Alimentar leitores

LITERACIA DA LEITURA
ENQUADRAMENTO: O projeto que a seguir se expe a consecuo do trabalho colaborativo entre o professor
bibliotecrio e o professor titular de turma do 2. ano, turma G (21 alunos) na rea curricular disciplinar de Portugus,
tendo como ponto de partida ou seja a obra principal O Incrvel Rapaz que Comia Livros de JEFFERS, Oliver (2007).
Propomos fazer aluses a importncia da alimentao para o corpo e para a mente, ao criarmos implicaes diretas do
comportamento do protagonista Henrique com respeito a sua incansvel vontade de comer livros e, posteriormente, a
sua alterao para os ler. No mbito deste projeto foram trabalhadas outras obras sempre orientadas para a mesma
temtica, referenciadas na bibliografia.
AE/ESCOLA: Agrupamento de Escolas de Valdevez/Escola Bsica de Tvora
DOCENTE: Otvio Meira
PB: Maria Alexandrina Martins

ACTIVIDADE

Pr-leitura

OBJECTIVOS

TRABALHOS DOS ALUNOS

CONCRETIZAO

Criao na Biblioteca Escolar de um espao que suscite a curiosidade sobre a ao literria:

disposio de mesas de trabalho, cobertas com uma toalha de mesa encenando um ambiente de
refeio com quatro lugares, compondo a mesa com os talheres, guardanapo e copo, e
substituindo o prato por um livro, procurando uma solenidade intrigante. Conversa com os alunos
sobre o momento.
Conversa com os alunos sobre o ttulo do livro O incrvel rapaz que comia Livros - (ativao
de conhecimentos);
Observao, por parte dos alunos, da ilustrao da capa;
-Ativar os conhecimentos prvios dos alunos;
Questionamento sobre o rapaz que comia livros , o que cada um sabe sobre o assunto, o que
-Despertar a curiosidade dos alunos, no
quer saber;
sentido de os motivar a ler;
Os alunos em grande grupo debatem sobre o ttulo da histria e o(s) tipo(s) de letra(s) (que
-Encorajar a expresso de ideias prprias e a
elementos visuais foram utilizados pelo autor para a ilustrao);
partilha de experincias;
Os alunos dialogam sobre a figura da personagem que est na ilustrao da capa (o que faz,
-Favorecer a participao, o dilogo;
como faz, que atitude, porqu).
-Estabelecer explicitamente os objetivos da
Contracapa
leitura;
A turma observa e emite a sua opinio sobre a forma da contracapa (fazendo a anlise da
dentada /pedao no canto inferior);
Em grande grupo, debate-se a ilustrao central (relao livro-menino);
A turma observa o aviso da contracapa (Recurso/aviso humorstico);
Guardas
Dilogo com a turma sobre as ilustraes das guardas (diferentes ilustraes para diferentes
momentos da histria da personagem, da guarda inicial para a guarda final);
Perguntar aos alunos o que aconteceu na guarda inicial e na guarda final.

Durante
a
leitura

-Preparar o aluno para usar estratgias de

compreenso;
-Familiarizar o aluno com a estrutura do texto;
-Focar a ateno na linguagem;
-Facilitar a reflexo sobre personagens,
acontecimentos, temas e ideias - chave;
- Criar condies para a ocorrncia de
respostas pessoais.

Em ambiente de sala de aula

Leitura expressiva do texto pelo professor e dramatizao do texto a medida que vai lendo
(construo pelo professor do boneco/Henrique).
O professor efetua em momentos oportunos breves perguntas de natureza literal e algumas
perguntas de antecipao, avivando a ateno e gerando expectativas. (explorao das
ilustraes e partilha das reaes: confirmao ou no das expectativas criadas, ligao com
outras reas do conhecimento, anlise do comportamento da personagem).
Leitura do texto, pelos alunos (em voz alta), junto do Henrique (boneco).

Aps
a
leitura

Criar um contexto favorvel construo de

interpretaes;
-Promover, atravs da leitura, o questionamento
sobre problemas alimentares;
- Encorajar respostas pessoais;
-Promover a reflexo sobre o texto;
-Facilitar a organizao, a anlise e a sntese
de informao e ideias;
-Proporcionar oportunidades de partilha e
construo de significados com os colegas;
-Proporcionar experincias de escrita.

Confirmao ou no das previses dos alunos criadas pela explorao do ttulo verbal e da
ilustrao visual da capa.
. Anlise do comportamento das personagens, eventuais associaes com experincias pessoais
dos alunos ou com as de outras leituras.
Comentrio escrito de uma ilustrao por parte dos alunos.
Cada aluno redigiu o seu resumo.
Fez a sua ilustrao.

RESULTADOS
Os alunos ativaram quadros de referncia comuns, incluindo os intertextuais;
Estabeleceram ligao a outras reas do saber (contribuio para um trabalho de projeto na rea de Estudo do Meio
e Expresses sobre alimentao), favorecendo a interdisciplinaridade: ligao ao Estudo do Meio, Formao Cvica
e Expresses;
Refletiram e desenvolveram respostas pessoais, por exemplo, exprimiram o seu agrado ou desagrado perante os seus
hbitos alimentares e emitiram juzos de valor ;
Exprimiram o desejo de ler mais obras;
Mostraram-se motivados para explorar a escrita criativa em outras situaes.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CHICO (2008). A sopa verde. Editora Ambar
JEFFERS, Oliver. (2007) O Incrvel Rapaz que Comia Livros, Coleo Orfeu Mini
OLIVEIRA, Ins (2003) A Mosquito, Editora Nova Gaia
TORRO, Marta (2004). Come a sopa, Marta! Editora O Bichinho de Conto
NORAC, Carl (2006). Monstro, No Me Comas! Editora Kual
SMALLMAN, Steve; Dreidemy, Joelle. A Ovelhinha que veio para o jantar. Dinalivro

METODOLOGIA
A partir da abordagem de textos literrio de receo infantil, centrmo-nos no
desenvolvimento de competncias de compreenso, de conhecimento explcito, que vo da
oralidade expresso escrita e vice-versa, valorizando uma prtica interativa e
intersubjetiva.
Apresentamos ferramentas que podero apoiar o professor nas suas prticas
pedaggicas, no sentido de incentivar os alunos a ler e de fomentar o desenvolvimento de
competncias de leitura. Propomos o desenvolvimento de determinadas estratgias,
baseadas num processo com trs fases pr-leitura, leitura e aps leitura, estratgias
essas que podero contribuir para o desenvolvimento da compreenso leitora.