Relatrio

Sucesso Acadmico - AECA 2013 2014

Introduo
A equipa de Avaliao Interna do AECA elaborou o presente relatrio relativo ao Sucesso Acadmico do
Agrupamento de Escolas Carlos Amarante.
Para a realizao deste trabalho foram previamente construdos referenciais por ciclo de ensino, que para
alm do levantamento questes emergentes em relao a esta dimenso tambm estabelecem os
critrios acerca dos quais ser emitido o juzo de valor de acordo com os dados alcanados.
A equipa de trabalho, constituda por professores dos vrios ciclos que compem este agrupamento, criou
para os vrios anos de escolaridade, referentes valores esperados- com base na mdia dos resultados
obtidos nos ltimos quatro anos quer para o sucesso/ano escolaridade quer para a qualidade esperada no
nosso universo educativo.
O relatrio que se segue pretende apresentar os resultados do AECA e fazer uma anlise comparativa
relativamente aos referenciais construdos e aprovados pelos conselhos pedaggicos em vigor. Para esse
efeito os resultados so apresentados por ciclos e dentro destes, de acordo com o levantamento feito,
para cada critrio estabelecido.
Por fim dada a conhecer a anlise e propostas de remediao que os grupos disciplinares fizeram em
sede de subdepartamento e que dever ser aplicada no prximo ano letivo.

I - 1 Ciclo
Critrios
1 - Eficcia interna

A taxa de sucesso por ano de escolaridade/ciclo, por perodo, das disciplinas de matemtica,
portugus e estudo do meio igual ou superior ao referente aprovado.

Taxa de sucesso na Avaliao Interna - 3Perodo

1 ano
referente

2 ano

3 ano

4 ano

1 ciclo

13-14 SituaoDivergncia referente 13-14 situaoDivergncia referente 13-14 situaoDivergncia referente 13-14 situaoDivergncia

referente

13-14 situaoDivergncia

Port.

92,25 91,59

-0,66 93,25 89,57

-3,68 96,25 95,59

-0,66 97,75 97,54

-0,21

95,00 93,57

-1,43

Mat.

93,75 92,52

-1,23 93,25 92,17

-1,08 92,75 89,71

-3,04 91,75 93,44

1,69

93,00 91,96

-1,04

EM

99,50 97,20

-2,30 98,25 98,26

0,01 99,25 98,53

-0,72 98,75 99,18

0,43

98,75 98,29

-0,46

Quadro 1

A eficcia interna pode considerar-se Excelente pois situa-se acima dos 91% no ciclo, existindo oscilaes pouco
significativas relativamente ao referente aprovado, o que permite afirmar que se encontra dentro dos valores
esperados.

A taxa de transio/aprovao dos alunos em cada ano /ciclo igual ou superior ao referente
aprovado.

1 ano
Referente

13-14

100

100

Situao

2ano
Divergncia

0,00

Referente

95,27

13-14

Situao

3 ano
Divergncia

Referente

13-14

Situao

4ano
Divergncia

Referente

13-14

91,45 -3,82 98,86 96,38 -2,48 99,51 98,41

1 ciclo

Situao

Divergncia

Referente

-1,1

98,41

13-14

Situao

Divergncia

96,56 -1,85

Quadro 2

A taxa de transio tambm se pode considerar excelente, apesar de se afastar negativamente do referente
1,85%.

A taxa de alunos que concluram o primeiro ciclo em quatro anos ou menos igual ou superior ao
referente aprovado.

1 ciclo
Referente

13-14

Situao

Divergncia

92,93

96,69

3,76

Quadro 3

A taxa de alunos que concluram o 1 ciclo em 4 anos ou menos, pode considerar-se excelente e acima do valor
esperado, pois afasta-se positivamente do referente 3,76%.

2 - Qualidade das aprendizagens

A taxa de alunos com sucesso pleno (1) por anos de escolaridade/ciclo, nas disciplinas de
portugus, matemtica e estudo do meio igual ou superior ao referente aprovado.

1 ano

2ano

3 ano

4ano

1 ciclo

Referente 13-14 SituaoDivergnciaReferente 13-14 SituaoDivergnciaReferente 13-14 SituaoDivergnciaReferente 13-14 Situao Divergncia Referente

90,75 90,65 -0,10 91,62 89,57 -2,05 90,15 87,50 -2,65 90,55 91,80

1,25

13-14

Situao Divergncia

90,77 89,88 -0,89

Quadro 4
(1)
(2)

Sucesso pleno no 1 ciclo significa que o aluno tem, em todas as disciplinas referidas, meno/nvel (4ano) igual ou superior a satisfaz/trs (4ano).
Sucesso imperfeito no 1 ciclo significa que o aluno transita com uma ou mais menes de no satisfaz/ nveis inferior a trs (4ano) nas disciplinas
mencionadas.

A Taxa de Sucesso Pleno no ciclo mantm-se e por ano de escolaridade, s desce de forma pouco significativa no
2 e 3 ano.

3 - Eficcia Externa

A taxa de sucesso na avaliao externa do quarto ano, nas disciplinas de portugus e matemtica,
igual ou superior ao referente aprovado

Avaliao Externa 4 ano

referente

13-14

Situao

Divergncia

Port.

81,39

94,27

12,88

Mat.

80,45

71,32

-9,13

Quadro 5

A eficcia externa pode considerar-se Excelente na disciplina de Portugus, afastando-se positivamente do

referente 12,88%. Na disciplina de Matemtica pode considerar-se Bastante Satisfatria, apesar de se afastar
negativamente do referente 9,13%.

A mdia de sucesso da avaliao externa, por disciplina, igual ou superior mdia nacional.

Mdia

Av.

Nacional

Ext.

Port.

62,2

Mat.

56,1

Situao

Divergncia

94,27

32,07

71,32

15,22

Quadro 6

A taxa de sucesso na avaliao externa nas duas disciplinas, significativamente superior taxa da
mdia nacional.

A taxa de sucesso pleno na avaliao externa igual ou superior ao referente aprovado.

Sucesso pleno - 4 ano Avaliao Externa

referente

13-14

Situao

Divergncia

72,82

68,85

-3,97

Quadro 7
a)Sucesso Pleno na Avaliao Externa significa que o aluno tem meno quantitativa igual ou superior a trs nas duas disciplinas.

A taxa de sucesso pleno na avaliao externa afasta-se negativamente 3,97% do referente aprovado.

Qual a taxa de sucesso imperfeito na avaliao externa (1)

a)
b)
Sucesso Sucesso

c) Insuc.

EB1

Total de
alunos

Pleno

Imperf.

Espinho

14

11

Sobreposta

13

Pedralva

Este S.Pedro

25

18

Este S.Mamede

18

12

Gualtar

50

34

14

Totais

122

84

34

Total

122

68,85%

27,87%

3,28%

Total%

100

A taxa de sucesso imperfeito na avaliao externa representa cerca de um quarto dos alunos avaliados.
a)Sucesso Pleno na Avaliao Externa significa que o aluno tem meno quantitativa igual ou superior a trs nas duas disciplinas.
b)Sucesso Imperfeito na Avaliao Externa significa que o aluno tem uma meno quantitativa inferior a trs.
c)Insucesso na Avaliao Externa significa que o aluno tem meno quantitativa inferior a trs, nas duas disciplinas.

* O Referencial de dimenso construdo foi elaborado com base nos resultados dos ltimos quatro anos letivos.

II - 2 Ciclo
Critrios
1 Eficcia interna
A taxa de sucesso por ano de escolaridade das reas disciplinares igual ou superior ao referente
aprovado.
5 ano - Sucesso (Referente) do 3 perodo 13-14
DISCIPLINAS
Cincias Naturais
Educao Fsica
Educao Moral e Religiosa
Educao Musical
Educao Tecnolgica
Educao Visual
Histria e Geografia de Portugal
Lng. Estrangeira 1 - Ingls
Matemtica
Portugus
Educao para a cidadania
Mdia

Referente

13-14 3 P.

93,89
99,46
100,00
98,78
94,97
98,06
84,65
78,94
84,49
81,20

94,37
99,30
100,00
100,00
100,00
100,00
72,54
77,46
70,83
73,24
93,66
89,22

91,44

Situao Divergncia

0,48
-0,16
0,00
1,22
5,03
1,94
-12,11
-1,48
-13,66
-7,96
-2,23

Quadro 8
A eficcia interna pode considerar-se bastante satisfatria, muito prxima dos 90% e dentro dos valores esperados para o
ano de escolaridade.

6 ano - Sucesso (Referente) do 3 perodo 13-14

DISCIPLINAS

Referente

2013-2014 3
P.

Cincias Naturais
Educao Fsica
Educao Moral e Religiosa
Educao Musical
Formao Cvica
Educao Tecnolgica
Educao Visual
Histria e Geografia de Portugal
Lng. Estrangeira 1 - Ingls
Matemtica
Portugus
Mdia

86,68
99,50
99,38
98,80

97,44
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
91,19
80,50
83,23
86,88
94,48

76,52
76,70
77,28
86,73
87,70

Situao Divergncia

10,76
0,50
0,62
1,20
100,00
100,00
100,00
14,67
3,80
5,95
0,15
6,78

Quadro 9

A eficcia interna pode considerar-se Excelente pois situa-se acima dos 94% no ano, existindo oscilaes positivas
significativas relativamente ao referente aprovado, o que permite afirmar que se encontra acima dos valores
esperados

A taxa de transio idntica ou superior ao referente aprovado

Taxa de Transio

Ano

N Alunos

5Ano
6Ano

127
157

13-14
%
86,99
94,58

2 Ciclo

284

90,78

Referente

93,78%

94,73%
92,83%

Quadro 10

O 5 ano apresenta uma descida significativa na taxa de transio relativamente ao referente aprovado
(7.74%).
O 6 ano situa-se dentro do valor esperado com uma oscilao positiva de 1.7%
Situando-se o ciclo dentro dos valores esperados com uma oscilao negativa de 3%.

2 Qualidade das aprendizagens

2.1 - A taxa de sucesso Pleno superior ao referente aprovado.
Sucesso Pleno

Ano
5Ano
6Ano

13-14
%
60,25
72,55

Referente
67,31%
61,35%

Quadro 11

A taxa de sucesso pleno no 5 ano inferior ao referente para este ano de escolaridade, no
sexto ano isto no se verifica, pelo contrrio apresenta-se bastante superior ao esperado.

2.2 - A mdia por ano/disciplina superior ao referente.

Mdia (Qualidade) 5 Ano - 3 Perodo

TURMAS DO 5 ANO
2013/14
B
C
D
3,8
3,9
3,7
3,8
3,8
3,4
4,4
4,2
3,8
3,8
4,1
3,5
4,1
4,0
3,5
4,0
4,0
3,5
3,6
3,3
3,0
3,1
4,1
3,0
3,3
3,5
3,0
3,1
3,5
3,0
3,6
4,1
3,7
3,7
3,8
3,4

A
3,6
3,7
3,7
3,7
3,4
3,5
2,7
2,9
3,0
2,7
3,2
3,3

Cincias Naturais
Educao Fsica
Educao Moral e Religiosa
Educao Musical
Educao Tecnolgica
Educao Visual
Histria e Geografia de Portugal
Lng. Estrangeira 1 - Ingls
Matemtica
Portugus
Educao para a Cidadania
Mdia Turma:

E
3,3
3,6
3,9
3,5
3,5
3,6
2,9
2,9
2,8
3,0
3,3
3,3

F
3,8
3,4
4,1
4,0
3,8
4,1
3,0
3,3
3,0
2,7
3,6
3,5

Mdia Referente
3,7
3,8
3,6
3,9
4,0
4,1
3,8
4,1
3,7
3,6
3,8
3,7
3,1
3,6
3,2
3,4
3,1
3,5
3,0
3,4
3,6
3,7
3,5

Quadro 12

Mdia (Qualidade) 6 Ano - 3 Perodo

Cincias Naturais
Educao Fsica
Educao Moral e Religiosa
Educao Musical
Formao Cvica
Educao Tecnolgica
Educao Visual
Histria e Geografia

Lng. Estrangeira 1 - Ingls

Matemtica
Portugus
Mdia Turma:

TURMAS DO 6 ANO
2013/14
C
D
E
F

3,83

3,81

3,00

3,80

3,00

3,4
4,5
4,3
4,7
4,2
4,2
4,1
4,1
3,5
3,9
4,1

3,5
4,0
4,3
4,0
3,6
3,8
3,7
3,6
3,2
3,3
3,7

3,7
4,2
4,2
3,8
3,6
3,8
3,2
3,1
2,7
3,0
3,5

4,1
4,2
4,4
3,7
3,7
3,7
3,6
3,3
2,9
3,0
3,7

2,9
3,4
3,7
3,8
3,2
3,4
3,6
2,9
3,2
2,3
3,2

2,67

3,81

3,92

3,6
3,4
4,1
4,5
3,9
3,9
3,8
3,1
3,2
3,2
3,6

3,3
4,6
4,8
3,8
4,3
4,0
3,1
3,0
3,4
3,2
3,8

4,2
4,4
4,5
4,2
3,9
3,8
3,5
3,6
3,5
3,4
3,9

Mdia Referente

3,5
3,6
4,1
4,3
4,0
3,8
3,8
3,6
3,3
3,2
3,2
3,7

3,7
3,8
3,9
3,9
4,1
3,9*
3,4*
3,4
3,2
3,2
3,4
3,6

Quadro 13

* Sem dados para construo de referente - comparao com o ano anterior

De um modo geral a mdia no 5 ano inferior ao referente aprovado no ano 3,5 e o referente
aponta para 3,7. No 6 ano a oscilao positiva sendo a mdia 3,7 e o referente aprovado 3,6.

2.3 - A percentagem de alunos com nvel negativo cumulativamente a Portugus e Matemtica igual
ou inferior ao referente

Nveis Negativos Portugus + Matemtica

5Ano
6Ano
N
%
Al.
N
%
Al. Aval.
alunos
Aval. alunos
A
B
C
D
E
F
G
H
Total

4
3
2
6
7
6

18,18
12,00
9,09
23,08
29,17
24,00

22
25
22
26
24
25

2
2
4
4
6
3
0
1

28

19,44
9,81

144

22

REFERENTE

REFERENTE

11,11
10,00
21,05
20,00
37,50
15,79
0,00
3,85
13,84
5,81

18
20
19
20
16
19
21
26
159

Quadro 14

Este indicador no se verifica, no 2 ciclo subiu o nmero de alunos com nvel negativo
cumulativamente s duas disciplinas.

Eficcia Externa
O sucesso na avaliao externa do 6 ano superior mdia nacional.
O sucesso na avaliao externa do 6 ano superior ao referente,

Portugus
Matemtica

Sucesso
(referente AVEXT) 6ano*

2013 - 2014

N
alunos

Mdia
Nacional

57,48%
57,03%

82,61
67,95

161
156

57,90
47,30

Quadro 15

O sucesso na avaliao externa do 6 ano bastante superior mdia nacional e tambm bastante
superior ao referente aprovado.

III - 3 Ciclo
Critrios
1 Eficcia interna
A taxa de sucesso por ano de escolaridade das reas disciplinares igual ou superior ao
referente aprovado

7 ano - Sucesso (Referente) do 3 perodo 13-14

DISCIPLINAS
Cincias Fsico-Qumicas
Cincias Naturais
Educao Fsica
Educao Moral e Religiosa
Educao Visual
Geografia
Histria
Lng. Estrangeira 1 - Ingls
Lng. Estrangeira 2 - Espanhol
Lng. Estrangeira 2 - Francs
Portugus
Matemtica
Oficina de Artes e Tecnologias(OAT)
Tecnologias de Informao e Comunicao(TIC)
Reforo da Matemtica
Oferta Complementar da Matemtica (OCM)
Mdia

Referente

13-14 3 P.

83,81%
80,41%
98,93%
100,00%
98,46%
80,35%
80,98%
80,54%

91,61%
90,66%
98,91%
99,37%
99,45%
83,43%
82,22%
92,90%
100,00%
82,22%
83,01%
69,68%
97,64%
95,42%
74,04%
87,05%
89,23%

93,52%
87,94%
70,26%

90,44%

Situao Divergncia
7,80%

10,26%

-0,02%

-0,63%

0,99%

3,08%

1,24%

12,36%

100,00%
-11,30%
-4,93%
-0,58%

-1,22%

Quadro 16

10

8 ano - Sucesso (Referente) do 3 perodo 13-14

Disciplinas

Referente

2013/14

91,76
84,40
99,23
100,00
99,23
100,00
92,85
77,58
82,71

87,44
86,10
98,65
99,30

96,30

90,82
100,00
90,13
61,88
97,76
90,88

Cincias Fsico-Qumicas
Cincias Naturais
Educao Fsica
Educao Moral e Religiosa
Educao Tecnolgica
Educao Visual
Geografia
Histria
Lng. Estrangeira I - Ingls
Ingls interativo
Reforo de Ingls
Lng. Estrangeira II - Francs
Lng. Estrangeira II - Espanhol
Portugus
Matemtica
TIC
Mdia

97,31
90,13
89,69
83,86
99,28

87,74
62,47
89,52

situao

divergncia
-4,32
1,70
-0,57
-0,70
-2,69
-2,72
12,12
1,15

-5,48
2,39
-0,59
1,36

Quadro 17

9 ano - Sucesso (Referente) do 3 perodo 13-14

DISCIPLINAS
Cincias Naturais
Educao Fsica
Educao Moral e Religiosa
Educao Visual
Cincias Fsico-Qumicas
Lng. Estrangeira 2 - Francs
Geografia
Histria
Lng. Estrangeira 1 - Ingls
Matemtica
Lngua Portuguesa
MDIA

Referente

2013-2014 3 P.

88,59%
99,63%
100,00%
94,81%
88,21%
96,58%
92,77%
81,80%
81,07%
67,35%
85,62%
88,77%

86,92%
99,23%
99,16%
97,66%
88,46%
95,38%
98,46%
86,15%
83,08%
57,69%
86,92%
89,01%

Situao

Divergncia
-1,67%
-0,40%
-0,84%
2,85%
0,25%
-1,20%
5,69%
4,35%
2,01%
-9,66%
1,30%
0,24%

Quadro 18

De um modo geral o sucesso encontra-se dentro dos valores esperados pois por ano de escolaridade
diverge positiva ou negativamente - abaixo dos 5%, com exceo da disciplina de matemtica.

11

A taxa de transio idntica ou superior ao referente aprovado

Taxa de Transio
Ano
7Ano
8Ano
9Ano

Total de
alunos
188
226
135

N Alunos
Transitados
168
204
116

13-14

Referente

89,36%
90,27%
85,93%

88,23%
92,48%
88,05%

549

488

88,52%

89,59%

3 Ciclo
Quadro 19

Como pode verificar-se a taxa de transio ligeiramente superior no 7 ano e, de igual modo, oscila
negativamente no 8 e 9 ano. No ciclo difere negativamente apenas 1%.

2 Qualidade das aprendizagens

2.1 - A taxa de sucesso Pleno superior aos dois anos letivos anteriores?

Sucesso Pleno 3 Ciclo

Ano

2013 - 2014

REFERENTE

7Ano

41,85

53,71

8Ano

44,56

57,38

9Ano

37,71

48,68

Quadro 20

A taxa de sucesso pleno inferior ao referente encontrado

2.2 - A mdia por ano/disciplina superior ao referente?

TURMAS DO 7 ANO
A
3,6
3,3
4,1
4,1
4,1
3,2
3,4
3,4
3,8

Cincias Fsico-Qumicas
Cincias Naturais
Educao Fsica
Educao Moral e Religiosa
Educao Visual
Geografia
Histria
Lng. Estrangeira 1 - Ingls
Lng. Estrangeira II - Francs
Lng. Estrangeira II - Espanhol
Portugus

3,3
Matemtica
3,3
Tec. de Informao e Comunicao(TIC) 3,6
Oficina de Artes e Tecnologias(OAT)
3,5
Oferta complementar da Matemtica
3,5
Mdia Total
3,6

A1
3,3
3,6
4,1
4,8
3,7
4,0
3,7
3,7
3,5
2,9
3,4
3,7
3,9
3,4
3,7

B
3,1
3,2
3,7
3,9
4,3
2,8
2,7
2,7
3,1
2,8
2,8
3,5
3,5
3,5
3,2

B1
3,6
3,6
4,3
4,6
3,9
4,2
4,2
3,6
3,8
3,2
3,5
4,1
4,0
3,5
3,9

2013-2014
C
D
E
3,4 3,5 3,3
3,4 3,2 3,2
3,9 3,7 4,1
4,7 3,9 3,8
3,9 4,1 4,3
3,1 3,2 2,5
3,1 3,3 2,9
3,2 3,2 3,1
3,3 3,6 3,6

F
3,2
2,8
3,5
3,0
3,7
2,5
2,7
2,9
2,9

3,2
3,5
3,1
3,5
3,7
3,5

2,6
2,4
2,9
3,3
2,7
2,9

3,1
3,0
3,3
3,4
3,2
3,4

3,0
2,7
3,0
3,4
3,1
3,3

G Mdia Referente
3,9
3,4
3,2
3,6
3,3
3,2
4,3
4,0
3,9
4,1
4,1
4,0
4,2
4,0
3,9
3,9
3,3
3,2
3,7
3,3
3,3
3,7
3,3
3,4
3,9
3,5
3,7
3,8
3,3
3,5
3,1
3,1
3,1
3,1
3,4
3,5
3,4
3,5
3,6
3,5
3,4
3,7
3,5
3,4

Quadro 21

TURMAS DO 8 ANO

Cincias Fsico-Qumicas
Cincias Naturais
Educao Fsica
Educao Moral e Religiosa
Educao Tecnolgica
Educao Visual
Geografia
Histria
Lng. Estrangeira 1 - Ingls
Ingls inerativo/reforo de ingls
Lng. Estrangeira II - Francs
Lng. Estrangeira II - Espanhol
Portugus
Matemtica

A
3,5
3,2
4,0
4,2

A1
3,6
3,5
4,0
5,0

B
3,4
3,4
3,9
4,6

B1
4,3
4,2
4,8
5,0

2013/14
C C1 D
3,3 3,5 3,0
3,1 3,4 2,9
4,1 3,9 4,4
4,4 5,0 4,1

3,9
3,5
3,5
3,6
3,7
3,7

4,3
3,8
3,7
3,3
3,3
3,5

3,9
3,6
3,2
2,9
3,2
3,6

4,3
4,6
4,2
4,0
4,0
3,8

4,2
3,1
3,0
3,1
3,4
3,7

4,2
3,9
3,7
3,7
3,7

4,0
3,1
3,1
3,4
3,8
3,6

E
3,4
3,3
4,2
3,9

F Mdia
3,8
3,5
3,6
3,4
3,9
4,1
3,8
4,4

4,1
3,6
3,6
3,7
4,0
3,9

4,0
3,7
3,1
3,7
4,0
3,9

3,7
3,2 3,9 3,1 3,8 3,1 3,1 3,4 3,4 3,2
3,0 3,1 2,7 3,8 2,6 3,2 2,7 2,7 2,9

4,1
3,7
3,5
3,5
3,7
3,7
3,7
3,4
3,0

Referente
3,4
3,4
4,0
3,9
3,5
3,8
3,8
3,3
3,3
*
3,3
*
3,4
3,2

13

Tecnologias da Informao
Mdia

3,5 4,3 3,3 4,4 3,2 3,4 3,3 3,6 3,7

3,6 3,8 3,4 4,3 3,4 3,7 3,4 3,6 3,6

3,6
3,7

*
3,5

Quadro 22

Turmas do 9ANO
Cincias Naturais
Educao Fsica
Educao Moral e Religiosa
Educao Visual
Cincias Fsico-Qumicas
Lng. Estrangeira 2 - Francs
Geografia
Histria
Lng. Estrangeira 1 - Ingls
Matemtica
Lngua Portuguesa
Clube de Letras
Mdia

A
3,1
4,1
4,0
3,9
3,4
3,6
3,5
3,4
3,7
3,2
2,9
3,5
3,5

B
3,4
3,9
4,0
3,7
3,5
3,7
3,3
3,7
3,7
2,9
3,6
3,7
3,6

C
2,9
3,7
3,8
4,0
3,0
3,1
3,4
3,1
3,1
2,6
2,7
3,4
3,2

2013/14
D
E
2,5
2,8
3,7
3,7
3,6
4,2
3,5
3,8
2,9
2,9
2,9
3,4
2,9
3,1
2,9
3,1
2,4
3,5
2,3
2,7
2,4
3,4
2,9
3,4
2,9
3,3

A1
4,1
4,0
4,9
3,6
3,4
3,8
3,9
3,9
4,0
3,3
3,6
3,6
3,8

Mdia
3,1
3,8
4,1
3,8
3,2
3,4
3,3
3,3
3,4
2,8
3,1
3,4
3,4

Referente

3,1
2,9
3,6
3,7
3,8
3,4
3,1
3,0
3,4
3,0
2,9
3,3
3,3

Quadro 23

A mdia desceu relativamente ao referente no 7 ano e subiu nos 8 e 9 anos.

14

2.3. A percentagem de alunos com nvel negativo cumulativamente s disciplinas de

Portugus e Matemtica inferior ao referente em todos os anos do ciclo?
Turmas

N
alunos

N
alunos
av.

0
5
4
0
0

0
18,52
23,53
0
0

17
27
17
27
18

2
1
3
2

10,00
5,23
16,67
9,52

20
19
18
21

17

9,28
12,51

184

N
alunos

7
A
A1
B
B1
C
C1
D
E

F
G

Total
Referente

N
alunos
av.

2
3
1
1
1
1
1
3
2

7,69
10,34
5,56
3,45
5,26
3,70
4,35
11,11
7,69

26
29
18
29
19
27
23
27
26

15

6,57
9,29

224

N
alunos

N
alunos
av.

6
1
0

32,00
4,00
0,00

19
28
23

11

41,00

27

9
0

53,00
0,00

17
16

27

21,67
21,79

130

Quadro 24

De um modo geral podemos concluir que a qualidade das aprendizagens satisfatria, pois todos os
anos de escolaridade apresentam mdias positivas. Relativamente aos alunos com nveis negativos a
Portugus e Matemtica a percentagem diminui em comparao com o referente em todos os anos de
escolaridade.

3 Eficcia Externa
3.1 - A taxa de sucesso na avaliao externa superior ao referente aprovado.
3.2 - A taxa de sucesso na avaliao externa superior mdia nacional.

Taxa de Sucesso Avaliao Externa

Portugus
Matemtica

Sucesso
(referente)9Ano*
70,21%
55,51%

N Alunos

2013 - 2014

Mdia Nacional

128
128

81,3
55,5

56,0
53,0

Quadro 25
*Mdia obtida nas provas nos ltimos quatro (4) anos

A taxa de Sucesso na avaliao externa foi bastante superior ao referente aprovado na disciplina de Portugus e
idntica na disciplina de matemtica. Relativamente mdia nacional a taxa de sucesso do 9 ano foi claramente
superior.

15

IV Secundrio
Critrios
1 Eficcia interna
Qual a taxa de sucesso das diferentes disciplinas?

Disciplinas
PORTUGUS

2013/2014
N
Referente*
alunos
Divergncia
% Posit.
avaliados
3P
91,45%
507
91,01%
-0,44%

Situao

10 ano - Sucesso (Referente) do 3 perodo 13-14

FILOSOFIA

91,21%

507

91,73%

0,52%

INGLS 6/7

83,07%

475

85,79%

2,72%

ESPANHOL 1/2

100,00%

55

98,20%

-1,80%

EDUCAO FSICA

99,65%

483

97,68%

-1,97%

MATEMTICA A

68,01%

374

66,53%

-1,48%

MATEMTICA B

65,29%

28

34,62%

-30,67%

MACS

65,11%

27

76,92%

11,81%

FISICA E QUMICA A

82,31%

321

78,41%

-3,90%

89,53%

293

85,00%

-4,53%

GEOMETRIA DESC A

76,42%

78

73,16%

-3,26%

DESENHO A

98,32%

51

89,91%

-8,41%

64,63%

24

62,50%

-2,13%

75,29%

84

81,88%

6,59%

GEOGRAFIA A

86,92%

110

81,12%

-5,80%

ECONOMIA *

95,65%

52

91,66%

-3,99%

BIOLOGIA E
GEOLOGIA

HIST. DA CULT. E DAS

ARTES
HISTRIA A
HISTRIA B

Mdia

83,30%

80,38%

-2,92%

Quadro 26
*Referente construdo com base
na percentagem de positivas de
apenas dois anos letivos

De uma maneira geral verifica-se uma ligeira descida dos resultados na maioria das disciplinas avaliadas no 10
ano. No entanto na disciplina de Matemtica B, apesar do nmero reduzido de alunos avaliados, h uma diferena
extremamente negativa. Ainda com diferenas que devem merecer alguma reflexo temos as disciplinas de
Desenho A, Biologia e Geologia, Geografia A e Economia. J pela positiva destacam-se as disciplinas de MACS e
Histria A com uma subida acentuada da percentagem de positivas face ao referente apurado. Em termos globais,
tambm se regista uma ligeira diferena entre a mdia do sucesso apurado no final do 3 perodo e o respetivo
referente.

Referente

PORTUGUS

92,97%

FILOSOFIA

2013/2014

Situao

Disciplinas

N alunos
avaliados

11 ano - Sucesso (Referente) do 3 perodo 13-14

Divergncia

418

% Posit.
3P
91,38%

-1,59%

94,64%

410

95,12%

0,48%

INGLS 6/7

91,98%

388

91,49%

-0,49%

ESPANHOL 1/2

97,59%

38

100,00%

2,41%

EDUCAO FSICA

99,82%

404

99,74%

-0,08%

MATEMTICA A

78,35%

303

77,88%

-0,47%

MATEMTICA B

80,24%

20

85,00%

4,76%

MACS

78,92%

24

83,33%

4,41%

FISICA E QUMICA A

88,18%

313

84,35%

-3,83%

BIOLOGIA E GEOLOGIA

91,41%

273

83,88%

-7,53%

GEOMETRIA DESC A

86,77%

71

90,14%

3,37%

DESENHO A

99,64%

42

100,00%

0,36%

HIST. DA CULT. E DAS ARTES

77,39%

22

61,90%

-15,49%

HISTRIA A

91,73%

66

100,00%

8,27%

GEOGRAFIA A

99,62%

61

100,00%

0,38%

ECONOMIA **

97,44%

19

100,00%

2,56%

LIT. PORTUGUESA

90,20%

15

93,33%

3,13%

85,48%

-4,92%

Mdia

90,40%

Quadro 27

A imagem que predomina a de uma grande aproximao entre classificaes apuradas nas vrias disciplinas e
o respetivo referente. No entanto no podemos ignorar as divergncias acentuadas nas disciplinas de Histria da
Cultura e das Artes e Biologia e Geologia. Tambm a mdia se afasta ligeiramente do respetivo referente.

17

12 ano - Sucesso (Referente) do 3 perodo 13-14

Situao

93,28%

327

94,49%

1,21%

MATEMTICA A

94,41%

241

90,04%

-4,37%

HISTRIA A

96,72%

29

89,65%

-7,07%

ED. FSICA

99,69%

329

100,00%

0,31%

DESENHO A

99,15%

51

100,00%

0,85%

QUMICA

100,00%

60

100,00%

0,00%

BIOLOGIA

99,90%

145

100,00%

0,10%

FSICA

97,44%

80

93,75%

-3,69%

PSICOLOGIA B

98,68%

159

100,00%

1,32%

OFIC. DE MULT. B

99,19%

52

100,00%

0,81%

OFICINA DE ARTES

99,66%

51

100,00%

0,34%

SOCIOLOGIA

100,00%

44

100,00%

0,00%

APL.INFORMT.B

99,70%

31

100,00%

0,30%

Mdia

98,29%

97,53%

-0,76%

Disciplinas

N alunos
avaliados

PORTUGUS

Referente

Divergncia

2013/2014
% Posit.
3P

Quadro 28

Assinale-se a grande homogeneidade dos resultados, excetuando-se os casos das disciplinas de Histria A,
Matemtica A e Fsica que divergem em relao aos respetivos referentes. O equilbrio entre os resultados e o
referente visvel tambm quando confrontamos a mdia dos resultados com a mdia dos referentes.

10 Ano

2013/2014

Alunos
Alunos no
Transitados Transitados /
/Aprovados No Aprovados
86,8%
13,2%

Alunos
Alunos no
Transitados / Transitados /
Aprovados No Aprovados
85,5%
14,5%

Situao

Ano de
Escolaridade

Referente*

Divergncia

Qual a taxa de transio/aprovao nos diversos anos curriculares?

-1,3%

11 Ano

89,4%

10,6%

88,5%

11,5%

-0,9%

12 Ano

70,6%

29,4%

67,8%

32,2%

-2,8%

Quadro 29

* Construdo a partir dos resultados dos ltimos 4 anos

18

As divergncias registadas so muito pouco significativas, acentuando-se um pouco mais no 12 ano dado que se
trata do ano terminal do ciclo de estudos. Neste ano de escolaridade aumenta o nmero de alunos que no
consegue concluir o seu plano de estudos em virtude de ficar com uma ou outra disciplina sem aprovao, aps a
realizao dos exames nacionais.
Qual a Taxa de concluso plena1 do ensino secundrio em trs anos?
No possvel determinar com total exatido esta taxa dado o nmero elevado de alunos a frequentar o ensino
secundrio e a impossibilidade de monitorizar o percurso individual de cada um dos alunos matriculados ao longo
dos trs anos deste ciclo de estudos.

2 Qualidade das aprendizagens

Qual a taxa de sucesso pleno nos diversos anos curriculares?
Alunos que no final do 3 Perodo no tiverem qualquer classificao negativa / sucesso pleno
10 Ano
Turma

N de alunos

N de alunos com
sucesso pleno

28

19

68%

B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P

27
28
24
28
27
27
27
26
26
27
27
28
24
28
28

16
13
17
15
20
17
19
13
13
20
20
8
7
11
11

59%
46%
71%
54%
74%
63%
70%
50%
50%
74%
74%
29%
29%
39%
39%

28

22

79%

28

21

75%

24

13

54%

Alunos
avaliados
510

Total de alunos com

sucesso pleno

300

58%

Quadro 30
1

Por concluso plena en

tende-se a concluso do ensino secundrio, em trs anos, sem qualquer disciplina em atraso.

19

No 10ano a percentagem de alunos que transitaram sem qualquer classificao negativa situa-se nos 58%, para
esta percentagem contriburam de forma acentuada os resultados das turmas C, M, N, O e P que apresentam taxas
inferiores a 50%. Das turmas mencionadas, h a destacar o facto de as quatro ltimas pertencerem aos cursos
Cientfico-Humansticos de Artes Visuais, turmas M e N, e de Lnguas Humanidades, turmas O e P.

11 Ano
Turma

N de
alunos

N de alunos com
sucesso pleno

A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q
R
Z
Alunos
avaliados

25
28
26
20
23
22
28
24
27
26
26
24
20
23
27
17
20
24
11
Total de alunos com
sucesso pleno

443

302

21
24
21
17
8
15
17
13
9
19
19
18
18
18
19
13
7
16
10

84%
86%
81%
85%
35%
68%
61%
54%
33%
73%
73%
75%
90%
78%
70%
76%
35%
67%
91%
%
68%

Quadro 31

No 11 ano, regista-se uma subida da percentagem de alunos que transitaram sem qualquer classificao
negativa na ordem dos 10% em relao ao dcimo ano. Tambm neste ano letivo, as turmas C, I e Q, apresentam
percentagens bastante inferiores em relao s restantes turmas. Ao contrrio do registado no 10 ano, as duas
primeiras turmas em causa, E e I, so do curso Cientfico-Humanstico de Cincias e Tecnologias, a turma Q do
curso Cientfico-Humanstico de Cincias Socioeconmicas.

20

12 Ano
Turma

N de
alunos

N de alunos com
sucesso pleno

25

25

100%

24

17

71%

26

25

96%

28

26

93%

24

17

71%

20

19

95%

18

16

89%

22

19

86%

20

19

95%

26

22

85%

20

18

90%

16

16

100%

20

13

65%

11

89%

14

11

79%

18

13

72%

Alunos
avaliados
334

Total de alunos com

sucesso pleno
285

85%

Quadro 32

No 12 ano, como era expectvel, a percentagem de alunos sem qualquer classificao negativa, sobe
significativamente em relao aos dois anos precedentes.

21

 Qual a mdia de cada disciplina?

Situao

292

12,9

-0,5

DESENHO A

14,0

49

13,5

-0,5

ECONOMIA A

13,9

51

14,5

0,6

EDUCAO FSICA

16,4

479

15,4

-1,0

ESPANHOL 1/2

14,7

55

15,6

0,9

FILOSOFIA

13,6

502

13,4

-0,2

F. E QUMICA A

12,7

320

12,4

-0,4

GEOGRAFIA A

12,4

108

12,8

0,3

G. DESCRITIVA A

12,7

75

13,0

0,2

HC DAS ARTES

12,5

24

10,0

-2,5

HISTRIA A

11,3

83

11,8

0,5

HISTRIA B

14,6

23

13,1

-1,5

INGLS 6/7

13,6

470

13,5

0,0

MACS

11,1

26

11,9

0,7

MATEMTICA A

11,9

373

11,2

-0,7

MATEMTICA B

10,6

25

9,1

-1,5

PORTUGUS

13,1

503

12,8

-0,3

-0,1

BIOL. E GEOLOGIA

Mdia

N alunos

13,4

Disciplinas

Referente*

Divergncia

Mdia por disciplina 10 Ano

13,1

Mdia
2013/2014
(final 3 Perodo)

12,8

Quadro 33

22

*Referente construdo com base nas mdias de cada disciplina nos 4 anos letivos anteriores.

Registe-se o grande a aproximao entre as mdias, nas vrias disciplinas, e as mdias do referente. Apenas as
disciplinas de Histria da Cultura e das Artes, Histria B e Matemtica B apresentam um ligeiro desvio, negativo, em
relao ao referente.

N alunos

BIOL. E GEOLOGIA

14,3

272

12,5

-1,9

DESENHO A

14,9

41

14,4

-0,5

ECONOMIA A

15,7

19

13,1

-2,5

EDUCAO FSICA

17,4

401

16,0

-1,4

ESPANHOL 1/2

15,0

38

14,8

-0,2

FILOSOFIA

14,8

407

13,5

-1,3

F. E QUMICA A

13,9

311

12,5

-1,4

GEOGRAFIA A

13,8

85

13,7

-0,1

G. DESCRITIVA A

14,5

70

13,1

-1,4

HC DAS ARTES

12,0

21

10,8

-1,2

HISTRIA A

13,0

66

12,6

-0,4

INGLS 6/7

14,5

384

13,6

-0,9

MACS

12,5

24

10,0

-2,4

MATEMTICA A

13,0

302

12,1

-0,9

MATEMTICA B

11,9

20

12,3

0,3

PORTUGUS

13,4

416

13,1

-0,3

Mdia

14,1

Mdia
2013/2014
(final 3
Perodo)

13,0

-1,1

Situao

Disciplinas

Referente*

Divergncia

Mdia por disciplina 11 Ano

Quadro 34

23

No 11 ano, as divergncias entre as mdias por disciplina, no final do terceiro perodo, e o referente construdo
com base nas mdias registadas nos anteriores quatro anos letivos, so mais evidentes. No entanto, os desvios
apurados no atingem valores significativos, sendo os mais elevados nas disciplinas de Economia A, de menos 2,5
valores, e na disciplina de MACS de menos 2, 4 valores.

(final 3 Perodo)

Situao

Mdia 2013/2014

Divergncia

N alunos

Disciplinas

Referente*

Mdia por disciplina - 12 ANO

APL. INFORM. B

17,4

31

17,2

-0,2

BIOLOGIA

16,6

144

17,3

0,7

DESENHO A

15,5

51

15,4

-0,2

ED. FSICA

18,1

327

18,6

0,5

FSICA

15,2

80

14,8

-0,4

HISTRIA A

14,4

28

13,4

-1,0

INGLS 8

17,2

36

17,4

0,3

MATEMTICA A

15,0

241

13,8

-1,2

OF. DE ARTES

16,5

52

16,5

0,0

OF. DE MULT. B

16,4

51

16,9

0,5

PORTUGUS

14,5

325

14,4

-0,1

PSICOLOGIA B

17,0

158

17,8

0,8

QUMICA

17,8

60

18,6

0,8

SOCIOLOGIA

16,7

43

16,2

-0,5

Mdia

16,3

16,2

-0,1

Quadro 35

Registe-se a grande homogeneidade entre as mdias obtidas no final do 3 perodo e os referentes resultantes
das mdias dos ltimos quatro anos.

24

 Qual a mdia por turma?

10 Ano
10A

10B

10C

10D

10E

13,8

13,1

14,0

13,7

12,3

10F
13,9

10G

10H

10I

10J

10K

10L

10M

10N

10O

10P

10Q

10R

10S

13,1

13,6

13,5

12,5

14,5

15,0

12,8

11,8

12,8

11,5

14,9

13,3

12,9

Referente: 13,1
Quadro 36

Em 19 turmas apenas sete apresentam uma mdia inferior ao referente, com a particularidade de duas serem
do CCH de Cincias e Tecnologias, duas ao CCH de Artes Visuais, duas do CCH de Lnguas e Humanidades,
apresentando uma delas, o 11 P, um desvio acentuado em relao ao referente, e uma do CCH de Cincias
Socioeconmicas.
11 Ano
11A

11B

11C

11D

11E

15,4

15,2

14,4

14,3

12,4

11F
13,9

11G

11H

11I

11K

11L

11M

11N

11O

11P

11Q

11R

10Z

13,3

13,0

12,8

13,8

13,9

14,1

13,0

14,1

14,4

12,7

14,1

12,3

Referente: 14,1
Quadro 37

Em 18 turmas 10 apresentam uma mdia inferior ao referente, com a particularidade de este conjunto no
incluir nenhuma turma do CCH de Lnguas e Humanidades.
12 Ano
12A

12B

12C

12D

17,8

16,5

17,9

17,5

12F
15,1

12G

12H

12I

12J

12K

12M

12N

12O

12P

12Q

12R

16,6

17,0

15,8

15,7

16,3

16,5

16,9

15,9

14,7

16,5

15,6

Referente: 16,4
Quadro 38

Em 16 turmas 7 apresentam uma mdia inferior ao referente apurado, distribudas pelos CCH de Cincias e
Tecnologias, Artes Visuais e Lnguas e Humanidades.

25

 Qual a taxa de alunos que transitaram com uma ou duas disciplinas negativas?
10 Ano
N de
Ano
Turma
1 Negativa 2 Negativas
alunos
10
A
28
1
3
10
B
27
6
0
10
C
28
12
1
10
D
24
3
2
10
E
28
5
3
10
F
27
0
1
10
G
27
5
0
10
H
27
2
1
10
I
26
5
2
10
J
26
0
3
10
K
28
3
5
10
L
27
4
2
10
M
28
9
9
10
N
24
8
4
10
O
26
6
6
10
P
28
5
8
10
Q
28
2
4
10
R
28
2
4
10
S
24
3
3

%
15%
22%
46%
21%
29%
4%
19%
11%
27%
12%
29%
22%
64%
50%
46%
46%
21%
21%
25%

Quadro 39

Registe-se o facto de no termos uma nica turma sem qualquer classificao negativa. H mesmo algumas
situaes em que o nmero de alunos com uma ou duas classificaes negativas, se aproxima dos cinquenta por
cento e uma turma ultrapassa largamente essa percentagem.
11 Ano
Ano

Turma

11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11

A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O

N de
alunos
25
28
26
20
23
22
28
24
27
26
26
24
20
23
27

1 Negativa

2 Negativas

1
1
5
2
6
3
6
6
5
4
3
4
4
6
5

1
1
1
1
4
2
2
2
5
3
1
2
3
3
0

8%
7%
23%
15%
43%
23%
29%
33%
37%
27%
15%
25%
35%
39%
19%

26

P
Q
R
Z

11
11
11
11

17
20
24
11

1
4
10
1

0
6
0
0

4%
42%
42%
9%

Quadro 40

Assinale-se o facto de ainda termos trs situaes em que a percentagem de alunos com uma ou duas
classificaes negativas ultrapassam os quarenta por cento.
12 Ano
Ano

Turma

12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12

A
B
C
D
F
G
H
I
J
K
M
N
O
P
Q
R

N de
alunos
25
24
26
28
24
20
18
22
20
26
20
16
20
11
14
18

1 Negativa

2 Negativas

0
6
1
1
6
2
1
0
0
5
0
0
7
1
2
5

0
0
0
1
1
0
0
3
0
0
0
0
0
1
0
0

0%
25%
4%
7%
29%
10%
6%
14%
0%
19%
0%
0%
35%
18%
14%
28%

Quadro 41

Apesar de estarmos perante o ano terminal do ensino secundrio, apenas temos quatro turmas em que os
alunos no registaram qualquer classificao negativa.
A taxa de alunos que efetivamente concretizaram a candidatura ao ensino superior igual ou superior ao
referente.
A taxa de alunos que ficaram na primeira opo da candidatura ao ensino superior igual ou superior ao
referente.

ANO
2010
2011
2012
2013
Referente para 2014
2014

TAXAS
Colocao /Candidatura
Colocao ( 1opo)
87%
49%
94%
56%
91%
58%
93%
54%
91%
54%
94%
56%

Quadro 42

27

3 Eficcia Externa
As mdias obtidas pelas disciplinas sujeitas exame nacional so idnticas ou superiores ao referente aprovado2

Na tabela seguinte, o referente aprovado tem por base a mdia dos quatro ltimos anos das classificaes
internas nos exames nacionais de cada uma das disciplinas. O valor da divergncia decorre da diferena do
valor do referente para cada disciplina e da mdia da classificao obtida no exame nacional dos alunos
internos.

Resultados relativos aos exames da 1 FASE

Cdigo
547
623
635
639
702
706
708
712
714
715
719

Disciplinas

Espanhol
Histria A
Matemtica
Portugus
Biologia e Geologia
Desenho A
Geometria Descritiva A
Economia A
Filosofia
Fsica e Qumica A
Geografia A
Histria da Cultura e das
724
Artes
734
Literatura Portuguesa
735
Matemtica B
Matemtica Apl.Cinc
835
Sociais
Quadro 43

N alunos
avaliados

2013/2014

22
27
226
319
242
51
67
19
14
271
84

*Mdia
Cl.Exame
152
109
108
127
116
128
122
99
103
90
118

13

Referente*
2014

Divergncia

Situao
3

117
124
86
103
83
84

-8
-16
41
13
45
38

96
123

-6
-5

140

104

36

14
19

147
87

118
121

29
-34

21

92

136

-44

-Comparao da mdia das classificaes de exame nacional dos alunos internos da ESCA com o referente aprovado.

A amplitude das divergncias situa-se de -44 a 45 pontos. O seu valor central na ordem dos 4 pontos, sendo a
disperso em torno deste valor de 46,5 pontos (intervalo interquartis).
Dois teros das disciplinas sujeitas a exame nacional obtiveram uma mdia superior ou igual ao referente
aprovado. Duas disciplinas obtiveram uma mdia inferior entre trs e quatro valores.

A taxa de alunos que ficaram colocados na primeira opo da candidatura ao ensino superior superior ao referente em 2014. Este
referente tem por base a mdia dos quatro ltimos anos das classificaes nos exames nacionais de cada uma das disciplinas.
3
O smbolo concerne referentes cujos registos so apenas de 2 anos.

28

3.2 As mdias obtidas pelas vrias disciplinas sujeitas a exame nacional so idnticas ou superiores s mdias
nacionais?

Na tabela seguinte, o valor da divergncia em cada disciplina decorre da diferena entre as mdias obtidas nos
exames nacionais pelos alunos internos da ESCA e a globalidade de alunos que realizaram o exame a nvel nacional.

Cdigo

Disciplina

547
623
635
639
702
706
708
712
714
715
719

Espanhol
Histria A
Matemtica A
Portugus
Biologia e Geologia
Desenho A
Geometria Descritiva A
Economia A
Filosofia
Fsica e Qumica A
Geografia A
Hist. da Cultura e das
Artes
Literatura Portuguesa
Matemtica B
Matemtica Aplicada s
C. Sociais

724
734
735
835

N
alun
os
22
27
226
319
242
51
67
19
14
271
84

CE Nac

CE Int.
ESCA

128
99
92
116
110
128
122
104
103
92
109

152
109
108
127
116
128
116
99
103
90
118

13

97

140

14
19

118
93

147
87

21

100

92

Divergnc
ia

Situao

24
10
16
11
6
0
-6
-5
0
-2
9
43
29
-6
-8

Quadro 44 - Comparao da mdia das classificaes de exame nacional dos alunos internos da ESCA
com a mdia das classificaes de exame nacional .

As mdias das classificaes obtidas pelas vrias disciplinas sujeitas a exame nacional so superiores s mdias
nacionais considerando que as divergncias so muito pouco significativas.
.

V- Anlise dos resultados pelos subdepartamentos

1Ciclo
Os resultados da avaliao dos alunos do 1 ciclo refletem uma qualidade educativa bastante elevada: taxa de
transio de 96,56%; taxa de sucesso pleno de 89,88%; taxa de concluso do 1ciclo sem retenes de 96,69%. Os
docentes, referindo-se avaliao interna do primeiro ciclo, consideraram-na excelente, com resultados obtidos
entre os 91,96% e os 98,29% nas disciplinas estruturantes. Relativamente aos resultados da avaliao externa dos
alunos do quarto ano, tomando como referncia a mdia nacional conclui-se que na prova de portugus, com
excelentes resultados, h uma divergncia positiva de 32,07%; na de matemtica, com resultados bastante
satisfatrios, verifica-se uma divergncia positiva de 15,22%. No que concerne ao sucesso pleno, existe uma

29

divergncia negativa de 3,97 relativamente ao referente interno. Considerando ainda como termo de comparao o
referente interno, verifica-se uma divergncia positiva de 12,88% na disciplina de portugus, e negativa de 9,13%
na disciplina de matemtica. O subdepartamento do 4ano atribuiu os bons resultados ao empenho dos
professores, alunos e apoio extraescolar dos encarregados de educao; ao reforo intensificado dos professores
prestado s disciplinas de portugus e matemtica; gesto flexvel dos tempos letivos que a monodocncia
permite; reforo intencional e deciso estratgica do subdepartamento, com o apoio dos pais, na adoo e na
aquisio de recursos que complementaram os manuais escolares que estavam aqum da exigncia das metas. O
subdepartamento conclui que as aulas efetivas no terceiro perodo foram diminutas por razes que se prendem
com o calendrio das provas finais. Concluindo que foi crucial a gesto do currculo feito pelos professores no
primeiro e segundo perodo.

2 e 3 ciclos
Nos subdepartamentos de TIC, Educao Musical, Educao Fsica (2e3), e OAT, os resultados encontram-se
dentro dos valores esperados e os subdepartamentos tencionam reforar as estratgias implementadas at agora.
O subdepartamento de Francs constatou que, depois de analisados os resultados, trs turmas apresentam um
desvio acima de 10% face ao referente, a saber: 7B, 8B e 8C, encontram-se nesta situao sendo que os fatores
indicativos para tal desvio so globalmente os seguintes: falta de empenho nas atividades letivas quer a nvel de
comportamento quer a nvel de realizao de tarefas escolares. Os alunos revelam bastantes dificuldades a nvel de
competncias especficas, no entanto no se esforam minimamente para as superar. No caso do 7 B, a situao
generalizada s vrias disciplinas.
Os alunos com nvel negativo manifestam dificuldades a nvel de leitura, de compreenso de enunciados orais e
escritos, de aquisio e aplicao de vocabulrio, de contedos gramaticais, de produo oral e escrita mas tambm
revelam bastante imaturidade e atitudes pouco adequadas relativamente postura na sala de aula e grande
desinteresse face disciplina. Salienta-se, ainda, a fraca ateno e concentrao e a manifesta falta de uma cultura
de trabalho e esforo pela obteno de melhores resultados escolares.
as medidas/estratgias a ser implementadas: Diversificar mais as estratgias de ensino aprendizagem e
aumentar o nmero de instrumentos de avaliao de forma a incutir nos alunos hbitos e mtodos de
trabalho sistemtico.
Utilizar estratgias para reforar a aprendizagem dos alunos, nomeadamente a realizao de exerccios de
aplicao e sistematizao dos contedos abordados e o fomento da prtica de realizao de trabalhos
escritos e exerccios orais.
Sensibilizar os alunos para o estudo regular e apelar ateno/concentrao nas aulas como instrumento
fundamental para a obteno de resultados de excelncia.
O subdepartamento de Ingls constatou que, depois de analisados os resultados, apenas cinco turmas
apresentam um desvio acima de 10% face ao referente.
As turmas 5A, 6G,, 7B, , 9C, 9D encontram-se nesta situao. Relativamente ao 5ano ,e no que concerne ao
5A, embora se verifique um desvio pouco significativo facilmente se poder concluir que h razes determinantes
se atendermos ao nvel de dificuldade e de exigncia quer ao nvel de estruturas bsicas quer do funcionamento da
lngua e ao nvel de vocabulrio. Essa dificuldade ser tanto maior quanto menor for a aquisio, pelo aluno, de
hbitos de trabalho e de estudo. Ainda que os contedos sejam bastante consolidados na aula o grau de dificuldade
vai aumentando o que exige um empenho acrescido por parte dos alunos.
As razes de menor sucesso para as turmas atrs referidas prendem-se com o facto de os alunos muitas vezes no
realizarem os trabalhos de casa, no cumprirem um horrio de estudo dirio e estarem pouco empenhados nas
tarefas da aula. Constata-se tambm a no existncia de um estudo ou preparao prvia para as fichas de
avaliao. Os contedos programticos devero ser consolidados e , de facto, no se verifica esforo por parte dos
alunos e h pouco acompanhamento por parte dos encarregados de educao.
Os interesses comeam a divergir dos da escola porque a sua ateno/concentrao est focada essencialmente
nas novas formas de comunicao nomeadamente telemveis, redes sociais e outros. Revelam, ainda, falta de
responsabilidade nos seus deveres acadmicos e de regras de saber ser /saber estar e , por vezes, um grande

30

desinteresse pela disciplina. Deve-se, tambm, referir que a nvel do 3 ciclo os alunos trazem contedos pouco
sedimentados e no demonstram iniciativa e a vontade necessrias para obterem sucesso acadmico.
.as medidas/estratgias a ser implementadas O subdepartamento entende que apesar dos desvios no serem
significativos haver uma preocupao constante em melhorar resultados apelando-se exigncia e rigor na
exercitao constante das 4 competncias lingusticas. Tal como sabido o nvel de proficincia pretendida (QECR e
metas de aprendizagem) implicam o treino intensivo de produo oral e escrita.
Subdepartamento de Geografia
7 ano
A Mdia (Qualidade) de 3,3 verificando-se uma ligeira subida (0,1) em relao Mdia (Qualidade) referente
ao mesmo perodo do ano anterior (3,2). A Turma E do stimo ano registou uma mdia de 47,06% de sucesso,
havendo uma divergncia de -33,29% em relao mdia do referente (sucesso) situada em 80,35% e que subiu
este perodo para 83,43% (+3,08%). A Turma F do stimo ano registou uma mdia de 58,82% de sucesso, havendo
uma divergncia de -21,53% em relao mdia do referente (sucesso) situada em 80,35% e que subiu este
perodo para 83,43% (+3,08%).
8 ano
A Mdia (Qualidade) de 3,7 verificando-se uma ligeira descida (0,1) em relao Mdia (Qualidade) referente ao
mesmo perodo do ano anterior (3,8).A Turma C do oitavo ano registou uma mdia de 78,95% de sucesso, havendo
uma divergncia de -13,90% em relao mdia do referente (sucesso) situada em 92,85% e que desceu
ligeiramente este perodo para 90,13% (-2,72%).A Turma D do oitavo ano registou uma mdia de 73,91% de
sucesso, havendo uma divergncia de -18,94% em relao mdia do referente (sucesso) situada em 92,85% e que
desceu ligeiramente este perodo para 90,13% (-2,72%).
9 ano
A Mdia (Qualidade) de 3,6 verificando-se ser igual Mdia (Qualidade) referente ao mesmo perodo do ano
anterior (3,6).A mdia do referente (sucesso) situada em 92,77%, subiu este perodo para 98,46% (+5,69%).
Fez-se a anlise dos resultados obtidos pelos alunos disciplina de Geografia no terceiro perodo escolar, para os
trs nveis de ensino, sendo que, no geral, o insucesso verificado se deve:
falta de ateno/concentrao e empenho dos alunos nas aulas; falta de hbitos de estudo e de mtodos de
trabalho; ao incumprimento de regras estabelecidas na sala de aula; fraca participao nas tarefas escolares
propostas, quer espontnea quer solicitada; aos fracos resultados obtidos nas fichas de avaliao de contedos
adquiridos; s dificuldades cognitivas, nos domnios da aquisio, compreenso e aplicao de contedos
curriculares.
Os alunos em causa mantiveram ao longo do perodo em anlise, e do ano letivo em geral, uma atitude passiva face
ao trabalho de aula e fora dela e evidenciaram interesses divergentes dos escolares; revelaram falta de autonomia,
responsabilidade e empenho para conseguirem obter melhores resultados. Foram implementadas e reajustadas
estratgias e materiais para colmatar as dificuldades diagnosticadas, que no surtiram o efeito pretendido por falta
de empenho do aluno. A divergncia percentual ao referente de resultados escolares disciplina de Geografia,
neste terceiro perodo letivo e apesar de reforadas e reformuladas as estratgias e os mtodos de trabalho e as
prticas educativas e pedaggica, ficou a dever-se s atitudes e aos procedimentos dos alunos, comprometedores
da aquisio das suas aprendizagens.
Subdepartamento de Cincias Naturais "Da anlise dos resultados da avaliao do terceiro perodo, constatase que a mdia global obtida na disciplina de Cincias Naturais para todas as turmas do quinto, sexto, stimo e
oitavo anos, se situa acima do referencial o que vem confirmar a evoluo positiva j registada em ata anterior de
subdepartamento. No que diz respeito ao nono ano de escolaridade verifica-se, no entanto, uma ligeira divergncia
negativa de um ponto vrgula sessenta e sete por cento. A divergncia maior acontece na turma D do nono ano que
apresenta, para todas as disciplinas, resultados inferiores aos referentes o que, por si s, evidencia a falta de
trabalho e de empenho da generalidade dos alunos da turma na superao das suas dificuldades. Tambm no nono
A e nono B se registou uma divergncia negativa em resultado da falta de estudo e ausncia de investimento
pessoal na recuperao dos resultados."
Subdepartamento de Fsico qumica: No que se refere ao 7 ano os resultados foram extremamente positivos:a mdia deste ano (3,4) melhorou relativamente ao referente (3,2); - existe uma divergncia positiva de 7,8%
relativamente ao referente;
- Nenhuma turma apresenta divergncia negativa superior a 10%.

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No que se refere ao 8 ano os resultados foram positivos:- a mdia deste ano (3,5) melhorou relativamente ao
referente (3,4); - existe uma ligeira divergncia negativa de 4,32% relativamente ao referente;- as turmas C e D
apresentam uma divergncia negativa superior a 10% sendo os seus valores, respetivamente, 12,81% e 26,54%
justificou os desvios negativos constatados nestas turmas, referindo que os mesmos tambm se verificaram noutras
disciplinas e, ficaram a dever-se ao facto de um nmero significativo de alunos manifestar ausncia ou deficiente
mtodo e hbitos de trabalho, interesses divergentes da escola, fraco empenhamento nas atividades propostas nas
aulas, bem como, a falta de pr-requisitos nomeadamente, na rea da Matemtica. Nas turmas do oitavo ano
acima referidas houve, no entanto, uma evoluo positiva nos resultados da disciplina ao longo do ano que ficou a
dever-se aplicao de estratgias de recuperao. A docente mencionou ainda que, estes desvios so tambm
influenciados pelo valor do referente ser bastante elevado (noventa e um vrgula setenta e seis).
No que se refere ao 9 ano os resultados foram positivos: a mdia deste ano (3,2) desceu relativamente ao
referente (3,8); a percentagem de sucesso manteve-se relativamente ao referente; nenhuma turma apresenta
divergncia negativa superior a 10%.
Sudepartamento de Histria e geografia Os professores do subdepartamento concluram que,
semelhana do perodo anterior, continuam a persistir algumas dificuldades na disciplina de Histria e Geografia de
Portugal.
No quinto ano, a mdia de qualidade de trs vrgulas um, inferior mdia de referncia que de trs
vrgula seis. Em relao ao sexto ano, a mdia de qualidade de trs vrgulas seis, sendo superior mdia de
referncia que registou um valor de trs vrgula quatro.
Relativamente ao quinto ano, cujo referente se situa nos oitenta e quatro vrgula sessenta e cinco,
exceo da turma B, as restantes turmas situam-se abaixo do referente, destacando-se, neste particular, as turmas
A, D, E e F. No que ao sexto ano se refere, o referente de setenta e seis vrgulas cinquenta e dois. exceo da
turma E, que se encontra abaixo do referente, todas as turmas obtiveram taxas de sucesso superiores.
No obstante os esforos desenvolvidos, continuaram a persistir algumas dificuldades, sobretudo no
quinto ano, que se justificam, entre outras razes, pela falta de empenho e de trabalho dos alunos, bem como do
desinteresse geral pela aprendizagem e pela escola manifestado pelos discentes daquele nvel de ensino, facto que
se traduziu em elevadas taxas de insucesso no s disciplina de Histria e Geografia de Portugal, mas tambm s
outras disciplinas que exigem mais estudo, nomeadamente Matemtica e Portugus.
Estratgias definidas: (fazer resumos, esquemas, sublinhar no manual o que mais importante; procurar o
uso constante de documentos histricos variados, de modo que os alunos se familiarizem com as diversas fontes
histricas; realizar com bastante frequncia o trabalho individual, interpares e trabalho de grupo). Alm disso,
procurar-se- concretizar a antecipao da pergunta (sobre os diversos contedos a lecionar). Ser prestado apoio
individualizado na sala de aula, aos alunos com mais dificuldades e como foi referido sero realizados materiais
especficos para colmatar as dificuldades detetadas; acrescentando-lhes as seguintes: reforar o uso de dicionrio
de conceitos, incentivar a realizao de trabalhos de casa/estudo em casa; fazer pequenos trabalhos de pesquisa;
trabalhar as competncias do saber ser e do saber estar na sala de aula, sobretudo em termos de comportamento e
cumprimento do Regulamento Interno. Estas medidas constam, na sua maioria, nas atas das reunies de Conselho
de Turma realizadas no final do primeiro perodo e agora do segundo. Alguns docentes optaram por dar mais um
teste de avaliao, com menos contedos, na tentativa de obter melhores resultados, por parte dos alunos.
Para alm destas medidas, os docentes acham que urgente intensificar, neste processo de Ensinoaprendizagem, o envolvimento dos Encarregados de Educao. No para que os ensinem, mas para que colaborem
com os professores no sentido de responsabilizarem mais os seus educandos, incutindo-lhes valores relacionados
com a persistncia, vontade, gosto pelo conhecimento e cultura, despertando-lhes o gosto pelo trabalho e pela
escola como veculo do saber.
Anlise pelo subdepartamento de Matemtica: No 5 ano de escolaridade verificam-se desvios negativos
relevantes relativamente ao referente. Na mdia de qualidade o desvio de -13,66%, na mdia de qualidade
verificou-se uma diminuio de3,5 para 3,1, este ano letivo, sucesso por turmas variou entre os -4,49%, no 5B, at
30,32% no 5E. A percentagem de alunos com nvel negativo a Portugus e Matemtica passou de 9,81% (o
referente) para 19,44% o que denota uma enorme diminuio da qualidade das turmas do 5 ano. Em matemtica
o que se passou devido a diversos fatores, sendo os mais relevantes, as dificuldades introduzidas pelo novo
programa, com a introduo das metas curriculares, a falta de maturidade para compreender muitos dos conceitos
que tm que ser lecionados neste ano de escolaridade (alguns transitaram do 8 ano), a extenso do programa

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curricular, a falta de hbitos de estudo e a irresponsabilidade (a maioria no realiza TPC, nem fica preocupado, e
muitas vezes quando dizem que o fizeram mas apenas se limitaram a copiar as solues), a falta de ateno, de
interesse, de motivao e m postura dos alunos na sala de aula. Tudo isto agravado pelo fato de no terem
conhecimentos bsicos matemticos (clculo mental, tabuada, raciocnio matemtico e esprito crtico na resoluo
de problemas).
No 6 ano de escolaridade o sucesso subiu 5,95% e a mdia de qualidade manteve-se nos 3,2. A turma 6 E, revela
um afastamento de -10,61%, relativamente ao referente e o subdepartamento justifica a divergncia negativa, do
seguinte modo: o novo programa da Matemtica destaca claramente duas finalidades: primeiro promover a
aquisio de informao, conhecimento e experincias em Matemtica e o desenvolvimento da capacidade da sua
integrao e mobilizao em contextos diversificados; segundo desenvolver atitudes positivas face Matemtica e
a capacidade de apreciar esta cincia. No entanto e aps anlise cuidada de todos os resultados constatou que os
alunos no possuem maturidade suficiente ao nvel da competncia matemtica para o grau de exigncia deste
novo programa. No so autnomos, no possuem hbitos e mtodos de trabalho, revelam ausncia de uma
postura correta na sala de aula assim como muitos deles so pautados pela falta de responsabilidade.
Aliados a estes fatores chegaram ao segundo ciclo sem adquirirem conhecimentos bsicos ao nvel do clculo
mental, raciocnio matemtico e esprito crtico na resoluo de problemas. Saliento s alguns exemplos: um
grande nmero de alunos que no sabem subtrair nmeros inteiros com decimais; no sabem dividir por um
nmero com um algarismo no divisor; a maior parte no sabe dividir por um nmero com dois algarismos no
divisor, no sabem a tabuada, no sabem resolver expresses numricas, (dificuldades em memorizar as regras de
clculo) no sabem usar os instrumentos de medida com rigor (rgua, esquadro, transferidor), no sabem traar
retas paralelas e perpendiculares, o que dificultou muito na unidade das isometrias.
No 7 ano de escolaridade a mdia de qualidade foi de 3,1 e o referente de 3,4, o sucesso ligeiramente mais
baixo sendo de referir os casos das turmas D e F em que o desvio foi de -20,26. A justificao prende-se com a falta
de estudo, ateno, empenho dos alunos. A no realizao dos trabalhos de casa faz com que no se possa
colmatar as dvidas que os alunos apresentam, quer relativamente matria lecionada neste ano quer em relao
aos anos anteriores.
No 8 ano a mdia de qualidade 3, manteve um sucesso semelhante ao referente e as turmas B, C, D e E revelam
divergncias bastante negativas (respetivamente, -12,47; -20,36; -18,99; -20,16).
Relativamente aos 8B, C, D e E a justificao a seguinte: O elevado nmero de nveis negativos disciplina de
Matemtica, deve-se essencialmente falta de mtodos e hbitos de trabalho e estudo por parte dos alunos. Os
alunos revelam ausncia de ritmo e mtodo de trabalho nas aulas sendo muito propensos a conversas, brincadeiras
e distraindo-se muito facilmente. Revelam muitas dificuldades de ateno e concentrao sendo necessrio manter
uma vigilncia constante na tentativa de as tarefas propostas serem executadas. Deve-se tambm, s dificuldades
de compreenso, aquisio e aplicao de novos conhecimentos por parte de muitos alunos. H tambm que
considerar as dificuldades ao nvel dos contedos programticos nomeadamente ao nvel da resoluo de
problemas e sistemas que a grande maioria dos alunos considera de muito difcil assim como grandes
dificuldades na capacidade de abstrao e no raciocnio lgico-matemtico, falta de autonomia na realizao das
tarefas propostas e pouco ritmo de trabalho.
Perante estas dificuldades os alunos revelam falta de persistncia e resilincia. A maioria dos alunos revela tambm
ausncia de pr - requisitos essenciais s novas aprendizagens. Sendo a Matemtica uma disciplina de
continuidade, notria a no consolidao/aprendizagem dos contedos estudados em anos anteriores.
A Matemtica exige trabalho contnuo e esforo, o que no se verificou na maioria dos alunos, que no dedicou
tempo necessrio ao estudo dos contedos programticos. Verificou-se igualmente pouco acompanhamento por
parte dos Encarregados de Educao no que diz respeito realizao dos trabalhos de casa.
No 9 ano os nveis negativos so consequncia do pouco trabalho e do escasso investimento que estes alunos
fazem no estudo desta disciplina.
O sucesso nesta disciplina requer um esforo e um investimento constante para que a consolidao das
aprendizagens possa ser efetiva. Apenas uma pequena percentagem dos alunos realiza as tarefas propostas para
trabalho de casa, de forma sistemtica, mas tambm pela falta de empenho e de concentrao na execuo do
trabalho proposto na sala de aula.

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Apesar de todos os esforos desenvolvidos e de todas as estratgias j implementadas, (estas constam no plano de
recuperao e nas estratgias desenvolvidas pelos conselhos de turma) necessrio uma mudana de atitude e de
postura por parte dos alunos, para que esta situao possa ser revertida com sucesso.
Medidas ou estratgias a implementar: Reforo de horas para o 6 ano devido aos maus resultados apresentados
este ano.
Continuao da existncia de um bloco letivo conjunto para a planificao de todas as atividades letivas para todos
os professores de matemtica do 2 e 3 ciclo. Continuar o seu trabalho de motivao disciplina, diversificando
mtodos e estratgias de acordo com as suas dificuldades. Proporcionar, na aula, situaes de ensino
individualizado sempre que possvel e fazer a ponte entre os contedos da matemtica, por si s muito abstratos e
situaes do dia-a-dia. Orientar o estudo em casa, selecionando exerccios e elaborando fichas de trabalho e
formativas, sendo este estudo avaliado em situaes pontuais. Fazer a reflexo dos resultados da avaliao e
introduzir alteraes na metodologia tendo em conta a evoluo dos resultados dos alunos.
Ser tambm dada continuidade ao trabalho de desenvolvimento das atitudes e valores e responsabilizao dos
alunos pelo seu prprio sucesso e dos Encarregados de Educao para a promoo do sucesso. Reforar-se- a
disciplina na sala de aula tendo em vista a ateno e a no disperso da ateno dos alunos.
Sudepartamento de Portugus: No que respeita ao quinto ano, constata-se uma divergncia negativa de sete
vrgula noventa e seis por cento face ao referente. Sublinhe-se que o desvio negativo face ao referente no se
restringe disciplina de Portugus estendendo-se, igualmente, a outras disciplinas, tais como, Matemtica, Histria
e Geografia de Portugal e Ingls, mas tambm Educao Fsica. Confirma-se assim, um mais fraco aproveitamento
geral dos alunos do quinto ano no presente ano letivo face ao aproveitamento de anos anteriores. Inferior ao
referente em zero vrgula quatro, a mdia da disciplina , apesar de tudo ainda positiva (trs).
O sexto ano apresenta, no presente ano letivo, uma tnue divergncia positiva face ao referente (mais 0,15 por
cento). Destacam-se, apesar de tudo, negativamente, as turmas do sexto A, sexto C, sexto D e, muito especialmente
o sexto E (menos dezasseis vrgula catorze por cento face ao referente). Relativamente a esta turma, fez-se saber
que integra um elevado nmero de alunos no cumpridores, que falham nos deveres de casa marcados e que se
caraterizam pela sua grande falta de empenho acadmico. Um outro grupo de turmas compensa, contudo, estes
desvios negativos, no caso as turmas do sexto B, sexto F, sexto G e sexto H, e muito especialmente estas duas
ltimas, com resultados mdios bem superiores face ao referente. Regista-se, assim, uma melhoria da mdia de
qualidade da disciplina que se situa agora nos trs vrgula sete contra os trs vrgula seis do referente.
No stimo ano distinguem-se, por um lado, as turmas do stimo A, stimo C, stimo D e stimo G com mdias de
aproveitamento acima do referente, e, por outro, as turmas do stimo B, stimo E e stimo F abaixo do mesmo
referente. Na turma do stimo E, as dificuldades estruturais dos alunos na disciplina, em termos de oralidade e
escrita, mantm-se apesar de se tratar de um grupo de alunos esforados. J o stimo F se carateriza por integrar
alunos pouco interessados e pouco trabalhadores. O baixo aproveitamento deste grupo de turmas repercute-se
numa descida do nvel de sucesso da disciplina no stimo ano, distanciando-se este, negativamente, do referente
em quatro vrgula noventa e trs por cento. Apesar de tudo, a mdia geral de qualidade na disciplina de Portugus
no agrupamento, e para o stimo ano, mantm-se em trs vrgula um.
No oitavo ano, o balano positivo. Mantm-se em trs vrgula quatro o nvel da qualidade da disciplina de
Portugus. Regista-se, em mdia, uma acentuada divergncia positiva no sucesso da disciplina face ao referente
(mais dez vrgula vinte e seis por cento).
No nono ano, destacam-se pela negativa as turmas do nono C e nono D, com divergncias face ao referente de
menos onze vrgula cinquenta e cinco e de menos trinta e dois vrgula sessenta e oito por cento, respetivamente.
Estes resultados negativos so compensados pela divergncia positiva registada nas turmas do nono A, nono B e
nono E. A mdia de qualidade na disciplina de Portugus no nono ano, em termos de avaliao interna, situa-se
agora nos trs vrgula trs face aos trs vrgula dois do referente.
Numa anlise mais aprofundada e por turma, registe-se que as turmas do quinto A e quinto F se destacam pela
maior divergncia face ao referente (menos vinte e um vrgula vinte e menos dezassete vrgula vinte,
respetivamente). A docente da turma referiu que, no quinto A, os alunos denotaram muita falta de empenho e
resistncia ao cumprimento e execuo de trabalhos pedidos pela docente, que evitavam a todo custo fazer,
chegando mesmo a desmentir o facto de terem sido marcados. J a turma do quinto F integra alunos com grandes
dificuldades que, apesar de esforados, no conseguem obter resultados e ainda alunos com vontade,
trabalhadores. Estas duas turmas so as principais responsveis pela divergncia negativa registada. Com

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divergncia negativa, surgem ainda as turmas do quinto E (menos dez vrgula trinta e sete) e quinto D (menos oito
vrgula doze), com alunos sem hbitos de estudo nem mtodos de trabalho autnomo. Assim, nos conselhos de
turma iniciais destas turmas devem os docentes delinear um conjunto de estratgias que possam colmatar tais
dificuldades e constrangimentos.

VII Pontos fortes:

De um modo geral os resultados da avaliao interna mantiveram-se
relativamente aos referentes aprovados, verificando-se apenas pequenas
oscilaes negativas na ordem dos 1%.
A anlise de resultados dos subdepartamentos uma prtica instituda na maioria
dos subdepartamentos do ensino bsico.
Os resultados da avaliao externa so superiores mdia nacional, no 4, 6, 9,
11 e 12 ano.
Taxas de aprovao/transio, acima dos 96%.
Pontos a melhorar:
O Sucesso Pleno na avaliao externa.
O Sucesso Pleno na avaliao interna.
A anlise dos resultados pelos grupos disciplinares/subdepartamentos continua a
no ser plena (nem todos os grupos nos fazem chegar as suas anlises) no ensino
bsico e falta implement-la no ensino secundrio.
A equipa de Autoavaliao do AECA

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