UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO

Aluno: Mauri Cristiano

Professor: Jadson Oliveira
Disciplina: Didtica

Turma: LM3

Turno: Tarde

Atividade: Sntese do Captulo 3

A formao dos professor sob a tica construtivista: primeiras aproximaes e
alguns questionamentos
Sem sombra de dvida, o construtivismo vem sendo tido, ao longo dos tempos no
Brasil, como uma maneira diferente de lidar com situaes de ensino e aprendizagem e sob
essa perspectiva, faz-se necessrio a sua insero tambm na formao dos professores. A
partir da, em primeira instncia, deve-se analisar o que de fato definido como sendo
construtivismo nos tempos atuais, a julgar pela maneira como vive a sociedade psmoderna e tambm pela influncia do capital, ser que, pelo menos, a concepo de parte da
sociedade ps moderna acerca do construtivismo no teria sido influenciada pela poltica
neoliberal na educao? E em que se aproxima e se distancia essa concepo do que os
autores construtivistas apontam como sendo construtivismo?
Apesar do construtivismo, neoliberalismo e ps-modernismo, segundo Duarte (2000),
pertencerem ao mesmo universo ideolgico, isto , compartilharem de ideais semelhantes ou
possurem em essncia, ideais em concordncia, de certa forma. preciso no confundir umas
das principais ideias do construtivismo que seria a construo do conhecimento, esse
conhecimento construdo, apesar da base emprica, possuir ( quando construdo de maneira
adequada) o carter original do conhecimento apresentado, isto , se o conhecimento
trabalhado na tica construtivista for de carter cientfico, ento o conhecimento construdo
tambm ter o carter cientfico. Nessa perspectiva, Se o objetivo do sistema de ensino
brasileiro for o de transmitir um conhecimento com o carter mais cientfico, ento um
conhecimento construdo que possua apenas o carter emprico poder no ser to eficiente
quanto aquele que foi construdo e possui o carter cientifico.
Alm disso, temos que o carter autoritrio, revestido como pensamento nico e
verdade absoluta e incontestvel; O sucesso do indivduo depende apenas dele e que seu
fracasso justificado por falta de sorte, dessa forma, o professor deveria ter a capacidade de
se adaptar as mais possveis situaes de ensino, trabalho e aprendizagem; A educao
torna-se, portanto, o principal veculo para o sucesso do indivduo, no entanto, como s
depende dele o sucesso, pode se afirmar que o individuo ter que arcar com os custos desse
meio precioso ao sucesso; A conscincia e atitudes dos indivduos so afetadas, concentrando
em maior parte o pensamento individualista e o egosmo extremo, dificultando assim,
movimentos e rebelies cujo objetivo o bem estar social. Todos esse pontos citados
anteriormente so relaes entre os universos das polticas neoliberais juntamente com a
sociedade ps-moderna e os ideais construtivistas, vale ressaltar que esses ideais

construtivista esto ligados as polticas neoliberais e sociedade pelo vis da educao e

formao dos professores.
Dessa forma, partindo das principais caractersticas do construtivismo aceitas por boa
parte dos prprios construtivistas ( tais como diversificao do construtivismo, aprendizagem
como processo individual, o conhecimento como fruto de interao com o meio juntamente
com a adaptao do indivduo, reduo dos contedos ao que compreensvel pelo aluno e
o professor, que no o detentor do conhecimento, mas ajuda aos alunos na construo do
conhecimento) podemos pontuar que o conhecimento nesse aspecto no seria nico, portanto
isso iria condizer com a ideia do ps modernismo que nega qualquer capacidade do ser
humano de conhecer a realidade de forma objetiva, tornando a construo individual do
conhecimento e portanto, resultando em uma educao diferente para todos, j que todos
percebem o mundo de maneira diferente, dessa forma, o construtivismo baseados nesses
princpios, maquia a realidade de tal forma como faz o discurso neoliberalista. O
construtivismo se apresenta ento como a forma que o indivduo tem de aumentar sua
capacidade de adaptao afim de que ele possa sobreviver na sociedade.
J no contexto da formao dos professores, poderia ser apontado a caracterstica do
ensino voltado para a prtica e no somente a teoria, ao passo que todo o ensino, ou melhor,
todo trabalho de contedos seria enfocado no cotidiano do aluno, ento da sairia a grande
pergunta s pedagogias acadmicas arcaicas: Por que aprender contedos que no sero
trabalhados em sala de aula com os alunos? A partir desse embate, as caractersticas de um
curso que pretende formar professores seria um aprofundamento no estudo do construtivismo,
do ponto de vista epistemolgico gentico e de desenvolvimento, juntamente com situaes
trabalhadas com base no trabalho em grupo e na resoluo de problemas dos quais devem,
nesses trabalhos de campo, estaro de certa forma relacionados com a compreenso do
pensamento do aluno, pois para que ele possa aprender necessrio que haja reflexo, e para
que o aluno possa refletir, recairemos que aquilo que ele deve aprender deve se relacionar
fortemente com o que lhe interessa e o que lhe necessrio, por isso deve-se tomar o interesse
e necessidade do aluno em primeiro lugar.
Esses princpios, no entanto, estimulam ainda mais as consequncias trazidas pela
politica neoliberalista e ps modernista que, como citado anteriormente, seria a
responsabilidade nica do indivduo pelo seu sucesso, trazendo para ele prprio o
individualismo e egosmo exagerados mas agora, dentro do contexto da educao. preciso
salientar de que o modelo de professor almejado no seria, em sua totalidade, um professor
construtivista ou ainda sim, mas que procurasse buscar o que Saviani (1 997, pp. 9- 14)
aponta como a existncia de um conhecimento objetivo da realidade natural e social, e
construdo esse conhecimento, seria possvel o indivduo conseguir enxergar a condio de
explorao na qual se encontra; enxergar que sim privado culturalmente, que as diferenas
no so naturais mas frutos da histria. Assim, esse conhecimento seria a arma que faltava
para combater a apatia e o egosmo, e em um contexto mais geral, contra o neoliberalismo, o
ps-modernismo e o construtivismo na sua deficincia.