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1Braslia1984
A Psicologia Escolar vem sendo considerada at agora como uma rea secundria
da Psicologia, vista como relativamente simples, no requerendo muito preparo,
nem experincia profissional. Dentro da instituio-escola pouco valorizada, at
mesmo dispensvel, haja vista a inexistncia de servios dessa natureza, enquanto
os de Orientao educacional e Superviso escolar so previstos e regulamentados
por lei.
Essa perspectiva, que nos parece bastante equivocada e inadequada, talvez
provenha do fato de que, historicamente, a rea escolar tenha-se caracterizado
como um desmembramento da rea clnica, o que gerou a viso de uma Psicologia
Escolar clnica.
Uma outra abordagem seria a da ao preventiva da Psicologia Escolar. Prevenir
significa "antecipar-se a", "evitar", "livrar-se de", "impedir que algo suceda". No
contexto da escola o que se pretenderia evitar ou impedir? A existncia de
problemas, de dificuldades ou fracassos?
A conotao por vezes encontrada, entretanto, parece ser a de evitar desajustes ou
desadaptaes do aluno. Maria Helena Novaes, ao defender a importncia da
formao adequada do psiclogo escolar e sua responsabilidade profissional, afirma
que "dado o carter sobretudo preventivo da atuao do psiclogo escolar, essa
orientao (psicolgica) merece tanto ou mais cuidado do que qualquer outra, pois
tem como meta principal o ajustamento do indivduo" (1-pg.24). Caberia aqui
discutir e esclarecer a natureza de tal ajustamento.
Dada a possibilidade de se interpretar a perspectiva de preveno como uma
questo meramente adaptativa, que, no presente artigo, procuramos analisar
possvel de pais, administradores e professores, que por sua vez atingem o maior
nmero possvel de crianas".
Bibliografia
NOVAES, M. H. - Psicologia escolar. Petrpolis. Vozes Ed. 1980.