SEQUNCIA DIDTICA INTERATIVA

Enseanza en ciencias

Datos institucionales
Institucin

Universidade Federal Rural de Pernambuco

Pas

Brasil

Tipo

Universidad Pblica

Estado / Provincia / Departamento Pernambuco

Email

marly@academiadeprojetos.com.br

Localidad / Ciudad

Recife

Sitio Web

www.academiadeprojetos.com.br

Telfono

81 32274328

Conformacin del equipo

Maria Marly de Oliveira OLIVEIRA
Professora Ensino Superior

Documento

DNI 26748614791

Email

marly@academiadeprojetos.com.br

fecha_nacimiento

09-09-1948

domicilio

Rua ngela Pinto, 97 Apto 1401-B

Estado / Provincia / Departamento Brasil, Recife, Recife

Romildo Albuquerque Nogueira

Professor Ensino Superior

Documento

DNI 03394425491

Email

ran.pe@terra.com.br

fecha_nacimiento

15-03-1949

domicilio

Av. Dom Manoel de Medeiros, s/ n . Dois Irmos Dois Irmos

59072-970 - Recife, P

Estado / Provincia /
Departamento

Brasil, Recife, Pernambuco

Joo Pessoa Pires Neto

Professor Ensino Superior

Documento

DNI 87001365491

Email

joaoppneto@yahoo.com.br

fecha_nacimiento

31-12-1971

domicilio

Av. Dom Manoel de Medeiros, s/ n . Dois Irmos 59072-970 Recife, PE - Brasil

Estado / Provincia /

Departamento

Brasil, Recife, Pernambuco

Adelmo Fernandes Arajo

Professor Ensino Superior

Documento

DNI 45145270500

Email

araujoa.f.de@googlemail.com

fecha_nacimiento

04-09-1965

domicilio

Av. Dom Manoel de Medeiros, s/ n . Dois Irmos 59072-970 Recife, PE - Brasil

Estado / Provincia /
Departamento

Brasil, Recife, Pernambuco

Ndja Patrcia Gonalves da Silva Almeida

Professora Ensino Mdio

Documento

DNI 66079519453

Email

nadjapatricia1@hotmail.com

fecha_nacimiento

21-09-1969

domicilio

Av. Dom Manoel de Medeiros, s/ n . Dois Irmos 59072-970 Recife, PE - Brasil

Estado / Provincia /
Departamento

Brasil, Recife, Pernambuco

Jos Radams Ferreira da Silva

Mestrando

Documento

DNI 05192687411

Email

joseradames@gmail.com

fecha_nacimiento

25-09-1985

domicilio

Av. Dom Manoel de Medeiros, s/ n . Dois Irmos 59072-970 Recife, PE - Brasil

Estado / Provincia /
Departamento

Brasil, Recife, Pernambuco

Justificacin
Justificamos a submisso da experincia inovadora Sequncia Didtica Interativa (SDI) ao
Programa de Apoio ao Setor Educacional do Mercosul (PASEM), partindo do pressuposto de
que possamos socializar esta experincia, oferecendo alguns subsdios a este programa.
Para justificar tal pretenso, partimos ainda do pressuposto de que possivelmente possamos
contribuir ou at mesmo reverter a utilizao de algumas tcnicas ultrapassadas que priorizam
a veiculao dos conhecimentos de forma fragmentada sem inovao e/ou estmulo, para
inovar a produo de novos conhecimentos no processo de formao de professores.
Em termos qualitativos, nossa pretenso legitimar de direito e de fato, o novo paradigma da
Cincia Contempornea, que a Viso Sistmica,
Para melhor entendimento da aplicabilidade da SDI estamos apresentando no Anexo H, um
exemplo com detalhamento atravs de uma figura, bem como o sumrio da obra que a
produzimos e que traz o ttulo de Sequencia Didtica Interativa no Processo de Formao de
Professores. VOZES, 2013.
Como caracterizao quantitativa citamos a criao da Srie Formao de professores (Anexo
G), bem como artigos, captulos de livros, resumos expandidos em anais de Seminrios e
Congressos e uma experincia piloto na WEB, que se intitula SDI Virtu@l.
https://sites.google.com/site/sdivirtualsap/
Trata-se de uma ferramenta didtico-metodolgica que se caracteriza como desdobramento da
Metodologia Interativa, que foi desenvolvida durante a construo da tese de doutorado em
Educao na Universidade de Sherbrooke-Quebec-Canada, por Maria Marly de Oliveira (Anexo
H). Em termos quantitativos, a experincia tem demonstrado que tanto os doutorandos, os
mestrandos e professores da educao bsica, em processos de formao de professores
demonstram um bom nvel de satisfao com esta experincia inovadora. Legitima tal afirmao
pelo percentual de rendimento que tem ficado entra 90 a 100% de aproveitamento.

Objetivo
Subsidiar o processo da Formao Inicial e Continuada de Professores atravs da aplicao da
SDI no contexto de sala de aula, visando a melhoria da qualidade de ensino e a construo de
novos conhecimentos em forma de artigos cientficos.
Tomamos como base as experincias exitosas com utilizao da SDI no processo de Formao
Inicial e Continuada de professores que se encontram na obra intitulada Formao de
Professores; estratgias inovadoras no Ensino de Cincias e Matemtica (Anexo G).

Archivos adjuntos
Anexo G - Livros publicados.pdf
Anexo H-Sistematizao da SDI.pdf

Objetivos y acciones especficas

Tomamos como referencia a ltima publicao da autora, que traz o ttulo Sequncia Didtica
Interativa no processo de Formao de Professores Editora Vozes, 2013. Selecionamos cinco
artigos dessa obra, e construmos os objetivos especficos. As aes especficas encontram-se
detalhadas em cada artigo na obra citada, e esto em anexo.
Primeiro Artigo (experincia): O PROFESSOR REFLEXIVO NO ENSINO DE CINCIAS
(OLIVEIRA, 2013, p.160).

Objetivo especfico:
Aplicar a SDI junto aos estudantes do Curso de Cincias Biolgicas que cursam a disciplina
Estgio Supervisionado na Universidade Estadual de Alagoas, tendo como principal foco, o
conceito sobre professor reflexivo e como ensinar cincias.
Segundo artigo (experincia): O ENSINO DA MATEMTICA NA EDUCAO DE JOVENS E
ADULTOS: UMA INTERVENO PEDAGGICA (OLIVEIRA, 2013, p.204).
Objetivo especfico
Identificar a prtica docente dos licenciandos do Curso de Matemtica relacionada com a
disciplina Estgio Supervisionado no ensino de EJA.
Terceiro artigo(experincia): FORMAO DE PROFESSORES PARA A EDUCAO DE
PESSOAS SURDAS (OLIVEIRA, 2013, p.222)
Objetivo especifico
Identificar as concepes e saberes docentes na Formao Inicial dos futuros professores, que
vo trabalhar com a incluso de estudantes surdos, no sistema regular de ensino.
Quarto artigo (experincia): COMPLEXIDADE NO ENSINO DA BIOLOGIA E NO PROCESSO
DE FORMAO CONTINUADA (OLIVEIRA, 2013, p. 178)
Objetivo especfico
Identificar as contribuies e as dificuldades relatadas por docentes da Educao Bsica, e
discentes do Ensino Mdio, quanto a utilizao da Sequncia Didtica Interativa (SDI).
Quinto artigo (experincia): CRCULOS DE CULTURA UTILIZADOS NO PROJETO CHAPU
DE PALHA (OLIVEIRA, 2013, p.192)

Avaliar o desenvolvimento dos contedos do ensino de Cincias atravs dos Crculos de

Cultura no projeto Chapu de Palha

Archivos adjuntos
SDI-1-Professor Reflexivo.pdf
SDI-2-Ensino da Metemtica em EJA.pdf
SDI-5-Circulos de Cultura utilizados no Chapeu de Palha.pdf
SDI-4-Complexidade no Ensino da Biologia.pdf
SDI-3-Formao de Professores -Pessoas Surdas.pdf
ComoFazerPesquisaQualitativa.jpeg
Capa Livro SDI.jpeg
SDI-Lanamento Livro SDI -Bienal.pdf
Formacao Professores -Vol 3.jpg

A quines involucra la innovacin?

A SDI uma produo individual da autoria de Maria Marly de Oliveira. Para maior divulgao e
aplicabilidade desta ferramenta, convidamos alguns colegas e estudantes para compor uma
equipe para vivenciar e divulgar a SDI em processos de Formao Inicial e Continuada.
Justifica-se a composio dessa equipe, por considerar de grande importncia o trabalho em
parceria com outras Instituies Federais de Ensino Superior (IFES).
1. Maria Marly de Oliveira-UFRPE/PPGEC Professora Mestrado/ Doutorado em Ensino das
Cincias-UFRPE. Lder do Grupo de pesquisa Formao de Professores-CNPq-UFRPE; criou
o Grupo de estudos e pesquisas chamado GHIFOP (Grupo de hermenutica inter-transD de
Formao de Professores em Ensino de Cincias). autora da Srie Formao de Professores.
2. Romildo de Albuquerque Nogueira-UFRPE. Ps-Doutorado em Sistemas Complexos.
Coordena o Laboratrio de Realidades Complexas do CENAPESQ (Centro de Apoio a
Pesquisa da UFRPE). Lder do Grupo de Biofsica Terico-Experimental e Computacional
(GBTEC) da UFRPE e do Ncleo de Estudo, Pesquisa e Extenso da Transdisciplinaridade
(NUPET).
3. Joo Pires Pessoa Neto Universidade Estadual da Paraba - UFPB Mestre em Ensino das
Cincias. Professor de Qumica: Ensino Mdio- Ensino Superior-UFPB.
4. Adelmo Fernandes de Arajo Universidade Federal de Alagoas UFAL Professor da
Educao Bsica-Ensino Superior. Doutorando em Ensino das Cincias UFRPE. Defendeu a
Dissertao, utilizando a SDI / CHD.
5. Ndja Patrcia Gonalves da Silva Almeida Professora da Rede Estadual de Ensino-PE
Doutoranda em Ensino das Cincias UFRPE. Defendeu a Dissertao utilizando o CHD-SDI.
Est realizando uma experincia piloto com a SDI Virtu@l.
6. Jos Radams Ferreira da Silva Instituto Federal de Pernambuco - IFPE. Mestrando em
Biocincias na UFRPE. Professor em Ensino a distancia EAD Ensino Superior-Ensino
Mdio.
www.ufrpe.br/
http://www.nupet.com.br/apresentacao.html
www.ifpe.edu.br

Archivos adjuntos

Anexo G - Livros publicados.pdf

Anexo H-Sistematizao da SDI.pdf

Fundamentacin poltico pedaggica

Quanto a fundamentao poltico-pedaggica, a SDI se circunscreve como experincia
inovadora que visa oferecer subsdios no processo das atuais polticas educacionais do Brasil,
que privilegiam propostas interdisciplinares no processo ensino-aprendizagem e na Formao
Inicial dos futuros professores para o Ensino de Cincias e no processo de Formao
Continuada,
O que antecede a SDI est relacionado aos estudos doutorais da autora, na Universidade de
Sherbrooke-Quebec-Canad, mais especificamente na construo da Metodologia Interativa,
tendo como carro-chefe, o Crculo Hermenutico-Dialtico (CHD).
No que diz respeito aos fundamentos conceituais, a SDI est baseada na Didtica francesa,
tendo como procedimento metodolgico a construo e reconstruo de conceitos sobre
diferentes temas dos componentes curriculares da Educao Bsica, dos Cursos de
Licenciaturas e Ps-Graduao. A SDI tambm se aplica na Educao Infantil atravs de
imagens.
Essa ferramenta didtica adota como carro-chefe o crculo hermenutico-dialtico (CHD), tendo
como principais aportes tericos: a dialogicidade de Freire (2004) o pensamento complexo de
Morin (2005) e a viso sistmica de Vasconcelos (2002).
Selecionamos alguns links destas polticas:
Plano Nacional de Educao - PNE
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&id=16478&Itemid=1107
Rede Nacional de Formao de Professores
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=232&Itemid=459
Formao continuada
http://www.fvc.org.br/pdf/livro2-02-formacao-continuada.pdf

Archivos adjuntos
SDI-Texto Completo do Livro.pdf
Form Docente e Edu Nacional.pdf

Duracin de la experiencia
2009-07-01 / 2013-12-12
A Sequencia Didtica Interativa teve incio no segundo semestre de 2009 no contexto de uma
sala de aula com professores da educao bsica no estado de Pernambuco-Brasil. Estes
professores estavam cursando a disciplina Metodologia do Ensino Superior no curso de
Mestrado em Ensino das Cincias da UFRPE, sendo esta disciplina ministrada pela professora
Maria Marly de Oliveira, autora da SDI.
Logo a seguir, novas experincias foram realizadas em Cursos de Formao Inicial e
Continuada de Professores. O registro dessas experincias encontram-se em forma de artigos
cientficos, captulos de livros, anais de Congressos e Seminrios Nacionais e Internacionais,
conforme os ttulos de Dissertaes/Teses com seus autores e se encontram no Anexo J Dissertaes, Teses e artigos cientficos publicados.
Pelo exposto acima, justifica-se o tempo de implantao e implementao da SDI, e que se
configura como um continuum sem data para deixar de ser implementada.

Evaluacin de la experiencia
Como descrio sumria da aplicabilidade da SDI, apresentamos como indicadores que
legitimam a funcionalidade desta experincia os critrios de avaliao que so estabelecidos
para aprovao de artigos cientficos para apresentao em Seminrios Nacionais e
Internacionais, bem como os critrios das Editoras para publicao de livros e ou de captulos.
Acreditamos que o depoimento da doutoranda Ndja Patrcia Gonalves em recente E-mail que
nos foi enviado em 16-12-2013, ao informar do xito que vem obtendo com a experincia piloto
da SDI Virtu@al, possivelmente poder sintetizar o item I sobre avaliao da experincia:
Um aspecto importante na implantao bem-sucedida das SDI Virtu@l na Formao dos
Professores, a possibilidade de adequ-la ao tempo pedaggico disponvel a sua praticidade,
o potencial de despertar e estimular o aluno para as discusses e argumentaes que so
estimuladas, bem como a possibilidade de incorporao das TIC.

Efectos observados
Para comprovao dos resultados observados reforamos as informaes anteriores quanto a
publicao de livros e artigos cientficos.
No que diz respeito com as lies aprendidas, registramos o bom nvel de aceitao da
ferramenta didtica SDI, por parte dos professores da Educao Bsica, tanto nos processos de
Formao Inicial (Licenciaturas) e Formao Continuada. Seno, vejamos:
Aplicao da SDI em Cursos de Ps-graduao referncia para construo de Dissertaes e
Teses no contexto de salas de aula no trabalho dos diferentes componentes curriculares.
Alto nvel de participao dos alunos, tendo com resultado a construo de novos
conhecimentos.
Construo, publicao e apresentao de artigos cientficos- Congressos/Seminrios, anais e
captulos de livros.
Tambm possvel observar que a SDI /CHD vem despertando em outros pases, visto que, j
temos trabalhos acadmicos (dissertaes e teses) que j foram defendidos no Uruguai e
Paraguai.
http://lattes.cnpq.br/971824445361

Archivos adjuntos
http://img.youtube.com/vi/zov_YQXRiNI/0.jpg
Livro Form Prof-UFRPE-Vol 3.pdf
Revista Indagatio Didactica Universidade de Aveiro Portugal(2013).pdf
Revista Interfaces Brasil Canada.pdf

Proyeccin de la innovacin
Registramos como contribuio na Formao Inicial e Continuada da experincia inovadoraSDI, os depoimentos que se encontram no Livro apontam o potencial em termos de contribuio
da Sequncia Didtica Interativa e sua consequente sustentabilidade, como sendo um
continuum, Vol da Srie Formao de professores publicado pela Editora Universitria da
UFRPE -2012. ISBN 976-85-7946-101-9.
Captulo seis: (p. 123 a 140.
Pelos resultados obtidos atravs da SDI, conclumos que se faz necessrio um trabalho de
formao continuada de modo a garantir uma melhor qualidade de ensino.
Captulo oito: (p. 172 a 193).
Os professores puderam experienciar a dialogicidade e a interatividade da ferramenta didtica,
discutindo a temtica dos saberes docentes e da complexidade. Acreditamos que SDI
combinada com as tecnologias da comunicao (TIC) podem implicar numa dinmica de
aplicao ainda mais interativa.
Captulo dez: (p. 212 a 237).
Nesta experincia, constatamos que os professores que tm saberes oriundos da formao
inicial e da vida cotidiana apresentam-se mais preocupados com a conscientizao de seus
alunos, acerca do necessrio equilbrio ambiental, da preservao e do uso sustentvel dos
recursos naturais.
Captulo onze: ( p. 238 a 263).
preciso denunciar que faltam docentes formados em Qumica. Denunciar a poltica de
descaso com a formao de professores de cincias. Estas denncias servem para anunciar
que muitos destes professores atuam como mediadores pedaggicos, conscientes do que
sabem e do que no sabem.
Captulo cinco: Sequencia Didtica Interativa no processo de Formao de Professores Editora
Vozes, 2013. ISBN: 978-85-326-4472-5 (p.222 a 241).
Os resultados obtidos atravs da SDI nos permitiram observar que houve uma melhor
compreenso dos contedos especficos da disciplina, assim, como a construo de novos
conhecimentos de forma prazerosa e interativa.

Bibliografa
ALARCO Isabel (1996). Formao reflexiva de professores: estratgia. Pag: 143. Porto
Editora, Portugal, edic.: 1a. ISBN: 97897203457Notas: Nesta obra, Alarco, educadora
portuguesa defende uma formao voltada ao dilogo e s prticas reflexivas. Segundo esta
autora: Somente a reflexo e o dilogo fortalecem a concepo da Educao com
ALMEIDA Custdio Luis S. de (2002). Hermenutica e dialtica: dos estudos platni. Pag: 390.
EdiPUCRS, Porto Alegre, edic.: 1a. ISBN: 8574302430Notas: O autor enfatiza dois grandes
objetivos: definir a tarefa da hermenutica filosfica segundo Gadamer e analisar a afirmao
de Hegel a dialtica deve reapreender-se na hermenutica.
GROSSI Ester (1997). Lei de Diretrizes e Bases da Educao (anlis. Pag: 57. Casa Editorial
Pargos,Rio de Janeiro , edic.: 1a. ISBN: 8586392014Notas: Utilizando uma linguagem poltica e
bastante crtica, a autora analisa a LDB desde a sua concepo. at a aprovao no Congresso
Nacional. Ao considerar esta Lei como excludente por no atender a real
GHEDIN Evandro (2006). PProfessor reflexivo no Brasil; gnese e crt. Pag: 224. Cortez,
S.Paulo, edic.: 1a. ISBN: 8524908408Notas: Nesta obra analisado o conceito de professor
reflexivo, suas razes para melhor compreenso e orientao do processo de formao de
professores. A leitura desta obra nos remete a avaliar , analisar,
FAZENDA Ivani Catarina Arantes (2006). Didtica e interdisciplinaridade . Pag: 192. Papirus,
S.Paulo, edic.: 11a. ISBN: 9782894740224Notas: Esta obra consta onze textos produzidos por
autores brasileiros, canadenses, europeus e americanos. O eixo central da obra trata de
pesquisas na rea da formao de professores em suas prticas e roti
FREIRE Paulo (2004). Educao e mudana. Pag: 79. Paz e Terra, S.Paulo, edic.: 7a. ISBN:
370193098Notas: A prxis e o otimismo crtico caracterizam o pensamento de Freire. Nessa
obra, o autor analisa a sociedade brasileira na passagem de uma a outra poca, de uma
sociedade fechada a uma sociedade abe
FREIRE Paulo Freire (2003). Pedagogia da Autonomia. Pag: 148. Paz e Terra, S.Paulo, edic.:
26a. ISBN: 85219902433Notas: Nesta obra, Freire apresente uma sntese do seu pensamento
sobre a formao de professore. Apresentando sugestes prticas, o autor demonstra que
possvel a mudana na prtica docente e a aprendizag
FREIRE Paulo (1993). Pedagogia da Esperana;um reencontro com a pe. Pag: 245. Paz e
Terra, S.Paulo, edic.: 2a. ISBN: 8521900104Notas: Esta obra resgata os temas trabalhados na
Pedagogia do Oprimido, suscitando que o leitor reflita a realidade educacional brasileira nas
ltimas dcadas. O autor, narra fatos e lutas de movimentos pol
BROSSEAU Guy (2008). Introduo ao estudo das situaes didticas:. Pag: 145. Editortica,
S.Paulo, edic.: 1a. ISBN: 8586583723Notas: A teoria das situaes didticas representa um
avano no ensino e no aprendizado da matemtica. O autor considerado um dos maiores
pesquisadores na rea da didtica da matemtica. Este livro um
CARVALHO (Org.) Anna Maria Pessoa (1998). Ensino de cincias; unindo a pesquisa e a pr.
Pag: 154. Thomson, S.Paulo, edic.: 1a. ISBN: 8522103534Notas: O livro trata da formao
continuada dos professores de nossas escolas do ponto de vista de seus contedos
especficos, contemplando as vrias de ensino. Os textos so resultado da preocupao de se i
INBERNM Francisco (2010). Formao docente e profissional: formao con. Pag: 120.
Artmed, S.Paulo, , edic.: 1a. ISBN: 9788536319865Notas: Traduo Juliana dos Santos

Padilha. Este livro aborda um conjunto de ideias e propostas globais que pretendem melhorar a
formao continuada de professores.
MORIN Edgar (2005). Introduo ao pensamento complexo. Pag: 120. Sulina, porto Alegre,
edic.: 3a. ISBN: 9768520504079Notas: Para Morin, a complexidade efetivamente o tecido de
acontecimentos, aes, interaes, retroaes, determinaes, acasos que constituem nosso
mundo fenomnico. Neste livro, Edgar Morin afirma que
MORIN Edgar (2010). Cincia com conscincia. Pag: 344. Bertrand Brasil, Rio de Janeiro, edic.:
11. ISBN: 1072060329Notas: Trad. Maria D. Alexandre e Maria Alice Sampaio Dria. Edio
revista e modificada pelo autor. Segundo Morin As cincias humanas no tm conscincia dos
caracteres fsicos e biolgicos dos fenmenos h
MORAES e NAVAS Maria Cndida e Juaan Miguel Batallozo (2010). Complexidade e
Transdisciplinaridade na Forma. Pag: 258. Wak editora, Rio de Janeiro, edic.: 1a. ISBN:
8578540883Notas: Desde um olhar transdisciplinar e uma viso complexa dos fenmenos e
processos educativos, este livro apresenta algumas reflexes e sugestes, tanto para a criao
de ambientes de aprendizagem estim
MORIN Edgar (2010). A cabea bem-feita: repensar a reforma, refor. Pag: 120. Bertrand Brasil,
Rio de Janeiro, edic.: 18. ISBN: 9788528607642Notas: Trad. Maria Elo Jacobina. O autor
alerta para os inconvenientes da superespecializao, do confinamento e do despedaamento
do saber provocado pela especializao e pela multidisciplinaridade das ci
NETO e SANTIAGO Joo Batista e Eliete (2009). Prtica Pedaggica e Formao de
professores. Pag: 235. Imprensa Universitria - UFPE, edic.: 1a. ISBN: 9788573155785Notas:
Nesta obra, os autores analisam a produo acadmica do grande educador Pernambuco, Joo
Francisco de Souza, tendo como temtica principal a formao de professores. Esta formao
compreendida como
NVOA Antnio (2009). Vida de professores. Pag: 215. Porto Editora, Portugal, edic.: 1a. ISBN:
9789897203411044Notas: Este livro coordenado por Antonio Nvoa, autor de diversas obras
no domnio das Cincias da Educao, com destaque para Le temps de professeurs. A obra
consta de trs captulos com a colaborao de
OLIVEIRA Maria Marly de (2014). Como fazer pesquisa qualitativa. Pag: 231. Vozes, Petroplis,
edic.: 6a. ISBN: 9788532633774Notas: Este livro coordenado por Antonio Nvoa, autor de
diversas obras no domnio das Cincias da Educao, com destaque para Le temps de
professeurs. A obra consta de trs captulos com a colaborao de
OLIVEIRA Maria Marly de (2013). Sequncia didtica interativa no processo de . Pag: 283.
Vozes, Petroplis, edic.: 1a. ISBN: 9788532644725Notas: Baseada na Didtica Francesa, essa
obra traz uma proposta inovadora como ferramenta didtica para ser trabalhada como tcnica
de motivao, a partir da concepo inicial dos estudantes, ou seja os con
TARDIF Maurice (2002). Saberes docentes e formao profissional. Pag: 325. Vozes,
Petroplis, edic.: 11a. ISBN: 9788532626684Notas: Inicialmente so levantados os seguintes
questionamentos: quais so os conhecimentos, o saber fazer, as competncias e as
habilidades que os professores realizam diariamente em suas diversas tarefas?