PPC Enfermagem Arapiraca

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
CAMPUS ARAPIRACA
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE

ENFERMAGEM
MACEI-AL, 2007
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

CAMPUS ARAPIRACA
CURSO DE ENFERMAGEM
Projeto Pedaggico do Curso de Enfermagem do
Campus Arapiraca, elaborado com objetivo da sua
adequao s Diretrizes Curriculares Nacionais.
MACEI-AL, 2007
IDENTIFICAO DO CURSO
NOME DO CURSO: Bacharelado em Enfermagem
TITULO CONFERIDO: Enfermeiro
DOCUMENTO DE AUTORIZAO: Parecer CES 52/2007
Processo 23000.021478/2006-72, de 1 de maro de 2007
TURNO: Diurno
CARGA HORARIA: 5200horas
DURAO: Mnima: 4,5 anos
Mxima: 7 anos
VAGAS: 40 (oferta anual)

PERFIL DO EGRESSO: Enfermeiro, com formao generalista, humanista e crtica, que interfere no
processo sade-doena da populao contribuindo para a melhoria da qualidade de vida,
pautado em princpios ticos e na realidade econmica, poltica, social e cultural.
CAMPOS DE ATUACAO: Sistema nico de Sade (SUS): rede pblica e privada; Hospitais; Unidades
Bsicas de Sade (UBS); Ambulatrios; Consultrios; Polticas e Programas institucionais em
sade; Escolas de Nvel Tcnico em Enfermagem.
FORMA DE INGRESSO: A primeira forma de acesso aos cursos da Universidade Federal de Alagoas
normatizado pela Resoluo n 18/2005 CEPE, de 11 de julho de 2005, que trata do Processo
Seletivo da Universidade Federal de Alagoas. Outras resolues e legislaes nacionais
normatizam as demais formas de ingresso no curso atravs de transferncia, reopo, matrcula
de diplomados, Programa de Estudantes-Convnio de Graduao, ex-officio etc. Todas essas
resolues esto disponibilizadas no endereo eletrnico: www.ufal.br, mais especificamente
na pgina da PROGRAD, em normas acadmicas.
EQUIPE DE ELABORAO:
Profa. Regina Clia Sales Santos - Coordenadora
Profa. Janana Pereira Ferro Vice-Coordenadora
Profa. Ana Paula Nogueira de Magalhes
Profa. Maria Betnia Monteiro de Farias
Prof. Dr. Tiago Gomes de Andrade
Profa. Cristiane Arajo Nascimento
SUMRIO
INTRODUO ............................................................................................................................................................5
O Campus Arapiraca e o Curso de Enfermagem ....................................................................................................8
Caracterizao do curso de Enfermagem da UFAL Campus Arapiraca..............................................................10
PERFIL DO EGRESSO.............................................................................................................................................11
HABILIDADES, COMPETNCIAS E ATITUDES...............................................................................................13
CONTEDO/MATRIZ CURRICULAR ................................................................................................................16
Aspectos conceituais ...............................................................................................................................................16
Aspectos estruturais ................................................................................................................................................17
Relao Teoria/Prtica e Preceptor/Aluno ............................................................................................................17
Representao grfica do perfil de formao ........................................................................................................18
ORDENAMENTO CURRICULAR .........................................................................................................................19
DISCIPLINAS ELETIVAS .......................................................................................................................................20
Ementrio das disciplinas.......................................................................................................................................21
TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO.........................................................................................................36
....................................................................................................................................................................................36
AVALIAO ............................................................................................................................................................. 37
INTRODUO
O projeto pedaggico representa os anseios de educadores e educandos de um curso,

voltados para o contexto e necessidades de elaborar estratgias que fundamentem e orientem
aes interdisciplinares, tendo como predomnio o interesse de autonomia profissional para agir e
interagir, segundo a realidade e demanda da populao. Tem como base teorias pedaggicas que
consideram a interao entre o curso e o contexto geral em que se insere e traz em sua concepo
um compromisso definido no coletivo.
O Projeto Pedaggico do curso de graduao em Enfermagem do Campus Avanado de
Arapiraca da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Foi desenvolvido no sentido de
afirmao a criao do curso em consonncia identificao do colegiado do referido curso com
o Projeto de Interiorizao da Universidade Federal de Alagoas.
O Projeto Pedaggico foi pautado com base na resoluo CNE/CES n 1.133 de 07 de
agosto de 2001 que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em
Enfermagem. E seguindo os objetivos principais do Projeto de Interiorizao da UFAL que visa
relacionar a capacidade de formao profissional, cidad, cientfica, tecnolgica e artstica com o
desenvolvimento local; articulando-se com instituies que trabalham no interior e com suas
problemticas; considerando e atentando sobre as particularidades, valores e problemticas
locais; ampliando o acesso educao superior de setores tradicionalmente marginalizados da
populao, especialmente rurais; e possibilitando o estabelecimento de relaes da comunidade
acadmica com a sociedade em geral, atravs de aes de extenso, de estgios e temas
curriculares etc.
A deciso do desenvolvimento do Projeto
Pedaggico do Curso de Graduao em
Enfermagem representa para o colegiado do curso o direcionamento na criao de uma graduao

que contribua com o crescimento da categoria de enfermagem e que seus egressos fortalea e
consolide o Sistema nico de Sade (SUS) como Poltica Nacional de Sade. Apostar em um
curso que tenha como um de seus objetivos principais a integrao com o setor sade locoregional, refletindo a produo do conhecimento cientfico na qualidade das aes de sade
prestadas pelos mais diversos seguimentos de sade da regio.
Estruturado no perfil epidemiolgico da regio do agreste alagoano e considerando as

entidades e servios de sade das mais variadas complexidades, este projeto visa principalmente
a criao de um curso que respondesse as demandas de uma populao que clama por seu direito
adquirido desde 1988 pela Constituio Federal Brasileira (Captulo II, art 198): a de ter sade de
qualidade. Atravs da formao de enfermeiros, cidados, lutadores e disseminadores de uma
conscincia poltica transformadora da prtica vivente, contribuinte da criao de um novo
conceito de sade e de um novo conceito de Alagoas, de um novo conceito de Brasil.
A desigualdade social constitui um dos traos da realidade brasileira e, em especial, de
Alagoas, como demonstram os ndices sociais existentes. Neste sentido h necessidade da
continuao da luta pelo desenvolvimento social pleno, pelo desenvolvimento do SUS como
poltica de sade que vem enfrentando cotidianamente
as contradies de um modelo de
sociedade voltada para a economia de mercado, no qual a prioridade o lucro e no os seres

humanos.
Essa situao remete a uma necessidade de ampliar as possibilidades de acesso da
populao aos servios essenciais, tanto pela via da organizao social para reinvidicar seus
direitos, quanto pela compreenso de um contexto que deixa claro no s a necessidade como a
urgncia em propiciar a reorientao da formao de profissionais que se afine com o
compromisso de desenvolver interdisciplinarmente uma poltica cientfica de atuao em sade
capaz de contribuir para a construo de uma prtica profissional transformadora.
Estado de Alagoas: Compreendendo a realidade do Curso
O Estado de Alagoas localiza-se na Regio Nordeste do Brasil. Possui 27.818 Km2 de rea,
o que corresponde a 0,33% do territrio brasileiro e 1,78% da regio nordestina. um dos
menores estados do pas embora contribua visivelmente para a composio do PIB nacional por
ser o segundo maior produtor de acar brasileiro. A populao atual, segundo dados publicados
pelo IBGE em 2004 de aproximadamente 3 milhes de pessoas, distribudas em 102
municpios, sendo Macei a sua capital.
Tal como os demais estados do Nordeste, Alagoas vem passando por um lento processo de
modificao no seu perfil econmico, embora permanea com sua maior produo oriunda da
atividade agrcola. O que se vem observando a diversificao dos seus produtos, surgindo
culturas incipientes de frutas e gros que se somam cana de acar, ainda a grande responsvel
pela economia alagoana. A explorao das belezas naturais, da culinria sui-generis, do folclore
diversificado vem alavancando o turismo como uma promissora fonte de renda, alm de certa
expanso do parque industrial e do comrcio.
A situao do povo alagoano ainda bastante sofrida. Divididos entre a agricultura de
subsistncia e a agroindstria, entre viver no espao rural ou migrar para a periferia de Macei e
de outras cidades menores, os alagoanos tem poucas oportunidades de desenvolvimento
individual e coletivo, reconhecendo-se algum avano nas polticas sociais nos ltimos anos.
Ainda muito profunda a diferena entre os mais pobre e os mais ricos , mesmo que se comece a
perceber a formao de uma tmida classe mdia , constituda pelos profissionais liberais, os
professores e os bem sucedidos donos de micro-empresas.
Alagoas enfrenta srios problemas socioeconmicos. Sete dos dez municpios brasileiros
mais pobres situam-se em Alagoas - inclusive o mais miservel de todos, So Jos de Tapera, no
serto.
Epidemiologicamente percebe-se que ainda um estado com graves problemas de sade,
situao esta comprovada por indicadores sociais que mostram fragilidade no controle de
mortalidade infantil e materna, baixos ndices de cobertura vacinal, persistncia de doenas
infecciosas (Tuberculose, Hansenase, DST/AIDS e outras de importncia regional). Ao lado
destes indicadores, outros comprovam a co-existncia dos agravos da sociedade mais
desenvolvida co os altos ndices de doenas cardiovasculares, cnceres, acidentes de trnsito, sem
esquecer os agravos resultantes de violncia, tanto urbana como rural.
Para atender s demandas de assistncia em sade , o Estado encontra-se em gesto plena
do SUS, mantendo sob responsabilidade da Secretaria Estadual de Sade o funcionamento das
Unidades de Emergncia e das demais que esto no nvel estadual, ao tempo em que apia as
secretarias municipais no desenvolvimento das aes que lhe so pertinentes. A Estratgia Sade
da Famlia est implantada em 102 municpios, totalizando 100% do estado, embora isso no
signifique 100% de cobertura em cada municpio. Em 2004 foi implantado o Plo de Educao
Permanente para o SUS, o que veio acrescentar um novo argumento para a organizao do
processo de qualificao e atualizao dos profissionais j existentes. H ainda uma rede privada
de ateno em sade, caracterizadas por unidades de apoio e diagnstico, clnicas, hospitais e

maternidades, a maioria tambm conveniada ao SUS.
A formao dos profissionais de sade no estado fica ao encargo de trs cursos de
graduao em Enfermagem, dois em Farmcia, dois em Medicina, dois em Nutrio, trs em
Educao Fsica, dois em Fisioterapia, um em Fonoaudiologia, ministrados pela UFAL, pela
Universidade de Cincia da Sade de Alagoas (UNCISAL), pelo Centro de Ensino Superior de
Macei (CESMAC), pela Faculdade de Alagoas (FAL), e pelo Instituto Batista de Ensino
Superior de Alagoas (IBESA), alm de muitos cursos de formao de pessoal de nvel mdio para
a sade tanto pblicos como privados. A equipe de Enfermagem composta por 1654
Enfermeiros, 1807 Tcnicos de Enfermagem e 7635 Auxiliares de Enfermagem, segundo
estatstica do Conselho Regional de Enfermagem de Alagoas, de 26/01/2005.
Esta realidade vem configurando um campo bastante interessante, do ponto de vista de ser
um momento propcio para o investimento na formao do profissional enfermeiro porque ainda
h necessidade de ampliar a oferta deste profissional ao mercado. Esta formao, no entender
desta Universidade, no se d em qualquer direo, mas, a meta aproximar mais o desempenho
deste profissional daquele que o SUS necessita, haja vista que, alm de se configurar como a
poltica nacional de sade, o mais importante campo de trabalho para este profissional,
contribuindo para, junto com os demais profissionais, a conformao de um grupo de senso
crtico da realidade mais afinado, podendo contribuir mais na elaborao, implantao,
implementao e avaliao de propostas que resultem em transformaes no perfil
epidemiolgico do Estado.
O Campus Arapiraca e o Curso de Enfermagem
Arapiraca est localizada no centro do Estado, na sua sub-regio Agreste, e distante 136 km
de Macei, trata-se do mais importante municpio do interior, estendendo-se por 614 km2.
Concentrava no ltimo Censo do IBGE (2000), uma populao de 186.466 habitantes, sendo
81,70 % urbana, estimando-se em cerca de 200 mil habitantes a sua populao atual e em cerca
de 400.000 habitantes, aquela de seus municpios de entorno imediato.
dotado de boa infra-estrutura urbana e servios bsicos de energia eltrica,
telecomunicaes, transporte pblico e rede viria interna e externa, mas ainda deficiente em
saneamento bsico, gua potvel,. O municpio se apresenta como plo micro-regional,

exercendo sua influncia, para alm de seus municpios circunvizinhos, sobre aqueles que
compem o Agreste alagoano, assim como a Mata e o Litoral Sul de Alagoas. Isto se deve a
riqueza gerada, tanto pelas suas atividades urbanas de comrcio, indstria e servios importantes,
sua liderana poltica, quanto pelas suas atividades agrcolas e pecurias.
De fato, Arapiraca tradicional produtora de fumo, ainda a sua maior fonte de riqueza,
sendo atividade praticada, sobretudo, por pequenos produtores. Tal estrutura fundiria faz desta
microrregio alagoana, a de melhor distribuio de renda e de terras. Entretanto, o vigoroso
modelo de desenvolvimento agrcola fundado na monocultura fumageira, vem nos ltimos 15
anos dando sinais de crise de natureza estrutural e conjuntural, de razes internas e externas,
gerando instabilidade e exigindo esforo local do empresariado e do poder pblico para
revitalizar a economia do fumo e diversificar a produo agrcola local.
Sendo o Agreste, regio pouco afetada pelas estiagens e de vocao para o poli cultivo
alimentar e de matrias primas, trata-se de potencial a ser aproveitado atravs de culturas de alto
valor agregado, mas que encerra o desafio de incluir o maior nmero possvel de produtores na
dinamizao da regional economia municipal e regional. Alguns resultados vm sendo
alcanados, com o desenvolvimento de rebanhos bovinos de leite e de corte, alm do crescimento
e diversificao do comrcio varejista.
Sendo assim, Arapiraca pode ser vista como um plo aglutinador de desenvolvimento para
o estado de Alagoas, podendo-se reconhecer que a sua rede de prestao de servios de sade se
ampliou significativamente, contando com unidades de baixa, mdia e alta complexidade,
contando inclusive com uma Unidade de Emergncia e o Servio de Atendimento Mvel de
Urgncia (SAMU), estando em condies de garantir campos e experincias de aprendizagem
mais que suficientes para garantir a graduao de enfermeiros aptos a desenvolverem suas
atividades profissionais em consonncia com o SUS.
A estrutura fsica para o desenvolvimento do curso parte da estrutura fsica do Campus e a
prpria rede do SUS, na sede municipal e no seu entorno, considerando que o enfermeiro
formado com uma bagagem de atividades prticas muito significativas, representando mais de
50% da sua totalidade.
Caracterizao do curso de Enfermagem da UFAL Campus Arapiraca
Neste Projeto Pedaggico, constitudo a partir de contribuio do colegiado do curso de

Enfermagem do Campus A. C. Simes da UFAL, situado em Macei e da moldagem atribuda
pelo colegiado do prprio curso da UFAL Arapiraca com percepcoes de aspectos scio-culturais
da regiao, acatando as recomendaes das diretrizes curriculares, estabelecendo os contedos
essenciais formao do enfermeiro pretendido.
De acordo com as normas internas de funcionamento da UFAL, o curso foi montado na
modalidade de regime seriado semestral, com entrada nica anual para 40 vagas.
Quanto ao currculo em consonncia com o projeto de interiorizao da UFAL, constitui-se
numa experincia inovadora, apresentando caractersticas distintas daquelas j observadas nos
cursos do Campus A. C. Simes. Respondendo a integrao de contedos, de forma que fossem
respeitados princpios como o da complexidade crescente, o entendimento da pessoa em seu ciclo
vital, a associao de contedos de vrias disciplinas, buscando a interdisciplinaridade, a
realizao de atividades prticas em campo e principalmente estimulando e desenvolvendo a
pesquisa, desde o primeiro semestre , aprofundando o estudo do mtodo cientfico e sua aplicao
pela enfermagem, o que ao longo do tempo, foi sendo trabalhado na perspectiva de visualiz-lo
sob forma de mtodo de trabalho do enfermeiro a Sistematizao da Assistncia de
Enfermagem.
Como um curso em implantao existe um cuidado em propor ainda neste projeto as
formas de avaliao curricular, que dever ser realizada atravs de oficinas de avaliao, que
devem ter a participao de todo o colegiado do curso alm dos demais docentes do Campus
Arapiraca e a participao do profissionais dos servios de sade da regio do Agreste isto na
perspectiva de consolidar ao vnculos existentes entre o curso de enfermagem e as Comunidade
profissional contribuindo com mais clareza as dissonncias entre a formao profissional e a
atuao nas unidades de sade.
PERFIL DO EGRESSO
Uma vez delineado um diagnstico da situao em que o curso se encontra, foi possvel
construir uma imagem objetivo a ser alcanada e apontar as estratgias a serem discutidas e
pactuadas com os atores envolvidos no processo de reformulao do PPP/ENF/UFAL Campus
Arapiraca, sejam eles da academia ou dos centros da prtica. Esclarecidos sobre esses aspectos,
foi possvel refletir criticamente sobre o perfil existente e, a partir da experincia vivida, construir
coletivamente o perfil do profissional que hoje se pretende formar, a saber:
Enfermeiro generalista, com capacidade crtica e reflexiva para utilizar e

construir os diversos tipos de conhecimento, pautado nos princpios prticos e de
cidadania, comprometido com a efetivao do SUS, com o seu desenvolvimento, da
equipe e da profisso, com habilidade para trabalhar em equipe, exercer liderana,
identificar as necessidades de sade da populao no mbito individual e coletivo,
intervindo no processo sade-doena para cuidar da pessoa na sua integralidade e
contexto de vida.
Para que o enfermeiro formado por esta universidade tenha este perfil, necessrio que sua
formao seja cuidadosamente preparada, passo a passo, de forma que ele desenvolva as
competncias e habilidades necessrias para que ele alcance a plenitude do exerccio profissional
em consonncia com os princpios do SUS, com os mandatos sociais de sua profisso e com um
esprito humanstico, tico e ecolgico.
As experincias de aprendizagem que propiciaro o adquirir dessas competncias esto
distribudas no espao de formao de quatro anos e meio, de matrculas semestralizadas,
totalizando 5200 horas, reservando-se os dois ltimos semestres para o internato ou estgio
curricular final.
Por outro lado, considerando as novas modalidades de organizao do mundo do trabalho,
as exigncias em relao ao perfil dos futuros profissionais e a multiplicidade de lugares
produtores do conhecimento, tem havido, nos ltimos anos, uma progressiva mobilizao
orientada para a mudana na formao dos profissionais de sade capazes de conhecer e intervir
sobre os problemas/situao de sade-doena com autonomia, compromisso e responsabilidade

social, orientada para a consolidao do Sistema nico de Sade.
HABILIDADES, COMPETNCIAS E ATITUDES
Na rea da enfermagem, os desafios da realidade social so diversos e por isso requerem

competncias e habilidades profissionais que implicam em compreender o processo sade-doena
com fenmeno socialmente determinado, e atuar como promotor da integralidade da ateno
sade, entendida como conjunto articulado e contnuo de aes e servios preventivos e
curativos, individuais e coletivos.
De acordo com essa perspectiva, h a necessidade da formao de enfermeiros com
iniciativa, capacidade para mobilizar conhecimentos e habilidade para tomar decises na
perspectiva do atendimento integral e de qualidade, competncias essas necessrias formao
profissional do enfermeiro, compreendendo e incluindo as competncias e habilidades gerais de:
ateno sade, comunicao, liderana, administrao e gerenciamento, bem como as
competncias e habilidades especficas. Assim sendo, o enfermeiro formado por este curso
dever desenvolver mltiplas competncias, apresentadas a seguir sob a forma de tpicos:
Para assistir/cuidar:
Atuao profissionalmente, compreendendo a natureza humana em suas dimenses, em
suas expresses e fases evolutivas;
Incorpora a cincia/arte de cuidar como instrumento de interpretao/profissional;
Estabelecem novas relaes com o contexto, reconhecendo as estruturas e as formas de

organizao social, suas transformaes e expresses;
Reconhece a sade como direito e condies dignas de vida e atuar de forma a garantir a
integralidade da assistncia, entendida como conjunto articulado e continuo das aes e
servios preventivos e curativos, individuais e coletivos, exigidos para cada caso em
todos os nveis de complexidade do sistema;
Assume o compromisso tico, humanstico e social com o trabalho multiprofissional em

sade;
Responde s especificidades regionais de sade mediante intervenes planejadas

estrategicamente, em nveis de promoo, preveno e reabilitao sade, dando
ateno integral sade dos indivduos, das famlias e da comunidade;
Utiliza o trabalho em equipe e articulao das prticas de cuidado sade individual e

coletiva para obter vnculo, responsabilidade, eficincia e eficcia no atendimento; e
Utiliza recursos, instrumentos e mtodos de trabalho para orientar e sistematizar a sua

prtica.
Para investigar/ensinar
Desenvolve formao tcnico-cientfica que confira qualidade ao exerccio profissional;
Compreende a poltica de sade no contexto das polticas sociais, reconhecendo os perfis

epidemiolgicos das populaes;
Atua como sujeito no processo de formao profissional voltada ao desenvolvimento de

competncia e ao trabalho em equipe, considerando o processo de trabalho como eixo
norteador desse processo;
Planeja e implementa programas de qualificao contnua dos profissionais de

enfermagem de modo a favorecer o desenvolvimento de competncia profissional para
o cuidado, na perspectiva da integralidade; e
Desenvolve, participa e aplica pesquisa e ou outras formas de produo de conhecimento

que objetivem a qualificao profissional com crescente domnio e autonomia, segundo
o padro de excelncia tico-social.
Para gerenciar
capaz de diagnosticar e solucionar problemas de sade comunicar-se, de tomar

decises, de intervir no processo de trabalho, de trabalhar em equipe, gerenciar
conflitos e situaes de crise de forma estratgica e que possibilite aprendizagem dos
sujeitos envolvidos no processo;
Coordena o trabalho da equipe de enfermagem, seleciona, prioriza e analisa problemas

para construir planos de interveno, segundo relevncia e impacto na transformao da
realidade institucional e social;
Coordena e participa ativamente do processo de cuidar em enfermagem, levando em conta

contextos e demandas de sade da populao;
Exerce a profisso reconhecendo-se como cidado comprometido e ativador de mudanas

das prticas de sade e do processo de formao profissional.
Para associar-se
Participa da composio das estruturas deliberativas e executivas do sistema de sade;
Assessora rgos, empresas e instituies em projetos de sade;
Reconhece o papel social do enfermeiro para atuar em atividade poltica e de
planejamento em sade.
Reconhece a necessidade de organizar-se como trabalhador de sade, tem disponibilidade
interna e participa da lutas por melhores condies de vida e trabalho, comprometendose a participar das entidades de classe.
Coerentemente com esta compreenso do curso, no h como oferecer habilitaes. O

enfermeiro egresso deste curso generalista, trazendo em si a compreenso de que ele tambm
tem responsabilidade com o seu desenvolvimento profissional.
CONTEDO/MATRIZ CURRICULAR
O curso de Enfermagem do Campus de Arapiraca est agrupados em eixos temticos da

sade e a nova estrutura organiza-se mediante a seguinte configurao geral:
Tronco Inicial: de contedo geral, mas com abordagem voltada a realidade da
comunidade que est inserido.
Tronco Intermedirio: de contedo comum aos cursos de cada Eixo Temtico.
Tronco Profissionalizante: contedo especfico da formao graduada final.
Uma vez definidas as competncias a serem construdas ao longo do curso, pode-se
apresentar uma descrio sucinta da orientao pedaggica que sustenta a estrutura curricular que
se prope:
Aspectos conceituais
O novo desenho curricular a ser adotado por este Curso refora a perspectiva de formar
profissionais crticos e reflexivos e ao mesmo tempo cidados comprometidos com sua realidade
social. Este desenho toma como referncia as diretrizes curriculares nacionais, compreendendo as
competncias gerais e especficas necessrias formao, a natureza das funes da(o)
enfermeira(o) em face das necessidades de sade da populao e da consolidao do Sistema
nico de Sade.
Trata-se de uma proposta que se inscreve numa perspectiva pedaggica progressista na qual
sero utilizadas metodologias ativas de aprendizagem, com foco na aprendizagem significativa.
Assim, explcito o reconhecimento que uma proposta pedaggica necessita, sempre, rever o
institudo a partir do qual produzir algo novo, tornando-se instituinte (Gadotti, 2000).
Nesta proposta o estudante sujeito do processo de ensino-aprendizagem e construtor do
seu conhecimento, a partir da reflexo e da indagao sobre os problemas da vida prtica,
compreendendo a multiplicidade e a complexidade do processo sade-doena e dos seus
determinantes.
O docente, por sua vez, atua como mediador desse processo, assumindo a responsabilidade
de facilitar, articular e orientar a construo do conhecimento pelos estudantes, bem como, seu
desenvolvimento de maneira a proporcionar-lhe trabalhar sobre problemas reais, assumindo

responsabilidades e compromissos crescentes como prestador de cuidados individuais e coletivos.
Neste sentido, este desenho curricular adota como premissas fundamentais: 1) o aprender a
aprender, o que significa dizer que, como sujeito do processo de ensino-aprendizagem, o
estudante um agente capaz de buscar elementos que lhe possibilite ampliar, aprofundar e
produzir conhecimentos e significados; 2) aprender a fazer fazendo, implicando na articulao
entre a teoria e a prtica na dinmica da ao-reflexo-ao; 3)integrao entre os ciclos bsico e
clnico, entre contedos e reas temticas, entre ensino e servio, pressupondo o papel ativo dos
atores envolvidos no processo.
Tal desenho curricular pressupe uma ruptura com o modelo clssico teoria/prtica na
produo do conhecimento e servios de sade, assim como na sua aplicao, contribuindo para
promover a articulao educao-sade e para resgatar a principal funo da escola, que
eminentemente social.
Aspectos estruturais
Neste desenho consideramos 3 eixos geradores e estruturantes de saber/fazer e saber/ser, os
quais estaro presentes em toda a trajetria da formao profissional, possibilitando ao estudante
o enfrentamento das incertezas cotidianas e o desenvolvimento de competncias e habilidades
para atender as necessidades de sade da populao e para a transformao da realidade social.
Tais eixos so: 1) Grupos de metodologias ativas; 2) Seminrios temticos aplicados; e 3)
Cenrios de prtica.
Relao Teoria/Prtica e Preceptor/Aluno
Como a enfermagem uma cincia eminentemente prtica em que o aluno necessita desde
os primeiros semestres est em contato com a prtica de enfermagem segundo recomendao das
Diretrizes Curriculares de Enfermagem. Sabendo que o sucesso desta atividade prtica est
diretamente associada a relao numrica aluno/preceptor. Considerando que as prprias
unidades de sade preconizam um nmero mximo de 6 alunos por preceptor, na tentativa de
defesa da integridade da qualidade da assistncia de enfermagem. E considerando ainda que em
atividades de enfermagem que requer maior ateno do preceptor ao aluno como no caso de sala
de parto e de sala de vacina esta relao cai para 3 alunos por preceptor. Faz-se necessria a
existncia de corpo docente de dimenses condizentes com as necessidades e caractersticas do
curso para que se consiga atingir a formao do perfil do egresso que se pretende. O curso ter
05 grupos de professores de enfermagem com formao de graduao em enfermagem e
especializaes de acordo com as especificidades das disciplinas de prticas do curso, onde cada
um desses grupos ter um nmero mnimo de 05 docentes, totalizando um nmero mnimo de 25
professores de enfermagem para as disciplinas profissionalizantes, alm dos professores do
tronco inicial e intermedirio.
Representao grfica do perfil de formao
Curso de Enfermagem do Campus Arapiraca da Universidade

Federal de Alagoas no regime semestral Currculo 2006Componentes curriculares
Disciplinas fixas
Disciplinas eletivas
Estgio Supervisionado
Trabalho de Concluso de Curso
Atividades Complementares
Carga Horria de Integralizao
Curricular - CHIC
Carga Horria
4920
320
1000
20
200
5460
ORDENAMENTO CURRICULAR
Perodo
Cdigo
Disciplina
Obrigatria
Semanal
Carga horria
Terica
Prtica
Semestral
TRIN
1
TRIN
TRIN
TRIN
Sociedade, Natureza e Desenvolvimento: da realidade local a realidade

global
Produo do conhecimento: Cincia e no-cincia
Sim
120
Sim
120
Lgica, Informtica e Comunicao

Seminrio Integrador 1
Carga horria do perodo:
Anatomia Humana
Histologia Humana
Biologia Celular e Molecular
Bioqumica
Sade e Sociedade
Metodologia Cientfica e da Pesquisa em Sade
Seminrio integrador 2
Exerccio de Enfermagem
Fisiologia Humana e Biofsica
Imunologia Humana e Virologia
Mtodos e Processos de Enfermagem 1
Microbiologia
Eletiva 001
Farmacologia
Patologia
Parasitologia
Embriologia Humana
Gentica e Evoluo Humana
Eletiva 002
Psicologia Aplicada Enfermagem
Epidemiologia e Bioestatstica
Dietoterapia Aplicada Enfermagem
Interveno e Gerenciamento de Enfermagem em Sade da Mulher 1
Eletiva 003
Eletiva 004
Sade Coletiva
Sim
Sim
400
Sim
Sim
Sim
Sim
Sim
Sim
Sim
520
Sim
Sim
Sim
Sim
Sim
No
560
Sim
Sim
Sim
Sim
Sim
Sim
No
600
Sim
Sim
Sim
Sim
No
No
540
Sim
6
2
120
40
6
2
2
4
6
4
2
120
40
40
80
120
80
40
4
8
3
8
3
2
80
160
60
160
60
40
6
4
4
10
2
2
2
120
80
80
200
40
40
40
8
6
2
9
2
2
80
160
40
180
40
40
80
Interveno de Enfermagem no Processo Sade-doena da Criana I
Sim
100
Gesto em Enfermagem
Eletiva 005
Eletiva 006
Seminrio de Pesquisa 1
Interveno de Enfermagem no Processo Sade-doena do
Adolescente
Sim
Sim
No
No
560
Sim
6
9
2
2
120
180
40
40
40
Sim
80
Interveno de Enfermagem no Processo Sade-doena da Criana II
Sim
100
Interveno de Enfermagem no Processo Sade-doena do Adulto 1
Sim
180
Interveno de Enfermagem no Processo Sade-doena do Idoso

Eletiva 007
Seminrio de pesquisa 2
Sim
No
560
Sim
6
2
120
40
40
Interveno de Enfermagem no Processo Sade-doena Mental
Sim
160
Sim
180
Metodologia do Ensino Aplicada a Enfermagem

Eletiva 008
Sim
No
4
2
80
40

Estgio Supervisionado em HG e UBS 1
Trabalho de Concluso de Curso
10
Total:
500
Sim
500
Sim
Sim
520
500
500
20
46 disciplinas + 2 seminrios integradores + 2 estgios

Disciplinas fixas
Disciplinas eletivas
Atividades Complementares - AC
Trabalho de Concluso de Curso - TCC
Carga Horria de Integralizao de Curso CHIC
DISCIPLINAS ELETIVAS
Perodo
Cdigo
Carga horria
Terica
Prtica
Disciplina
Obrigatria
Aleitamento Materno
Primeiros Socorros
Informtica em Sade
Vigilncia em Sade
Controle de Infeco Hospitalar e
Gerenciamento de Risco
Exames Complementares aplicada a
assistncia de enfermagem
Enfermagem Baseada em Evidncias
Sade Escolar
Violncia e Sade
Poltica Nacional de Sade
Enfermagem Oncolgica
Enfermagem em Nefrologia
Enfermagem e Terapias Alternativas
Urgncia e Emergncia
Unidade de Terapia Intensiva
Bloco Cirrgico
Gerenciamento de Servi;os de Sade
No
No
No
No
Semanal
2
2
2
2
No
40
No
40
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
Ementrio das disciplinas
TRONCO INICIAL
Semestral
40
40
40
40
4920
320
200
20
5460
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Sociedade, Natureza e desenvolvimento da realidade local a realidade global

Primeiro
120 horas
Carga horria:
TRIN001
Pr-requisito:
-
Ementa: Prtica de leitura e produo de texto, de diversos gneros, em portugus, fundamentadas no

conceito de linguagem como atividade interlocutiva e no texto como unidade bsica significativa na
lngua.
Bibliografia:
FARACO, C. A. e TEZZA, C. Prtica de textos para estudantes universitrios. Petrpolis, Vozes,
1992.
GALVEZ, C; ORLANDI, E. e OTONI, P. (Orgs). O texto: escrita e leitura. Campinas, Pontes, 1997.
GARCIA, O. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro, Fundao Getlio Vargas, 1997.
GERALDI, J.W. O texto na sala de aula. Cascavel, Assoeste, 1984.
SERAFINI, M. T. Como escrever textos. Rio de janeiro, Globo, 1990.
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Produo do Conhecimento: Cincia e no-Cincia

Primeiro
120 horas
Carga horria:
TRIN002
Pr-requisito:
-
Ementa: Introduo s competncias e habilidades bsicas, necessrias ao desempenho lingsticocomunicativo satisfatrio nos processos de interao social.
Bibliografia Espanhol
CHOZAS, D. y DORNELES, F. Dificultades del espaol para brasileos. Madrid: SM, 2003. (captulos
seleccionados).
DUARTE, C. A Diferencias de usos gramaticales entre espaol/portugus. Madrid: Edinumen, 1999.
(captulos seleccionados).
CALZADO, A. Gramtica Esencial Con el espaol que se habla hoy en Espaa y en Amrica Latina.
Madrid: SM, 2002. (captulos seleccionados).
ARAGONS, L. y PALENCIA, R. Gramtica de uso de espaol para extranjeros. Madrid: SM, 2003.
(captulos seleccionados).
NEZ ROMERO-LINARES, B. Tus pasatiempos de los verbos espaoles. Prctica de las formas
verbales. Madrid: Edinumen, 2000.
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Lgica, Informtica e Comunicao

Primeiro
120 horas
Carga horria:
TRIN003
Pr-requisito:
-
Ementa: Reflexo sobre o objeto literatura com base no estudo da especificidade e funes desse tipo de
linguagem, desde as contribuies de Plato e Aristteles s formulaes tericas contemporneas acerca
do discurso e dos gneros literrios.
Bibliografia:
ARISTTELES. Arte potica & arte retrica. Rio de Janeiro: Ediouro, [197-]
PERRONE-MOISS. A criao do texto literrio. In: ______ . Flores da escrivaninha: ensaios. So
Paulo: Companhia das Letras, 1990.
PLATO. A repblica. 25. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999.

SILVA, Vitor Manuel de Aguiar e. Teoria da literatura. So Paulo: Martins Fontes, 1976.
SOUZA, Roberto Aczelo. Teoria da literatura. So Paulo: tica, 1986.
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Primeiro
Carga horria:
TRIN004
Pr-requisito:
40 horas
-
Ementa: Elemento integrador das disciplinas de cada semestre letivo estruturado a partir de atividades
interdisciplinares em conformidade com a especificidade de cada curso.
Bibliografia: a das demais disciplinas do perodo
TRONCO INTERMEDIRIO
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Anatomia Humana
Segundo
Carga horria:
SAUD001 Pr-requisito:
120 horas
-
Ementa:
Introduo ao estudo morfolgico (terico/prtico) do corpo humano, envolvendo aspectos topogrficos e
estruturais dos diferentes sistemas orgnicos. Identificao dos principais rgos e estruturas
macroscpicas, com delineamento das caractersticas destas estruturas e enfoque clnico. Estabelecimento
de correlaes morfofuncionais.
Bibliografia:
Carlo A. Fattini & Jos G. Dangelo, Anatomia Bsica dos Sistemas Orgnicos. 2 Edio. Atheneu, 2002
Putz & Pabst. Sobotta: Atlas de Anatomia Humana. 21 Edio Guanabara Koogan 2000
Frank H. Netter. Atlas de Anatomia Human. 3 Edio ArtMed 2004
Johannes Rotten; Chiriro Yokochi; Elke Lutjen-Drecoll Anatomia Humana: Atlas Fotogrfico de
Anatomia Sistmica e Regional 5 Edio Manole2002
ngelo Machado Neuroanatomia Funcional 2 Edio Editora: Atheneu 2000
Keith L. Moore Anatomia orientada para a clnica 4 Edio Guanabara Koogan 2001
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Histologia Humana
Segundo
Carga horria:
40 horas
-
Ementa: Introduo ao estudo dos tecidos (terico/prtico) do corpo humano, envolvendo aspectos
histolgicos dos diferentes sistemas orgnicos. Identificao dos principais rgos e estruturas
microscpicas, com delineamento das caractersticas destes tecidos e enfoque clnico. Estabelecimento de
correlaes morfofuncionais.
Bibliografia:
Luiz Junqueira & Jos Carneiro Histologia Bsica 10 Edio Guanabara Koogan 2004
L. Gartner & J. Hiatt Atlas colorido de Histologia 3 Edio Guanabara Koogan 2002
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Biologia Celular e Molecular (BCM)

Segundo
40 horas
Carga horria:
-
Ementa: Introduo ao estudo da clula, com nfase em clulas eucariticas. Estudo de seus componentes
e processos dinmicos, contextualizao da clula no organismo multicelular e correlaes clnicas.
Bibliografia:
Bruce Alberts; Alesander Johnson; Peter Walter et al.Biologia Molecular da Clula 4 Edio ArtMed
2004
Luiz Junqueira & Jos Carneiro Biologia Celular e Molecular 8 Edio Editora: Guanabara Koogan
2005
Hernandes Carvalho & Carla Collares-Buzato Clulas: uma Abordagem Multidisciplinar

Editora: Manole 2005
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Sade e Sociedade
Segundo
Carga horria:
120 horas
-
Ementa: Estuda a determinao do processo sade-doena na sua dimenso histrica social, a

importncia da epidemiologia para a compreenso deste processo e as polticas pblicas implementadas
na construo de um modelo de assistncia conforme preconizado pelo sistema nico de sade.
Bibliografia:
ROUQUAYROL, Maria Zlia. Epidemiologia e Sade. 4 ed. Rio de Janeiro, Medsi, 1993.
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Segundo
Carga horria:
40 horas
-
Ementa: Integrar as diferentes reas do conhecimento, por meio da elaborao de um projeto

interdisciplinar, buscando promover uma integrao, acerca dos contedos propostos pelas disciplinas do
Tronco Intermedirio, aliada a enfoques contemplativos dos eixos temticos.
Bibliografia: a das demais disciplinas do perodo
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Bioqumica
Segundo
Carga horria:
80 horas
-
Ementa: Estudo dos conhecimentos fundamentais da matria viva, dos princpios gerais que regem as
transformaes qumicas das clulas e dos processos metablicos que sofrem os constituintes da matria
viva.
Bibliografia:
STRYR. L. Bioqumica. Guanabara Koogan. Rio de Janeiro: 1996
MARZZOCO. A.: TORRES. B. B. Bioqumica Bsica. 2 ed. Guanabara Koogan. Rio de Janeiro: 1999
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Metodologia Cientfica e da Pesquisa aplicada Sade

Segundo
80 horas
Carga horria:
-
Ementa: Proposta de discutir e avaliar as caractersticas essenciais da cincia e de outras formas de

conhecimento com base nas abordagens metodolgicas, enfocando o planejamento, a apresentao de
projetos e a execuo dos mesmos, bem como a elaborao de relatrios, defesas e divulgao dos
trabalhos de pesquisa embasados na tica profissional.
Bibliografia:
LAKATOS, E. M. e MARCONI M. de A. Fundamentos de Metodologia Cientfica. 4. ed. rev. e amp,l.

So Paulo: Atlas, 2001
TRONCO PROFISSIONALIZANTE
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Embriologia Humana
Terceiro
Carga horria:
EFMA001 Pr-requisito:
40 horas
Biologia Celular e Molecular
Ementa: Estuda as diferentes fases do desenvolvimento humano embrionrio, alem dos fatores
teratogncios.
Bibliografia:
MAIA, G.D. Embriologia humana.5 ed. So Paulo, Atheneu, 2002
Disciplina:
Semestre:
Fisiologia e Biofsica
Terceiro
Carga horria:
Cdigo:
160 horas
Anatomia Humana; Biologia Celular e Molecular;
Bioqumica
Ementa: Estudo dos mecanismos fisiolgicos que ocorrem no organismo humano, abordando-os por
sistemas (nervoso, crdio-respiratrio, endcrino, digestivo e renal e integrando-os em uma s unidade: o
corpo humano.
Bibliografia:
CONSTANZO. L. S. Fisiologia. Guanabara koogan. Rio de Janeiro: 1999
GUYTON. C. A. Fisiologia Humana. 6 ed. Guanabara Koogan. Rio de Janeiro: 1988
GUYTON. C. A. Fisiologia Humana e Mecanismos das Doenas. 6 ed. Guanabara koogan. Rio de
Janeiro: 1998
GUON. C. A. Tratado de Fisiologia Mdica. 8 ed. Guanabara Koogan. Rio de Janeiro: 1992
Jacob. S. W. ; FRACONE. C. A.; LOSSOW. W. J. Anatomia e Fisiologia Humana. 5 ed. Guanabara
Koogan. Rio de Janeiro: 1990
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Imunologia e Virologia
Terceiro
Carga horria:
60 horas
Biologia Celular e Molecular; Bioqumica
Ementa: Estuda os princpios da imunologia e suas influencias no processo sade-doena do ser humano
com nfase na importncia epidemiolgica da imunologia.
Bibliografia:
ABBAS. A. K. et. al. Imunologia Celular e Molecular. 3 ed. W. B. Sauders. Rio de Janeiro: 2002
BIER. O. G. et. al. Imunologia Bsica e Aplicada. 5 ed. Guanabara Koogan. Rio de Janeiro: 1994
JANEWEY. C. A. JR. : PAUL. T. Imunobiologia
STITES. D. P.: TERR. A. L. Imunologia Bsica. 8 ed. Prentice-Hall International Inc. do Brasil. Rio de
Janeiro: 2001
Disciplina
Semestre:
Cdigo:
Exerccio da Enfermagem
Segundo
Carga horria:
SAUD00
Pr-requisito:
80 horas
-
Ementa: Analisa a relao entre o contexto social e poltico, a UNIVERSIDADE FEDERAL DE

ALAGOAS e o CURSO DE ENFERMAGEM CAMPUS ARAPIRACA, delimitando o seu marco
conceitual. Estuda a evoluo histrica da Enfermagem e analisa sua prtica dentro de uma viso
prospectiva. Relaciona o processo de trabalho da sade e da enfermagem com o modo de produo no
contexto social brasileiro. Estuda o processo poltico e organizacional da Enfermagem no Brasil e seus
princpios ticos e legais do exerccio profissional de Enfermagem.
Bibliografia:
ALAGOAS, CEDIM. Mulher e Violncia. SERGASA, Macei AL. 1994.

ALBORNOS, Suzana. O trabalho. Ed. Brasiliense, 2 ed. Coleo Primeiros Passos, n
171, So Paulo.
ALMEIDA, M. Celli. O Saber de Enfermagem s e sua Dimenso Prtica. So Paulo, Ed.
Cortez, 1996.
ALVES, Delvair Brito. Mercado e Condies de Trabalho da Enfermagem, Salvador, G.
Central, 1987.
ASIMOV, Isaac. Novas Amanhs. 5 ED. Ed. Expresso e Cultura. Rio de Janeiro, 1997.
BOLTANSKI, Luc. As Classes Sociais e o Corpo. Ed.. Graal, Rio de Janeiro, 1979.
BRASIL, MINISTRIO DA SADE. Estatuto da Criana e do Adolescente. Braslia,
1991.
_______, MINISTRIO DO TRABALHO. Regime Jurdico nico. Lei n 8812 de
11.12.90. Ed. Do SINTEAL, 1992.
BUARQUE, Cristovam O que Apartao. Ed. Brasiliense, Coleo Primeiros Passos,
n 278, So Paulo, SP. 1992.
EPSTEIN, C. Interao Efetiva na Enfermagem. S. Paulo. EPU/USP. 1997. So Paulo.
GARCIA, Nelson J. O que Propaganda Ideolgica. Ed. Brasiliense. 2 ed. Coleo
Primeiros Passos, n 77. So Pauo, SP.
GERMANO. R. M.- A tica e o Ensino da tica na Enfermagem no Brasil. So Paulo.
Cortez, 1993.
GEOVANINI. T. et alli. Histria da Enfermagem: verses e interpretaes. Rio de
Janeiro, 1995.
GOFFMAN. E. Manicmios. Prises e Conventos. Ed. Perspectiva. Coleo Debates. So
Paulo, 1965.
KUBLER-ROSS. E. Perguntas e respostas Sobre a Morte e Morrer. So Paulo. Ed.
Martins Fontes, 1979.
LIMA, M. J. O que Enfermagem. Ed. Brasiliense Coleo Primeiros Passos, n 227. So
Paulo, 1993.
MARX. KARL. O Capital (Crtica da Economia Poltica). Livro I Vol. I, 7 Ed. Ed.
DIFEL S.A. So Paulo, 1982.
MELO. CMM. Diviso Social do Trabalho e Enfermagem. Cortez, So Paulo, 1982.
MIRANDA. CL. O Parentesco Imaginrio. EDUFRJ, Rio de Janeiro, 1994.
MURARO. R.M. A Mulher no Terceiro Milnio. Rosa dos Tempos, Rio de Janeiro, 1992.
NIGHTINGALE, F. Notas Sobre Enfermagem. Cortez, So Paulo, 1989.
NAKAMAE, D.D. Novos Caminhos da Enfermagem. Cortez, So Paulo, 1987.
PASSOS. E.S. De Anjos a Mulheres. Ideologias e Valores na Formao de enfermeiras.

Salvador: EDUFBA/EGBA,1996.
PIRES, Denise. Hegemonia Mdica na Sade e a Enfermagem. Cortez, So Paulo,1989.
PITTA, Ana. Hospital Dor e Morte como Ofcio. Hucitec,So Paulo, 1990.
RODRIGUES, J.C. Tabu da Morte. Achiame, Rio de Janeiro, 1983.
SO PAULO, Secretaria de Estado da Sade. Direitos do Paciente. Ed. Janssen
Farmacutica, So Paulo, 1995.
SILVA, G. B. Enfermagem Profissional Anlise Crtica . 2 Ed. Cortez, So Paulo, 1989.
TEXEIRA, E.M.R. et alli. Apreciao Crtica da Profisso de Enfermagem: seu Dilema e
sua Crise Existencial. Rodovalleo. Recife, 1998.
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Mtodos e Tcnicas de Ensino Aplicada Enfermagem

Terceiro
80 horas
Carga horria:
Exerccio de Enfermagem
Ementa: Abordar temas relacionados ao processo ensino-aprendizagem e seus elementos constitutivos,

buscando instrumentalizar os educandos para o desempenho da funo educativa da(o) enfermeira(o),
considerando-a primordial para o exerccio profissional em qualquer rea de atuao. Para tanto, discute
prtica educativa, enfermagem e sociedade, democratizao do ensino, compromisso social e tico da(o)
enfermeira(o) educadora(o), objetivos educacionais, contedos, mtodos e meios de ensino, planejamento
em educao, relao professor-aluno, avaliao do processo ensino-aprendizagem.
Bibliografia:
ANTUNES. Celso. Manual de tcnicas de dinmica de grupo de sensibilizao de ludopedagogia. 17ed.
Petrpolis: Vozes. 1999.
ARANHA. Maria Lcia de Arruda. Filosofia da Educao.2ed. So Paulo: Moderna. 19996.
ESTEBAN. Maria Tereza (org). Avaliao: uma prtica em busca de novos sentidos. 3ed. Rio de Janeiro:
DP&A. 2001.
FREIRE. P. Educao como prtica da liberdade. 23ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1999
_________. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
1996.
LIBNEO. Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez. 1994.
LUCKESI. Cipriano Carlos. Avaliao da aprendizagem escolar: estudos e proposies. 10ed. So Paulo:
Cortez. 2000.
MIZUKAMI. M. Da G. N. Ensino: as abordagens do processo. So Paulo: EPU. 1996.
PILETTI. Claudino. Dinmica geral. So Paulo: tica. 1999.
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Microbiologia
Terceiro
Carga horria:
60 horas
Biologia Celular e Molecular; Bioqumica
Ementa: Estuda os princpios da microbiologia e principais agentes microbiano de influncia no processo

sade-doena do ser humano com nfase nas de importncia epidemiolgica.
Bibliografia:
BURTON. G. ENGELKIRK. P. G. Microbiologia para as Cincias da Sade. 5 ed. Guanabara Koogan.

Rio de Janeiro: 1998
JAWETZ. E. et. al. Microbiologia Mdica
MURRIA. P. R. et. al Microbiologia Mdica. 3 ed. Guanabara Koogan. Rio de Janeiro: 2000.
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Farmacologia
Quarto
Carga horria:
EFMA008
Pr-requisito:
120 horas
Bioquimica
Ementa: Estuda as acoes das substancias farmacolgicas sobre os diversos em sistemas orgnicos,
enfocando tambm as acoes dos antibiticos, quimioterpicos em geral, anti-inflamatrio etc.
Bibliografia:
BATLOUNI, M. & RAMIRES, J.A.F. Farmacologia e terapeutica cardiovascular. Atheneu. 1999
BRODY, T.M. ET AL. Farmacologia Humana. Tradu. Penildon Silva. 2 ed.Ed Guanabara Koogan. Rio de
|Janeiro,1997.
GRAIG, C.R. ET AL. Farmacologia Moderna. Trad. Penildon Silva. 4 ed. Ed Guanabara Koogan, Rio
de Janeiro, 1996.
COUTO, A.A. Farmacologia cardiovascular aplicada a clinica. 2 ed. Revinter. Rio de Janeiro, 1998.
EVANS , W.E. ET AL Applied Pharmacokinetics, 3 ed. Applied Therapeutics. Inc. Vancouver, W.A,
1994.
FONSECA, A.L. Interacoes medicamentosas. 2 edicao. Editora de publicacoes cientificas (EPUC) , Rio
de Janeiro, 1994.
FUNCHS, F.D. ET AL. Exercicios de Farmacologia Aplicada. 2 Edi;'ao. EDIUPF. Universidade de Passo
Fundo, 1999.
FUCHS, F.D. ET AL. Farmacologia Clinica- Fundamentos da Terapeutica Racional. 2 ed. Editora
Guanabara Koogan. Rio de Janeiro, 1998.
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Patologia
Quarto
EFMA009
Carga horria:
Pr-requisito:
80 horas
Fisiologia e Biofisica
Ementa: Estudos das leses bsicas provocadas por agentes fsicos, qumicos e biolgicos. Aborda as
alteraes circulatrias do desenvolvimento e diferenciao celular.
Bibliografia:
BOGLIOLO. Patologia Geral Bsica. Guanabara Koogan. Rio de Janeiro.2000
_________. Patologia. 6ed. Guanabara Koogan. Rio de Janeiro 2000
BRASILEIRO FILHO. G. Patologia. 6ed. Guanabara Koogan. Rio de Janeiro.2000
KUMAR.V. Et al. Patologia Bsica. 5ed. Guanabara Koogan. Rio de Janeiro. 1994
RoBBENS. S. L. Et al. Patologia Estrutural e Funcional. 6ed. Guanabara Koogan. Rio de Janeiro. 2001
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Parasitologia
Quarto
Carga horria:
80 horas
-
Ementa: Estudo geral dos principais seres vivos que parasitam o homem, focalizando os aspectos
epidemiolgicos, clnicos, teraputicos e preventivos. Enfatiza a ateno primria sade e os programas
que dizem respeito sade da comunidade.
Bibliografia:
NEVES, D. P. Parasitologia Humana. 11. ed. Rio de Janeiro: Atheneu, 2005.
REY, L. Parasitologia. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
VERONESI, R. Doenas Infecciosas e Parasitrias. 9 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1991.
NETO, V. A.; BALDY, J. L. S. Doenas Transmissveis. 3. ed. So Paulo: Savier, 1989.
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:

Quarto
160horas
Carga horria:
EFMA011
Pr-requisito:
-
Ementa: Estuda a Sistematizao da Assistncia de Enfermagem (SAE) como uma aplicao do mtodo
cientifico que pode ser visto como um modelo de organizao do cuidado de enfermagem. Instrumentaliza
o aluno a utilizar a semiologia e a semiotcnica e a SAE em todas as suas etapas no plano coletivo e
individual, na avaliao das condicies de sade e na adoo de medidas de promoo e preveno da
sade.
Bibliografia:
POTTER, Patrcia A; Anne G. Grande Tratado de enfermagem prtica: Clnica e prtica hospitalar. 3. ed.
So Paulo: Santos, 2002.
BATES, Barbara. Propedutica Mdica. 4 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1990.
Classificao das Praticas de Enfermagem - CIPE 1. Disponvel em www.algol.com.br
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:

Quarto
200 horas
Carga horria:
EFMA011
Pr-requisito:
Mtodos e Processos de Enfermagem I
Ementa: Estudo terico - prtico das tcnicas bsicas de enfermagem fundamentadas em princpios
cientficos inserido no processo de enfermagem, relacionados com o cuidado do paciente em suas
necessidades humanas bsicas ao nvel biopsicosocial.
Bibliografia:
POTTER, Patrcia A; Anne G. Grande Tratado de enfermagem prtica: Clnica e prtica hospitalar. 3. ed.
So Paulo: Santos, 2002.
BATES, Barbara. Propedutica Mdica. 4 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1990.
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:

Quarto
160 horas
Carga horria:
EFMA012
Pr-requisito:
Mtodos e Processos de Enfermagem 1 e 2
Ementa:
Bibliografia:
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Psicologia aplicada Enfermagem

Quinto
80 horas
Carga horria:
EFMA013
Pr-requisito:
-
Ementa: Analise de temas relacionados a estrutura do comportamento humano, aprofundando-se as

noes de interdisciplinaridade, crises normais e anormais no desenvolvimento do individuo.
Bibliografia:
BEE. H. A criana em desenvolvimento. Artes Medicas. Porto Alegre 1996.
BRUNNER, L.S. SURDARTH. D.S. Pratica de Enfermagem Vol 2 Guanabara. Rio de Janeiro1998
BURNSIDE, I.M. Enfermagem e os idosos. Organizao Andrei. So Paulo 1997
DALLY, P. HARRINGTON, H Psicologia e psiquiatria na enfermagem. EUSP. So Paulo 1978
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Bioestatstica e Epidemiologia
Quinto
Carga horria:
120 horas
Sade e Sociedade
Ementa: Estuda os fundamentos da epidemiologia e da bioestatstica para o conhecimento reflexo e

interveno no processo sade-doena do indivduo e coletividade, enfatizando a aplicao destes
fundamentos no planejamento, operacionalizao e avaliao das aes de sade.
Bibliografia:
BRASIL. Ministrio da Sade. Fundao Nacional de Sade. Centro Nacional de Epidemiologia.
Vigilncia Epidemiolgica. Guia de vigilncia epidemiolgica: 2001
Norma operacional de assistncia sade. Ministrio da Sade. Braslia: 2001 2002
Ministrio do Planejamento e Oramento, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica. Estatstica do
registro civil de 1995. Vol. 22, Centro de Documentao de Disseminao de Informaes. Rio de Janeiro:
1998
Informes Epidemiolgicos do SUS. Fundao Nacional de Sade. Centro Nacional de Epidemiologia. Ano
VI - no. 4 Ou. Dez 1997
Ministrio do Planejamento. Oramento e Coordenao IBGE. Normas de apresentao tabular. 3 ed.
Centro de Documentos e disseminao de Informaes. Rio de Janeiro: 1993
Ministrio da Sade. Fundao Nacional de Sade. Diviso de Endemias Focais. O controle das endemias
no Brasil: de 1979 a 1984 Braslia: 1985
BERQUO. E. S. et. Al. Bioestatstica E.P.U. So Paulo: 1980
CONSTITUIO DA REPIA FEDERATIVA DO BRASIL. 21 ed. Saraiva. So Paulo: 1999
COSTA. S. F. Introduo ilustrada estatstica. 3 ed. Harba. So Paulo: 1998
CRESPO. A. A. Estatstica Fcil. 16 ed. Saraiva. So Paulo;1998
DEVER. G. E. A. A. Epidemiologia na administrao dos servios de sade. Proahsa Pioneira. So Paulo:
1998
LAURENTI. R. et. Al. Estatstica de sade. So Paulo. EPU EDU So Paulo; 1985
LESSA. L. O adulto brasileiro e as doenas da modernidade. Epidemiologia das doenas crnicas notransmissveis. Hucitec Abrasco. So Paulo Rio de Janeiro: 1998
LEZER. W. et. al. Elementos de Epidemiologia Geral. Atheneu. So Paulo: 1989
PAIM. J. S. et. al. SUS. Modelos Assistenciais e Vigilncia Sade . n.2. p. 8 27. abr. jun: 1998
PEREIRA. M. G. Epidemiologia teoria e prtica 2 ed. Guanabara Koogan. Braslia: 1999
POSSA. C. Epidemiologia. Sociedade. Hueitec. So Paulo: 1989
QUADRA. A. A. P. Viver resistir: o modelo da histria natural das doenas. Edies Achiame Rio de
Janeiro: 1983
ROUQUAYROL. M. Z. Epidemiologia & Sade. 5 ed. Atheneu .Rio de Janeiro: 1999
SILVA. M. G. C. Sade Pblica Auto-Avaliao e Reviso. 2 ed. Atheneu. So Paulo: 1997
VIEIRAS. S. Introduo Bioestatstica. 3 ed. Campus. Rio de Janeiro: 1998
PERIDICOS:
Cadernos de Sade Pbica ENSP FIOCRUZ ou cadenos@ensp.fiocruz.com.br

Cincia e Sade Coletiva ABRASCO
Revista Sade em Debate
OUTROS:
Normas. Pareceres. Manuais. Programas e Relatrios Tcnicos do Ministrio da Sade
Organizao Pan-Americana de Sade e World Health Organization
Agenda 21 ECO 92 Rio de Janeiro.
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Dietoterapia aplicada Enfermagem

Quinto
40 horas
Carga horria:
EFMA015
Pr-requisito:
-
Ementa:
Bibliografia:
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Gesto de Enfermagem em Servios de Sade

Quinto
120 horas
Carga horria:
EFMA016
Pr-requisito:
-
Ementa: Estuda bases tericas da gesto de servios de sade e suas aplicaes no processo de trabalho
de enfermagem. Instrumentaliza o aluno ao exerccio da funo administrativa do enfermeiro na sua
unidade de trabalho.
Bibliografia:
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:

Quinto
180 horas
Carga horria:
EFMA017
Pr-requisito:
-
Ementa: Estudo terico prtico dos fatores fundamentais da sade da mulher abrangendo os aspectos
sociais, culturais, de gnero, etnia, idade e sexualidade. Assistncia de Enfermagem na identificao de
vulnerabilidades, atuando nas afees gincologicas mais freqentes no cliclo gravdico-puerperal de baixo
risco.
Bibliografia:
PAISM Programa de Assistncia sade da Mulher. Ministrio da Sade: So Paulo, 1981.

MINISTRIO DA SADE. Programa de Assistncia Integral Sade da Mulher: Braslia, 1984.
DELACIO & GUARIENTO. Obstetrcia Normal. 3 ed. Savier.: So Paulo, 1987.
MINISTRIO DA SADE. Manual Tcnico: Assistncia ao Pr-natal de Baixo Risco. Braslia,
2000.
MONTENEGRO, Rezende. Obstetrcia Fundamental. 9 ed.Rio de Janeiro:Guanabara
Koogan,2003.
ANDRIS, Deborah A. et al; traduzido por Carlos Henrique Consedey; reviso Isabel Cristina
Fonseca da Cruz. Semiologia: bases para a Prtica Assistencial. Rio de Janeiro: Guanaba
Koogan, 2006 (publicada pela Editora LAB) .
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:

Quinto
180 horas
Carga horria:
EFMA017
Pr-requisito:
-
Ementa: Estudo terico prtico da interveno de enfermagem no processo sade-doena da mulher em

situaes gestacional e puerperal, considerando o perfil epidemiolgico da regio para nortear o estudo
dos agravos mais incidentes.
Bibliografia:
MINISTRIO DA SADE. Manual Tcnico: Urgncias e Emergncias Maternas. Braslia.

MINISTRIO DA SADE. Manual Tcnico: Gestao de Alto Risco. Braslia.
DELACIO & GUARIENTO. Obstetrcia Normal. 3 ed. Savier.: So Paulo, 1987.
MONTENEGRO, Rezende. Obstetrcia Fundamental. 9 ed.Rio de Janeiro:Guanabara
Koogan,2003.
ANDRIS, Deborah A. et al; traduzido por Carlos Henrique Consedey; reviso Isabel Cristina
Fonseca da Cruz. Semiologia: bases para a Prtica Assistencial. Rio de Janeiro: Guanaba
Koogan, 2006 (publicada pela Editora LAB).
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Sexto
Carga horria:
40 horas
Metodologia Cientifica e da Pesquisa aplicada
Sade
Ementa: Aprofunda o estudo da metodologia da pesquisa, fazendo distino entre abordagens qualitativas
e quantitativas. Aborda as principais correntes explicativas para o fenmeno do conhecimento:
positivismo, fenomenologia e materialismo. Acompanha e finaliza a formulao de um projeto de trabalho
de concluso de curso (TCC).
Bibliografia:
CASTRO. C. M. A prtica da pesquisa MegrawHill do Brasil. So Paulo: 1997
CERVO. A. L. BERVIAN. P. A. Metodologia cientifica. Megraw-Hill do Brasil. So Paulo: 1983
COSTA. Ana Rita Firmino et al. Orientaes metodolgicas para produo de trabalhos acadmicos. 2 ed.
Edufal. Macei: 1996
DESLANDES. S. F.Pesquisa social teoria. mtodo e criatividade. Vozes. Petrpolis RJ: 1994
GOOD. W. J. Mtodos em pesquisa social teoria. mtodos em pesquisa social. Nacional. So Paulo:
19979
KERLINGER. F. Metodologia da pesquisa em cincias sociais. EPU. So Paulo: 1980
LAKATO. E. M.: MARCONI. M. A.: Metodologia-Cientifica So Paulo. Atlas:
LUCKESI. C. Et. Al. Fazer universidade uma proposta metodolgica. Cortez. So Paulo: 1989
RUDIO. F. V. Introduo ao projeto de pesquisa. Vozes. Petrpolis RJ: 1998
SALOMON. D. V. Como fazer uma monografia. Martins Fontes So Paulo: 1991
TRENTINI. M. PAIM. L. Pesquisa em enfermagem uma modalidade convergente assistencial. UFSC.
Florianpolis: 1999
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Processo de Interveno de Enfermagem Sade do Adolescente

Sexto
40 horas
Carga horria:
Ementa: Estuda as intervenes de enfermagem no processo sade-doena da adolescente, considerando

o perfil epidemiolgico dos sujeitos do estudo em face das diferentes realidades sociais e das polticas
pblicas de sade.
Bibliografia:
BRASIL. Ministrio da Sade/ABEN Adolescer Braslia 2001
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Processo de Interveno de Enfermagem Sade da Criana

Sexto
120 horas
Carga horria:
Ementa: Estuda as intervenes de enfermagem no processo sade-doena da criana, considerando o

perfil epidemiolgico dos sujeitos do estudo em face das diferentes realidades sociais e das polticas
pblicas de sade.
Bibliografia:
WHALEY E WONG. Enfermagem em pediatria. Elementos essenciais interveno efetiva. Guanabara
Koogan. 1996.
BRASIL. Ministrio da Sade. Manual de normas e rotinas de Imunizao.
BRASIL. Ministrio da Sade. Ateno Integrada s Doenas prevalentes na infncia.
MARCONDES, Eduardo. Pediatria Bsica. So Paulo: Savier.
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:

Sexto
180 horas
Carga horria:
Ementa: Estudo terico-prtico da interveno e gerenciamento de enfermagem no processo sadedoena da pessoa adulta, considerando o perfil epidemiolgico da regio para nortear o estudo dos agravos
mais incidentes envolvendo o grupo assistido. Assistncia famlia e cuidadores.
Bibliografia:
ATKINSON, L. D. Fundamentos de Enfermagem. Rio de Janeiro ,Guanabara koogan; 1989.
ARANTES, D. V. Cuidados de Enfermagem em Doenas Transmissveis. So Paulo, ed. Seher, 1997.
BRUNNER, S. Enfermagem Mdico-Cirrgica. 10 ed. Rio de Janeiro, Intermanericana.
BEYES, M. et al. Enfermagem Mdico-Cirrgica. Rio de Janeiro, Guanabara ,1989.
CAMPEDELLI, M.C. et. al. Escara.So Paulo, tica, 1987.
CARPENITO, L. J. Diagnsticos de Enfermagem Aplicao prtica clnica. . 6 ed. Porto Alegre:
Artes Mdicas; 1997
COSTA, A. O. et al. Esterilizao e Desinfeco. Cortez. So Paulo, 1990.
DUGAS, B. W. Enfermagem Prtica. 4.ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1984.
FARIAS, J.M. et al. Diagnstico de Enfermagem. Ed. Santa Marta. So Paulo, 1990
FISCHBACH, F. Manual de Enfermagem- Exames Laboratoriais e Diagnsticos. 5 ed. Guanabara
Koogan. Rio de Janeiro, 1998.
HARGROVE, R. Enfermagem mdico-cirrgica, srie de estudos. 2 ed. Guanabara. Rio de Janeiro, 1998.
HERMANN. H. et al. Enfermagem e Doenas Transmissveis.EPU. So Paulo, 1986.
MUSSI, N. M. et al. Tcnicas fundamentais de Enfermagem. Atheneu. So Paulo, 1995
MOURA, M. L. P. Enfermagem em Centro de Material e Esterilizao.3 ed. SENAC. So Paulo, 1999.
PARADISO, C. Lquidos e eletrlitos. Srie de Estudos em enfermagem. Guanabara. Rio de Janeiro,
1998.
PASSOS, M. G. et al. Aplicaes via Parenteral. Grafinort. Feira de Santana, 1990.
PITREZ, F. A. B. et al. Pr e ps operatrio em Cirurgia Geral Especializada. Artmed. Porto Alegre,
1999.
POTTER, P. et al. Grande Tratado de Enfermagem Prtica Clnica e Prtica Hospitalar.1 ed Atheneu. So
Paulo, 1995
RIELLA, M. C. Suporte Nutricional Parenteral e Enteral. 2 ed. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 1993.
ROTELLAR, E. ABC dos Transtornos eletrolticos. 2 ed. Atheneu. Rio de Janeiro, 1977
SCHULL, P. D. Enfermagem Bsica Teoria e Prtica. Ed Rideel. So paulo, 1996.
SOARES, N. R. Administrao de Medicamentos na Enfermagem (AME) 1 ed. Rio de janeiro: EPUB.
2000 .
UTYAMA, L. K. et al. Tcnicas de Enfermagem: Pontos Relevantes no Ensinar e no Executar. Ed UEL,
Londrina, 1997
VEIGA, D. et al. Manual de tcnicas de Enfermagem. Ed Luzzato. Porto Alegre, 1990
VALE, M. L. et al. Esterilizao: Perguntas e respostas. Grfica Unifor. Fortaleza, 1998
WALDOW , V.R. Cuidado Humano: o resgate necessrio. Sagra Luzzatto. Porto Alegre. 1998.
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Interveno de Enfermagem no Processo Sade-doena do Idoso

Sexto
120 horas
Carga horria:
Ementa: Estudo terico-prtico da interveno e gerenciamento de enfermagem no processo sadedoena da pessoa idosa, considerando o perfil epidemiolgico da regio para nortear o estudo dos agravos
mais incidentes envolvendo o grupo assistido, instrumentalizando o estudante para assistir o idoso nos
vrios campos de atuao do enfermeiro, enfocando as mudanas psicolgicas, biolgicas, sociais e
espirituais caractersticas do envelhecimento e as principais patologias que acometem o idoso.
Bibliografia:
ANDERSON, M.I.P. Depresso. In : CALDAS, C. P.A. Sade do idoso: a arte de cuidar. Rio de Janeiro :
UERJ, 1998. p. 78-83.
BRASIL, Lei n. 8.642, 1994. Dispe sobre a Poltica Nacional do Idoso e d outras providncias. Braslia
(DF), 2003
BRASIL, Dispe sobre a Poltica Nacional do Idoso e d outras providncias. Braslia (DF), 2003.
BRASIL, Dispe sobre o Estatuto do Idoso e d outras providncias. Braslia (DF), 2003.
CALDAS, C. P. A sade do idoso: a arte de cuidar. Rio de Janeiro : UERJ, 1998.
CANTERA, R. Geriatria guias prticos de Enfermagem. McGraw Hill, Rio de Janeiro, 1996
CIAMPONE, M.H.T.; PEDUZZI, M. Trabalho em equipe e trabalho em grupo no Programa de Sade da
Famlia. Rev.Bras.Enf., v.53, n.especial, p.143-47, dez 2000
DUARTE, Y. A. O. Assistindo e dignificando a terminalidade em domiclio. InDUARTE,
Y.A.O.Atendimento domiciliar: um enfoque gerontolgico. So Paulo: Atheneu, 2000.
ROACH, S. S. Introduo enfermagem gerontolgica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; 2003. 351p.
SCHNEIDER, J. Manual de Geriatria. Ed. Roca. So Paulo. 1985
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Stimo
Carga horria:
40 horas
Metodologia Cientifica e da Pesquisa aplicada
Sade; Seminrio de Pesquisa 1
Ementa: Aprofunda o estudo da metodologia da pesquisa, fazendo distino entre abordagens qualitativas
e quantitativas. Aborda as principais correntes explicativas para o fenmeno do conhecimento:
positivismo, fenomenologia e materialismo. Acompanha e finaliza a formulao de um projeto de trabalho
de concluso de curso (TCC).
Bibliografia:
CASTRO. C. M. A prtica da pesquisa MegrawHill do Brasil. So Paulo: 1997
CERVO. A. L. BERVIAN. P. A. Metodologia cientifica. Megraw-Hill do Brasil. So Paulo: 1983
COSTA. Ana Rita Firmino et al. Orientaes metodolgicas para produo de trabalhos acadmicos. 2 ed.
Edufal. Macei: 1996
DESLANDES. S. F.Pesquisa social teoria. mtodo e criatividade. Vozes. Petrpolis RJ: 1994
GOOD. W. J. Mtodos em pesquisa social teoria. mtodos em pesquisa social. Nacional. So Paulo:
19979
KERLINGER. F. Metodologia da pesquisa em cincias sociais. EPU. So Paulo: 1980
LAKATO. E. M.: MARCONI. M. A.: Metodologia-Cientifica So Paulo. Atlas:
LUCKESI. C. Et. Al. Fazer universidade uma proposta metodolgica. Cortez. So Paulo: 1989
RUDIO. F. V. Introduo ao projeto de pesquisa. Vozes. Petrpolis RJ: 1998
SALOMON. D. V. Como fazer uma monografia. Martins Fontes So Paulo: 1991
TRENTINI. M. PAIM. L. Pesquisa em enfermagem uma modalidade convergente assistencial. UFSC.
Florianpolis: 1999.
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Interveno de Enfermagem no Processo Sade-doena Mental

Stimo
160 horas
Carga horria:
EFMA024
Pr-requisito:
Ementa: Aborda o processo sade-doena mental e as modalidades de interveno especificas do campo

da enfermagem considerando o desenvolvimento humano nas suas diferentes fases, o perfil
epidemiolgico da regio, os agravos mais prevalentes e as politicas publicas atuais voltadas para rea.
Bibliografia:
AMARANTE, Paulo. Loucos pela vida. A tragetoria da reforma psiquitrica no Brasil. Rio de Janeiro. Fio
Cruz. 1995.
AMARANTE, Paulo. Psiquiatria Social e Reforma Psiquitrica. Rio de Janeiro, Fio Cruz. 1994.
ASSIS, M.O. O alienista. S'ao Paulo. Ed. Atica S.A.. 1992.
COELHO, P. Vernica Decide Morrer Rio de Janeiro Objetiva. 1998
IRVING, Sasau. R.N. Enfermagem Psiquitrica Bsica Rio de Janrio Interamerica 1978
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:
Gesto de Enfermagem em Servios de Sade

120 horas
Carga horria:
Pr-requisito:
Ementa: Estuda bases tericas de servio de sade e sua aplicao no processo de trabalho de
enfermagem. Instrumentalista o aluno para o exerccio da funo administrativa do enfermeiro na sua
unidade de trabalho.
Bibliografia:
ABRZZESE. R. Nursing Staff Development: strategies for success. Saint Louis: Mosby. 1992.
BOOG. G. Manual de Treinamento e Desenvolvimento. So Paulo: Makron. 1994.
CHIAVENATO. I. Introduo Administrao. So Paulo: Atlas.2000.
_____________. Gesto de Pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizaes. Rio de Janeiro:
Campus. 1999.
_____________ . Recursos Humanos. So Paulo: Atlas. 1995.
CIANCIARULLO. T. Teoria e Prtica em Auditoria de Cuidados. So Paulo: Cone. 1997.
GIL. A. Auditoria da Qualidade. So Paulo: Atlas. 1994.
HERSEY. P. & BLANCHARD. K. Psicologia para Administradores. So Paulo:EPU. 1991.

KELLY. K. Nursing Staff Development: current competence. Future focus. Philadelphia:Lippincott.1992.
KURCGANT. P. Et alii. Administrao em Enfermagem. So Paulo: EPU. 19991.
LUCENA. M. Avaliao de Desempenho de Recursos Humanos. So Paulo: Atlas. 1995.
MACIAN. L. Treinamento e Desenvolvimento de Recursos Humanos. So Paulo: EPU. 1987.
MARQUIS. B. & HUSTON. C. Administrao e Liderana em Enfermagem. Porto Alegre: Artmed.
1999.
MARX. L. MORITA. L. Manual de Gerenciamnento de Enfermagem. So Paulo: Rufo. 1998.
MAUDONET. R. Administrao Hospitalar. Rio de Janeiro: Cultura Mdica. 1988.
MAXIMINIANO. M. Introduo Administrao. So Paulo: Atlas.1996.
NETO. E. A Reforma Sanitria e o Sistema nico de Sade: suas origens, suas propostas, sua
implantao, suas dificuldades e sua perspectivas. In. BRASIL. Ministrio da Sade. Projeto Nordeste
IEC. Incentivo Participao Popular e Controle Social no SUS. Braslia:1994.
NOVAIS. M. Gerenciamento Hospitalar: im modelo simplificado. Rio de Janeiro: Cultura Mdica. 1989.
PORTER-O GRADY. T. Creative Nursing Administration. Rockville: Aspen. 1986.
ROZENDO. C. Liderana na Enfermagem: refletindo sobre o mito. Ribeiro `reto: 1995. Dissertao
(Mestrado). Escola de Enfermagem de Ribeiro Preto. Universidade de So Paulo.
SANTOS.S. Administrao Aplicada Enfermagem. Joo Pessoa: Universitria UFPB. 1995
SILVA. M. Educao Continuada: estratgia para o desenvolvimento do pessoal de enfermagem. Rio de
Janeiro: Marques Saraiva. 1989.
STONER. J. & FREEMAN. E. Administrao. Rio de Janeiro: PHB. 1985.
TAGARRA. N. Liderana e Assistncia de Enfermagem. So Paulo: Concrdia. 1988.
TAPPEN. R. Nursing Leadership: concepts and pratice. Philadelphia: Davis. 1987.
TREVIZAN. M. Liderana do Enfermeiro: o ideal e o real no contexto hospitalar. So Paulo: Sarvier.
1993
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:

Stimo
180 horas
Carga horria:
Ementa: Estudo terico-prtico da interveno e gerenciamento de enfermagem no processo sadedoena da pessoa adulta, considerando o perfil epidemiolgico da regio para nortear o estudo dos agravos
mais incidentes envolvendo o grupo assistido. Assistncia famlia e cuidadores.
Bibliografia:
ATKINSON, L. D. Fundamentos de Enfermagem. Rio de Janeiro ,Guanabara koogan; 1989.
ARANTES, D. V. Cuidados de Enfermagem em Doenas Transmissveis. So Paulo, ed. Seher, 1997.
BRUNNER, S. Enfermagem Mdico-Cirrgica. 10 ed. Rio de Janeiro, Intermanericana.
BEYES, M. et al. Enfermagem Mdico-Cirrgica. Rio de Janeiro, Guanabara ,1989.
CAMPEDELLI, M.C. et. al. Escara.So Paulo, tica, 1987.
CARPENITO, L. J. Diagnsticos de Enfermagem Aplicao prtica clnica. . 6 ed. Porto Alegre:
Artes Mdicas; 1997
COSTA, A. O. et al. Esterilizao e Desinfeco. Cortez. So Paulo, 1990.
DUGAS, B. W. Enfermagem Prtica. 4.ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1984.
FARIAS, J.M. et al. Diagnstico de Enfermagem. Ed. Santa Marta. So Paulo, 1990
FISCHBACH, F. Manual de Enfermagem- Exames Laboratoriais e Diagnsticos. 5 ed. Guanabara
Koogan. Rio de Janeiro, 1998.
HARGROVE, R. Enfermagem mdico-cirrgica, srie de estudos. 2 ed. Guanabara. Rio de Janeiro, 1998.
HERMANN. H. et al. Enfermagem e Doenas Transmissveis.EPU. So Paulo, 1986.
MUSSI, N. M. et al. Tcnicas fundamentais de Enfermagem. Atheneu. So Paulo, 1995
MOURA, M. L. P. Enfermagem em Centro de Material e Esterilizao.3 ed. SENAC. So Paulo, 1999.
PARADISO, C. Lquidos e eletrlitos. Srie de Estudos em enfermagem. Guanabara. Rio de Janeiro,

1998.
PASSOS, M. G. et al. Aplicaes via Parenteral. Grafinort. Feira de Santana, 1990.
PITREZ, F. A. B. et al. Pr e ps operatrio em Cirurgia Geral Especializada. Artmed. Porto Alegre,
1999.
POTTER, P. et al. Grande Tratado de Enfermagem Prtica Clnica e Prtica Hospitalar.1 ed Atheneu. So
Paulo, 1995
RIELLA, M. C. Suporte Nutricional Parenteral e Enteral. 2 ed. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 1993.
ROTELLAR, E. ABC dos Transtornos eletrolticos. 2 ed. Atheneu. Rio de Janeiro, 1977
SCHULL, P. D. Enfermagem Bsica Teoria e Prtica. Ed Rideel. So paulo, 1996.
SOARES, N. R. Administrao de Medicamentos na Enfermagem (AME) 1 ed. Rio de janeiro: EPUB.
2000 .
UTYAMA, L. K. et al. Tcnicas de Enfermagem: Pontos Relevantes no Ensinar e no Executar. Ed UEL,
Londrina, 1997
VEIGA, D. et al. Manual de tcnicas de Enfermagem. Ed Luzzato. Porto Alegre, 1990
VALE, M. L. et al. Esterilizao: Perguntas e respostas. Grfica Unifor. Fortaleza, 1998
WALDOW , V.R. Cuidado Humano: o resgate necessrio. Sagra Luzzatto. Porto Alegre. 1998
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:

Oitavo
500 horas
Carga horria:
-
Ementa: Estgio em ambiente hospitalar e na rede bsica de sade, caracterizando-se por vivncia efetiva
de situaes concretas de trabalho no campo profissional.
Disciplina:
Semestre:
Cdigo:

Nono
500 horas
Carga horria:
-
Ementa: Estgio em ambiente hospitalar e na rede bsica de sade, caracterizando-se por vivncia efetiva
de situaes concretas de trabalho no campo profissional.
ESTGIO SUPERVISIONADO
O estgio supervisionado ter durao de 1000 (mil) horas, como recomendado pelas
Diretrizes Curriculares para a Formao do Enfermeiro, realizado nos dois ltimos semestres do
curso. Deste total, 50% se realizar em unidade de Sade de mdia ou alta complexidade, com
internamento. Os demais 50% se realizar em unidades bsicas de sade, onde esteja implantada
a estratgia Sade da Famlia e em demais municpios do agreste alagoano, em locais a serem
definidos anualmente, conforme a disposio dos gestores municipais em discutir e pactuar as
condies mnimas para a realizao do estgio.
O estgio curricular compreendido como o momento em que o aluno experimenta o
processo de ser enfermeiro ainda na superviso dos docentes do curso e preceptores de servios.
a etapa que ele exercita a prtica profissional, atuando diretamente nos cenrios de
prtica, participando ativamente dos processos de prtica profissional, aplicando o conjunto de
conhecimentos adquiridos ao longo do curso, porm, mais que isso, exercitando a sua capacidade
crtica, reflexiva, numa postura que respeita os princpios ticos que sustentam a prtica
profissional, numa atitude propositiva.
O acompanhamento e superviso dos estagirios so de responsabilidade compartilhada,
com participao dos enfermeiros dos servios que os recebero, desde a elaborao do plano de
estgio at a avaliao final, assumindo a superviso direta desses alunos. A Universidade
Federal de Alagoas responsabiliza-se pela assinatura dos convnios e pelo deslocamento dos
professores supervisores para que compaream pelo menos a cada quinze dias para acompanhar o
desenvolvimento de seu plano de trabalho.
TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO
O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) ser critrio parcial de aprovao do aluno ao

ttulo de enfermeiro generalista e dever ser entregue no final do perodo letivo do ltimo
semestre.
Dever contar de uma pesquisa cientfica desenvolvida pelo aluno nos ltimos dois
semestres do curso. Dever ser entregue em trs vias ao coordenador da disciplina TCC
encadernado de acordo com as normas vigentes (capa dura verde escuro, gravado com letras
douradas). Em anexo a monografia devera esta presente uma copia do artigo tambm referente a
pesquisa desenvolvida e um copia do comprovante de submisso deste artigo a uma revista
indexada da rea especifica do trabalho.
Alm disso, dever ser avaliado por uma banca de avaliao composta por trs professores
do colegiado do curso, sendo um desses professores o orientador do trabalho.
A reprovao do aluno no Trabalho de Concluso de Curso ou a no entrega deste por
qualquer que seja o motivo acarretar no empecilho de colao de grau, sendo o aluno obrigado a
repetir a disciplina TCC por mais um semestre para a obteno do ttulo de enfermeiro.
AVALIAO
No contexto deste curso a avaliao ser considerada como um processo interativo no qual
educadores e educandos aprendem sobre si mesmos, sobre a realidade e buscam conjuntamente
alternativas para dar resolutividade aos problemas da vida real, contribuindo a reorientao do
processo ensino-aprendizagem rumo ao alcance da imagem a objetivo.
Neste sentido o processo de avaliao contemplar, simultaneamente, os aspectos relativos
instituio (avaliao externa e auto-avaliao) e ao processo de ensino-aprendizagem,
incluindo docentes, discentes e demais atores envolvidos no processo de formao.
EXTENSO
Visando a integrao entre ensino, pesquisa e extenso e partindo dos princpios das
Diretrizes Curriculares, onde o mesmo prioriza experincias de ensino-aprendizagem fora do
ambiente escolar que possibilitem a construo de conhecimentos, habilidades e competncias e
fortalecendo ainda, a articulao da teoria com a prtica, sero estimulados cenrios prticos,
como vivncias e projetos de extenso desde o incio do curso, de maneira a garantir a
integralidade das aes em Sade, considerando a situao econmica, social, poltica e cultural
da regio, bem como o perfil sanitrio e epidemiolgico da mesma, contribuindo diante disso,
para o pleno exerccio da cidadania, fundada em uma formao humanstica, crtica e reflexiva.
PESQUISA
A atividade de pesquisa cientfica estimulada no aluno desde o primeiro semestre quando
ele j esboa o seu primeiro trabalho de pesquisa cientfica desenvolvido na disciplina Seminrio
Integrador I. O estmulo pesquisa permanece em todos os demais semestres com disciplinas que
trabalham com a elaborao de projetos de pesquisa ou mesmo no desenvolvimento de pesquisas
propriamente ditas. O incentivo de grupos de pesquisa estimulado no aluno desde o seu
ingresso na academia.
Na estrutura da matriz a concepo de trs disciplinas que se
complementa: Metodologia Cientfica e da Pesquisa, Seminrio de pesquisa I e Seminrio de

pesquisa II consagram a percepo da matriz curricular do curso pela formao do aluno para
pesquisa compreendendo-a como instrumento de transformao da realidade vivente pelo
profissional de enfermagem.
ANEXO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO()

CMARA DE EDUCAO SUPERIOR
RESOLUO CNE/CES N 3, DE 7 DE NOVEMBRO DE 2001.
Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso
de Graduao em Enfermagem.
O Presidente da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao, tendo em vista

o disposto no Art. 9, do 2, alnea c, da Lei n 9.131, de 25 de novembro de 1995, e com fundamento
no Parecer CNE/CES 1.133, de 7 de agosto de 2001, pea indispensvel do conjunto das presentes
Diretrizes Curriculares Nacionais, homologado pelo Senhor Ministro da Educao, em 1 de outubro de
2001,
RESOLVE:
Art. 1 A presente Resoluo institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao
em Enfermagem, a serem observadas na organizao curricular das Instituies do Sistema de Educao
Superior do Pas.
Art. 2 As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino de Graduao em Enfermagem definem
os princpios, fundamentos, condies e procedimentos da formao de enfermeiros, estabelecidas pela
Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao, para aplicao em mbito nacional na
organizao, desenvolvimento e avaliao dos projetos pedaggicos dos Cursos de Graduao em
Enfermagem das Instituies do Sistema de Ensino Superior.
Art. 3 O Curso de Graduao em Enfermagem tem como perfil do formando egresso/profissional:
I - Enfermeiro, com formao generalista, humanista, crtica e reflexiva. Profissional qualificado
para o exerccio de Enfermagem, com base no rigor cientfico e intelectua l e pautado em princpios ticos.
Capaz de conhecer e intervir sobre os problemas/situaes de sade-doena mais prevalentes no perfil
epidemiolgico nacional, com nfase na sua regio de atuao, identificando as dimenses biopsicosociais dos seus determinantes. Capacitado a atuar, com senso de responsabilidade social e
compromisso com a cidadania, como promotor da sade integral do ser humano; e
II - Enfermeiro com Licenciatura em Enfermagem capacitado para atuar na Educao Bsica e na
Educao Profissional em Enfermagem.
Art. 4 A formao do enfermeiro tem por objetivo dotar o profissional dos conhecimentos
requeridos para o exerccio das seguintes competncias e habilidades gerais:
I - Ateno sade : os profissionais de sade, dentro de seu mbito profissional, devem estar
aptos a desenvolver aes de preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade, tanto em nvel
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Cmara de Educao Superior. Resoluo CNE/CES 3/2001. Dirio Oficial da
Unio, Braslia, 9 de Novembro de 2001. Seo 1, p. 37.
individual quanto coletivo. Cada profissional deve assegurar que sua prtica seja realizada de forma
integrada e contnua com as demais instncias do sistema de sade, sendo capaz de pensar criticamente, de
analisar os problemas da sociedade e de procurar solues para os mesmos. Os profissionais devem
realizar seus servios dentro dos mais altos padres de qualidade e dos princpios da tica/biotica, tendo
em conta que a responsabilidade da ateno sade no se encerra com o ato tcnico, mas sim, com a
resoluo do problema de sade, tanto em nvel individual como coletivo;
II - Tomada de decises: o trabalho dos profissionais de sade deve estar fundamentado na
capacidade de tomar decises visando o uso apropriado, eficcia e custo-efetividade, da fora de trabalho,
de medicamentos, de equipamentos, de procedimentos e de prticas. Para este fim, os mesmos devem
possuir competncias e habilidades para avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas,
baseadas em evidncias cientficas;
III - Comunicao: os profissionais de sade devem ser acessveis e devem manter a
confidencialidade das informaes a eles confiadas, na interao com outros profissionais de sade e o
pblico em geral. A comunicao envolve comunicao verbal, no-verbal e habilidades de escrita e
leitura; o domnio de, pelo menos, uma lngua estrangeira e de tecnologias de comunicao e informao;
IV - Liderana: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais de sade devero estar
aptos a assumir posies de liderana, sempre tendo em vista o bem-estar da comunidade. A liderana
envolve compromisso, responsabilidade, empatia, habilidade para tomada de decises, comunicao e
gerenciamento de forma efetiva e eficaz;
V - Administrao e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a tomar iniciativas, fazer
o gerenciamento e administrao tanto da fora de trabalho quanto dos recursos fsicos e materiais e de
informao, da mesma forma que devem estar aptos a serem empreendedores, gestores, empregadores ou
lideranas na equipe de sade; e
VI - Educao permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender continuamente, tanto
na sua formao, quanto na sua prtica. Desta forma, os profissionais de sade devem aprender a aprender
e ter responsabilidade e compromisso com a sua educao e o treinamento/estgios das futuras geraes
de profissionais, mas proporcionando condies para que haja benefcio mtuo entre os futuros
profissionais e os profissionais dos servios, inclusive, estimulando e desenvolvendo a mobilidade
acadmico/profissional, a formao e a cooperao por meio de redes nacionais e internacionais.
Art. 5 A formao do enfermeiro tem por objetivo dotar o profissional dos conhecimentos
requeridos para o exerccio das seguintes competncias e habilidades especficas:
I atuar profissionalmente, compreendendo a natureza humana em suas dimenses, em suas
expresses e fases evolutivas;
II incorporar a cincia/arte do cuidar como instrumento de interpretao profissional;
III estabelecer novas relaes com o contexto social, reconhecendo a estrutura e as formas de
organizao social, suas transformaes e expresses;
IV desenvolver formao tcnico-cientfica que confira qualidade ao exerccio profissional;
V compreender a poltica de sade no contexto das polticas sociais, reconhecendo os perfis
epidemiolgicos das populaes;
VI reconhecer a sade como direito e condies dignas de vida e atuar de forma a garantir a
integralidade da assistncia, entendida como conjunto articulado e contnuo das aes e servios
preventivos e curativos, individuais e coletivos, exigidos para cada caso em todos os nveis de
complexidade do sistema;
VII atuar nos programas de assistncia integral sade da criana, do adolescente, da mulher, do
adulto e do idoso;
VIII ser capaz de diagnosticar e solucionar problemas de sade, de comunicar-se, de tomar

decises, de intervir no processo de trabalho, de trabalhar em equipe e de enfrentar situaes em constante
mudana;
IX reconhecer as relaes de trabalho e sua influncia na sade;
X atuar como sujeito no processo de formao de recursos humanos;
XI responder s especificidades regionais de sade atravs de intervenes planejadas
estrategicamente, em nveis de promoo, preveno e reabilitao sade, dando ateno integral sade
dos indivduos, das famlias e das comunidades;
XII reconhecer-se como coordenador do trabalho da equipe de enfermagem;
XIII assumir o compromisso tico, humanstico e social com o trabalho multiprofissional em
sade.
XIV promover estilos de vida saudveis, conciliando as necessidades tanto dos seus
clientes/pacientes quanto s de sua comunidade, atuando como agente de transformao social;
XV usar adequadamente novas tecnologias, tanto de informao e comunicao, quanto de ponta
para o cuidar de enfermagem;
XVI atuar nos diferentes cenrios da prtica profissional, considerando os pressupostos dos
modelos clnico e epidemiolgico;
XVII identificar as necessidades individuais e coletivas de sade da populao, seus
condicionantes e determinantes;
XIII intervir no processo de sade-doena, responsabilizando-se pela qualidade da
assistncia/cuidado de enfermagem em seus diferentes nveis de ateno sade, com aes de promoo,
preveno, proteo e reabilitao sade, na perspectiva da integralidade da assistncia;
XIX coordenar o processo de cuidar em enfermagem, considerando contextos e demandas de
sade;
XX prestar cuidados de enfermagem compatveis com as diferentes necessidades apresentadas
pelo indivduo, pela famlia e pelos diferentes grupos da comunidade;
XXI compatibilizar as caractersticas profissionais dos agentes da equipe de enfermagem s
diferentes demandas dos usurios;
XXII integrar as aes de enfermagem s aes multiprofissionais;
XXIII gerenciar o processo de trabalho em enfermagem com princpios de tica e de Biotica,
com resolutividade tanto em nvel individual como coletivo em todos os mbitos de atuao profissional;
XXIV planejar, implementar e participar dos programas de formao e qualificao contnua dos
trabalhadores de enfermagem e de sade;
XXV planejar e implementar programas de educao e promoo sade, considerando a
especificidade dos diferentes grupos sociais e dos distintos processos de vida, sade, trabalho e
adoecimento;
XXVI desenvolver, participar e aplicar pesquisas e/ou outras formas de produo de
conhecimento que objetivem a qualificao da prtica profissional;
XXVII respeitar os princpios ticos, legais e humansticos da profisso;
XXIII interferir na dinmica de trabalho institucional, reconhecendo-se como agente desse
processo;
XXIX utilizar os instrumentos que garantam a qualidade do cuidado de enfermagem e da

assistncia sade;
XXX participar da composio das estruturas consultivas e deliberativas do sistema de sade;
XXXI assessorar rgos, empresas e instituies em projetos de sade;
XXXII - cuidar da prpria sade fsica e mental e buscar seu bem-estar como cidado e como
enfermeiro; e
XXXIII - reconhecer o papel social do enfermeiro para atuar em atividades de poltica e
planejamento em sade.
Pargrafo nico. A formao do Enfermeiro deve atender as necessidades sociais da sade, com
nfase no Sistema nico de Sade (SUS) e assegurar a integralidade da ateno e a qualidade e
humanizao do atendimento.
Art. 6 Os contedos essenciais para o Curso de Graduao em Enfermagem devem
estarrelacionados com todo o processo sade-doena do cidado, da famlia e da comunidade, integrado
realidade epidemiolgica e profissional, proporcionando a integralidade das aes do cuidar em
enfermagem. Os contedos devem contemplar:
I - Cincias Biolgicas e da Sade incluem-se os contedos (tericos e prticos) de base
moleculares e celulares dos processos normais e alterados, da estrutura e funo dos tecidos, rgos,
sistemas e aparelhos, aplicados s situaes decorrentes do processo sade-doena no desenvolvimento da
prtica assistencial de Enfermagem;
II - Cincias Humanas e Sociais incluem-se os contedos referentes s diversas dimenses da
relao indivduo/sociedade, contribuindo para a compreenso dos determinantes sociais, culturais,
comportamentais, psicolgicos, ecolgicos, ticos e legais, nos nveis individual e coletivo, do processo
sade-doena;
III - Cincias da Enfermagem - neste tpico de estudo, incluem-se:
a) Fundamentos de Enfermagem: os contedos tcnicos, metodolgicos e os meios e instrumentos
inerentes ao trabalho do Enfermeiro e da Enfermagem em nvel individual e coletivo;
b) Assistncia de Enfermagem: os contedos (tericos e prticos) que compem a assistncia de
Enfermagem em nvel individual e coletivo prestada criana, ao adolescente, ao adulto, mulher e ao
idoso, considerando os determinantes scio-culturais, econmicos e ecolgicos do processo sade-doena,
bem como os princpios ticos, legais e humansticos inerentes ao cuidado de Enfermagem;
c) Administrao de Enfermagem: os contedos (tericos e prticos) da administrao do
processo de trabalho de enfermagem e da assistncia de enfermagem; e
d) Ensino de Enfermagem: os contedos pertinentes capacitao pedaggica do enfermeiro,
independente da Licenciatura em Enfermagem.
1 Os contedos curriculares, as competncias e as habilidades a serem assimilados e adquiridos
no nvel de graduao do enfermeiro devem conferir-lhe terminalidade e capacidade acadmica e/ou
profissional, considerando as demandas e necessidades prevalentes e prioritrias da populao conforme o
quadro epidemiolgico do pas/regio.
2 Este conjunto de competncias, contedos e habilidades deve promover no aluno e no
enfermeiro a capacidade de desenvolvimento intelectual e profissional autnomo e permanente.
Art. 7 Na formao do Enfermeiro, alm dos contedos tericos e prticos desenvolvidos ao longo
de sua formao, ficam os cursos obrigados a incluir no currculo o estgio supervisionado em hospitais
gerais e especializados, ambulatrios, rede bsica de servios de sade e comunidades nos dois ltimos
semestres do Curso de Graduao em Enfermagem.
Pargrafo nico. Na elaborao da programao e no processo de superviso do aluno, em estgio
curricular supervisionado, pelo professor, ser assegurada efetiva participao dos enfermeiros do servio
de sade onde se desenvolve o referido estgio. A carga horria mnima do estgio curricular
supervisionado dever totalizar 20% (vinte por cento) da carga horria total do Curso de Graduao em
Enfermagem proposto, com base no Parecer/Resoluo especfico da Cmara de Educao Superior do
Conselho Nacional de Educao.
Art. 8 O projeto pedaggico do Curso de Graduao em Enfermagem dever contemplar
atividades complementares e as Instituies de Ensino Superior devero criar mecanismos de
aproveitamento de conhecimentos, adquiridos pelo estudante, atravs de estudos e prticas independentes,
presenciais e/ou a distncia, a saber: monitorias e estgios; programas de iniciao cientfica; programas
de extenso; estudos complementares e cursos realizados em outras reas afins.
Art. 9 O Curso de Graduao em Enfermagem deve ter um projeto pedaggico, construdo
coletivamente, centrado no aluno como sujeito da aprendizagem e apoiado no professor como facilitador e
mediador do processo ensino-aprendizagem. Este projeto pedaggico dever buscar a formao integral e
adequada do estudante atravs de uma articulao entre o ensino, a pesquisa e a extenso/assistncia.
Art. 10. As Diretrizes Curriculares e o Projeto Pedaggico devem orientar o Currculo do Curso de
Graduao em Enfermagem para um perfil acadmico e profissional do egresso. Este currculo dever
contribuir, tambm, para a compreenso, interpretao, preservao, reforo, fomento e difuso das
culturas nacionais e regionais, internacionais e histricas, em um contexto de pluralismo e diversidade
cultural.
1 As diretrizes curriculares do Curso de Graduao em Enfermagem devero contribuir para a
inovao e a qualidade do projeto pedaggico do curso.
2 O Currculo do Curso de Graduao em Enfermagem deve incluir aspectos complementares de
perfil, habilidades, competncias e contedos, de forma a considerar a insero institucional do curso, a
flexibilidade individual de estudos e os requerimentos, demandas e expectativas de desenvolvimento do
setor sade na regio.
Art. 11. A organizao do Curso de Graduao em Enfermagem dever ser definida pelo respectivo
colegiado do curso, que indicar a modalidade: seriada anual, seriada semestral, sistema de crditos ou
modular.
Art. 12. Para concluso do Curso de Graduao em Enfermagem, o aluno dever elaborar um
trabalho sob orientao docente.
Art. 13. A Formao de Professores por meio de Licenciatura Plena segue Pareceres e Resolues
especficos da Cmara de Educao Superior e do Pleno do Conselho Nacional de Educao.
Art. 14. A estrutura do Curso de Graduao em Enfermagem dever assegurar:
I - a articulao entre o ensino, pesquisa e extenso/assistncia, garantindo um ensino crtico,
reflexivo e criativo, que leve a construo do perfil almejado, estimulando a realizao de experimentos
e/ou de projetos de pesquisa; socializando o conhecimento produzido, levando em conta a evoluo
epistemolgica dos modelos explicativos do processo sade-doena;
II - as atividades tericas e prticas presentes desde o incio do curso, permeando toda a formao
do Enfermeiro, de forma integrada e interdisciplinar;
III - a viso de educar para a cidadania e a participao plena na sociedade;
IV - os princpios de autonomia institucional, de flexibilidade, integrao estudo/trabalho e

pluralidade no currculo;
V - a implementao de metodologia no processo ensinar-aprender que estimule o aluno a refletir
sobre a realidade social e aprenda a aprender;
VI - a definio de estratgias pedaggicas que articulem o saber; o saber fazer e o saber conviver,
visando desenvolver o aprender a aprender, o aprender a ser, o aprender a fazer, o aprender a viver juntos
e o aprender a conhecer que constitui atributos indispensveis formao do Enfermeiro;
VII - o estmulo s dinmicas de trabalho em grupos, por favorecerem a discusso coletiva e as
relaes interpessoais;
VIII - a valorizao das dimenses ticas e humansticas, desenvolvendo no aluno e no enfermeiro
atitudes e valores orientados para a cidadania e para a solidariedade; e
IX - a articulao da Graduao em Enfermagem com a Licenciatura em Enfermagem.
Art. 15. A implantao e desenvolvimento das diretrizes curriculares devem orientar e propiciar
concepes curriculares ao Curso de Graduao em Enfermagem que devero ser acompanhadas e
permanentemente avaliadas, a fim de permitir os ajustes que se fizerem necessrios ao seu
aperfeioamento.
1 As avaliaes dos alunos devero basear-se nas competncias, habilidades e contedos
curriculares desenvolvidos, tendo como referncia as Diretrizes Curriculares.
2 O Curso de Graduao em Enfermagem dever utilizar metodologias e critrios para
acompanhamento e avaliao do processo ensino-aprendizagem e do prprio curso, em consonncia com
o sistema de avaliao e a dinmica curricular definidos pela IES qual pertence.
Art. 16. Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em
contrrio.
Arthur Roquete de Macedo

Presidente da Cmara de Educao Superior

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