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CINCIAS NATURAIS EM LNGUA DE SINAIS

Yan Borges Gonalves IFPA, yanborges90@yahoo.com.br


Marilza Nascimento de Sousa IFPA, marimns@yahoo.com.br
Raquel Ferreira do Carmo (Especialista em Traduo e Interpretao de
Libras\Lngua Portuguesa) SEDUC, LSKEL.FERREIRA@gmail.com
Yvonete Bazbuz da Silva Santos (Orientadora) IFPA,
yvonetesantosifpa@yahoo.com.br
Tecnologia na Educao, Experincia na Educao Inclusiva
Comunicao Oral

Resumo
A proposta da elaborao de uma tecnologia na educao com
base em livros de ensino fundamental, com o intuito de criar um DVD em
Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS), com vocabulrio dos contedos de
Biologia, Fsica e Qumica (Cincias Naturais) que poder propiciar
melhores condies de implementao dos fundamentos da escola
bilngue podendo garantir o acesso e a permanncia, com qualidade
social, aos educandos surdos s atividades educacionais destas reas de
ensino que possuem pouco vocabulrio em LIBRAS, esse projeto foi feito
no formato Flash Player.

Palavras-chave: LIBRAS; Cincia Naturais; DVD.

INTRODUO

As primeiras instituies voltadas para a educao do surdo se


consolidaram na Europa, inicialmente na Frana, em 1760 e a da em
diante foram disseminadas para as demais partes do mundo. Com o
advento das instituies especiais, que eram reguladas pela Igreja, estas
foram s primeiras escolas produtoras do ensino-aprendizagem de
surdos, at ento smbolo de primitivismo e irracionalidade. Os primeiros
educadores de surdos utilizavam-se de diferentes metodologias de
ensino-aprendizagem. Estas consistiam da lngua auditivo-oral nativa,
lngua de sinais e dactiologia, representao manual do alfabeto e
outros cdigos visuais (SKLIAR, 1998).
O histrico marcado por dificuldades enfrentadas pelos indivduos
surdos tanto no que tange a aceitao e compreenso da sociedade,
quanto no processo de ensino-aprendizagem que deveria ter uma
abordagem diferenciada, foi enfrentado e trabalhado medida que leis
voltadas para as necessidades dessa comunidade foram relativamente
atendidas, ganhando fora a partir da constituio de 1988 que
estabelece a democracia no Brasil. Dessa forma, as pessoas com
necessidades especiais obtm o direito de serem tratadas com igualdade,
ganhando direitos como Portadores de Necessidades Especiais PNES.
Segundo a constituio de 1988, no Ttulo VIII - Da Ordem Social,
Captulo II - Da Seguridade Social, Seo IV - Da Assistncia Social, Art.
203. Item IV diz que a habilitao e reabilitao das pessoas portadoras
de deficincia e a promoo de sua integrao vida comunitria e item
V a garantia de um salrio mnimo de benefcio mensal pessoa
portadora de deficincia e ao idoso que comprovem no possuir meios de
prover prpria manuteno, ou de t-la provida por sua famlia,
conforme dispuser a lei, esses dois itens citados no texto mostram o
direito que foi to negado no passado e que comea a ser reparado a
partir daquele ano e continuaria at os dias de hoje. No capitulo seguinte

e em um de seus pargrafos ele cita que a educao deve ser oferecida a


todos os cidados de forma plena e fazer com que os alunos tenham
acesso e permanncia na escola e com dignidade.
Depois da constituio de 1988, a lei n 7.853 de 24 de outubro
de 1989 (lei do PNE) estabelecida: Dispe sobre o apoio s pessoas
portadoras de deficincia, sua integrao social, sobre a Coordenadoria
Nacional para lntegrao da Pessoa Portadora de Deficincia - Corde
institui a tutela jurisdicional de interesses coletivos ou difusos dessas
pessoas, disciplina a atuao do Ministrio Pblico, define crimes, e d
outras providncias.
Em 1990 foi criado o Estatuto da Criana e do Adolescente,
atravs da Lei n 8.069 de 13 de Julho de 1990, visando que a famlia, a
sociedade e o governo trabalhassem juntos, para que o PNE, como vem
colocar a lei, tenha uma vida social, tente se inserir na sociedade e um
ano depois chegou a Lei n 8.213 de 25 de julho de 1991 com as
seguintes atribuies: Dispe sobre os Planos de Benefcios da
Previdncia e d outras providncias a contratao de portadores de
necessidades especiais. E em 2000 foi aprovada a lei da acessibilidade
(Lei n 10.098 de 19/12/2000) que Estabelece normas gerais e critrios
bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de
deficincia ou com mobilidade reduzida, e d outras providncias..
Atravs da lei federal 10.436, de 24 de abril de 2002, a LIBRAS se
torna lngua oficial do Brasil, e o artigo primeiro e o pargrafo nico dessa
lei explica como, por exemplo: Art. 1 reconhecida como meio legal de
comunicao e expresso a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e outros
recursos de expresso a ela associados. Pargrafo nico. Entende-se
como Lngua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicao e
expresso, em que o sistema lingstico de natureza visual-motora, com
estrutura gramatical prpria, constituem um sistema lingstico de
transmisso de idias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas
surdas do Brasil.
A partir dessas leis o surdo comeou a conquistar espao e
direitos sociais antes inexistentes. evidente que o preconceito acerca

das pessoas com necessidades especiais uma questo pertinente no


cotidiano desse grupo, mesmo depois de dcadas, pois o processo de
avano em conquistas sociais mostra-se lento e gradual. Atualmente,
considerando todas as etapas ultrapassadas, essas pessoas, portanto,
devem se sentir vitoriosas e, ao mesmo tempo, nunca desanimar na luta
por seus direitos.
No

IFPA,

Nucleo

de

Atendimento

as

Pessoas

com

Necessidades Especficas (NAPNE), nasceu no IFPA em 2004, sobre a


coordenao da professora Olinda, mas o programa TECNEP ocorre
desde 2000 em Braslia, sendo que esse projeto consistia basicamente
em implantar uma poltica de preparao da rede federal de educao
tecnolgica para comear a fazer uma integrao maior do projeto de
expanso para poder d mais oportunidades para as pessoas com
necessidades especficas e sempre desde o incio seu trabalho foi o de
ajudar os alunos com dificuldades no Instituto.
A primeira coordenao que foi de 2004 a 2007, foram feitas
discusses para a instalao do NAPNE em executar as orientaes
vinda da Secretaria de Educao Tecnolgica (SETEC) que executou
programas como o livro falado e outros cursos sempre voltados para a
capacitao dos alunos e servidores do antigo CEFET agora IFPA.
J na segunda coordenao, que foi at 2008, o NAPNE j
ofertava vrios cursos entre eles hotelaria, informtica, aproveitamento de
alimentos e outros todos financiados pela SEESP. Outro fato marcante
daquela coordenao foi desenvolvido um trabalho de Educao Inclusiva
com os alunos do PROEJA.
Em entrevista com a professora Yvonete Bazbuz, coordenao de
2009 a 2011 na coordenao, o NAPNE em parceria com a sua
assessoria (ASSIM) ofertou cursos de LIBRAS, e ajudava um aluno cego
do curso de eventos, hoje cursando letras na Federal.
Atualmente, o NAPNE ajuda alunos de baixa viso do
PRONATEC, um aluno esquizofrnico, uma cadeirante. E a partir de 2011
o projeto Cincias Naturais em LIBRAS deu o seu primeiro passo e a
pesquisa veio atender juntamente com os surdos criar um DVD em

LIBRAS que apresente uma seleo de palavras relativas a contedos


das reas de cincias naturais (Biologia, Fsica e Qumica) ministrados no
ensino fundamental, para uma maior compreenso. Esse projeto ns
trouxemos os surdos ao IFPA e ministramos oficina com as palavras das
trs disciplinas, e a partir de ento comear a sensibilizar da importncia
do desenvolvimento de mdias como forma de auxiliar a acessibilidade
para pessoas com essa necessidade.
A equipe formadora do ano de 2011 contava com os bolsistas Yan
Borges Gonalves (Licenciatura em Biologia), Marilza Nascimento de
Souza (Licenciatura em Qumica), Delso Volnei dos Santos Bentes
(Licenciatura em Fsica) e Bruno dos Santos Figueiredo (Tcnico em
Informtica) e Raquel Ferreira do Carmo (Pedagoga Especialista em
Traduo e Interpretao de Libras\Lngua Portuguesa - Orientadora) e
Yvonete Bazbuz da Silva Santos (Msc. Educao pela UFPA, Pedagoga
do Instituto Federal de Braslia - Orientadora).

REFERENCIAL TERICO

Para alcanar os objetivos do projeto realizou-se um trabalho no


prprio Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Par que
ser detalhado na Metodologia de trabalho, o IFPA localiza-se na Avenida
Almirante Barroso, n 1155, bairro Marco, Belm-Pa. O grupo da biologia
realizou uma pesquisa-participativa, a qual, segundo Engel (2000),
definida como uma pesquisa que se ope a pesquisa tradicional por no
ser considerada independente objetiva e no reativa, ela procura,
portanto, intervir na prtica de modo inovador no decorrer do processo de
pesquisa.
Procurarou-se

palavras

que

no

possuam

nenhum

sinal

correspondente e, conseqentemente, precisavam passar por um


processo de criao dos referidos sinais. Como fonte de informao os
bolsistas basearam-se no Dicionrio Enciclopdico Trilngue da Lngua de
Sinais Brasileira (CAPOVILLA; RAPHAEL, 2001a; 2001b) e no Dicionrio
de LIBRAS online Acessibilidade Brasil (LIRA; SOUZA, 2008).

Os contedos trabalhados encaixam-se em sua grande maioria


dentro

da

temtica

celular,

mais

especificamente,

organelas

citoplasmticas. Para tal, foram utilizados diversos recursos didticos a


fim de captar a essncia de cada palavra de maneira que pudesse atingir
um maior nmero de estudantes no objetivo de concretizar uma
aprendizagem mais significativa para os mesmos. Foram utilizada
apresentao de slides atravs de projetor digital (data-show), pincel para
quadro branco, onde um dos surdos mais experientes explicava o assunto
para os que no entendiam a minha explicao com o auxilio da
interprete.
Ao final do cada encontro, era realizada reunio entre os bolsistas
com o intuito de criar novas ideias de como conduzir e avaliar o
andamento

do

projeto.

Estas pequenas

reunies

se

mostraram

importantes, pois era solicitado o mximo de criatividade dos bolsistas e,


no decorrer do projeto, foi-se afrontando diversos contratempos desde
problemas financeiros para a confeco do material at o dia da
apresentao do produto final.
A Lngua Brasileira de Sinais-LIBRAS uma das muitas lnguas
de sinais que o mundo possui para utilizar a modalidade visualcinestsica, e no oral-auditiva como as lnguas orais. Visual-cinestsica,
pois

utiliza

viso

para

captar

mensagem

movimentos,

principalmente das mos, para transmiti-la. Esta lngua, como todas as


outras lnguas sinalizadas, foi criada na comunidade surda e passada de
gerao em gerao (PEREIRA, 2000 apud NPOLI; RAMIREZ, 2003).
Tendo isto em vista, era necessrio, acima de tudo, divulgar os sinais j
existentes dentro das fontes pesquisadas para que tanto, estudantes
surdos quanto os professores soubessem da existncia dos mesmos e
partir a para a criao, junto comunidade surda (representada pelos
alunos), de sinais para palavras que no existem.
Nesse contexto, com o intuito de analisar a trajetria do trabalho
em campo e preocupados em realizar uma metodologia apropriada, os
bolsistas realizavam reunies durante a semana com as coordenadoras.

OBJETIVOS

O objetivo central do projeto era criar sinais em LIBRAS para


palavras que no tenham sinais nas Cincias Naturais (Biologia Fsica e
Qumica), por que so muito escassas nas literaturas pesquisadas.
Mediante esse objetivo vieram os seus subprodutos (Objetivos
Especficos):
- Elabora um roteiro de atividades para que o projeto o
desenvolvimento do projeto.
-

escolha

dos

contedos

da

rea

Biolgica

para

desenvolver o projeto.
- A Criao de desenhos e filmagens que sero utilizadas
para a apresentao do contedo.
- Produzir o DVD com cpias para serem distribudas em
escolas e instituies que tenham alunos surdos.
- Sensibilizar a comunidade para a importncia de serem
desenvolvidas mdias como forma de promover a acessibilidade para
as pessoas com deficincia auditiva.

METODOLOGIA

Para se cumprir os objetivos acima, precisamos desenvolver o


roteiro do DVD. A Primeira etapa foi a de delimitar um tema para cada
disciplina (Biologia, Fsica e Qumica) para ser trabalhado, esse tema
tinha de ser acessvel, por que era a primeira vez que se fazia um projeto
voltado com esse objetivo, o tema das trs disciplinas de cincias naturais
foi baseado em palavras de livros de ensino fundamental. Em seguida a
Segunda etapa que consiste em selecionar 50 palavras desse tema
escolhido

para

que

na

Terceira

etapa

procurar

na

bibliografia

(CAPOVILLA; RAPHAEL, 2001a; 2001b) e no Dicionrio de LIBRAS


online Acessibilidade Brasil (LIRA; SOUZA, 2008) e separar as que j tm

sinais das que no tem e para que se trabalhe s com as que no


possuem sinal na LIBRAS segundo nossas referncias.
A partir de ento feitas essa triagem dos assuntos para verificar
quais palavras no tinham sinais e que iriam entrar no dicionrio, a partir
da a Quarta etapa entrou em vigncia que era levar essas palavras
selecionadas nas trs reas do conhecimento para surdos formados e
com experincias em LIBRAS para verificar corretamente se aquelas
palavras no tinham realmente sinais na lngua brasileira de sinais.
Mediante concluda essa etapa, passasse a Quinta etapa que a oficina
juntamente com os alunos surdos, onde cada disciplina era marcada um
dia que o aluno fazia um trabalho de monitoria com uma interprete do
lado, o monitor (bolsista) explicava o significado da palavra e a interprete
sinalizava a explicao para os alunos e a partir de ento eles
confabulavam para a criao correta do sinal, mediante a nosso
regionalismo.
A Sexta etapa a da gravao, onde tivemos o apoio do setor da
informtica que fez a gravao dos sinais com a nossa interprete fazendo
os sinais. Na Stima etapa os nossos bolsistas de informtica,
desenvolveram o nosso software adotando o flash player que um
software primariamente grfico para animao e foi usado como gerador
do programa e as bolsistas de design, ao mesmo tempo, fizeram a
criao dos desenhos dos sinais para a gravao das imagens
produzidas para a explicao do contedo. E chegamos Oitava etapa
que insero do ISSN 2237-9428 e nome do DVD para Publicao
"Sociedade em Extenso".
Feito todo esse processo chegamos s duas ltimas etapas, a
Nona foi compra dos CDs para ser colocado o produto pronto e a
impresso do papel adesivo com o ISSN para ser colocado no DVD e a
Dcima e ltima etapa foi culminncia do processo apresentando o
produto final com a I Mostra de Projetos de Extenso do NAPNE:
Educao de Pessoas com Surdez que foi um evento local, somente
para as escolas especializadas em LIBRAS como a UEES Astrio de

Campos e o Instituto Felipe Smaldone, professores de libras, Interpretes


surdos e ouvintes.

RESULTADOS

Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) a


Repblica Federativa do Brasil est organizada em 26 Unidades
Federativas mais o Distrito Federal e cada uma possui suas culturas,
danas tpicas, comidas e assim por diante e isso se chama regionalismo,
na lngua no diferente na nossa lngua portuguesa possui e muito esse
regionalismos como, por exemplo, gua no estado do Par uma
exclamao e est presente vrias vezes na frase do paraense, j no
centro-sul do pas gua possui um significado fmea do cavalo, na
LIBRAS no diferente e por esse motivo levamos em considerao o
regionalismo, levamos em considerao nessa pesquisa os livros escritos
e digitais do Brasil, no levamos em considerao em 2011 artigos. E na
LIBRAS tambm existe muito regionalismo como o prprio gua citado
acima possui sinais diferentes no Par e no Centro-Sul, outro exemplo o
po que tambm possui mais de dois sinais nesse pas chamado Brasil.
Por isso que existem muitos sinais so criados entre os surdos do Brasil,
mas nem todos so formalizados e por isso o regionalismo e to forte no
brasil, por exemplo,. Cada estado possui sua peculiaridade, mas com o
advento das redes sociais as informaes so difundidas, mas
rapidamente e por isso que a LIBRAS est evoluindo muito rpido e isso
se torna vantajoso por que as ideias agora esto se somando e no
dividindo.
E no final de tudo as palavras com sinais criados para a disciplina
de cincias naturais esto listadas abaixo:
Biologia: Anfbios, Bactrias, Clula, Citoplasma, Complexo de
Golgi, Diviso Celular, Embrio Animal, Embrio Vegetal, Fotossntese,
Glndulas,
Membrana
Ncleo,

Heterotrmico,
Plasmtica,

Nutriente,

Leuccitos,

Lisossomos,

Micro-organismos,

Organela,

vulo,

Mitocndria,

Parede

Celular,

Mamferos,
Notocorda,
Queratina

Quimioterapia,

Rpteis,

Reticulo

Endoplasmtico

Liso,

Reticulo

Endoplasmtico Rugoso, Sistema Imunolgico, Sistema Muscular, Tecido


Cartilaginoso, Tecido Epitelial, Tumor e Veia.
Qumica: nion, tomo, Base, Clcio, Camada Eletrnica,
Carbono, Conservante, Decantao, Destilao, Dissoluo, Efeito
Estufa, Elasticidade, Elemento, Eltrons, Eletrosfera, Equao Qumica,
Evaporao, Exotrmico, Frmulas Qumicas, Fuso, Hidrognio, ons
nions,

ons

Ctions,

Magnsio,

Mistura

Homognea,

Partcula,

Radioativo, Tabela Peridica e Txico.


Fsica: Acelerao, Amplitude, Astigmatismo, Atrito, Decibel,
Densidade, Difrao, Ebulio, Efeito Doppler, Eletroscpio, Eltron,
Energia, Equilbrio, Escala Celsius, Escala Fahrenheit, Escala Kelvin,
Frequncia, Im, Inrcia, Infravermelho, on, Prton, Reflexo, Refrao,
Ressonncia Magntica e Velocidade.
Alm das palavras com sinais criados, no DVD possui um vdeo
onde a interprete em LIBRAS faz o sinal e o conceito da respectiva
palavra, explicando o seu significado.
Esse projeto foi primeira semente plantada para outros projetos
e foi muito local, mas alcanaram todos os objetivos, principalmente, o de
sensibilizar os acadmicos, professores, alunos surdos e ouvintes para a
necessidade da criao de mdias/tecnologias para o desenvolvimento da
educao principalmente dos alunos com necessidades especficas,
nesse caso os surdos.
Ao longo dessa jornada j podamos ver os resultados parciais
que no poderiam ser melhores, pois o objetivo geral de criar sinais est
sendo realizada pelos alunos surdos auxiliados pelos bolsistas e
interpretes

sendo

que

estes

so

beneficiados

ao

conseguirem

compreender a funo de cada palavra da clula e/ou outro assunto.


Com isso tem apresentado resultado expressivo, por conseguir
alcanar o aluno surdo para a compreenso do assunto e ao mesmo
tempo criar sinais/palavras que no existem na disciplina biologia, fsica e
qumica. medida que os resultados e a participao dos alunos surdos
no processo de criao tornam-se mais evidentes e significativos, mais o

trabalho adquire fora e estmulo para os indivduos envolvidos no projeto,


sejam eles, coordenadores, bolsistas e/ou voluntrios.
Ns conseguimos criar uma mdia para atender a uma demanda
que s cresce e em disciplinas que so muito carentes de sinais na
LIBRAS e conseguimos passar uma mensagem de sensibilizao da
comunidade surda para a necessidade de mais projetos com essa
finalidade para que a educao surda seja alavancada para melhor, foi a
primeira semente que est se disseminando, a comunidade ajudou e
ajuda nessa criao, pois no ganhamos nada, quem ganha sempre a
educao e eles.
O processo ensino-aprendizagem pelo nosso acompanhamento
nesses 12 meses do ano mostrou uma leve melhoria, por que o professor
tem mais uma ferramenta para passar o contedo e se fazer entender
pelo aluno.
Por exemplo, a professora de qumica do Astrio de Campos,
utiliza os sinais feitos pelo projeto, essa disseminao importante, para
que os assuntos nessas disciplinas sejam mais explorados pelo professor
e bem entendidas pelo aluno surdo.

CONCLUSES

O projeto no apenas contribui enriquecendo a LIBRAS com


novos sinais consequentemente a comunidade surda, mas tambm,
proporciona um aprendizado imensurvel para a equipe envolvida, a qual
aprende,

conquista

experincia

amplia

seus

horizontes

proporcionalmente evoluo da pesquisa de campo.


Um dos aspectos identificados e que nos causou inquietao, foi
percebermos que apesar de j existir uma Lngua Brasileiras de Sinais,
ensinada nas escolas, Universidades ou cursos de especializao ou
extenso, esta vem sendo ensinada, na maioria das vezes aos ouvintes,
mas no est sendo devidamente socializada entre os surdos.
um fato que provoca profunda reflexo, pois o surdo cria seus
prprios sinais, como uma necessidade de sobrevivncia, a princpio para

se comunicar com a famlia e posteriormente para se comunicar em


sociedade, portanto existe uma diversidade de sinais que diferem de
comunidade para comunidade e de estado para estado.
E um dado da aprendizagem dos surdos que quanto mais voc
aprofunda o contedo, maior era dificuldade de aprender dele, por que os
contedos so muito subjetivos e ele no vivencia na prtica, em certas
palavras a nossa interprete tinha de usar vrios classificadores para que o
surdo entendesse e s vezes outro surdo mais experiente e com uma
vivncia maior tinha de explicar por que ele utilizava outros meios para
explicar.
O projeto em questo nos permitiu ver que precisamos encontrar
meios para que o surdo, de um modo geral domine a LIBRAS formal, j
que essa a lngua que vai ser falada pelos ouvintes que esto
aprendendo LIBRAS, no local de trabalho, nas escolas e em outras
instituies onde o surdo ir frequentar.
Em especial tem de agradecer a todos os envolvidos nesse
projeto, ao apoio do DIREI (Diretoria de Extenso e Integrao) que
possui o Programa Institucional de Bolsas de Extenso (PIBEX) pela
nossa bolsa no ano de 2011, ao Ncleo de Atendimento as Pessoas com
Necessidades Especficas (NAPNE) por nos ter deixado usar o espao do
ncleo para reunies e pesquisa sobre o assunto. Agradecemos tambm
aos alunos do cursinho pr-vestibular inclusivo da escola Astrio de
Campos, pelo cinegrafista Lus Felipe dos Santos Martins no apoio as
gravaes, A Assessoria de produo audiovisual do IFPA-Campus
Belm-APAB, Assessoria de Marketing do IFPA - Campus Belm-AMICB,
Assessoria de Comunicao IFPA Campus Belm (ASCOM), Impresso
das capas: Grfica-Campus Belm, Reproduo do DVD pelo Ncleo de
Educao a Distncia (NEAD) e a todos os bolsistas desse projeto.

REFERNCIAS

BRASIL, Constituio da Repblica Federativa do Brasil, 1988.

BRASIL, Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS, Lei N 10.436, de 24 de


Abril de 2002.
BRASIL, Lei N 10.098 de 19 de Dezembro de 2000.
BRASIL, Lei N 8.213 de 25 de Julho de 1991.
BRASIL, Lei N 7.853 de 24 de outubro de 1989.
BRASIL, Estatuto da Criana e do Adolescente. Lei N 8.069 de 13 de
Julho de 1990.
CAPOVILLA, F.C.; RAPHAEL, W.D. Dicionrio enciclopdico ilustrado
trilnge da lngua de sinais brasileira: volume II Sinais de M a Z.ed. 2.
So Paulo: Edusp: Imprensa Oficial do Estado, 2001b.
CAPOVILLA, F.C.; RAPHAEL, W.D. Dicionrio enciclopdico ilustrado
trilnge da lngua de sinais brasileira: volume I Sinais de A a L. ed. 2.
So Paulo: Edusp: Imprensa Oficial do Estado, 2001a.
ENGEL, G. I. Pesquisa-ao.Educar.n. 16, p. 181-191. Curitiba: Editora
da UFPR, 2000.
IBGE,

Instituto

Brasileiro

de

Geografia

Estatstica

http://7a12.ibge.gov.br/vamos-conhecer-o-brasil/nosso-territorio/divisaoterritorial.
LIRA, G. A.; SOUZA, T. A. F. Dicionrio da lngua brasileira de sinais LIBRAS web verso 2.1. Coordenadoria Nacional de Deficincia
(CORDE); Instituto Nacional de Educao de Surdos (INES) 2008.
Disponvel em:<http://www.acessobrasil.org.br/libras/>. Acesso em: 18 set
2012.
NPOLI, M.; RAMIREZ, A. R. G. Elaborao de um sistema de ensino
para surdos que sistematiza o ensino da lngua portuguesa partindo de
uma perspectiva com LIBRAS. Ponto de Vista.

Florianpolis, n. 05,

p.191-206, 2003.
PEREIRA, M. C. P. Intrprete de lngua de sinais. 2000. Disponvel em
<http://www.interpretel.hpg.ig.com.br/1htm>. Acesso em 28 set 2012.
SKLIAR, C. A surdez: um olhar sobre as diferenas. Porto Alegre:
Mediao, 1998.