6 Definir atrao interpessoal

possvel encarar a atraco interpessoal numa dupla perspectiva, fazendo dela um comportamento ou
uma emoo.
Atraco enquanto comportamento: A atraco de um indivduo por outro traduz-se nas aces que o
primeiro executa de modo a favorecer ou a aproximar-se do segundo.
Atraco enquanto emoo: A atraco de um indivduo por outro um conjunto de sentimentos positivos
que o primeiro experimenta ao interagir com o segundo.
7 Explicar os fatores que influenciam a atrao interpessoal
- Proximidade: a proximidade geogrfica um factor poderoso na medida em que so as pessoas mais
prximas aquelas por quem poderemos sentir-nos mais atradas.
- Familiaridade: relaciona-se, tambm, com a proximidade; a atraco relativamente a uma pessoa pode
aumentar se estivermos frequentemente com ela. So as pessoas com quem lidamos com mais
frequncia que nos so mais acessveis e, portanto, susceptveis de nos atrarem mais.
- Atraco fsica: constata-se que as pessoas fisicamente mais bonitas por relao com o padro
cultural de beleza so mais populares, causam melhores impresses iniciais. H, inclusive, uma
associao de beleza com a atraco e tambm a modos de ser positivos. Este estereotipo esta muito
presente nas relaes sociais, afectando-as fortemente.
- Semelhanas interpessoais: sentimo-nos atrados por pessoas que tm sentimentos,
comportamentos, atitudes, opinies, interesses e valores semelhantes aos nossos. As pessoas que tm
afinidade aproximam-se.
- Qualidades positivas: gostamos mais das pessoas que apresentam caractersticas que consideramos
agradveis do que com caractersticas que consideramos desagradveis.
- Complementaridade: as semelhanas interindividuais so um factor de aproximao, no
desenvolvimento de uma relao, as pessoas so atradas por caractersticas que elas no possuem; so
as assimetrias das caractersticas que tornam o outro atraente, na medida em que se complementam.
- Reciprocidade: gostamos das pessoas que nos apreciam, que gostam de ns: simpatizamos mais com
quem simpatiza connosco. Esse reconhecimento leva a que reajamos com mais calor e afecto, o que
desencadeia, por sua vez, mais simpatia. As apreciaes positivas dos outros tm um efeito muito forte
na atraco que os outros exercem sobre ns. A reciprocidade facilita o estabelecimento de relaes
significativas e de confiana.
8 Definir agresso
um comportamento que visa a causar danos fsicos ou psicolgicos a uma pessoa ou pessoas e que
reflecte inteno em destruir
9 Explicar as formas de agresso quanto inteno do sujeito, ao alvo e forma de expresso
- Agresso hostil: tipo de agresso emocional e geralmente impulsiva. um comportamento que visa
causar danos ao outro, independentemente de qualquer vantagem que possa obter.
Exemplo: Um condutor bate propositadamente na traseira do automvel que o ultrapassou.
- Agresso instrumental: tipo de agresso que visa a um objectivo, que tem por fim conseguir algo
independentemente do dano que possa causar. Normalmente planeada e no impulsiva.
Exemplo: Num assalto a finalidade obter o dinheiro, a agresso que possa surgir subproduto da
aco.
Tipos de agresso quanto ao alvo:
- Agresso directa: o comportamento agressivo dirige-se pessoa ou ao objecto que justifica a
agresso.

Exemplo: A criana agride o colega que lhe tirou o brinquedo.

- Agresso deslocada: o sujeito dirige a agresso a um alvo que no responsvel pela causa que lhe
deu origem.
Exemplo: a educadora est presente e no pode agredir o colega que lhe tirou o brinquedo, d um
pontap na parede.
- Auto-agresso: o sujeito desloca a agresso para si prprio.
Exemplo: Os pais recusam um brinquedo ao filho e este no almoa.
Tipos de agresso quanto forma de expresso:
- Agresso aberta: pode-se manifestar pela violncia fsica ou psicolgica, explcita.
Exemplos: espancamento, humilhao, ataque auto-estima.
- Agresso dissimulada: recorre a meios no abertos para agredir.
Exemplos: Sarcasmo e cinismo.
- Agresso inibida: O sujeito no manifesta agresso para o outro, mas dirigia-a contra si prprio.
Exemplo: sentimento de rancor.
10 Explicar as teorias sobre a origem da agressividade
Concepo de Freud:
A agresso teria origem numa pulso inata, a pulso da morte. Os comportamentos agressivos seriam
explicados por uma disposio instintiva e primitiva do ser humano. Segundo este a agressividade teria
uma origem biolgica. Seria uma energia que tem de ser descarregada e uma das principais funes da
socializao e das regras de organizao social tentar reprimir esta pulso destrutiva.
Concepo de Lorenz:
A agressividade humana estava programada geneticamente, sendo desencadeada em determinadas
situaes.
O ser humano no teria os mecanismos reguladores de agressividade como os animais, o que explicaria
as guerras.
Concepo de Bandura:
O comportamento agressivo era apreendido por observao e imitao de modelos. A criana, no seu
processo de socializao, imitaria comportamentos dos modelos, como dos pais, dos professores e dos
pares, incluindo os comportamentos agressivos (Aprendizagem Social/Modelao).
11 Esclarecer a importncia da aprendizagem social nos comportamentos agressivos
Esclarecer a importncia de aprendizagem social nos comportamentos agressivos.
Nos seres humanos, a sua manifestao e expresso esto muito dependentes de fatores relacionados
com o contexto social, com a aprendizagem, com as experincias anteriores. A predisposio para a
agressividade pode ser estimulada ou inibida: assim se explicam as diferenas na sua expresso em
diferentes pocas, entre diferentes culturas e entre diferentes pessoas que fazem parte da mesma
cultura. A aprendizagem social importante nos comportamentos agressivos, porque atravs do
processo de socializao que, por exemplo, as crianas aprendem a ser agressivas.
Assim, se uma criana viver num ambiente onde os comportamentos agressivos sejam frequentes, ser
mais fcil que ela mais tarde venha a ter comportamentos agressivos, do que uma criana que poucas
vezes presenciou comportamentos agressivos.

12 Explicar os fatores que influenciam a agressividade

Agressividade est muito dependente do contexto social, isto , a predisposio para a agressividade
pode ser estimulada ou inibida: assim se explicam as diferenas na sua expresso em diferentes pocas,
entre diferentes culturas e entre diferentes pessoas que fazem parte da mesma cultura.
Factores que induzem agresso
. Hormonas (ex. testosterona)
. lcool
. Cultura
. Familiaridade com que se exibem armas
. Notcias frequentes sobre violncia
. Falta de realismo ao retratar o sofrimento das vtimas
. Filmes e series em que a agressividade o centro da aco
. Caractersticas agressivas dos heris
. Frustrao
. Provocaes
13 Descrever estratgias de controlo da agressividade
Descrever estratgias de controlo de agressividade.
- Introduo de respostas incompetiveis
- Desenvolver competncias sociais e de comunicao
- Tomar medidas sociais alargadas
- Se quiseres desenvolver est num texto azul na parte da agresso
14 Definir intimidade
A intimidade uma experincia que implica uma forte vivncia, um grande envolvimento e uma
comunicao profunda. Define-se a intimidade como: " a partilha de sentimentos, pensamentos e
experincias numa relao de abertura, sinceridade e confiana." Os ultimos termos da definio abertura, sinceridade e confiana- so de facto, as condies de uma relao de intimidade.
15 Reconhecer a dimenso relacional e a dimenso pessoal da intimidade
A intimidade tem uma dimenso relacional e uma dimenso pessoal. A dimenso pessoal est ligada
personalidade das pessoas, sua histria pessoal e ao contexto de vida em que se encontra, e a
dimenso relacional esta ligada s relaes que as pessoas estabelecem.
16 Distinguir diferentes tipos de intimidade
- intimidade social (experiencia de ter amigos);
- intimidade sexual (experiencia de partilhar o contacto fsico, sexual);
- intimidade emocional (proximidade de sentimentos, encontro da compreenso e apoio);
- intimidade intelectual (partilhar ideias e concees do mundo e da vida);
- intimidade ldica (experiencia de partilhar tempos livres e de lazer e gostos).
17 Reconhecer a importncia das interaes verbais e no verbais nas manifestaes da
intimidade
A intimidade implica comunicao, essencialmente direta que pode ser verbal ou no verbal. As
comunicaes verbais dos pensamentos e emoes um elemento fundamental da interao ntima.
atravs da conversa que partilhamos com o outro as nossas emoes, sentimentos e pensamentos mais
ntimos e confidncias. As interaes no-verbais manifestam de forma mais verdadeira os nossos
sentimentos e emoes e, portanto, as nossas relaes de intimidade: proximidade fsica, carcias, o

toque, apoiar-se no corpo do outro, a forma como se sorri, como se olha o outro, etc. Por vezes, este tipo
de interaes manifestam-se de forma mais verdadeira os nossos sentimentos e emoes.
Quando falamos de intimidade importante ter em conta o contexto social, ou seja, a forma como as
relaes ntimas se exprimem e se exercitam varia com o espao e o tempo.
18 Reconhecer a amizade e o amor como manifestaes de intimidade
A amizade um relacionamento humano que envolve conhecimento mtuo, estima e afeio. Amigos
sentem-se bem na companhia uns dos outros e possuem um sentimento de lealdade entre si, ao ponto
de colocarem os interesses dos outros antes dos prprios interesses. Os amigos so pessoas muito
importantes na nossa vida, sendo irmos ou mesmo tornando-se irmos. Podemos contar, desabafar e
confiar neles. Alm de se divertirem tambm gostam de trabalhar juntos.
Uma relao de amizade ento uma relao pessoal, informal, voluntaria, positiva, de confiana e
lealdade, de longa durao, que facilita os objetivos que os envolvidos querem atingir. Envolve atrao
pessoal e implica reciprocidade. As relaes de amizade correspondem a um importante suporte
psicolgico, a sua rutura um fator de grande perturbao. O significado de uma rutura no sempre o
mesmo porque as amizades so diferentes umas das outras e variam de importncia ao longo da vida.
Fatores que determinam a amizade:
O Homem tende a fazer amizades com os outros avaliando primeiro todo um conjunto de fatores que
passam por:
- Idade: Apesar de serem necessrias relaes de amizade em qualquer faixa etria, estas so
demonstradas e encaradas de forma totalmente distinta.
Na infncia, so grandes orientadoras do desenvolvimento cognitivo e socioafectivo, tendo um importante
papel da construo da autonomia das crianas. Introduzem-se nas crianas os valores da lealdade,
cooperao, afeio e segurana.
Na adolescncia, os amigos assumem um papel importantssimo no processo de socializao e
afirmao do indivduo. As amizades assumem o maior grau de importncia e funcionam como centro de
apoio numa fase complicada da construo do indivduo.
Na fase adulta, os amigos no so to relevantes como na adolescncia. A no ser que j advenham de
outras fases da vida, no comum haver muita intimidade. So relaes estruturadas e ocupam um lugar
muito mais perifrico do que a famlia que, entretanto, se forma.
- Gnero: Os homens e as mulheres tm formas diferentes de encarar a amizade. As mulheres so muito
mais confidentes, ntimas e cmplices do que a maioria dos homens.
- Contexto Social: As amizades variam no espao e no tempo e o significado que lhes atribumos variam
com o tempo e com a cultura em que nos inserimos.
- Caractersticas individuais: normalmente, as pessoas tendem a procurar amigos que os entendam,
que percebam as suas caractersticas psicolgicas e que se enquadrem nelas.
Definio de amor:
A palavra amor adapta-se a mltiplos significados na lngua portuguesa. Pode significar afeio,
compaixo, misericrdia, ou ainda, atrao, paixo, querer bem, satisfao, conquista, desejo, libido, etc.
O conceito mais popular de amor envolve, de modo geral, a formao de um vnculo emocional com
algum, ou com algum objeto que seja capaz de receber este comportamento amoroso e alimentar as
estimulaes sensoriais e psicolgicas necessrias para a sua manuteno e motivao.
Diferentes tipos de amor:
Existem diferentes tipos de amor:
- O amor apaixonado: romntico, a que correspondem os termos proximidade, fascinao,
exclusividade, desejo sexual, preocupao intensa fantasia sobre o outro e emoes relativamente
rpidas um estado de envolvimento muito forte com outra pessoa, em que intervm uma excitao
fisiolgica, um desejo sexual;

- O amor companheiro um forte afeto que sentimos por um conjunto de pessoas com quem temos
relaes fortes, por exemplo os nossos pais e outros familiares, os amigos ntimos e outras pessoas
muito prximas.
Segundo o autor Robert Sternberg, o amor tem 3 dimenses, trs componentes:
- Intimidade: correspondem sentimentos que visam a proximidade emocional, a unio, a compreenso
mtua e a partilha (componente essencialmente emocional);
- Paixo: envolve um intenso desejo sexual, uma vontade irreprimvel de estar com o outro (componente
essencialmente motivacional);
- Compromisso: corresponde a inteno de um comprometimento em manter uma relao amorosa
(componente essencialmente cognitiva).
As diferentes relaes que estabelecemos refletem cada dimenso em propores diferentes, em
quantidades que podem variar com o tempo. O amor consumado integraria estas trs dimenses: as
pessoas partilham uma grande intimidade e paixo bem como um compromisso, isto , a deciso
consciente de participar na relao.
19 Identificar crenas socialmente partilhadas sobre o amor e a amizade

20 Definir esteretipo
Um Esteretipo a imagem preconcebida de determinada pessoa, coisa ou situao. So usados
principalmente para definir e limitar pessoas ou grupo de pessoas na sociedade. Sua aceitao ampla e
culturalmente difundida no ocidente, sendo um grande motivador de preconceito e discriminao.
21 Relacionar esteretipo e categorizao

22 Explicar as funes dos esteretipos

Funo sociocognitiva : os esteretipos apresentam-se como representaes, ideias seguras para
orientar as relaes sociais, definindo o que est bem e o que est mal, o que justo e injusto.
Funo socio afectiva: os esteretipos reforam a identidade de um grupo, permitindo a um grupo
definir-se (positiva ou negativamente) em relao a outro.
23 Reconhecer as caractersticas dos esteretipos
SIMPLICIDADE : imagens pobres.
UNIFORMIDADE: consistente dentro de um determinado grupo.
TONALIDADE AFECTIVA : nunca neutro; tem sempre uma tonalidade afectiva, positiva ou negativa.
DURABILIDADE E CONTNCIA : tendem a prevalecer no tempo.
PREGNNCIA : o grau de adeso tende a variar entre os indivduos.
24 Definir preconceito
Atitudes adversas ou hostis em relao a uma pessoa que pertence a um grupo, simplesmente porque
pertence a esse grupo, presumindo-se assim que possui as caractersticas negativas atribudas a esse
grupo. Envolve um pr-juzo, normalmente negativo.
25 Distinguir preconceito de esteretipo
Esteretipo o conjunto de crenas que d uma imagem simplificada das caractersticas de um grupo ou
dos membros dele. So crenas a propsito de caractersticas, atributos e comportamentos dos membros
de determinados grupos, so formas rgidas e esquemticas de pensar que resultam dos processos de
simplificao e que se generalizam a todos os membros do grupo. Os brasileiros so alegres, As
mulheres tm um sexto sentido apurado, Os indianos so inteligentes.
Preconceito a atitude que envolve um pr-juzo, pr-julgamento, na maior parte das vezes negativo,
relativamente a pessoas ou grupos.
Embora o preconceito tambm esteja assente na categorizao social, difere do esteretipo porque para
alm de atribuir as caractersticas ao grupo, ainda as avalia, emitindo, na maior parte dos casos, juzos
negativos a esse respeito.
No entanto, possvel relacionar os dois conceitos na medida em que o esteretipo fornece os elementos
cognitivos de um grupo e o preconceito lhes acrescenta a componente afectiva, crtica, valorativa.
26 Explicar as componentes do preconceito
Os preconceitos tal como as atitudes, tm trs componentes: (esteretipo) a componente cognitiva que
corresponde a um esteretipo geralmente negativo que se formula face a um grupo social por exemplo.
So ideias e crenas acerca de membros de um grupo social; componente afectiva (preconceito), referese aos sentimentos que se experimentam relativamente ao objecto de preconceito. Sentimento de
desprezo, de dio, de medo; e a componente comportamental (discriminao), refere-se orientao do
comportamento face pessoa ou grupo. uma predisposio para agir de forma discriminatria,
negativa, em relao a membros de um grupo. O comportamento pode reflectir-se numa opinio que
verbaliza um desejo, como, por exemplo, quando um grupo extremista afirma que todos os imigrantes
deveriam ser expulsos do pas. O preconceito pode reflectir-se num comportamento mais activo
concretizando actos de discriminao, como, por exemplo, a recusa de asilo politico, a repatriao
afectiva de pessoas.

27 Definir discriminao

A Discriminao qualquer distino, excluso ou restrio baseada na raa, cor descendncia ou

origem nacional ou tnica que tenha o propsito ou o efeito de anular ou prejudicar o reconhecimento,
gozo ou exerccio em p de igualdade de direitos humanos e liberdades fundamentais nos campos
poltico, econmico, social, cultural ou em qualquer outro domnio da vida pblica.
28 Relacionar discriminao e preconceito
O preconceito uma atitude que envolve um pr-juzo, um pr-julgamento, na maior parte das vezes
negativo, relativamente a pessoas ou grupos sociais. O nosso comportamento pode reflectir-se numa
opinio que verbaliza um desejo. O preconceito pode reflectir-se num comportamento mais activo
concretizando actos de discriminao. A discriminao designa o comportamento dirigido aos indivduos
vidados pelo preconceito. Na base da discriminao est o preconceito, que sendo uma atitude sem
fundamento, injustificado, dirigida a grupos e aos seus membros, geralmente desfavorvel, pode conduzir
discriminao. Contudo, no se pode confundir discriminao com preconceito: enquanto este uma
atitude, a discriminao o comportamento que decorre do preconceito. Ento, o tipo de discriminao
esta ligado ao preconceito que lhe esta subjacente.
29 Relacionar discriminao e auto-estima
A discriminao social tem graves influncias na auto-estima dos afectados. Estudos revelam que os
grupos discriminados frequentemente acabam por partilhar juzos negativos sobre si prprios. Assim, ao
serem vtimas de preconceitos, as pessoas tendem a interiorizar as razes da discriminao e a
concordar com elas, perdendo auto-estima e amor-prprio em prol da opinio depreciativa comum.
30 Definir conflito
Podemos definir conflito como uma tenso que envolve pessoas ou grupos quando existem tendncias
ou interesses incompatveis. Durante muito tempo associou-se o conflito a termos mais duros do que os
que acabei de citar, identificando-se o conflito com agressividade, conforto, violncia, irritao, choque. Ao
conflito associavam-se apenas comportamentos e sentimentos negativos e prejudiciais para as pessoas,
grupos ou organizaes envolvidos. Portanto, procurava-se, por todos os meios, evitar e, se no fosse
possvel, apaziguar os conflitos. Atribuindo-se, no contexto do grupo, a origem do conflito a uma pessoa,
tentava-se neutralizar a sua influncia atravs da autoridade, considerando-se que assim o conflito era
superado.
31 Identificar diferentes tipos de conflitos
Conflito Intergrupal: Os conflitos Intergrupal tm sido encarados de forma diferente. Conflito intergrupal
um conflito entre as pessoas que compem um grupo. Considera-se que os conflitos tm aspectos
negativos porque correspondem a perodos de tenso e de insatisfao das pessoas e dos grupos e tm
aspectos positivos porque o confronto gerador de mudana, que o fundamento da evoluo e do
desenvolvimento social.
Conflito Interpessoal: O conflito interpessoal a situao na qual duas ou mais pessoas divergem na
percepo, proposta de aco sobre algum ponto em comum.
O conflito interpessoal pressupe a tentativa de defesa dos seus interesses e da sua opinio e em
oposio provar outra parte que est errada. Muitas vezes as pessoas recorrem a troca de insultos,
tentam responsabilizar o outro, humilhaes, etc. Este tipo de comportamento desencadeia um plano
emocional negativo e leva as partes aces extremas. No mbito de um conflito torna-se difcil lidar com
as suas emoes. Muitos indivduos, mesmo aps o conflito, continuam durante um prolongado perodo
de tempo a sentir emoes negativas.

O conflito interpessoal resultado de ausncia de concordncia no sistema de interaco entre as

pessoas. Comeam a surgir pontos de vista, interesses, opinies diferentes em relao aos mesmos
problemas que naquela etapa de relacionamento representa um perigo para a interaco saudvel.
32 Reconhecer os aspetos positivos dos conflitos
estranho assimilar a ideia de que os conflitos possuam um lado positivo, mas verdade que esta ideia
se constata quer a nvel intrapessoal quer a nvel intragrupal.
Os conflitos intrapessoais (o que cada um de ns vive quando est perante motivaes que so
incompatveis) so positivos porque depois de ultrapassados somos capazes de responder de forma mais
adaptada situao que vivemos.
Ao nvel intragrupal os conflitos tambm contam com o seu carcter positivo, isto porque o confronto
gerador de mudana que fundamento de evoluo e do desenvolvimento social.
Perdendo a conotao totalmente negativa, os conflitos so encarados como um elemento vital
mudana. Muitos avanos a que se assistiu ao longo da histria resultaram de inmeros conflitos que
conseguiram dinamizar grupos humanos.
A ttulo de exemplo, pensemos no contributo dos conflitos entre os negros e os brancos para o
reconhecimento da igualdade de todos os cidados ou ento pensemos talvez nas manifestaes em
Paris lideradas por estudantes em Maio de 1968 que abalaram o sistema poltico vigente em Frana
tendo como consequncia a melhoria do funcionamento de inmeras instituies sociais.
Os conflitos so uma realidade e podem ser teis nas diferentes instncias, isto porque impedem a
estagnao e estimulam o surgimento de ideias e estratgias.
Contudo apesar de os conflitos incrementarem um carcter pernicioso estes tambm possuam um
carcter positivo inerente vida social do Homem.
33 Identificar a cooperao, a mediao e a negociao como meios de ultrapassar conflitos
Cooperao: Ao ultrapassar um conflito, desenvolve-mos psicologicamente, pois somos capazes de
responder de forma mais adaptada ao que nos exigido pela sociedade. Muzafer Sherif e a sua equipa
tentaram formas de se ultrapassar o conflito entre os grupos, omitindo actividades competitivas e
promovendo outras que motivassem o contacto directo directo entre grupos. Contudo a tentativa revelouse um fracasso.
Mediao: A mediao uma forma de resolver um conflito, recorrendo a uma outra parte . O papel do
mediador promover a comunicao.A forma do mediador clarificando a situao, reduzindo a tenso
ou propondo concesses com o objectivo chegar a um acordo que pode ser atingido ou no ou de nvel
satisfatrio de parte de ambos.
A mediao pode ser familiar, por exemplo, quando h um divrcio.
A mediao existe tambm nos conflitos laborais, a uma escala mais ampla nas relaes internacionais: a
ONU procura ser mediadora de crises e conflitos entre Pases.
Negociao: A negociao um processo de conflitos em que as partes intervenientes, voluntariamente,
procuram construir um acordo no sentido de impedir o desenvolvimento de hostilidade para fases mais
agudas. Ou seja a negociao procura construir um acordo no sentido de impedir o desenvolvimento da
hostilidade para fases mais agudas. A negociao visa evitar enfrentar a confrontao directa. um
processo dinmico em que as duas ou mais partes fazem cedncias e exigncias mtuas.
34 Explicar os diferentes contextos de existncia dos indivduos
Os seres humanos vivem em mltiplos contextos. Cada um de ns conhece uma srie de diferentes
contextos, sendo que uns so mais prximos que outros, nos quais vive e que, directa ou indirectamente,
afectam a sua vida.

A casa onde vivemos, a nossa famlia, a escola que frequentamos, o nosso grupo de amigos, o lugar
onde passamos os tempos livres, o local de trabalho dos nossos pais, o pas onde moramos, so tudo
exemplos de contextos. No entanto, nem todos desempenham igual papel na nossa vida. Todos eles nos
influenciam, embora no na mesma proporo.
Na perspectiva que estudamos perspectiva ecolgica esses contextos em que participamos e com os
quais travamos relaes so concebidos como uma srie de sistemas inter-relacionados. Cada um dos
sistemas est contido num maior, e abrange um menor.
Os componentes destes sistemas diferem de pessoa para pessoa. Os componentes dos nossos
contextos so diferentes dos componentes dos contextos dos nossos pais ou do nosso professor, ainda
que possam conter elementos semelhantes. A nossa escola, por exemplo, faz parte do nosso contexto e
do dos nossos pais, embora a posio que ocupe no seja a mesma. O sujeito que se coloca no centro,
faz variar a posio que determinada coisa ocupe no sistema ou contexto em que se insere.
Os sistemas que constituem contextos de vida do ser humano e que passamos a abordar so:
microssistema, mesossistema, exossistema, macrossistema e cronossistema.
35 Analisar as inter-relaes entre os contextos

O contexto de cada um:

O contexto de cada um um sistema muito amplo, que afectado por cada um dos seus lugares,
elementos e subsistemas lugares como a escola e a famlia; elementos como os valores e ideais da
sociedade, o significado das prticas sociais e instituies como o casamento ou o divrcio; e
subsistemas como o da relao entre casal e filhos, ou da relao professores-alunos.
As mudanas que ocorrem influenciam continuamente o que se passa nos outros lugares,
elementos e subsistemas. Estas influncias que o contexto tem em cada um de ns so profundamente
dinmicas.
Uma configurao de influncias mtuas exercida em cada pessoa, a todo o momento. As
caractersticas de cada um vo despoletar determinadas aces e reaces face a essa configurao.
Para explicar o comportamento dos indivduos de forma situada e contextualizada importante
compreender como se processam estas influncias.
Essas interaces entre os contextos de vida, distinguem-se em:
Inter-relaes no interior de cada contexto quando os subsistemas de um mesmo contexto
interagem entre si. No interior das famlias, por exemplo, desenvolvem-se dinmicas prprias entre os
seus membros pai, me, filhos, irmos, - que geram a dinmica geral do ncleo familiar.
Inter-relaes entre contextos os contextos interagem uns com os outros, afectando-se
mutuamente. Por exemplo, a bvia relao entre microssistema e mesossistema.
Inter-relaes entre o indivduo e os contextos o indivduo activo, no sofre passivamente
a influncia dos contextos. A sua aco afecta e influencia os contextos e os ambientes em que participa,
transformando-os.
36 Analisar o papel dos contextos no comportamento dos indivduos
Como j vimos, o contexto de vida de cada um, o conjunto dos seus sistemas microssistema,
macrossistema, exossistema, macrossistema e cronossistema assim como as relaes que
estabelecem entre si e a sua configurao global, so fundamentais para compreender o
desenvolvimento e os comportamentos dos seres humanos.
No final da dcada de 90, Bronfenbrenner acrescentou algumas reformulaes ao seu modelo
ecolgico do desenvolvimento. Considerou que teria de dar mais nfase ao papel do indivduo, das suas
caractersticas biopsicolgicas no processo de desenvolvimento. O modelo passa a designar-se modelo
bioecolgico, dando mais importncia aos processos que decorrem nos contextos mais prximos do
indivduo, os microssistemas, e que designa por processos proximais.

Ainda que reconhecendo o incontornvel papel dos contextos, Bronfenbrenner considera que o
indivduo tem um papel central no seu processo de desenvolvimento: no um produto mecnico dos
ambientes em que interage. Ele prprio participa na criao dos contextos, no se limitando a existir
neles. A pessoa vai-se construindo como um ser nico e singular atravs da relao recproca e dinmica
que, ao logo do tempo, vai estreitando com os contextos.
No desenvolvimento temos de considerar de forma dinmica:
A pessoa considerando as suas caractersticas pessoais, o seu contexto cultural e a sua
histria pessoal;
O processo considerando as interaces recprocas entre ambientes e pessoas;
O contexto considerando o microssistema, mesossistema, exossistema e macrossistema.
O tempo considerando o tempo pessoal e a sequncia histrica dos acontecimentos.
Alm disto, o autor considera que os contextos podem ser vividos de maneira diferente por pessoas
diferentes. Assim, no se pode falar de contextos isolados, com caractersticas universais e que se
apliquem a todos do mesmo modo. A informao do contexto, o que cada um percebe como sendo as
exigncias do contexto, os significados fornecidos e as interaces reforadas tm uma influncia que
varia de pessoa para pessoa, o que faz com que o contexto seja contexto para algum.
37 Distinguir processos cognitivos, emotivos e conativos
- Processos cognitivos: esto relacionados com o saber, com o conhecimento, reportam-se criao,
transformao e utilizao da informao do meio interno e exterior. Associam-se questo O qu?. No
mbito dos processos cognitivos, estudaremos a perceo, a memria e a aprendizagem.
- Processos emotivos: esto relacionados com o sentir; so estados vividos pelo sujeito caracterizados
pela subjetividade. Correspondem s vivncias de prazer e desprazer e interpretao das relaes que
temos com as pessoas, objetos e ideias. Esto associados questo Como?. No mbito dos processos
emotivos estudaremos a emoo, o afeto e o sentimento.
- Processos conativos: esto relacionados com o fazer, expressam-se em aes, comportamentos.
Correspondem dimenso intencional da vida psquica. Esto associados questo Porqu?. No
mbito dos processos conativos procuraremos relacionar os conceitos de intencionalidade, tendncia e
esforo de realizao.
38 Reconhecer que a perceo, a memria e a aprendizagem so processos cognitivos
Os processos cognitivos so complexos, porque implicam um conjunto de estruturas que recebem,
filtram, organizam, modelam, retm os dados provenientes do meio.
De entre os processos cognitivos, vamos abordar 3:
A perceo;
A aprendizagem;
A memria
39 Distinguir perceo de sensao
A percepo um processo cognitivo atravs do qual contactamos com o mundo, que se caracteriza por
exigir a presena da realidade a conhecer. Pela percepo, organizamos e interpretamos as informaes
sensoriais. Por isso, a percepo comea nos rgos receptores (sensoriais) que so sensveis a
estmulos especficos. Ao processo de deteco e recepo dos estmulos recebidos chama-se sensao.
Enquanto que as sensaes so meras tradues, captaes de estmulos, a percepo exige um
trabalho de anlise e sntese. Enquanto que a sensao a experincia simples dos estmulos, a
percepo envolve a interpretao das informaes sensrias recebidas.
40 Reconhecer a perceo como uma construo da mente e uma interpretao da realidade

Ao descrevermos os mecanismos da percepo, conclumos que a viso que temos do mundo no uma
reproduo da realidade, mas uma interpretao. H situaes em que esto envolvidas percepes
visuais, designadamente a constncia perceptiva. O ser humano percepciona a dimenso de um objecto
ou de uma pessoa independentemente da distncia a que se encontre, ora, o mesmo objecto,
apresentado a diferentes distncias, forma na retina imagens com diferentes tamanhos: quanto mais
longe est, mais pequeno aparece.
O crebro que interpreta os dados que recebe mantendo constante tamanho.
Um objecto nunca forma a mesma imagem retiniana: a luz diferente, a distncia muda constantemente,
a incidncia e o ngulo do olhar deferentes tambm, mas ns reconhecemo-lo. O reconhecimento
envolve sistemas elaborados em que intervm a experincia anterior do sujeito, as memrias
armazenadas, as aprendizagens do sujeito, a capacidade para fazer inferncias. Percepcionamos sempre
a roda de um automvel com redonda, mesmo que o ngulo de viso lhe d uma forma elptica,
percepcionamos a porta como rectangular quando, ao abri-la, ela perde essa forma.
Ns mantemos constantes o brilho e a cor dos objectos, mesmo quando as circunstncias fsicas nos do
outra informao. Percepcionamos uma casa branca em plena luz do sol e mantemos constante a cor,
noite; percepcionamos o sangue sempre vermelho, a neve sempre branca, independentemente da
quantidade de luz. A memria e a experincia retm as caractersticas os objectos, que so actualizadas
quando os percepcionamos mesmo em circunstncias fsicas muito diversas.
41 Esclarecer algumas manifestaes da constncia perceptiva
A percepo de um objeto e de suas propriedades como alguma coisa constante, apesar das variaes
de sensaes que recebem rgos sensoriais, , de maneira geral, o que se estuda sob o ttulo:
Constancia Perceptiva.
As pessoas percebem os objetos como se eles tivessem sempre o mesmo tamanho, forma, cor,
localizao, etc., apesar das grandes mudanas dos dados sensoriais.
A constncia de tamanho se refere tendncia a perceber os objetos como se eles tivessem um tamanho
constante, apesar de que o tamanho da imagem retiniana se torne menor quanto mais o objeto se
distancia. A constncia de tamanho parece ser um resultado da aprendizagem que se processa, em
grande parte, sem que a pessoa dela se aperceba. Damo-nos conta, pelo menos em parte deste
processo, quando observamos objetos familiares de posies menos comuns, como, por exemplo,
automveis vistos do alto de arranha-cus.
A constncia de forma responsvel por podermos reconhecer o formato de objetos conhecidos, apesar
da forma constantemente mutvel da imagem retiniana. No importa o ngulo, vemos uma porta como
retangular.
Os estudos sobre as constncias de cor e brilho reforam a concluso de que a constncia no uma
resposta a indicaes especficas e sim a um conjunto de relaes. Se um pedao carvo e uma folha
branca de papel forem iluminados de forma que o papel se torne mais escuro que o carvo, ainda assim,
o carvo parecer preto e a folha branca.
A constncia de localizao que nos permite julgar estveis os objetos no espao, apesar de sua
localizao varivel no campo visual. No percebemos as coisas rodando se viramos a cabea. Os
estudos sobre esta constncia perceptiva levam a concluir que a estabilidade dos objetos se deve
tambm a aprendizagem.
A percepo depende das relaes entre os fatores do estmulo, captados pelos rgos dos sentidos e as
nossas experincias passadas com este estmulo.

42 Reconhecer que na perceo intervm estruturas fisiolgicas e experincias pessoais

A perceo um processo cognitivo complexo em que intervm as nossas estruturas fisiolgicas (os
receptores sensoriais, as estruturas do sistema nervoso) e as nossas experincias pessoais (que do
significado ao que percecionamos). Face ao meio que nos envolve recebemos variados estmulos, a
perceo exerce um processo de seleo do que nos permite captar apenas aqueles estmulos que nos
interessam. Para compreender este processo importante reconhecer a subjetividade da nossa perceo
do mundo, percebemos o meio que nos rodeia atravs dos nossos conhecimentos anteriores. Para alm
disso, a perceo permite-nos prever os acontecimentos e prepararmo-nos para eles. Desta forma, os
estmulos perceptivos so selecionados pela nossa ateno de acordo com os nossos interesses.
Tambm a expectativa afeta as nossas percepes podendo at levar-nos a errar: quando estamos
espera de uma pessoa frequente sermos iludidos e percecionarmos essa pessoa noutras que passam.
43 Reconhecer o carcter subjectivo da perceo
Ao percepcionar o mundo, o sujeito seleciona, de entre variados estmulos, apenas alguns, os que so
mais significativos, os que lhe interessam.
No crebro, a informao recebida interpretada, isto , -lhe atribudo um sentido construdo pelas
experincias pessoais, interesses e expectativas do sujeito. Pode-se afirmar que a perceo que temos
do mundo no neutra nem objetiva. Para alm de marcada pelas estruturas fisiolgicas do sujeito, esta
tambm marcada pelas suas necessidades, interesses, valores. Por isto diz-se que a perceo assume
um carcter subjetivo.
44 Definir o conceito de perceo social
Percepo social o processo que est na base das interaces sociais, ou seja, o modo como
conhecemos os outros, analisamos os seus comportamentos e entendemos os seus perfis. o modo
como percepcionamos as situaes sociais e o comportamento dos outros que orienta o nosso prprio
comportamento. Por isso, podemos afirmar que a percepo social est inteiramente relacionada com os
grupos sociais, a cultura e o contexto social do indivduo.
A predisposio perceptiva mostra-nos que os indivduos e os grupos sociais atribuem significados
particulares realidade fsica, reconstruindo-a e, muitas vezes, percebendo situaes de modo diferente.
Um exemplo disso o efeito dos esteretipos e dos preconceitos na percepo.
45 Reconhecer que a cultura influencia o modo como o mundo percepcionado
A forma como percecionamos o mundo varia com a cultura, com o contexto cultural. Reconhecemos que
o modo como um chines, um europeu, um americano ou um indiano representam o mundo, diferente.
A perceo de profundidade tambm afetada pela cultura. A diferena de tamanhos entre objetos
interpretada como estando a distncias diferentes: por exemplo um lpis estando mais longe, parece mais
pequeno.
46 Definir memria
A memria pode ser entendida como o registo de todas as experincias existentes na conscincia, bem
como a qualidade, extenso e preciso dessas lembranas. A memria a capacidade do crebro em
armazenar, reter e recordar a informao.
A memria est na base de todas as funes psquicas: da perceo, da aprendizagem, da imaginao,
do raciocnio, etc.
No podemos conceber a vida humana sem memria. a partir das informaes que o indivduo possui
que se adapta ao meio e atribui significado s experincias vividas. Sem ela, seria impossvel a
transmisso e desenvolvimento cultural. O homem seria um ser puramente biolgico.

 a memria que nos d o sentimento de identidade pessoal: as experincias vividas, acumuladas e que
nos reconhecemos como nossas constituem o nosso patrimnio pessoal que nos distingue dos outros e
nos torna nicos. Sem memria no existe identidade.
A memria humana limitada na sua capacidade de armazenamento e afetada pelos sentimentos,
emoes, experincias, imaginao e, ainda, pelo tempo.
47 Explicitar a importncia da memria
A memria um fenmeno biolgico e psicolgico, dependente da interaco entre vrios sistemas
cerebrais como o lobo temporal, a amgdala e o crtex pr-frontal.
A memria est na base de todas as funes psquicas: da percepo, da aprendizagem, da imaginao,
do raciocnio, etc.
No podemos conceber a vida humana sem memria. a partir das informaes que o indivduo possui
que se adapta ao meio e atribui significado s experincias vividas. Sem ela, seria impossvel a
transmisso e desenvolvimento cultural. O homem seria um ser puramente biolgico.
a memria que nos d o sentimento de identidade pessoal: as experincias vividas, acumuladas e que
nos reconhecemos como nossas constituem o nosso patrimnio pessoal que nos distingue dos outros e
nos torna nicos. Sem memria no existe identidade.
A memria humana limitada na sua capacidade de armazenamento e afectada pelos sentimentos,
emoes, experincias, imaginao e, ainda, pelo tempo.
48 Explicar os processos da memria
Se a memria a capacidade do crebro em armazenar, reter e recordar a informao, ento so estes
os trs processos base de memria.
A codificao a primeira operao da memria. Prepara as informaes sensoriais para serem
armazenadas no crebro. Traduz os dados recebidos em cdigos visuais, acsticos ou semnticos.
Quando queremos memorizar algo, agimos em funo de uma aprendizagem deliberada que nos exige
mais ateno e, como tal, uma codificao mais profunda.
Depois de codificada, a informao deve ser armazenada, o que acontece por um perodo varivel. Cada
elemento de uma memria guardado em vrias reas cerebrais. Engramas so traos mnsicos
resultantes das modificaes no crebro que ocorrem para o armazenamento. Cada engrama produz
modificaes nas redes neuronais que permitem a recordao do que se memorizou sempre que
necessrio. O processo de fixao complexo e a informao que se armazena est sempre sujeito a
modificaes, o que implica que, para que ela se mantenha estvel e permanente, seja necessrio
tempo.
A recuperao , como o nome indica, a fase em que recuperamos, recordamos, reproduzimos a
informao anteriormente guardada.
49 Explicar os tipos de memria
Existe trs tipos de memria: sensorial, a curto prazo e a longo prazo.
Memria sensorial: a memria sensorial um tipo de memria que tem origem nos rgos sensitivos. As
informaes obtidas pelos sentidos so armazenadas por um curtssimo espao de tempo (0,1 a 2
segundos). Se a informao armazenada no for processada perde-se se for passa para a memria a
curto prazo.
Memria a curto prazo: este tipo de memria retm informao durante um perodo limitado de tempo,
podendo ser esquecida ou passar para a memria de longo prazo. Na memria a curto prazo pode-se
distinguir duas memrias: memria imediata e memria de trabalho.

Memria imediata: a informao recebida fica retida durante um curto perodo de tempo (cerca de 30
segundos). Investigaes efetuadas vieram mostrar que podemos conservar sete elementos (letras,
palavras, algarismos, etc), variando entre cinco e nove unidades.
Memria de trabalho: neste tipo de memria mantemos a informao enquanto ela nos e til. A memria
de trabalho reporta-se as atividades mentais em que o objetivo no a sua memorizao, mas que, no
obstante disso, implicam uma certa memorizao para se poderem aplicar de modo eficaz. Este tipo de
memria utilizada por exemplo quando o patro pede que no dia seguinte cheguemos uma hora mais
cedo, manters na memria esta informao, que ir ser esquecida depois de a teres cumprido o pedido,
ou seja, depois de teres chegado uma hora mais cedo. Chama-se memria de trabalho atividade de
armazenamento e de utilizao de informao ligada especificamente realizao de uma tarefa: referese, portanto, a um tipo de memria que trabalha.
Qualquer informao que tenha estado na memria a curto prazo e que se perca, estar perdida para
sempre, s se mantendo se passar para a memria de longo prazo.