Guia Didtico do Professor

Animao
Qumica da Fotossntese

Reaes Fotoqumicas

Qumica
1 Srie | Ensino Mdio

CONTEDOS DIGITAIS MULTIMDIA

Contedos Digitais Multimdia | Guia Didtico do Professor

Coordenao Didtico-Pedaggica
Stella M. Peixoto de Azevedo Pedrosa
Redao
Stella M. Peixoto de Azevedo Pedrosa
Reviso
Camila Welikson
Projeto Grfico
Eduardo Dantas
Diagramao
Isabela La Croix
Reviso Tcnica
Ndia Suzana Henriques Schneider
Objetivo geral:
Produo
Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro
Realizao
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
Ministrio da Cincia e Tecnologia
Ministrio da Educao

Reconhecer o processo da fotossntese.

Objetivos especficos:
Reconhecer o que uma reao
fotoqumica;
Identificar que em uma cadeia alimentar
existe uma relao sequencial: produtores,
consumidores e decompositores;
Distinguir as etapas da fotossntese;
Explicar o processo da fotossntese: fase
clara e fase escura (Ciclo de Calvin);

Animao (Software)
Tema: Qumica da Fotossntese
rea de aprendizagem: Qumica
Contedo: Reaes Fotoqumicas
Conceitos envolvidos: reaes fotoqumicas, cadeia alimentar, produtores,
consumidores, decompositores, fotossntese, fase clara, fase escura, Ciclo
de Calvin e efeito estufa.
Pblico-alvo: 1 srie do Ensino Mdio

Reconhecer a relevncia da fotossntese

para a produo de energia.

Pr-requisitos:
No h pr-requisitos.

Tempo previsto para a atividade:

Consideramos que uma aula (45 a 50 minutos) ser suficiente para o desenvolvimento
das atividades propostas.

Este guia um recurso facilitador para a apresentao do

contedo e, por isso, alm de orientaes gerais, indica
algumas leituras e sites onde materiais complementares
podero ser consultados pelo professor.
Utilize o guia livremente para o planejamento de sua aula.
Considere que o computador um importante recurso
pedaggico, desde que sua utilizao ocorra dentro de um
planejamento, cujos objetivos estejam bem definidos.
Para evitar surpresas desagradveis, reserve com antecedncia a sala de informtica. Os requisitos tcnicos para a
utilizao do software devem ser lembrados:
Sistema operacional Windows, Macintosh ou Linux.
Um navegador Web (Browser) que possua os seguintes
recursos:
Plug-in Adobe Flash Player 8 ou superior instalado;
Recurso de Javascript habilitado pelo navegador.

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Introduo

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1.

Apresentao do Tema
No nosso dia a dia, experimentamos inmeras reaes qumicas em funo da exposio luz.
Lembre seus alunos que a sensao de bem-estar em uma manh no parque, por exemplo, tambm est relacionada
ao da luz. As mes ficam especialmente atentas ao banho de sol recomendado pelos pediatras. Explique
que uma das razes para esse comportamento se deve ao fato de que, sob influncia do sol, a vitamina D
convertida na sua forma ativa na pele. O banho de sol , tambm, um tratamento comumente indicado pelos
mdicos para as crianas com ictercia. Esse pode ser o mote para a introduo do tema reaes fotoqumicas
e, mais especificamente, da fotossntese.
De modo geral, todos reconhecem que para o desenvolvimento das atividades dirias precisamos de energia, que
obtemos pela alimentao. Entre os principais elementos de nossa dieta esto os vegetais. Ser que seus alunos
j pensaram sobre o processo de nutrio desse componente presente nos nossos pratos? Afinal, como se nutrem
os vegetais? Pergunte aos alunos se eles j ouviram falar da fotossntese? Se j ouviram, sabero do que se trata?
Faa um breve levantamento do que eles sabem sobre fotossntese antes de prosseguir.
Explique, ento, que as clulas dos seres vivos precisam de energia para manter seu funcionamento e elas so
classificadas em funo da natureza da fonte desta energia:
Hetertrofos: quando a fonte da energia a matria orgnica encontrada no ambiente.
Auttrofos: quando produz sua prpria matria orgnica pelo processo da fotossntese.
Ressalte que a fotossntese um processo de nutrio autotrfica. Na fotossntese, as plantas verdes (que possuem clorofila) e os organismos procariontes e eucariontes unicelulares e coloniais so capazes de, na presena da
luz solar, transformar a energia eletromagntica em energia qumica. No processo, h liberao de resduos, dentre
os quais o gs oxignio. Por isso, de modo geral, os ambientes arborizados propiciam uma sensao agradvel de
um ambiente mais fresco.
Possivelmente, ao longo da aula, os alunos apresentaro outras ideias sobre o tema. Aproveite para elucidar possveis
enganos decorrentes do senso comum.

Atividades Na sala de computadores

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2.

Cadeia alimentar
Cadeia alimentar o termo usado para designar o vnculo existente entre seres vivos que possuem uma relao sequencial
onde uns servem de alimento a outros. Dentro da cadeia alimentar, observa-se uma srie de transferncias de energia - sob
a forma de alimento - entre os seres vivos. Em sntese, podemos afirmar que cadeia alimentar a sucesso de seres vivos que
servem de alimento uns a outros.
As plantas, por possurem a capacidade de sintetizar seu prprio alimento, so a base de inmeras cadeias alimentares.
Para evidenciar os papis dos atores da cadeia alimentar, explique a seus alunos o significado dos seguintes termos:
Produtores: so seres auttrofos. Produzem o alimento que ser utilizado na cadeia alimentar, portanto, formam sua base.
Como exemplo, temos as plantas.
Consumidores: so seres incapazes de produzir seu prprio alimento. Para obter energia, alimentam-se de outros organismos.
Podemos citar como exemplo os animais herbvoros e carnvoros.
Decompositores: so organismos que operam na transformao da matria orgnica em matria inorgnica. Reduzem compostos
complexos em molculas simples que, ao retornar ao solo, so utilizadas pelos produtores em uma nova cadeia alimentar. Alguns
exemplos so as bactrias e os fungos.

Fotossntese
A fotossntese uma importante fonte de energia da natureza. Destaque que os vegetais esto na origem da cadeia alimentar
e fornecem energia para o homem e outros seres vivos. Seus alunos no tero dificuldade em reconhecer que para produzir a
energia necessria para a sua sobrevivncia, as plantas realizam a fotossntese.
A fotossntese acontece dentro dos cloroplastos, nas membranas denominadas tilacides. Durante o processo da fotossntese,
a raiz da planta retira gua e sais minerais do solo (seiva bruta) e, passando pelo caule, os transporta at as folhas.
Ser que seus alunos sabem o que seiva? Esclarea que seiva a denominao dada aos lquidos que preenchem os espaos
internos da planta. Alm da seiva bruta, existe a seiva elaborada, uma soluo que contm aucares e outros componentes
orgnicos, produzida na fotossntese e enviada s razes.

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mais detalhes!
Leia o artigo Fotossntese:
um Tema para o Ensino de
Cincias?, de KAWASAKI,
Clarice Sumi e BIZZO,
Nelio Marco Vincenzo.
Qumica Nova na Escola,
n 12, novembro de
2000, p.24-29. Disponvel em: http://qnesc.sbq.
org.br/online/qnesc12/
v12a06.pdf

A clorofila substncia que d a colorao verde das folhas ao receber energia solar, produz a glicose que distribuda pela planta: uma parte utilizada para o seu crescimento e outra parte armazenada, sob a forma de amido,
na raiz, caule e sementes.
Ou seja, a clorofila capaz de converter a energia luminosa em energia qumica e esta energia pode ser utilizada
ou armazenada pela planta de acordo com as suas necessidades. Ressalte que a fotossntese s possvel devido
presena da clorofila nas clulas vegetais. Esse pigmento verde responsvel por permitir que as complexas
reaes da fotossntese ocorram.
Apesar de envolver vrias etapas, a fotossntese pode ser resumida pela seguinte reao:
6H2O + 6CO2

6O2 + C6H12O 6

Etapas da fotossntese

Antes de aprofundar as explicaes sobre o processo de fotossntese, destaque algumas siglas importantes para a
compreenso deste assunto:
NADP: dinucleotdio de nicotinamida-adenina com um grupo fosfato. Coenzima aceptora de eltrons na fotossntese.
Encontra-se em sua forma oxidada na fotossntese.

NADPH: forma reduzida da coenzima aceptora de eltrons NADP (forma oxidada) que atua em reaes de sntese
como a fotossntese. Formada na fotofosforilao acclica na cadeia de transporte de eltrons do tilacide.

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ADP: nucleotdeo formado por uma base nitrogenada adenina, uma ribose e dois grupos fosfato.
ATP: nucleotdeo formado pela base nitrogenada adenina, uma ribose e trs grupos fosfato. A energia proveniente da quebra
das ligaes entre os fosfatos pode ser usada em reaes.
O processo de fotossntese pode ser dividido em duas etapas: a fase clara e a fase escura.
Na fase clara, dependente de luz, ocorrem as reaes fotoqumicas no interior dos cloroplastos, na tilacides (membranas).
Na fase escura (ou Ciclo de Calvin), que no requer a presena de luz, gerada uma substncia redutora (NADPH) que proporciona um ambiente suficientemente redutor para converter o CO2 em glicose. Esta fase ocorre na matriz dos cloroplastos.

Fase clara da fotossntese

Na fase clara, a energia luminosa estimula os eltrons da clorofila que, na cadeia transportadora de eltrons, so transferidos
para outras molculas (aceptores), liberando energia durante o percurso at retornarem ao estado energtico original.
Durante o processo de transferncia de eltrons, algumas substncias so reduzidas e so geradas molculas cujas ligaes so
altamente energticas como as do NADPH.

Os eltrons cedidos pela clorofila so estimulados e regenerados em uma reao de fotlise, na qual h quebra das molculas de gua pela energia proveniente da luz. Na quebra da molcula da gua, h liberao de ons hidrognio (H +) e
tomos de oxignio (O).

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Na fotlise, como subproduto pela combinao dos tomos de oxignio, so formadas molculas de O2 (oxignio) que so liberadas. Alm disso, a fotlise fornece o hidrognio necessrio para reduo do NADP em NADPH
e para o mecanismo de sntese de ATP, de grande importncia na produo de energia para o organismo.

Essa chamada fase clara da fotossntese porque utiliza diretamente a luz.

Fase escura da fotossntese

Na fase escura, as plantas utilizam o gs carbnico como fonte de carbono para sntese de seu alimento. As reaes
desta fase ocorrem na regio que no contm clorofila, onde se difundem as molculas de CO2 e para onde migram
as de ATP e NADPH.
neste momento que ocorre o Ciclo de Calvin. Molculas de glicose so formadas a partir de CO2, de hidrognios fornecidos pelo NADPH e de energia liberada pelo ATP. Por isso, a fase escura tambm denominada
Ciclo de Calvin.
Cabe ressaltar que as reaes da fase escura utilizam substncias produzidas na fase clara e, por isso, tambm
ocorrem durante o dia. Portanto, pode-se afirmar que estas reaes dependem indiretamente da luz.

A sntese das molculas orgnicas ocorre a partir de reaes de incorporao do carbono CO2, que utiliza a energia e o poder

Pi

Pi

Pi
Pi
Pi

Pi

redutor de substncias produzidas na fase clara da fotossntese.

A hidrlise do ATP em ADP+ fosfato inorgnico (Pi) e a oxidao do NADPH em NAD permitem que as molculas essenciais
sejam sintetizadas de modo a suprir os gastos energticos da planta e fornecer compostos orgnicos indispensveis para a
formao de novas estruturas vegetais.
Esclarea que o Pi a representao de um fosfato inorgnico originado da transferncia de um fosfato do ATP para molculas
aceptoras em processos celulares que requerem energia, formando ADP e Pi.
Pi

Vegetais, oxignio e gs carbnico

Pi
Pi

Pi

Finalizando, ressalte que os vegetais, alm de servirem como alimento, tambm contribuem para reduzir os nveis de CO2 da
atmosfera, um dos principais gases responsveis pelo efeito estufa, e ainda liberam oxignio para a atmosfera.
Esclarea que, para seu desenvolvimento, as rvores necessitam de uma grande quantidade de carbono. Para suprir essa necessidade, atravs da fotossntese, elas retiram do gs carbnico do ar grande quantidade desse elemento.
6H2O + 6CO2

6O2 + C6H12O 6

importante destacar que o efeito estufa fundamental para a vida no planeta, pois proporciona e modera a temperatura.
Porm, o desequilbrio ecolgico causado por diferentes aes humanas vem alterando as caractersticas da atmosfera.
A fotossntese possibilita a diminuio de uma quantidade elevada de CO2 na atmosfera e, por isso, o plantio de rvores e a
recuperao de reas degradadas so aes prioritrias para a diminuio de poluentes na atmosfera.

mais detalhes!
Professor, complemente seus conhecimentos
lendo o texto Reaes
fotoqumicas, de SAINT
PIERRE, Tatiana Dillenburg. Disponvel no
Portal do Professor.

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No Ciclo de Calvin, as plantas utilizam o gs carbnico como fonte de carbono para a sntese de substncias importantes como
glicose e amido.

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dica!
Subsdios para as
atividades podem ser
encontrados no texto A
fotoqumica no Brasil, de
NEUMANN, Miguel G. e
QUINA, Frank H. Qumica
Nova na Escola, vol. 25,
supl. 1, 2002, p. 34-38.
Disponvel atravs do
link: http://quimicanova.
sbq.org.br/qn/qnol/2002/
vol25_esp1/06.pdf

10

3.

Atividades Complementares

a)

Proponha que os alunos faam pesquisas na internet sobre a importncia da fotoqumica no cotidiano. Rena os
alunos em grupos e organize um seminrio relmpago, em que cada grupo deve fazer uma apresentao de poucos
minutos, compartilhando as informaes gerais sobre o tema com o restante da turma.

b)

Na mesma aula, voc poder indicar outras animaes e simulaes que abordam este contedo. Em especial,
sugerimos duas que tambm esto disponibilizadas no Portal do Professor, cujos temas so bioluminescncia e
fosforescncia X fluorescncia.

c)

Proponha, em parceria com o professor de Biologia, que os alunos preparem um mural explicativo sobre as reaes
fotoqumicas na fotossntese.

d)

Ainda na sala de informtica, caso os computadores possuam fones, voc poder pedir para seus alunos assistirem
ao vdeo Reaes pelo efeito da luz, episdio do programa Tempo de Qumica! Disponibilizado no Portal do Professor.

e)

Disponibilize a imagem abaixo e solicite que seus alunos numerem e expliquem o que ocorre na fase clara da
fotossntese.

Avaliao

dica!

Observe, durante toda a atividade, se os objetivos esto sendo alcanados. Lembre-se que o processo de avaliao deve ocorrer
de forma continuada.

Embora trate de outro

tema, vale a pena conhecer a forma com que a
Bioqumica foi explorada
como ferramenta interdisciplinar lendo o artigo
de CORREIA, Paulo R.M.;
DAZZANI, Melissa Maria;
MARCONDES, Eunice R.
e TORRES, Bayardo B. A
Bioqumica como ferramenta interdisciplinar:
vencendo o desafio da
integrao de contedos
no Ensino Mdio. Qumica
Nova na Escola, no 19,
maio de 2004, p. 19-23.
Disponvel atravs do link:
http://qnesc.sbq.org.br/
online/qnesc19/a06.pdf

O envolvimento na realizao das tarefas um dos aspectos que devem ser considerados.
Avalie se os conceitos foram bem assimilados pelos alunos ou se necessrio revisar algum deles. Quando identificar algum
contedo que no tenha sido bem compreendido, proponha novas atividades at que voc esteja certo que os objetivos
previstos foram alcanados.

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4.

ANIMAO - SOFTWARE
EQUIPE PUC-RIO

Coordenao Geral do Projeto

Prcio Augusto Mardini Farias
Departamento de Qumica
Coordenao de Contedos
Jos Guerchon
Ricardo Queiroz Auclio
Reviso Tcnica
Ndia Suzana Henriques Schneider
Assistncia
Camila Welikson
Produo de Contedos
PUC-Rio
CCEAD - Coordenao Central de Educao a Distncia
Coordenao Geral
Gilda Helena Bernardino de Campos
Coordenao de Software
Renato Araujo
Assistncia de Coordenao de Software
Bernardo Pereira Nunes
Coordenao de Avaliao e Acompanhamento
Gianna Oliveira Bogossian Roque
Coordenao de Produo dos Guias do Professor
Stella M. Peixoto de Azevedo Pedrosa
Assistncia de Produo dos Guias do Professor
Tito Tortori
Redao
Alessandra Muylaert Archer
Gisele da Silva Moura
Gislaine Garcia
Design
Eduardo Dantas
Isabela La Croix
Romulo Freitas
Reviso
Alessandra Muylaert Archer
Gislaine Garcia