RELATO DE EXPERINCIA DO PROJETO PIBID MATEMTICA NA ESCOLA

ESTADUAL FRANCISCO CANDIDO XAVIER.

rea: Educao Matemtica

RESUMO: O presente relato apresenta as experincias vividas nas aulas de matemtica pelo
acadmico do curso de Licenciatura em Matemtica, por meio do projeto PIBID Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia, em uma Escola Estadual na periferia do municpio de
Uberaba no estado de Minas Gerais. O projeto tem como objetivo, interferir positivamente na
formao dos acadmicos como futuros profissionais docentes, bem como, ajudar os alunos do
ensino fundamental, auxiliando-os em sua formao bsica na aprendizagem da matemtica,
orientando-os atravs de atividades significativas propostas durante as aulas do PIBID na escola,
estimulando-os a superar suas dificuldades.

PALAVRAS-CHAVE: PIBID; Formao docente; Ensino de Matemtica.


INTRODUO
O objetivo do projeto PIBD de Matemtica, realizado em uma Escola Estadual
na periferia de Uberaba, junto as turmas de 7 e 8 anos do ensino fundamental, o
de desenvolver novos mtodos ldicos que auxiliem os alunos a superar suas
dificuldades de aprendizagem com a Matemtica, e tornar prazeroso seu estudo.
Ensinar matemtica no tarefa fcil, mas preciso investir em criar novas
maneiras. Mostrar a importncia dessa disciplina no conhecimento das pessoas para
entender e interagir com o cotidiano. A aprendizagem no formato tradicional e
mecanizado de ensino afastam os alunos do verdadeiro conhecimento matemtico,
obrigando-nos a refletir sobre como estamos ensinando e como os alunos
aprendem.

METODOLOGIA
Nas reunies, foi definido juntamente com o coordenador do PIBID
Matemtica, e a prof. supervisora, o tema escolhido com base nas dificuldades dos
alunos, aps algumas argumentaes, chegou-se a concluso de que seria a
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tabuada. A partir da definio do tema, aplicamos uma atividade diagnstica para
averiguar o nvel de dificuldade dos alunos. Com os resultados em mo, iniciamos
uma pesquisa e as sugestes apresentadas foram trabalhadas, convertidas em trs
atividades ldicas, onde juntamente com minha dupla de atividade, definimos a
tabela Pitagrica como mtodo para complementar os estudos dos alunos sobre a
tabuada. O objetivo foi apresentar os resultados da atividade diagnostica sobre a
multiplicao dos nmeros naturais, utilizando a construo da tabela pitagrica em
um ambiente ldico para a compreenso desta operao e suas propriedades.

Figura 1 Tabela Pitagrica
O conhecimento deste material til para que o aluno compreenda e domine
algumas tcnicas de clculo onde a multiplicao aparece com frequncia. Sabendo
a tabuada, o aluno poder resolver os problemas apresentados nos exerccios sem
perder a ateno para as dificuldades em multiplicaes mais simples, ficando livres
para explorar novas ideias matemticas. No entanto, verificamos que os estudantes
das series finais do ensino fundamental desta escola apresentam dificuldade em
realizar multiplicaes simples, resultando em srios problemas de aprendizagem.
Pensando nessas dificuldades, o formato tradicional da tabuada foi organizado em
forma de uma tabela, conhecida tambm como tabela pitagrica, que destaca as
propriedades da operao levando a um aprendizado mais significativo.

DESENVOLVIMENTO
O objetivo adquirir conhecimento para construir rapidamente os resultados
das multiplicaes bsicas, a tabela pitagrica (tambm chamada de tbua ou tabela
da multiplicao) um quadro de dupla entrada no qual so registrados os
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resultados das multiplicaes, de uma vez um at 10 vezes 10. H livros antigos que
se referem tabuada como tabuada de Pitgoras. O termo Tabuada tem sua
origem nas tbuas de clculos, que serviam como gabaritos para agilizar a
contagem nas transaes comerciais. Em matemtica, uma Tabuada de multiplicar
ou tabuada de multiplicao uma tabela matemtica usada para definir uma
operao de multiplicao de um sistema algbrico.
A atividade de interveno e investigao foi realizada na srie do 8 ano da
turma B do ensino fundamental da escola estadual, para a atividade foi
confeccionado uma tabela pitagrica em EVA e resultados em quadrados em EVA.
Antes da aplicao do mtodo, foi realizado uma atividade diagnostica para avaliar o
grau de conhecimento dos alunos para com a tabuada. A realizao das avaliaes
de conhecimento levou ao surgimento de aulas no tradicionais, elas receberam um
tratamento mais dinmico e ldico acerca da matemtica, trabalhamos com
atividades que buscam desenvolver, alm do raciocnio, a percepo de regras e
conhecimentos matemticas que eles tm mais dificuldades.

Figura 2 Atividade diagnstica

Figura 3 aplicao da tabela Pitagrica

RESULTADOS OU RESULTADOS PARCIAIS E DISCUSSES
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Para que o uso da tabela pitagrica tenha seu efeito alcanado, foi
novamente utilizado as avaliaes de conhecimento final, onde os alunos
responderam individualmente e refletiram sobre determinados fatos observados na
tabela, como por exemplo, os mltiplos, divisores, raiz quadrada e potncia. Em
sntese, trata-se de estabelecer uma rede de relaes entre multiplicaes a partir
da tabela da multiplicao, porm estas relaes no substituem a memorizao dos
resultados no momento de realizar um clculo, A propriedade comutativa da
multiplicao faz com que basta memorizar a metade dos produtos do quadro. Esse
aspecto se refere aos resultados que se repetem a partir de um eixo de simetria
constitudo por uma diagonal do quadro. Isto, baseado na comutatividade da
multiplicao, permite reconstruir uma metade do quadro a partir do conhecimento
da outra metade.

CONSIDERAES FINAIS
A experincia vivida ao longo da execuo das atividades do PIBID, muita
rica tanto na formao profissional como na de cidadania. Na universidade podemos
perceber que os benefcios do PIBID referentes a assuntos que podemos abordar
para os alunos pode ser assuntos que ns temos dificuldade, mas como temos
encontros semanais, tiramos as nossas duvidas e aproveitamos para encontrar uma
maneira mais clara para ser apresentado aos alunos. Esta experincia serviu para
percebemos que o desafio como professores de matemtica muito grande, teoria e
pratica precisam caminhar sempre juntas e ainda pensar que desenvolver atividades
sobre o ensino e a aprendizagem de matemtica implica estabelecer relaes entre
algum que ensina e algum que aprende.
Utilizar jogos e atividades diferenciadas nas aulas de matemtica, requer
disposio e vontade de inovar para realizar um trabalho diferenciado, perante as
turmas heterogneas exige preparao e planejamento; ruptura dos padres
tradicionais da aula; ateno dos alunos e a sistematizao do conhecimento.
Dessa forma, o trabalho realizado na Escola Estadual vai alm de poder
ajudar estes alunos a melhorarem sua aprendizagem matemtica, apresenta a
oportunidade de estar em sala de aula desde o incio da licenciatura, buscando uma
formao mais significativa, adquirindo, desse modo, experincia prtica e
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conhecendo novas realidades, buscando refletir acerca do trabalho realizado,
observando que sempre possvel a adequao a realidade dos alunos, pois cada
um diferente, cada um tem seu tempo.

REFERENCIAS
CARRETTA, ngela Susana Jagmin. Um olhar investigativo, uma ao interativa:
tabuada sem tabus. Disponvel em:
<http://www.projetos.unijui.edu.br/matematica/cnem/cnem/principal/mc/PDF/MC/25.pdf>.
SANTOMAURO, Beatriz. Um novo jeito de ensinar a tabuada. Disponvel em:
<http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/novo-jeito-ensinar-tabuada-
650245.shtml? page=2>.