Atividades Pibid Ufrj Fisica

XX Simpsio Nacional de Ensino de Fsica
So Paulo, SP - 21 a 25 de Janeiro de 2013
ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NO MBITO DO

PIBID/UFRJ - FSICA
PIBID FISICA - UFRJ
So Paulo, XX SNEF 2013
Apresentao
O subprojeto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia PIBID/CAPES, em andamento no curso de Licenciatura em Fsica da
UFRJ foi implementado segundo a proposta da CAPES, de estabelecer
dinmicas de trabalho com objetivo de promover a articulao integrada da
educao superior do sistema federal com a educao bsica do sistema
pblico, em proveito de uma slida formao docente inicial; de elevar a
qualidade das aes acadmicas voltadas formao inicial de professores
nos cursos de licenciaturas das instituies federais de educao superior; de
estimular a integrao da educao superior com a educao bsica no ensino
fundamental e mdio, de modo a estabelecer projetos de cooperao que
elevem a qualidade do ensino nas escolas da rede pblica.
Apresenta-se nesta coletnea uma mostra de aes do PIBID-Fisica
que convergem para a sala de aula, aes que promovem a antecipao da
formao prtica dos alunos da licenciatura atravs do seu contato com a
realidade escolar; fruto de uma dinmica de trabalho com a co-participao dos
integrantes dos trs grupos institucionais para desenvolver os materiais
didticos e estabelecer estratgias e atividades concretas de aprendizagem em
cada uma das escolas participantes. O trip de atuao da equipe formado
por: supervisores (3 professores do Ensino Mdio alocados em 3 escolas da
SEDUC-RJ); monitores bolsistas de Iniciao Docncia (15 alunos de
Licenciatura em Fsica, distribudos 5 por escola) e professores do Instituto de
Fsica (4 orientadores de iniciao docncia incluindo um coordenador)
Os roteiros esto distribudos pelos temas: Medidas, Astronomia,
Mecnica, Energia, Eletricidade e Magnetismo, Ondas e ptica, Fsica
Moderna e Visitas a Espaos de Cincia. Os roteiros resultam da interao dos
supervisores:
responsveis
pelo
desenvolvimento
dos
programas
fundamentados no Projeto Pedaggico de cada Unidade; dos orientadores:

responsveis pela conduo dos referenciais tericos que visam a formao
tanto dos licenciandos quanto dos alunos do ensino mdio, de forma a atender
o
desenvolvimento
das
habilidades/capacidades
transferveis
para
ensino/aprendizagem das cincias; e dos monitores bolsistas: responsveis por

1
PIBID FISICA - UFRJ
redigir textos, construir materiais, auxiliar o professor em sala de aula e avaliar

o resultado da utilizao desse materiais.
As escolas da rede pblica estadual (SEEDUC-RJ) para onde
convergem as aes do PIBID Fsica so: Colgio Estadual Marechal Joo
Baptista de Mattos, Av. Brasil, 19644, Acari, Rio de Janeiro RJ; Colgio
Estadual Aydano de Almeida; Rua Comendador Nunes Martins 1337, Centro,
Nilpolis RJ; CIEP 389 - Ginsio Pblico Haroldo Barbosa, Rua Amadeu
Lara, 977, Nova Olinda, Nilpolis RJ.
Os professores responsveis pela
superviso dos monitores nestas escolas so respectivamente: Almir Guedes

do Santos; Marco Adriano Dias; Saionara Moreira Alves das Chagas
Os alunos do curso de Licenciatura em Fsica, selecionados de acordo
com o rendimento acadmico, que participaram da confeco dos materiais
so: lef de Almeida, Aline Pedroso da Costa; Anderson da Silva Cunha;
Daniel da Silva Granha; Elizabeth de Oliveira Galhardi; Emerson Moratti Junior;
Fernando Meda Torres; Jean Coelho Ferreira; Jobson Lira Santos Jr.; Jlio
Csar Gallio da Silva; Leonardo dos Santos Marques de Queiroz; Leonardo
Rodrigues de Jesus; Marcio Ferreira Lacerda; Paulo Henrique de Sousa Silva;
Thairon Souza da Silva; Vincius Almeida Alves.
Participaram da orientao docncia os professores do IF-UFRJ:
Joo Jos Fernandes de Sousa, Deise Miranda Vianna, Ligia de Farias Moreira
e Susana de Souza Barros (in memoriam)*.
*A professora Susana de Souza Barros compreendeu de imediato que a chamada

pblica que operacionalizava o Programa de Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, como ao conjunta do MEC, por intermdio da SESu, da CAPES, e do FNDE a 12 de
Dezembro de 2007 criaria oportunidades para estimular a formao de docentes no curso de
Licenciatura em Fsica da UFRJ. Incentivou a adeso de diversos professores do IF engajados
com a licenciatura em fsica e contribuiu para a redao do sub-projeto fsica com a filosofia de
convergncia para a sala de aula. Atuou durante os 24 meses de vigncia do Projeto PIBIDUFRJ aprovado a 30 de outubro de 2008 e novamente comps a equipe que atendeu ao Edital
CAPES n 1/ 2011 aprovado em abril de 2011, at completar sua estada junto a ns no dia
24/10/2011
PIBID FISICA - UFRJ
PIBID - Fsica UFRJ

Coordenador - Fsica
Joo Jos F. Sousa
Professores colaboradores da UFRJ

Deise Miranda Vianna
Lgia de Farias Moreira
Susana de Souza Barros
Supervisores (SEEDUC RJ)

Almir G. Santos,
Saionara M.A. Chagas,
Marco Adriano Dias
Licenciandos
lef de Almeida
Aline Pedroso da Costa;
Anderson da Silva Cunha;
Daniel da Silva Granha;
Elizabeth de Oliveira Galhardi;
Emerson Moratti Junior;
Fernando Meda Torres;
Jean Coelho Ferreira;
Jobson Lira Santos Jr.;
Jlio Csar Gallio da Silva;
Leonardo dos Santos Marques de Queiroz;
Leonardo Rodrigues de Jesus;
Marcio Ferreira Lacerda;
Paulo Henrique de Sousa Silva;
Thairon Souza da Silva;
Vincius Almeida Alves.
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NDICE
I - MEDIDAS
I -MEDIDAS E GRANDEZAS 8
II ASTRONOMIA
II-1. ATIVIDADES DE ASTRONOMIA 14
II-2. MODELOS COSMOLGICOS 16
III MECNICA
III-1. MOVIMENTO: UM POUCO DE HISTRIA 20
III-2. INTRODUAO AO ESTUDO DOS MOVIMENTOS 22
III-3. MOVIMENTOS 25
III-4. CINEMTICA: VELOCIDADE MDIA E MOVIMENTO
RETILNEO UNIFORME 28
III- 5a . MOVIMENTO ACELERADO 31
III-5b. MOVIMENTO RETILNEO UNIFORME E UNIFORMEMENTE
VARIADO 35
III-6. CARRO GOTEJADOR: CINEMTICA UNIDIMENSIONAL 38
III-7. QUEDA LIVRE 40
III-8. QUEDA DOS CORPOS 44
III-9. LEI DE HOOKE 48
III-10. INTRODUO DINMICA 53
III-11. INVESTIGANDO AS CAUSAS DOS MOVIMENTOS 60
III-12. A FSICA E O COTIDIANO: DINMICA
LEIS DE NEWTON 65
III-13. RESISTNCIA DO AR 67
III-14. MOVIMENTO CIRCULAR UNIFORME 69
III-15. FORA CENTRPETA 72
III-16. ATIVIDADE DE INTRODUO HIDROSTTICA 76
III-17. MOMENTO LINEAR 80
IV ENERGIA
IV-1. DEMONSTRAO DE TRANSFERNCIA DE ENERGIA 84
IV-2. TRABALHO E ENERGIA 87
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V ELETRICIDADE e MAGNETISMO
V-1 ATIVIDADE EXPERIMENTAL DE ELETROSTTICA 92
V-2 EXPERIMENTOS DE INTRODUO ELETRODINAMICA 94
V-3. ASSOCIAO DE RESISTORES 102
V-4. LEI DE OHM 104
V-5 ATIVIDADE SOBRE GATOS DE LUZ 108
V-6a. AS PRIMEIRAS DESCOBERTAS NO CAMPO DA
ELETRICIDADE 110
V-6b.INTRODUO AO MAGNETISMO 113
V-7a. MAGNETISMO (I) 119
V-7b. MAGNETISMO (II) 121
VI ONDAS e PTICA
VI-1. ONDAS 124
VI-2. RESSONNCIA 126
VI-3. PROPAGAO DA ONDA SONORA 127
VI- 4. CORDA VIBRANTE 130
VI-5. NVEL DE INTENSIDADE SONORA 132
VI- 6. PROPAGAO E REFLEXO DA LUZ 134
VII FSICA MODERNA
VII- I. EFEITO FOTOELTRICO 138
VIII VISITAS A ESPAOS DE CINCIA
VIII-1. VISITA AO LADIF IF UFRJ 146
VIII-2. VISITA AO ESPAO COPPE-UFRJ 149
VIII-3. VISITA AO ESPAO COPPE II 152
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I - MEDIDAS
PIBID FISICA - UFRJ
I -MEDIDAS E GRANDEZAS
GP HAROLDO BARBOSA - 1. Srie - 2012
Supervisor: Saionara M. A. das Chagas
Licenciandos: Daniel da Silva Granha, Thairon Souza da Silva e Leonardo
dos Santos Marques de Queiroz.
INTRODUO
Todos os dias nos deparamos com uma atividade que precisamos medir
alguma coisa. Seja um comprimento, uma massa, um volume ou o tempo. Tem
tambm a medio de voltagem, corrente eltrica etc. Mas, quando vamos
comprar tinta pedimos um galo. Vamos ao posto de gasolina e calibramos o
pneu da nossa bicicleta com 40 lbs/pol2 (libra/polegada 2), na loja de ferragens
pedimos cano de de polegada. Na corrida de frmula Indy o reprter fala de
milhas/hora. Que medidas so estas?
Ser que todas as rguas, cronmetros, medidores de litro medem a
mesma coisa? Como vamos saber?
Todas as medidas tm um padro que fica guardado em algum lugar.
Por exemplo, o padro do metro est guardado na Frana e todos os paises
que adotam o Sistema Internacional de Medidas comparam seus padres com
o padro original. No Brasil o rgo responsvel pelo aferimento dos padres
o INMETRO, e cabe a este rgo fiscalizar os instrumentos de medidas.
Calibrar um instrumento coloc-lo de acordo com o padro
internacional.
CURIOSIDADES
No sistema internacional as medidas padres so o metro, kilograma e
segundo; existe tambm o Coulomb que medida de carga eltrica.
Uma inch (polegada em portugus) o nome de uma unidade de
comprimento utilizada nos Estados Unidos e corresponde a 2,54 cm; 12
inches formam um p(feet) e 3 ps uma Jarda(Yard). O galo americano
corresponde a 3,78 litros. Libra uma unidade de massa e corresponde a
453,59237 gramas. A milha terrestre (mi) uma unidade de medida de
comprimento, tambm usada nos Estados Unidos e Inglaterra e equivalente a
1,609344 km.
Obs: As medidas de erros devem ser discutidas pelo professor, mostrando que
as vezes temos que ter bom senso como no caso do cronmetro, que apesar
de ter preciso at centsimos de segundo, nossa destreza no permite
aproveitar esta exatido.
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PIBID FISICA - UFRJ
OBJETIVOS
As atividades tm como objetivo familiarizar os alunos com o processo
de medio, com os erros relativos das medidas, e a utilizao de alguns
instrumentos de medidas.
RESPONDA (Avaliao diagnstica)

1) Como voc pede esses alimentos ao compr-los no mercado? gua, leite,
arroz, farinha, carne, banana, laranja, coca cola.
2) Como podemos medir o tempo? Que unidades voc conhece?
3) Para medirmos 1 kg de arroz que instrumento voc utiliza? E ser for 1 litro
de suco? E se for a durao da novela?
(O professor deve discutir sobre unidades como km/h, dia, ano, cm/s, o grama
sempre em forma de perguntas para ver se os alunos sabem responder).
ATIVIDADE EXPERIMENTAL
Faremos 3 atividades experimentais. A sala deve ser dividida em 9 grupos e

cada 3 grupos far uma atividade das atividades e depois ser feito o rodzio,
at que todos os grupos tenham completado a atividade experimental.
ATIVIDADE 1
Material
1 balana
Diversos materiais a serem pesados
Procedimentos
Cada grupo receber uma balana e 5 objetos para serem pesados. As
respostas devem vir no Sistema Internacional ( Kg).
Objeto
Peso lido na Peso no SI Explicar

o
balana (g)
(kg)
erro atribudo
medida
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Obs: Nas balanas existe uma funo tare que para zerar. Quando vamos
num restaurante a quilo o funcionrio coloca um prato vazio e utiliza esta
funo para zerar o mostrador. Assim, ao colocarmos o nosso prato, pagamos
apenas o valor da comida.
ATIVIDADE 2
material
Rgua com escala em cm e polegada.
Objetos para medir (livro, carteira, quadro, caderno)
Objeto
Comprimento
em cm
Comprimento
em polegada
Comprimento
em metro
Comprimento
em km
Erro
atribudo
a medida
carteira
quadro
livro
caderno
ATIVIDADE 3
A)
Material
Cronmetro
Pndulo
1 perodo
10 perodos
Erro
B)
Os alunos deste grupo vo marcar na sala uma distncia de 4 metros.
Um dos integrantes do grupo dever percorrer este espao andando, enquanto
outro aluno mede o tempo e depois achar a velocidade.
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Numa segunda experincia outro aluno deve percorrer o espao de 2

metros correndo e o tempo deve ser medido pelo grupo.
Modo
Distncia
percorrida
Tempo gasto
Velocidade
andando
correndo
CONCLUSES
1) O vidro de sua janela quebrou e voc mediu com uma fita mtrica e vai
vidraaria levando as medidas. Voc tem certeza que o vidro vem no
tamanho exato? O que pode dar errado? O que voc deve fazer?
2) O que voc acha que fica mais preciso, medir 10 perodos do pndulo e
depois dividir por 10 ou medir apenas 1 perodo?
3) Por que o nosso peso difere de uma balana para outra? O que
necessrio fazer?
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II ASTRONOMIA
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II-1. ATIVIDADES DE ASTRONOMIA

COLGIO ESTADUAL AYDANO DE ALMEIDA - 1. Srie 2012
Supervisor: Marco Adriano Dias
Monitores: Elizabeth de Oliveira Galhardi, Emerson Moratti Junior, Fernando
Meda Torres, Jean Coelho Ferreira, Marcio Ferreira Lacerda.
Objetivo
Entender os movimentos da Terra (translao e rotao) - Estaes do Ano - Dia e Noite
- Eixo da Terra - Eclipses - Fases da Lua.
Introduo
Existem vrios fenmenos que ocorrem em nosso planeta devido interao do Sol
com a Terra, entender esses fenmenos muito importante para que ns possamos
saber, por exemplo, qual a melhor poca para plantar determinado alimento ou at
mesmo fazer a previso do tempo como vemos na televiso diariamente.
Materiais utilizados
4 bolas de isopor de 5cm de dimetro e uma de 2cm

Massinha de modelar
5 tampinhas de refrigerante para usar como base das bolinhas
5 clips
Uma fio ( 2 metros ) e 1 plug e 1
bucal
Uma lmpada Incandescente de
40W/127V
Uma caixa de papelo (50cm x
55cm)
palitos de dente para fixar o eixo
imaginrio da Terra=23,5
2 canetas ( pilot ) uma azul e outra
vermelha.
1 folha de papel pardo
Montagem do experimento
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Voc est recebendo uma caixa de papelo com um pequeno buraco no centro para que
voc possa colocar a lmpada que representara o Sol, o papelo est forrado com papel
pardo. A bolinha de isopor maior representa a Terra com um crculo vermelho no meio
dela, identificando a linha do Equador, j os plos sero representados por crculos
azuis. A bolinha est inclinada por um clips com 23,5, fixada base da tampinha,
preenchida com massa de modelar. Uma bolinha de isopor de 2 cm representar a Lua.
Responda:
1) Como voc acha que deve ser o movimento da Terra em relao ao Sol? Mostre
atravs de um desenho esse movimento. Utilize o barbante que voc recebeu junto com
o experimento para esboar essa trajetria.
2) Mostre atravs do seu experimento quando voc acha que dia e quando noite.
3) Em quanto tempo a Terra faz toda a trajetria ao redor do Sol?
4) O que acontece em relao variao da temperatura em um ano? Em que momento

de sua trajetria ela ocorre? Mostre no experimento.
5) Como identificamos estes momentos, qual o nome dado a estas situaes?
6) Qual o movimento da Lua em relao Terra?
7) Durante todo o tempo a Lua se apresenta para ns da mesma forma? Como vemos a
Lua no cu em diferentes momentos do ms?
8) O que acontece quando a Lua est entre o Sol e a Terra?
9) E quando a Terra esta entre o Sol e a Lua?
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II-2. MODELOS COSMOLGICOS

COLGIO ESTADUAL AYDANO DE ALMEIDA 1. Srie - 2012
Licenciandos: Elizabeth de Oliveira Galhardi, Emerson Moratti Junior,
Fernando Meda Torres, Jean Coelho Ferreira, Marcio Ferreira Lacerda.
Sistema Planetrio Primitivo: Aristteles
- O modelo cosmolgico aristotlico apresenta alguma diferena com as caractersticas

do sistema solar que voc j conhece? Se sim, cite algumas.
- Este modelo foi amplamente aceito em meados do sculo IV A.C. Por que voc acha
que, com tantos pontos equivocados, a teoria de Aristteles foi to bem aceita?
- Por um momento, imagine estar na poca de Aristteles. Desenvolva sua ideia de
como seria o sistema solar, tendo usado apenas a observao a olho nu do espao (ou
seja, o que voc realmente v todos os dias) e escreva, destacando qual seria o centro do
universo na sua concepo.
Evoluo do sistema aristotlico: Ptolomeu
Vdeo: http://www.youtube.com/watch?v=wGjlT3XHb9A
- O modelo de Ptolomeu apresenta pontos convergentes e divergentes ao modelo
aristotlico. Analise e destaque estes pontos das duas teorias.
Referencial
Veja o seguinte exemplo: Um homem viaja dentro de um nibus, sentado em um dos
bancos.
a) Se considerarmos apenas o interior do nibus, uma mulher sentada ao seu lado vai
encontrar-se em movimento ou parada, em relao a este homem? E em relao ao
nibus?
b) Olhando pela janela, este mesmo homem v um poste, na calada. O nibus est em
movimento em relao ao poste. O homem estar em movimento ou parado, em relao
a este mesmo poste?
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PIBID FISICA - UFRJ
c) Para o homem observando pela janela, as imagens esto passando, enquanto o

nibus est em movimento. Seria certo se, observando as imagens passarem, o homem
afirmasse que o poste est em movimento, tendo o nibus como referencial?
d) Agora, tendo em vista as respostas anteriores, e dizendo que o nibus representa o
planeta Terra e o poste representa o Sol, o que muda se trocarmos o referencial da Terra
para o Sol? Explique com suas palavras.
- Qual foi o referencial que Aristteles e Ptolomeu escolheram para idealizar seus
sistemas solares?
Evoluo das concepes cosmolgicas: Coprnico-Galileu
Vdeo: http://www.youtube.com/watch?v=ZGKCYRGotGc&feature=related
Vdeo: http://www.youtube.com/watch?v=VyQ8Tb85HrU&feature=related
- Apesar de no ter sido o primeiro, Coprnico props uma alternativa ao modelo
GEOCNTRICO de Ptolomeu, que j era amplamente aceita inclusive pela igreja,
chamado de modelo HELIOCNTRICO. Baseado no que voc viu sobre os dois
modelos:
a) Enquanto o geocentrismo considera o planeta Terra como o centro do universo, o
heliocentrismo considera o Sol. Qual seria o referencial adotado para chegar
concluso deste ltimo?
b) O modelo copernicano, posteriormente defendido e aprimorado por Galileu, bem
semelhante a nossa concepo atual de sistema solar, confirmado pela cincia moderna.
Qual seria ento o objetivo em estudar os modelos ultrapassados de Aristteles e
Ptolomeu?
- Destaque o que voc aprendeu com o estudo da evoluo dos modelos cosmolgicos,
tendo em vista o que significa escolher um referencial.
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III MECNICA
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III-1. MOVIMENTO: UM POUCO DE HISTRIA

COLGIO ESTADUAL MARECHAL JOO BAPTISTA DE MATTOS - 2.
Srie - 2011
Supervisor: Almir Guedes dos Santos.
Licenciandos: Bruna Ferreira, Leonardo Elydio, Tob Rodrigues, Vnicius
Rafael
O estudo da cinemtica, ou seja, a descrio do movimento de um corpo muito

antiga. O tutor de Alexandre, O grande, Aristteles (384 322 a.C) foi o primeiro a
tentar descrever o movimento, ele acreditava que toda a matria terrestre, aquela que
est em nosso alcance fsico, era composta por uma mistura de quatro elementos
(Terra, gua, ar e fogo), cada um dos quatro elementos era suposto ter um lugar natural
na regio terrestre. O lugar mais alto seria preenchido pelo Fogo; por baixo do Fogo
estaria o Ar, depois a gua e, finalmente, na posio mais baixa, a Terra. Suponha-se
tambm que cada um deles deveria procurar o seu prprio lugar se deslocado de sua
posio natural. Com esse pensamento Aristteles afirmava que o movimento de
qualquer corpo real dependeria da correspondente mistura destes quatro elementos e da
sua posio, em relao aos respectivos lugares naturais, e que corpos de massas
diferentes caem com velocidades diferentes.
Essas idias foram defendidas at o sculo XVI, quando Galileu Galilei (1564
1642 d.C), com suas experincias confirmou que os corpos no se movimentavam dessa
forma. Galileu afirmou que corpos de massas diferentes caem com mesma velocidade,
conseguiu tambm descrever o movimento atravs da matemtica, o que o pensamento
aristotlico no conseguiu, distinguiu velocidade e definiu acelerao constante,
defendeu a teoria heliocntrica do universo e influenciou toda a Fsica clssica com sua
metodologia de observar o fenmeno percebendo o que deve considerar, o que se deve
ignorar, fazendo hipteses, experimentado-a para poder formular sua teoria.
Questionrio
1) Qual era o entendimento de Aristteles sobre o movimento dos corpos? __________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2) Qual o nome do cientista responsvel por derrubar as idias defendidas por
Aristteles? ____________________________________________________________
3) Cite um aspecto que difere as idias de Aristteles das de Galileu. _______________
______________________________________________________________________
4) De que forma Galileu Galilei influenciou toda a Fsica clssica? _________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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PIBID FISICA - UFRJ
5) O conhecimento cientfico avana mediante as contribuies de diversos cientistas ao

longo de muitos anos. Neste sentido, como podemos perceber tal afirmao no texto
acima? ________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Referncias
Projeto Harvard (traduo), Fundao Calouste Gubelkian, 1975.

Wikipdia, a enciclopdia livre - http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil.
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III-2. INTRODUAO AO ESTUDO DOS MOVIMENTOS

Licenciandos: Elizabeth de Oliveira Galhardi, Emerson Moratti Junior, Jean
Coelho e Mrcio Lacerda.
Objetivos
Compreender conceitos tempo, espao e de velocidade.
Introduo
Tudo se move. Mesmo as coisas que parecem estar em repouso. Elas movem-se
relativamente ao Sol e s estrelas. Enquanto voc est lendo isto, est se movendo a
aproximadamente 107.000 quilmetros por hora em relao ao Sol. E est se movendo
ainda mais rapidamente em relao ao centro da nossa galxia. Rapidez, ou velocidade,
a medida de quo rapidamente alguma coisa se move. medida dividindo-se o espao
percorrido pelo tempo gasto para percorr-lo.
Medindo tempos e espaos
O registro da passagem do tempo uma prtica que o homem pode estar se dedicando
h mais de 20 mil anos, desde que caadores da idade do gelo talhavam marcas em
gravetos ou ossos, talvez para contar os dias entre as fases da lua. E h 5 mil anos, os
babilnios e os egpcios criaram calendrios para regular o plantio e outras atividades
relacionadas passagem do tempo.
Hoje sabemos que existem diversas unidades de medida para o tempo: ano, ms, dia,
hora, minuto, segundo etc.
O segundo(s) a unidade de tempo adotada pelo SI, e os demais padres decorrem
deste: o minuto corresponde a ___segundos; a hora corresponde a ___minutos e,
portanto a ____ segundos.
O mesmo podemos dizer sobre as medidas do espao. A grandeza fsica bsica para sua
medio o comprimento.
Assim como as medidas de tempo, as medidas de distncia desempenham importante
papel em nossas vidas. O SI adota o metro(m) como unidade padro de distncia.
Unidade
Quilmetro
Metro
Centmetro
Milmetro
Mltiplos e submltiplos do metro

Smbolo
Relao
km
1 km = 1000 m
m
cm
1 cm = 10-2 m
mm
1mm = 10-2 m
1- Descubra quantos segundos h em uma semana, um ms e um ano. Dica: Para facilitar

seus clculos e a leitura dos resultados, recomenda-se o uso de potncias de 10.
Tarefa
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PIBID FISICA - UFRJ
Use o mapa da figura abaixo para as seguintes tarefas:

A Identifique no mapa o lugar de partida (G.R.E.S Beija-Flor de Nilpolis) como
a posio inicial e o local de chegada (Estao de Olinda) como a posio final.
B Trace trs caminhos possveis, que passem por ruas e que ligue o local de
partida e de chegada indicados no mapa.
C Considere que a escala do mapa da figura : 3 mm no mapa corresponde a 20 m
na rua. Determine o valor, em metros, da menor trajetria dentre aquelas que voc
traou no item B.
D Mostre o deslocamento entre a posio inicial e a posio final no mapa da
figura.
E Determine o valor real, em metros, do deslocamento.
Questes
a. Explique como diferenciar os conceitos de deslocamento e trajetria?
b. possvel realizar mais de um deslocamento entre a posio inicial e final?
c. Expresse com suas palavras como diferenciar o deslocamento da posio inicial at a
posio final do deslocamento da posio final para a posio inicial.
Atividade Experimental
Voc receber um mapa, em escala, abrangendo um raio de aproximadamente
1,8 km a partir da sua escola (Aydano de Almeida). Com o auxlio de uma rgua,
dever medir quantos centmetros, aproximadamente, tem da sua residncia at o
colgio. E durante 3 dias ou mais medir quanto tempo, aproximadamente, voc leva
para ir de sua casa at a escola, devendo, para isso, anotar os resultados com as
devidas escalas na tabela.
Dias
Tempo de
Distncia
23
Vm (Velocidade
PIBID FISICA - UFRJ

translado
percorrida
Mdia)
Dia 1
Dia 2
Dia 3
Dia 4
1- Aps a anlise dos dados, qual sua velocidade mdia para ir da sua casa at a escola?
2- Fazendo uma comparao com os dados de seus colegas, quem demora menos tempo
para chegar na escola. O que isso significa?
24
PIBID FISICA - UFRJ
III-3. MOVIMENTOS
Licenciandos: Elizabeth de Oliveira Galhardi, Emerson Moratti Junior, Fernando
Meda Torres, Jean Coelho Ferreira, Marcio Ferreira Lacerda.
Objetivo
Estudar os conceitos fsicos relacionados aos movimentos: posio e deslocamento, instante e
intervalo de tempo, trajetria, velocidade. Representar graficamente as informaes dos movimentos.
Verificar as relaes matemticas entre as grandezas fsicas dos movimentos.
Discusso Inicial
H vrios tipos de movimentos na natureza. Os planetas executam movimentos circulares, os corpos
em queda executam movimentos retilneos, os movimentos circulares das rodas de carros so
transformados em movimento de translao...Vamos comear a estudar os movimentos pela forma
mais simples de movimento. Voc sabe dizer como seria a forma mais simples de movimento?
Materiais
- canaleta de alumnio de aproximadamente 2 metros;
- bilha de metal;
- fotografia estroboscpica de um corpo em movimento;
- rgua.
Demonstrao
Sobre a canaleta, o professor rolar a bilha de metal. O que voc consegue dizer sobre a trajetria e a
rapidez da esfera?
Anlise das fotografias

Utilize a fotografia estroboscpica digital da figura abaixo para responder s questes. Indique a
unidade de medida que voc est utilizando (cm, m, s...). Essa fotografia mostra uma mesma bola em
posies sucessivas durante seu movimento numa calha. A cmera que foi utilizada grava com uma
frequncia de 25 fotogramas por segundo.
25
PIBID FISICA - UFRJ
a) Determine o intervalo de tempo entre as setas 1 e 2:
b) Qual a leitura do instante de tempo da esfera quando ela se encontra na posio indicada pela
seta 3, considerando to = 0 na posio da seta 1?
c) Determine a durao do intervalo de tempo entre as posies indicadas pelas setas 2 e 3.
d) Sabemos que sobre a calha na qual a esfera se move h marcaes que distam 10 cm uma das
outras. Utilizando os dados de deslocamento e intervalo de tempo determine a velocidade real da
esfera.
Grfico distncia x tempo

As informaes de instante e posio podem ser anotadas numa tabela e, posteriormente, esses dados
podem ser colocados num grfico cartesiano. Com isso, podemos verificar vrios comportamentos do
movimento. Vamos fazer isso.
Tabela de instante e distncia do movimento da esfera

t(s)
s(m)
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PIBID FISICA - UFRJ

Grfico distncia x tempo
Exerccios sugeridos
Questes do livro didtico:
Pg. 48 Q. 13 e Q. 14
Pg. 44 Q. 5; Q. 6; Q. 7 e Q. 8
27
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III-4. CINEMTICA: VELOCIDADE MDIA E MOVIMENTO

RETILNEO UNIFORME
Colgio Estadual Marechal Joo Baptista de Mattos 2. Srie - 2012
Licenciandos: Anderson da Silva Cunha, Aline Pedroso da Costa, Jobson Lira
Santos Jr. e Leonardo Rodrigues de Jesus.
Introduo
Quando estamos dentro de um carro, ou de um nibus, podemos observar a sua
velocidade, bastando olhar para a marcao do velocmetro do mesmo. Mas qual o
verdadeiro significado desta grandeza? Neste experimento, vamos compreender melhor
e realizar medies relativas velocidade mdia na cinemtica unidimensional.
Objetivos
Entender aspectos relacionados velocidade mdia e ao movimento retilneo uniforme,
alm de aprender a medir intervalos de tempo com um cronmetro e posies e
distncias com uma rgua.
Perguntas iniciais
1) Se voc estivesse andando em uma calada, como voc saberia se est ou no est
caminhando em velocidade constante?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2) Como voc acha que funciona um radar numa autoestrada?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Materiais
Base de madeira 20 cm x 20 cm x 2 cm
Suporte de madeira de 100 cm x 2 cm x 0,5 cm
100 cm de mangueira plstica transparente
1 rolha para vedar a mangueira
6 braadeiras de plstico
2 parafusos
leo
1 conta gota ou seringa com gua colorida
Cronmetros (4 unidades por grupo)
Procedimentos experimentais
28
PIBID FISICA - UFRJ
Inicialmente, observe que a rgua de madeira possui marcas de 20 cm em 20 cm. Note

tambm, que uma das extremidades da mangueira vedada com uma rolha de cortia,
de modo que a mesma possa ficar cheia de leo de cozinha. Cada estudante deve est
equipado com um cronmetro zerado.
Para comear a experincia, coloque uma gota de gua colorida na mangueira com leo
e quando a gota passar pela 1 marca todos devem acionar os cronmetros. Como cada
estudante est com um cronmetro, quando a gota colorida chegar 2 marca somente
um estudante desligar o cronmetro. J na 3 marca, um 2 estudante desligar o
cronmetro, e assim sucessivamente. Aps obter todos os dados e coloc-los nas duas
primeiras colunas da tabela abaixo, calcule a velocidade mdia de cada trecho, coloque
os valores obtidos na 3 coluna da tabela a seguir e compare-as. Na primeira linha,
coloque as grandezas medidas e a calculada, e suas respectivas unidades de medida.
Tabela de dados experimentais
Anlise de dados experimentais

1) Construa no papel quadriculado a ser entregue pelo professor o grfico da
velocidade mdia em funo do tempo. No se esquea de indicar em cada eixo
a grandeza fsica e sua respectiva unidade de medida!
O que podemos sobre o grfico obtido unindo todos os pontos?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2) A quais concluses podemos chegar com os valores obtidos para a velocidade
mdia?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3) Qual foi o tipo de movimento encontrado? Justifique.
29
PIBID FISICA - UFRJ
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
30
PIBID FISICA - UFRJ
III- 5a . MOVIMENTO ACELERADO

- Rgua milimetrada de 30 cm.
- Fotografia Estroboscpica Digital da esfera em movimento.
Instrues e tarefas
Utilize a figura 1 para cumprir as instrues. Indique a unidade de medida utilizada em
cada medida feita. Sabemos que a cmera utilizada grava com frequncia de 25
fotogramas por segundo.
Figura 1: Fotografia estroboscpica de uma esfera que desce por uma

canaleta inclinada.
a. Escolha uma origem para o referencial para medir as posies da esfera mostrada na
Figura 1. Registre na Tabela 1.
b. Complete a Tabela 1 com os dados correspondentes a instante de tempo, intervalo de
tempo, deslocamento e velocidade mdia.
31
PIBID FISICA - UFRJ
t(s)
Tabela 1: Dados do movimento da esfera

s(cm)
S (cm)
Vm = S/t (cm/s)
i. Trace o grfico da posio em funo do tempo dos dados da Tabela 1.
32
PIBID FISICA - UFRJ
ii. Trace o grfico da velocidade em funo do tempo dos dados da Tabela 1.
iii. Escreva a equao horria que representa a funo posio em funo do tempo do
grfico dos dados da Tabela 1.
iv. Escreva a equao horria que representa a funo velocidade em funo do tempo
do grfico dos dados da Tabela 1.
Questes
a. Compare os valores da coluna velocidade mdia da esfera em movimento. O que
podemos afirmar sobre o comportamento da velocidade?
b. Qual a acelerao de um carro de corrida que passa por voc com rapidez constante
de 350 km/h?
c. As Figuras 1a e 1b mostram os grficos velocidade x tempo de dois carros. O grfico
1a representa o movimento do carro A e o grfico 1b do carro B. Descreva as diferenas
entre os dois movimentos?
33
PIBID FISICA - UFRJ
Exerccios sugeridos
Pg. 48 Q. 17
Pg. 54 Q. 18; Q. 19; Q. 20
34
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III-5b MOVIMENTO RETILNEO UNIFORME E UNIFORMEMENTE

VARIADO
srie - 2011
Supervisor: Almir Guedes dos Santos
Licenciandos: Bruna Ferreira, Tob Rodrigues, Vinicius Rafael Peanha
O carro gotejador MRU e MRUV

(Disponvel em: http://youtu.be/YbPoCmPS3pc)
Ficha 1
Tela 2
1. Descreva o que voc observa na tela 2.
2. O que representam as gotas?

3. Qual a funo da rgua?
Tela 5
4. Explique com suas palavras qual a funo do conta-gotas?
5. Para que voc precisa usar o cronmetro?
6. Anote na tabela abaixo as medidas dos intervalos de tempo registrados.

Medida
1
2
3
t(s) de 10 gotas
Tela 6
35
PIBID FISICA - UFRJ
7. Quais so as informaes necessrias para calcular o intervalo de tempo

entre duas gotas?
Tela 9
8. O que significa o deslocamento entre 2 gotas sucessivas.
Discuta com seu professor:

a) O registro dos dados de posio e tempo na tabela 2 (tela 13)?
b) O grfico que representa o espao percorrido em funo do tempo
(tela 15).
Tela 11
9. A partir da anlise do grfico, retire as seguintes informaes:
posio do carro para t = 0s
velocidade do carro
Movimento Retilneo Uniformemente Variado

Nome ________________________________Turma_____Data__/__/___
Ficha 2
Tela 18
1. Compare os deslocamentos do carro entre 2 gotas sucessivas e registre
sua observao.
2. Compare os movimentos dos carros nas telas 9 e 18.
Tela 28
3. Interpole e registre as medidas das posies de cada gota nos seus
respectivos instantes de tempo na tabela a seguir.
36
PIBID FISICA - UFRJ
Medida
1
t(s)
x(cm)
x(cm)
v(cm)
2
3
4
5
6
4. Num papel milimetrado, construa um grfico Posio x Instante de

Tempo a partir da tabela acima.
37
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III-6. CARRO GOTEJADOR: CINEMTICA UNIDIMENSIONAL

COLGIO ESTADUAL MARECHAL JOO BAPTISTA DE MATTOS 2.
Srie 2012
Licenciandos: Aline Pedroso da Costa, Jobson Lira Santos Jr. e Leonardo
Rodrigues de Jesus.
Questionrio sobre o vdeo do Carro Gotejador

(Disponvel em: http://youtu.be/YbPoCmPS3pc)
Quadro 2
1) O que se move?_________________________________________________
2) O que representa cada gota?_______________________________________
3) Como denominamos o conjunto das gotas?
_____________________________________________________________
4) Para que serve as marcaes de rgua no papel?
________________________________________________________________
Quadro 8
5) Quais as caractersticas do movimento retilneo uniforme?

________________________________________________________________
Quadro 9
6) O que podemos dizer sobre o movimento do carrinho no experimento 1?

Justifique.
________________________________________________________________
7) Como podemos verificar o tipo de movimento no experimento 1?
________________________________________________________________
Quadro 11
8) O que est sendo feito?

___________________________________________________________
Quadro 13
9) O que representam na tabela 2 do experimento 1 as colunas 2, 3, 4 e 5?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
10) O que ocorreu com a velocidade do carrinho?
38
PIBID FISICA - UFRJ
_________________________________
Quadro 15
11) Qual o significado fsico do grfico?

________________________________________________
12) O que podemos afirmar sobre o movimento do carrinho?
________________________________
Quadro 18
13) O que podemos dizer sobre o movimento do carrinho no experimento 2?

________________________________________________________________
REFERNCIAS
BARROS, S.S., ALBUQUERQUE, T.R., FERREIRA, B.A. e ROCHA, V.R.P. Carro Gotejador:
Cinemtica Unidimensional. Realizao: PIBID/Instituto de Fsica da UFRJ. FEV/2011.
39
PIBID FISICA - UFRJ
III-7. QUEDA LIVRE

Objetivo
Dar continuidade ao estudo de movimentos, partindo do contexto histrico do estudo da
queda livre dos corpos por Galileu Galilei e suas medidas, para a determinao da
acelerao de queda. Discutir sobre a importncia e a validade deste experimento para
comprovar o valor desta acelerao.
Discusso Inicial
A queda dos corpos sempre intrigou as pessoas em toda parte do mundo. Muitos foram
os filsofos e cientistas que estudaram esse assunto. No decorrer do sculo IV A.C.
existiu um grande filsofo chamado Aristteles, que vivia em Atenas-Grcia, que foi o
primeiro ocidental a escrever sobre a queda dos corpos. Para Aristteles o mundo e
todas as coisas que nele existem eram constitudos por quatro elementos: terra, gua, ar
e fogo. Sendo tudo que nos cerca uma combinao destes. Quando um corpo era
abandonado na atmosfera, este voltaria para seu lugar natural, sendo esta volta mais
rpida quanto maior for o peso do material. Por exemplo, se possussemos duas pedras,
sendo uma mais pesada que a outra, ao abandon-las da mesma altura, a de maior peso
chegaria ao solo primeiro, por possuir mais elemento terra.
As ideias de Aristteles sobre o movimento dos corpos somente comearam a ser
refutadas sistematicamente a partir do sculo XVI, por Galileu Galilei, cientista
considerado como pai da cincia por ter criado o mtodo cientfico. Galileu comprovou
que o tempo de queda dos corpos independe de seu peso. Segundo alguns historiadores,
Galileu teria realizado experincias onde jogava dois corpos de massas distintas, do
topo da Torre de Pisa. Observou que a diferena de chegada dos objetos ao cho era
muito pequena. Aps uma srie de experimentos, afirmou que o tempo de queda do
objeto mais pesado e do mais leve seria o mesmo, chegando ao cho ao mesmo tempo,
dentro dos erros experimentais.
Como no havia na poca instrumentos que medissem o tempo com boa preciso, o que
dificultava a medio do tempo de queda, Galileu decidiu partir para experincias
indiretas. Em vez de realizar a queda livres dos corpos, utilizou-se de planos inclinados
para estudar este comportamento da queda acelerada dos corpos. Observou ento que o
movimento possui uma acelerao constante correspondente para cada ngulo utilizado,
lembrem-se da ultima atividade realizada, ento se ele realizasse o experimento
aumentando o ngulo para um determinado ngulo limite, ele obteria a acelerao de
movimento de queda livre.
40
PIBID FISICA - UFRJ

Como podemos observar, Galileu alterava o ngulo
do plano inclinado girando o torno (esta foto
apenas uma ilustrao do fenmeno), comeou com
pequenos ngulos e aumentando cada vez mais.
Tambm podemos observar que seu instrumento de
medida de tempo um relgio de gua.
Responda:
i.
Se jogarmos uma borracha e uma folha de papel
da altura de sua cabea, qual dos dois objetos chega ao
cho primeiro? Por qu?

ii.
Existe alguma forma de se abandonar, de uma mesma altura, a borracha e a folha de papel
de tal forma que cheguem juntas ao cho?
iii.
plausvel o argumento de Aristteles a respeito do movimento? Explique com argumentos

fundados no texto.
iv.
plausvel que Galileu afirme que corpos, de massas diferentes atinjam o cho ao mesmo
tempo, ao serem abandonados de certa altura? Explique sua resposta, com argumentos.
v.
Qual seria este ngulo limite que Galileu se referia?
Materiais
- fotografia estroboscpica;
- rgua.
Experincia
Faremos como Galileu e analisemos as medidas para entendermos o movimento de
queda livre, atravs das fotografias estroboscpicas.
i.
Observando as fotografias, preencha a tabela com as variveis importantes para

analisarmos o fenmeno.
Instante (s)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Posio (cm)
Esfera
1
Esfera
2
Velocidade (cm/s)
Esfera 3
41
Esfera 1
--
Esfera 2
--
Esfera 3
--
PIBID FISICA - UFRJ
ii.
Monte um grfico da velocidade em funo do tempo, utilizando os dados da tabela

para um dos ngulos.
iii.
Utilizando o grfico como podemos achar o valor da acelerao da esfera? Mostrem

no grfico, e se necessrio fazer contas, esboce-as aqui em baixo.
42
PIBID FISICA - UFRJ
Esfera 1
Esfera 2
Esfera 3
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PIBID FISICA - UFRJ
III-8. QUEDA DOS CORPOS

COLGIO ESTADUAL AYDANO DE ALMEIDA 1. Srie 2012

Licenciandos: Elizabeth Galhardi, Emerson Moratti Jnior, Jean Coelho e
Mrcio Ferreira Lacerda
Estudo da queda de esferas na vizinhana da terra

Anlise de fotografias estroboscpicas de uma esfera em
queda livre
Conceitos fsicos e definies
1. Um corpo esfrico denso em queda no ar no sofre efeito do meio para
alturas pequenas na vizinhana da Terra. Nesse caso o corpo est em
queda livre e sua acelerao constante e de mdulo igual acelerao da
gravidade local.
2. Definio de velocidade mdia: a razo entre a distncia percorrida por
um corpo em movimento num determinado intervalo de tempo. v m = y/t;
Definio de acelerao: a taxa com que a velocidade de um corpo em
movimento varia com o tempo.
Objetivos da atividade
1. Verificar o comportamento queda de um corpo na vizinhana da terra.
2. Determinar o valor da acelerao da gravidade local.
Descrio
A experincia feita atravs da anlise de fotografias estroboscpicas de uma
esfera, em queda no ar, de uma altura de aproximadamente h = 2m. As
condies utilizadas para fazer as experincias esto registradas nas
fotografias includas neste roteiro: a escala da fotografia (trao marcado na
lateral da mesma), intervalo de tempo entre posies sucessivas, massa e
dimetro da esfera para a anlise do movimento.
Materiais
44
PIBID FISICA - UFRJ
Rgua milimetrada, papel milimetrado, calculadora, fotografia estroboscpica

digital da esfera de massa m =________
Procedimentos
1. Observe e descreva a fotografia estroboscpica. Cada posio (y) da esfera
corresponde a um instante (t).
2. Mea a posio (y) da esfera utilizando a rgua em instantes sucessivos (t)
a partir de uma origem arbitrria, posio inicial que voc escolhe. Para
cada uma das fotografias escolha posies iniciais diferentes. Seja
cuidadoso quando mea a posio para cada instante de tempo. A medida
deve ser feita sempre no mesmo ponto da esfera. Veja uma sugesto na
figura abaixo.
Figura 1 - Exemplo de como medir a posio da esfera em cada instante da queda.
3. Registre nas Tabelas 2a, 2b e 2c os dados da posio (y) e instante de

tempo (t) para cada uma das trs esferas. Calcule os deslocamentos
sucessivos e os intervalos de tempo correspondentes determinados pela
frequncia de cada fotografia.
4. As medidas dos deslocamentos determinadas a partir da fotografia tem que
ser transformadas para seu valor real. Utilize o trao de escala que est na
sua fotografia que corresponde a 1m no local onde a experincia foi feita.
Mea o comprimento do trao com sua rgua e faa os clculos para
transformar a leitura da fotografia em valores que correspondem ao sistema
real.
5. Na coluna correspondente calcule o valor das velocidades medias vM para
intervalos sucessivos y.
6. Discuta com seu professor como representar os dados de velocidade em
funo do tempo dos 3 movimentos na mesma folha de papel mm.
7. Trace com linhas contnuas as curvas que melhor se adequam aos pontos
experimentais representados. Seja cuidadoso e utilize cores e smbolos
diferentes para cada uma das massas (crculos, quadrados, bolinhas) e
identifique a curva correspondente a cada esfera com o valor da massa.
Anlise
1. Para fazer a anlise dos grficos voc deve determinar os coeficientes
angulares e os coeficientes lineares de cada uma das retas representativas
do movimento de cada esfera.
45
PIBID FISICA - UFRJ
Tabela 1 Dados da esfera em queda

Coeficiente angular
Coeficiente linear
=
a=
2. Com os dados acima escreva a equao do grficos. Coloque as respectivas

unidades de medida.
v=
Interpretao
Responda s questes a seguir utilizando as informaes coletadas na anlise
acima.
a) Qual a grandeza fsica representada pelo coeficiente angular
escrito na Tabela 1? Indique a unidade de medida.
b) Qual e a grandeza fsica representada pelo coeficiente linear escrito
na Tabela 1? Indique a unidade de medida.
c) Qual a evidncia dos seus resultados para caracterizar o tipo de
movimento das esferas? Explique.
d) A teoria diz que na queda livre todos os corpos densos caem com a
acelerao da gravidade local. Voc acha que seus resultados
confirmam essa afirmativa? (Procure o valor da acelerao da
gravidade na sua localidade e compare com seus resultados).
e) O que voc de fato aprendeu nesta atividade?
Tabela 2. Dados das condies de posio, instante, deslocamento e
velocidade de uma esfera em queda na vizinhana da Terra.
Esfera de massa m =
t
y
(y)foto
(y)real
t
v
46
PIBID FISICA - UFRJ
47
PIBID FISICA - UFRJ
III-9. LEI DE HOOKE

GP HAROLDO BARBOSA- 2. Srie - 2012
Supervisora: Saionara M. A. das Chagas
Licenciandos: Thairon Souza da Silva, Daniel da Silva Granha, Leonardo dos
Santos Marques de Queiroz, Anderson da Silva Cunha.
INTRODUO
Uma mola um objeto elstico flexvel usado para armazenar a energia
mecnica. As molas so feitas de arame geralmente tendo como matria prima
mais utilizada o ao temperado.Voc j reparou que usamos molas todos os
dias para diversos fins? Olhe a sua caneta esferogrfica com mecanismo de
aparecer a ponta e desaparecer. Se voc desmontar a caneta vai encontrar
uma molinha. As molas duras so usadas em carros, para amortecer impactos.
Podemos encontrar as molas em balanas e at um pregador de roupa utiliza
mola. Para que as molas possam ser usadas para um determinado propsito
precisamos saber como elas funcionam.
CURIOSIDADES
A balana um dos instrumentos de medida mais

antigos que se conhece, e tem sido utilizada pelo
homem h aproximadamente 7 mil anos. As balanas
primitivas consistiam de um simples travesso com um eixo
central, tendo em cada extremidade um prato. Em um desses
pratos se depositava uma pea de peso padro, e no outro se
colocava o objeto que se desejava pesar. Quando se
estabelecia o equilbrio do travesso, podia-se conhecer o
peso relativo do objeto.
O modelo de prato nico possui no travesso um dispositivo e
contrapeso, mvel ou fixo, em lugar de um dos pratos. Quando o contrapeso
fixo, a outra extremidade do travesso tambm apresenta, alm do prato, um
conjunto de pesos removveis.
As balanas de mola funcionam atravs de uma mola:
a carga colocada no prato da balana pressiona a
mola, que est ligada a uma escala graduada.
Um dinammetro o instrumento usado para a
medio de foras mecnicas. Internamente, a maioria
48
PIBID FISICA - UFRJ
dos dinammetros so dotados de uma mola que se distende medida que se

aplica a ele uma fora.
Algumas modernas balanas eletrnicas permitem no s a pesagem rpida e
eficiente de mercadorias, como tambm o clculo simultneo de seu preo, em
funo do peso obtido. No modelo combinado eletrnico, a flexo da mola
provoca a rotao de um disco codificado que ativa
detectores fotoeltricos, por meio de ondas luminosas.
Cada
cdigo
do
disco
corresponde a um valor de
peso.
As balanas, independente
de serem eletrnicas ou no,
necessitam do selo do INMETRO para serem
comercializadas no Brasil, mesmo as residenciais.
1) O que necessrio fazer para alongar uma mola?
2) Brincando com uma mola, as vezes damos um puxam to grande que
quando soltamos ela no volta ao tamanho original. O que aconteceu com a
mola?
3) Se voc pendurasse pesos diferentes em uma mola, acha que o
alongamento seria proporcional ao peso pendurado? Justifique
4) Explique qual a diferena entre massa e peso?
TEORIA
Como podemos descobrir a massa de um objeto, usando uma mola?
Figura 1: Alongamento da mola

A lei de Hooke consiste basicamente na considerao de que uma mola possui
uma constante elstica k. Esta constante obedecida at certo limite, onde a
deformao da mola em questo se torna permanente. Dentro do limite onde a
lei de Hooke vlida, a mola pode ser comprimida ou alongada, retornando a
uma mesma posio de equilbrio.
Analiticamente, a lei de Hooke dada pela equao:
49
PIBID FISICA - UFRJ

F = -k.x
Neste caso, temos uma constante de proporcionalidade k e a varivel

independente x. A partir da equao pode se concluir que a fora negativa,
ou seja, oposta a fora aplicada. Segue que, quanto maior o alongamento,
maior a intensidade desta fora oposta a fora aplicada.
Note que, quando aplicada uma fora no sentido positivo do eixo x, a mola
reagir aplicando uma fora de igual intensidade, porm sentido contrrio. No
caso da compresso, a fora aplicada negativa e a fora de reao acaba por
ser positiva, sempre contrria fora aplicada.
ATIVIDADE PRTICA
A experincia tem como finalidade mostrar como podemos usar uma
mola para medir os pesos de objetos. A este tipo de equipamento damos o
nome de dinammetro.
Experincia
Material
- suporte com gancho;
- mola;
- objetos pequenos diversos no calibrados;
- prato;
- rgua;
Procedimentos
1- Escolha um ponto na rgua para ser a sua origem.
2- Coloque todas as massas no pratinho (anote a massa total contando com a
massa do pratinho) e anote o comprimento da mola pela seta abaixo do prato.
Como estamos usando a maior massa, se houver deformao com a mola no
teremos problemas com o restante das medies, pois as massas restantes
no causaram mais deformao.
3- V retirando as massas, uma a uma e anote na sua tabela a massa que
ficou no prato e o alongamento da mola a partir da origem.
4- Por ltimo anote a massa do pratinho sem nenhuma massa e o comprimento
marcado por este.
TABELA1
Massas
P= m.g
Massas 1+2+3+4+pratinho
50
Comprimento
(L)
total
PIBID FISICA - UFRJ
massas 1+2+3+pratinho
massas 1+2+pratinho
massas 1+pratinho
Massa do pratinho
Para facilitar escrevemos os valores das massas nas peas e no pratinho, mas
voc pode verificar na balana.
Construa um grfico dos pesos (P) x comprimento (L)
Coloque um objeto leve no pratinho e verifique o seu peso pendurando-o no

seu dinammetro e verificando o alongamento provocado na mola. V no seu
grfico e veja o peso. Compare com o valor medido na balana.
TABELA 2
objeto
alongamento
Peso pelo grfico
51
Peso no dinammetro
PIBID FISICA - UFRJ
Anlise
1) Ser que dependendo das massas o alongamento proporcional?
2) Que tipo de funo foi obtido no grfico?
3) Como posso saber o valor do peso de um objeto com mola, olhando
somente para o grfico?
4) Olhando a tabela 2 voc acha que o mtodo utilizando seu
dinammetro deu um bom resultado?
CONCLUSES
1) Identifique na figura da atividade experimental, as foras que agem
sobre o pratinho.
2) Como voc transformaria uma mola num dinammetro (instrumento que

mede foras) e numa balana (instrumento que mede massas)?
3) O que significa calibrar uma mola?
4) Se voc calibrasse sua mola, mas depois colocasse um peso grande
nela, voc ainda confiaria na sua balana? Explique
52
PIBID FISICA - UFRJ
III-10. INTRODUO DINMICA

Srie - 2012
Licenciandos: Aline Pedroso da Costa, Jlio Csar Gallio da Silva, Leonardo
Rodrigues de Jesus, Jobson Lira Santos Jr., e Vincius Almeida Alves.
INTRODUO
Quando exercemos um esforo muscular para puxar ou empurrar um objeto,
estamos realizando uma fora sobre o mesmo, como, por exemplo, quando
empurramos um carro que est enguiado ou modificamos um mvel de lugar.
Assim, todos ns temos, intuitivamente, a ideia do que seja fora.
EXPERIMENTO I - Medio com rgua, balana (analgica e digital) e
dinammetro.
Introduo
Utilizamos a rgua para medir comprimentos em metros (m) ou em seus
submltiplos, como por exemplo, centmetro (cm) e milmetro (mm). Ao passo
que as balanas so utilizadas para medir a massa dos corpos, no o seu peso.
No sistema internacional a unidade de massa o quilograma (kg), mas para
massas pequenas usualmente utilizamos a unidade grama (g) que um
submltiplo do mesmo. J o dinammetro utilizado para medir fora. No
sistema internacional (SI) a unidade de fora o Newton (N), em homenagem ao
Fsico Isaac Newton.
Materiais
Rgua; balana analgica; balana digital; dinammetro; bloco A (com gancho);
e bloco B (sem gancho).
Procedimental experimental
1. Pegue o bloco B e mea com a rgua suas dimenses em duas unidades
diferentes. Registre as informaes na tabela abaixo. Cuidado com as unidades!
Bloco B
Centmetro (cm)
Milmetro (mm)
Comprimento
Largura
Profundidade
2. Pegue o bloco A e mea sua massa na balana analgica, depois com o mesmo,
mea novamente a massa com a balana digital, colocando-os na tabela abaixo.
Cuidado com as unidades!
Massa (g) com
53
Massa (g) com
PIBID FISICA - UFRJ

balana analgica
balana digital
3. Encaixe o gancho do bloco A no dinammetro, verifique o valor encontrado e

registre abaixo.
Fora (N)
EXPERIMENTO II Foras eltrica e magntica
Introduo
Quando uma pessoa puxa ou empurra um objeto, ela est exercendo uma
fora sobre ele.
Mas qual o significado fsico da palavra fora?
Trata-se de uma grandeza vetorial, da qual no se tem uma definio
precisa, nica, expressa em palavras. Existem expresses matemticas
provenientes de leis fsicas que permitem determinar a direo e sentido de uma
fora, calcular ou medir seu mdulo e definir a sua unidade de medida.
As foras costumam ser classificadas em dois grandes grupos quanto a
sua atuao sobre determinado corpo. So eles:
- Fora de contato
So aquelas que aparecem apenas quando dois corpos materiais se tocam. Os
exemplos desse grupo so: fora de atrito, fora normal e fora de trao.
- Fora de ao distncia
So aquelas que aparecem sem necessidade de haver contato entre os corpos. Os
exemplos desse grupo so: fora magntica, fora peso (ou gravitacional), fora
eltrica e as foras nucleares.
- Fora eltrica (ou eletrosttica)
1 rgua; 1 folha de rascunho; e 1 guardanapo com extremo cortado (franjas).
Procedimento experimental
1. Atrite (esfregue) a folha de rascunho com a rgua;
2. Aproxime tentando no encostar a rgua do extremo cortado (franjas) do
guardanapo e observe o que acontece.
- Fora Magntica
Materiais
2 ms idnticos
1. Aproxime os ms, tente no encost-los, e observe o que acontece;
2. Inverta a posio de um dos ms;
3. Repita o item 1.
1) Descreva o que vocs observaram nos dois experimentos e, ento, responda o
que causa tais fenmenos observados?
________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
54
PIBID FISICA - UFRJ
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
2)
Qual o tipo de fora presente nas duas situaes descritas acima?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
EXPERIMENTO III Fora Peso (ou Fora Gravitacional)
Introduo
A fora com que a Terra atrai um corpo o peso (P) deste corpo. A
intensidade da fora peso que age em um corpo na superfcie da Terra
depende de sua massa e da acelerao da gravidade, podendo ser obtida
pela expresso:
P = m.g
Onde m a massa do corpo, em quilogramas (kg), e g a acelerao da
gravidade, em metros por segundo ao quadrado (m/s2), nela que esto
guardadas as caractersticas da Terra, massa e raio, que influenciam no
peso do corpo. Quando nos pesamos na balana, estamos na verdade
verificando a massa de nosso corpo.
O nosso peso depende da acelerao da gravidade, que na superfcie da
Terra de aproximadamente 10m/s2. Se fossemos para a Lua, nosso peso
seria menor, pois a acelerao da gravidade na Lua menor, porm a
nossa massa seria a mesma.
Materiais
1 dinammetro; 1 pote (de exame, com ala feita de clipes); 3 pares de
bolas de gude; e 1 balana de preciso.
1. Ponha 1 par de bolas de gude no interior do pote, coloque-os na balana,
anote o valor registrado em gramas (g), em seguida converta e anote o
mesmo valor para quilogramas (kg).
2. Segure o dinammetro na vertical, nele pendure o pote, verifique e anote o
valor registrado.
3. Repita os itens 1 e 2 para os outros pares de bolas de gude, presentes na
tabela abaixo.
1 par
2 pares
3 pares
m(g)
m(kg)
P(N)
Questo
1. Tendo anotado os pesos encontrados para o (s) par (es), e os valores
das massas, em kg, de cada um deles, verifique qual o valor da
acelerao da gravidade g utilizando a expresso acima. Mostre os
clculos e preencha a tabela abaixo.
55
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1 par
2 pares
3 pares
g (m/s ou N/kg)
EXPERIMENTO IV Fora Normal
Introduo
Toda vez que nos apoiamos ou apoiamos um corpo sobre outro (ambos os
slidos), eles interagem ao contato por meio de uma fora. Essa fora recebe o
nome de fora normal. por causa da fora normal que conseguimos, por
exemplo, nos encostar a uma parede ou sentar numa cadeira sem atravess-las.
Materiais
1 bloco de madeira; 1 folha de papel; e 1 rgua.
1. Coloque o bloco de madeira em cima da mesa e observe o que acontece.
2. Agora com o bloco em cima da rgua, veja o que ocorre.
3. Segurando em uma das extremidades da folha, pea a um colega que coloque
o bloco na outra extremidade e observe o que acontece.
Questo
1) Tendo observado as trs situaes acima, descreva-as, em seguida diga como
essas situaes diferem uma da outra, relacionando-as com a fora normal.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
EXPERIMENTO V Fora de Atrito

Introduo
A fora de atrito Fat tem origem no roar (ou esfregar) das superfcies e se
ope ao movimento relativo ou tendncia de movimento entre ambas. No
existe uma abordagem terica definitiva sobre atrito, pois seu estudo em
grande parte experimental. Assim, por intermdio de montagens experimentais
possvel medir a fora exercida entre duas superfcies em contato que tendem a
deslizar entre si. Dessa maneira, foi possvel determinar que a fora de atrito
Fat depende basicamente dos materiais que formam os corpos que esto em
56
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contato (irregularidades entre as superfcies) e da fora de compresso entre elas,

representada pela fora normal. Podemos representar essa ideia pela expresso:
Fat = .N
em que a letra grega o coeficiente de atrito entre as superfcies e N a
intensidade da fora normal.
Materiais
1 dinammetro; 1 bloco A (com gancho); e 2 blocos B (sem gancho).
1. Apoie um dos lados do bloco A na mesa.
2. Fixe o gancho do dinammetro no bloco A e puxe horizontalmente,
lentamente, at que o bloco A se mova, anote na tabela abaixo o valor da
fora necessria para que o bloco A se mova, registrada pelo dinammetro.
3. Depois, mantendo a mesma superfcie em contato com a mesa, coloque uma
massa em cima do bloco e repita o procedimento do 2 passo. Observe e
registre o novo valor da fora registrada pelo dinammetro.
4. Agora, retire a massa de cima do bloco, modifique a superfcie de contato
com a mesa e repita o procedimento do 2 passo. Faa isso para as outras trs
superfcies do bloco.
Descrio da situao de medio da fora
Valor da fora
registrada
pelo dinammetro
Com as concluses obtidas para as experimento V, respondam as questes a

seguir.
1. Qual a superfcie que possui maior atrito? Justifique.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Qual a relao entre o tipo de superfcie com a fora necessria para
moviment-los?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. E qual a relao da massa do corpo com a fora para mov-lo sobre a mesa?
57
PIBID FISICA - UFRJ
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
EXPERIMENTO VI Fora Elstica
Introduo
Um dos cientistas a produzir o primeiro vasto estudo sobre a elasticidade
dos corpos foi Robert Hooke. dele a expresso que permite sintetizar a relao
entre a fora e a deformao de uma mola.
O grfico abaixo representa a relao entre a fora aplicada num material
ideal em funo de sua deformao.
A lei fsica que representa a proporcionalidade da fora aplicada a um corpo
elstico em relao sua deformao denominado lei de Hooke:
F = k.x
em que k a constante elstica e x a sua deformao .
Materiais
1 mola espiral de metal; 1 rgua; 1 pote com gancho; 5 pares de bolas de gude; e
1 balana digital.
Procedimentos experimentais
1. Fixe uma das extremidades da mola na mesa e mea a elongao da mola.
Essa elongao a deformao inicial da mola (lo) para todos os pares.
2. Coloque um par de bolas de gude no pote, mea sua massa com a balana
digital e anote o valor na tabela.
3. Prenda o pote com as bolas de gude no extremo da mola e mea com a rgua
o valor da deformao da mola (l), colocando a posio 0 da rgua na
extremidade superior da mola.
4. Encontre o valor da deformao da mola (X = l lo).
5. Preencha a coluna P (N) com o valor da fora peso (P = M.g) associado a
cada massa, onde g = 10m/s2.
6. Repita do 2 ao 5 passo, variando a massa atravs da adio de mais pares
de bolas de gude.
58
PIBID FISICA - UFRJ
Questes
1) Encontre k = F / X para 3 intervalos na tabela acima (Mostrar os clculos!).
2) A lei de Hooke valida para o sistema elstico que voc analisou? Justifique.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
N de
pares
1
2
3
4
5
M (10-3 kg)
P (N)
lo (cm)
l (cm)
X (cm)
REFERNCIAS
ANTNIO MXIMO & BEATRIZ ALVARENGA. FSICA, VOL. 1, 2006,
EDITORA SCIPIONE, 1 EDIO, p.107; p.109; p.121.
MAURCIO PIETROCOLA, ALEXANDER POGIBIN, RENATA DE
ANDRADE E TALITA RAQUEL ROMERO. COLEO FSICA EM
CONTEXTOS, VOL. 1, 2010, EDITORA FTD S.A., 1 EDIO, p. 194-228.
ALBERTO GASPAR. COMPREENDENDO A FSICA, VOL. 1, 2011,
EDITORA TICA, 1 EDIO, p. 118.
59
PIBID FISICA - UFRJ
III-11. INVESTIGANDO AS CAUSAS DOS MOVIMENTOS

Licenciandos: Elizabeth de Oliveira Galhardi, Emerson Moratti Junior, Jean
Coelho, Mrcio Lacerda e Paulo Henrique Silva.
PRIMEIRA PARTE: A INRCIA DOS CORPOS
Objetivo
Compreender as leis bsicas da dinmica e como elas esto presentes nos fenmenos em
nosso cotidiano.
Introduo
At agora ns estudamos os movimentos dos corpos sem nos preocuparmos com as
suas causas, ou seja, nossas atenes estavam voltadas para a cinemtica. Agora
estudaremos as causas do movimento, ou seja, o que produz o movimento de um corpo
e suas variaes, ou melhor, estudaremos a dinmica.
A figura abaixo mostra dois rapazes que resolvem puxar a toalha de uma mesa.
Acontece que, sobre essa toalha, h uma srie de garrafas e copos. Observe a figura e
responda questo solicitada em seguida:
1) O que voc acha que pode acontecer com os objetos que esto em cima da mesa
aps ser puxada toda toalha?
60
PIBID FISICA - UFRJ
* Vdeo nmero 1 Assista ao vdeo abaixo e, em seguida, responda s questes

solicitadas.
http://www.youtube.com/watch?v=vgRZDL1ueTk
2) A toalha pode ser puxada de qualquer forma para que seja produzido o efeito visto no
vdeo? Justifique.
3) O que voc observou sobre o estado de movimento dos objetos na mesa antes e
depois?
* Vdeo nmero 2 Assista ao vdeo e, em seguida, responda s questes
solicitadas.
http://www.youtube.com/watch?v=uCTzj_w_X5o
4) Em que momento as pessoas percebem o acidente? E o que acontece com elas?

5) Indique, no momento em que o vdeo mostra as pessoas dentro do nibus, em que
lado fica a frente do nibus. Faa um desenho para representar.
6) Atravs de sua observao do vdeo, diga em que sentido as pessoas so lanadas.
7) Esse sentido o mesmo ou diferente do que o nibus se movia?
8) Podemos dizer que as pessoas estavam em movimento?
9) Ento, imediatamente aps a batida, elas continuaram com o movimento delas ou
modificaram esse movimento?
10) Explique com suas palavras por que as pessoas no ficaram em seus lugares aps o
nibus ter batido.
12) Como voc acha que as pessoas poderiam evitar de serem lanadas?
* Vdeos nmeros 3, 4 e 5 Assista aos vdeos e, em seguida, responda s questes
solicitadas.
http://www.youtube.com/watch?v=QQVD0lPn9JM
http://www.youtube.com/watch?v=wJUlalthf_E
http://www.youtube.com/watch?v=mAZa3GrnYKU
61
PIBID FISICA - UFRJ
Materiais:
- copo - moedas com EVA - cd - cd com superfcie spera
Com os materiais recebidos, monte o experimento de acordo com a figura abaixo:
Questes
1- Discuta com seu grupo estratgias de se colocar a moeda dentro do como
utilizando os conceitos aprendidos nesta aula.
2- Explique com suas palavras o fenmeno observado. Por que isso ocorre?
3- Vamos repetir o mesmo procedimento, mas agora para duas moedas, uma mais
leve e outra mais pesada. Nesse caso o esforo necessrio para colocar as duas
moedas dentro do copo ser o mesmo? Justifique.
SEGUNDA PARTE: FORAS ALTERANDO O ESTADO DE INRCIA
Assista aos vdeos e em seguida responda as questes em seguida.
* Vdeo nmero 6 (Tiago Camilo super cmera)

http://www.youtube.com/watch?v=PjVckdDytio
* Vdeo nmero 7 (Saiba como no empurrar um carro com Vinicius Oliveira)
http://www.youtube.com/watch?v=bauOOilCEHo
* Vdeo nmero 8 (Cabo de guerra entre caminhonetes)
http://www.youtube.com/watch?v=52qCzECBx6E
62
PIBID FISICA - UFRJ
1) No vdeo 6 o peso esta inicialmente sobre um suporte, o que o atleta tem que fazer
para levar o peso at a parte superior do seu corpo? O que acontece com a velocidade
do peso?
2) Em que direo e qual o sentido que o atleta do vdeo 6 move o peso? Faa um
desenho representando a direo e o sentido do movimento.
3) Alguns rapazes exercem um esforo diante de um carro que aparece no vdeo 7, esse
esforo tem sempre a mesma direo e o mesmo sentido? Justifique a sua resposta.
4) No vdeo 8, depois da largada h algum momento em que os caminhes ficam
parados? neste momento podemos afirmar que um dos caminhes puxa o outro com
mais intensidade? Justifique sua resposta.
5) Analisando os vdeos que voc acabou de ver, responda se o esforo que gerou o
movimento em todas as situaes tem a mesma direo e o mesmo sentido? Justifique
sua resposta.
TERCEIRA PARTE: FORAS ATUANDO AOS PARES

Assista aos vdeos e responda as questes em seguida.
* Vdeo nmero 9 (tombo de patins da j)

http://www.youtube.com/watch?v=wAJgfG85wY0
* Vdeo nmero 10 (Michael Phelps Freestyle multi angle camera)
http://www.youtube.com/watch?v=ax77_hHq9Dc
* Vdeo nmero 11 (Decolagem foguete nasa HD)
http://www.youtube.com/watch?v=157XAmf1Uo8
* Vdeo nmero 12 (Fire Extinguisher Ride)
http://www.youtube.com/watch?v=Hz9HHMBrUqY
1) Como voc faz pra andar?

2) Quando voc anda voc puxa ou empurra o cho? Em que direo e sentido voc faz
esse esforo?
3) Voc anda de patins do mesmo modo que anda a p? Ento Explique porque quando
a menina tenta levantar ela acaba caindo de novo.
4) Em que direo e sentido o nadador se move ao longo da piscina e qual o movimento
dos seus braos em relao a gua?
63
PIBID FISICA - UFRJ
5) O nadador se move sempre no mesmo sentido? Caso sua resposta seja no, como ele
faz para mudar o sentido?
6) Na sua opinio quais as principais semelhanas e diferenas entre o foguete mostrado
e um avio?
7) Em que direo e sentido o foguete se move? Os gases provenientes da exploso do
combustvel tem qual sentido?
8) Analisando o sistema exploso do combustvel-foguetes, o esforo que um realiza
sobre o outro igual o diferente? Explique o seu raciocnio.
9) Para onde aponta o jato do extintor de incndio?
10) E para aonde o carrinho se move?
11) Diga com suas palavras o que o extintor est fazendo com o gs dentro dele.
12) Analisando o carrinho, diga o que necessrio para ele se mover usando tudo que
voc aprendeu at agora.
64
PIBID FISICA - UFRJ
III-12. A FSICA E O COTIDIANO: DINMICA

LEIS DE NEWTON
Srie - 2012
Licenciandos: Jlio Csar Gallio da Silva, Leonardo Rodrigues de Jesus, e
Questionrio sobre o vdeo A fsica e o cotidiano: Dinmica

(Disponvel em:
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/17607)
1) Enuncie com suas palavras a 1 Lei de Newton (ou Lei da Inrcia).
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
2) Na ausncia de foras um objeto pode estar em movimento, ou seja,
com velocidade? Justifique apresentando um exemplo cotidiano (ou
do seu dia a dia).
_______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
3) Qual o sentido da fora gravitacional terrestre? Justifique
apresentando um exemplo cotidiano (ou do seu dia a dia).
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
4) Defina fora resultante.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
5) Segundo prev a 3 Lei de Newton (ou Lei da Ao e Reao), o que
acontece quando a pessoa empurra a parede?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6) Segundo o vdeo A fsica e o cotidiano: Dinmica para que servem
as cordas?
_______________________________________________________
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PIBID FISICA - UFRJ
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Bibliografia
Grupo de Trabalho de Produo de Contedos Digitais Educacionais da
Secretaria de Educao do Estado da Bahia; Projeto Condigital MEC - MCT.
Vdeo A fsica e o cotidiano: Dinmica. Disponvel em:
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/17607. Acesso em 15
de Agosto de 2012.
66
PIBID FISICA - UFRJ
III-13. RESISTNCIA DO AR
COLGIO ESTADUAL MARECHAL JOO BAPTISTA DE MATTOS - 2srie
- 2012
Licenciandos Jlio Csar Gallio da Silva, Leonardo Rodrigues de Jesus, e
Questionrio Sobre o Vdeo Resistncia do Ar

(Disponvel em: Disponvel em: http://youtu.be/KNkVltc7_cI)
1) Represente na figura abaixo as foras atuantes sobre o conjunto
paraquedista mais paraquedas e apresente seus respectivos nomes.
2) A fora de resistncia do ar sobre o sistema paraquedista mais

paraquedas aumenta ou diminui aps o paraquedas ser aberto? Justifique.
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
3) O que acontece com a massa do sistema paraquedista mais
paraquedas, desde o instante em que ele salta do alto do rochedo at o
instante em que ele chega ao cho?
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
4) De acordo com o vdeo, possvel representar as molculas que
compem o ar por bolinhas de gude. O que h de comum entre
ambas?______________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
5) Compare as duas imagens abaixo (considere Imagem A esquerda e
Imagem B direita) que representam o sistema paraquedista mais
paraquedas. Qual delas representa o conjunto com o paraquedas aberto e
qual o parmetro utilizado no raciocnio para compar-las?
67
PIBID FISICA - UFRJ
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6) A partir do lanamento das bolinhas em rampas com mesma inclinao.

Em qual dos
dois casos (considere Imagem A esquerda e Imagem B direita) abaixo a
fora de impacto maior? Justifique.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Referncia
Maria Antonia T. de Almeida. Vdeo A RESISTNCIA DO AR.
Disponvel em:
http://youtu.be/KNkVltc7_cI . Acesso em 31 de Julho de 2012.
68
PIBID FISICA - UFRJ
III-14. MOVIMENTO CIRCULAR UNIFORME

Experimento: Movimento de Rotao

Objetivo: Analisar o movimento circular em um exemplo prtico e introduzir os novos
conceitos de Frequncia (f), Perodo (T) e Velocidade angular (). Tambm estabelecer
a relao entre velocidade angular e linear.
Material
- Peo
- 3 marcadores
- Rgua
- Cronmetro
1) Perodo x Frequncia
a) Com apenas um marcador
preso, gire o peo e tente contar quantas voltas o marcador faz, enquanto um de seus
colegas cronometra o tempo levado para isso.
N de voltas:_______________
Tempo gasto:_______________
b) A partir dos dados obtidos, diga quantas voltas o marcador faz no intervalo de 1
segundo?
c) Na Fsica, este valor representa a frequncia do peo. O que voc entende sobre o
conceito de frequncia no seu dia a dia? Cite exemplos.
d) Qual o tempo gasto para o marcador executar uma volta? Tente medir com o
cronmetro este intervalo de tempo. Sua prpria observao basta para conseguir um
valor satisfatrio? Por que?
e) Definimos o tempo levado para uma volta completa como perodo. Tente calcular este
valor de outro modo, experimentando cronometrar o tempo gasto para um nmero
maior de voltas.
69
PIBID FISICA - UFRJ

f)
Frequncia e Perodo so grandezas inversamente proporcionais. A partir desta

afirmao e de seu prprio conhecimento, calcule o perodo do peo, utilizando os
dados do item a).
2) Velocidade angular x Velocidade linear

a) Coloque os trs marcadores em diferentes posies em relao ao centro do peo e
gire-o. Os marcadores se movimentam com a mesma rapidez? Se a resposta for no,
arrume em ordem crescente os marcadores numerados, em relao a sua rapidez.
1 ______
2 ______
3 ______
b) Sem modificar nenhum dos marcadores, calcule a distncia percorrida por intervalo de
tempo de cada um, lembrando que o comprimento de uma circunferncia dado por
2. .R (com R = Raio da circunferncia).
1 ______
2 ______
3 ______
c) Agora, observe e compare as concluses obtidas nos itens a) e b). A ordem das
velocidades correspondem a rapidez referida no item a)?
d) Ainda com as mesmas marcaes, calcule a velocidade angular (ngulo descrito por
intervalo de tempo) de cada um. (informao adicional: 360 = 2 rad)
1 ______
2 ______
3 ______
e) Visto os valores encontrados para as respectivas velocidades dos marcadores, qual
relao que poderamos estabelecer entre velocidade linear e angular? Experimente
comparar os valores.
70
PIBID FISICA - UFRJ

Movimento circular na prtica
1) (ENEM) Quando se d uma pedalada na bicicleta abaixo (isto , quando a coroa

acionada pelos pedais d uma volta completa), qual a distncia aproximada
percorrida pela bicicleta, sabendo-se que o comprimento de um crculo de raio R
igual a 2 R, onde 3?
(A) 1,2 m
(B) 2,4 m
(C) 7,2 m
(D) 14,4 m
(E) 48,0 m
2) Um satlite estacionrio (perodo de 24 horas), usado em comunicaes, colocado
em rbita circular de aproximadamente 3,6 . 10 km, acima da linha do Equador.
Determine a velocidade angular e a velocidade linear do satlite em seu movimento
em torno do eixo da Terra. Considere = 3 e o raio da Terra R = 6,4 . 10 km.
3) (Fuvest) O raio do cilindro de um carretel mede 2 cm. Uma pessoa, em 10s, desenrola
uniformemente 50 cm de linha que est em contato com o cilindro.
a) Qual o valor da velocidade linear de um ponto da superfcie do cilindro?
b) Qual a velocidade angular de um ponto P distante 4 cm do eixo de rotao?
71
PIBID FISICA - UFRJ
III-15. FORA CENTRPETA

GP HAROLDO BARBOSA - 2 srie - 2011
Licenciandos: Mrcio Ferreira Lacerda, Daniel da Silva Granha e Fernando
Meda Torres
INTRODUO
A Lua um satlite natural da Terra. Provavelmente voc j deve ter se

perguntado por que a lua no cai na terra ou alguma coisa do tipo. O mais
impressionante que esse tipo de fora que envolve a Terra e a Lua esta
constantemente presente no nosso cotidiano e se manifesta toda vez que
necessrio fazer uma curva.
OBJETIVO
Compreender a fora centrpeta e sua aplicao. Mostrar que a fora centrpeta

para manter um objeto em rotao proporcional a sua velocidade.
TEORIA
APLICAO DAS LEIS DE NEWTON:
Fora peso da garrafa
Pg= Mg
mv 2
Fora centrpeta Fc
L
Onde m a massa do caninho e v a velocidade deste.
P Fc ,
Na situao de equilbrio temos que:
Mg
mv 2
L
ATIVIDADE
O experimento consiste em girar em torno de si um pequeno pedao

de cano preso por uma linha de nylon. A uma ponta da linha se prende o
pequeno pedao de cano; outra ponta dela se prende uma pequena garrafa
contendo uma determinada quantidade de gua. A linha atravessa um outro
cano maior.
72
PIBID FISICA - UFRJ
Tenta-se, ento, segurando no cano maior, girar o pequeno pedao

de cano preso a extremidade. O giro deve ser suficientemente rpido para
manter pendurada a garrafa .
Existe uma relao fora centrpeta-velocidade de giro: uma
proporcional outra. Assim, para manter suspensa a garrafa, com mais
quantidade de gua, o pequeno pedao de cano ter que girar bem mais
rpido do que se houvesse apenas a garrafa vazia.
Material:
1garrafa descartvel de 500 m ou de 600 m;

gua;
recipiente medidor de gua;
2 pedaos de cano de PVC (um pequeno e outro maior)
linha de nylon;
balana digital;
Procedimento da experincia:
Tente manter a garrafa em equilbrio enquanto o pedao de cano gira
em seu entorno torno de si, com velocidades diferentes.
Dados experimentais
Quantificao do experimento:
P = Fora peso = Mg
Fc = Fora centrpeta = mV2/L
Na situao de equilbrio temos que P Fc , Mg
Dados fornecidos:
M1 = massa de 100g de gua = 100ml de gua
g = acelerao da gravidade = 10,0 m/s2
73
mv 2
L
PIBID FISICA - UFRJ
Dados a obter:
m = massa do cano preso na extremidade = _________________
L = comprimento do fio de nylon = _______________________
A partir dos dados acima, calcule a fora centrpeta proporcional para cada
uma das massas M1, M2, M3, M4 , e M5. Use o espao abaixo para os
clculos.
Calcule tambm a velocidade de giro da borracha para cada massa (M1,

M2, M3, M4 , e M5) . Use o espao abaixo para os clculos
Preencha a tabela abaixo a partir dos dados obtidos nos passos anteriores:
Massa (kg)
Fora centrpeta (N)
Velocidade (m/s)
Aps o preenchimento da tabela acima, faa um grfico da fora centrpeta

em funo da velocidade no papel milmetrado abaixo:
74
PIBID FISICA - UFRJ
RESPONDA:
1) Diga com as suas prprias palavras o que faz o pedacinho de cano girar
2) Quais so as foras que esto agindo sobre o sistema quando o pedao

de cano est girando?
3) Desenhe o sistema diga com suas prprias palavras, por que a garrafa
permanece no mesmo lugar?
4) Vamos observar! Colocando mais gua na garrafa o que acontece com a
velocidade de giro para que ela fique parada no mesmo lugar.
5) Como voc acha que podemos calcular a velocidade de giro do pedao
de cano?
75
PIBID FISICA - UFRJ
III-16. ATIVIDADE DE INTRODUO HIDROSTTICA

COLGIO ESTADUAL MARECHAL JOO BAPTISTA DE MATTOS - 2srie
- 2012
Licenciandos Jlio Csar Gallio da Silva, Leonardo Rodrigues de Jesus, e
I Vdeo sobre a presso atmosfrica

(Disponvel em: http://youtu.be/-5SV7Oe3EGs)
Material: Vdeo presso atmosfrica.
Instrues: Assista ao vdeo duas vezes, discutindo com seus colegas.
Introduo
Assim como a gua, o ar um fluido que tem peso e por isso tambm exerce presso
sobre o nosso corpo, que denominada presso atmosfrica. Mas afinal, o que presso?
A presso definida da seguinte forma:
For a
F
Presso =
ou p = A , onde p representa a presso sobre a superfcie de contato; F a fora
rea
aplicada sobre a superfcie de contato; e A a rea da superfcie de contato onde se aplica a
fora.
Questes
1. O que h em comum entre as cenas mostradas no vdeo?_______________________
2. De acordo com a introduo, quais as grandezas fsicas relacionadas compreenso das
situaes apresentadas no vdeo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Cite uma situao do dia a dia em que a grandeza fsica presso esteja presente. Justifique.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
II Medida das densidades de materiais

Materiais: 3 peas (1 de alumnio, 1 de cobre e 1 de madeira), 1 balana digital porttil, 1
bquer de 60ml e gua.
Instrues: Para determinar o volume da pea de cobre (ou de qualquer uma das outras),
necessrio mergulhar a pea no bquer de 60ml com gua. O volume da pea de madeira
calculado da seguinte forma:
Vmadeira = comprimento x largura x profundidade
76
PIBID FISICA - UFRJ
Introduo
Densidade () a grandeza fsica associada concentrao de massa de uma substncia
distribuda num determinado volume. Define-se densidade pela razo entre a massa da
substncia e o volume correspondente.
Sendo m a massa contida no volume V, calculamos a densidade do modo abaixo:
=
m
V
Denomina-se empuxo a fora que um corpo recebe quando imerso em um fluido, como
por exemplo, a fora responsvel pelo navio flutuar na gua. Essa fora age no sentido
contrrio ao da fora peso, implicando, por exemplo, numa aparente reduo do peso das
pessoas quando esto dentro dgua. Outro caso se relaciona aos bales, pois como o ar
atmosfrico um fluido, existe tambm uma fora de empuxo que responsvel por
sustent-los no alto.
Questes
1. Faa as medidas das peas conforme indicado abaixo, colocando-as nas respectivas
tabelas:
Procedimento experimental:
Para medir as massas das peas use a balana digital.
Fazer a leitura inicial do volume (Vinicial) de gua em ml, e em seguida mergulhe a

pea (de cobre ou alumnio) e faa a leitura final do volume (Vfinal). A variao do
volume de gua no bquer (Vfinal - Vinicial) ser o volume (V) da pea, de cobre ou de
alumnio.
No esquea que Vmadeira = comprimento x largura x profundidade.

massa
Lembre-se que densidade = volume .

a) Alumnio (Al):
massa(g)
Vinicial(ml)
Vfinal(ml)
VAl(ml)
densidade(g/ml)
Vinicial(ml)
Vfinal(ml)
VCu(ml)
densidade(g/ml)
b) Cobre (Cu):
massa(g)
c) Madeira
Obs.: 1 cm3 = 1 ml
massa(g)
2.
comprimento(cm) x largura(cm) x profundidade(cm)
Vmadeira(ml)
densidade(g/ml)
Sabendo que a densidade da gua 1 g/ml, diga quais peas (de alumnio, cobre ou
77
PIBID FISICA - UFRJ
madeira) apresentam densidade maior, igual ou menor que a da gua.

_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Descreva o comportamento de cada pea quando colocada no bquer com gua (flutua
ou afunda). Justifique a partir da comparao da densidade da pea com a da gua.
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
III Armadilha de festa

Materiais: 1 garrafa PET furada, 1 tampa da garrafa e gua.
Instrues: O professor apresentar com os monitores a armadilha de festa.
Introduo
Segundo o teorema de Stevin, a presso de uma coluna de lquido depende da distncia
em relao superfcie do lquido (ou seja, topo do lquido) e da presso na superfcie do
lquido. O teorema de Stevin pode ser escrito como:
ph = p0 + gh , onde ph representa a presso hidrosttica numa posio vertical; h , a
profundidade de um ponto no interior do lquido at sua superfcie; p0 , a presso na
superfcie do lquido; , a densidade do lquido, e g , a acelerao da gravidade.
Questes
1.Faa os desenhos das garrafas de demonstrao armadilha de festa, mostrando as
diferenas nos esguichos das garrafas.
2. possvel relacionar a altura h com a intensidade dos esguichos que saem das garrafas?
Justifique.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Utilizando o princpio de Stevin, explique por que o esguicho desaparece quando

fechamos a garrafa.
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PIBID FISICA - UFRJ
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
IV Experimento do ludio
Materiais: garrafa PET cheia de gua, tampa da garrafa, mbolo de seringa e massa.
Instrues: Voc receber o experimento montado. O ludio o nome do objeto de
densidade varivel que est dentro da garrafa PET, cheia dgua e tampada. Aperte a
garrafa e observe o que acontece.
Introduo
A fora empuxo definida da seguinte forma:
E = fluido Vsubmerso g , onde E representa a fora de empuxo; fluido, a densidade do fluido;
Vsubmerso, o volume submerso do corpo; e g, a acelerao da gravidade. O clculo do
empuxo foi definido por Arquimedes, para o qual, um corpo ao ser imerso, total ou
parcialmente, em um fluido sofre uma fora de empuxo igual ao peso do volume do fluido
deslocado.
Questes
1. O que acontece com o ludio quando a garrafa dgua pressionada?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Aperte a garrafa de forma que o ludio fique parado no meio da garrafa. Desenhe o
ludio nesta situao de equilbrio e represente as foras (na forma de vetores) que agem
sobre ele. Apresente os nomes das foras.
REFERNCIAS
Maurcio Pietrocola, Alexander Pogibin, Renata de Andrade e Talita Raquel

Romero. Coleo Fsica em Contextos, vol. 1, So Paulo: editora FTD S.A., 1
edio, 2010.
Alberto Gaspar. Compreendendo a Fsica, vol. 1, So Paulo: editora tica,

1edio, 2010.
79
PIBID FISICA - UFRJ
III-17. MOMENTO LINEAR

Licenciandos: Thairon Souza da Silva, Leonardo dos Santos Marques de
Queiroz, Anderson da Silva Cunha.
INTRODUO
Todos ns sabemos que muito mais difcil parar um caminho pesado
do que um carro que esteja se movendo com a mesma rapidez. Pode se dizer
que isto ocorre por que o caminho tem mais momento que o carro. E o que
vem a ser esse momento? a inrcia em movimento, ou seja, um objeto em
movimento tende a continuar em movimento, e quanto mais pesado (massivo)
ele for, mas difcil mudar o seu movimento. Assim como tambm difcil
mudar a direo de um objeto leve, porm muito rpido, como uma pedra
caindo de 10 andares. O Momento definido pelo produto da massa de um
objeto pela sua velocidade, ou seja:
Momentum = massa x velocidade;
Q = m.v
Agora, imagine duas esferas colidindo. Cada uma tem o seu momento
que somados nos d um momento total. Aps a coliso os momentos de
cada esfera sero diferentes, as velocidades vo mudar, mas ser que o
momento total se conserva? Vamos ver se isso acontece?.
Justifique as respostas.
1) Se voc estivesse dirigindo um carro que se descontrolou em alta
velocidade, voc iria preferia bater em uma parede cheia de pneus ou num
muro de tijolo?
2) Voc tem dois colegas cujas massas so 50kg e 120kg, se eles
corressem com mesma velocidade na sua direo, qual seria mais fcil parar?
3) Seus dois colegas resolveram patinar no gelo e de repente
comearam a discutir e a se empurrar. Se o rapaz de 50kg empurrar o de
120kg, o que acontecer? E se for o oposto? (Os dois usam a mesma fora)
4) Ao andar de uma ponta a outra de um bote dentro dgua, o que
acontece com o bote?
80
PIBID FISICA - UFRJ
As 3 atividades a seguir se baseiam na idia de conservao do
momento ( Qinicial Qfinal ). Se num sistema no houver fora externa, o momento
total se mantm o mesmo, embora possa haver troca de momento entre os
corpos dentro do sistema.
Podemos , ento dizer que dois corpos de massas m1, m2, com velocidades
iniciais vi1, vi2 aps colidirem ficaro com velocidades finais diferentes vf1,
vf2.
Qinicial Qfinal
m1 .v1i m2 .v2i m1 .v1 f m2 .v2 f

ATIVIDADE 1
A primeira experincia
mostra um estilingue em
cima de uma plataforma com
rodas, que diminui o atrito
com o cho. O estilingue
lanar uma esfera com alta
velocidade para um lado, O
que acontecer com a plataforma?
Concluso:
ATIVIDADE 2
A segunda atividade bem
parecida com a primeira, porm
usado um caminho de brinquedo.
Ao
colocarmos
um
sonrisal
(efervescente) na gua, este gerar
um gs que explodir a garrafa,
jogando a rolha longe. O que voc
acha que vai acontecer?
Concluso:
81
PIBID FISICA - UFRJ
ATIVIDADE 3
Na terceira experincia vamos usar
mais o conceito de coliso com um pouco de
perda de energia. Uma bola macia de madeira,
com uma bolinha de plstico em cima, caem de
uma certa altura. Ao bater no cho o que
acontecer com cada uma das bolas. Baseandose no que aprendeu voc saberia dar uma
explicao?
Concluso:
ATIVIDADE 4 RESPONDA explique suas respostas

1) Voc pode produzir impulso resultante sobre um automvel sentandose no interior dele e empurrando o painel de instrumentos?
2) Um tren de gelo movido a vela est imvel sobre um lago congelado
num dia sem vento. O capito instala, ento, um ventilador dentro do barco que
sopra direto na vela, o que vai acontecer?
3) O que significa dizer que o momentum conservado ( ou qualquer
quantidade )?
4) No primeiro experimento, como se descreve a quantidade de
movimento do conjunto antes do lanamento? E depois?
5) O que possui maior momentum, um carro de 1 tonelada movendo-se
a 100 Km/h ou um caminho de 2 toneladas movendo-se a 50 km/h?
6) Lilian, cuja massa de 40kg, est de p sobre o gelo escorregadio
quando apanha seu cachorro, de massa igual a 15kg, que correu em sua
direo com velocidade de 3m/s. Descreva seus momentos antes e depois da
coliso.
82
PIBID FISICA - UFRJ
IV ENERGIA
83
PIBID FISICA - UFRJ
IV-1. DEMONSTRAO DE TRANSFERNCIA DE ENERGIA

Queiroz, Anderson da Silva Cunha.
Demonstrao de transferncia de energia

INTRODUO
Definir energia no algo trivial. "Embora no se saiba o que energia, se
sabe o que ela no ". A energia tudo o que produz ou pode produzir ao. A
energia no se cria nem se destri, apenas se transforma. O conceito de
energia um dos conceitos essenciais da Fsica. Nascido no sculo XIX,
desempenha papel crucial no s nesta disciplina como em todas as
outras disciplinas que,
juntas,
integram
a cincia moderna.
Notoriamente
relevante na Qumica e na Biologia, e mesmo em Economia e outras reas de

cunho social, a energia se destaca como pedra fundamental, uma vez que
o comrcio de energia move bilhes anualmente.
Pela sua importncia, h na Fsica uma subrea dedicada quase que
exclusivamente ao estudo da energia: a termodinmica.
OBJETIVOS
O aluno poder observar como ocorrem as trocas de calor / energia atravs de
um experimento simples. Alm disso, ele conhecer a utilizao da energia
solar.
RESPONDA
1) Como voc acha que a energia transferida de um corpo para
outro?
2) O que voc entende por energia em trnsito?
84
PIBID FISICA - UFRJ
3) Voc sabe o que energia solar?
4) Voc tem em casa algum aparelho movido a bateria solar?
5) Como voc poderia utilizar a energia que vem do sol?
TEORIA
A transferncia de calor de um corpo para outro ocorre mediante a diferena de
temperatura entre eles. Assim, o calor flui do corpo de maior temperatura para
o corpo de menor temperatura, observe a figura abaixo:
A transmisso de calor pode ocorrer de trs formas: conduo, conveco e

irradiao.
Conduo: consiste na transferncia de energia entre as partculas formadoras
do corpo, sem que ocorra o transporte de matria durante o processo.
Conveco: esse o processo que ocorre nos fluidos (lquidos, gases e

vapores) em razo das diferenas na densidade dos fluidos envolvidos no
sistema. Um exemplo disso ocorre no resfriamento dos alimentos dentro da
geladeira. O que acontece que o ar quente sendo menos denso sobe e o ar
frio desce, formando assim as correntes de conveco dentro da geladeira, e
consequentemente resfriando os alimentos. Pelo fato do ar frio ser mais denso
que o ar quente que o congelador fica na parte superior da geladeira.
Irradiao: ao contrrio dos processos de conduo e conveco que
necessitam de um meio material para a transferncia de calor, a irradiao o
processo que pode acontecer sem que exista meio material. Esse processo
ocorre por meio de ondas eletromagnticas, raios infravermelhos, que podem
se propagar na ausncia de meio material, o vcuo. dessa forma que a Terra
aquecida pelo Sol todos os dias e que o caf mantido quentinho dentro de
uma garrafa trmica.
85
PIBID FISICA - UFRJ
Energia Solar
Faa um desenho e depois descreva os materiais que voc observou no
experimento.
CONCLUSES
Procure responder com suas palavras:
O que voc observou ao passar a gua pelo equipamento?
Por que todo a cuba foi pintada de preto?
Identifique a(s) forma(s) de transmisso de calor (conduo, conveco,

irradiao) no experimento.
Pesquise e responda: Como podemos utilizar a energia em casa de

forma barata?
Pesquise e responda: O que uma clula voltaica?
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PIBID FISICA - UFRJ
IV-2. TRABALHO E ENERGIA

Srie - 2011
Licenciandos: Aline Pedroso da Costa, Leonardo Rodrigues de Jesus, Jobson
Lira Santos Jr., e Anderson da Silva Cunha
Atividade: Vdeo e Experimentos Demonstrativos sobre

Trabalho e Energia
(Disponvel em: http://youtu.be/9IRInwSqCsA)
ATENO
100cm =1m; 1000g =1kg; acelerao da gravidade =10m/s2;
Questes sobre o Vdeo Didtico

1. Mencione alguma semelhana nos objetos da cena em que aparece
uma bola, uma mola e uma caixa?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Qual o tipo de energia associada a cada objeto na cena descrita
acima? Justifique.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. Qual o valor do trabalho realizado na cena em que o cavalinho

desloca-se no plano horizontal?
87
PIBID FISICA - UFRJ
4. De acordo com a cena do cavalinho descendo o plano inclinado, qual

o nome de sua energia inicial? E qual o seu valor inicial?
5. O que ocorre com a energia potencial da bolinha se for aumentada

sua altura inicial? E com a da mola, se for diminuda sua distenso
inicial? Justifique.________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Questes sobre os Experimentos

Experimento I mola maluca (plstico) e caneta para quadro branco
6. Quais os nomes das energias que a caneta possui quando em repouso e
pendurada pela mola? Justifique.
_________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
7. O que ocorre com as energias potenciais da caneta medida que ela
desce?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
Experimento II Duas canetas idnticas no campo gravitacional da Terra
8. Considerando as duas canetas em alturas diferentes, qual o tipo de
energia potencial que elas possuem? Em qual das duas posies a
energia maior? Explique.
_____________________________________________________
_______________________________________________________
9. Estando as duas canetas na mesma altura, sendo uma com tampa e a
outra sem tampa, qual das duas possui maior valor de energia
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PIBID FISICA - UFRJ
potencial? Explique.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
10.Se abandonarmos uma das canetas a partir do repouso, o que
ocorrer com sua energia potencial e com sua energia cintica?
Justifique.______________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
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PIBID FISICA - UFRJ
90
PIBID FISICA - UFRJ
V ELETRICIDADE
e
MAGNETISMO
91
PIBID FISICA - UFRJ
V-1 ATIVIDADE EXPERIMENTAL DE ELETROSTTICA

Srie - 2012
Supervisor: Almir Santos.
Licenciandos: Aline Pedroso da Costa, Anderson da Silva Cunha, Jobson Lira
Atividade Experimental de Eletrosttica
Experimento I Eletroscpio Pendular
Materiais
Suporte de madeira (base do pndulo), palito de churrasco, linha de costura
preta, tringulo de papel alumnio, pedaos de papel alumnio.
Passos
1 Passo Aproxime os pedaos de alumnio do tringulo feito do mesmo
material.
2 Passo Esfregue a rgua no pano e a aproxime-a do tringulo de alumnio (do
eletroscpio).
Observe o que acontece.
Aps realizar os passos acima, responda as questes abaixo.
1 Depois de esfregarmos a rgua no pano, um dos materiais fica eletrizado
negativamente. Diga qual fica e por que.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Justifique os resultados obtidos nos 1 e 2 passos.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3 Ao aproximarmos a rgua do tringulo de alumnio sem a encostarmos nele,
h troca de cargas? Explique.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
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PIBID FISICA - UFRJ
4 Com base na observao feita no 2 passo, descreva com palavras ou faa um

desenho da distribuio das cargas na rgua e no tringulo de alumnio.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Experimento II Condutores e Isolantes
Materiais
Pilha AA (1,5V), palha de ao, fio de cobre, canudo, palito de picol de madeira.
Passos
1 Passo Ligue a palha de ao nas duas pontas da bateria. Observe o que
acontece.
2 Passo Faa uma ponte entre a pilha e a palha de ao e coloque nesta o
canudo, depois o fio de cobre e por fim, a madeira.
Aps ambos os passos feitos, responda o questionrio abaixo.
1 Quando a palha de ao ligada diretamente a pilha, o que acontece? Diga o
porqu.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Com base na resposta anterior e de acordo com o segundo passo, classifique
os materiais condutores e isolantes. Justifique.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________
REFERNCIAS
MXIMO, A.; e ALVARENGA, B. Curso de Fsica. 1 ed., So Paulo: ed.
Scipione, 2011.
PIETROCOLA, M.; POGIBIN, A.; ANDRADE, R.; e ROMERO, T.R. Fsica
em Contextos: Pessoal, Social e Histrico. 1 ed., So Paulo: ed. FTD,
2010.
RAMALHO, NICOLAU e TOLEDO. Os Fundamentos da Fsica. So Paulo:
Editora Moderna, 2006.
93
PIBID FISICA - UFRJ
V-2 EXPERIMENTOS DE INTRODUO ELETRODINAMICA

Srie - 2012
Supervisor: Almir Santos
Rodrigues de Jesus, Jlio Csar Gallio da Silva e Vincius Almeida Alves.
EXPERIMENTOS DE INTRODUO ELETRODINMICA

INTRODUO
Os eletrodomsticos so aparelhos eltricos usados para facilitar vrias
tarefas domsticas, tais como cozinhar e conservar alimentos, limpar a casa,
passar a roupa, e tambm no banheiro, em cuidados com a beleza e como formas
de entretenimento. Todos estes dispositivos tem algo em comum: so conectados
por fios a uma bateria ou rede eltrica. Apesar de usarmos os eletrodomsticos
no dia a dia, existe uma dificuldade em explicar, por exemplo, o fato de termos
que conect-los a uma fonte de energia eltrica para que funcionem. Outras
limitaes envolvem a compreenso do funcionamento de aparelhos que
possuem resistncias eltricas e as diferenas entre o funcionamento das
lmpadas de pisca-pisca de natal (de antigamente) e as de nossas residncias.
Tais questes podero ser compreendidas gradualmente, a comear pela
realizao e compreenso dos experimentos a seguir.
Leiam com ateno as instrues abaixo antes de comear os
experimentos e solicite orientaes e esclarecimentos ao professor e aos
monitores caso tenha dvida para realiz-los.
ATENO!
- No encoste as duas garras jacar do suporte de pilha uma na outra, nem as
coloque em um mesmo terminal; e
- No encoste as pontas de prova do multmetro uma na outra.
Obs.: Os cuidados acima precisam ser tomados para no danificar os
instrumentos e materiais que compem os experimentos.
EXPERIMENTO 1 Realizao de medidas eltricas
Introduo
A lmpada eltrica incandescente foi inventada por volta de 1870 e
envolveu o trabalho de muitos pesquisadores e inventores, destacando-se
Thomas Edison, considerado o seu inventor. As lmpadas incandescentes atuais
utilizam um fino fio de Tungstnio (com dimetro inferior a 0,1mm) dentro de
um bulbo de vidro (ver Figura 1), suspenso por duas hastes de material condutor
94
PIBID FISICA - UFRJ
e que aparece enrolado na forma de uma espiral, sendo chamado filamento de

Tungstnio.
Figura 1- Lmpada incandescente.
Quando conectamos a lmpada no seu bocal e em seguida a ligamos,

inicia-se uma movimentao de cargas eltricas (eltrons livres) no interior dos
fios condutores e do seu filamento, que chamada corrente eltrica. A unidade
de medida da corrente eltrica o Ampre (A), em homenagem Andr Marie
Ampre (1775-1836).
A corrente eltrica depende da voltagem da rede eltrica e faz com que
ocorra o aquecimento do filamento, cuja temperatura atinge um valor da ordem
de 3000C. Nesse filamento ocorre a transformao de energia eltrica
(transportada pela corrente eltrica) em energia trmica (ou calor), responsvel
por tornar incandescente o filamento, e em energia luminosa (chamada
popularmente de luz).
A energia eltrica presente em nossas residncias gerada geralmente, no
caso do Brasil, em usinas hidreltricas e transportada pela corrente eltrica
atravs de fios condutores. Quando a corrente eltrica passa por um aparelho
eletrodomstico, uma resistncia passagem de cargas eltricas estabelecida
fazendo com que parte dessa energia eltrica seja transformada em calor,
fenmeno chamado de Efeito Joule, conforme visto acima para a lmpada
incandescente. A resistncia eltrica do aparelho feita pela identificao da
unidade de medida Ohm (), em homenagem Georg Simon Ohm (1787-1854).
A medio das grandezas fsicas corrente eltrica, voltagem eltrica e
resistncia eltrica requer a utilizao de instrumentos de medida cujos nomes
so, respectivamente, ampermetro, voltmetro e ohmmetro. No entanto, existe
atualmente um instrumento, chamado multmetro, que pode medir essas trs
grandezas fsicas. Para isso, devemos somente ajustar sua escala para a unidade
da grandeza fsica que pretendemos medir.
Materiais: 1 lmpada de 6V / 1 bocal para a lmpada de 6V / 4 pilhas de 1,5V /
1 suporte de pilhas / 2 pregos / 1 base de madeira / 4 fios com garras jacar / 1
multmetro com 2 pontas de prova.
1 Passo (acendimento da lmpada incandescente)

Conecte os fios (com suas garras jacar) que saem do suporte de pilhas aos
terminais da lmpada. O que aconteceu?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2 Passo (medio de corrente eltrica)

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PIBID FISICA - UFRJ
-Pegue o multmetro, aperte o boto ON; observe que no multmetro h quatro

conectores (entradas); e conecte a ponta de prova preta ao conector COM e a
vermelha ao conector com a indicao 20A.
-Desconecte uma das duas garras jacar, presente em um dos terminais da
lmpada, e conecte-a na ponta de prova preta do multmetro.
-Encoste a ponta de prova vermelha no terminal do suporte com lmpada que
est sem garra jacar.
-Gire o seletor do seu multmetro para a indicao 2m da regio que se encontra
na Figura 2a.
-Deslize (gradualmente, ou seja, devagar!) o seletor do seu multmetro por cada
nmero presente na regio da Figura 2a, at visualizar um nmero diferente de 0
ou 1, quando isto acontecer anote-o , pois este ser o valor da corrente.
Caso o procedimento anterior no funcione!
-Desligue o multmetro.
-Desconecte a ponta de prova do conector 20A e coloque-a no conector mA.
-Gire o seletor do seu multmetro para a indicao 2m da regio que se encontra
na Figura 2a.
-Ligue o multmetro.
-Deslise (gradualmente, ou seja, devagar!) o seletor do seu multmetro at a
indicao 2m, e em seguida por cada indicao presente na regio do quadrado
indicado na Figura 2b, at visualizar um nmero diferente de 0 ou 1. Quando
isto acontecer anote-o, pois este ser o valor da corrente.
Figura 2a: Foto de parte do seletor de

um multmetro digital. Nela possvel
ver as duas pontas de prova
encaixadas, a preta est no conector
COM direita e a vermelha no
conector 20A esquerda. O seletor
na figura est apontado para a
indicao 2m. Na regio circulada
pelo retngulo preto temos as escalas
usadas para medio da corrente
eltrica.
Figura 2b: Foto de parte do seletor

de um multmetro digital. Nela
possvel
ver
as
duas
pontas de prova encaixadas, a preta
est no COM direita e a
vermelha no conector mA
esquerda. O seletor na figura est
apontando para a indicao 2m. Na
regio circulada pelo quadrado
preto temos as escalas usadas para a
medio da corrente eltrica.
Qual a medida indicada no multmetro para a corrente eltrica?

____________________________________________________
3 Passo (medio da resistncia eltrica)

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PIBID FISICA - UFRJ
-Desconecte tudo que foi usado no 2 passo.
-Conecte a ponta de prova preta no conector com indicao COM e conecte a
ponta de prova vermelha no conector com indicao V.
-Gire o seletor do multmetro para a indicao 200 na regio que se encontra no
retngulo na Figura 3.
-Ligue o multmetro.
Figura 3: Foto de parte do seletor de

um multmetro digital. Nela foi usado
um retngulo preto para marcar a
regio em que o seletor dever ser
colocado a fim de medir a resistncia
eltrica da lmpada.
-Encoste as pontas de prova do multmetro nos terminais da lmpada.

-Deslize o seletor do multmetro por cada indicao presente na regio da Figura
3 at visualizar um nmero diferente de 0 ou 1. Quando isto acontecer anote-o,
pois a medida indicada no multmetro para a resistncia eltrica.
Qual a medida apresentada no multmetro para a resistncia eltrica da
lmpada?__________________________________________________
4 Passo (medio da voltagem eltrica)

-Gire o seletor do multmetro para a indicao 200m da faixa de medidas V=,
que significa voltagem com corrente contnua (ver Figura 4).
-Ligue o multmetro.
Figura 4: Foto de parte do seletor de

um multmetro digital. Nela foi usado
um quadrado preto para marcar a
regio em que o seletor dever ser
colocado para medir a voltagem das 4
pilhas de 1,5V presentes no suporte.
97
PIBID FISICA - UFRJ
-Conecte as garras jacar da lmpada nas pontas de prova do multmetro

(ATENO: No coloque duas garras jacar numa mesma ponta de prova,
nem encoste as duas garras jacar do multmetro uma na outra!).
-Deslize o seletor do seu multmetro por cada indicao presente na regio da
Figura 4 at visualizar um nmero diferente de 0 ou 1. Quando isto acontecer
anote-o, pois ele a medida indicada no multmetro para a voltagem.
Qual o resultado da voltagem eltrica apresentada pelo multmetro?
___________________________________________________
EXPERIMENTO 2 Associao de resistncias eltricas
Introduo
Diversas famlias costumam enfeitar suas rvores, iluminar o jardim e
decorar a entrada de casa ou prdio com pisca-piscas na poca do Natal.
possvel que todos j devam ter presenciado que todas as lmpadas dos antigos
pisca-piscas (ver Figura 5) deixavam de funcionar mesmo que somente uma das
lmpadas queimasse. Este tipo de associao de resistores denominada
associao em srie. Nela, como uma mesma corrente eltrica atravessa todos os
resistores, se apenas um deles, por exemplo, for rermovido, no haver
passagem de corrente por qualquer das outras lmpadas. Se na rede eltrica
domiciliar fosse usado este mesmo tipo de associao, quando uma lmpada da
varanda queimasse, todas as outras no apagariam.
Figura 5: Pisca-pisca.
H outro tipo de associao de resistores denominada associao em

paralelo. Nela, cada resistor eltrico geralmente atravessado por uma corrente
eltrica de valor diferente, e como esto ligados pelos mesmos terminais, esto
submetidos mesma voltagem. Nesta associao, quando um resistor for
removido ou queimar, todos os outros continuam a funcionar. So exemplos de
resistncias associadas em paralelo os dois faris de automveis e as lmpadas e
aparelhos eltricos em nossas residncias (ver Figura 6).
Figura 6: Parte da instalao eltrica de uma residncia.
98
PIBID FISICA - UFRJ
Materiais: 2 lmpadas de 6V / 2 bocais para lmpadas de 6V / 4 pilhas de 1,5V / 1

suporte de pilhas / 4 pregos / 1 base de madeira / 6 fios com garras jacar.
Perguntas
1. O texto acima diz como descobrir o tipo de associao de resistores eltricos em
que as lmpadas foram conectadas. De acordo com o texto acima, como podemos
descobrir se duas lmpadas esto conectadas em srie ou paralelo?
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Use os materiais recebidos para montar duas associaes de resistores, sendo
uma em srie e outra em paralelo, no importando a ordem para faz-lo. Assim que
montarem a primeira associao, desenhe-a abaixo (num dos campos da 2 linha),
informando o seu tipo (na respectiva 1 linha do campo escolhido). Repita este
procedimento da 1 associao encontrada para a 2.
3. Escolha um dos desenhos feito por voc na questo anterior e refaa-o abaixo,
substituindo os smbolos usados nele pelas respectivas representaes presentes nas
Figuras 7, 8 e 9.
Figura 7: Smbolo do resistor.

Figura 8: Smbolo do fio.
Figura 9: Smbolo das pilhas.
4. Cite uma das diferenas observadas nas lmpadas em cada tipo de associao?
(Dica: Remontar as associaes em srie e paralelo.)
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PIBID FISICA - UFRJ
EXPERIMENTO 3 Efeito Joule

Introduo
O efeito Joule representa por vezes um inconveniente em aparelhos
eltricos que se aquecem durante o funcionamento e nas linhas de transmisso
devido perda de energia eltrica desde as usinas hidreltricas at nossas
residncias. No entanto, a transformao de energia eltrica em energia trmica
(ou calor) exatamente o que se deseja em certos aparelhos eltricos: ferro de
passar roupas; ferro de solda; e chuveiros eltricos. O efeito Joule tambm
fundamental nos fusveis e nas lmpadas incandescentes.
Fusveis: so genericamente denominados fusveis os dispositivos que tm a
finalidade de proteger circuitos eltricos. Seu componente bsico um condutor
de baixo ponto de fuso, que se funde (ou seja, derrete) ao ser atravessado por
corrente eltrica de intensidade maior do que um determinado valor. O fusvel
deve ser colocado em srie com os aparelhos do circuito eltrico, de modo que
ao ocorrer fuso de seu condutor haja interrupo na passagem de corrente
eltrica pelo fio condutor. Assim, os aparelhos no sero atravessados por
correntes de intensidade elevada, as quais poderiam, por sua vez, danific-los.
Lmpadas incandescentes: o brilho de uma lmpada est relacionado com a
voltagem eltrica qual for ligada e com a corrente eltrica que a atravessa. A
voltagem eltrica nominal vem gravada na lmpada, assim como a sua potncia
eltrica nominal. Quando a lmpada ligada na voltagem nominal, ela dissipa a
potncia nominal e seu brilho normal. Porm, se for conectada em voltagem
menor que a nominal, seu brilho menor do que o normal, podendo no acender
ou acender com luminosidade reduzida; j em voltagem acima da nominal, a
lmpada dissipa potncia maior que a nominal, podendo queimar-se.
Materiais utilizados: 100 ml de gua / 1 bquer / 1 ebulidor / 1 termmetro
digital.
Colocar no bquer 100 ml de gua temperatura ambiente (retirada da
torneira). Em seguida, coloque o termmetro e o ebulidor dentro dgua e
observe a medida de temperatura apresentada no termmetro. Assim que o
ebulidor for ligado na tomada, continue acompanhando a medida indicada no
termmetro. (ATENO: O ebulidor no deve ser posto para esquentar
fora dgua, nem ser removido da mesma enquanto estiver ligado na
tomada!).
Perguntas
1) Cite trs exemplos de aparelhos eltricos em que o efeito Joule a base para
seu funcionamento.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2) Responda novamente a pergunta anterior para o caso de aparelhos eltricos
nos quais o Efeito Joule representa uma perda de energia eltrica.
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
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PIBID FISICA - UFRJ
REFERNCIAS
Ramalho, Nicolau e Toledo. Os Fundamentos da Fsica, vol. 3, Ed. Moderna, 9 Edio,
2008.
Decorao natalina. Disponvel em:
http://acritica.uol.com.br/vida/Decoracao-Natalina_5_601789821.html. Acesso em:
29/04/12.
Nicolau. Os Fundamentos da Fsica. Disponvel em:
http://osfundamentosdafisica.blogspot.com.br/2011/06/cursos-do-blogeletricidade_15.html.
Acesso em: 24/04/2012.
Randall D. Knight. Fsica Uma Abordagem Estratgica, vol. 3, Ed. Bookman, 2
Edio, 2009.
Amaral, N. N. A Lei de Ohm em Cinco Lies. Projeto de Instrumentao de Ensino,
Curso de Licenciatura em Fsica, UFRJ. Rio de Janeiro, 2007.
Caio S. Calada e Sampaio L. Sampaio. Fsica Clssica, vol. 3, Ed. Atual, 1993.
Antonio Mximo & Beatriz Alvarenga, vol. 3, Ed. Scipione, 1 Edio, 2006
101
PIBID FISICA - UFRJ
V-3. ASSOCIAO DE RESISTORES

GP HAROLDO BARBOSA 3 ano - 2012
Licenciandos: Daniel da Silva Granha, Thairon Souza da Silva e Leonardo dos
Santos Marques de Queiroz
1) Teoria
Os resistores podem se associados em srie ou em paralelo. Quando conectados em
srie, eles formam um nico caminho para a passagem da corrente eltrica entre os
polos da fonte de energia eltrica (bateria, tomada). Quando conectados em paralelo ,
os resistores formam ramos, cada um dos quais um caminho separado para a
passagem da corrente eltrica.
Circuito em paralelo
circuito em srie
2) Objetivo
Entender as diferenas entre as associaes de resistores .
3) Materiais e montagem do experimento

Faa no caderno um desenho do experimento, indicando os componentes de cada
circuito.
4) Desenvolvimento
4.1) Observar o que acontece com o brilho das lmpadas quando os circuitos so
ligados.
4.2) Em seguida, retirar uma lmpada de cada associao e observar o que ocorre com
o brilho das lmpadas.
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PIBID FISICA - UFRJ
4.3) Colocar um fusvel no lugar de uma das lmpadas da associao em srie e ver o
que acontece.
5) Anlise
5.1) Indique no seu desenho qual o circuito em srie e qual o circuito em paralelo.
5.2) Como o brilho das lmpadas na associao em:
a) srie
b) paralelo
5.3) Como voc explica a diferena entre os brilhos de cada conjunto de lmpadas?
5.4) O que acontece em cada circuito quando retiramos 1 lmpada?
a) srie
b) paralelo
5.5) Como voc explica o efeito em cada circuito?

5.6) E se retirarmos duas lmpadas de cada associao, percebe-se alguma mudana
em comparao ao item 5.4?
5.7) Explique o que ocorre na situao 4.3 do desenvolvimento.
5.8) O mesmo poderia ser feito no circuito em paralelo? Por qu?
103
PIBID FISICA - UFRJ
V-4. LEI DE OHM
GP HAROLDO BARBOSA - 3 ano - 2012

Licenciandos: Mrcio Ferreira Lacerda, Daniel Granha e Fernando Torres.
INTRODUO:
A tecnologia faz parte do nosso cotidiano, os aparelhos eletrnicos que se encontram
em nossas residncias utilizam energia eltrica para o seu funcionamento. Esta energia
obtida quando estes aparelhos so ligados em algumas fontes de energia, como uma
pilha ou uma tomada.
RESPONDA:
1) O que um resistor?
2) O que significa, para voc, a palavra resistncia?
3) O que necessrio para a passagem da corrente eltrica?
OBJETIVO:
Entendimento da lei de ohm
TEORIA:
PRIMEIRA LEI DE OHM
U=Ri
ou
R=U/i
U = Tenso eltrica ou voltagem

R = Resistncia eltrica
i = Corrente eltrica
Potncia eltrica dissipada: P=Ui ou P
U2
ou P Ri 2
R
ATIVIDADE:
104
PIBID FISICA - UFRJ
Apresentao da atividade: O equipamento proporciona a medida da corrente

eltrica e da voltagem em situaes diferentes utilizando o multmetro para coleta de
dados.
Material usado na montagem do equipamento:
1 base de madeira
1 lmpada de 12V com soquete
1 fonte de alimentao varivel
1 multmetro
5 resistores
fios
pregos
percevejos
jacars
Esquema das experincias:
lmpada
resistores
O circuito formando pela associao em srie: da lmpada(1), da fonte de tenso, do
multmetro e de um resistor(2,3,4,5,6,7,8).
Primeira Experincia
Circuito simples usando apenas uma pequena lmpada fixa de 12V e uma fonte para
variar a voltagem (tenso) para os seguintes valores: 3,0V-4,5V-6,0V-7,5V-12V.
O valor da corrente i ser obtida atravs do ampermetro. Com os dados da corrente
eltrica e os da tenso eltrica poderemos obter a potncia P em Watt.
Preencha a tabela com os dados e em seguida, construa o grfico da voltagem (U) em
funo da corrente (i).
Tabela (U,i,P)
105
PIBID FISICA - UFRJ
Voltagem (V)
Corrente (A)
Potncia(W)
Para construir o grfico, a voltagem ficar no eixo das ordenadas (coordenada vertical) e
a corrente no eixo das abscissas (coordenada horizontal), ou seja, U (V) x i (A)
Utilize o papel milmetrado para fazer o grfico de U x i e ajustar a curva.
Mea a resistncia da lmpada com o multmetro e compare com o valor obtido no

grfico.
Lembre-se que o valor da resistncia obtido pelo grfico o coeficiente linear da reta .
CONCLUSO:
Qual o resultado da comparao?
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______________________________________________________________________
Segunda Experincia
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PIBID FISICA - UFRJ
Nesta atividade utilizaremos uma fonte com voltagem fixa de 12V, enquanto a
resistncia varia para os seguintes valores: 0 , 22, 42, 68 e 100. O valor da
corrente i ser obtido atravs do ampermetro. Em seguida com os dados coletados
preencha a tabela abaixo:
Tabela (i,R,U)
Corrente (A)
1/Resistncia ()
Faa o grfico da corrente (i) em funo do inverso da resistncia (R), ou seja, i

1
versus . A corrente ficar no eixo das ordenadas, enquanto que a resistncia ficar
R
no eixo das abscissas.
Faa em papel milmetrado o grfico de i x 1/R e ajuste a curva.
CONCLUSO:
Sendo a voltagem constante o que observamos no grfico i x
107
1
?
R
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V-5 ATIVIDADE SOBRE GATOS DE LUZ

Srie - 2012
Licenciandos: Leonardo Rodrigues de Jesus, Jlio Csar Gallio da Silva e
QUESTIONRIO SOBRE OS VDEOS DA LIGHT DE 2010 E 2011 ACERCA DOS
GATOS DE LUZ
1) O que significa a informao kWh nas contas de luz?

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2) correto dizer contas de luz, do ponto de vista da Fsica? Justifique.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3) Cite os riscos para as pessoas que fazem os gatos de luz.
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4) Quais so as consequncias para a vizinhana dos gatos de luz na rede eltrica?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5) O que ocorreria caso no existissem gatos de luz?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6) Em um dos vdeos, o funcionrio da Light disse: Aqui o nosso Centro de Controle de
Medio, que mede minuto a minuto o consumo dos clientes. Qual a grandeza fsica
relacionada com o medir minuto a minuto o consumo dos clientes?
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7) Fazer gatos de luz legal ou ilegal? O que pode ocorrer com quem for pegue fazendo gatos
de luz?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
8) Por que se diz que os gatos de luz prejudicam o meio ambiente?
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PIBID FISICA - UFRJ
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
9) O que voc pensa sobre as pessoas que fazem os gatos de luz?
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
REFERNCIAS
Conexo Light Perdas. 2010. Disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=MNs8Lqq7VWs. Acesso em: 19 de Agosto de 2012;
Conexo Light Gatos. 2011. Disponvel em:

http://www.youtube.com/watch?v=OgirWby83dU. Acesso em: 19 de Agosto de 2012.
109
PIBID FISICA - UFRJ
V-6a. AS PRIMEIRAS DESCOBERTAS NO CAMPO DA

ELETRICIDADE
Srie - 2012
Rodrigues de Jesus,
Questionrio sobre o texto AS PRIMEIRAS DESCOBERTAS NO CAMPO DA

ELETRICIDADE (MXIMO e ALVARENGA, 2008, p.32-36)
PERGUNTAS
1) Por que a teoria do eflvio teve que sofrer modificaes?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2) Considerando que a teoria dos dois fluidos de Franois Dufay est mais prxima
das ideias modernas da constituio eltrica da matria, apresente um argumento
que justifique e um que contrarie tal afirmao.
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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3) Por que a teoria do fluido nico de Benjamin Franklin est mais de acordo com os
conhecimentos atuais na explicao do processo de eletrizao por atrito?
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PIBID FISICA - UFRJ
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___________________________________________________________________
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4) Qual foi o ponto de partida dos cientistas para o estabelecimento da lei de

Coulomb? Por que foi utilizado tal ponto de partida?
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5) Qual foi o resultado obtido por Charles Coulomb aps suas experincias de medio
realizadas com a balana de toro?
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6) O conhecimento cientfico, particularmente o da Fsica, aprimora-se e amplia-se

devido s contribuies de inmeros cientistas no decorrer de muitos anos. Nesse
perodo, eles colaboram mediante a elaborao de leis ou teorias, a construo de
aparelhos de medio e a realizao de experimentos relevantes dentro de certo
campo de conhecimento cientfico. Neste sentido, retire do texto duas passagens que
indiquem esse avano do conhecimento na Fsica.
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PIBID FISICA - UFRJ
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REFERNCIAS
Mximo, A. e Alvarenga, B. Fsica Ensino Mdio, volume 3, So Paulo: Ed.
Scipione, 1 edio, 2008, p.32-36.
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PIBID FISICA - UFRJ
V-6b. INTRODUO AO MAGNETISMO

COLGIO ESTADUAL MARECHAL JOO BAPTISTA DE MATTOS 3. Srie 2012.
Licenciandos: Leonardo Rodrigues de Jesus, Jlio Csar Gallio da Silva e
Vincius Almeida Alves
INTRODUO
Em Eletrodinmica, estudamos as cargas eltricas em movimento ordenado (corrente
eltrica) e os efeitos produzidos nos condutores, como, por exemplo, o efeito Joule no
filamento de uma lmpada incandescente. Iniciamos agora o estudo do
Eletromagnetismo, com o qual compreenderemos que quando a corrente eltrica
atravessa um fio, alm de produzir efeitos no prprio fio, tambm influencia o espao ao
redor dele. Este assunto bem abrangente, sendo a base da campainha eltrica, dos
motores eltricos, dos microfones dinmicos, de usinas hidreltricas, dos
transformadores de tenso e dos aceleradores de partculas (destinados ao
bombardeamento de ncleos atmicos).
EXPERIMENTO I - Fora Magntica

As primeiras observaes de fenmenos magnticos so muito antigas. Acredita-se
que estas observaes foram realizadas pelos gregos em uma cidade da sia
denominada Magnsia. Eles verificaram que existia, nesta regio, certa pedra que era
capaz de atrair pedaos de ferro. Sabemos atualmente que estas pedras so denominadas
ms naturais, sendo constitudos por certo xido de ferro. O termo magnetismo foi,
ento, usado para designar o estudo das propriedades destes ms, em virtude do nome
da cidade onde foram descobertos.

Considerando que todas as foras obedecem 3 Lei de Newton, ms se atraem (ou se
repelem) com foras de mesma intensidade e mesma direo, mas com sentidos opostos
e natureza magntica.
Material: 2 ms.
Passos
1. Pegue dois ms e os aproxime sem deix-los se encostar, sendo esta denominada
Situao 1.
2. Repita este procedimento com um dos ms no seu lado oposto, sendo esta
denominada Situao 2.
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PIBID FISICA - UFRJ
Questes
1. Descreve o que foi observado pelo grupo nos dois experimentos, e partir disso diga
qual o nome da fora que atua entre os ms?
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________
2. Desenhe os ms com as foras (representadas por vetores) que esto agindo sobre
eles nas duas situaes. (Sugesto: Voc pode chamar a fora que sua mo faz sobre o
m de fora F)
EXPERIMENTO II - Materiais magnticos

Observou-se que um pedao de ferro colocado nas proximidades de um m natural,
adquiria as mesmas propriedades deste m. Assim, foi possvel obter ms no naturais
(ms artificiais) de vrias formas e tamanhos, utilizando pedaos de ferro e outros
materiais de formas e tamanhos variados. Deve-se frisar que nem todos os metais
sofrem ao do magnetismo, da mesma forma h materiais no metlicos e magnticos.
Um teste simples para verificar se o material possui propriedades magnticas
aproxim-lo de um m, havendo atrao ou repulso, o material ser magntico.
Materiais: 1 m / 1 prego / 1 clipe de papel / 1 moeda de 50 centavos de real / 1
moeda de 50 cruzeiros/ 1 pedao de fio / 1 lacre de lata de refrigerante / 1 pedao de
canudo / 1 pedao de madeira
Passo
Pegue o m e aproxime-o de cada material, verificando qual sofre interao magntica com o
m.
Questo
Dos materiais apresentados, quais so magnticos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
EXPERIMENTO III - Plos magnticos
Verificou-se que os pedaos de ferro eram atrados

com maior intensidade por certas partes do m, as
quais foram denominadas polos do m.
Em geral, um m tem dois polos, comumente
denominados polos sul e norte. Nos ms em forma de barra, por exemplo, eles
localizam-se em suas extremidades, sendo neles tambm que a fora magntica mais
intensa. Se voc manusear dois ms de polos magnticos conhecidos, facilmente
descobrir que:
Polos magnticos iguais se repelem e polos magnticos opostos se atraem.
114
PIBID FISICA - UFRJ
Materiais: 1 m de polos j conhecidos e 1 de polos desconhecidos

Passos
Baseados no que j foi dito, procure verificar onde esto os polos do m desconhecido e
quais so eles.
Questo
Descreva como voc encontrou os polos do m desconhecido e quais so eles.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
EXPERIMENTO IV Linhas de induo magntica

Campo magntico
Um m cria uma regio de influncia em torno

de si, que exercem influncia tanto sobre outros
ms, como em alguns materiais, tais como
ferro, cobalto, nquel e algumas ligas. Essa
regio denominada campo magntico. Quando
colocamos material magntico prximo a um
campo magntico ele se alinha de acordo com o
campo.
Linhas de induo magntica
Quando um m influencia outro m ou certos materiais, podemos interpretar tal
situao considerando que o m estabelece no entorno um campo magntico. Para
representar o campo magntico, consideramos linhas de induo magntica que saem do
plo norte de um m para o sul de outro (e/ou do mesmo) m, as quais, por sua vez,
so tangenciadas pelas agulhas das bssolas.
Bssola
A bssola, que foi inventada pelos chineses, constitui-se de um pequeno m em forma
de losango, denominado agulha magntica, que quando suspenso pelo seu centro se
alinha paralelamente as linhas de induo magntica (local) do campo magntico
terrestre.
Materiais: 1 m / 1 bssola / 1 suporte de plstico ou 1 folha de papel de carto, para
evitar contato entre os materiais / limalha de ferro (p de ferro, ou pequenos pedaos de
ferro).
Passos
1. Coloque o m sobre a mesa.
2. Gire a bssola, horizontalmente, ao redor do m, verifique o que ocorre.
3. Faa um desenho da bssola em diversos (ao menos trs) pontos distantes entre si ao redor
do m (ver Questo 1 abaixo).
Os prximos passos sero feitos no vdeo (ver Questes 2 e 3 abaixo)
115
PIBID FISICA - UFRJ
1. Retire a bssola e apoie o recipiente ou papel sobre o m.

2. Bem devagar, v derramando limalha de ferro no recipiente.
3. Repita tal procedimento para ms de diferentes formatos.
Questes
1. Como dito acima, faa um desenho da bssola em diversos pontos ao redor do m.
2. O que ocorre com a limalha de ferro, quando derramada no recipiente?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________
3. Desenhe um dos ms que aparece no vdeo e suas linhas de induo magntica:
EXPERIMENTO IV Campo Magntico Terrestre

Campo magntico terrestre
Desde a inveno da bssola sabe-se que a Terra se comporta
como se fosse um enorme m, cujo polo norte magntico est
situado nas proximidades do polo Sul geogrfico e vice-versa.
Chamamos de plo norte da agulha magntica da bssola
extremidade que aponta para o norte geogrfico, pois atrado
pelo polo sul magntico terrestre. O outro chamado polo sul
da agulha magntica da bssola.
At meados do sculo XX, acreditava-se que o magnetismo
terrestre estendia-se por todo o espao. No entanto, pesquisas recentes, usando sondas
espaciais, demonstraram que o campo magntico terrestre se limita a uma regio do seu
entorno chamada magnetosfera. A magnetosfera age como um escudo direcionando
males, como vento solar, meteoros e meteoritos, aos polos magnticos terrestres.
Material: 1 bssola
Passos
1. Lembrando-se a bssola tambm atrada por metais magnetizados, antes de utiliz-la
verifique a presena de metais por perto.
2. Abra a bssola e segure-a na posio horizontal.
3. Gire-a algumas vezes mantendo-a na direo horizontal, reparando que ela sempre aponta
para a mesma direo e sentido.
Questes
116
PIBID FISICA - UFRJ
1. Desenhe a sala (indicando apenas onde esto as janelas) e a direo e sentido em que a
bssola parou. A partir do desenho da bssola, desenhe tambm onde se encontram
aproximadamente os polos norte e sul geogrfico terrestre.
EXPERIMENTO V Experimento de Oersted

Em 1820, o fsico dinamarqus Hans C. Oersted (1777-1851) verificou,
experimentalmente, que a corrente eltrica cria um campo magntico ao seu redor,
identificando-se, ento, uma correlao entre os fenmenos eltricos e magnticos.
Oersted montou um circuito, no qual manteve um trecho de fio condutor esticado na
direo norte-sul da Terra colocado bem prximo e acima de uma bssola. Aps fechar
o circuito, verificou que a bssola sofria um desvio e permanecia quase perpendicular
ao fio condutor devido passagem de corrente eltrica. Verificou ainda que se o sentido
da corrente fosse invertido, a agulha tambm sofria uma inverso em seu sentido.
Materiais: 1 fio de cobre ou de algum material magntico / 1 gerador de tenso / 1
bssola / 1 caixa de papelo (que servir como base).
Passos (sero feitos em vdeo)
1. Faa um furo no meio da caixa.
2. Passe o fio de cobre (fio condutor) por este furo, de forma que ele fique em p.
3. Monte o circuito eltrico, ligando o fio de cobre aos terminais do gerador (pilha, bateria,
etc.), mantendo inicialmente o circuito aberto.
4. Em seguida, deixe a bssola apoiada na base do circuito.
5. Feche o circuito e verifique o que ocorre na bssola de imediato.
6. Mova horizontalmente a bssola ao redor do fio condutor.
Questes
1. O que ocorre com a bssola ao se fechar (ou seja, ligar) o circuito eltrico? Justifique.
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Por que a agulha magntica da bssola muda de posio ao redor do fio?
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REFERNCIAS
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PIBID FISICA - UFRJ
Antnio MXIMO e BEATRIZ Alvarenga. Fsica - Ensino Mdio. Vol. 3, So Paulo: editora
Scipione, 1 edio, 2006.
PIETROCOLA, M., POGIBIN, A., ANDRADE, R. e ROMERO, T.R. Fsica em Contextos
Pessoal, Social e Histrico. Vol.3, So Paulo: FTD, 2010.
GUALTER, NEWTON e HELOU. Tpicos de fsica. 1 edio, vol. 3, So Paulo: editora Saraiva,
2001.
BONJORNO e CLINTON. Fsica Fundamental. 1 edio, vol. nico, So Paulo: Editora FTD,
1999.
BRASIL. Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais:
Ensino Mdio - Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria de Educao
Bsica:
Ministrio
da
Educao,
2002.
Disponvel
em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasNatureza.pdf. Acesso em 22 de Abril de 2010.
118
PIBID FISICA - UFRJ
V-7a. MAGNETISMO (I)

Licenciandos Aline Pedroso da Costa, Anderson da Silva Cunha, Jobson Lira
Santos Jr. e Leonardo Rodrigues de Jesus
EXPERIMENTOS I e II FERROMAGNETISMO
Experimento I (suporte com arruela suspensa interagindo com m de HD)
Materiais
Im de HD
Suporte em U de madeira
Linha
Pequena ruela de ferro e objetos feitos de outros metais
Tachinha
Experimento II (suporte com pedaos de ferro entre dois ms de som)
Materiais
Dois pedaos retangulares de madeira
Dois pedaos de im de som
Duas tampas de metal
Pedaos de ferro
Procedimentos dos experimentos I e II
Observe as consideraes do professor sobre o procedimento destes
experimentos. Se necessrio, aproxime-se do experimento no intuito de compreend-lo
melhor e responder corretamente as perguntas pertinentes.
QUESTES SOBRE OS EXPERIMENTOS I e II
1) No experimento I, qual o nome da fora de interao entre o m e a ruela de
ferro?
Tal
fora
de
trao
ou
de
repulso?_________________________________________________________
2) Por que com outros metais o m deixa de interagir como ocorria com o ferro no
experimento II?
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3) Diga e faa abaixo um desenho de uma das ruelas de ferro da experimento I com
as foras que agem sobre a mesma. Qual a relao entre elas (maior, menor ou
igual)?
119
PIBID FISICA - UFRJ
4) No experimento II, os pedaos de metal que no se encontram prximos dos

ms
so
influenciados
pelos
outros
pedaos
de
metal?
Explique.________________________________________________________
________________________________________________________________
EXPERIMENTOS III e IV PLOS MAGNTICOS

Experimento III (suporte com ms em forma de prisma suspensos)
Materiais
Suporte em U de madeira;
Linha de nylon;
Dois ims em forma de prisma;
Cola;
Dois pedaos de plstico de caneta.
Experimento IV (lpis com ms na forma de anis)
Materiais
Seis anis de im;
Um lpis;
Duas arruelas isolantes.
Procedimentos dos experimentos III e IV
Observe as consideraes do professor sobre o procedimento destes
experimentos. Se necessrio, aproxime-se do experimento no intuito de compreend-lo
melhor e responder corretamente as perguntas pertinentes.
QUESTES SOBRE AS EXPERIMENTOS III e IV
5) Na experimento III, faa um desenho do diagrama das foras que atuam sobre o im
inferior. Faa o mesmo para o im superior e diga a relao entre elas (maior, menor ou
igual).
6) No experimento III, qual o tipo de interao entre os ms, atrao ou repulso?

Justifique.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7) Por que no experimento IV os espaamentos dos ims que esto na parte inferior do
lpis so menores do que os que esto na parte superior do
mesmo.__________________________________
___________________________________________________________________
8) No experimento IV, qual o tipo de interao entre os ms, atrao ou repulso?
Justifique.__________________________________________________________
__________________________________________________________________
120
PIBID FISICA - UFRJ
V-7b. MAGNETISMO (II)

EXPERIMENTO I - BSSOLA E PROCESSO DE IMANTAO

Experimento I
Materiais
Agulha de costura
Copo de vidro com gua
Isopor
Im (de preferncia, em forma de ferradura)
Bssola
Procedimentos
Primeiramente deve-se atritar um dos plos do im com uma das extremidades
da agulha, e, em seguida, fazer o mesmo para a outra extremidade da agulha, porm,
com o outro plo do im. Em seguida, introduza a agulha no isopor. Aps executar as
atividades supracitadas, coloque com cuidado o conjunto (agulha + isopor) no copo com
gua. Por fim, compare a posio da agulha do nosso experimento com a de uma
bssola para poder definir os plos magnticos da agulha que imantamos.
QUESTES SOBRE O EXPERIMENTO I
1) O que ocorre se voc aproximar o plo sul da agulha do experimento do plo norte
da agulha da bssola?
______________________________________________________________________
2) Por que a agulha da bssola, quando deixada em repouso, sofre uma deflexo (desvio
de orientao)?
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
EXPERIMENTO II - LINHAS DE INDUO MAGNTICA
Experimento II
Materiais
Limalha de ferro
Ims de diversas formas
Folha de papel (ou qualquer outro suporte)
Procedimentos
121
PIBID FISICA - UFRJ
Primeiramente pegue a folha de papel e coloque-a sobre o im e, posteriormente,

despeje a limalha de ferro sobre a folha espelhando-a em cima e no entorno da posio
onde se encontra o m embaixo da folha. As limalhas de ferro devem se alinhar com as
linhas de induo magntica do campo do m, indicando visualmente seu aspecto e
representao.
QUESTES SOBRE O EXPERIMENTO II
3) O que podemos dizer sobre as duas regies de cada m diferente em que ocorreu um
acmulo
maior
de
limalhas
de
ferro?__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4) Desenhe abaixo as linhas de induo magntica (ou linhas de campo magntico) dos
ms que possuem a forma de BARRA, COROA, RETNGULO e
FERRADURA.
EXPERIMENTO III - PLOS MAGNTICOS DE M E SUAS INTERAES

Experimento III
Materiais
Ims de diversas formas.
Bssola.
Limalhas de ferro.
Procedimentos
O procedimento ser construdo por vocs.
QUESTES SOBRE O EXPERIMENTO III
5) Como podemos fazer para identificar os plos magnticos de um m utilizando um
bssola? Como identificar o plo norte em particular?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6) O que ocorre se aproximarmos os plos norte dos dois ms? E se for o plo norte do
sul magntico?
122
PIBID FISICA - UFRJ
VI ONDAS e PTICA
123
PIBID FISICA - UFRJ
VI-1. ONDAS
ESCOLA ESTADUAL MARECHAL JOO BAPTISTA DE MATTOS 3.
SRIE - 2012
Relatrio de Atividades Experimentais de Fsica - 3 Ano

Experimento I
Materiais: Tigela e bolinha de papel.
Questes:
1) Quando provocamos a perturbao com a bolinha, o que acabamos criando?
________________________________________________________________
2) A perturbao modifica a posio da bolinha de papel na direo vertical
(perpendicular superfcie da gua)? E na direo horizontal (paralela
superfcie da gua)? ________________________________________________
________________________________________________________________
Experimento II
Materiais: suporte com vrios pndulos simples.
Questes:
1) Se colocarmos para pendurar a partir da mesma amplitude duas bolas de mesma
massa, mas com diferentes comprimentos de fio, qual ter maior perodo de
oscilao? E quanto frequncia? Justifique.____________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2) Pondo para oscilar com a mesma amplitude inicial duas bolinhas de mesmo
comprimento do fio, mas de massas diferentes, qual ter o menor perodo de
oscilao? E quanto frequncia? Explique._____________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3) Se pergamos a slinky e comeamos a oscil-la horizontalmente da esquerda para
a direita, a onda gerada do tipo transversal ou longitudinal? E se fizermos para
frente a para trs?__________________________________________________
124
PIBID FISICA - UFRJ
4) O que devo fazer para aumentar a frequncia de oscilao? Nesse caso, o que
ocorre com o comprimento de onda correspondente?______________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Experimento III
Material: 1 Slinky (mola) e 1 mola maluca de plstico.
Questes:
1) Para produzirmos uma onda do tipo longitudinal na mola, o que devemos fazer?
E uma onda transversal?_____________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2) Qual das duas molas reduz mais rapidamente sua amplitude mxima inicial de
oscilao? Justifique._______________________________________________
________________________________________________________________
3) Qual das duas molas tem o maior perodo de oscilao? E quanto frequncia?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
125
PIBID FISICA - UFRJ
VI-2. RESSONNCIA
COLGIO ESTADUAL AYDANO DE ALMEIDA 1. SRIE - 2011
Licenciandos: Elizabeth Galhardi, Jean Coelho e Paulo Henrique Silva
At agora estudamos algumas propriedades dos movimentos ondulatrios, como

perodo, freqncia, comprimento de onda, velocidade de propagao e amplitude de
oscilao. Agora estudaremos como dois sistemas oscilantes podem interagir entre si.
Voc sabe o significado da palavra Ressonncia? Procure num dicionrio.
Na figura abaixo temos representado um sistema com diversas garrafas PET
penduradas com barbantes.
Atividade 1
1) Monte um sistema semelhante ao da figura com o material que voc recebeu.
2) possvel fazer todos os pndulos balanarem mexendo em apenas 1?
3) Descreva o que aconteceu quando voc balanou cada pndulo.
4) Agora voc deve medir o tempo que leva par cada pndulo completar um ciclo.
Compare e diga quem tem o maior perodo (T). Explique o porqu.
6) possvel acrescentar o pndulo D ao sistema de tal forma que, fazendo-o oscilar,
voc faa oscilar tambm o pndulo B, sem que A e C balancem?
Atividade 2 - Exibio dos Vdeos (Ponte de Takoma)

1) Analise os vdeos e diga o que fez o copo e ponte vibrar daquela maneira.
126
PIBID FISICA - UFRJ
VI-3. PROPAGAO DA ONDA SONORA

Objetivo
Observar os fenmenos da produo de som por cordas vibrantes e da
propagao das ondas sonoras em meios slidos e no ar.
Telefones feitos de copos e barbantes e monocrdio de Pitgoras.
Discusso Inicial
Voc sabe como so produzidos os sons? Explique com suas palavras.
Os sons so produzidos por uma fonte e percebidos pelos nossos ouvidos. Voc sabe
explicar como o som se propaga entre o objeto que o produz e os nossos ouvidos?
Como uma pessoa com ouvidos normais consegue perceber os sons?

Se tivermos dentro dgua conseguimos ouvir os sons vindos do lado de fora? E se
fosse o contrrio, conseguiramos ouvir fora dgua os sons feitos dentro dela?
Suponha que estivssemos no espao sideral, um lugar onde predomina o

vcuo, como em filmes de fico cientifica. Seramos capazes de ouvir o som
de uma nave explodindo, desde que no fosse a nossa? Explique.
Voc sabe explicar como o som da nossa voz transmitido atravs de um telefone fixo
para outro?
Monocordio de Pitgoras
Possivelmente inventado por Pitgoras h cerca de 2500 anos, o monocrdio um
instrumento composto por uma nica corda estendida entre dois cavaletes fixos sobre
uma prancha ou mesa possuindo, ainda, um cavalete mvel colocado sob a corda
estendida.
Atravs do monocrdio de Pitgoras deu-se incio
ao estudo dos sons produzidos por cordas, dos
intervalos acsticos e das escalas musicais.
Voc conhece algum instrumento monocrdico?
Figura 1 Representao de um tipo de

monocrdio. Disponvel em
127
PIBID FISICA - UFRJ
http://matmusichistory.blogspot.com/
Como o monocrdio produz som?

Existe alguma forma de modificar o som produzido pelo monocrdio?
Utilizando o cavalete mvel determine as posies em que ocorrem estas
mudanas e registrem sobre a folha.
Que relaes matemticas podemos obter destas relaes?
Utilizando o telefone de copo
Uma brincadeira muito comum o telefone de Copo. Veja a figura abaixo, que
mostra dois jovens h uma distncia de aproximadamente 1 metro:
Antes de fazer o teste responda seguinte
pergunta:
Ser que mesmo possvel o som
produzido pelo menino ser percebido pela
menina mesmo se um estiver em cada canto
da sala? Explique por que.
Figura 2 brincadeira de telefone de copo.
Disponvel em
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/revista/revis
ta-chc-2007/185/como-funciona-o-telefone-decopos
Agora faa o teste e verifique se realmente possvel.

Explique o que voc observou.
Exercicios:
(UFMG/98) O som um exemplo de uma onda longitudinal. Uma onda produzida
numa corda esticada um exemplo de uma onda transversal. O que difere ondas
mecnicas longitudinais de ondas mecnicas transversais
A) a freqncia.
B) a direo de vibrao do meio de propagao.
C) o comprimento de onda.
D) a direo de propagao.
(UFMG/90) Uma pessoa toca, no piano, uma tecla correspondente nota mi e, em
seguida, a que corresponde nota sol. Pode-se afirmar que sero ouvidos dois sons
diferentes, porque as ondas sonoras correspondentes a essas notas tm
A) amplitudes diferentes.
B) freqncias diferentes.
intensidades diferentes.
D) timbres diferentes.
(UFOP) Sobre as ondas sonoras afirmamos que:
128
PIBID FISICA - UFRJ
I. A intensidade do som uma propriedade relacionada com a amplitude de vibrao da

onda sonora. Quanto maior a amplitude de vibrao maior a intensidade do som
produzido.
II. A altura de um som a propriedade usada para classific-lo como grave ou agudo e
est relacionada com a freqncia. Assim, um som grave tem freqncia baixa e um
som agudo tem freqncia alta.
III. O timbre a propriedade do som relacionada com a forma das ondas sonoras e
depende da fonte que emite o som.
Marque:
a) Se e somente se (I) for correta.
b) S e somente se (II) for carreta.
c) Se e (II) e (III) forem corretas.
d) Se e (I), (II) e (III) forem corretas.
129
PIBID FISICA - UFRJ
VI- 4. CORDA VIBRANTE

Ondas numa corda vibrante
Objetivo
Observar o fenmeno das ondas estacionrias e interagir com as grandezas fsicas
associadas s ondas.
Materiais utilizados:
Suporte de madeira, motor de frequncia constante, cordo de nylon, garrafa pet e
gua.
Esquema da experincia
Discusso Inicial
Muitos fenmenos naturais que vivenciamos no dia-a-dia tm comportamento
ondulatrio, o som um deles. Para nos familiarizarmos com as grandezas fsicas
associadas s ondas, vamos usar uma corda vibrante, um fenmeno fsico que se
aplica, por exemplo, aos instrumentos musicais.
As cordas vibrantes so cordas fixas nas extremidades que, quando excitadas vibram
em algumas frequncias. A primeira forma de vibrao da corda chamada de
frequncia fundamental.
Experimento de corda vibrante:
130
PIBID FISICA - UFRJ
O que vamos observar:

- Primeiro, ligue o motor e observe o que acontece.
- Varie o peso na corda.
Faa em uma folha separada os exerccios 1 ao 3.
1 - Observe as diferentes formas na corda e desenhe.
2 - Identifique em seu desenho a amplitude, o comprimento de onda e os ns
formados nos diferentes modos de vibrao.
3 - Conte os ns identificados nos seus desenhos.
4 - Para cada harmnico, mea o comprimento de onda:
harmnicos
comprimento de onda
5 - O que acontece com as ondas na corda quando aumentamos o peso sobre ela?
6 - Sabendo o que o comprimento de onda, relacione-o com o peso sobre a corda.

Se o peso aumentar o que vai ocorrer? E se diminuir?
7 - Em qual modo de vibrao (harmnico) a onda possui a maior amplitude?
8 - Quando a corda vibra, ela realiza ciclos. Desenhe o que ocorre com a corda em um
ciclo de onda:
9 - Quanto tempo a onda leva para completar um ciclo?
131
PIBID FISICA - UFRJ
VI-5. NVEL DE INTENSIDADE SONORA

Colgio Estadual Aydano de Almeida 1. Srie - 2011
Licenciandos: Elizabeth Galhardi, Jean Coelho e Paulo Henrique Silva.
Objetivo
Identificar o que so altura e intensidade de uma onda sonora. Observando a
influencia da onda sonora no dia-a-dia das pessoas, contexto social e
ambiental.
Decibelmetro.
Discusso Inicial (Paginas 317- 318 - Beatriz Alvarenga Fsica ensino mdio
volume 2)
O que um som alto? E um som baixo?
O que um som forte e um som fraco?
Qual a diferena entre um som alto e um forte? E um baixo e fraco?
Os sons podem provocar algum malefcio s pessoas?
Em sala de aula
Que tipo de som produzimos em sala de aula?
Como podemos analisar o som que produzimos?
O som produzido em sala de aula nocivo aos nossos ouvidos?
Qual a intensidade sonora em uma sala vazia? E em uma sala cheia?
E nos centros urbanos a intensidade sonora como acha que ser?
Na rua
O nvel de intensidade sonora nas ruas do centro de Nilpolis adequado para
as pessoas?
Compare os resultados medidos com os valores sugeridos na Tabela em
anexo.
Local
Hora
132
Medida em dB
PIBID FISICA - UFRJ
Anexo: Tabela para avaliao de rudos em ambientes externos
Atividade
Produza um texto descritivo e crtico sobre os resultados da sua pesquisa. Pode usar um
texto no estilo de uma reportagem, enfatizando os resultados obtidos nas medies. Os
nveis de intensidade sonora so salubres?
133
PIBID FISICA - UFRJ
VI- 6. PROPAGAO E REFLEXO DA LUZ

Licenciandos: Elizabeth de Oliveira Galhardi, Paulo Henrique Silva e Jean
Coelho Ferreira.
Atividade I O Modelo geomtrico: propagao do raio de

luz
Discusso inicial
A luz interage com a matria de duas formas: ela pode ser absorvida ou refletida
difusamente. A luz que absorvida pela matria aumenta a sua energia interna; a luz
que no absorvida refletida difusamente, espalhando informaes para todas as
direes atravs de raios de luz. Voc sabe o que significa um raio de luz?
Objetivo
Trabalhar o conceito de raio de luz e a forma como ele se propaga no espao.
Alfinetes, papel milimetrado e placa de isopor.
Questes
- Existe alguma forma de se espetar vrios alfinetes sobre o isopor, de forma tal que tal
que permita ao observador ver apenas um alfinete? Caso seja possvel, por que isso
ocorre?
- O que podemos concluir sobre essa observao?
Atividade II Reflexo regular do raio de luz

Discusso inicial
- O que acontece quando um raio de luz incide sobre uma superfcie?
- Voc tem uma explicao sobre esse fenmeno?
Objetivo
Trabalhar as formas de reflexo da luz e os conceitos de normal, raio incidente e raio
refletido.
Placa de isopor, papel milimetrado, alfinetes, espelho plano, transferidor, rgua e lpis.
Questes
134
PIBID FISICA - UFRJ
- Existe alguma forma de se espetar vrios alfinetes sobre o isopor frente ao espelho
plano, de tal forma que o observador apenas um alfinete?
- O que podemos concluir sobre essa observao ?
- Compare seu resultado com as observaes dos outros grupos. Os ngulos medidos
nas atividades so os mesmos?
- Como voce pode comparar os resultados obtidos por todos os grupos?
Atividade III Propagao reversa dos raios de luz

Discusso inicial
- ATENO: NUNCA APONTE O LASER PARA OS OLHOS, POIS ISSO PODE
PREJUDICAR A RETINA PERMANENTEMENTE!
- Podemos utilizar uma caneta laser para verificar de que maneira a luz se propaga? De
que forma?
- Para esta atividade reproduziremos o experimento representado na figura abaixo:
- Dois espelhos planos
- Caneta laser
- Lpis
- Folha de papel
- Rgua
Objetivos
- Observar as propriedades de reversibilidae das trajetrias dos raios de luz.
Questes
- De que forma podemos fazer um raio de luz incidir ao mesmo tempo nos dois espelhos
e ao mesmo tempo registrar a trajetria descrita?
- Resolvido o problema anterior, onde deve estar o laser (o raio de luz) para realizar a
caminho inverso?
- Como se comparam as duas trajetrias?
135
PIBID FISICA - UFRJ
Atividade IV Formao de imagens em espelhos planos

Definies
- Os espelhos planos tm a caracterstica de conjugarem apenas imagens virtuais de
objetos reais.
Discusso inicial
- Para esta atividade devemos montar o experimento representado na figura a seguir:
Figura 1
Figura 2
Material
- 2 suportes para vidro
- 1 placa de vidro plano comum, transparente, de (30 x 25 x 0,2) cm
- Papel milimetrado
- 2 velas
- Fsforo
- Lpis
Objetivos
Trabalhar as propriedades da formao de imagens atravs de espelhor planos.
Questes
- possvel visualizar a formao de imagem na placa de vidro?
- Onde formada a imagem?
- Existe alguma distncia entre a imagem formada e o espelho?
- Podemos concluir se h alguma simetria na formao de imagens nos espelhos planos?
136
PIBID FISICA - UFRJ
VII FSICA MODERNA
137
PIBID FISICA - UFRJ
VII- I. EFEITO FOTOELTRICO

GP HAROLDO BARBOSA 3 Srie - 2012
Queiroz e Anderson da Silva Cunha
Roteiro do professor
Objetivo da experincia
Mostrar o efeito fotoeltrico atravs de dois experimentos de baixo custo
que envolve o cotidiano do aluno e inseri-lo em uma prtica de investigao,

onde o mesmo, ir desde o incio da atividade, investigar as causas dos
fenmenos observados com materiais que estaro disponveis.
Uma breve teoria
Efeito Fotoeltrico
a emisso de eltrons a partir da superfcie de um metal, quando a luz
nela incide.
Raio de luz
Fonte de luz
Eltrons
ejetados
Placa de
metal
Quando os eltrons so ejetados para fora da superfcie de metal, eles
adquirem uma energia cintica, onde podemos expressar a mesma com a
seguinte expresso matemtica:
KMAX = e.V0
e = Carga do eltron
V0 = Potencial de
corte
138
PIBID FISICA - UFRJ
onde V0 o potencial que cessa a fotocorrente no circuito.

Se pensarmos que a energia emitida em forma discreta e no contnua
(de acordo com Planck) e em pacotes de nhf, onde: n um nmero inteiro, h
a constante de Planck e f a frequncia da onda, chegaremos a idia de
Einstein, que enuncia a existncia do fton, como uma entidade que
carregadora de energia (E = hf) que ao incidir sobre o corpo passaria essa
energia para o mesmo. Pensando na superfcie de um metal, um eltron
absorveria essa energia vinda do fton e sairia com energia cintica (K) igual a
diferena entre essa energia absorvida com a energia de atrao dos tomos
do metal (W).
K = hf W
e para um eltron que conseguiria sair com energia cintica mxima, temos:
KMAX = hf W0
onde, o ltimo termo da equao acima, a energia caracterstica do metal,
chama de Funo Trabalho, que a energia mnima que o eltron precisa
para atravessar a superfcie do metal.
Como funciona o LDR (Light Dependent Resistor)

A traduo para o portugus de LDR Resistor Dependente de Luz ou
simplesmente fotoresistor. Ele possui a interessante caracterstica de ser um
componente eletrnico cuja resistncia eltrica diminui quando sobre ele incide
energia luminosa.
Quando a resistncia do LDR diminui por ser iluminado, a um
deslocamento de cargas negativas da camada de valncia para a camada de
conduo, ou seja, mais distantes do ncleo, aumentando o nmero de cargas
positivas que consequentemente diminui a resistncia do LDR. Com isso, os
eltrons deslocados adquirem mais energia, aumentando seu nvel ao ponto de
ficarem fracamente presos ao ncleo. Ele ser de grande importncia para o
entendimento do efeito fotoeltrico no experimento.
139
PIBID FISICA - UFRJ
O experimento
aconselhvel que cada grupo tenha no mnimo 5 alunos para que
possa surgir discusses de ideias

Para que ocorra a atividade, utilizaremos de 2 circuitos: o primeiro ficar
com o professor, para uma atividade demonstrativa, e o outro com cada grupo
de alunos para a atividade de investigao. Segue abaixo a lista de todos os
materiais necessrios para a realizao do experimento do poste de luz:
Material
Quantidade
Bateria de 9V
6 unidades
LDR (tamanho pequeno)
5 unidades
LED (de qualquer cor)
5 unidades
Resistor de 240
5 unidades
Resistor de 68k e 168k
1 unidade de cada
Garras de jacar
38 unidades
Suporte para bateria
6 unidades
Como foi dito, cada grupo ganhar 1 kit experimental. Cada kit
composto de 1 bateria; 1 suporte de bateria; 1 LDR; 6 garras de jacar; 1
resistor e 1 LED. J o circuito utilizado pelo professor, composto de 1 bateria;
1 suporte de bateria; 1 LDR; 14 garras de jacar; 1 resistor de cada tipo (ou
seja, um de 240, um de 68k e um de 168k) e 1 LED. Seguem nas Figuras
6 e 7 os esquemas dos circuitos que sero usados pelos alunos e pelo
professor, respectivamente:
OBS: Nesse
esquema aparece um
ampermetro. O
mesmo est exposto
somente para dizer
que esse
experimento pode ser
explorar outros
conceitos!
Figura 6 Experimento do aluno
140
PIBID FISICA - UFRJ
Figura 7 Experimento do professor
A plataforma do nosso circuito foi um pedao de madeira lisa com PVC

branco na parte superior. No entanto, pode-se por qualquer tipo de suporte, at
mesmo papelo. Vale lembrar que os experimentos possuem efeitos contrrios:
no do aluno: o LED acendo quando chega luz no LDR, j a do professor, o LED
acendo quando no chega luz no LDR.
Metodologias das atividades experimentais

Os procedimentos das atividades esto divididas em etapas que esto
devidamente especificadas em cada experimento
1 etapa: Avaliao Diagnstica
Objetivo: Verificar o que o aluno traz do mundo para dentro da sala de aula.
1) As atuais portas dos Shopping Center se abrem quando uma pessoa se
aproxima da mesma. Voc saberia dizer o que faz a porta abrir?
2) Explique com suas palavras, porque durante o dia a lmpada do poste fica
apagada e a noite ela acende sozinha.
3) O elevador s fecha as portas se no existir objetos no local de fechamento
da mesma. Tente explicar esse fato.
OBS: Foram exposto 3 perguntas diagnsticas, no entanto, pode-se inserir
mais questes. Fica a critrio do professor!
2 etapa: Proposta do problema
Antes que ocorra a demonstrao, deve ser apresentado o problema
principal aos alunos e fazer com que eles reflitam sobre as suas respostas
141
PIBID FISICA - UFRJ
atravs de questionamentos que o professor deve propor. No nosso caso, a

problema ser:
Porque durante o dia a lmpada do poste fica apagada e a noite ela acende
sozinha?
3 etapa: Realizao dos experimentos e concluso do efeito fotoeltrico
O professor deve realizar o experimento dos alunos para os mesmos
possam observar o fenmeno. Com isso, lance a pergunta: Porque a luz do
LED apaga quando colocamos a nossa mo no LDR? Discusses iram surgir
e o professor deve estar preparado par conduzir as idias apresentadas para a
explicao fsica do fenmeno. Os alunos devem ter os seus experimentos em
mos para que possam manusear e observas o fenmeno e neste momento
que se deve entender o efeito fotoeltrico. O experimento do professor deve
ser apresentado, complementando as concluses feitas no primeiro momento.
4 etapa: Questionrio
OBS: Foram exposto 3 perguntas, no entanto, pode-se inserir mais questes.
Fica a critrio do professor!
1) Desenhe os esquemas dos circuitos que foram usados na sala de aula. De
os nomes aos componentes dos circuitos.
2) Voc deve ter notado que quando incidimos luz no LDR ocorre um aumento
de corrente eltrica no circuito. Explique este fenmeno.
3) Porque durante o dia a lmpada do poste fica apagada e a noite ela acende
sozinha? Explique se apoiando em conceitos fsicos tiradas da experincia feita
em sala de aula.
Bibliografia
[1] Fsica em contextos: pessoal, social e histrico: eletricidade e magnetismo,

ondas eletromagnticas, radiao e matria: volume 3 / Maurcio Pietrocola
Pinto de oliveira... [et al.]. 1. Ed. So Paulo : FTD, 2011.
[2] Ensino de Cincia: Unindo a pesquisa e a prtica / Anna Maria Pessoa de
Carvalho. (org.). So Paulo : Pioneira Thomson Learning. 2004.
142
PIBID FISICA - UFRJ
[3] SILVIA, F. L. Fsica Moderna no Ensino Mdio: um experimento para

abordar o efeito fotoeltrico. Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica,
Florianpolis, v. 29, n. 2, p. 313-324, ago. 2012.
[4] http://www.gta.ufrj.br/grad/01_1/ (acessado em 23/10/2012).
Roteiro do Aluno
Introduo
Voc j se parou para pensar como os sensores de movimentos
funcionam? Como a lmpada do poste liga sozinha a noite? Ser que ela sabe
que noite e, simplesmente, ligam? Ou ainda, como as portas dos elevadores
sabem se tem algum objeto no local aonde fecham? Essas e outras situaes
possuem caractersticas semelhantes e, nos nossos experimentos, iremos
trabalhar os conceitos destes fenmenos to presentes no nosso cotidiano.
Experimento da lmpada do poste

1) Desenhe os esquemas dos circuitos que foram usados na sala de aula. De
os nomes aos componentes dos circuitos.
2) Voc deve ter notado que quando incidimos luz no LDR ocorre um aumento
de corrente eltrica no circuito. Explique este fenmeno.
3) Porque durante o dia a lmpada do poste fica apagada e a noite ela acende
sozinha? Explique se apoiando em conceitos fsicos tiradas da experincia feita
em sala de aula.
143
PIBID FISICA - UFRJ
Avaliao diagnstica
Nome:_______________________________________________
Turma:_______Data:____/____/____
1) As atuais portas dos Shopping Center se abrem quando uma pessoa se

aproxima da mesma. Voc saberia dizer o que faz a porta abrir?
2) Explique com suas palavras, porque durante o dia a lmpada do poste fica
apagada e a noite ela acende sozinha.
3) O elevador s fecha as portas se no existir objetos no local de fechamento
da mesma. Tente explicar esse fato.
144
PIBID FISICA - UFRJ
VIII VISITAS A ESPAOS DE CINCIA
145
PIBID FISICA - UFRJ
VIII-1. VISITA AO LADIF IF UFRJ

COLGIO ESTADUAL MARECHAL JOO BAPTISTA DE MATTOS 2. Srie 2012
Licenciandos: Leonardo Rodrigues de Jesus, Vincius Almeida Alves, Jlio Cesar

Gallio da Silva e lef de Almeida.
Atividade sobre visita tcnica ao LADIF-UFRJ

ATENO
Das 12 questes abaixo, a 11 e a 12 so obrigatrias. Das restantes voc
poder escolher 7. No total voc dever responder a 9 questes ao todo.
Experimentos sobre Mecnica
1. Ao fornecer um pequeno impulso ao carrinho no trilho de ar, ele se
movimenta com velocidade constante durante muito tempo. Explique.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2.
No experimento sobre lanamento de projtil (bolinha), qual o nome
da trajetria feita pela bolinha? Quais foras atuavam sobre a bolinha
durante seu movimento?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3.
Quais os tipos de ajustes que devem ser devidamente feitos para a
bolinha cair sobre o alvo? Quais os nomes desses parmetros na Fsica?
__________________________________________________________
146
PIBID FISICA - UFRJ
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4.
O que acontecia com a velocidade de rotao da cadeira giratria
quando o aluno esticava os braos e as pernas horizontalmente? E quando os
encolhia? Justifique.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
__________________________________________________________
Experimentos sobre Fsica Ondulatria
5.
Cite os nomes dos quatro fenmenos que ocorrem com as ondas?
___________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
6.
O que ocorre quando a luz branca atravessa o prisma de acrlico? Qual
o nome deste fenmeno?
___________________________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________________________________________
7.
Qual o nome do fenmeno que ocorre quando a luz laser passa do ar
para a pea de acrlico? Que tipo de alterao acontece com a luz laser
quando ocorre esta mudana de meio?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Experimento sobre Energia Eltrica
8.
Que tipo de transformao de energia deve ocorrer na bicicleta para
conseguirmos ligar rdio, ventilador e lmpada incandescente? Qual o
nome do dispositivo responsvel por realizar tal transformao?
___________________________________________________________
_____________________________________________________________
9.
O que ocorre na casa de consumo de energia eltrica quando ligamos
aparelhos eltricos, como ar condicionado, ferro eltrico e geladeira? O que
147
PIBID FISICA - UFRJ
representa a informao exibida no mostrador numrico da casa?

___________________________________________________________
_____________________________________________________________
Experimento com Bola de Aniversrio
10. Como podemos reduzir o volume do ar dentro de uma bola de
aniversrio utilizando nitrognio lquido? Explique.
__________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
11. O que voc achou da visitao ao LADIF (UFRJ)? Justifique.
___________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
12. Quais foram os aspectos positivos e negativos da referida visitao no
item 11?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________________________________________
_____________________________________________________________
148
PIBID FISICA - UFRJ
VIII-2. VISITA AO ESPAO COPPE-UFRJ

COLGIO ESTADUAL MARECHAL JOO BAPTISTA DE MATTOS 3. Srie 2012
Licenciandos: Leonardo Rodrigues de Jesus, Vincius Almeida Alves, Jlio Cesar
Gallio da Silva e lef de Almeida.
Atividade sobre visita tcnica ao Espao COPPE-UFRJ

ATENO!
Respondam apenas 6 questes do total de 10 que se encontram abaixo,
exceto as perguntas 9 e 10, que devem ser respondidas por todos (neste caso,
utilizando pelo menos 3 das linhas disponveis para cada resposta). Ou seja,
vocs respondero 8 questes ao todo.
Demonstrao sobre Trens Maglev
1.
Mencione duas diferenas entre os trens baseados em levitao e os
convencionais (que se movem sobre trilhos)?
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
2.
Por que importante para a sociedade construir trens de levitao
magntica?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Experimento sobre Bloco Flutuante

149
PIBID FISICA - UFRJ
3.
Qual a propriedade do material que faz o bloco flutuar (ou levitar)? O
que necessrio ser feito para que apresente esta propriedade?
___________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________________________________________
4.
Escreva os nomes e represente num desenho as foras que atuam
sobre o bloco, enquanto est flutuando?
Experimento da Casa com Pra Raios

5. Por que podemos dizer que o pra-raios um dispositivo simples e
eficiente?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
6.
O que poderia acontecer se um raio atingisse a fiao eltrica de uma
casa que no possui pra-raios?
__________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________
Experimento do Gerador de Van De Graaff

150
PIBID FISICA - UFRJ
7.
O que acontece quando uma das alunas encosta o fio metlico a esfera
do gerador de Van De Graaff? Justifique.
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
__________________________________________________________
8.
O que a menina que est segurando o fio preso ao gerador de Van de
Graaff deve fazer para o seu cabelo descer? Justifique.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
9.
O que voc achou da visitao ao Espao COPPE (UFRJ)? Justifique.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
10. Quais foram os aspectos positivos e negativos da referida visitao no
item 9?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
151
PIBID FISICA - UFRJ
VIII-3. VISITA AO ESPAO COPPE II

Srie 2011
Supervisor: Almir G. Santos.
Licenciandos : Aline Pedroso da Costa, Anderson da Silva Cunha, Jobson Lira
ATENO
No para responder todas as questes;
Responda apenas 3 das questes abaixo, exceto as questes 8 e 9,
que devem ser respondidas por todos em pelo menos 3 das linhas
disponveis para cada resposta.
INTRODUO
O espao COPPE tem como foco tecnologias de ponta na rea do eletromagnetismo,
onde iremos explorar um pouco deste campo da fsica e, posteriormente, entender como
a mesma aplicada nas tecnologias desenvolvidas no espao visitado.
QUESTIONRIO
1) Observando a figura abaixo, notemos que as bolinhas esto com excesso de carga
eltrica. O que podemos dizer sobre o sinal das cargas presentes nas
bolinhas?______________________________________________________________
______________________________________________________________________
2) Com base nas apresentaes do nicho eletrosttico, qual a importncia do Para

Raio?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3) Quais as vantagens do trem de levitao (foto abaixo) para a sociedade
moderna?______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
152
PIBID FISICA - UFRJ
4) O que faz com que a miniatura da foto anterior flutue? O que podemos fazer para que
a mesma flutue mais alto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5) Quando observamos o globo flutuante, podemos afirmar que as foras que esto
atuando sobre o mesmo esto em equilbrio. Que foras so essas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6) Por que o globo acima consegue ficar girando durante um bom

tempo?________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7) Desenhe o globo da figura acima no espao abaixo e represente e coloque os nomes
das foras que esto atuando sobre ele.
8) O que voc achou da visitao ao Espao COPPE (UFRJ)? Justifique.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
153
PIBID FISICA - UFRJ
9) Quais foram os aspectos positivos e negativos da referida visitao no item

anterior?__
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
154

Atividades Pibid Ufrj Fisica

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XX Simpsio Nacional de Ensino de Fsica

So Paulo, SP - 21 a 25 de Janeiro de 2013

ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NO MBITO DO

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fundamentados no Projeto Pedaggico de cada Unidade; dos orientadores:

ensino/aprendizagem das cincias; e dos monitores bolsistas: responsveis por

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redigir textos, construir materiais, auxiliar o professor em sala de aula e avaliar

Os professores responsveis pela

superviso dos monitores nestas escolas so respectivamente: Almir Guedes

*A professora Susana de Souza Barros compreendeu de imediato que a chamada

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Professores colaboradores da UFRJ

Supervisores (SEEDUC RJ)

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RESPONDA (Avaliao diagnstica)

Faremos 3 atividades experimentais. A sala deve ser dividida em 9 grupos e

Peso lido na Peso no SI Explicar

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Numa segunda experincia outro aluno deve percorrer o espao de 2

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II-1. ATIVIDADES DE ASTRONOMIA

4 bolas de isopor de 5cm de dimetro e uma de 2cm

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3) Em quanto tempo a Terra faz toda a trajetria ao redor do Sol?

4) O que acontece em relao variao da temperatura em um ano? Em que momento

8) O que acontece quando a Lua est entre o Sol e a Terra?

9) E quando a Terra esta entre o Sol e a Lua?

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II-2. MODELOS COSMOLGICOS

- O modelo cosmolgico aristotlico apresenta alguma diferena com as caractersticas

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c) Para o homem observando pela janela, as imagens esto passando, enquanto o

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