociedade capitalista madura, que tem uma raiz
comum: a produo social cada vez mais coletiva, o trabalho
torna-se mais amplamente social, enquanto a apropriao dos
seus frutos mantm-se privada, monopolizada por uma parte da
sociedade.


A questo social se materializa em conseqncias que so desastrosas
para a classe que vive da venda de sua fora de trabalho pois a contradio da
sociedade capitalista em uma viso maior expressa o desemprego,
precarizao nas relaes de trabalho causando insegurana para os
trabalhadores devido aos baixos salrios, falta de estabilidade, enfim situaes
e problemas que exigem uma interveno profissional.
Neste sentido situa-se a importncia do servio social neste contexto

O Servio Social como profisso, em sete dcadas de existncia
no Brasil e no mundo, ampliou e vem ampliando o seu raio
ocupacional para todos os espaos e recantos onde a questo
social explode com repercusses no campo dos direitos, no
n er da a l a d tra alh e d n tra alh da a de da
educao, dos (as) idosos (as), da criana e dos (as)
adolescentes, de grupos tnicos que enfrentam a investida
avassaladora do preconceito, da expropriao da terra, das
questes ambientais resultantes da socializao do nus do setor
produtivo, da discriminao de gnero, raa, etnia entre outras
formas de violao dos direitos. (SILVA, 2010 apud CONSELHO
FEDERAL DE SERVIO SOCIAL, 2009, p.9).

Tendo como referncia o tema desta pesquisa, cabe aos profissionais,
responsveis pela formulao de polticas pblicas dentre os quais esto os
assistentes sociais, considerarem estas realidades, a fim de que possam intervir
diretamente nas questes que mais expressam os motivos pelos quais, ainda
hoje, nessa sociedade da informatizao muitas adolescentes ficam grvidas
por desejarem ou no, mas na maioria das vezes sem um planejamento.
Segundo Iamamoto, (1998), o assistente social precisa garantir uma
sintonia do Servio Social com os tempos atuais, rompendo com a viso
focalizada, presa nos limites profissionais e institucionais. Alm de ter que
desenvolver a capacidade de decifrar a realidade, construindo intervenes
criativas para efetivar direitos, de modo que seja propositivo e no somente

36

executivo. Mas, para que isso acontea, e at mesmo o mercado de trabalho
demanda isto, o profissional de Servio Social, alm de executor precisa
trabalhar na formulao e gesto de polticas pblicas e sociais.
Com este intuito necessrio romper com vises simplistas mas
considerar a totalidade das relaes a fim de compreender a realidade social
entendendo seus significados, as atividades que envolvem as dinmicas das
relaes, os atos, as expresses das pessoas. Para assim se obter uma viso
de totalidade, compreendendo a realidade em suas mltiplas relaes.
(FERREIRA 2010).
Sendo assim, o Assistente social deve estar sempre atento aos
acontecimentos cotidianos, ou seja, buscando sempre se atualizar para
acompanhar a evoluo da sociedade. Desta forma poder desenvolver suas
habilidades e intervir na realidade social de forma efetiva. Sendo comprometido
com seu projeto tico poltico com este segmento da populao com o qual tem
a funo de lidar.
Assim, por exemplo, no Ncleo Formao e Trabalho (NUFT), campo de
atuao do servio social e local onde foi desenvolvida a presente pesquisa
pode-se identificar a importncia do desenvolvimento desta temtica, visto que
um ncleo voltado para o trabalho com adolescentes e a sua insero no
mercado de trabalho protegido. Faz parte da formao dos adolescentes um
curso de formao composto de mdulos educativos (conforme veremos na
seo seguinte), onde um deles especificamente intitula-se: Sade e Qualidade
de Vida tm como objetivo analisar a importncia de cultivar hbitos de vida
saudveis, com destaque para a preservao da higiene bucal, ntima e
corporal, bem como, discutir sobre os bons hbitos alimentares e a prtica de
exerccios fsicos. Ainda objetiva, abordar doenas endmicas, parasitrias e
contagiosas, com destaque para as doenas sexualmente transmissveis e os
mtodos contraceptivos. Alm de conceituar famlia em seus diferentes
arranjos, destacando o planejamento familiar e as implicaes da paternidade e
maternidade na adolescncia. Aprimorar o conceito referente ao meio ambiente,
destacando o compromisso tico com o mesmo, com a nossa vida e com as

37

vidas futuras. Este mdulo tem uma carga horria de 50 horas/aula. (MARTINS,
2010). Pode-se identificar que por meio de estudo dos mdulos tericos, abre-
se a possibilidade de abordar a temtica de uma forma mais condizente com a
realidade da sociedade. Algo que seja mais prximo do cotidiano destes
adolescentes fazendo-os ter uma compreenso clara a cerca disso.


3 Ncleo Formao e Trabalho NUFT (IDES/PROMENOR) enquanto
campo de estgio e contexto da pesquisa




e nd elat r ntern a M te at ar
na assistncia e formao de crianas e adolescentes em situao de
lnera l dade and pr er a dadan a e de en l ent al.
Atualmente, conta com trs ncleos de atendimento
9
, sendo que cada ncleo
desenvolve atividades e programas especficos, atendendo crianas e
adolescentes de 0 a 18 anos de ambos os sexos e em situao de
vulnerabilidade. O Ncleo Formao e Trabalho - NUFT, atende atualmente 380
adolescentes e a capacidade de atendimento varia de acordo com o nmero de
vagas que surgem. O Ncleo Formao e Trabalho atuando na regio da grande
Florianpolis, insere, capacita e acompanha estes adolescentes de 14 a 18 anos
ao mercado de trabalho, atravs de parcerias com empresas de economia mista,
pblica e privada para a execuo do Curso de Aprendizagem.
O objetivo central do Ncleo Formao e Trabalho n er r
adolescente no mercado de trabalho, acompanhando-o e orientando-o,
ntr nd a para a r a pe al e pr nal e te d a
IDES/PROMENOR, incorpora em suas prticas os artigos 428 433 da

9
Os ncleos so: Ncleo da Infncia, com capacidade de atendimento de 25 crianas
no Abrigo Lar So Vicente de Paulo e 254 no Centro de Educao Infantil Girassol -
CEIG, Ncleo Arte Educao, com capacidade de atendimento de 200 crianas e
adolescentes e Ncleo Formao e Trabalho, que atende adolescentes de toda a
regio da grande Florianpolis.

38

Consolidao das Leis Trabalhistas - CLT, institudos pela Lei nmero
10.097/00 e ainda pelo Decreto nmero 5.598 de 01/12/05, que prev a
natureza especial do trabalho do adolescente aprendiz, atravs da exigncia
de que o adolescente deve obrigatoriamente, estar inscrito em Curso de
Aprendizagem, obtendo formao tcnico - profissional metdica.
Entretanto, importante ressaltar, que na poca em que a Instituio foi
criada, a poltica adotada no pas tanto em termos polticos, econmicos e
sociais eram distintas das atuais, pois, vigorava no pas a Poltica Nacional do
Bem Estar do Menor (PNBEM), lei 4513/64. A PNBEM, atravs da Fundao
Nacional do Bem Estar do Menor (FUNABEM), primava pelo atendimento das
ne e dade a d ent en re era nomeados na ento
legislao vigente.
Contudo, com as transformaes vivenciadas no pas ao longo das
ltimas dcadas e principalmente atravs da promulgao da Constituio
Federal de 1988, que trouxe, como um dos princpios bsicos, o fortalecimento
da democracia e dos direitos sociais, formalmente reconhecidos. O Cdigo de
Menores e a PNBEM foi revogado, assim como o tipo de poltica ento
implementada foi amplamente combatida pelos movimentos sociais que
lutavam pela garantia dos direitos conquistados na chamada Constituio
Cidad (1988).
Assim pode-se dizer que a CF/88 representou e ainda representa uma
grande conquista para os cidados brasileiros ainda que seja apenas
formalmente . E no que tange criana e ao adolescente, alm de uma imensa
conquista social, se caracteriza por um grande avano, pois passamos a
consider-los como sujeitos de direitos, bem como prioridade absoluta para a
sociedade como um todo.
Neste sentido, a Constituio Federal de 1988, passou a assegurar os
direitos das crianas e adolescentes e conforme aponta o artigo 227

dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana
e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito vida,
sade, alimentao, educao, ao lazer, profissionalizao,
cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia

39

familiar e comunitria, alm de coloc-los a salvo de toda forma
de negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e
opresso. (CF/88, p. 144, 2008).


Partindo do pressuposto que a criana e o adolescente devem ser
entendidos como sujeitos em desenvolvimento, que em 13 de julho de 1990 por
meio da Lei 8.069/90, foi institudo o Estatuto da Criana e do Adolescente,
conhecido como ECA. a partir dessa perspectiva que as instituies que
atuam nessa rea so desafiadas a modificar sua interveno.
Assim a IDES/PROMENOR reelabora seus programas, procurando se
adequar ao que indica o Estatuto da Criana e do Adolescente. Dessa forma a
instituio IDES/PROMENOR vinculada diretamente Poltica da Criana e
do Adolescente, procurando deste modo concretizar as mudanas propostas
com a implantao do ECA na poltica brasileira, atualmente regida dentro da
poltica de assistncia social.
O ECA prope uma nova forma de fazer a poltica de atendimento
criana e ao adolescente, adotando a Doutrina da Proteo Integral,
incentivando a descentralizao, municipalizao e a participao da sociedade
civil no processo de construo das polticas pblicas de ateno nessa rea.
No que tange mais especificamente as aes desenvolvidas pelo Ncleo
Formao e Trabalho - NUFT, alm da CF/88, do ECA, utiliza-se principalmente
a Lei de Aprendizagem, CLT e os respectivos cdigos de tica e leis que
regulamentam as profisses que compem o NUFT (servio social e
psicologia).
importante chamar ateno que o trabalho na condio de aprendiz
do adolescente - no se constitui em trabalho infantil o que totalmente
proibido em todo o territrio nacional. O trabalho do adolescente permitido
sob algumas condies, regulado basicamente pelo inciso XXXIII do artigo 7
da CF/88, onde prev a

[...] proibio de trabalho noturno, perigoso ou insalubre a
menores de dezoito e de qualquer trabalho a menores de
dezesseis anos, salvo na condio de aprendiz, a partir de

40

quatorze anos [...]. (CF/88, p. 22, 2008).

Neste sentido, importante ressaltar que o trabalho do adolescente deve
prioritariamente ter carter educativo. Podemos dizer ento, que trabalho
ed at a at dade la ral e e a e n a peda a relat a a
desenvolvimento pessoal e social do educando, devem prevalecer sobre o
a pe t pr d t e e re e a re nera art. .
nenhuma hiptese, autorizado em locais prejudiciais sua formao,
desenvolvimento fsico, psquico, moral e social e em locais que no permitam a
freqncia escola.
De acordo com Santos (2007), a IDES/PROMENOR, atravs de seu
Curso de Aprendizagem, promove a capacitao, a insero e o
acompanhamento de adolescentes no mercado de trabalho, uma vez que
A aprendizagem deve estar amparada na perspectiva de
melhores condies profissionais futuras para o adolescente na
busca no s de sua insero profissional, mas tambm de sua
manuteno no mercado de trabalho. Assim, empregabilidade
ganha um novo sentido, pois a Aprendizagem no trata de buscar
uma simples insero no mercado de trabalho, a fim de alcanar
uma remunerao temporria, mas de se buscar uma
qualificao para que o adolescente possa, no momento
apropriado, empregar-se de maneira qualitativa. A
profissionalizao no objetiva um emprego imediato e precrio,
mas empregabilidade atravs de qualificao. O aprendiz
trabalha no intuito de se profissionalizar, portanto suas atividades
devem ter ligao direta com o programa de aprendizagem
terico-prtico da entidade qualificadora onde est inserido.
(BERNARDI, 2010, p. 23).

Os objetivos do Servio Social do NUFT esto concentrados na melhoria
contnua, no atendimento de qualidade, na formao dos adolescentes, na
defesa dos direitos sociais, no exerccio da cidadania, no desenvolvimento do
ser humano, e a consolidao da democracia, pautando-se no Cdigo de tica
do Profissional de Servio Social e na Lei de Regulamentao da Profisso.
No ano de 2010 o Servio Social do NUFT atendeu 643 adolescentes de
14 a 18 anos, em situao de vulnerabilidade social, em busca de sua primeira

41

experincia profissional de acordo com o que preconiza o Estatuto da Criana e
do Adolescente, regulamentado pela Consolidao das Leis Trabalhistas (CLT),
a Lei 10.097/2000, e o Decreto 5.598/2005. Sendo que desses 643 que
efetuaram as inscries, 380 estavam inseridos no mercado de trabalho, nas 58
empresas conveniadas, compondo 29 turmas de aprendizagem.
Conta com 8 profissionais de diferentes reas, sendo: 2 de servio social,
1 de pedagogia e 1 de psicologia, os outros seis profissionais possuem
formao em psicologia, servio social, letras e matemtica mas no exercem
a profisso, atuam como educadores e educadores sociais.
O Assistente Social tem sua prtica centrada na socializao da
informao quanto aos direitos e deveres dos adolescentes e seus familiares,
para a formao dos adolescentes que sero futuros profissionais
10
.
Os profissionais atuam no sentido de garantir o direito do segmento em
questo, sempre em conformidade com a lei da aprendizagem e demais leis e
decretos, citados anteriormente.
Enquanto estagiria do curso de Servio Social, nestes 8 meses que
estou na instituio, dentre as diferentes atividades em que desenvolvia no
semestre participei dos atendimentos feitos pela assistente social com
adolescentes, dentre os quais atendimentos que so feitos quando acontece
algo que pode ter uma grande repercusso na vida dos adolescentes, como
uma gravidez, alm de receber e arquivar atestados mdicos e comprovantes
de exames. Desta forma tive acesso s adolescentes gestantes, motivo que
suscitou o interesse pelo tema.
A partir do momento que a assistente social informada sobre a
gravidez de alguma adolescente o procedimento efetuado o de cham-la para
atendimentos com a mesma. Para que a adolescente fale um pouco sobre o
ocorrido e sobre as implicaes que o fato trar para sua vida, ainda nesses

10
As Assistentes Sociais tm suas atividades profissionais, voltadas para o
desenvolvimento de aes de planejamento, orientao, superviso, execuo e
avaliao de programas e projetos sociais; elaborao de estudos, pareceres tcnicos
entre outros, para tomada de deciso em processo de planejamento ou organizao,
buscando sempre contribuir na elaborao, anlise e implementao de suas
atividades.

42

atendimentos fala-se um pouco sobre a dinmica e relao familiar, escola,
trabalho, etc. e posteriormente h a realizao do atendimento familiar.
Neste momento a assistente social ainda fala sobre questes referentes
a trmino de contrato e sobre os direitos que a adolescente tem, como a
licena-maternidade
11
. Ento a adolescente convidada a ter um
acompanhamento com a psicloga do Ncleo, e orientada a se inscrever no
AMA
12
(Ateno Multidisciplinar ao Adolescente), grupo de atendimento a
adolescentes de 10 19 anos (segundo a definio da OMS) do Hospital
Joana de Gusmo. Mas segundo relatos da assistente social, de todas as
adolescentes aprendizes que ficaram grvidas, at hoje apenas uma procurou
este atendimento. Isso pode ser explicado pelo fato de que no AMA as
adolescentes grvidas so encaminhadas para ter atendimento com a
psicologia, enfermeiros, mdicos e ali no NUFT as mesmas j tem
disponibilidade de fazer atendimento psicolgico alm de j fazerem
acompanhamento mdico nas unidades de sade dos locais onde residem.

3.1 Delineamento da proposta de pesquisa


As inquietaes referentes temtica dessa pesquisa surgiram durante o
processo de estgio, realizado desde o dia 09/08/2010, na IDES PROMENOR
no Ncleo Formao e Trabalho - NUFT, no qual esto inseridos 380
adolescentes entre 14 e 18 anos de idade, no curso de aprendizagem. Diante

11
Segundo a Constituio Federal de 1988 em seu Art. 7 - So direitos dos
trabalhadores urbanos e rurais, alm de outros que visem melhoria de sua condio
social: XVIII - licena gestante, sem prejuzo do emprego e do salrio, com a durao
de cento e vinte dias".

12
um espao que atende adolescentes de 10 a 19 anos tendo como objetivo cuidar
de sua sade de maneira integral e ajud-los a se entender melhor. Neste local os
adolescentes buscam orientaes, contando sempre com a recepo da equipe AMA
que composta por: 2 enfermeiras, 2 mdicas (pediatra e ginecologista), 1 assistente
social, 1 psicloga, e 1 pedagoga . O atendimento ser personalizado, com hora
marcada e retornos quando se fizer necessrio.
http://www.saude.sc.gov.br/hijg/servicos/ama.htm.

43

do fato de observar que havia cerca de 9 adolescentes entre grvidas e em
licena - maternidade, surgiu uma inquietao de tentar compreender como
lidam com esta situao. Pois so adolescentes em idade escolar, que tem
acesso a sade, educao sexual nas escolas e no NUFT tem mdulos de
educao sexual tambm. Por que ficaram grvidas nesta fase da vida? Qual a
orientao que tem em casa, na escola? Qual a importncia que do a estas
orientaes? Seria realmente uma gravidez indesejada?
A gravidez na adolescncia no algo novo, mas um fato que vem
tendo crescente incidncia nos ltimos anos, trazendo modificaes para o
cotidiano das adolescentes, seus companheiros e familiares. No se trata
apenas de uma questo de sade, mas inclusive uma questo social, visto
que interrompida uma fase em que a menina est deixando de ser criana e
imediatamente passa a ter responsabilidades de uma pessoa adulta. Na
sociedade brasileira existem legislaes e propostas educacionais indicando
para que seja oferecida educao sexual nas escolas, porm, nem toda a
escola tem conseguido organizar para abordagem dessa temtica, seja por falta
de profissionais ou ainda, aqueles presentes nas escolas, no se sente
preparados para o desempenho dessa atividade. Em contraposio este tema
ainda um tabu em muitas famlias as quais se quer falam sobre o assunto.
e de lad ta a l a t a nten de pr r a da e al
na adolescncia, seja por valores religiosos, sociais, etc. como se isto bastasse
ou garantisse que seus filhos adolescentes se sentissem impedidos de obterem
informaes de outras fontes e iniciarem suas experincias sexuais. De outro, a
mdia um veculo que de certa forma acaba por estimular estas relaes, onde
nas novelas, filmes e outros programas a vida sexual na adolescncia por
vezes banalizada.
Pode-se afirmar atualmente que, a grande maioria das adolescentes
sabem que relaes sexuais sem preveno podem causar uma gravidez, mas
muitas acreditam que isso nunca acontecer consigo. E isto acarreta em uma
gravidez e as implicaes advindas desta situao, tais como: o momento de
revelar aos pais ou responsveis que est grvida, como ficam os estudos, o

44

relacionamento com os pais, com os amigos, com o namorado ou pai da
criana, enfim , como fica sua vida em sociedade.
Atualmente fala-se muito em gravidez na adolescncia como algum ruim
ou indesejado. Mas em seu trabalho com adolescentes grvidas em um hospital
pblico Diana Dadoorian
13
pode constatar que muitas adolescentes esto
felizes com o fato de estarem grvidas e desejando muito essa gestao.
Segundo esta autora vrios so os fatores que podem potencializar esse desejo
das adolescentes de serem mes como para comprovar sua feminilidade, ter
visibilidade social, depositar suas expectativas em uma criana. Enfim estes
so alguns fatores que podem despertar em muitas adolescentes o desejo da
maternidade.

Grande parte das anlises que abordam esse fenmeno perde de
vista a contextualizao da problemtica que, a nosso ver, no se
reduz a ponderaes maniquestas, tal como: bom/mau;
certo/errado; mas que requer uma anlise que desvele seus
fundamentos histricos, sociais, polticos e psicolgicos. No se
trata aqui, de fazer a condenao ou o elogio da gravidez na
adolescncia. Trata-se, sim, de trazer cena uma realidade que,
sem negligenciar os perfis epidemiolgicos, nos remetem a
histrias: trajetrias que contm sonhos, esperanas, dores,
desiluses e que permitem s meninas se apropriar das
adversidades, para transformar mesmo que ilusoriamente o
seu cotidiano em algo que valha a pena ser vivido. Ser me para
estas meninas, talvez seja uma das poucas formas que lhes
restam, no sentido de se colocarem no mundo como sujeitos
sociais. (CATHARINO e GIFFIN 2002 apud ABRAMOVAY 2004, p.
135).

Diante desta realidade dos adolescentes inseridos no ncleo, nos instiga
a investigar sobre a situao das adolescentes gestantes neste contexto. Quais
so suas perspectivas sobre as implicaes que a situao pode trazer para a
sua vida social e familiar, gravidez essa que ocorre em um perodo peculiar de
seu processo de desenvolvimento pessoal, ento, como esto lidando com esta
realidade. Muitos questionamentos so apresentados em torno desse tema,

13
Doutora em Psicologia Clnica e Psicopatologia pela Universidade Paris-8/Frana.
e ad ra da r . t ra d r r nta para ar n lhar re a
gravidez na adolescnc a d. .

45

porm a principal questo refletir no sentido de fazer com que a gravidez na
adolescncia deixe de ser algo complexo de se lidar tanto pelos pais como
pelos profissionais que trabalham com adolescentes.
O presente Trabalho de Concluso de Curso de Servio Social
14
esta
delimitado pelos objetivos de contribuir na construo de indicativos dos
principais motivos e/ou circunstncias que levaram estas adolescentes a uma
gravidez nesta, at que ponto esta situao implicar em mudanas em sua
vida como reorganizao, reestruturao e de que forma esto lidando com
essa nova realidade.
Temos ainda a finalidade de contribuir no processo de reflexo
desenvolvido pelos profissionais do servio social e do prprio NUFT, no
sentido de melhor lidar com essa questo e quem sabe em produzir aes
preventivas para diminuir consideravelmente os ndices de gravidez, sem
planejamento, na adolescncia. Neste intuito, estaremos tambm buscando
produzir indicativos de melhoria das polticas sociais pblicas.
A pesquisa para a realizao deste trabalho vem ao encontro de uma
concepo social crtica, pautada no Mtodo Dialtico. Trata-se de uma
pesquisa qualitativa, pois no tem como proposta medir ou numerar dados,
mais sim, de explorar, de buscar respostas ao tema proposto. Nesta pesquisa
foram ouvidos os sujeitos, a fim de colher indicativos de anlise e reflexo sobre
a temtica tendo como referncia os objetivos propostos.

[...] uma anlise qualitativa completa interpreta o contedo dos
discursos ou da fala cotidiana dentro de um quadro de referncia,
onde a ao e a ao objetivada nas instituies permitem
ultrapassar a mensagem manifesta e atingir os significados
latentes. (MINAYO e SANCHES, 1993 apud SERAPIONI, 2000, p.
4).

A discusso utiliza como metodologia o estudo exploratrio
materializando-se a partir da pesquisa bibliogrfica documental de obras que

14
Antes de iniciarmos este trabalho, a pesquisa foi submetida a aprovao do Comit
de tica de Pesquisa com Seres Humanos da Universidade Federal de Santa Catarina
(UFSC) atravs do certificado n 1875 (anexo B) de acordo com as resolues 196/96
e 251/97 do Conselho Nacional de Sade.

46

tratam do tema em questo.
No que se refere a coleta dos dados empricos, fez parte do universo
inicial dessa pesquisa 9 (nove) adolescentes gestantes inseridas no curso de
aprendizagem do ncleo formao e trabalho da IDES PROMENOR, no perodo
compreendido entre agosto de 2010 e maio de 2011. No entanto quando da
realizao da entrevista semi estruturada aberta
15
, esta foi efetivada com 7
(sete)
16
adolescentes inseridas no NUFT, tendo a finalidade propiciar uma
melhor compreenso a cerca das questes que envolvem a temtica.
No desenrolar do processo, nos fundamentamos na indicao feita por
Mynaio (2008), como princpios da pesquisa qualitativa que composta por trs
fases. Iniciamos com a fase exploratria onde se encontra a fundamentao
terica na qual foi delimitado nosso objeto de anlise onde foram indicadas
hipteses para o encaminhamento, e onde definimos os instrumentais utilizados
para operacionalizar nosso trabalho.
Em seguida passamos para o trabalho de campo no qual foi levado para
a instncia da emprica toda a fundamentao terica construda anteriormente,
utilizamos como instrumentos a observao e a entrevista
17
com os
pesquisados, momento no qual o pesquisador tem a possibilidade de confirmar
ou negar suas hipteses.
Por fim, mas no menos importante foi a etapa de anlise e tratamento
do material emprico e documental, so os procedimentos necessrios para
interpretar os dados empricos fazendo uma articulao com a teoria de
fundamentao do trabalho entre outras leituras tericas que foram necessrias

15
A entrevista aberta utilizada quando o pesquisador deseja obter o maior nmero
possvel de informaes sobre determinado tema, segundo a viso do entrevistado, e
tambm para obter um maior detalhamento do assunto em questo. Ela utilizada
geralmente na descrio de casos individuais, na compreenso de especificidades
culturais para determinados grupos e para comparabilidade de diversos casos.
(MINAYO, 1993. P.74).
16
A delimitao do universo inicial se constitua total de nove (9) adolescentes para
serem entrevistadas, mas deste total, uma adolescente mudou-se de Florianpolis
inviabilizando que fosse sujeito da pesquisa e outra adolescente no aceitou participar
da mesma. Portanto o total de adolescentes entrevistadas foram sete (7).
17
As entrevistas foram gravadas, sob o consentimento dos entrevistados, a fim de que
no momento da transcrio pudssemos ter maior proximidade possvel com a fala das
entrevistadas.

47

para o trabalho de campo. O tratamento do material resulta em uma anlise dos
resultados obtidos, no sendo apenas uma classificao da opinio dos
pesquisados, mas representa a descoberta, compreenso e interpretao de
seus cdigos sociais a partir de suas falas. Os sujeitos da nossa pesquisa
fazem parte de um mesmo segmento social, mas no podemos desconsiderar
que mesmo dentro de grupos de semelhantes existem formas diferentes de
pensar, e agir, so diversidades de opinies que sero consideradas na anlise
destas falas. (MYNAIO 2008).
Para interpretar as mensagens advindas das respostas coletadas na
entrevistas usaremos o mtodo de anlise de contedo, que consiste em um
conjunto de tcnicas para anlise do que est sendo comunicado, atravs do
qual se prope obter por procedimentos, sistemticos e objetivos de descrio
do conjunto de mensagens, elementos indicadores para a obteno de
conhecimentos relativos s condies com as quais se produzem/reproduzem
estas mensagens. (BARDIN, 1979, P.29 apud OLIVEIRA et. Al., 2003, p. 3).
Neste faremos a identificao dos principais temas abordados na respostas
articulando-os com a fundamentao terica feita anteriormente a fim de
elucidar nossas anlises, com esse procedimento nosso intuito ser de fornecer
apontamentos para os objetivos propostos na pesquisa. (OLIVEIRA et. Al.,
2003, p. 6).
Partindo das premissas objetivadas a seguir, apresentaremos os dados
obtidos durante as entrevistas, concomitante a anlise dos mesmos.
Vale ressaltar que o roteiro de perguntas efetuadas nas entrevistas
encontra-se no apndice n 2 deste trabalho. Alm do termo de consentimento
livre e esclarecido que est no apndice n 1 que foi assinado pelos
responsveis das adolescentes, visto que so menores de idade. No termo
procuramos apresentar de maneira sucinta os objetivos da pesquisa
esclarecendo aos participantes todos os benefcios ou constrangimentos que
teriam ao participar da mesma, enfatizando que os mesmos poderiam desistir
da entrevista a qualquer momento sem prejuzos, deixamos um telefone para
contato em caso de qualquer dvida.

48



3.2 - Resultados e discusso dos dados obtidos


As adolescentes entrevistadas
18
tm idades entre 16 e 18 anos
prevalecendo s adolescentes com 17 anos (anexo C). As adolescentes que
tem 16 anos so duas e correspondem a 29% das entrevistadas, as que tm 17
anos so quatro correspondendo a 57% do total, e apenas uma adolescente
tem 18 anos correspondendo a 14 % do total de entrevistadas.



Como pode ser observado no grfico (1) abaixo:
Ainda na pergunta 1, as adolescentes foram interpeladas sobre quando
tiveram ou teriam seus bebs. Simoni, a primeira entrevistada informou que
faltava um ms para seu filho nascer, a Karen j tinha tido seu filho em
dezembro de 2009, momento em que ela tinha 16 anos, Daiane informou que
faltava cerca de 2 meses para seu filho nascer, Sibele teve seu filho a 8 meses
quando a mesma estava com 16 anos, Carla teve seu filho a dois meses,
Maiara teve seu filho a um ms e Pauline teve seu filho a 7 meses quando a
mesma tinha 16 anos. Dessa forma, apesar de no momento da entrevista

18
Para garantir que a privacidade das participantes seja mantida, utilizamos nomes
fictcios para identific-las.

49

prevaleceram adolescentes com 17 anos, a idade em que tiveram seus bebs
foi unnime, pois todas deram a luz aos 16 anos.
Quando questionadas sobre com quem residem (anexo D), as
adolescentes apresentaram respostas diversificadas, apenas uma delas no
momento da entrevista no morava com o pai do beb. Em sua maioria com o
filho e o marido (43%), mas quando no, com o marido e a sogra (14%) ou
marido, filho e outros familiares (14%). Sendo que apenas uma delas no
momento da entrevista estava morando apenas com o filho, porm fazia pouco
tempo que tinha rompido com o marido (14%). Podemos observar isso no
grfico (2):



As famlias podem ter diversas reaes diante da adolescente grvida,
mas identificou-se neste caso que prevaleceu a reao clssica, ou seja, a
formao de um ncleo familiar (me, pai e filho), porm vrias relataram
reaes contrrias de suas famlias, onde se revoltaram no incio, lhes
repreendendo, mas em seguida passaram a aceitar o fato como sendo
inevitvel.
Segundo Lima et al (2004 apud SILVA, 2010) comum se observar que
as reaes das famlias no incio podem ser de expulsar a adolescente de casa
ou exigir que casem-se e tenham responsabilidades. Havendo ainda a

50

possibilidade da adolescente e o companheiro irem morar em cmodos anexos
da famlia de um deles, mantendo os vnculos familiares.
No que se refere a escolaridade (anexo E) das adolescentes
pesquisadas na sua maioria est no nvel mdio, sendo que duas j concluram
( 9%) e trs adolescentes esto cursando (43%), uma parou de estudar no
primeiro ano do ensino mdio (14%) e apenas uma ainda est no ensino
fundamental cursando a 8 srie (14%). Isso evidencia que nenhuma das
adolescentes est muito atrasada em sua escolaridade. Estes dados podem ser
observados no grfico (3):




A pergunta 4 (anexo F) foi a seguinte: Tem orientao sexual na famlia?
Seus pais normalmente conversam com voc sobre questes que envolvem a
sexualidade? Poderia explicar de que forma tratado esse assunto? As respostas
das adolescentes foram diversificadas nas quais foram reveladas diversas
categorias como situaes que se repetem na famlia, falta de orientao e
algumas orientaes obtidas atravs de um de seus familiares. Pode-se observar
que tivemos adolescentes indicando que j haviam tido casos de gravidez na
adolescncia na famlia e por isso eram sempre alertadas pelos seus pais e/ou
irmos mais velhos. Como podemos observar nas falas das adolescentes Karen e

51

Carla

Somente da minha irm. Ela comeou a conversar comigo
quando comecei a namorar em 2008 e ela me levou na
ginecologista s que como eu tinha problemas de rins no podia
tomar anticoncepcional. Da ela conversava bem pouco, falava que
eu tinha que cuidar, usar camisinha, mas bem pouco porque a
gente no tinha tanto contato porque ela morava em Bombinhas e
eu aqui. Mas quando ela vinha para c ela conversava. Porque ela
teve uma filha com 16 anos. (KAREN).

Tive. Eram bem claro, bem explicado, minha me explicava
porque aconteceu comigo a mesma coisa que aconteceu com ela,
e ela explicava direitinho o que era pra mim fazer para evitar.
(CARLA).

E adolescentes que no tiveram qualquer tipo de orientao como foi o
caso de Daiane a qual os pais falavam sobre sexualidade em sua presena
mas no a orientavam a cerca de como ela deveria proceder em sua vida.
Como de lhe orientar quanto a questes que envolvam sexualidade.

No eles nunca conversaram, s comearam a conversar depois
que eu j tinha tido relao sexual. Mas eles nunca tiveram
vergonha de falar sobre sexo. S no chegaram e falaram Filha
assim, assim e assim. (DAIANE).

No entanto, tambm foi identificado pais que conversavam com as
adolescentes sobre a importncia de evitar uma gravidez, alertando que a
mesma traria dificuldades no curso esperado para suas vidas.

Sim. Minha me falava nisso o tempo todo, sempre explicava para
ns trs. Ela falava como usar um preservativo, como era a
primeira vez em uma relao, ela conversava tudo, para a gente
se cuidar. Tanto pra mim quanto para os meus dois irmos
tambm que so homens. (SIBELE).

Minha me falou que era pra mim ter cuidado.(MAIARA).

Pode-se observar que algumas famlias tm um comportamento que
considerado adequado pela literatura (GUZMN, CONTRERAS, de MOYANO,
2001; Motta, 2001 apud ABRAMOVAY, CASTRO, SILVA, 2004) o da existncia

52

de conversas entre pais e adolescentes sobre temas como vida sexual,
mtodos contraceptivos, embora talvez no seja feito na profundidade
considerada mais adequada, ou ainda pode-se identificar a ausncia de
dilogos ntimos sobre estas temticas e esse fato pode ser um vis para a
ocorrncia da gravidez na adolescncia. Para muitos adolescentes h uma
grande dificuldade em conversar com os pais sobre sexualidade, pois muitos
temem os julgamentos dos adultos quanto as suas formas de lidar com a
afetividade e sexualidade. (ABRAMOVAY, CASTRO, SILVA, 2004). Isso fica
evidenciado na fala da adolescente Pauline quando a mesma diz que

minha me nunca foi muito de conversar sobre isso, ento com a
minha me eu no tinha coragem de conversar no tinha
coragem de pedir pra ela me explicar, eu conversava com as
minhas tias e primas mais velhas que j tinham relao.


Em sua fala fica evidenciado que no teve uma orientao sexual por
parte de sua me, podemos observar que h sim uma dificuldade no seio de
algumas famlias em falar sobre este assunto. Pois a me desta adolescente s
teve a iniciativa de orientar a filha aps saber que a mesma estava grvida,
antes se quer mencionava o assunto.
Segundo Fanelli (2003) assim como os pais sentem-se envergonhados
em falar sobre sexualidade com os filhos, estes tambm sentem vergonha em
conversar com seus pais sobre o assunto, principalmente por ficarem com
medo de que tenham interdies ou proibies, uma vez que seria
explicitamente revelado que j tem uma vida sexual ativa.
Essa possvel falta de proximidade, muitas vezes, pautada nessa
dificuldade e/ou vergonha de discutir valores familiares um dos caminhos que
leva para um distanciamento entre pais e filhos, ou ainda no estabelecimento de
uma relao mais superficial. A falta de comunicao sobre sexualidade na
famlia no significa falta de interesse ou responsabilidade por parte dos pais,
na verdade podem estar evidenciando a falta de informao sobre sexualidade
que permeou vrias geraes anteriores, ou seja, muitos pais no sabem lidar
com sua prpria sexualidade, ento ficam impedidos de transmitem

53

conhecimentos competentes a cerca do assunto. Conhecimentos que
prescindem de vivncias construdas de forma crtica e tendo como referncia a
prtica. (ABRAMOVAY, CASTRO, SILVA, 2004).

Ela conversa comigo porque eram s eu e ela em casa. Ela
falava que sou muito nova tinha acabado de entrar no mercado
de trabalho. A eu tinha que fazer uma faculdade estudar, para
depois engravidar. (SIMONI).

Na fala desta adolescente podemos observar h uma expectativa
socialmente construda nas ltimas dcadas baseada em um ideal do
pensamento burgus de que os adolescentes devem seguir a ordem de se
escolarizar, inserir-se no mercado de trabalho para ento construir famlia e,
ente a he ar a n ta d e n dera er a l re ente a
e al dade e e a e p e de pre a n tada
r t e e r ! . M ap d
2003).
Quando questionadas sobre se em suas escolas, tiveram algum tipo de
orientao sexual e de que forma era abordado este assunto (anexo F), a
principal categoria revelada na fala das adolescentes foi a de que em suas
escolas no tiveram orientao sexual e quando tinham era de forma
espordica. E, naquelas onde foi indicado a orientao sexual no ambiente
escolar, essa se concentrava em atividades como palestras sobre o uso de
mtodos contraceptivos ou aulas sobre o aparelho reprodutor e doenas
sexualmente transmissveis. Pode-se identificar que estas orientaes no
tinham uma seqncia, aconteciam raramente e eram focalizadas em formas de
preveno de doenas e gravidez indesejada. O que prevalecia era o ensino da
utilizao de mtodos contraceptivos, como nos indicam os PCNs (1998) que a
forma como vem ocorrendo a educao sexual nas escolas no est atingindo
os objetivos propostos de preveno a doenas sexualmente transmissveis e a
gravidez indesejada.. Podemos observar isto nas falas a seguir:

Normal. Tinham palestras falando sobre o uso de camisinha,
plula. (SIMONI).


54

Eu acho que no, eu acho que eu nunca tive. S em aula
mesmo sobre doenas sexualmente transmissveis. (DAIANE).

Olha difcil, eu lembro s de uma assim mas naquela poca eu
nem fazia nada nem sabia das coisas direito se eu no me
engano foi na quinta ou sexta srie depois foi bem difcil de
darem assim palestra. (PAULINE).

Em consonncia com a crtica feita nos PCNs, estudiosos dessa rea
consideram que as informaes envolvendo sexualidade que so passadas nas
escolas, nos meios de comunicao entre outros, esto muito focalizadas em
temas que ficam distantes da realidade dos alunos, no so prximas as suas
vivncias, nem aos seus interesses, isso faz com que os alunos no se
apropriem das temticas ento apresentadas, ficando muitas vezes
desencantados e desinteressados pelo assunto, que de extrema importncia
e por conseqncia sua preveno se d de forma muito precria. (PAIVA et
al., 1997, apud ABRAMOVAY, CASTRO, SILVA, 2004). Essa situao, de que
as adolescente at so conhecedoras dos mtodos contraceptivos existentes,
pode ser observada, quando foram questionadas (anexo G), em que 85% delas
indicaram ter conhecimento, conforme grfico (4) que segue:



As adolescentes que tem conhecimento sobre mtodos contraceptivos
foram uma maioria expressiva, apenas uma adolescente disse no ter
conhecimento sobre tais mtodos correspondendo cerca de 14% do total. Ento

55

contrariando o que muitas vezes pensado no senso comum, e confirmando
uma das hipteses lanadas quando a proposio deste trabalho, de que no
foi por falta de conhecimentos sobre mtodos contraceptivos que estas
adolescentes engravidaram. Mesmo que no tenham tido orientao sexual nas
escolas ou tiveram de forma no sistemtica, certo conhecimento a cerca de
mtodos contraceptivos todas tinham, apesar de que uma das adolescentes
tenha apontado que no, quando falamos diretamente sobre plula e
preservativo, esta disse que conhecia, mas no tinha acesso. Como nos indica
SILVA (2004) os mtodos contraceptivos no so to distantes assim do
universo dos adolescentes.

Quanto utilizao do preservativo na adolescncia, percebe-se
que com o surgimento da AIDS, intensificaram-se as informaes
sobre o mesmo, sendo atualmente raro encontrar adolescentes
que no tenham conhecimento dos porqus de seu uso. No
entanto, esse conhecimento, muitas vezes, no se traduz em
ao, pois entre a informao e a prtica existem desencontros,
podendo ser ocasionados pela limitao aos meios de preveno,
pela falta de dilogo entre pais e filhos ou ainda, pelo adolescente
crer que a gravidez s acontece com os outros. (p.10).


Mtodos como plulas e preservativos so disponibilizados no Sistema
nico de Sade, devido poltica de planejamento familiar que vem sendo
desenvolvida pelo Ministrio da Sade em parceria com estados, municpios e
organizaes da sociedade civil. A adolescente Pauline evidenciou que tem
acesso por esta via

Olha anticoncepcional eu nunca tomei ele que usava camisinha.
Hoje pego camisinha no posto.

As outras adolescentes no falaram de que forma tem acesso aos mtodos,
mas segundo legislaes vigentes, independente da idade, a partir do momento
que a adolescente procura um ginecologista para que o mesmo lhe receite ou
indique um mtodo contraceptivo o mesmo o deve fazer preservando o sigilo, ou
seja independente dos responsveis da adolescente estarem cientes ou no de

56

sua deciso, tem que ser respeitada acima de tudo a escolha da adolescente.
Porm, as adolescentes no evidenciaram que procuraram orientao mdica a
cerca de mtodos de preveno, podemos supor que isto se deve a morosidade
dos servios do Sistema nico de Sade no qual h certa dificuldade no
agendamento de consultas, fazendo com que muitas pessoas deixem de consultar
com um especialista e acabem se automedicando.
No podemos desconsiderar que independente dos adolescentes
receberem orientao a cerca de sexualidade no mbito familiar e escolar eles
sabem sobre o assunto, mas a gravidez no planejada pode ter ocorrido devido
ausncia de dilogo por parte dos adultos ou por receberem informaes
distorcidas que so recebidas de forma exagerada Valladares (2002).



As entrevistadas indicaram que tem conhecimento de mtodos
contraceptivos sendo que uma delas falou que soube atravs de amigas mais
velhas e outra disse que quando comeou a ter relaes sexuais procurou
saber mais sobre os mtodos, todas informaram que tem acesso (anexo I) a
tais mtodos, porm evidenciaram que usavam, mas no sistematicamente,
fato que pode ser observado na questo posterior. Apenas uma delas quando
questionada sobre mtodos contraceptivos disse que no tem conhecimento,
porm, indicou que conhecia sobre camisinha, mas no tem acesso. Neste

57

caso a adolescente disse no ter acesso, por no ter interesse em utilizar.
Na questo sobre a freqncia da utilizao de mtodos contraceptivos
(anexo J) podemos constatar como principal categoria a no freqncia na
utilizao de mtodos contraceptivos por parte das adolescentes, pois nota-se
que quase todas ficaram grvidas pela no utilizao de preservativos devido a
esquecimento ou por no utilizarem sempre e raramente por falha de algum
mtodo. Como por exemplo, a adolescente Karen que em seu depoimento
indica que nunca deixou de usar camisinha e que engravidou, pois no dia a
camisinha estourou. Apenas uma das adolescentes informou que sempre soube
como evitar uma gravidez e sempre o fez, mas engravidou porque em conjunto
com seu namorado decidiu engravidar. Neste caso a principal categoria
evidenciada foi a de que a gravidez foi planejada, ambos tinham este intuito,
apesar de que posteriormente adolescente disse que se assustou um pouco
no comeo da gravidez. Neste caso da gravidez consensuada identifica-se na
fala desta adolescente, que prevaleceu a vontade do seu companheiro perante
dela,

Eu usava anticoncepcional, mas meu marido antes de ir para o
Haiti queria me engravidar a eu parei de tomar e engravidei.
Acho que ele tinha medo que eu trasse ele. (CARLA).


Esta adolescente no falou se tambm queria ficar grvida, podemos
perceber que na verdade ela fez a vontade do seu marido, que queria que ela
engravidasse e ela mesma indica que seria uma forma de impedi-la de tra-lo
19
.
Fica evidenciado que no era apenas pelo desejo de ter um filho, fato que no
foi mencionado. Apesar de terem planejado, foi algo um pouco inusitado, pois
no refletiram sobre como seriam suas vidas a partir da chegada do beb. Mas
de qualquer forma este caso contraria a afirmao de senso comum

19
Neste caso podemos destaca que prevalece a questo de gneroa evidenciando forma como a sociedade
cria os diferentes papis sociais e comportamentos relacionados aos homens e s mulheres. As relaes de
gnero criam padres fixos do que prprio para o feminino e para o masculino e reproduzem estas regras
como um comportamento natural do ser humano criando condutas e modos nicos de se viver sua natureza
sexual. Neste caso a adolescente recebeu a vontade do marido como uma ordem, apenas aceitou, sem
questionar.

58

caracterizando uma gravidez na adolescncia como sendo sempre algo
nde e ad .

Considera-se que, ao se sublinhar o carter de problema e
a ar ra de na ad le n a ra de nde e ada
n plane ada t l ente e ar nal a an l e re
simblico, os significados para en de a e per n a
quadro analtico mais amplo da aprendizagem e da
e per enta da e al dade par e r .
p. 199 apud ABRAMOVAY, CASTRO, SILVA, 2004, p.134).

Quanto s outras adolescentes podemos observar que apesar de terem
conhecimento sobre a utilizao de mtodos contraceptivos, estas no o faziam
freqentemente ou rigorosamente, usavam quando lembravam ou como foi o
caso de duas adolescentes que engravidaram, pois iriam comear a tomar outro
tipo de anticoncepcional e neste perodo engravidaram. Elas sabiam que a
plula estava lhes prevenindo de uma gravidez, mas quando pararam de tom-
la, no usaram outro mtodo que viesse a substituir a plula, continuaram tendo
relaes sexuais ocorrendo a gravidez. Evidencia-se aqui, que as adolescentes
tm a informao, porm no conhecem os procedimentos de maneira
completa, com segurana, gerando assim certas dificuldades na utilizao dos
procedimentos.
Outra questo que muito comum as adolescentes no terem a
percepo que a situao pode ocorrer com ela efetivamente, segundo Silva
(2004) mesmo que tenham acesso a informao, obtendo conhecimento sobre
mtodos contraceptivos, no so raras as vezes que os adolescentes tenham
atitudes que contradizem os conhecimentos relativos a contracepo optam por
no utilizar mtodos contraceptivos acreditando que a gravidez no algo
prximo de suas vidas, considerando-se protegidos.

Antes eu usava os dois, camisinha e plula. S que o motivo de eu
ter engravidado que eu tive uma hemorragia e fiquei
menstruando 1 ms e duas semanas direto a eu engravidei nesse
perodo. Eu tinha parado de tomar a plula porque eu ia trocar de
plula. (SIMONI).

59


Sim, eu usava camisinha depois comecei a usar
anticoncepcional, a eu engravidei na troca de anticoncepcional.
Acredito que nesse dia eu no tenha usado a camisinha a tenha
engravidado. (DAIANE).

Hoje tomo anticoncepcional antes da gravidez eu no tomava s
usava preservativo. Mas eu no usava sempre. (SIBELE).

A gente usava camisinha mas acabou que tem aquelas vezes
que acaba esquecendo e no bota e tal. Hoje ainda no to
tomando anticoncepcional por causa dela porque tem que ter um
especial mas s com camisinha, se no tem camisinha eu no
fao. (PAULINE).

Das adolescentes que falaram que usavam mtodos contraceptivos,
mesmo que no seguiam uma freqncia, a maioria informou que o mtodo
utilizado era o preservativo masculino, ou este concomitante a plulas
anticoncepcionais. Apenas a adolescente Carla informou que s usava plula
anticoncepcional.
Apenas uma adolescente disse que nunca usou nada, quando indagada
sobre se sabia que poderia engravidar agindo assim, a mesma disse que sabia
mas que no tinha problema nenhum, o que nos leva a concluir que para esta
adolescente engravidar ou no seria indiferente.
Segundo Pignatel (2009) baseado em Dadoorian (2000), as pesquisas
evidenciam que os adolescentes possuem conhecimentos sobre os mtodos
contraceptivos e possuem facilidade no acesso a estes mtodos e informao
sobre o assunto, mas isso no garante que estes vo se proteger de uma
gravidez indesejada e das doenas sexualmente transmissveis.
A atividade sexual na adolescncia vem aumentando com grande
velocidade, mas a preocupao de utilizao de mtodos contraceptivos pelos
adolescentes no expressa da mesma forma, ou seja, no tem aumentado a
utilizao de mtodos contraceptivos na mesma velocidade. Existem vrias
pesquisas que apontam que h uma ampla camada de adolescentes que tem
conhecimento sobre mtodos contraceptivos, apesar de que estas informaes
por vezes no so passadas de modo que possam compreender corretamente
sobre o assunto. (CARVALHO e MENEGUI, 2006 apud PIGNATEL, 2009).

60

Esta uma questo pertinente, pois se os adolescentes utilizam mtodos
contraceptivos mesmo que seja esporadicamente, sabem que uma forma de
proteg-las de uma gravidez indesejada, e nas vezes que no os usam seria
porque achavam que a gravidez no iria ocorrer ou porque talvez uma gravidez
no seria algo to indesejado assim?
Na questo 9 (anexo K) onde se interpelava se a gravidez trouxe alguma
mudana ou reestruturao para suas vidas e que apontassem quais
mudanas, os relatos indicam como principais categoria que a vivncia da
maternidade propiciou o amadurecimento, evidenciado pela maior
responsabilidade e crescimento das adolescentes. Alm de outras categorias
como de adiar planos, mudana de residncia, projetos de vida. Segundo
Amazarray et al. (1998 apud SILVA 2004), afirmam que h uma dificuldade em
conciliar trabalho, estudo e maternidade, mas que as adolescentes que
passaram por esta experincia a consideram muito positiva, tendo contribudo
decisivamente para seu amadurecimento. As adolescentes expuseram
diferentes formas de como elas observaram ou sentiram mudanas ou
reestruturao em suas vidas.
ala ra re rrente na de n e re p n a l dade. A maioria das
adolescentes indicou que aps a gravidez uma das principais mudanas foi que
passaram a ter mais responsabilidade na forma de levarem suas vidas.
Segundo Zagonel (1998 apud SILVA 2004) a responsabilidade pelos atos,
impostas pela gravidez e pelo novo arranjo que teve sua vida, faz com que o
adolescente deixe de sentir-se um adolescente para se ver como um adulto.

Fez eu ficar mais madura, mais rpido, a eu tenho que pensar
mais no filho, ter mais responsabilidade. (SIMONI).

Bastante, mudou tudo meu dia-a dia, mas responsabilidade.
Hoje eu tenho mais calma com ela eu era muito nervosa.
(CARLA).

Muita, muita responsabilidade.... (MAIARA).

Percebe-se tambm que uma das adolescentes tem projeto para o

61

futuro, pois fala que foi morar com o pai de seu filho, para juntos construrem
suas vidas.

Teve mudana. Quando eu fiquei grvida eu tive uma briga com
meu pai. Porque ele no aceitava minha gravidez foi quando eu
fui morar com meu marido e meu marido sempre me deu apoio
desde quando soube que eu estava grvida. A a gente comprou
esse apartamento com a ajuda do meu pai e do pai dele, a a
gente foi morar sozinho, construir nossa vida. (KAREN).

Quando o adolescente decide se unir a algum, formando uma famlia,
podem ocorrer transformaes em suas vidas dentre as quais mudanas de
espao fsico, deixando suas casas e morando em outros locais (SILVA, 2004).
A adolescente Daiane tambm tem projetos para o futuro de fazer uma
faculdade, esse projeto era para o presente, mas dever ser adiado devido a
gravidez. Segundo Pignatel (2009) baseada em Cunha e Monteiro (1998, p.33),
a gravidez na adolescncia exerce um forte impacto na vida destas, pois ocorre
em um perodo que a adolescente est estudando, e iniciando uma capacitao
profissional ento a gravidez vem como um fator para que a adolescente adie
ou desista de seus projetos profissionais.

Bastante mudana, vou ter que esperar um pouco para poder...
a faculdade eu vou ter que esperar, todos os planos que eu tinha,
queria voltar a fazer dana, queria fazer faculdade, ser mais
estvel. (DAIANE).

Ano passado eu tive que parar de estudar por causa dele...
(SIBELE).

Ainda na fala da adolescente Sibele podemos perceber uma dificuldade
vivenciada por muitas adolescentes, pois aps o perodo de licena-
maternidade precisava voltar a trabalhar (aprendiz), mas por no ter com quem
deixar seu filho, passou a faltar no trabalho.

[...] no final do meu contrato tive que faltar nos ltimos dias porque
no tinha quem ficar com ele pois minha me tinha feito uma
cirurgia e era ela que ficava com ele pra mim a ela no pode mais

62

ficar com ele. uma mudana enorme na vida da gente.
(SIBELE).

A adolescente Maiara passou por uma grande mudana tambm pois
deixou a casa em que vivia com sua famlia para morar com o namorado, mas
pouco tempo depois o relacionamento no deu certo, ento na data da
entrevista a adolescente estava morando apenas com seu filho, em uma casa
alugada.
[...] Eu fui morar com meu namorado mas no deu mais certo
agora moro s (aluguel) com meu filho. Mas o pai dele v ele
sempre.

Segundo Pignatel (2009) baseando-se em Carvalho e Merighi (2006) os
casamentos que so realizados as pressas devido notcia de uma gravidez,
muitas vezes acabam no dando certo como foi o caso desta adolescente.
Zagury (1997) afirma que a maioria dos casamentos que ocorrem na
adolescncia devido a uma gestao inesperada, tendem a terminar em
separao rapidamente, pois na verdade naquele momento no estava nos
planos de nenhum dos dois casar-se ou ter filhos. A deciso surgiu ento por
um motivo exterior e no por uma verdadeira vontade dos envolvidos.
A adolescente Pauline expressa mais detalhadamente as mudanas, a
gravidez trouxe a ela mais coragem de fazer coisas que antes ela no tinha.
Informou que o dinheiro que antes ela e o marido gastavam na rua com
lanches, passeios agora usado para pagar as despesas da casa.

Olha com certeza mudou tudo, mas foi bom n acabei
aprendendo tendo coragem de fazer coisas que eu no tinha e eu
e meu marido a gente s teve um pouco mais de
responsabilidade n agora a gente no gasta tanto dinheiro na
rua agora agente coloca tudo pra dentro de casa, guarda. A gente
no gosta muito de poupana essas coisas mas a gente tem um
cofrinho pra ela. Ento foi bom porque antes a gente gastava
muito em lanche, em sair essas coisas, ento a gente tem mais
responsabilidade. (PAULINE).

Com o nascimento do beb, ocorrem vrias transformaes na vida das
pessoas que tem um envolvimento direto com este acontecimento,

63

principalmente a me visto que estar grvida implica em passar por mudanas
que ocorrem de forma rpida e so de grande intensidade. So mudanas tanto
em seu aspecto fsico quanto em aspectos de ordem emocional acabando por
alterar sua rotina. Estas mudanas so ainda mais intensas quando a gestante
e posteriormente me adolescente, pois ela tem de fazer determinadas
escolhas que por vezes no se encontra preparada. (POMM, 2006 apud
PIGNATEL, 2009).
Alm dos afazeres domsticos, a maternidade representa uma forma de
ingresso na vida adulta, pois h a incorporao de responsabilidades alm de
outras implicaes que so acarretadas devido a este acontecimento na vida
dos jovens. (ARRILHA, 1998; CABRAL, 2002; BRANDO, 2003 apud
GONCALVES E KNAUTH, 2006).
A famlia se constitui como uma estrutura peculiar, constituindo-se como
uma sistema organizado, com caractersticas prprias. Ento quando ocorre
uma situao que seja marcante para um dos membros desta famlia, isto ter
uma repercusso neste sistema como um todo, assim como a gravidez que
uma experincia que ser vivenciada e compartilhada com toda a famlia
(SILVA, 2004).
A pergunta 10 (anexo L) foi seguinte: Como voc e sua famlia esto
lidando com esta situao? As respostas evidenciaram que a forma como as
famlias passaram a lidar a partir da confirmao da gestao foi variada.
Evidenciando algumas categorias que vo desde pais que ficaram apavorados
e decepcionados com as filhas at pais que aceitaram muito bem a notcia
sendo que os ltimos geralmente as adolescentes j moravam com os
namorados por isso tiveram uma aceitao imediata dos pais, ficando felizes
com a novidade.
Podemos destacar a adolescente Simoni que disse que foi tudo normal,
mas vale ressaltar que ela j morava com seu namorado h cerca de 2 anos
quando ento ficou grvida, apenas no eram casados oficialmente, neste caso
a gravidez provavelmente foi vista como algo que fazia parte da situao.


64

Normal. Ningum chegou a me criticar, ningum falou nada,
normal. Eu no queria ter filho cedo, eu meu marido queramos ter
filho, mas eu achava cedo ainda. Mas ele ficou muito feliz.
(SIMONI).

Assim como a adolescente Sibele que disse que recebeu grande apoio
da me, esta j morava com o namorado h cerca de 6 meses. Podemos
concluir que a reao por parte de seus pais foi positiva, pois estas
adolescentes j tinham uma relao conjugal, o que nos remete a observar que
provavelmente a situao correspondeu ao que muito comum em nvel de
senso comum, ou seja, no engravidaram solteiras, fato que ainda nos dias
atuais causa certo preconceito social.

Todo mundo me apoiou, minha me mesmo. (SIBELE).

Levandowski et al. (2008 apud FARIAS ,2010) sugerem que, em geral,
as famlias das gestantes e mes adolescentes acabam apoiando as
adolescentes, sendo as atitudes de rejeio, por parte das famlias, mais
relacionadas a fatores especficos, associados a preconceitos sociais.
A adolescente Pauline tambm s confirmou a gravidez aps estar
morando com o namorado, pois a mesma foi adiando a realizao do teste de
gravidez com medo do resultado. Mas quando no pode mais adiar fez o exame
e aps o resultado informou a famlia que tambm reagiu bem.

Olha quando a minha menstruao atrasou eu desconfiei mas a
minha ficha no queria cair, eu fui levando, levando a passou
aquele ms, o segundo a eu fui deixando e s falei para o meu
marido ficou s entre ns dois, a dali a pouco ele ficou dizendo
vai fazer exame e eu fiquei enrolando com medo que desse
positivo quando eu contei para a minha me j estava com quatro
meses e meio quase cinco porque como eu j estava morando
aqui eu mal ia na casa dela a quando eu contei assim ela
aceitou super bem gostou da idia, me apoiou tudo [...]
(PAULINE).

Segundo Pomm (2003 apud PIGNATEL 2009) quando a adolescente
percebe que sua menstruao est atrasada, procura no pensar nisso, como
forma de fugir da situao, mas a partir do momento que no tem mais como

65

esconder, decide fazer o teste constatando que est grvida.
Ainda nos referindo adolescente Pauline esta disse que aps saber da
gravidez a me a apoiou, mas a orientou a tomar cuidado a partir de ento.

[...] me apoiou tudo s disse que um filho assim eu ainda consigo
o problema se comear a vim mais assim, a ela veio falou pra
eu me cuidar conversou comigo, ento foi assim todo mundo
gostou da idia, reagiu bem, s falaram pra eu me cuidar para
no ter outro porque muito mais dificuldade. (PAULINE).


Quando referimo-nos as adolescentes Karen, Daiane e Maiara houveram
reaes negativas por parte de seus pais quando os informaram sobre a
gravidez, mas foi apenas uma reao inicial, pois logo passaram a aceitar o
fato. Importante considerar que os pais que no gostaram da notcia no incio,
passaram a aceitar muito bem depois, vivenciando com a adolescente este
momento, sendo grande fonte de apoio para as mesmas.
Autores como (CAVASIN 2004 apud FARIAS, 2010) indicam que quando
as famlias das adolescentes so informadas quanto gravidez, algumas ficam
assustadas ou decepcionadas, mas aps passar esse choque, o que ocorre na
maioria das famlias de acolher a filha e futuramente seu beb isto fica
evidenciado nos seguintes relatos:

No comeo foi bem difcil para o meu pai aceitar porque como
sou a filha mais nova. S que depois quando eu ganhei a minha
filha ele foi uma das pessoas que mais me apoiou que mais teve
do meu lado, ele me levava para tudo [...]. (KAREN).

No comeo minha me ficou doida comigo ficou muito brava,
minha me, minha irm todo mundo ficou muito assustado, mas
agora t todo mundo curtindo. J no sou mais to criticado
assim [...].. (DAIANE).

Ficaram apavorados s no incio mas depois aceitaram..
(MAIARA).

Segundo Dadoorian (2003), as famlias quando sabem que sua filha
adolescente est grvida, inicialmente no reagem bem a gravidez, alegando
que a adolescente muito nova para isso. Mas apenas uma reao no

66

primeiro momento, pois a famlia logo aceita o fato, e passa a compartilhar
deste momento com a adolescente, sua gravidez passa ser vivenciada por toda
a famlia, expressando um trao de unio entre seus membros. Este
exatamente o caso da adolescente Karen que teve um desentendimento com
seu pai devido gravidez, mas pouco depois o pai passou as ser seu grande
apoio nesta fase da vida.
A adolescente Daiane ainda manifestou que seus pais esperavam que
ela n ete e e err e a r e en ra d an
pois ela j tinha experincia em casa. Mas em uma pergunta feita anteriormente
a adolescente informou que seus pais nunca lhe orientaram sexualmente,
embora falassem sobre sexo normalmente na presena dela, mas nunca lhe
passando uma orientao a cerca de preveno. Mas mesmos assim
acreditavam que esta no ficaria grvida apenas por ter tido o exemplo da irm,
como se isso fosse motivo suficiente para ela evitar uma gravidez, e no porque
os mesmos a orientaram sexualmente.
A adolescente Carla tem uma situao que se difere das demais, pois a
mesma no s desejou a gravidez como tambm a planejou. E apesar da
primeira reao da me no ter sido de aprovao, logo aceitou.

No comeo foi pnico n porque eu queria engravidar mais no
sabia como era querendo ou no era um medo que eu tinha. Mas
depois fui me acostumando minha famlia tambm e hoje todo
mundo me apia. Quando eu descobri que estava grvida j
estava de 2meses a meu marido descobriu e saiu gritando pra
todo mundo mas eu no tinha conversado com a minha me, ela
na hora falou viu eu te avisei para no acontecer a mesma coisa
que aconteceu comigo mas depois fico tudo bem. (CARLA).


e nd M n te r p. e ar a a pa sagem de uma fase
para outra no a celebrao como rito, mas sim as experincias vividas no
t d an e n a pr a re p n a l dade . e e pa
faz que a famlia fique mais prxima, dando continuidade aos ensinamentos
sobre os cuidados com a criana, com o companheiro (ou ex-companheiro) e
com a vida social. (GONCALVES E KNAUTH, 2006, p. 635).

67

Quando interpeladas sobre o que poderiam dizer sobre esse fato de
estarem grvidas na adolescncia, as entrevistadas apresentaram vrios
apontamentos (anexo N), evidenciando algumas categorias como de estarem
felizes com o ocorrido no demonstrando arrependimento, ou de perceberem
que podiam ter evitado.
Os adolescentes acreditam que no poder acontecer com eles uma
gravidez no planejada, como se eles estivessem imunes a tal fato
Takiuti(1990); Groetze e Lisboa (2002); e Reis e Ribeiro, (2001) apud Silva
(2004) . Essa afirmao pode ser confirmada a partir da fala da adolescente
Daiane:

Eu imaginava que nunca ia acontecer comigo. Eu dizia meu Deus
como que essas gurias engravidam na adolescncia, nossa eu
criticava. E agora eu me vejo no papel e fico pensando nossa eu
fui burra tambm. Como eu dizia que as meninas eram burras por
terem engravidado com tantas coisas e eu fui l e fiz o mesmo erro
[...]

Na fala da adolescente Simoni podemos notar que esta ainda est na
fase de aproveitar a gestao, pois a mesma disse que s ter noo das
transformaes que podem ocorrer em sua vida quando seu filho nascer, at o
momento da entrevista ela no tinha sentido nenhum diferena em sua vida,
como se o fato de estar grvida no fosse o suficiente para ela notar que sua
vida ir se modificar.

Como ele no veio ainda para mim parece como uma coisa
normal. como a assistente social tinha falado eu posso carregar
ele para onde eu quiser claro sem excessos, sem correr, coisas
assim. Ento por enquanto tudo normal. No tem nada de
diferente. A depois sim que eu vou ver (risos). (SIMONI).


Algumas entrevistadas relataram que hoje esto felizes com a gravidez e
as que j tiveram seus bebs se encontram felizes com seus filhos.

Eu acho que tudo a gente pode evitar, eu acho que se eu tivesse
me cuidado mais no teria acontecido s que tambm eu no me
arrependo de ter tido ele. Consigo fazer tudo normal com ele.

68

(SIBELE).

Querendo ou no , tu tira tua liberdade toda, adolescente gosta
de sair se divertir, no gosta de ter responsabilidade a dois se
prender querendo ou no tu tira tudo isso de ti mas eu no me
arrependo, no me arrependo mesmo. (CARLA).

Mas em suas falas em alguns momentos elas demonstraram
arrependimento diante da gravidez, como o caso da fala da adolescente
a ane tada anter r ente na al e ta e n dera rra p r ter
engravidado com tantas formas de evitar uma gravidez e ainda podemos notar
certo arrependimento na fala da adolescente Pauline

... E agora eu me vejo no papel e fico pensando nossa eu fui
burra tambm [...]. (DAIANE).

Olha na verdade eu acho que foi uma coisa assim meio
irresponsvel, porque poxa eu engravidei com 16 anos a s vezes
eu paro eu to aqui com ela assim. Tipo quando eu descobri, eu
no queria cair quela ficha, a depois que eu descobri eu me
arrependi um monte, mas a ela veio e tu comea a gostar. Posso
dizer que bom mas eu poderia ter me guardado e ter deixado pra
um pouco mais tarde[...].(PAULINE).


As adolescentes que se sentem arrependidas aps a gravidez por sentirem
dificuldades em manter as atividades que faziam anteriormente, como freqentar a
escola, realizar atividades sociais como sair para se divertir, alm de dificuldades
em conseguir um bom emprego, ento passam a dedicar-se exclusivamente a
gestao e por vezes ocorrem sentimentos ambivalentes como se sentindo feliz
por ter um beb, mas triste por ter deixado tantas outras coisas de lado.
Amazarray et al. (1998) apud Jeane. Ou seja, as adolescentes no chegam a
rejeitar seus bebs, mas consideram que poderiam ter adiado esta situao.
Segundo Ferreira (1999) o momento em que ocorre um arrependimento nos
adolescentes que vivenciam a maternidade ou paternidade, quando passam a
ter modificaes em seus atos, neste momento podem surgir sentimentos de
mgoa e sentir o peso do erro cometido Silva (2004). A fala da adolescente Karen
evidencia um pouco a dificuldade que teve no incio da gestao:

69

[...] Mas na poca foi bem difcil porque at porque minha amigas
nenhuma tinha ficado grvida ento era bem pesado ir para o
colgio todo mundo ficava olhando, mas minha gravidez foi bem
calma, minha sogra e minha me me ajudaram muito. (KAREN).

Para esta adolescente a maior dificuldade foi enfrentar os preconceitos
sociais, materializados pela forma como as pessoas a olhavam e por ter sido a
primeira entre seu grupo de amigas que engravidou na adolescncia.
O relato da adolescente Maiara demonstra que a maternidade para ela foi
um fator para faz-la atualmente mais feliz que anteriormente:

Hoje me sinto legal, mais feliz.

Vale destacar que esta adolescente nunca usou nenhum mtodo
contraceptivo em suas relaes sexuais, e quando questionada sobre se sabia
que poderia ficar grvida informou que sim e que se ocorresse no teria problema.
Ento neste caso podemos tambm constatar que talvez essa gravidez no tenha
sido to inesperada, pois alm de no ter ficado surpresa ficou muito feliz.
Perguntamos as adolescentes se o que levaram elas e seus respectivos
namorados a morarem juntos aps a gravidez foi vontade mtua ou por sentirem-
se forados a tomar tal atitude (anexo O)? Em suas respostas podemos observar
situaes diferenciadas, pois como j foi explicitado anteriormente algumas
ad le ente t nha a da n al ante da e ta . r ad le ente
j moravam com o companheiro antes da gravidez, uma adolescente disse que
vivia com o namorado, sempre dormiam juntos ou na casa dele ou na casa dela.

Ns j morvamos juntos antes da gravidez. (SIMONI).

J morvamos juntos h uns 7 meses. (SIBELE).

Na verdade ns j dormamos juntos a um tempo, eu vinha pra
c dormir aqui direto ou ele ia na minha casa a isso foi ficando
mais freqente, at que um dia eu peguei meu carto do SUS e
passei pra c, me matriculei na escola daqui e depois s fui em
casa pegar minhas coisas. Quando e vim j estava meio
desconfiada de que estava grvida mas s confirmei depois,
ento na verdade fomos morar juntos antes disso. No foi pela
gravidez eu j vivia aqui praticamente. (PAULINE).


70

Foi bem normal mesmo porque antes de engravidar a gente j
dormia junto. Ou eu estava na casa dele, ou ele na minha casa.
(CARLA).

E no caso das outras trs adolescentes podemos observar que a gestao
motivou a unio, pois mesmo que uma delas tenha mencionado que tinham planos
de se casar, a materializao destes planos foi antecipada aps a confirmao da
gravidez. Podemos ento constatar que ainda h uma forte valorizao do sentido
de famlia para estas adolescentes, pois ambas informaram que no foram
pressionadas a morarem com seus respectivos namorados, na verdade o fizeram
por vontade mtua.

No. Foi por vontade prpria mesmo. Casamos na igreja porque
j tnhamos vontade no comeo. Ento quando engravidei fomos
morar juntos. (KAREN).

No ns no fomos forados a nada, nem por parte dos pais
dele, nem por parte dos meus pais. Foi uma coisa que a gente
conversou, ele veio e disse:tu vais l para a minha casa para eu
te ajudar a cuidar. No comeo eu ainda estava meio assim no
queria ir, mas a eu pensei melhor, no, isso que eu quero e fui.
Foi simplesmente vontade minha e dele no teve ningum
forando. Minha me quando eu falei que ia para a casa dele
falou:olha eu no estou te expulsando de casa tu pode ficar aqui.
Eu prefiro que vocfique aqui comigo para eu te ajudar a cuidar
do que l com ele , porque l eu no sei o que est acontecendo
contigo. (DAIANE).

Tivemos vontade. (MAIARA).

Segundo Dias e Aquino (2006 apud FARIAS, 2010), a existncia de filhos
pode ser uma motivao que promova a unio conjugal juvenil, reafirmando as
funes de prover e cuidar das crianas para o casal, e a famlia considerada
uma instncia de apoio material e afetivo para os jovens pais, mesmo para
aqueles que formaram um novo grupo familiar.
Quando se pergunta sobre como esto pensando a organizao de suas
vidas a partir da chegada de seu filho (anexo M), podemos identificar algumas
categorias de anlise como de estudar, trabalhar, permanecer em casa, colocar
seu filho em uma creche ou sob os cuidados de outras pessoas. Mas

71

adolescentes em geral responderam que pensam em trabalhar e estudar ou seja,
realizando as duas atividades concomitantemente.

Eu to pensando em cuidar agora at 6 meses ou 1 ano eu no
sei, quanto tempo vou ficar em casa e depois vou colocar na
creche e tentar arrumar um emprego e continuar estudando para
fazer vestibular eu no quero parar nisso. Quero fazer vestibular
para educao fsica para poder trabalhar com dana de
salo..(DAIANE).

Eu no parei de fazer nada, todo mundo falou que eu ia parar
minha vida por causa da minha filha, mas eu no vou parar quero
continuar estudando, trabalhando e ano que vem quero fazer
minha faculdade de administrao. (CARLA).


A adolescente Sibele fez referncia a continuar estudando, mas no falou
em voltar a trabalhar:

Hoje em dia eu voltei a estudar, meu filho vai na creche desde
os 5meses de idade, no mesmo horrio que vou para a escola.
Penso em fazer magistrio.

Apenas a adolescente Pauline pensa apenas em voltar a trabalhar, chega a
fazer referncias quanto a fazer um supletivo para terminar logo o ensino mdio,
pois aps a gravidez esta parou no primeiro ano do ensino mdio mas sua
prioridade conseguir um emprego alegando que ser difcil trabalhar e estudar .
Na fala da adolescente Pauline ainda podemos considerar uma situao
comum em mes adolescentes:

[...] colocar ela em uma creche pra poder trabalhar. Porque
ruim porque s vezes eu quero dinheiro e meu marido tem mas
eu sei que pra ele comprar alguma coisa espero o mais rpido
possvel voltar a trabalhar. Eu acho que no vai dar tempo de
estudar mas se eu conseguir quero fazer um supletivo pra
adiantar o que eu j perdi n, mas a prioridade o emprego.


Em toda a sua fala, em nenhum momento ela faz meno ao companheiro
como algum com que ela poderia deixar a criana para a mesma poder trabalhar
ou estudar. Ela no fala dos horrios de trabalho do marido, o que indica que a

72

responsabilidade de cuidar de sua filha fica a cargo dela. Este mesmo fato ficou
evidenciado nas falas de todas as adolescentes entrevistadas, seus companheiros
no so citados como algum que poder cuidar de seu filho (a) para que as
mesmas faam alguma atividade.

A gravidez precoce de uma adolescente pode limitar sua
educao, restringir suas habilidades na fora de trabalho e reduzir
sua qualidade de vida. Mulheres que tm filhos durante a
adolescncia tm uma chance maior de estar em desvantagem
econmica no futuro vis--vis aquelas que postergam sua gravidez
(MENSCH et al., 1998). Apesar do homem tambm sofrer
possveis conseqncias do comportamento sexual e reprodutivo,
os custos de uma gravidez geralmente so arcados pela mulher.
(AKERLOFF et al., 1996 cit. In LONGO, 2002,p.5 apud
ABRAMOVAY, CASTRO, SILVA, 2004, p. 159).


A adolescente Karen no fala em voltar a estudar e nem a trabalhar, ela
concluiu o ensino mdio, mas no explicita planos que envolvem estudos ou
trabalho, citou que teve que parar de trabalhar porque no tinha com quem deixar
seu beb, mas no chega a falar em creches ou outras pessoas que poderiam
estar cuidando de seu filho, no menciona que tem perspectivas diferenciadas na
vida.

Eu fui morar com meu marido. A continuei trabalhando at ela
completar 6 meses, s que como ela tem bronquite, foi ficando
doente e eu fui faltando muito o trabalho. Eu tinha que faltar
porque no tinha com quem deixar ela porque minha me e
minha sogra trabalham. Ento pra mim foi bem pesado na poca
at porque eu estava passando por uma depresso na verdade
foi um back porque depois que ganhei ela que eu vim morar
aqui, ento era tudo, casa, famlia, marido, tudo. (KAREN).

As outras adolescentes que falaram apenas em querer trabalhar
continuam freqentando as aulas normalmente ou fazendo exerccios
domiciliares
20
.

20
A legislao que ampara a questo educacional e a estudante gestante, regulando
seu perodo de afastamento em face da gestao, a Lei Federal n. 6.202, de 17 de
abril de 1975, a qual regulamentou o regime de exerccios domiciliares, institudo pelo
Decreto-Lei n. 1.044, de 21 de outubro 1969. Tal decreto-lei instituiu o chamado

73

Uma caracterstica que foi comum a todas as adolescentes que
engravidaram de seus respectivos namorados ou companheiros com quem j
moravam juntos, ou seja, a gravidez no foi fruto de uma relao ocasional, mas
de relaes que j tinha certa permanncia, os pais dos bebs tinham ligao com
as famlias das adolescentes. Podemos observar ainda que a gravidez na
adolescncia no caso destas adolescentes pesquisadas no provocou grandes
revoltas por parte de seus familiares, sabe-se que para elas trouxe modificaes
de toda ordem como de privaes de atividades que antes faziam anterior a
ocorrncia da gravidez.
Os dados que foram obtidos atravs desta pesquisa evidenciaram que a
maioria das adolescentes no planejaram a gravidez, porm autores como
Daddorian (2007) indicam que h possibilidade de se considerar o fato de que elas
podem t-la desejado, inconscientemente, porm seis adolescentes desta
pesquisa informaram que ficaram grvidas acidentalmente.
Diante dos relatos das adolescentes pesquisadas podemos inferir algumas
questes fundamentais que servem para melhor apreender o objeto de pesquisa,
assim podemos dizer que: as adolescentes que participaram desta pesquisa esto
na faixa etria entre 16 e 18 anos. Moram em sua maioria com o filho e o pai da
criana, e ainda tm algumas delas que alm de morarem com filho e
companheiro, moram com outros familiares. Uma adolescente mora apenas com
seu filho. Sua escolaridade situa-se no ensino mdio, dentre algumas que j o
concluram, outras que esto cursando e ainda uma que parou de estudar no 1
ano do ensino mdio devido gestao. Apenas uma adolescente est cursando
a 8 srie do ensino fundamental. Portanto podemos notar que no foi por falta de
escolaridade ou por baixa escolaridade que estas adolescentes ficaram grvidas
pois todas encontram-se em sries que so condizentes com sua idade, algumas

"regime de exceo", destinado queles alunos merecedores de tratamento
excepcional, atribuindo a estes estudantes, como compensao da ausncia s aulas,
exerccios domiciliares com acompanhamento da respectiva escola. Por sua vez, a Lei
n. 6.202/75 estendeu este regime s estudantes em fase de gestao, estabelecendo:
Art.1. A partir do oitavo ms de gestao e durante trs meses a estudante em estado
de gravidez ficar assistida pelo regime de exerccios domiciliares institudo pelo
Decreto-lei nmero 1.044, 21 de outubro de 1969. (RODRIGUES E FERREIRA, 2008).

74

um pouco atrasadas mas nenhuma delas apresenta um atraso expressivo em seu
percurso escolar.
Quando o tema so dilogos no mbito familiar que denotem uma
orientao sexual, foi evidenciado que no so to constantes, algumas
adolescentes relataram que tiveram uma orientao de forma bem explicada, mas
o que ficou evidenciado que no era algo fortemente debatido ou mencionado. E
ainda adolescentes que no receberam orientao dos pais ou responsveis, mas
de outras pessoas como irms, primas, tias. Ou ainda que no tivesse qualquer
tipo de orientao.
Nas escolas a situao era semelhante, algumas adolescentes informaram
que em suas escolas nunca tiveram orientao sexual. E outras disseram que a
orientao sexual era voltada paro o ensino do funcionamento do aparelho
reprodutor, ou falar da utilizao de mtodos contraceptivos a fim de que se
evitassem uma gravidez ou contaminao por doenas sexualmente
transmissveis. Enfim, no se evidenciou um debate mais aprofundado ou dilogo
a cerca dos assuntos, haviam palestras focalizadas que ocorriam de forma
espordica, contrariando o que orientam os parmetros curriculares nacionais.
A falta de conhecimentos sobre mtodos contraceptivos no pode ser
considerada a causa pela qual estas adolescentes engravidaram. Apenas uma
adolescente disse no saber sobre mtodos contraceptivos, mas quando foram
citados alguns deles a mesma disse ter conhecimento, mas no tem acesso.
Todas as outras adolescentes tm conhecimento sobre os mtodos e tem acesso
aos mesmos. Porm, pode-se perceber que o tipo de conhecimento (muita vezes
resumidas em meras informaes soltas e desconectas) no foi sinnimo de
utilizao freqente, apesar de haver a distribuio gratuita de alguns destes
mtodos nas unidades de sade. As adolescentes relataram que utilizavam alguns
mtodos como preservativos e plulas, mas segundo elas antes da gravidez no
havia uma freqncia nesta utilizao. Com exceo de uma adolescente que
relatou ter engravidado devido falha do mtodo contraceptivo, ou seja, houve um
rompimento do preservativo e com isso a fecundao. E ainda houve outra
adolescente que informou que sua gravidez foi fruto de uma deciso dela e de seu

75

namorado. Esta sempre se protegeu e s engravidou por vontade de ambos.
Todas as adolescentes informaram que a gravidez trouxe mudanas para
as suas vidas, das quais a mais comum foi o aumento da responsabilidade, e
ainda algumas que tiveram que parar de estudar temporariamente ou adiar seus
planos devido gravidez. Alm de algumas adolescentes que foram morar com
seus namorados passando a ter uma relao conjugal, o que incluiu ainda mais
responsabilidades, como cuidados e manuteno da casa.
Uma das adolescentes passou por vrias mudanas neste perodo de sua
vida, pois aps engravidar foi morar em uma casa alugada com o namorado, mas
aps o beb nascer o relacionamento no deu mais certo ento e esta ficou
morando apenas com o filho e pagando aluguel com o dinheiro que recebe
advinda da licena- maternidade.
As reaes das famlias diante da gravidez das adolescentes foram
diversificadas. Algumas receberam a notcia com entusiasmo, apoiando as
adolescentes desde o inicio e outras que tiveram reaes negativas alegando que
tinham avisado, ou que este erro j tinha sido cometido na famlia e estava se
repetindo. Mas mesmo estas famlias as quais as primeiras reaes foram
desfavorveis diante da gestao, posteriormente todas aceitaram o fato sendo
grande fonte de apoio para estas adolescentes lhes propiciando desde conselhos,
apoio e at ajudas matrias e ainda nos cuidados com seus filhos.
A partir do nascimento dos seus filhos algumas adolescentes informaram
que pretendiam continuar estudando e trabalhando. Apenas uma adolescente
relatou que tinha como prioridade trabalhar, pois precisava de dinheiro para
comprar suas coisas, no teria tempo para estudar a no ser que fizesse um
supletivo a fim de recuperar os anos que tinha perdido. Outra adolescente
evidenciou o interesse em continuar apenas estudando. De todas as entrevistadas
apenas uma no demonstrou interesse em estudar e nem em trabalhar. Apenas
relatou que teve que para de trabalhar para cuidar do seu filho, concluiu o ensino
mdio, mas com o nascimento do filho passou por uma depresso devido aos
impactos causados pelas grandes mudanas ocorridas em sua vida, pois passou a
cuidar da casa, marido, famlia, enfim sua vida era voltada para isso. Ento em

76

seu relato no fez meno sobre planos para o futuro.
Dentre as adolescentes que falaram sobre estudar ou trabalhar, algumas
informaram que seus filhos iro para uma creche e outras que ficaro sob os
cuidados de um de seus familiares.
Diante do fato de estarem grvidas na adolescncia as entrevistadas
fizeram algumas reflexes dentre as quais, a maioria disse estar feliz com a
gestao ou com seu filho que j nasceu, houve alguns apontamentos
evidenciando que poderiam ter deixado esta situao para um momento futuro, e
que a gravidez tirou sua liberdade as impedindo de fazer coisas que adolescentes
gostam de fazer como sair. Mas em nenhum dos relatos houve algum tipo de
rejeio por parte das adolescentes para com seus filhos, talvez este fato tenha
sido descartado pois mesmo com algumas criticas, a gravidez de todas elas no
foi motivo para grandes conflitos familiares sendo a famlia grande fonte de apoio
para todas estas. A gravidez na vida destas adolescentes antecipou situaes que
poderiam estar previstas em suas trajetrias de vida. Sabe-se que a partir do
momento que estas passaram a ter relaes desprevenidas tinham noo de que
poderiam engravidar, ento no foi por falta de informao, as informaes foram
passadas de alguma maneira, o que se pode considerar a forma como estas
foram passadas e apreendidas.
Segundo Do e Tavares (2001) baseadas em Laga (1995. p.10) o
aumento do nmero de partos precoces pode ter como motivos, a ausncia dos
pais, as informaes passadas de forma incorreta, fantasias de adolescente de
que ir prender o namorado. So caractersticas de podem evidenciar a fragilidade
de uma mulher que est se formando fisicamente mas que passa por apelos que
vem de todos os lados para que ingresse na vida adulta.
Aqui podemos ressaltar a importncia de uma informao bem explicitada,
o ato de informar uma atribuio de suma importncia no s para o Servio
Social, mas paras as profisses em geral que lidam com seres humanos, em suas
relaes. Para que os mesmos possam conhecer seus direitos e deveres para
ento optar quanto melhor forma de proceder, tomando suas prprias decises.
Neste contexto segue a atuao dos profissionais que trabalham com

77

adolescentes, pois como foi explicitada nas falas dos entrevistados, a gravidez da
maioria das adolescentes no foi planejada, mesmo que tenha sido aceita,
portanto cabe aos profissionais intervirem de maneira, mas eficaz. O NUFT um
dos locais em que os adolescentes tiveram uma orientao atravs de um dos
mdulos tericos do curso de aprendizagem, mas em nenhum momento os
adolescentes mencionam esta orientao, ento h a necessidade que este tema
seja tratado com mais criticidade por parte dos profissionais que lidam com
adolescentes para que os mesmos tenham reais possibilidades de refletirem sobre
sua sexualidade e de efetuarem suas escolhas. Pois como foi observado em seus
depoimentos, a forma como as orientaes vem sendo dadas nos diversos
mbitos de suas vidas como famlia, escola e no prprio NUFT no vem
alcanando os objetivos que se propem de que os adolescentes ao terem suas
relaes sexuais, estas sejam sempre de forma prevenida, a fim de que sejam
evitadas no s gravidezes indesejadas como tambm doenas sexualmente
transmissveis.
O Servio Social como uma profisso inserida no s na formulao das
polticas pblicas como tambm em sua execuo, devem intervir neste contexto.
A fim de que no seja comum ouvir relatos de adolescentes falando que sua
gravidez no foi planejada. No Ncleo Formao e Trabalho cabem tambm as
assistentes sociais que so as grandes responsveis pela execuo e
reformulao dos projetos, que atuem no sentido de reavaliar o mdulo terico no
qual os adolescentes obtm informaes a cerca de orientao sexual para que o
mesmo imprima conhecimento para estes adolescentes fazendo com que estes os
levem para suas vivncias cotidianas.








78

4 CONSIDERAES FINAIS


Este Trabalho de Concluso de Curso buscou apontar quais as principais
causas de uma gravidez na adolescncia e suas implicaes. Para tanto iniciamos
esta proposta nos aproximando de referenciais tericos condizentes com esta
temtica, como forma de fundamentar essa construo. A definio dos sujeitos
de pesquisa ocorreu a partir da realizao do estgio da acadmica e principal
pesquisadora deste trabalho, as adolescentes gestantes do Ncleo Formao e
Trabalho.
Ao final desta construo conseguimos confirmar a hiptese que tnhamos
antes da realizao das entrevistas, de que a explicao da gravidez no
planejada na adolescncia no reflexo de mera falta de informao, e que
existem outros condicionantes que interferem no processo, esta afirmao ficou
evidenciada nos relatos das adolescentes e confirmadas nas pesquisas
bibliogrficas a cerca desta questo.
Existem muito mais elementos a serem considerados quando se trata das
causas de uma gravidez no planejada na adolescncia, mas o processo de
pesquisa nos indicou como referncia algumas categorias chaves para analisar a
questo, que vo desde ter informao sobre mtodos contraceptivos, mas no
saber a forma adequada de sua utilizao, ou desejo inconsciente de ser me
como forma de se tornar adulta, ou se sentir til para algum e ser feliz. Porm,
ficou evidenciado tambm que a forma como as adolescentes tem obtido
orientao nas escolas ou nas famlias no tem sido eficaz no que concerne s
mesmas praticarem suas relaes sexuais utilizando mtodos de preveno.
Dos objetivos especficos, que delimitamos no incio desta construo, foram
sempre os balizadores de nossas anlises, dessa forma podemos identificar junto
s adolescentes inseridas no NUFT quais as orientaes que tiveram sobre
educao sexual, ficando evidenciado que as orientaes no se deram de forma
eficaz e sistemtica. No que se refere necessidade levantada de identificar a
situao das adolescentes gestantes no NUFT, o que se pode perceber e que a

79

situao vivida atualmente por estas adolescentes, no que se refere as mudanas
ocorridas em seu cotidiano, seus planos para o futuro, foi de que as adolescentes
que ainda encontravam-se gestantes no momento da entrevista continuavam
fazendo suas atividades cotidianas, ou seja, trabalhando, estudando ou fazendo
as duas atividades concomitantemente, uma delas j morava com seu
companheiro e a outra foi morar com o companheiro e a sogra devido a gravidez,
ambas tem planos de continuar estudando e trabalhando. Entre as adolescentes
que j tinham tido seus bebs no momento da entrevista uma j tinha concludo o
ensino mdio e no estava trabalhando, no ressaltou planos para o futuro, sua
vida estava restrita a cuidar dos afazeres domsticos e da famlia, pois se mudou
da casa dos pais para morar em uma casa com seu filho e seu marido. Trs
destas adolescentes estavam estudando, sendo que duas delas estavam em
perodo de licena-maternidade, mas como seus contratos estavam prestes a
findar, ambas manifestaram interesse em conseguir um novo emprego e continuar
trabalhando. Uma adolescente no estava trabalhando e parou de estudar devido
gravidez, seu objetivo de conseguir vaga em uma creche, para poder voltar a
trabalhar. De todas as adolescentes entrevistadas, apenas uma delas rompeu seu
relacionamento com o pai de seu beb, todas as outras adolescentes no momento
da entrevistas estavam morando com os respectivos pais de seus filhos. Estas
foram s situaes identificadas das adolescentes entrevistadas.
E, finalmente, ao que concerne s informaes sobre as polticas de ateno
as famlias com foco nas adolescentes gestantes pode-se perceber que existem
apenas dois programas voltados a essa populao, sendo uma instncia de
preveno como o PROSAD, vinculado a poltica de planejamento familiar. E, o
segundo, que o prprio NUFT j faz encaminhamento, o AMA que consiste em um
programa que em seu atendimento abrange tambm adolescentes gestantes.
Porm o que ficou fortemente evidenciado (sendo inmeras vezes citado pelas
entrevistadas) foi a dificuldade de obter vagas em creches pblicas a fim de poder
se re-organizarem novamente e retomarem suas atividades como estudos e
trabalho.
Evidencia-se aqui a necessidade de formulaes de polticas pblicas

80

efetivas e condizentes com a realidade. Algo direcionado a preveno, para que
as adolescentes possam realmente fazer suas escolhas, sabendo das reais
implicaes. Deve-se considerar que existem campanhas de preveno, que as
adolescentes tm informao quanto ao uso de mtodos contraceptivos, porm o
que necessrio uma maior proximidade com a realidade destas adolescentes,
algo que v alm de ensinar a usar preservativos ou plulas anticoncepcionais,
mas que se discuta sua situao social, familiar, suas expectativas em relao ao
futuro, pois em muitos casos a gravidez em adolescentes pode no ter sido
planejada, mas muitas vezes foi desejada. Essa pode ser a manifestao da
necessidade de terem mais liberdade em relao aos pais, ter a permisso do
namoro, ser notada na sociedade, manter um relacionamento, ter algum que
dependa dela enfim so diversos os fatores que levam uma adolescente a desejar
a gravidez, ou como assertivamente sistematiza Monteiro (apud SILVA 2010, p.5).
No podemos reduzir gravidez na adolescncia a falta de informao sobre
t d ntra ept a rela na-se, tambm maneira como ela vive a sua
sexualidade, que desejos conscientes ou no esto envolvidos, que valor isso tem
na a da a l a la e al e ela perten e.
Nesse sentido as escolas, as instituies ou programas que lidam com
adolescentes precisam com urgncia rever suas formas de apreenso da
temtica, analisando mais criticamente e produzindo aes mais eficazes de
orientao, no s como uma questo de sade, mas de conscientizao das
implicaes e / ou dificuldades que podem causar uma gravidez nesta fase. Que
seja realizada realmente uma educao sexual no sentido de no s orientar mas
suscitar uma reflexo por parte dos adolescentes em torno deste tema. No como
uma forma de mold-los ou intimid-los, mas fazendo-os sujeitos de suas prprias
escolhas. No significa condenar a gravidez nesta fase, mas fazer com que seja
planejada no seu sentido mais amplo, pois a chegada de uma criana implica em
mudanas na vida da adolescente e das famlias envolvidas.




81

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Federal Fluminense, Rio de Janeiro, 2002.

ZAGURY, T. O adolescente por ele mesmo. 9 ed., Rio de Janeiro: Record,
1997.






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ANEXOS












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APNDICES












APNDICE 1
Modelo de Termo de Consentimento Livre e Esclarecido

























































APNDICE 2
ROTEIRO DA ENTREVISTA

1.Qual a sua idade?(Quando teve ou quando ter seu beb)?
2.Com quem voc mora?
3.Qual sua escolaridade?
4- Tem orientao sexual na famlia? Seus pais normalmente conversam com
voc sobre questes que envolvem a sexualidade? / Poderia explicar de que
forma tratado esse assunto?
5.Em sua escola, voc tem algum tipo de orientao sexual? De que forma se
aborda esse assunto?
6- Tem conhecimento do uso de mtodos contraceptivos?
7.Tem acesso a esses mtodos?
8.Faz o uso de mtodos contraceptivos? Com que freqncia?
9.A gravidez trouxe alguma mudana ou reestruturao para sua vida? Quais?
10.Como voc e sua famlia esto lidando com esta situao?
11. Como voc est pensando a organizao da sua vida a partir da chegada de
seu filho(a)?
12.O que voc poderia dizer sobre esse fato de estar grvida na adolescncia?
Fale um pouco sobre isto.
13. Se voc e seu namorado vo morar juntos aps a gravidez foi por vontade
mtua ou por sentirem-se forados a tomar tal atitude?


















ANEXO A Declarao de Consentimento de Pesquisa (IDES/PROMENOR)

























































ANEXO B Certificado n 1875 (Comit de tica de Pesquisa com Seres
Humanos da Universidade Federal de santa Catarina)







































ANEXO C
Qual a sua idade? (Quando teve ou quando ter seu beb)?

Simoni) 17 anos. O prazo para o beb nascer dia 01 de maio de 2011.
Karen) 18 anos. Dezembro de 2009.
Daiane) 17 anos. Final de junho.
Sibele) 17 anos. Agosto de 2010
Carla) 16 anos. Fazem 2 meses.
Maiara) 16 anos. Maro.
Pauline) 17 anos. Julho 2010






































ANEXO D
Com quem voc mora?

Simoni) Marido. (obs.: namoram h 5 anos e moram juntos h quase 3
anos).
Karen) Marido e filho.
Daiane) Sogra e marido.
Sibele) Aqui moram eu, meu filho, meu marido e meus dois irmos, mas a
princpio ms que vem a gente vai para a nossa casa ali na frente. Minha
me mora em uma casa ao lado
Carla) Com meu marido e filho.
Maiara) S eu e meu filho.
Pauline) Com meu marido e meu filho, fao comida aqui em cima na casa
do meu sogro mas a maior parte do tempo fico aqui em baixo no meu
quarto.

































ANEXO E
Qual sua escolaridade?

3.Qual sua escolaridade?
Simoni) Estou cursando a 2 srie do ensino mdio.
Karen) Ensino mdio completo.
Daiane) Ensino mdio completo.
Sibele) Cursando o segundo ano do ensino mdio.
Carla) Cursando terceiro ano do ensino mdio.
Maiara) 8 srie.
Pauline) Parei no primeiro ano porque engravidei dela mas pensando em
voltar mas agora difcil, tenho que acostumar ela, arrumar creche.




































ANEXO F
Tem orientao sexual na famlia? Seus pais normalmente conversam com
voc sobre questes que envolvem a sexualidade? Poderia explicar de que
forma tratado esse assunto?

Simoni) Sim. Como eu casei cedo minha me sempre me orientava para
eu no engravidar cedo. Ela conversa comigo porque eram s eu e ela em
casa. Ela falava que sou muito nova tinha acabado de entrar no mercado
de trabalho. A eu tinha que fazer uma faculdade estudar, para depois
engravidar.
Karen) Somente da minha irm. Ela comeou a conversar comigo quando
comecei a namorar em 2008 e ela me levou na ginecologista s que como
eu tinha problemas de rins no podia tomar anticoncepcional. Da ela
conversava bem pouco, falava que eu tinha que cuidar, usar camisinha,
mas bem pouco porque a gente no tinha tanto contato porque ela morava
em Bombinhas e eu aqui. Mas quando ela vinha para c ela conversava.
Porque ela teve uma filha com 16 anos.
Daiane) No eles nunca conversaram, s comearam a conversar depois
que eu j tinha tido relao sexual. Mas eles nunca tiveram vergonha de
falar re e . n he ara e alara lha a a e
a
Sibele) Sim. Minha me falava nisso o tempo todo, sempre explicava para
ns trs. Ela falava como usar um preservativo, como era a primeira vez
em uma relao, ela conversava tudo, para a gente se cuidar. Tanto pra
mim quanto para os meus dois irmos tambm que so homens.
Carla) Tive. Eram bem claro, bem explicado, minha me explicava porque
aconteceu comigo a mesma coisa que aconteceu com ela, e ela explicava
direitinho o que era pra mim fazer para evitar.
Maiara) Minha me falou que era pra mim ter cuidado.
Pauline) Olha bem pouco, minha me nunca foi muito de conversar sobre
isso, ento com a minha me eu no tinha coragem de conversar no
tinha coragem de pedir pra ela me explicar, eu conversava com as minhas
tias e primas mais velhas que j tinham relao.















ANEXO G
Em sua escola, voc tem algum tipo de orientao sexual? De que forma se
aborda esse assunto?

Simoni) Normal. Tinham palestras falando sobre o uso de camisinha,
plula.
Karen) No tinha nada.
Daiane) Eu acho que no, eu acho que eu nunca tive. S em aula mesmo
sobre doenas sexualmente transmissveis.
Sibele) Sim. Explicavam como usar preservativo, palestras sobre DSTs.
Carla) No.
Maiara) No.
Pauline) Olha difcil, eu lembro s de uma assim mas naquela poca eu
nem fazia nada nem sabia das coisas direito se eu no me engano foi na
quinta ou sexta srie depois foi bem difcil de darem assim palestra.

































ANEXO H
Tem conhecimento do uso de mtodos contraceptivos?

6- Tem conhecimento do uso de mtodos contraceptivos?
Simoni ) Sim.
Karen) Tinha por amigas n. Amigas mais velhas, conversavam, falavam.
Daiane) Sim.
Sibele) Sim.
Carla) Sim.
Maiara) No. (voc no sabe sobre camisinha, anticoncepcional?) a sim.
Pauline) Sim. Aprendi assim que comecei a ter relao e um pouco antes
de engravidar dela fui atrs tudo mas acabei engravidando




































ANEXO I
Tem acesso a esses mtodos?

Simoni ) Sim.
Karen) Tinha a alguns sim. (obs.: no podia tomar anticoncepcional.)
Daiane) Sim.
Sibele) Sim.
Carla) Tinha, sempre tive.
Maiara) No
Pauline) Olha anticoncepcional eu nunca tomei ele que usava camisinha.
Hoje pego camisinha no posto.






































ANEXO J
Faz o uso de mtodos contraceptivos? Com que freqncia?

Simoni) Antes eu usava os dois, camisinha e plula. S que o motivo de eu
ter engravidado que eu tive uma hemorragia e fiquei menstruando 1 ms
e duas semanas direto a eu engravidei nesse perodo. Eu tinha parado de
tomar a plula porque eu ia trocar de plula.
Karen) camisinha, sempre. (obs.: engravidou pois a camisinha estourou)
Daiane) Sim, eu usava camisinha depois comecei a usar anticoncepcional,
a eu engravidei na troca de anticoncepcional. A credito que nesse dia eu
no tenha usado a camisinha a tenha engravidado
Sibele) Hoje tomo anticoncepcional antes da gravidez eu no tomava s
usava preservativo. Mas eu no usava sempre.
Carla) Sim usava anticoncepcional. Fiquei grvida porque eu quis. Eu
usava anticoncepcional, mas meu marido antes de ir para o Haiti queria
me engravidar a eu parei de tomar e engravidei. Acho que ele tinha medo
que eu trasse ele.
Maiara) Nunca usei nada.
Pauline) A gente usava camisinha mas acabou que tem aquelas vezes
que acaba esquecendo e no bota e tal. Hoje ainda no to tomando
anticoncepcional por causa dela porque tem que ter um especial mas s
com camisinha, se no tem camisinha eu no fao.


























ANEXO K
A gravidez trouxe alguma mudana ou reestruturao para sua vida? Quais?

Simoni) Fez eu ficar mais madura, mais rpido, a eu tenho que pensar
mais no filho, ter mais responsabilidade.
Karen) Teve mudana. Quando eu fiquei grvida eu tive uma briga com
meu pai. Porque ele no aceitava minha gravidez foi quando eu fui morar
com meu marido e meu marido sempre me deu apoio desde quando
soube que eu estava grvida. A a gente comprou esse apartamento com
a ajuda do meu pai e do pai dele, a a gente foi morar sozinho, construir
nossa vida.
Daiane) Bastante mudana, vou ter que esperar um pouco para poder... a
faculdade eu vou ter que esperar, todos os planos que eu tinha, queria
voltar a fazer dana, queria fazer faculdade, ser mais estvel.
Sibele) Ano passado eu tive que parar de estudar por causa dele, no final
do meu contrato tive que faltar nos ltimos dias porque no tinha quem
ficar com ele pois minha me tinha feito uma cirurgia e era ela que ficava
com ele pra mim a ela no pode mais ficar com ele. uma mudana
enorme na vida da gente.
Carla) Bastante, mudou tudo meu dia- a dia, mas responsabilidade. Hoje
eu tenho mais calma com ela eu era muito nervosa.
Maiara) Muita, muita responsabilidade. Eu fui morar com meu namorado
mas no deu mais certo agora moro s com meu filho. Mas o pai dela v
ele sempre.
Pauline) Olha com certeza mudou tudo mas foi bom n acabei aprendendo
tendo coragem de fazer coisas que eu no tinha e eu e meu marido a
gente s teve um pouco mais de responsabilidade n agora a gente no
gasta tanto dinheiro na rua agora agente coloca tudo pra dentro de casa,
guarda a gente no gosta muito de poupana essas coisas mas a gente
tem um cofrinho pra ela. Ento foi bom porque antes a gente gastava
muito em lanche, em sair essas coisas, ento a gente tem mais
responsabilidade.
















ANEXO L
Como voc e sua famlia esto lidando com esta situao?

Simoni) Normal. Ningum chegou a me criticar, ningum falou nada,
normal. Eu no queria ter filho cedo, eu meu marido queramos ter filho
mas eu achava cedo ainda. Mas ele ficou muito feliz.
Karen) No comeo foi bem difcil para o meu pai aceitar porque como sou
a filha mais nova. S que depois quando eu ganhei a minha filha ele foi
uma das pessoas que mais me apoiou, que mais teve do meu lado, ele me
levava para tudo. E at hoje, ele tem 3 netos mas minha lha d
dele , acho que por ele ter brigado tanto comigo na gravidez, hoje ele...
Daiane) No comeo minha me ficou doida comigo ficou muito brava,
minha me, minha irm todo mundo ficou muito assustado mas agora t
todo mundo curtindo. J no sou mais to criticado assim. Mas no comeo
foi horrvel porque minha irm j tinha engravidado com 18 anos. Ento
eles diziam que eu j tinha uma experincia em casa e fui l e cometi o
mesmo erro.
Sibele) Todo mundo me apoiou, minha me mesmo. S que eu tive muita
complicao na minha gravidez, eu vomitava demais cheguei at a ficar
internada na maternidade.
Carla) No comeo foi pnico n porque eu queria engravidar mais no
sabia como era querendo ou no era um medo que eu tinha. Mas depois
fui me acostumando minha famlia tambm e hoje todo mundo me apia.
Quando eu descobri que estava grvida j estava de 2 meses a meu
marido descobriu e saiu gritando pra todo mundo mas eu no tinha
conversado com a minha me, ela na hora falou viu eu te avisei para no
acontecer a mesma coisa que aconteceu comigo mas depois fico tudo
bem.
Maiara) Ficaram apavorados s no incio mas depois aceitaram.
Pauline) Olha quando a minha menstruao atrasou eu desconfiei mas a
minha ficha no queria cair, eu fui levando, levando a passou aquele ms,
o segundo a eu fui deixando e s falei para o meu marido ficou s entre
ns dois, a dali a pouco ele ficou dizendo vai fazer exame e eu fiquei
enrolando com medo que desse positivo quando eu contei para a minha
me j estava com quatro meses e meio quase cinco porque como eu j
estava morando aqui eu mal ia na casa dela a quando eu contei assim
ela aceitou super bem gostou da idia, me apoiou tudo s disse que um
filho assim eu ainda consigo o problema se comear a vim mais assim,
a ela veio falou pra eu me cuidar conversou comigo, ento foi assim todo
mundo gostou da idia, reagiu bem, s falaram pra eu me cuidar para no
ter outro porque muito mais dificuldade.







ANEXO M
Como voc est pensando a organizao da sua vida a partir da chegada de
seu filho (a)?

Simoni) Eu pretendo depois que ele nascer, ficar em casa os quatro
meses e depois voltar a trabalhar, no quero parar n. Provavelmente meu
filho ir ficar com a minha me.
Karen) Eu fui morar com meu marido. A continuei trabalhando at ela
completar 6 meses, s que como ela tem bronquite, foi ficando doente e
eu fui faltando muito o trabalho. Eu tinha quer faltar porque no tinha com
quem deixar ela porque minha me e minha sogra trabalham. Ento pra
mim foi bem pesado na poca at porque eu estava passando por uma
depre na erdade a p r e dep e anhe ela e
eu vim morar aqui, ento era tudo, casa, famlia, marido, tudo.
Daiane) Eu to pensando em cuidar agora at 6 meses ou 1 ano eu no
sei, quanto tempo vou ficar em casa e depois vou colocar na creche e
tentar arrumar um emprego e continuar estudando para fazer vestibular eu
no quero parar nisso. Quero fazer vestibular para educao fsica para
poder trabalhar com dana de salo.
Sibele) Hoje em dia eu voltei a estudar, meu filho vai na creche desde os 5
meses de idade, no mesmo horrio que vou para a escola. Penso em
fazer magistrio.
Carla) Eu no parei de fazer nada, todo mundo falou que eu ia parar
minha vida por causa da minha filha mas eu no vou parar quero continuar
estudando, trabalhando e ano que vem quero fazer minha faculdade de
administrao
Maiara) Quero trabalhar agora, minha filha vai ficar com minha av.
Pauline) Na verdade eu j queria ter tirado ela do meu peito pra poder
voltar a trabalhar mas como eu sozinha aqui com ela , ela se apego um
monte ento no consigo tirar, agora que ela t deixando um pouco
porque t quase andando ento quer ta toda hora no cho, ento vou
tentando tirar aos poucos pra poder colocar ela em uma creche pra poder
trabalhar. Porque ruim porque s vezes eu quero dinheiro e meu marido
tem mas eu seu que pra ele comprar alguma coisa espero o mais rpido
possvel voltar a trabalhar. Eu acho que no vai dar tempo de estudar mas
se eu conseguir quero fazer um supletivo pra adiantar o que eu j perdi n,
mas a prioridade o emprego











ANEXO N
O que voc poderia dizer sobre esse fato de estar grvida na adolescncia?
Fale um pouco sobre isto.

Simoni) Como ele no veio, ainda para mim parece como uma coisa
normal. como a assistente social tinha falado eu posso carregar ele para
onde eu quiser, claro sem excessos, sem correr, coisas assim. Ento por
enquanto tudo normal. No tem nada de diferente. A depois sim que eu
vou ver (risos).
Karen) Olha pensando hoje foi bom por agora eu ser mais nova poder ficar
com ela a todo momento. Mas na poca foi bem difcil porque at porque
minha amigas nenhuma tinha ficado grvida ento era bem pesado ir para
o colgio todo mundo ficava olhando mas minha gravidez foi bem calma,
minha sogra e minha me me ajudaram muito.
Daiane) Eu imaginava que nunca ia acontecer comigo. Eu dizia meu Deus
como que essas gurias engravidam na adolescncia, nossa eu criticava.
E agora eu me vejo no papel e fico pensando nossa eu fui burra tambm.
Como eu dizia que as meninas eram burras por terem engravidado com
tantas coisas e eu fui l e fiz o mesmo erro. Ento ultimamente eu fico
pensando nossa eu criticava tanto as pessoas e olha eu agora, eu to
grvida com 17 anos, apesar de que eu podia ter deixado mais para frente
isso, que eram os meus planos.
Sibele) Eu acho que tudo a gente pode evitar, eu acho que se eu tivesse
me cuidado mais no teria acontecido s que tambm eu no me
arrependo de ter tido ele. Consigo fazer tudo normal com ele.
Carla) Querendo ou no , tu tira tua liberdade toda, adolescente gosta de
sair se divertir, no gosta de ter responsabilidade a dois se prender
querendo ou no tu tira tudo isso de ti mas eu no me arrependo, no me
arrependo mesmo.
Maiara) Hoje me sinto legal, mais feliz.
Pauline) Olha na verdade eu acho que foi uma coisa assim meio
irresponsvel, porque poxa eu engravidei com 16 anos a s vezes eu
paro eu to aqui com ela assim.. tipo quando eu descobri eu no queria cair
aquela ficha, a depois que eu descobri eu me arrependi um monte mas a
ela veio e tu comea a gostar. Posso dizer que bom mas eu poderia ter
me guardado e ter deixado pra um pouco mais tarde. Eu nem consegui
terminar meu servio, tive que pedir demisso pra poder ficar com ela, eu
penso que eu poderia ter aproveitado, feito outras coisas que eu poderia
ter feito e no consegui.









ANEXO O
Se voc e seu namorado vo morar juntos aps a gravidez foi por vontade
mtua ou por sentirem-se forados a tomar tal atitude?

Simoni) Ns j morvamos juntos antes da gravidez.
Karen) No. Foi por vontade prpria mesmo. Casamos na igreja porque j
tnhamos vontade no comeo. Ento quando engravidei fomos morar
juntos.
Daiane) No ns no fomos forados a nada, nem por parte dos pais dele,
nem por parte dos meus pais. Foi um coisa que a gente conversou, ele
veio e disse: tu vai l para a minha casa para eu te ajudar a cuidar. No
comeo eu ainda estava meio assim no queria ir, mas a eu pensei
melhor, no, isso que eu quero e fui. Foi simplesmente vontade minha e
dele no teve ningum forando. Minha me quando eu falei que ia para a
casa dele falou: olha eu no estou te expulsando de casa tu pode ficar
aqui. Eu prefiro que voc fique aqui comigo para eu te ajudar a cuidar do
que l com ele , porque l eu no sei o que est acontecendo contigo.
Sibele) J morvamos juntos h uns 7 meses.
Carla) Foi bem normal mesmo porque antes de engravidar a gente j
dormia junto. Ou eu estava na casa dele, ou ele na minha casa.
Maiara) Tivemos vontade.
Pauline) Na verdade ns j dormamos juntos a um tempo, eu vinha pra c
dormir aqui direto ou ele ia na minha casa a isso foi ficando mais
freqente, at que um dia eu peguei meu carto do SUS e passei pra c,
me matriculei na escola daqui e depois s fui em casa pegar minhas
coisas. Quando e vim j estava meio desconfiada de que estava grvida
mas s confirmei depois, ento na verdade fomos morar juntos antes
disso. No foi pela gravidez eu j vivia aqui praticamente.