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DOCNCIA NA
EDUCAO
INFANTIL
Ano XXIII - Boletim 10 - JUNHO 2013
Apresentao
Docncia na Educao Infantil
Gerais - UFMG.
cursos de formao de professores, de Faculdades de Pedagogia e de diferentes licenciaturas podero perceber que existe uma
Boa Leitura!
1
Professora da graduao e ps-graduao da Faculdade de Educao da UFMG. Consultora da edio
temtica.
2
Austrlia, ustria, Blgica (comunidade flamenga), Brasil, Bulgria, Coreia, Dinamarca, Eslovnia, Espanha,
Estnia, Hungria, Islndia, Irlanda, Itlia, Litunia, Malsia, Malta, Mxico, Noruega, Polnia, Portugal, Repblica
Eslovaca, Turquia.
2009).
VEIRA, 2011).
3
Os textos desta publicao eletrnica so referenciais para o desenvolvimento dos assuntos abordados na
edio temtica Docncia na Educao Infantil, com veiculao no programa Salto para o Futuro/TV Escola nos dias
10 e 12 de junho de 2013.
assistncia social; polticas de educao; legislao e polticas pblicas: o dever do Estado, o direito
da criana e o municpio; os profissionais da Educao Infantil no Brasil: heterogeneidade e desigualdades, perfil sociodemogrfico, formao inicial e continuada, ingresso, carreira, remunerao,
emprego e condies de trabalho, participao e organizao dos sujeitos; as especificidades da docncia na Educao Infantil; caractersticas do trabalho docente: cuidar e educar; condio docente
e identidades; principais tenses no campo educacional e perspectivas.
REFERNCIAS
em: <http//www.inep.gov.br>
CAMPOS, Roselane. Trabalho docente e forCAMPOS, Maria Malta. Educar e cuidar:
UNESCO, 2009.
OLIVEIRA, Dalila A.; VIEIRA, Lvia M. F. Trabalho docente na educao bsica no Brasil.
<http://www.trabalhodocente.net.br>
TEXTO 1
sistema de ensino.
educao de 0 a 5 anos.
1
Professora do Programa de Ps-Graduao e da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas
Gerais. Coordenadora da Rede Latino-americana de Estudos Sobre Trabalho Docente (RedEstrado). Presidente da
Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao ANPEd. Pesquisadora do CNPq e da FAPEMIG
(PPM).
dizagem.
2
Pesquisa Trabalho Docente na Educao Bsica no Brasil, que contou com apoio do Ministrio da
Educao MEC, em projeto institucional de cooperao tcnica com a Secretaria de Educao Bsica SEB. O
trabalho foi realizado em conjunto com oito grupos de pesquisa dos sete estados pesquisados, a saber: GESTRADO/
UFMG, GESTRADO/UFPA, GETEPE/UFRN, NEDESC/UFG, NEPE/UFES, NUPE/UFPR, GEDUC/UEM-PR, GEPETO/UFSC.
j no so satisfatrias no geral.
as pequenas.
to de investigao.
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do artigo, estabelecendo:
nais conveniadas.
OS DESAFIOS PARA A
PROFISSIONALIZAO DA
DOCNCIA NA EDUCAO
INFANTIL
Esses dados de realidade evidenciam alguns
desafios presentes para o exerccio da docncia na Educao Infantil em creches e
pr-escolas pblicas ou conveniadas pelo
11
poder pblico que necessitam ser urgentemente enfrentados para que o direito
fissionalizao.
atuam na pr-escola.
da infncia.
Esta questo nuclear na discusso da proSe a discusso sobre a profissionalizao do-
educao, por exemplo, a fisionomia dos docentes do Ensino Mdio bastante distinta
3
Arroyo (1985); Apple (1995); Costa (1995); Hypolito (1997); Hargreaves (1998); Nvoa (2000); Contreras (2002);
Tardif e Lessard (2004); Tenti Fanfani (2007), entre outros.
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A formao dos
profissionais que
atuam na Educao
Infantil apresenta-se
como o mais urgente e
polmico dos desafios a
serem enfrentados.
nir a profissionalizao
docente, necessrio
considerar outros fatores que interferem na
identidade profissional
dos que atuam na educao bsica.
culdades refletem-se na
ainda informalidade e aos arranjos presentes nos processos de trabalho nas creches e
13
ser perseguido.
fugir.
ordenamento legal e pela concepo tcnica que tem se consolidado a partir de pesquisas sobre o desenvolvimento e a aprendi-
REFERNCIAS
necessrio enfrentar as resistncias e conceber a atuao docente distinta da tradicional grade de disciplinas, romper com a
ideia de que para cuidar das crianas pequenas no necessrio ter formao especfi-
14
5-13, 2009.
TENTI FANFANI, E. Consideraciones sociologicas sobre profesionalizacin docente. Revista Educao & Sociedade, Campinas, v. 28,
n. 99, maio/ago.2007.
15
Texto 2
1
Professora da graduao e ps-graduao da Faculdade de Educao da UFMG. Consultora da edio
temtica.
2
Criado em 1981, o Programa Nacional de Educao Pr-Escolar, do Ministrio da Educao, contou com
a atuao decisiva do antigo Movimento Brasileiro de Alfabetizao, o MOBRAL, para a implantao de classes
pr-escolares em parceria com as prefeituras municipais, nas quais trabalhavam as monitoras, professoras ou
estagirias, sem vnculos formais de trabalho.
16
Bouvier, 2005).
17
chini, 2007).
reproduo da vida;
alimenta-se do conhecimento e dos discursos relativos socializao, educao e ao desenvolvimento infantil que evidenciam, por um lado, a complexidade da
formao requerida e do trabalho na rea
e, por outro lado, conflitam com o senso
comum da naturalizao, cuja adoo
conveniente para empregadores pblicos
e privados, no sentido de baratear o custo
didas. Ao definir que os docentes na educao bsica devem ter formao superior em
cursos de licenciatura, sendo que a formao mnima para os que atuam na Educao
Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental a de nvel mdio, na modalidade
Normal (art. 62, LDB, 1996), ensejou a interpretao de que o profissional da Educao
Infantil o docente, o professor.
do trab alho.
Temos que considerar, igualmente, o papel
das instituies de formao de professores/
as, bem como da pesquisa e dos movimentos sociais na construo das identidades
profissionais e na difuso de conhecimentos
sistematizados sobre o cuidado e a educao de crianas pequenas nas instituies
educacionais. A organizao social e sindical das trabalhadoras na rea tambm
elemento que condiciona a construo da
profisso docente na Educao Infantil.
Tais elementos, brevemente citados, concorrem para engendrar um perfil da docncia na Educao Infantil brasileira nos dias
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GESTRADO/UFMG.
fissional na rea.
manal.
4
Na amostra de 35 municpios de sete estados brasileiros Esprito Santo, Gois, Minas Gerais, Par, Paran,
Rio Grande do Norte e Santa Catarina foram entrevistados, nos meses de setembro, outubro e novembro de 2009,
8.795 sujeitos docentes, sendo 1.838 da educao infantil: 1.544 das redes municipais, 283 das unidades educacionais
conveniadas, 11 da rede estadual. Aos sujeitos docentes foi solicitado que respondessem s perguntas sempre em
referncia unidade educacional em que foram entrevistados, caso trabalhassem em mais de uma unidade.
19
variveis.
20
Mas a formao na Educao Infantil apresentou importantes avanos, quando comparada situao encontrada dez anos antes. Em 2001, de acordo com o Censo Escolar,
ou incompleto.
s respondentes da pr-escola.
trabalhar em creches ou pr-escolas. O Censo Escolar de 2011 solicitou que o/a respon-
ma de 40 horas.
tes disparidades.
21
es de ensino particulares.
acentua-
diferenas
expressivas entre as
que trabalham em
instituies pblicas municipais. Nessas l-
Educao Infantil.
22
Tabela 2 Percentual de tipo de vnculo empregatcio ou contrato de trabalho dos sujeitos docentes da Educao Infantil, municipal e conveniada, 2009
Tipo de vnculo ou
contrato de trabalho
mnimos.
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res da educao.
prio de professores.
CONSIDERAES FINAIS
Tabela 3.
24
Tabela 3 Percentual de sujeitos docentes em relao ao cargo/funo que ocupam nas creches e pr-escolas, municipais e conveniadas, 2009.
ser o piso nacional salarial profissional (BRASIL, 2008), no mbito da carreira do magist-
REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio da Educao. Critrios de
qualidade em creches que respeitem os direitos da criana. Braslia: MEC, 1995.
______. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de
1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 23 dez. 1996.
25
MEC, 2009.
2010.
17 jul. 2008.
BRASIL. Ministrio da Educao. INEP. Si______. Ministrio da Educao. Conselho
Diretrizes Curriculares para a Educao Infantil. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 18 dez.
2009a.
2007.
org).
26
2006.
SEB/MEC.
2005.
VIEIRA, L. F. Polticas de educao infantil no
MOSS, Peter. Structures, understandings and
27
Texto 3
Professoras
da
Educao Infantil:
formao,
identidade e profissionalizao
Isabel de Oliveira e Silva 1
A implementao das polticas pblicas para
assegurar a Educao Infantil em creches
e pr-escolas para a maioria das crianas
O DEBATE SOBRE A
PROFISSIONALIZAO NA REA
DA EDUCAO INFANTIL
28
situao ou contexto.
29
outros.
IDENTIDADES PROFISSIONAIS
E FORMAO DOS(AS)
PROFESSORES (AS) DA EDUCAO
INFANTIL
30
rentes linguagens.
Na medida em que
houve uma ampliao das matrculas e
que os debates e os
estudos sobre a Educao Infantil foram
se aprofundando, a
integrao entre as
funes de cuidar e
educar consolidouse, no plano terico
e legal, como o eixo
sobre o qual a pr-
ciais, em um proces-
Os contextos e as relaes
dos quais os/as profissionais
da Educao Infantil
participam so dinmicos
e sofrem transformaes
decorrentes de mudanas
sociais, culturais, histricas
e tambm no plano das
normas que regem as
relaes de trabalho.
so de identificao,
de diferenciao e
de reconhecimento
recproco entre os
diversos segmentos
que atuam na rea.
Nessa direo, sobretudo quando se
trata da identidade
coletiva no caso,
a profissional as
relaes internas e
tica de professores
externas s institui-
e professoras deve
es em que se tra-
e de construo/transmisso de conheci-
31
bm no plano das normas que regem as relaes de trabalho. Alm disso, os processos
contextos familiares.
O FAZER PROFISSIONAL NA
EDUCAO INFANTIL
O aprofundamento dos estudos sobre as
No desempenho de suas funes, as(os) profissionais que atuam com crianas muito
pequenas, especialmente com os bebs, mobilizam saberes e habilidades pessoais e profissionais para a realizao de sua prtica.
No entanto, ao longo de nossa histria, tais
saberes e prticas no foram reconhecidos
32
33
Alm disso, o cuidado e a educao crianas nos primeiros anos de vida envolvem
34
edio).
torado).
35
a qual no ser possvel atender aos interesses, necessidades e capacidades dos bebs,
cao Infantil.
REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho
Nacional de Educao. Resoluo CNE/CEB
n 05, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as
Diretrizes Curriculares para a Educao Infantil. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 18 dez.
2009.
SILVA, I. O. Trabalho docente na educao infantil: dilemas e tenses. In: Anais da 30 Reunio Anual da Anped, 2007, Caxambu - MG.
Anais da 30 Reunio Anual da Anped, 2007.
p. 1-18.
Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
E-mail: salto@mec.gov.br
Home page: www.tvbrasil.org.br/salto
Rua da Relao, 18, 4o andar Centro.
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Junho 2013
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