Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

CONHECIMENTO NA ÁREA BIBLIOTECA ESCOLAR

Aspectos críticos que a

Domínio Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças Desafios. Acções a
implementar
Profissional qualificado com
capacidade de:

- liderar o serviço da - Integração da BE na - Não conseguir - Aplicar o modelo de - Ritmo demasiado - Reforçar a acção da
coordenação da equipa, escola/agrupamento; trabalhar/articular auto-avaliação acelerado para BE no apoio ao
concepção e com todas as implementação funcionamento da
implementação do Plano de - Aprender estruturas de - Órgão de Direcção deste modelo de escola e às actividades
Acção da BE direccionado continuamente e estar orientação da mesma colaborante avaliação de ensino-
Competências do para a missão/objectivos da atento às inovações e forma. aprendizagem;
mesma; mudanças
professor - Explorar situações
bibliotecário - assegurar as rotinas de que favoreçam o
gestão da BE; intercâmbio de
práticas e
- propor a aplicação de experiências.
critérios de organização e
funcionamento dos
serviços;

- definir procedimentos de
recuperação e exploração
de informação;
 - promover a valorização da
BE nos documentos
orientadores do
agrupamento (PE; RI; PC).
- Existência de professor
bibliotecário e de uma
equipa que assegure a
articulação com a parâmetros inerentes à
comunidade educativa;
Organização e
Gestão da BE - Criação de estratégias de
recolha de evidências;
- Desenvolvimento de
estratégias de gestão da BE
de forma a contemplar todo
o Agrupamento.
- Respeito pelas linhas - Uma equipa com - Presença do - Sobrecarga de - Difundir os novos
orientadoras emanadas pouca formação; coordenador no trabalho para o paradigmas que
do Gabinete da RBE no Conselho professor regulam o
que respeita aos - Prática de Pedagógico; bibliotecário; funcionamento da BE;
monitorização/
instalação da BE; avaliação ainda - O PTE como - Complexidade de - Fazer da avaliação
pouco consistentes. oportunidade de alguns um dos elementos do
- Definição de um Plano renovação dos instrumentos de processo de gestão,
de Acção (objectivos, recursos informáticos implementação do com presença
prioridades, acções, da BE; modelo de auto- constante nas práticas
operacionalização e avaliação da BE. do dia-a-dia da BE.
avaliação) tendo em - Reforço da
conta o PE do formação ao nível de
Agrupamento em que a alguns indicadores
BE está inserida; inerentes à
organização e gestão
- Horário da BE de da BE,
acordo com as particularmente no
necessidades da escola e que respeita à sua
dos utilizadores; avaliação;
- Organização dos - Parcerias com a BM
serviços de forma eficaz e o SABE.
e em função das
necessidades dos
utilizadores;
 - Disponibilização de um
serviço de comunicação
estratégico, oscilando
entre os meios físicos e
virtuais.

- Organização de - Criação do catálogo

- Qualidade da colecção; - Fundo documental cada - Catálogo de catálogos concelhios colectivo das
vez mais diversificado e pesquisa não que promovam uma bibliotecas do
- Disponibilização de adequado aos disponível online; política de - Falta de recursos conselho;
Gestão da Colecção recursos de informação em utilizadores. desenvolvimento da financeiros.
diferentes suportes, - Gestão financeira colecção; - Circulação de fundos
actualizados e em extensão insuficiente para entre as bibliotecas;
e qualidade, adequados à aquisição das - Empréstimo inter-
necessidade dos necessidades da BE. bibliotecas; - Procura de novas
utilizadores. fontes de
- Apoios financiamento.
institucionais.

- Formar os
- Integração no Plano da - A inexistência de - Implementação do -Apego de alguns professores sobre os
- “Knowledge space, not BE de actividades de uma filosofia modelo de Auto- professores a novos paradigmas da
A BE como espaço information place;” apoio curricular a alunos educativa de avaliação da BE. métodos de BE;
de conhecimento e /grupos; aprendizagem trabalho/ensino
“Connections, not
aprendizagem. collections;” centrada na tradicionais; - Envolver os
Trabalho - Desenvolvimento de investigação. professores nas
colaborativo e “Actions, not positions;” actividades de promoção - Desvalorização do práticas de auto-
da literacia da papel da BE em avaliação da BE,
articulado com “Evidence, not advocacy.”- informação, em termos de impacto valorizando a sua
Departamentos e Ross Told articulação com as áreas que possa ter ao colaboração e ao
docentes. curriculares disciplinares nível das mesmo tempo dar-
- O sucesso de uma e não disciplinares; aprendizagens dos lhes a conhecer os
biblioteca está no “fazer a alunos. pressupostos de
diferença”, no assumir-se - Promoção de materiais funcionamento da BE;
 como um espaço de
construção do
conhecimento, onde o
aluno possa desenvolver
uma aprendizagem
baseada na investigação.
Formação para a - O sucesso da biblioteca
escolar passa pela sua
leitura e para as capacidade de contribuir
literacias para o desenvolvimento das
literacias.
BE e os novos - Facilitar a todos os alunos
oportunidades de acesso
ambientes digitais. aos recursos existentes.
- Reflexão sobre as suas
Gestão de práticas;
evidências/ - Usar a avaliação para
avaliação. determinar o
desenvolvimento dos
alunos nas suas
informativos de apoio às
actividades de literacia - Comprovar as
da informação, em vantagens do trabalho
colaboração com os colaborativo entre a
professores. BE e os professores,
colocando a BE ao
serviço das actividades
de ensino-
aprendizagem.
- Diversificação das - Proporcionar
actividades de promoção - Recolha de - Plano Nacional de experiências leitoras
da leitura; evidências para Leitura; - Famílias pouco significativas aos
avaliação de todas as motivadas para a alunos;
- Disponibilização de actividades levadas a - Implementação de leitura e o valor da
materiais de leitura cabo e dos seus reais projectos escola. - Conhecer os estudos
adequados às diferentes efeitos. transversais de sobre as formas de
faixas etárias, gostos e Leitura. aprender.
interesses dos alunos.
- Falta de recursos - Recorrer aos
- Acesso às novas técnicos para - Recurso ao PTE para - A não interesses dos alunos:
tecnologias; manutenção e alterar a situação. concretização do websites, redes
resolução de previsto. sociais, blogs, e-mails
- Apoio aos utilizadores. problemas para divulgar livros e
informáticos. leituras.
- Elaboração de registos - Praticar a recolha
de avaliação das - Assegurar a - Implementação do sistemática de
actividades colaboração de todos modelo de auto- - Gestão do tempo. evidências;
desenvolvidas; os utilizadores. avaliação da BE.
- Construir portefólios
- Recolha sistemática de sobre a BE;
dados relativos ao
 aprendizagens.
Gestão da mudança
SÍNTESE
- No actual contexto de
mudança, e de acordo com
os referenciais analisados,
é fundamental que a
equipa da BE perspective
estratégias de gestão que
promovam a BE enquanto
espaço de construção do
conhecimento e da
aprendizagem.
Por outro lado, e num
contexto de avaliação,
importa também
perspectivar estratégias de
gestão baseadas na recolha
de evidências do impacto
empréstimo domiciliário,
requisições para a sala
de aula, entre outros;
- Integração na avaliação
do Agrupamento.
Factores de sucesso
· Recolha de informação que permita decidir o rumo
da BE;
· Orientar a BE para o sucesso educativo e para a
melhoria do ensino-aprendizagem junto dos alunos;
· Optimizar processos que produzam resultados de
qualidade da BE e dos serviços que presta;
· Elevado número de utilizadores (alunos /
professores) a frequentar a BE;
· Horário de funcionamento da BE de acordo com as
necessidades dos utilizadores;
· Existência de Gestão Documental, de Literacia da
Obstáculos a vencer
· Dificuldades de concretização de
trabalho colaborativo com todas as
estruturas educativas do agrupamento;
· Organizar a informação existente,
através do registo e catalogação dos
suportes disponíveis;
· Gestão de tempo para desenvolver as
inúmeras tarefas que são solicitadas ao
professor bibliotecário.
- Usar a avaliação para
criar planos de
melhoria.
Acções prioritárias
· Formar os utilizadores da BE;
· Potenciar sinergias que favoreçam
novas práticas docentes;
· Institucionalizar práticas de trabalho
colaborativo, criando espaços/tempos
comuns que possibilitem a
planificação conjunta entre
professores e BE;
· Realizar de práticas de avaliação da
BE, com base no modelo de auto-
avaliação.
da BE no processo ensino- Informação e de Promoção da Leitura para o
aprendizagem da Agrupamento.
escola/agrupamento.