XVIII Simpsio Nacional de Ensino de Fsica SNEF 2009 Vitria, ES

A FORMAO DE PROFESSORES EM CEFETs: ANALISANDO A

LICENCIATURA EM FSICA
Leandro Rezende Franco1, Luciene Lima de Assis Pires2
1

Centro Federal de Educao Tecnolgica de Gois, leandrorezendefranco@yahoo.com.br

2

Centro Federal de Educao Tecnolgica de Gois, lucieneapires@gmail.com

Resumo
A insero dos centros federais de educao tecnolgica (CEFETs) na formao de
professores parte das polticas educacionais implantadas no Brasil no final da ltima
dcada, bem como se insere nas polticas pblicas de reestruturao das instituies
tecnolgicas pelo processo de cefetizao da dcada de 1980. Essas instituies passaram
a formar professores nas mais diversas reas de ensino e, em 2008, com a possibilidade de
transformao dos CEFETs em institu tos federais de cincia e tecnologia (IFET s), a criao
de novos cursos de licenciatura se mostra em ascenso. As orientaes do MEC para as
licenciaturas em CEFETs indicam a rea das cincias exatas e biolgicas (Matemtica,
Fsica, Qumica, Biologia), como prioritrias. A expanso dos cursos de licenciatura um
ponto positivo no cenrio brasileiro, porm, preciso conhecer a estrutura destes cursos
ofertados. Este estudo financiado pelo PIBIC/CNPq e se prope analisar o perfil dos
cursos de licenciatura em CEFETs. A partir das bases tericas de autores como: ANTUNES
(2000); BELLONI (2000); FRIGOTTO (2004); S-CHAVES (2001); SIMES (2005), dentre
outros, pesquisou-se, via sites e e-mail institucionais, as matrizes curriculares dos cursos
licenciatura em Fsica dos CEFETs. Apresenta-se aqui, respectivamente, a anlise das
matrizes curriculares de oito cursos de licenciatura em Fsica dos seguintes CEFETs:
CEFET Campos; CEFET Cear; CEFET Gois; CEFET Par; CEFET Piau; CEFET
Qumica de Nilpolis; CEFET Rio Grande do Norte; CEFET So Paulo. Discorre -se ento ,
sobre a criao e a estrutura das licenciaturas nessas instituies, sobre os parmetros
legais e a legislao em questo, bem como sobre os resultados da anlise das matrizes
curriculares dos cursos de Licenciatura em Fsica.

Palavras-chave : CEFETs; Licenciatura em Fsica; Matrizes Curriculares

A Formao de Professores em CEFETs
A aprovao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB
9.394/96) no final da dcada de 1990 trouxe tona, dentre outros debates, a
questo da formao dos profissionais da educao (LDB, TTULO VI, 1996). As
instituies da rede federal de educao tecnolgica, originalmente escolas de
ensino mdio integrado ao tcnico, foram reestruturadas ao longo de vrias dcadas
(escolas de aprendizes e artfices, escolas tcnicas, centros federais de educao
tecnolgica, universidade tecnolgica, e possveis institutos superiores de cincia e
tecnologia), nesse processo de reestruturao, houve ressignificaes na formao
ali ministrada sendo uma delas a formao de formadores.
Os centros federais de educao tecnolgica passaram a formar professores
atendendo a um chamado do Ministrio da Educao no final dos anos 1990, com
a aprovao do decreto 2.406/97. Neste decreto previa-se a reestruturao interna
dos CEFETs e, com a nova redao dada a ele pelo decreto 3.462/00, firmou-se
que:
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os Centro Federais de Educao Tecnolgica, [...] gozaro de autonomia

para a criao de cursos e ampliao de vagas nos nveis bsico, tcnico e
tecnolgico da Educao Profissional, bem como para implantao de
cursos de formao de professores para as disciplinas cientficas e
tecnolgicas do Ensino Mdio e da Educao Profissional (BRASIL, MEC,
Dec. 3.462/00, Art. 1).

Prioritariamente, a insero dos CEFETs na formao de professores se deu

nas reas indicadas pelo MEC: Matemtica; Qumica; Fsica e Biologia. Neste ano
h um total de 65 cursos de licenciatura em CEFETs , essas instituies ofertam em
2008: licenciatura em Fsica, 12; Matemtica, 18; Qumica, 15; Biologia, 6 e 14
licenciaturas em outras reas (Educao Fsica, Informtica, Construo Civil,
Eletricidade, Mecnica, Geografia, Espanhol e Cincias da Natureza).
As novas ressignificaes e mudanas nessas instituies, com a
preparao para transformao em IFET faz com que esses nmeros continuem em
ascenso. A nova proposta que sejam reservadas 20% das vagas de cada
instituio para cursos de licenciatura.
Da alnea d, inciso VII, do 2o do citado art. 4o do Decreto n 6.0 95, de 24
de Abril 2007, temos que em nvel da educao superior os IFET devero ministrar:
d) cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao
pedaggica, com vista formao de professores para a educao bsica,
sobretudo nas reas de cincias e matemtica, de acordo com as
demandas de mbito local e regional. (BRASIL, MEC, Dec. 6.095/07, alnea
d, inciso VII, do 2o do citado art. 4o)

E o Art. 5 o do mesmo decreto destaca que:

O projeto de lei que instituir o IFET vincular sua autonomia financeira de
modo que o Instituto, em cada exerccio, aplique o mnimo de cinqenta por
cento de sua dotao oramentria anual no alcance dos objetivos definidos
nos incisos I, II e III do 2o do art. 4o, e o mnimo de vinte por cento de sua
dotao oramentria anual na consecuo do objetivo referido na alnea
d, inciso VII, do 2o do citado art. 4o. (BRASIL, MEC, Dec. 6.095/07, art.
4o)

Nesse quadro de mudanas, a pesquisa torna-se substancial. Todavia,

pesquisas realizadas debateram um arcabouo de questes educacionais ao longo
da ltima dcada, mas, no aprofundaram os estudos voltados para a expanso das
licenciaturas em CEFETs . Pesquisa realizada por MARIN; BUENO e SAMPAIO
(2003) demonstrou que de um total de 3.492 trabalhos analisados e catalogados,
640, ou seja, 18,33% tratam sobre formao docente. No entanto, outros autores
como Andr (2004), Penna e Knoblauch (2005), ao realizarem anlises sobre a
produo discente relacionada formao docente classificaram-na em categorias
que no abordam estudos voltados para a formao de professores em instituies
federais de educao tecnolgica tais como os CEFETs . Assim, este estudo
contribui para um novo foco de anlise.
A licenciatura em Fsica nos CEFETs
Os cursos de licenciatura em Fsica ofertados nos centros federais de
educao tecnolgica esto distribudos por todo o pas: 2 na regio Centro Oeste, 1
na regio Norte, 5 na regio Sudeste e 4 na regio Nordeste.
Para a realizao deste estudo, anlise das matrizes curriculares, fez-se
necessria uma melhor visualizao da distribuio das disciplinas nos cursos
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analisados. Entendemos que cada curso tem a sua maneira sistemtica de

classificar e organizar seus componentes curriculares, mas tal classificao no
pode se distanciar das diretrizes propostas pelo MEC pela Resoluo CNE/CP
2/2002, que Institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, de
graduao plena, de formao de professores da Educao Bsica em nvel
superior.
A proposta de diretrizes para a formao inicial de professores da educao
bsica em nvel superior, deve observar os Parmetros Curriculares Nacionais para
o ensino fundamental e para o ensino mdio. Deve primar pelo carter flexvel que
envolve a articulao dos contedos e as experincias interdisciplinares, a fim de
no fragmentar a formao, assegurando a indispensvel preparao profissional
dos futuros professores.
A Resoluo CNE/CP 1/2002 que institui diretrizes curriculares nacionais
para a formao de professores da educao bsica, em nvel superior, curso de
licenciatura, graduao plena, em seu Art.11, define os critrios de organizao da
matriz curricular, bem como a alocao de tempos e espaos curriculares que se
expressam em eixos que se articulam entre si.
Conforme a Resoluo CNE/CP 2/2002, fundamentada no parecer CNE/CP
28/2001, a carga horria dos cursos de formao de professores da educao
bsica deve ser de, no mnimo, 2.800 horas, nas quais a articulao teoria-prtica
garante as seguintes dimenses dos componentes comuns:
I. 400 horas de prtica como componente curricular vivenciada ao longo do
curso;
II. 400 horas de estgio curricular supervisionado a partir do incio da
segunda metade do curso;
III. 1800 horas de aulas para os contedos curriculares de natureza
cientfico-cultural;
IV. 200 horas de aulas para outras formas de atividades acadmicocientfico-culturais.
Neste estudo realizou-se uma classificao dos componentes curriculares
em um sistema de ncleos. Definiu-se trs ncleos distintos, mas interligados entre
si: ncleo especfico; ncleo complementar e ncleo didtico-pedaggico.
O ncleo especfico compreende as disciplinas de carter especfico da
Fsica. Compreende as abordagens terica e experimental dos conceitos, princpios
e aplicaes de todas as reas da Fsica. O ncleo complementar engloba as
disciplinas de carter interdisciplinar e complementar. Abrange o conhecimento das
ferramentas matemticas, o uso das linguagens tcnica e cientfica, os
conhecimentos histricos e epistemolgicos da Fsica, conhecimentos de Qumica e
Biologia. O ncleo didtico-pedaggico contempla as disciplinas que fundamentam a
atuao do licenciado como profissional da educao. Aborda o papel da educao
na sociedade, os conhecimentos didticos, os processos cognitivos da
aprendizagem, a compreenso dos processos de organizao do trabalho
pedaggico e a orientao para o exerccio profissional em mbitos escolares e noescolares.
Seguindo esses parmetros de classificao e tendo tambm o cuidado de
verificar a ementa de cada disciplina em seus respectivos planos e projetos de
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curso, analisamos e comparamos as componentes curriculares de oito cursos de

licenciatura em CEFETs, quais sejam: CEFET Campos; CEFET Cear; CEFET
Gois; CEFET Par; CEFET Piau; CEFET Qumica de Nilpolis; CEFET Rio Grande
do Norte; CEFET So Paulo.
Ncleo especfico
Os cursos de licenciatura em Fsica nos CEFETs apresentam uma
diferenciao no que se refere ao que classifica-se aqui de ncleo especfico.
Comparado matriz curricular geral, esse ncleo de disciplinas equivale entre 42%
e 66% da carga horria, horas aula (h/a), total de cada licenciatura analisada. E,
assim como variam as cargas horrias totais de cada curso, verifica-se tambm uma
variao nas cargas horrias nesse ncleo, que tem os seus valores oscilando
descontinuamente. No CEFET de Campos, por exemplo, a carga horria desse
ncleo de 1.880 h/a, j no CEFET do Par esse nmero de apenas 800 h/a. H
notadamente grande distncia entre o maior e o menor valor das cargas horrias do
ncleo especfico das licenciaturas em Fsica nos CEFETs . Em mdia, poderamos
estabelecer trs grupos de variao com as cargas horrias desse ncleo. No
primeiro grupo estaria o curso de Licenciatura em Fsica do CEFET de Campos com
a maior carga horria de disciplinas especficas (1.880 h/a), no segundo grupo
estariam os cursos de licenciatura em Fsica dos CEFET do Piau, de Nilpolis, de
So Paulo e do Cear (de 1.140 a 1.480 h/a) e no terceiro e ltimo grupo os cursos
de licenciatura em Fsica dos CEFETs de Gois e do Par (800 e 990 h/a).
Ncleo complementar
No que se refere ao ncleo complementar este varia de 33% a 66% da carga
horria total de cada licenciatura analisada, ou seja, em mdia, 50% de todas as
disciplinas da matriz curricular dos cursos de licenciatura em Fsica nos CEFETs so
destinadas a formao complementar do licenciando. Em 75% das licenciaturas
analisadas, este ncleo agrega as disciplinas que somam a segunda maior carga
horria das suas respectivas matrizes curriculares. Apenas nos CEFETs do Piau e
do Rio Grande do Norte esse ncleo tem uma carga horria menor que o ncleo
didtico-pedaggico. Contudo, indiferente do ncleo especfico, o ncleo
complementar tambm marcado por um quadro de variao nas cargas horrias
das licenciaturas pesquisadas e com os valores muito distantes. A carga horria do
ncleo complementar na Licenciatura em Fsica do CEFET de Campos vem
novamente em primeiro lugar, somando 1.100 h/a para a formao complementar e
a Licenciatura em Fsica do CEFET de So Paulo em ltimo lugar somando apenas
392 h/a nessa formao.
Ncleo Didtico-Pedaggico
Analisando o ncleo, aqui denominado de didtico-pedaggico, verificamos
que tambm h uma diferenciao no que se refere distribuio das disciplinas no
mesmo. Em 75% das licenciaturas pesquisadas constam nesse ncleo a terceira e
menor parte da carga horria total de suas respectivas matrizes curriculares. Apenas
nos CEFETs do Piau e do Rio Grande do Norte esse ncleo de disciplinas est em
segundo lugar no quesito carga horria. Todavia, uma viso mais geral sobre a
carga horria desse ncleo nas diferentes licenciaturas dos CEFETs no nos mostra
um quadro diferente dos demais ncleos. Assim como o ncleo especfico e o
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complementar, o ncleo didtico-pedaggico tambm tem cargas horrias muito

distintas, com variaes altas. No CEFET de Qumica de Nilpolis, por exemplo,
esse ncleo possui uma carga horria de 216 h/a, j no CEFET do Piau esse
nmero chega a 780 h/a.
Temos a seguir uma visualizao dos dados at ento analisados. Fica claro
o quanto oscilam as cargas horrias nos trs ncleos de distribuio e tambm no
quadro geral (total). Percebe-se no total uma desproporo que chega a atingir at
1.400 h/a, como o caso da Licenciatura em Fsica do CEFET de Campos (3.300
h/a) e a Licenciatura em Fsica do CEFET do Par (1.900 h/a).
Grfico 01: Distribuio da carga horria, por ncleos, das licenciaturas em Fsica nos
CEFETs, em 2008
3500

3300
2900

3000

2520

2420

2500

2268

horas aula

2100

2000

1950

1880

1900

1480

1500

1290
1100

1140
920

1000

500

1420

1215
837
270

780
600

500

500

390
320

990
800 760

500

690
420

340

216

0
CEFET de
Campos

CEFET de So
Paulo

CEFET de
Qumica de
Nilpolis

Ncleo Especfico

CEFET do
Cear

Ncleo Complementar

CEFET do
Par

CEFET do
Piau

CEFET do Rio
Grande do
Norte

Ncleo Didtico-Pedaggico

CEFET GO
Uned Jata

Total

Concluses
Conforme salientado anteriormente a pesquisa cujos resultados so aqui
apresentados encontra-se em fase inicial e at o momento os dados coletados e
analisados sobre a formao de professores de Fsica em CEFETs aponta para a
necessidade de estudos ainda mais detalhados sobre cada curso.
Nesse estudo analisou-se as matrizes curriculares de oito cursos de
licenciatura em Fsica existentes e em funcionamento em CEFETs no ano de 2008 e
pelos resultados todos esto coerentes com a legislao posta pela Resoluo
CNE/CP 2/2002. Salienta-se que nesta etapa da pesquisa enquadrou-se apenas a
anlise da dimenso III dos componentes comuns destacados pela Resoluo, que
diz respeito ao mnimo de 1.800 horas de aulas para os contedos curriculares de
natureza cientfico-cultural.
No entanto, esses cursos mostram-se distintos entre si e com enfoques
diversificados na formao do professor de Fsica. Acredita-se que a formao de
professores de Fsica nos CEFETs, mesmo adequando-se aos parmetros legais
mostra uma distoro no que se refere s disciplinas ofertadas. No curso do CEFET
de Campos d-se nfase s disciplinas do ncleo especfico que compreendem
56,96% do curso, j no curso do CEFET do Par o ncleo especfico corresponde a
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42,10%. Vale salientar tambm que no caso do ncleo complementar a diferena

ainda maior, tm-se o CEFET do Par com 40% de disciplinas nesse ncleo e o
CEFET do Rio Grande do Norte com 19,84%. E no ncleo didtico pedaggico a
diferena maior fica entre os CEFETs do Piau e de Nilpolis com 32,23% da matriz
curricular no CEFET do Piau e 9,52% da matriz curricular no CEFET de Qumica de
Nilpolis .
A anlise aqui apresentada configura-se como um elemento a mais para a
compreenso de como se estrutura a formao de professores de Fsica no Brasil.
Referncias

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cursos de licenciaturas Qumica, Biologia, Matemtica e Fsica no CEFET-PI: um
estudo de caso. 2007. Disponvel em:
http://aprender.unb.br/blog/index.php?filtertype=site&filterselect=0&tagid=5. Acesso
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SP: Editora da Universidade Estadual de campinas, 2000.
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dezembro de 1994, e d outras providncias. Braslia, 1977.
_______, Decreto 3.462 de 17/05/2000 - d nova redao ao art. 8 do Decreto
2.406, de 27 de novembro de 1997, que regulamenta a Lei n 8.948, de 8 de
dezembro de 1994. Braslia, 2000.
_______, Decreto 6.095 de 24/04/07 - Estabelece diretrizes para o processo de
integrao de instituies federais de educao tecnolgica, para fins de
constituio dos Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia - IFET, no
mbito da Rede Federal de Educao Tecnolgica.
______, Lei 9.394 de 16/12/96 - estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional.
_______, Resoluo CNE/CP 1/2002, de 18 de fevereiro de 2002 - Institui a durao
e a carga horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de
professores da Educao Bsica em nvel superior.
_______, Resoluo CNE/CP 2/2002, de 19 de fevereiro de 2002 Institui a carga
horria dos cursos de Formao de Professores da Educao Bsica.
CEFET CAMPOS. Matriz Curricular do Curso de Licenciatura em Fsica. Disponvel
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