DE 1 Fontes Histricas 6 ano

Em busca das pistas do passado

Professor, esta aula sobre fonte histrica um complemento para suas aulas sobre
o Estudo da Histria, captulo introdutrio de todo livro de Histria de 5 srie/6
srie.
No entanto, importante frisar que a forma como apresentada a discusso sobre
fonte histrica traz implcita uma viso que nega a idia historicista de que o
passado pode ser recuperado exatamente como foi. Pelo contrrio, o que est
sendo dito, de forma indireta, que o passado um tempo carregado de
presente.
Neste sentido, a viso de histria que se quer enfatizar aqui a de que o estudo
dos povos do passado sempre influenciado pelas perguntas que queremos
responder sobre nosso prprio presente.
Explorar com os alunos algumas fontes histricas importante para que, ao
vivenciar o processo de trabalho do historiador, eles compreendam que a histria
no um produto pronto e acabado, mas um processo em permanente
elaborao, com muitas mudanas, mas tambm com muitas permanncias.

IMPORTANTE
preciso tambm enfatizar aos alunos que o estudo da histria est
carregado de significados, ideologias, interesses, ou seja, a histria que ele
estuda, aquela que est nos livros didticos NO UMA HISTRIA NEUTRA!

Para finalizar, sempre bom lembrar que a noo de documento ou fonte histrica
que aqui apresentada no considera os documentos ou aquilo que eles informam
como sinnimos de verdade - uma noo positivista da histria e dos registros
histricos, ou seja, a noo de que possvel recuperar o passado exatamente
como ele ocorreu.
Recuperar o passado est diretamente ligado a questes que o presente coloca,
sendo que o historiador deixa de ser visto como espectador neutro do passado, e
assume o papel de agente ativo na reconstruo desse passado. Analisar fontes,
portanto, uma questo de interpretao, em que o historiador soma suas
questes sobre o presente a pressupostos tericos que atribuem significado s
fontes.
Atividade 1: O que voc j sabe

Pea aos alunos para ligar seus computadores, abrir o navegador na pgina
www.programaflorescer.com.br, escolher os botes Dinmicas Educacionais,
Histria, 6. ano, Dinmica Educacional Fontes histricas. A partir da, eles iro
acompanhar sua aula sobre as atividades expostas na pgina.
Enfatize a eles que no devem ir para pginas adiante individualmente, pois todos
devem avanar juntos.
Inicie a aula com uma conversa, procurando fazer um levantamento do que eles
sabem sobre a temtica desta aula. Perguntas propostas: Por que estudamos
Histria na escola? O que ns temos a ver com pessoas que viveram num tempo
passado muito distante de ns? Como sabemos sobre esse passado? Quem escreve
a histria que est nos livros?
D tempo e espao para ouvir as respostas.
Este tambm um bom momento para explicar aos alunos que ao tentar buscar
respostas para as perguntas apresentadas, eles esto levantando hipteses.
Explique o que hiptese, com palavras bem simples. Por exemplo: que so
respostas que voc d a determinada pergunta sem se preocupar de incio se elas
so verdadeiras ou falsas. Que hipteses podem ou no ser comprovadas aps
estudos e pesquisas. E que levantar hipteses um bom mtodo de estudo.
Assim, eles podero expressar livremente seu pensamento sem a preocupao de
acerto ou de erro.
Em seguida, oriente o acesso ao link abaixo que leva aos botes Maravilhas do
mundo e Tesouros da Humanidade.
http://www.estudamaisbrasil.com.br/2007/galeria_viva/gviva_front/0,7075,BRA3,0
0.html
Procure fazer um comentrio breve sobre as diferentes imagens levantando
elementos como a localizao, a poca aproximada em que foram construdos, os
materiais de que foram feitos, sua possvel funo ou o que podemos descobrir
sobre os povos, apenas observando as imagens.
Tambm interessante pr-selecionar algumas delas e fazer uma anlise mais
demorada.
Atividade 2: Apresentao de contedo
Agora, a sugesto de que voc faa uma leitura compartilhada do texto presente
na Atividade, parando para observar as imagens.
Orientaes para leitura
Antes de iniciar a leitura, pea que os alunos observem:
1. Os ttulos e subttulos dos textos.

2. As imagens: estimule os alunos a levantarem, de forma coletiva, hipteses

sobre as imagens que esto observando. De preferncia todos devem
observar a imagem projetada em sua lousa digital.
3. Esclarea o significado das palavras desconhecidas para eles, sugerindo que
procurem entender o significado pelo contexto, sem ter que interromper a
leitura a toda hora. Por outro lado, se o desconhecimento de alguma palavra
paralisar a leitura, o momento de indicar a consulta ao dicionrio.
4. Chame a ateno para aspectos que considerar mais importantes no texto.
5. Estimule a tomada de notas, pois este um procedimento essencial no
processo de leitura. No entanto, os alunos dessa faixa etria ainda no tm
essa autonomia. Precisam ser lembrados da importncia de fazer as
anotaes.
6. Auxilie-os na seleo do que mais importante e que deva ser anotado,
segundo seu critrio. So essas anotaes que os auxiliaro na hora de
checarem suas hipteses e tambm traro novos conhecimentos sobre o
tema.
7. Continue a leitura compartilhada, intercalando com suas explicaes,
sempre que julgar necessrio.
8. Ajude os alunos a clicar sobre o link que abre o pop-up com informaes
sobre os arquelogos, paleontlogos e sobre o mtodo do carbono 14. Se
julgar necessrio, comente sobre outros mtodos de datao e outros
profissionais que podem trabalhar em conjunto com historiadores.

Atividade 3: Linha do tempo

Oriente, de forma coletiva, a realizao da linha de tempo. Se os alunos no
souberem apontar fatos importantes de suas vidas at aqui, faa sugestes do
tipo: quando comeou a andar, quando perdeu o primeiro dente, nascimento de
irmos mais novos, primeira vez na escola etc.
Atividade 4: O trabalho de historiador
Converse com os alunos sobre o trabalho de investigao feito pelo historiador,
associando-o ao trabalho de um detetive, que buscas pistas para decifrar um
mistrio.
Estimule-os a formular perguntas sobre o objeto observado, chamando a ateno
para o material de que feito (ossos e dentes) e sobre o seu formato. Chame a
ateno e incentive-os a pensar sobre que objeto do presente eles conhecem que
semelhante quele. Deixe que eles reflitam e escrevam suas possveis respostas de
forma individual.
Depois que os alunos registrarem suas hipteses, sugira que um ou dois deles as
apresentem para o restante da classe, pedindo que expliquem como chegaram s
respostas, ou seja, que raciocnio fizeram.
Mesmo que os alunos cheguem mesma concluso dos pesquisadores de que
objeto pode ser esse (neste caso, um colar), lembre-os de que se trata de uma
hiptese que ainda no est inteiramente confirmada.

Atividade 5: Registro de informaes

Oriente os alunos para que resolvam os exerccios propostos nas Questes OnLine.