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BRASLIA
2015
Relatrio de
Atividade Prtica
Supervisionada(APS )para
avaliao no ......
Semestre letivo do curso de
Educao
Fsica apresentado
Universidade PaulistaUNIP
ORIENTADOR : Professor(a)
Marayl Caldas
BRASLIA
INTRODUO:
DESENVOLVIMENTO
Brincar uma importante forma de comunicao, por meio deste ato que a criana
pode reproduzir o seu cotidiano. O ato de brincar possibilita o processo de aprendizagem
da criana, pois facilita a construo da reflexo, da autonomia e da criatividade,
estabelecendo, desta forma, uma relao estreita entre jogo e aprendizagem. Para definir
a brincadeira infantil, ressaltamos a importncia do brincar para o desenvolvimento
integral do ser humano nos aspectos fsico, social, cultural, afetivo, emocional e cognitivo.
Para tanto, se faz necessrio conscientizar os pais, educadores e sociedade em geral
sobre o ldico que deve estar sendo vivenciado na infncia, ou seja, de que o brincar faz
parte de uma aprendizagem prazerosa no sendo somente lazer, mas sim, um ato de
aprendizagem. Neste contexto, o brincar na educao infantil proporciona a criana
estabelecer regras constitudas por si e em grupo, contribuindo na integrao do indivduo
na sociedade. Deste modo, criana estar resolvendo conflitos e hipteses de
conhecimento e, ao mesmo tempo, desenvolvendo a capacidade de compreender pontos
de vista diferentes, de fazer-se entender e de demonstrar sua opinio em relao aos
outros. importante perceber e incentivar a capacidade criadora das crianas, pois esta
se constitui numa das formas de relacionamento e recriao do mundo, na perspectiva da
lgica infantil. Neste sentido, o objetivo central analisar a importncia do brincar na
Educao Infantil, pois este um perodo fundamental para a criana no que diz respeito
ao seu desenvolvimento e aprendizagem de forma significativa. Brincar, segundo o
dicionrio Aurlio , "divertir-se, recrear-se, entreter-se, distrair-se, folgar", tambm pode
ser "entreter-se com jogos infantis", ou seja, brincar algo muito presente nas nossas
vidas ou pelo menos deveria ser.O brincar no significa apenas recrear, muito mais,
caracterizando-se como uma das formas mais complexas que a criana tem de
comunicar-se consigo mesma e com o mundo, ou seja, o desenvolvimento acontece
atravs de trocas recprocas que se estabelecem durante toda sua vida. Assim, atravs
do brincar a criana pode desenvolver capacidades importantes como a ateno, a
memria, a imitao, a imaginao, ainda propiciando criana o desenvolvimento de
reas da personalidade como afetividade, motricidade, inteligncia, sociabilidade e
criatividade. Segundo Vygotsky um dos representantes mais importantes da psicologia
histrico-cultural, partiu do princpio que o sujeito se constitui nas relaes com os outros,
por meio de atividades caracteristicamente humanas, que so mediadas por ferramentas
tcnicas e semiticas. Nesta perspectiva, a brincadeira infantil assume uma posio
privilegiada para a anlise do processo de constituio do sujeito, rompendo com a viso
tradicional de que ela uma atividade natural de satisfao de instintos infantis. Ainda, o
autor refere-se brincadeira como uma maneira de expresso e apropriao do mundo
das relaes, das atividades e dos papis dos adultos. A capacidade para imaginar, fazer
planos, apropriar-se de novos conhecimentos surge, nas crianas, atravs do brincar. A
criana por intermdio da brincadeira, das atividades ldicas, atua, mesmo que
simbolicamente, nas diferentes situaes vividas pelo ser humano, reelaborando
sentimentos, conhecimentos, significados e atitudes. De acordo com o Referencial
Curricular Nacional da Educao Infantil, o principal indicador da brincadeira, entre as
precisam ser melhorado, compreendidos e encontrar maior espao para ser entendido
como educao. O jogo considerado uma atividade ldica que tem valor educacional, a
utilizao do mesmo no ambiente escolar traz muitas vantagens para o processo de
ensino aprendizagem, o jogo um impulso natural da criana funcionando como um
grande motivador que mobiliza esquemas mentais, estimula o pensamento, a ordenao
de tempo e espao, integra vrias dimenses da personalidade, afetiva, social, motora e
cognitiva.
Consideraes Finais:
Referncias Bibliogrficas: