Projeto Seis Passos com TIC para @prender

Relatrio do 2 ano do projeto-piloto. Ano Letivo: 2014-2015

INTRODUO
O Projeto Seis passos com TIC para @prender tem como propsito ltimo responder necessidade de
desenvolver nos alunos competncias ao nvel das literacias informacional e digital, promovendo o trabalho
colaborativo, assim como a sua autonomia intelectual, de modo a que possam construir o seu prprio
conhecimento e tornarem-se cidados ativos, crticos e criativos
Neste segundo ano de desenvolvimento do Projeto Piloto realizmos atividades com duas turmas. Demos
continuidade ao trabalho com o 6B, em articulao com a disciplina de Histria e Geografia de Portugal e
inicimos um novo projeto com a turma 5D, em articulao com a disciplina de Cincias da Natureza.
Concludos os projetos das duas turmas envolvidas, aplicmos um questionrio aos alunos. Este era
constitudo por duas partes distintas, a primeira era relativa ao desenvolvimento do projeto em si (processo) e a
segunda, ao produto final concretizado (produto). Continha uma maioria de perguntas fechadas, mas com
algumas questes abertas para uma recolha mais abrangente e profunda da perceo dos alunos sobre o
trabalho que desenvolveram no mbito do Projeto Seis Passos com TIC para @prender.
Responderam ao questionrio um total de 35 alunos, 18 dos 19 alunos do 5D e 17 dos 18 alunos do 6B.
O 5D uma turma cuja maioria dos alunos cumpre as regras da sala de aula. Em termos de aproveitamento,
heterognea. composta por um grupo de alunos com um bom aproveitamento, embora um grupo assinalvel
de alunos revele aproveitamento mdio baixo, apresentando dificuldades de aquisio e compreenso de
conceitos, ateno/concentrao.
O 6B uma turma em que a maioria dos alunos revela dificuldades de aprendizagem e de ateno/
concentrao. Alguns alunos demonstram interesses divergentes dos escolares e um comportamento irregular.
Para alm da anlise dos resultados das duas partes do questionrio (captulo I e II), efetuamos uma reflexo
sobre todo o trabalho desenvolvido, no apenas com base nos resultados do questionrio, mas tambm a partir
da experincia observada e vivenciada ao longo deste dois anos de durao do Projeto Piloto (Capitulo III). Na
concluso, apontamos algumas linhas orientadoras a ter em conta para a continuidade e uma generalizao bemsucedida deste projeto.
O presente relatrio finaliza o Projeto Piloto que teve uma durao de dois anos letivos e que foi financiado
pela Rede de Biblioteca Escolares ao abrigo de uma candidatura ao Programa Ideias com Mrito, num valor total
de 6.000. Com esta verba foram adquiridos equipamentos tecnolgicos, nomeadamente os primeiros Tablets
da Biblioteca Escolar e fundos documentais das reas temticas dos projetos desenvolvidos.
1

RESULTADOS
I - SOBRE O PROCESSO
A esmagadora maioria dos alunos, em ambas as turmas (5D:88%; 6B:89%), consideram ter seguido as etapas
do modelo de pesquisa, verificando-se que uma pequena percentagem (5D:11%; 6B:12%) tem dvidas se as
seguiu na sua totalidade (Tabela 1).
Em ambas as turmas, a esmagadora maioria dos alunos (5D:83%; 6B:82%), considera ter conseguido
informao que respondesse s questes iniciais colocadas no guio do seu tema de trabalho, embora alguns
alunos (5D:11%; 6B:12%) considerassem que a informao encontrada no respondeu, na totalidade, a essas
questes (Tabela 2).
Se existe um consenso entre as duas turmas relativamente s duas questes iniciais, o mesmo no acontece com
a 3 questo que lhes foi colocada. Pois no que diz respeito utilidade das fontes consultadas, na turma do 6B
a percentagem no sim baixa para 65%, enquanto que o 5D continua a apresentar uma elevada percentagem
de sim(89%) (Tabela 3).

Tabela 1 - Para realizar este trabalho, seguiste as etapas do modelo de pesquisa?

5D
Sim
Mais ou menos
No

6B
16
2
0
18

89%
11%
0%

Sim
Mais ou menos
No

100%

15
2
0
17

88%
12%
0%
100%

14
3
0
17

82%
18%
0%
100%

11
6
0
17

65%
35%
0%
100%

Tabela 2 - A informao que encontraste responde s questes iniciais?

5D
Sim
Mais ou menos
No

6B
15
3
0
18

83%
17%
0%
100%

Sim
Mais ou menos
No

Tabela 3 - As fontes que consultaste foram teis para o teu trabalho?

5D
Sim
Mais ou menos
No

6B
16
2
0
18

89%
11%
0%
100%

Sim
Mais ou menos
No

Relativamente recolha de apontamentos teis e adequao das imagens encontradas para o trabalho final,
parece-nos que o 6B encontrou maiores dificuldades do que a turma do 5D (Tabela 4).
A totalidade do alunos do 5D consideraram ter recolhido apontamentos com facilidade ou alguma facilidade.
No 6B, 82% dos alunos f-lo com facilidade ou alguma facilidade, verificando-se que 24% dos alunos desta turma
sentiram alguma dificuldade em recolher apontamentos teis (Tabela 4, alnea a).

No que concerne recolha de imagens, esta parece ter sido mais fcil do que a recolha de informao para
ambas as turmas, embora se possa verificar, a partir das percentagens apresentadas na alnea b) da Tabela 4,
que foi a turma do 5D teve mais facilidade em faz-lo.

Tabela 4 - Das pesquisas que realizaste

5D

a) Recolheste apontamentos teis?

b) Encontraste imagens adequadas e suficientes?

Com
facilidade
28% (5)

Com alguma
facilidade
72% (13)

Com
dificuldade
0% (0)

Com muita
dificuldade
0% (0)

61% (11)

39% (7)

0% (0)

0% (0)

Com
facilidade
12% (2)

Com alguma
facilidade
65% (11)

Com
dificuldade
24% (4)

Com muita
dificuldade
0% (0)

41% (7)

41% (7)

12% (2)

6% (1)

6B

a) Recolheste apontamentos teis?

b) Encontraste imagens adequadas e suficientes?

A maioria dos alunos tem a perceo de ter aprendido muito com o desenvolvimento deste Projeto, quer no que
se refere s etapas de realizao de uma pesquisa (Tabela 5), quer relativamente utilizao das tecnologias
(Tabela 6). Os restantes consideraram ter aprendido algumas coisas (Tabelas 5 e 6). Apenas dois alunos do 6B
referiram ter aprendido quase nada e nada respetivamente, no que diz respeito utilizao das tecnologias
(Tabela 6).
Tabela 5 - Sobre as etapas de uma pesquisa, aprendeste
5D
Muito
Algumas coisas
Quase nada
Nada

6B
10
8
0
0
18

56%
44%
0%
0%
100%

Muito
Algumas coisas
Quase nada
Nada

11
6
0
0
17

65%
35%
0%
0%
100%

11
4
1
1
17

65%
24%
6%
6%
100%

Tabela 6 - Em termos de utilizao das tecnologias, aprendeste

5D
Muito
Algumas coisas
Quase nada
Nada

6B
9
9
0
0
18

50%
50%
0%
0%
100%

Muito
Algumas coisas
Quase nada
Nada

Foram os alunos do 5D que se pronunciaram mais positivamente relativamente s vantagens da metodologia

de trabalho do Projeto, pois a maioria das respostas situa-se no Sim, bastante relativamente aos trs aspetos
3

da questo: (i) melhor compreenso da matria, (ii) mais conhecimentos do tema em estudo e (iii) maior
motivao para o estudo da disciplina. (Tabela 7, 5D).
A turma 6B manifesta-se positivamente em relao a estes trs aspetos, mas de uma forma mais moderada,
pois apesar de se verificar uma significativa percentagem de respostas no Sim, Bastante, a maioria das repostas
recai sobre a opo Sim, algumas coisas (Tabela 7,6B).
Tabela 7 - Sobre as metodologias de trabalho
5D
Sim, bastante

- Ajudou-te a perceber melhor a matria?

- Ficaste a saber mais sobre o tema em estudo?
- Motivou-te mais para o estudo da disciplina?

56% (10)
67% (12)
67% (12)

Sim,
um pouco mais

44% (8)
33%( 6)
33% (6)

No

0% (0)
0%( 0)
0%( 0)

6B
Sim, bastante

- Ajudou-te a perceber melhor a matria?

- Ficaste a saber mais sobre o tema em estudo?
- Motivou-te mais para o estudo da disciplina?

35% (6)
35% (6)
29% (5)

Sim,
um pouco mais

65% (11)
65%(11)
59% (10)

No

0% (0)
0%(0)
12%(2)

II - SOBRE O PRODUTO
Relativamente avaliao do resultado final do trabalho desenvolvido, os alunos do 5D fizeram uma apreciao
bastante positiva, pois 94% dos alunos do 5D declararam ter gostado de realizar o projeto (Tabela 9, 5D) e
consideraram que o trabalho desenvolveu as questes iniciais propostas (Tabela 8, 5D), 89% sentem-se
orgulhosos de ver o seu trabalho publicado na Internet (Tabela 10, 5D) e todos eles (100%) manifestaram
interesse em voltar a realizar um projeto desta natureza (Tabela 11, 5D).
A turma do 6B fez uma apreciao positiva, embora mais moderada, pois 59% declararam ter gostado de realizar
o projeto (Tabela 9, 6B),considerando que o trabalho desenvolveu as questes iniciais propostas (Tabela 8, 6B)
e apenas 29% afirmaram ter gostado de desenvolver o projeto muito, repartindo-se a restante percentagem
pelo bastante (47%) e um pouco (42%) (Tabela 9, 6B). No que concerne ao interesse em voltar a realizar um
projeto desta natureza, 71% dos alunos desta turma responderam que sim (Tabela 11, 6B).

Tabela 8 - O contedo do trabalho desenvolve as questes iniciais da pesquisa?

5D
Bastante bem
Com algumas insuficincias
Com muitas insuficincias

6B
17
1
0
18

94%
6%
0%
100%

Bastante bem
Com algumas insuficincias
Com muitas insuficincias

10
7
0
17

59%
41%
0%
100%

Tabela 9 - Gostaste de realizar este projeto?

5D

6B

Muito
Bastante
Um pouco
Nada

17
0
0
1
18

94%
0%
0%
6%

Muito
Bastante
Um pouco
Nada

100%

29%
47%
24%
0%

5
8
4
0
17

100%

10
7
0
17

59%
41%
0%
100%

12
5
17

71%
29%
100%

Tabela 10 - Vais sentir-te orgulhoso(a) quando virem o teu trabalho na Internet?

5D

6B

Muito
Mais ou menos
No

16
2
0
18

89%
11%
0%
100%

Muito
Mais ou menos
No

Tabela 11 - Gostarias de voltar a realizar projetos desta natureza?

5D

6B

Sim
No

18
0
18

100%
0%
100%

Sim
No

III QUESTES ABERTAS

Quando questionados, de forma aberta, sobre o que mais aprenderam com o desenvolvimento deste projeto
(Tabela 11), os alunos mencionaram, com mais frequncia, aprendizagens relacionadas com as tecnologias e
ferramentas digitais, 13 referncias no 5D e 9 referncias no 6B. Os contedos referentes aos temas de
pesquisa das disciplinas envolvidas surgem em segunda posio, com 8 referncias feitas pelo 5D e 2 apenas
pelo 6B. O trabalho colaborativo ou trabalho de equipa tambm referido uma vez no 5D e duas vezes no 6B.
A referncia aos mtodos de trabalho e de pesquisa apenas referenciado uma vez pelo 6B.
Tabela 11 - O que aprendeste com este projeto?
5D
N de referncias:
13 Tecnologias (computador, programas, sites, cdigo html); Voki (5)
8 Contedos de Cincias da Natureza (do tema em estudo)
1 Trabalhar em equipa.
6B
N de referncias:
9 Tecnologias (4 referem-se especificamente ao Padlet e 1 aos Tablets)
2 Contedos de Histria e Geografia de Portugal
2 Trabalho colaborativo
1 Mtodos de trabalhos
1 Pesquisar corretamente
Ainda Muitas coisas (3), J sabia trabalhar com as coisas (1)

Relativamente ao que mais gostaram de fazer neste projeto (Tabela12), o que mais entusiasmou o 5D foi a
criao dos avatares que deram voz s gravaes udio feitas pelos alunos (8 referncias). J o 6B apreciou mais
as pesquisas de informao, sobretudo das imagens que utilizaram para ilustrar os textos que produziram (7
referncias) e a utilizao do Padlet, ferramenta da Web 2.0 selecionada para apresentao do produto final.
O 5D fez referncia ao trabalho em grupo e ao convvio com os amigos como fator de agrado no
desenvolvimento deste projeto (5 referncias), enquanto que apenas dois alunos do 6B referem o trabalho com
os colegas. Alguns alunos do 6B no especificaram o que mais gostaram, referindo ter gostado da realizao do
projeto no geral (5 referncias).
Embora o 5D tambm tenha usado os Tablets no desenvolvimento do Projeto, apenas a turma do 6B faz
referncia (2) sua utilizao.
Tabela 12 - O que mais gostaste de fazer ao longo do processo?
5D
N de referncias:
8 Fazer o avatar
5 Trabalhar em grupo, conviver com os amigos
1 Passar texto no computador
1 Colar cdigo HTML
1 Escolher fotos
Ainda:
De realizar o trabalho; Como o fizemos (metodologia); Tudo
6B
N de referncias:
7 Procurar/pesquisar informaes (2), imagens (4) e vdeos (1)
5
De tudo, do realizar o trabalho em geral.
3 Trabalhar nos Tablets.
2 Utilizar o Padlet.
2 Trabalhar com os colegas / em grupo.
Ainda Aprender (2); Mexer no PC novo (1)

No que diz respeito ao que menos gostaram neste projeto, o 5D apresenta 4 referncias ao barulho e 3
referncias pesquisa nos impressos e registo das fontes (Tabela 13, 5D).
Quanto ao 6B destacam-se os problemas de relacionamento nos grupos, a falta de colaborao de alguns
elementos, com um total de 8 referncias, seguida de 3 referncias pesquisa de informao e construo de
texto (Tabela 13, 6B).
Tabela 13 - O que menos gostaste neste projeto?
5D
N de referncias:
4 Barulho
3 Procurar informao nos livros (2), fazer registo das fontes (1)
2 Procurar imagens (1), Legendar as imagens (1)
Ainda:
Ficar muitas vezes sem fazer nada; algumas discusses; Foi pena que no se sido feito com mais antecedncia

6B
N de referncias:
8 Problemas de relacionamento nos grupos, em particular de alunos que no participaram na realizao das tarefas (1 referncia
ao facto de um grupo ter danificado um computador)
3 Pesquisa de informao/construo do texto.
Ainda Fazer o trabalho (1) Fazer as referncias bibliogrficas (1)

DISCUSSO DOS RESULTADOS

Sobre a implementao do modelo de pesquisa
Reconhecida a importncia de desenvolver a literacia da informao para uma aprendizagem ao longo da vida e
sabendo que as atividades e as estratgias de aprendizagem centradas no aluno e na utilizao de diferentes
recursos informacionais so as que prepararam melhor os alunos para viverem na era da informao,
estabelecemos como objetivo primeiro deste projeto implementar a utilizao do modelo de pesquisa do
Agrupamento, de modo a desenvolver nos alunos capacidades de acesso, seleo e tratamento de informao,
permitindo-lhes a possibilidade de terem uma viso global do processo desde o incio.
Dos resultados obtidos neste questionrio realizado aos alunos envolvidos no Projeto Seis Passos com TIC para
@prender, podemos afirmar que o objetivo primeiro relacionado com a implementao do modelo de pesquisa
do Agrupamento foi amplamente conseguido, uma vez que perto de 90% dos alunos confirmou ter seguido as
etapas de pesquisa. No entanto, estamos cientes de que a consistncia na adoo destes procedimentos requer
uma repetio sistemtica e continuada dos mesmos, a fim de serem devidamente interiorizados pelos alunos
como metodologia de pesquisa de informao para a realizao de trabalhos escolares.
Apesar de algumas resistncias pesquisa em livros e obras enciclopdicas e dos poucos recursos bibliogrficos
impressos na biblioteca que pudessem cobrir todos os subtemas e questes de investigao dos projetos, a
metodologia proposta aos alunos favorecia a pesquisa em impressos, num primeiro momento, no sentido de
desenvolver competncias de consulta e seleo de informao nos alunos e, tambm, como forma de contrariar
o copy-paste, muitas vezes facilitado nas pesquisas da internet.
No obstante as dificuldades que os alunos apresentaram em localizar e selecionar informao, a esmagadora
maioria dos alunos considerou ter conseguido reunir informao que respondesse s questes iniciais colocadas
no guio do seu tema de trabalho, embora alguns alunos considerassem no o ter conseguido totalmente. O
sucesso na seleo e recolha de informao deve-se ao facto de terem sido selecionadas previamente as fontes,
o que nos parece indispensvel para alunos do 2 ciclo, e o forte apoio e acompanhamento dos alunos nesta fase
do processo.
No entanto, a turma do 5D revela ter tido mais facilidade em encontrar informao til nas fontes facultadas
do que o 6B, pela diferena de percentagem apresentada na Tabela 3. De facto, ao longo do trabalho
desenvolvido com as duas turmas, sentimos uma maior dificuldade por parte dos alunos do 6B, na fase de
pesquisa de impressos, no apenas pelo tempo que demoraram neste fase do processo de seleo e registo de
informao, mas tambm porque verificmos, algumas vezes, que os registos efetuados no respondiam s
questes do subtema constantes no seu guio de pesquisa. Parece-nos, no entanto, que as fracas competncias
de informao destes alunos e a escassez de recursos bibliogrficos no explicam, na totalidade, essa dificuldade.
No deixar de ter relevncia o facto das pesquisas do 5D terem sido efetuadas em tempos letivos de Cincias
da Natureza, com o acompanhamento muito prximo da professora da disciplina, enquanto que a turma do 6B
realizou a totalidade do projeto fora dos tempos letivos, no tendo sido possvel professora de Histria e
Geografia de Portugal estar presente na maioria das sesses agendadas com a professora bibliotecria. Na
7

origem desta opo esteve o facto de os grupos iniciarem as pesquisas em diferentes timings, de acordo com o
seu subtema e medida que os contedos iam sendo transmitidos nas aulas.
Parece-nos, no entanto, que a opo de integrar o projeto no contexto das aulas curriculares trouxe maiores
benefcios para o trabalho desenvolvido e uma perceo dos alunos mais positiva em relao ao projeto, pois
foram os alunos do 5D que se pronunciaram mais positivamente relativamente s vantagens da metodologia
de trabalho do Projeto, a uma melhor compreenso da matria, aquisio de mais conhecimentos sobre o tema
em estudo e a uma maior motivao para o estudo da disciplina envolvida.
Sobre a integrao das tecnologias digitais
Para alm da implementao de uma metodologia de trabalho que permitisse aos alunos realizar pesquisas
eficazes para uma efetiva construo do conhecimento, este projeto promoveu tambm a utilizao das
tecnologias de informao e comunicao, de modo a desenvolver nos alunos as competncias digitais
necessrias no contexto da sociedade atual. Para alm de permitir diversificar a apresentao dos trabalhos
finais, o uso das tecnologias digitais teve tambm como propsito promover um maior envolvimento e motivao
dos alunos, de modo a estimular a criatividade e a persistncia dos mesmos na consolidao das aprendizagens
dos contedos pesquisados.
O maior entusiasmo revelado pelo 5D ao referir ter gostado muito de realizar o projeto e de sentirem orgulho
em ver o seu trabalho na Internet pode dever-se no apenas ao facto de ser a primeira vez que desenvolvem um
projeto desta natureza, mas tambm pode estar relacionado com a maior diversidade de ferramentas digitais
selecionadas para a realizao do produto final. A realizao do slideshow legendado no PhotoSnack, a gravao
de voz no Audacity (Podcast) e, principalmente, a insero do Podcast no avatar criado no Voki foram atividades
bastante motivadoras para estes alunos como pudemos constatar pelas referncias na questo aberta O que
mais gostaste neste projeto? Neste sentido, percebemos que a totalidade dos alunos desta turma tenha
manifestado vontade de voltar a realizar um projeto desta natureza, enquanto que essa unanimidade no
aconteceu no 6B.
A percentagem de respostas mais moderadas do 6B, nos pontos acima referenciados pode dever-se ao facto de
que o produto final ter sido apresentado num placard digital, o Padlet, ferramenta que j conheciam e utilizavam
em Literacia Scio-Digital. O Padlet, onde os alunos organizaram as informaes e materiais pesquisados, no
constituiu, para eles, um grande desafio. Na verdade, a opo pela escolha de um processo mais simples de
apresentao final do projeto do 6B, aconteceu porque no era possvel professora bibliotecria assegurar o
acompanhamento de atividades complexas e diversificadas com tecnologias digitais, de igual modo, s duas
turmas em simultneo.
Sobre o trabalho colaborativo
No sentido legado por Vygotsky, de que o indivduo aprende e desenvolve-se a partir das suas interaes com o
outro, este projeto desenvolve-se em trabalho de grupo, tomando como referncia o trabalho colaborativo, que
implica a interao entre sujeitos na procura de solues para determinados problemas, para alm de uma
8

simples diviso de tarefas. Deste modo, os alunos desenvolvem uma competncia fundamental da sociedade
atual, colaborando continuamente, atravs de processos de cooperao, para conjuntamente resolverem um
problema e/ou partilharem uma conceo conjunta.
O trabalho colaborativo foi referenciado em ambos os grupos, mas de uma forma diferente. Para os alunos do
5D, o trabalho em grupo e o convvio com os amigos foi um fator de agrado no desenvolvimento deste projeto;
os alunos do 6B, ao contrrio, destacaram problemas ao nvel do relacionamento entre os membros de alguns
grupos e dificuldades no funcionamento do trabalho em equipa, principalmente a falta de
colaborao/participao de alguns elementos. Da observao que nos foi possvel fazer ao longo do processo,
parece-nos que o facto destes alunos terem desenvolvido todo o trabalho fora do horrio letivo poder ter
contribudo para o agravamento destas dificuldades, apesar de alguns alunos desta turma apresentarem, no
geral, algum desinteresse pela vida escolar e um comportamento irregular.

CONCLUSO
A partir dos resultados ao inqurito efetuado aos alunos, pela observao realizada ao longo de todo o processo
e pela apreciao do trabalho desenvolvido, podemos concluir que, de um modo geral, o projeto se revelou
bastante proveitoso para os alunos envolvidos, nomeadamente ao nvel da aquisio de competncias de
informao, mtodos de trabalho, de um uso adequado e profcuo das tecnologias digitais no processo de
aprendizagem e do esprito de trabalho em equipa.
Da experincia vivenciada nestes dois anos de Projeto Piloto, -nos possvel avanar com algumas linhas
orientadoras para o sucesso futuro das atividades a desenvolver no mbito do alargamento do projeto.
A saber:
- Os alunos do 2 ciclo, quer estejam no 5 ano ou no 6 ano de escolaridade, precisam de um forte apoio,
orientao e acompanhamento no decorrer das pesquisas por parte do professor da disciplina, incluindo uma
preparao prvia dos projetos a desenvolver, a elaborao do guio Penso no Tema conjuntamente com os
alunos, assegurando-se de que os objetivos do trabalho e as questes de investigao foram bem compreendidos
antes do incio das pesquisas;
- Para alm das fontes serem previamente selecionadas na biblioteca, todo o processo referente s etapas de
pesquisa e recolha de informao deve ocorrer nos tempos letivos dos alunos e com o acompanhamento
constante do professor da disciplina envolvida na pesquisa (de modo a garantir a qualidade e pertinncia da
informao recolhida, selecionada e produzida) e do professor bibliotecrio (de modo acompanhar o processo
relativamente metodologia de trabalho e facultar os recursos necessrios).
- A generalizao do projeto piloto depende:

das competncias transversais (informacional e digital) serem efetivamente valorizadas por

todos os agentes da comunidade educativa.

de se tornar uma prtica corrente o trabalho colaborativo e a articulao entre o professor

curricular e o professor bibliotecrio, no sentido de promover, de forma coerente, a integrao
curricular das metodologias e tecnologias utilizadas no projeto piloto, no processo de ensinoaprendizagem.

da metodologia deste projeto (modelo de pesquisa) e das ferramentas digitais de comunicao

e trabalho colaborativo utilizadas no projeto serem gradualmente integradas, pelos professores
curriculares, na sala de aula das diferentes disciplinas.

de uma estratgia organizacional do Agrupamento, devidamente comunicada, de forma a

integrar todos os intervenientes da Comunidade Educativa (incluindo Encarregados de
Educao) na consecuo de objetivos comuns.

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