M.B. Pvoas & H.D.

Gonalves

Classificao das habilidades motoras na

ao pianstica1
Helena Dalbosco Gonalves2
Prof. Dr. Maria Bernardete Castelan Pvoas3

Palavras-chave: Ao pianstica Coordenao motora Habilidades motoras

No processo de aprendizagem esto includos estudos como: independncia dos dedos,
mapeamento especfico de cada movimento e
exerccios direcionados para uma determinada finalidade. Alcanar uma tcnica apurada
um dos objetivos que ns msicos buscamos
incessantemente juntamente com a qualidade
sonora que o objetivo de todos os instrumentistas.

1. Introduo
As habilidades podem ser classificadas
tendo em vista dimenses ou de acordo com
caractersticas proeminentes. Matthay (1964)
se refere tcnica como uma questo relacionada mais a uma coordenao consciente do
que a uma mecnica automatizada dos dedos.
No decorrer da construo tcnico-musical do
aprendizado pianstico, h diversas situaes
em que o pianista enfrenta novas situaes que
causam obstculos que esto relacionados com
desajustes mecnicos, como por exemplo, o
uso de movimentos desnecessrios.

2. Mtodos
Inicialmente, foi realizado um levantamento bibliogrfico relacionado com as habilidades
motoras, assim como na literatura especfica
do piano. Deste material levantado surgiram a
leitura e reflexo dos temas pesquisados que,
posteriormente, foram debatidos nas reunies
semanais entre o grupo de pesquisa.

Poucos conseguem alcanar um nvel de

excelncia na tcnica pianstica, principalmente com relao ao domnio da tcnica paralelamente sonoridade expressa em cada toque.
O estudo dos aspectos relacionados s habilidades motoras envolvidos na execuo pode
trazer maior segurana ao trabalho e interpretao musical, atravs de movimentos mais
objetivos com um menor dispndio de energia.

O estudo foi desenvolvido sob orientao

de materiais importantes especficos sobre habilidades motoras e classificao das habilidades motoras, procurando entender melhor o
que compe cada situao msico-instrumen-

Vinculado ao Projeto de Pesquisa Ao Pianstica e Coordenao Motora: Relaes Interdisciplinares, desenvolvido no CEART/UDESC.

Acadmica do Curso de Bacharelado em Piano CEART/UDESC, bolsista de iniciao cientfica do PROBIC/UDESC.

Orientadora, Professora do Departamento de Msica - CEART email: bernardetecastelan@gmail.com

1
Anais do XIX Seminrio de Iniciao Cientfica

MSICA

Resumo: Este estudo fez parte do projeto de pesquisa Ao Pianstica e Coordenao Motora: Relaes Interdisciplinares. O objetivo principal desta parte da pesquisa foi discutir
sobre a classificao das habilidades motoras apresentada pelos autores Richard Magill
(2001) e Richard Schmidt (2001), relacionando argumentos destes autores com aspectos da
tcnica pianstica. Entende-se que a habilidade motora deve ser desenvolvida atravs de
uma prtica consciente que objetive a produo efetiva do movimento com o mximo de
certeza, menor dispndio de energia e em menor tempo. Foram desenvolvidas estratgias
de estudo baseados em pressupostos bsicos da ergonomia e cinesiologia com o objetivo
desenvolver uma prtica mais eficiente ao piano.

Classificao das habilidades...

tal, auxiliando na construo do processo de

criao do movimento relacionado prtica
instrumental necessria.

Trs caractersticas so utilizadas para

classificar as habilidades: (1) a forma de como
o movimento organizado, (2) a importncia
relativa dos elementos motores e cognitivos,
e (3) o nvel da previsibilidade ambiental envolvendo a execuo da habilidade. Existem
aproximadamente em geral dez classificaes
de habilidades, levando em considerao todos
os aspectos citados anteriormente. (SCHMIDT
e WRISBERG 2001)

Atravs dos pressupostos da tcnica pianstica e assuntos de reas como ergonomia,

cinesiologia e biomecnica, foi possvel aplicar
determinados conceitos realidade prtica do
estudo, que podem ser adaptados utilizao
de membros responsveis por movimentos envolvidos na ao pianstica, contribuindo no
aprimoramento e maior eficcia do estudo.

A Habilidade Motora Grossa consiste em

usar as musculaturas de maior densidade para
realizar as aes, que tem como conseqncia
uma menor preciso do movimento. (MAGILL, 2000) Ex: as habilidades de caminhar e
pular. A Habilidade Motora Fina requer maior
controle de msculos pequenos, especificamente aqueles envolvidos na coordenao dos
olhos e mos, como por exemplo: desenhar a
mo livre, pintar, digitar, entre outros. Embora
os msculos grandes possam estar envolvidos
no desempenho de uma habilidade motora
fina, os msculos pequenos so os msculos
primariamente envolvidos para atingir a meta
da habilidade. (MAGILL, 2000)

Segundo Pvoas & Vachtchuk (2007), como

auxlio na compreenso e racionalizao do movimento, em funo do aperfeioamento na execuo musical, destaca-se o estudo sobre aprendizagem motora e sobre conceitos relacionados a
este campo, tais como: classificao de habilidades motoras e processos de aprendizagem.

3. Discusso
Segundo Magill (2000), quando praticamos uma ao, como por exemplo, tocar piano,
utilizamos uma ou mais habilidade, chamadas
de habilidades motoras. Dentro dessas, existem classificaes estabelecidas em categorias
amplas. As vantagens de se classificar as habilidades que podemos estabelecer princpios
sobre como realizar e aprender as habilidades
motoras.Estas visam a um objetivo determinado. A frase uma habilidade que exige prtica, ouvida quando relacionada ao ato de tocar piano. A Habilidade em questo inclui uma
habilidade motora, porque de fato uma habilidade que exige movimentos voluntrios do
corpo e dos membros para atingir o objetivo.

A Habilidade Seriada um tipo de organizao da habilidade caracterizado por vrias

aes discretas conectadas em uma seqncia,
sendo freqentemente, a ordem da ao crucial
para o sucesso da performance, ou seja, movimentos discretos em uma srie ou seqncia.
Um exemplo deste tipo de habilidade a troca
de marcha de um automvel com transmisso manual. (MAGILL, 2000). A Habilidade
discreta segundo Schmidt & Wrisberg (2001),
uma tarefa de habilidade organizada de maneira que a ao normalmente breve em durao e tem incio e fim bem-definidos, como
por exemplo: arremessar ou chutar uma bola.
Segundo Magill 2000 esta habilidade exige um
movimento diferente que tenha pontos iniciais
e finais bem definidos. Ex: pressionar teclas de
um piano, pressionar o pedal da embreagem.
De acordo com Schmidt e Wrisberg (2001), as
habilidades seriadas diferem das discretas no
que diz respeito s circunstncias da produo
do movimento, pois requerem um tempo mais
longo, mesmo assim cada elemento do movimento retm um incio e um fim discretos.

Uma ao disparada por um estmulo e seguida por conseqncias

prazerosas ou recompensadoras tende
a se repetir quando o estmulo surgir
novamente; uma ao que seguida
por conseqncias no prazerosas ou
punitivas tende a no ser repetidas.
Thorndike (1927) apud Schmidt e
Wrisberg (2001, p. 277).
Segundo Silva (2007), esse reforo positivo pode ser transmitido de forma no verbal,
por exemplo: uma expresso facial de aprovao aps o trmino de um trecho difcil. A
comunicao torna-se mais efetiva quando a
mensagem transmitida envolvendo elementos verbais em conjunto com elementos visuais,
valendo tambm para a mensagem com finalidade corretiva.

A habilidade contnua uma habilidade

organizada de maneira que a ao se desdobra
sem incio e fim identificveis de uma forma
contnua e repetitiva, que se caracterizam por
serem freqentemente repetitivas ou rtmicas
por natureza, com a seqncia de aes fluindo por vrios minutos, resumindo segundo
Magill (2000) a habilidade motora contnua
constituda por movimentos contnuos. Exem2

V Jornada de Iniciao Cientfica

M.B. Pvoas & H.D. Gonalves

Fig. 1: Sonata para piano n1 - Sergei Prokofiev - compasso 100 102.

plos desta habilidade: nadar, correr, andar de

skate e pedalar uma bicicleta.

Para que no haja tenses desnecessrias

na execuo, devem-se procurar os movimentos mais adequados dentro das configuraes
encontradas dentro da obra, fazendo assim o
instrumentista desenvolver uma melhor coordenao e conseqentemente a tocar de uma
forma mais confortvel.
Chiviacowsky e Tani (1997) atentam para
a importncia de se desenvolver o chamado reforo subjetivo, onde o executante desenvolve
a sensibilidade de deteco e correo de seus
prprios erros, fornecendo subsdios para que
continue mantendo seus nveis de resultado
quanto s tarefas desempenhadas. Segundo
Silva (2007), aconselhvel que desde cedo
se procure desenvolver a conscincia corporal
(tenso-relaxamento), atravs de exerccios de
respirao e alongamento, assim como de flexibilidade dos segmentos mais envolvidos na
execuo pianstica: braos, mos e dedos.

Na habilidade cognitiva a qualidade na

deciso do executante em relao ao que fazer
o fator principal determinante para o sucesso.
Um exemplo no jogo de xadrez: pouco importa se as peas so movidas rpida ou suavemente; o desafio decidir qual pea mover
e para onde mov-la a fim de maximizar as
chances de vitria. Em resumo, esta habilidade
aquela que enfatiza saber o que fazer, enquanto uma habilidade motora enfatiza, principalmente, a execuo correta. (MAGILL, 2000).

4. Concluses
Ao final da pesquisa baseada em materiais de Magill (2000) e Schmidt (2001), pode-se
entender que uma habilidade pode ser vista a
partir de uma perspectiva da tarefa e classificada de acordo com dimenses tais como: a
organizao da tarefa, a importncia relativa
dos elementos motores e cognitivos e o nvel
de previsibilidade ambiental. Compreende-se
tambm a composio de cada situao msico-instrumental, dando base para a elaborao
do processo de criao do movimento necessrio relacionado prtica instrumental.

A execuo de uma habilidade motora

uma tentativa observvel de um indivduo para
produzir uma ao voluntria. O nvel de uma
prtica varia de acordo com fatores que ocorrem em deferentes tempos, lugares e situaes,
onde o executante estar com diferentes nveis
de motivao, ativao muscular, nveis de fadiga. Assim como importante que na prtica
pianstica que a o ataque na execuo das notas
seja feito de forma precisa, deve-se tambm procurar um toque que seja firme e preciso. Buscase tambm equilibro sonoro atravs de um controle na dosagem de peso efetuado pelos dedos.

Atualmente no Brasil poucas pesquisas

interdisciplinares so realizadas no contexto
musical, o que mostra a necessidade de que
mais pesquisas sejam feitas nesta rea. Neste
trabalho pode-se notar que um melhor entendimento da aprendizagem motora, aplicados
na prtica pianstica, possibilitam um maior
entendimento e fornecem subsdios para uma
melhor execuo instrumental.

O exemplo musical acima (ver Fig. 1) possui diferentes configuraes no design musical que requerem do instrumentista diversas
habilidades motoras e diferentes padres de
movimento. Podem-se observar duas configuraes distintas: grupos de duas (2) colcheias ligadas na mo direita e de seis (6) colcheias na mo esquerda. O movimento neste
trecho deveria ser executado na forma mais
contnua possvel (sem interrupes bruscas
no movimento), procurando-se a menor trajetria possvel entre os eventos.

Referencial Bibliogrfico
CHIVIACOWSKY, Suzete; TANI, Go. Efeitos da
freqncia de conhecimento de resultados na apre3

Anais do XIX Seminrio de Iniciao Cientfica

MSICA

Os principais determinantes para uma

execuo tima de uma habilidade motora
devem ser o sucesso na ao e a qualidade
do movimento que o executante produz. Por
exemplo, um saltador de altura no atletismo
sabe exatamente o que fazer (saltar sobre o sarrafo). O desafio para esse indivduo produzir
movimentos que maximizem a altura vertical.
(MAGILL, 2000).

Classificao das habilidades...

ndizagem de diferentes programas motores generalizados. Revista Paulista de Educao Fsica: v.1,
n.11, p. 1526, 1997.
MAGILL, Richard A. Aprendizagem Motora:
Conceitos e Aplicaes. Traduo da 5 ed. Americana. So Paulo: Editora Edgard Blcher, 2000.
MATTHAY, Tobias. The visible and invisible in
Pianoforte Technique. London: Oxford University Press, 1964.
PVOAS, Maria Bernardete C.; VACHTCHUK,
Arele A.; Aprendizagem e coordenao motora:
Relao Interdisciplinares para o Aperfeioamento
da perfomance pianstica. Anais do XV Seminrio
de Iniciao cientfica da Udesc. Florianpolis,
2007.
SCHIMIDT, R. A.; WRISBERG, C. A. Aprendizagem e Performance Motora: uma abordagem
da aprendizagem baseada no problema. 2ed. Porto
Alegre: Editora Artmed, 2001.
SILVA, D. Ao Pianstica e Coordenao Motora: processos de feedback e aplicao de Mtodos
de Anlise. Anais do XV Seminrio de Iniciao
cientfica da Udesc. Florianpolis, 2007.

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V Jornada de Iniciao Cientfica