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UNIVERSIDADE DE SO PAULO USP

FACULDADE DE FILOSOFIA CINCIAS E LETRAS


DEPARTAMENTO DE MSICA

PEDAGOGIA DO INSTRUMENTO
TRABALHO FINAL

PROCESSO DE INICIAO MUSICAL POR MEIO DA IMITAO AO


PIANO

GUSTAVO LUS MANFRIM


N USP 7584759

PROCESSO DE INICIAO MUSICAL POR MEIO DA


IMITAO AO PIANO

Introduo: Este processo, ao qual no nos referiremos ainda como


mtodo, busca proporcionar ao aluno, especialmente criana e recm
alfabetizado, o contato com o instrumento e o fazer musical, de maneira
bastante natural e intuitiva, tornando essa iniciao ao instrumento,
sobretudo ldica e, consequentemente, prazerosa. Surgiu da ideia de que,
assim como acontece o aprendizado da lngua materna, dentre uma srie de
outros costumes e hbitos, a imitao seria o caminho mais natural
possvel. Tambm da observao de que, em alguns experimentos de
iniciao musical com princpio na criao, era inevitvel que houvesse essa
prtica de imitao como primeiro caminho. Da ento se desenvolveu (em
mim) esse pensamento: j que, ento, inevitvel esse processo, por que,
ento, no assumi-lo, desenvolv-lo e torn-lo parte essencial do processo
de aprendizagem musical? Com base nesse pensamento comecei a fazer
algumas observaes e desenvolver pensamentos nesse sentido que
levaram a esse estudo inicial, conforme descrevo no processo a seguir.
vlido lembrar que se trata de um pensamento ainda pr-maturo e que deve
servir como uma como opo de caminho a ser estudado e desenvolvido
antes de ser adotado e defendido. Tambm no h pretenso de ser
entendido como algo essencialmente novo revelador, apenas como
pensamento vlido e opo de caminho.

ESTE PROCESSO DE INICIAO MUSICAL DEVE SER ENTENDIDO E


DESENVOLVIDO EM 3 ETAPAS.
1) Estmulo imitao:
Com uma nica nota a criana reproduz, pelo processo de imitao, a
maneira como o professor toca o instrumento: a intensidade, o ritmo, o
andamento e o toque. Esse processo estimula a ateno e a percepo
auditiva. Em seguida, passa a imitar a sequncia de notas que o
professor executa, criando pequenos motivos meldicos, inicialmente em
grupos de 3 figuras (notas) que variam entre trs notas consecutivas (do,
r, mi, por exemplo). Esta parte do processo estimula a percepo
meldica atravs da imitao de melodias e da percepo de cadncias
meldicas. Para isso o professor deve ajudar questionando as
cadncias, comparando-as, colocando frases textuais nesses motivos
(do tipo vou tocar, que legal, olha s, pra voc, comear...)
Nesta fase da iniciao o intuito da aula deve estar concentrado em
promover o desenvolvimento da percepo musical e do prazer no fazer
musical. Dessa forma, o contato do aluno com o instrumento deve ser
encarado sobremaneira como meio para a produo do som e parte do
processo de iniciao, ainda no como objetivo. Assim sendo, ainda no
h preocupaes com dedilhados, forma de mo, ou qualquer outra
particularidade de carter tcnico instrumental.

Os exerccios devem estar concentrados na experimentao sonora e


devem intercalar o contato com o instrumento a prticas corporais como
de dana e o canto.
Esta deve ser a maior e mais elaborada etapa do processo, pois, pode
consistir, na maioria das vezes, no s no primeiro contato do aluno com
o instrumento, mas tambm no seu primeiro contato com o fazer
musical.

2) Introduo ao instrumento:
Nesta fase, o professor comea a dar orientaes tcnicas sobre a forma
da mo, posicionada os dedos sobre as teclas e corrige superficialmente
o toque. Os exerccios continuam muito semelhantes aos da primeira
etapa, porm com novas informaes sobre o toque no teclado.

3) Introduo leitura de partitura


Atravs de agrupamentos de notas, geralmente de 3 notas, o professor
deve proporcionar que o aluno identifique os motivos que tocaram ao
instrumento com as imagens correspondentes. Essas imagens podem ser
desenhadas na hora, ou mesmo apresentadas atravs de cartes prconstrudos. Esses exerccios de identificao dos padres motvicos
podem ser executados de diferentes maneiras. O professor pode sortear
os motivos dos cartes e pedir para o aluno tocar, pode combin-los
criando melodias, pode associar uma frase textual a cada motivo, ou
mesmo brincar de adivinhao, de identificao sonora dos motivos,
quando ele toca e o aluno adivinha, exatamente como num ditado
meldico.

Aps esse perodo de iniciao do aluno ao instrumento e ao fazer musical


atravs do instrumento, a continuao do ensino de msica deve proceder
de acordo com a escolha do professor, observadas as aptides e
dificuldades de cada aluno. Esses princpios devem continuar sendo
trabalhados nas aulas seguintes com o intuito de manter o aprendizado
ldico do instrumento e o prazer do aluno ao fazer msica.

processo
pro.ces.so
sm (lat processu) 1 Ato de proceder ou de andar. 2 Sociol Sucesso sistemtica de mudanas numa
direo definida. 3 Concatenao ou sucesso de fenmenos. 4 Seguimento, decurso: O processo dos
tempos. 5 Srie de aes sistemticas visando a certo resultado: O processo de fazer vinho.

mtodo
m.to.do1
sm (lat methodu). 1 Conjunto dos meios dispostos convenientemente para alcanar um fim e
especialmente para chegar a um conhecimento cientfico ou comunic-lo aos outros. 2 Ordem ou
sistema que se segue no estudo ou no ensino de qualquer disciplina. 3 Maneira sistemtica de dispor as
matrias de um livro. 4 Maneira de fazer as coisas; modo de proceder. 5 Circunspeco,
prudncia. 6 Mat Conjunto de regras para resolver problemas anlogos.