HEITOR VILLA-LOBOS

De Loly Amaro de Souza

(Loly especialista em educao musical infantil)

SUPLEMENTO DIDTICO
Elaborado por
Maria Clara Wasserman, mestre em Histria, professora do ensino fundamental e
mdio e pesquisadora de msica brasileira.

Professor
Neste suplemento voc encontrar sugestes de projeto pedaggico para desenvolver no ensino fundamental com turmas de 1a a 4a srie (ou 1o e 2o ciclos) e turmas de 5a a 8a srie (ou 3o e 4o ciclos). Com essa
diviso buscamos criar projetos adequados para cada fase do desenvolvimento do aluno.
Tomando como referncia o livro estudado, organizamos um plano de atividades para os quatro ciclos:
antes da leitura sugerimos um trabalho de sensibilizao sobre o tema central, em que a classe se
organiza em equipes para pesquisa e produo de material;
durante a leitura, feita com a mediao do professor, prope-se o levantamento e a anlise de
questes sobre o tema;
depois da leitura, o professor pode avaliar a absoro do conhecimento por meio de trabalhos em
mltiplas linguagens (dramatizaes, fruns, textos, painis).
Para as atividades deste suplemento tomamos como ponto de partida, alm do livro estudado, os
Parmetros Curriculares Nacionais, que possibilitam ao educador atuar como mediador na produo do
conhecimento. Os PCNs de Histria, Geografia e Arte, de modo geral, tm como objetivo levar o aluno a
conhecer e respeitar o modo de vida de grupos sociais diversos em suas atividades culturais, econmicas,
polticas e sociais, identificando semelhanas e diferenas entre eles. Outro ponto no menos importante
fazer o educando reconhecer mudanas e permanncias nas sociedades humanas, presentes na sua e nas
demais comunidades.
A rea da Arte um campo privilegiado para o tratamento dos temas transversais, uma vez que as
manifestaes artsticas so exemplos vivos da diversidade cultural e expressam a riqueza criadora dos
povos de todos os tempos e lugares. Em contato com tais produes, o aluno pode exercitar suas capacidades cognitiva, sensitiva, afetiva e imaginativa, organizadas em torno da aprendizagem. E, no campo da
msica popular, nosso objeto de estudo, ele levado a desenvolver a sensibilidade e a conscincia esttico-crtica por meio da percepo de elementos da linguagem musical.
Fica a critrio do professor aproveitar as atividades para outros projetos, adaptando-as ao perfil de
cada turma.

POR QUE TRABALHAR COM VILLA-LOBOS?

mesclando a produo popular urbana com
modernas tcnicas de composio erudita.
Ainda buscando os sons do Brasil, Villa-Lobos
empreendeu viagens constantes preocupado
em identificar as nossas razes musicais.
O artista ainda participou da Semana de
Arte Moderna de 1922, em So Paulo, um
dos movimentos culturais mais importantes
do pas. Criou tambm um projeto de educao musical nas escolas, incorporado no
governo de Getlio Vargas, que introduziu
o ensino da msica atravs do projeto de
Canto Orfenico. Organizou concentraes
corais grandiosas que chegaram a reunir,
sob sua regncia, at 40 mil alunos-cantores
da rede pblica. Todas essas atividades levaram-no a ser convidado a reger e gravar suas
obras nos Estados Unidos, consolidando seu
reconhecimento internacional. Em plena
maturidade musical, morreu em 17 de novembro de 1959, no Rio de Janeiro.
A trajetria de Villa-Lobos se confunde
com a histria musical do Brasil; so inmeras as possibilidades pedaggicas em torno
de sua biografia.

A msica um fenmeno vivo da criao de um povo.

O genial autor dessa citao Heitor
Villa-Lobos, um dos artistas brasileiros mais
conhecidos no mundo. Compositor erudito,
bebeu em fontes populares para criar uma
obra universal. Tuhu, como nos conta Loly
Amaro de Souza, nasceu em 1887, no Rio de
Janeiro. Por influncia do pai e dos amigos
da famlia que freqentavam a sua casa, tornou-se o compositor Heitor Villa-Lobos.
A vida do artista, rica de acontecimentos
e significados, representa a mistura de todas
as culturas brasileiras. Vale a pena acompanhar a infncia de Villa, pontilhada de
viagens com a famlia, graas as quais entrou
em contato com o folclore musical brasileiro, universalizado em suas obras.
Villa-Lobos sentia-se atrado pelas sonoridades brasileiras. Conheceu o choro,
composto e executado pelos bomios cariocas, conhecidos como chores. Desse
envolvimento resultou, mais tarde, o ciclo dos
Choros, quatorze obras, para as mais diversas formaes: nascia a uma nova msica,

SUGESTO DE PROJETO PEDAGGICO PARA

TURMAS DE 1a A 4a SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL:
VILLA-LOBOS E O FOLCLORE
Objetivos

to de apoio para firmar o personalismo e a

inalterabilidade das minhas idias.
(www.museuvillalobos.org.br)

Proporcionar um primeiro contato com

a obra de Villa-Lobos de forma a ressaltar a
sua importncia dentro do cenrio cultural
brasileiro.
Conhecer o folclore brasileiro a partir
da msica de Villa-Lobos.
Sensibilizar os alunos para a apreciao
da msica erudita nacional.

Texto 2
[...] um dos maiores compositores brasileiros do sculo XX, porque soube exprimir, por
meio de sua msica, a imensa diversidade de
seu pas natal, o Brasil. Alm disso, sua msica
compreendida pelos povos de todos os pases porque universal. O mundo musical
enriqueceu-se com sua obra. (Leopold
Stokowski, in Mestres da Msica. Villa-Lobos,
Abril Cultural, 1979.)
Sensibilize a classe para esse projeto,
colocando para ouvir em sala de aula a msica Saudades das selvas brasileiras.
Na audio, chame a ateno dos alunos para a presena de elementos sonoros
indgenas e sons da mata amaznica (traduzidos pelo piano). Interessante comentar
tambm que, na poca da composio da
msica, o ser humano no era (ainda) um
agente ameaador das matas; ao contrrio,
sentia-se ameaado por elas. Por isso, notamos que o segundo movimento, que
representa a presena do homem na floresta, mais tranqilo que o primeiro.
Pea aos alunos que descrevam suas impresses musicais em forma de desenho ou
redao (deixar a caneta livre ao sabor da
msica pode ser uma possibilidade para a
criao dessa figura).

Temas transversais: Cidadania e Pluralidade cultural.

Trabalho interdisciplinar: Histria, Geografia, Arte e Portugus.

ATIVIDADES PARA ANTES DA LEITURA

Leia para seus alunos os textos a seguir,
levando a turma a comentar a diferena entre ambos.
Texto 1
No escrevo dissonante para ser moderno. De maneira nenhuma. O que escrevo
conseqncia csmica dos estudos que fiz,
da sntese a que cheguei para espelhar uma
natureza como a do Brasil. Quando procurei
formar a minha cultura, guiado pelo meu
prprio instinto e tirocnio, verifiquei que s
poderia chegar a uma concluso de saber
consciente pesquisando, estudando obras
que, primeira vista, nada tinham de musicais. Assim, o meu primeiro livro foi o mapa
do Brasil, o Brasil que eu palmilhei, cidade
por cidade, estado por estado, floresta por
floresta, perscrutando a alma de uma terra.
Depois, o carter dos homens dessa terra.
Depois, as maravilhas naturais dessa terra.
Prossegui, confrontando esses meus estudos
com obras estrangeiras, e procurei um pon-

ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA

Tendo como tema central a pesquisa folclrica de Villa-Lobos, pea que os alunos
destaquem no livro ilustraes sobre as viagens do compositor pelo Brasil.
Oriente seus alunos para anotarem os
pontos em que a cultura brasileira e o folclore so citados.
3

 Discuta com os alunos a vida e a obra

de Villa-Lobos e a importncia do compositor para a cultura brasileira e mundial.
Divida a turma em equipes para que
cada uma prepare um texto ou um cartaz
sobre os trs itens anteriores. Faa uma pequena exposio na sala com o resultado
visual da leitura do livro.

Sugerimos as obras do folclorista Cmara

Cascudo ou mesmo enciclopdias sobre o
tema.
Com esse material em mos, divida a turma em cinco equipes. Cada equipe escolhe
uma das cinco regies brasileiras e destaca,
por escrito, os seguintes itens:
Peculiaridades folclricas de cada regio.
Personagens e histrias interessantes.
Festas folclricas das regies, vestimentas, alimentos, msicas etc.

ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA

Aps a leitura, distribua aos alunos mapas do Brasil e pea que eles refaam,
atravs do mapa, o trajeto das regies em
que Villa-Lobos passou para recolher os temas folclricos.
Seria interessante fazer um levantamento prvio sobre o folclore brasileiro.

Cada equipe apresenta para as outras o

resultado de sua pesquisa.
Por fim, organize com os alunos uma
feira folclrica brasileira, com a msica de
Villa-Lobos ao fundo.

SUGESTO DE PROJETO PEDAGGICO PARA

TURMAS A PARTIR DA 5a SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL:
O CANTO ORFENICO
Objetivos

Como diretor da SEMA (Superintendncia de Educao Musical e Artstica), de 1932

a 1941, Villa-Lobos dedicou-se totalmente
s pesquisas sobre educao cvico-musical,
preparando textos, aulas e mtodos que
melhor se aplicassem s crianas brasileiras.
Criou o sistema de sinais Manossolfa, para
facilitar o ensino do ritmo, notao musical
e regncia de corais.
O canto orfenico era apresentado nas
exortaes cvicas, que ganharam enorme
alcance no governo Vargas, transformandose em manifestaes pblicas de apoio e
homenagem figura do presidente. Os espetculos corais marcavam todos os
feriados nacionais: Dia do Trabalho, Independncia do Brasil, Dia da Bandeira.
Possuam dimenses gigantescas e eram
apresentados em estdios de futebol ou no
ptio do Ministrio da Cultura. Congregavam cerca de 40 mil vozes infanto-juvenis e
mil bandas de msica. Do alto de uma plataforma de 15 metros, Villa-Lobos conduzia
a multido.
(www.tabledit.hpg.ig.com.br/
biografia_villa_lobos.htm)

Conhecer a trajetria artstica de VillaLobos.

Compreender a Era Vargas por meio
dos projetos nacionalistas do compositor.
Temas transversais: Cidadania e
Pluralidade cultural.
Trabalho interdisciplinar: Histria,
Arte, Portugus e Geografia.

ATIVIDADES PARA ANTES DA LEITURA

Leia para a classe o texto a seguir.
O canto orfenico, originado do francs
orphon, foi uma tradio do sculo XIX
em quase toda a Europa, designando o canto coral capela. No Brasil, o canto
orfenico era conhecido e praticado desde
1912, mas somente com o trabalho de VillaLobos ganhou alcance e importncia.
Para ele, o canto orfenico era o meio eficaz de educao das massas, pois integrava
a sociedade num sentimento coletivo e disciplinado de amor ptria.
Segundo o compositor: O canto
orfenico integra o indivduo dentro da
herana social da Ptria, sendo a soluo
lgica para o problema da educao musical nas escolas, no somente na
formao da conscincia musical, mas
tambm como um fator de orgulho cvico
e disciplina social.
Em 1932, o presidente Vargas assinou um
decreto que tornava obrigatrio o ensino
de canto orfenico nas escolas. No mesmo
ano, criou o Curso de Pedagogia de Msica
e Canto Orfenico e o Orfeo dos Professores do Distrito Federal.

Inicie as atividades sobre a biografia de

Villa-Lobos comentando o texto acima com
a classe.
Explique para os alunos o que foi a Era
Vargas e em que consistiu o Estado Novo
em termos de projetos polticos e culturais.
Faa uma audio em sala com algumas
das canes do canto orfenico. Sugerimos
as seguintes:
Heranas da nossa raa
Dia de alegria
Cantar para viver
Invocao em defesa da ptria
Pra frente Brasil
5

 Oriente os alunos para responder um

roteiro de questes a partir dessas canes:
Como o Brasil apresentado nessas msicas?
Que caractersticas do povo brasileiro
so exaltadas?
De que forma anunciada a raa brasileira, fundamentada na teoria das trs
raas?
Quais os motivos apresentados pelo
compositor para enaltecer a ptria (nacionalismo)?

Pesquisa sobre as obras produzidas durante a Semana de Arte Moderna de 1922.

ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA

Aprofunde o estudo sobre o projeto nacionalista do governo Vargas. Organize em
sala uma pesquisa sobre esse tema, tendo o
seguinte roteiro como base:
Contexto histrico da Era Vargas.
Caractersticas do projeto nacionalista.
Msicas, alm das compostas por VillaLobos, que expressem o nacionalismo do
perodo. (Sugerimos uma pesquisa das composies de Ari Barroso e Assis Valente.)
As festas cvicas criadas pelo governo de
Getlio Vargas.

ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA

Seria interessante que os alunos travassem
o primeiro contato com o livro ouvindo msicas de Villa-Lobos, como, por exemplo, os ciclos
Choros, as Bachianas, o Concerto para violo e pequena orquestra ou ainda as obras
para piano (A fiandeira, Rudepoema,
Saudades das selvas brasileiras etc.)
Voc pode desenvolver a leitura do livro
sobre Villa-Lobos com a classe observando
os seguintes temas:

Aps a pesquisa, organize um seminrio

com os alunos.

SUGESTES DE ATIVIDADE EXTRA

Voc pode exibir em sala de aula o filme Histria do Brasil, de Humberto
Mauro, musicado por Villa-Lobos. Chame
a ateno para a verso construda no filme (sacramentada pelo Estado Novo):
ndios dceis e servis, portugueses corajosos e empreendedores, a acidental
descoberta da nova terra, a primeira missa reproduzida da pintura de Vitor
Meireles (sculo XIX) etc. Ressalte como a
msica de Villa refora o tom de
grandiloqncia do evento.
Outra opo o filme Villa-Lobos, uma
paixo, de Zelito Viana, com Antnio
Fagundes, Marcos Palmeira e Letcia Spiller.
Essa produo de 2000 a biografia do compositor Villa-Lobos em dois momentos:
quando jovem, em suas viagens pelo Brasil,
e mais maduro, reconhecido internacionalmente, atuando com o Canto Orfenico no
governo de Getlio Vargas.
Apresente a seus alunos a Bachiana no 2,
composta por volta de 1930, destacando o

Os instrumentos musicais da infncia de

Villa-Lobos.
O contato do compositor com a msica
popular.
As viagens realizadas pelo interior do
Brasil para recolher temas folclricos.
A Semana de Arte Moderna de 1922.
As viagens para a Europa
O nacionalismo musical, o canto orfenico e as atividades do compositor no
Estado Novo.
Levantados os temas, discuta-os com os
alunos, dentro de um contexto histrico, geogrfico e artstico. A partir dessa discusso,
sugerimos algumas atividades:
Pesquisa sobre a msica popular urbana
do comeo do sculo XX.
Os aspectos climticos, fsicos e socioculturais das regies em que Villa-Lobos
passou no interior do pas.
6

_______. A imagem no ensino da Arte.

So Paulo: Perspectiva; Porto Alegre: Iochpe,
1991.
_______. Recorte e colagem. Influncias
de John Dewey no ensino da Arte no Brasil.
So Paulo: Autores Associados/Cortez, 1982.
________. Arte-educao no Brasil. Das
origens ao modernismo. So Paulo: Perspectiva/Secretaria da Cultura, Cincias e
Tecnologia do Estado de So Paulo, 1978.
FERNANDES, I. M. B. A. Msica na escola.
In: FDE/APEOESP (org.). Educao artstica.
So Paulo: FDE/Apeoesp, 1992.
GARDEL, Andr. O encontro de Bandeira
e Sinh. Rio de Janeiro: Funarte, 1994.
HOBSBAWM, Eric. A era dos extremos. O
breve sculo XX (1914-1991). So Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
HORTA, Luiz Paulo. Villa-Lobos, uma introduo. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor,
1987.
JEANDOT, Nicole. Explorando o universo
da msica. So Paulo: Scipione, 1993.
MARIZ, Vasco. Heitor Villa-Lobos, compositor brasileiro. Belo Horizonte: Itatiaia,
1989.
MOTA, Carlos G. Ideologia da cultura brasileira. So Paulo: tica, 1977.
NAPOLITANO, Marcos. Histria & Msica.
So Paulo: Contexto, 2002.
ORTIZ, R. Romnticos e folcloristas. Cultura popular. So Paulo: Olho dgua, 1996.
_________. Cultura brasileira e identidade
nacional. So Paulo: Brasiliense, 1994.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS ARTE. Terceiro e quarto ciclos do
Ensino Fundamental, Braslia, 1998, Ministrio da Educao e do Desporto.
RIBEIRO, Darcy. Aos trancos e barrancos;
como o Brasil deu no que deu. Rio de Janeiro: Guanabara, 1985.
TRAVASSOS, Elizabeth. Modernismo e
msica brasileira. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar Editor, 2000.
SCHAFER, R. M. O ouvido pensante. So
Paulo: UNESP, 1991.

quarto movimento: Trenzinho caipira, em

que a orquestra reproduz os sons de um
trem enquanto a melodia evoca a paisagem
que passa. Pea para os alunos fecharem os
olhos e depois descreverem detalhes do que
imaginaram.
Proponha um julgamento simulado do
governo de Getlio Vargas: o professor divide a sala como um grande tribunal.
Alguns aspectos do governo de Getlio so
levantados e levados a jri, entre eles o prprio Canto Orfenico, criado por
Villa-Lobos.

PARA SABER MAIS

Choro Estilo de msica popular que teve
origem na dcada de 1870, no Rio de Janeiro. A origem da palavra controvertida:
expresso dolente e chorosa da msica, para
uns; derivada do latim chorus (pequenos
conjuntos), para outros. Seus executantes,
excelentes e virtuosos improvisadores, eram
chamados chores.
Modernismo Movimento derivado da
Semana de Arte Moderna de 1922 que tinha por objetivo rediscutir os parmetros
da arte brasileira, considerada passadista.
Desse ngulo, o modernismo a expresso
da modernizao operada no Brasil a partir
da dcada de 1920, que comeava a dar sinais de transformaes econmicas, sociais
e culturais. Entre os artistas considerados
modernistas esto Mrio de Andrade,
Oswald de Andrade e Anita Malfati.
Orfeo Sociedade cujos membros se consagram ao canto coral, com ou sem
acompanhamento de instrumentos musicais.
Xang Orix das pedreiras, do raio e do
trovo, segundo o candombl e a umbanda.

BIBLIOGRAFIA
BARBOSA, A. M. Arte-educao: leitura
no subsolo. So Paulo: Cortez, 1997.
7

VILLA-LOBOS, SUA OBRA. Rio de Janeiro:

MEC/DAAC/Museu Villa-Lobos, 1971.
VRIOS AUTORES. Brasil musical: viagem
pelos sons e ritmos populares. Rio de Janeiro: Art Bureau, 1988.

da Msica). Gravadora Deutsche Gramophon.

Villa-Lobos no canto orfenico. Coro
dos meninos cantores de Petrpolis, regncia de Jos Vieira Brando. Produo do
MEC/DAC/Museu Villa-Lobos, Rio de Janeiro,
1977. Gravadora Caravelle.

LINKS DE PESQUISA NA INTERNET

www.museuvillalobos.org.br
www.itaucultural.org.br
www.abmusica.org.br
www.tabledit.hpg.ig.com.br/biografia_villa_lobos.htm
www.rdpl.red-deer.ab.ca/villa
http://www.mapafilmes.com.br/villa/
DISCOGRAFIA RECOMENDADA PARA
OUVIR EM SALA DE AULA
Villa-Lobos, com o concerto para violo e pequena orquestra e peas para
piano. Abril Cultural, 1979 (Col. Mestres

Villa-Lobos: seleo do guia prtico. Arranjos de Guerra-Peixe, com coro infantil do

Teatro Municipal do Rio de Janeiro e Quinteto Villa-Lobos. Funarte, 1987.
As 16 cirandas de Villa-Lobos, com o pianista Homero Magalhes. Gravadora
Universal Music.
Villa-Lobos na msica sinfnica. Com o
drama-bal Imperador Jones e a sute no
2 para orquestra de cmara, gravados ao
vivo em 1972 no Teatro Municipal do Rio de
Janeiro. Disco editado em 1974 pelo MEC/
DAC/Museu Villa-Lobos, Rio de Janeiro.
Tapecar Gravaes S.A.