UNIVERSIDADE

CATLICA DE
BRASLIA
PR-REITORIA DE GRADUAO
TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

Curso de Fsica
INSTRUMENTOS E COMPONENTES
ELETRO-ELETRNICOS NAS AULAS DE
FSICA NO ENSINO MDIO
Autor: Natrcia Silva Matos
Orientador: Prof. Dr. Paulo Eduardo de Brito

BRASLIA

2007

NATRCIA SILVA MATOS

INSTRUMENTOS E COMPONENTES ELETRO-ELETRNICOS NAS AULAS DE FSICA

NO ENSINO MDIO

Trabalho de Concluso de Curso

submetido Universidade Catlica de
Braslia para obteno do Grau de
Licenciado em Fsica.
Orientador: Dr. Paulo Eduardo de Brito

Braslia
Junho de 2007

Quem ouve, esquece; quem l, aprende; quem faz, sabe.

Provrbio chins

RESUMO
Este projeto traz como proposta 5 experimentos que utilizam componentes eltricos e
eletrnicos tais como resistor, capacitor, diodo e instrumentos eletrnicos como o protoboard e o
multmetro digital nas aulas de eletricidade da disciplina de fsica para estudantes do 3 ano do
Ensino Mdio. O objetivo deste projeto auxiliar os professores de fsica, aliando teoria e
experimentao dando oportunidade para os estudantes se sentirem inseridos, participativos neste
mundo de tecnologias que surgem todos os dias. Este projeto no tem o objetivo em formar tcnicos
em eletrnica, nem se apresenta como proposta acabada, porm, uma maneira de introduzir
componentes eltricos e eletrnicos em sala de aula aliando a teoria fsica experimentao e a
tecnologia, a simbologia dos componentes com os respectivos componentes utilizados.
Palavra-chave: componentes e instrumentos eletro-eletrnicos, tecnologia e experimentao no
ensino de fsica.

SUMRIO

INTRODUO ..................................................................................................... 5

ASPECTOS METODOLGICOS ........................................................................ 6

ATIVIDADES EXPERIMENTAIS ......................................................................... 8

DISCUSSO DAS ATIVIDADES EXPERIMENTAIS........................................... 9

4.1

Primeiro experimento (Utilizao do Protoboard e do multmetro digital):...................................... 9

4.2

Segundo experimento (Lei de Ohm): ................................................................................................... 10

4.3

Terceiro experimento (Associao de resistores): .............................................................................. 10

4.4

Quarto experimento (Carga e descarga de um capacitor atravs de um resistor) .......................... 11

4.5

Quinto Experimento (Curva caracterstica do diodo)........................................................................ 12

CONSIDERAES FINAIS ............................................................................... 13

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .................................................................. 15

ANEXO 01 ......................................................................................................... 16

ANEXO 02 ......................................................................................................... 30

ANEXO 03 ......................................................................................................... 46

INTRODUO
A busca pela qualidade do ensino de um modo geral, faz surgir novas formas de

abordar os contedos didticos com uma proposta de fazer com que os alunos
compreendam tais contedos e despertem o senso crtico diante das constantes evolues
cientficas e sociais que ocorrem na sociedade.
A preocupao em relacionar a fsica com o cotidiano do aluno tem sido visvel h
bastante tempo. Aps a 2 Guerra Mundial a cincia passa a ser questionada, h descrena
se os frutos que a cincia produz so realmente bons. O descontentamento da sociedade
com muitas inovaes tecnolgicas, leva, ento, essa mesma sociedade a querer ter
conhecimento sobre essa tecnologia, onde ela poderia ser til? A sociedade passa a querer
saber para poder tomar decises.

Surgem movimentos como exemplo o CTS (cincia,

tecnologia e sociedade) em 1980 no cenrio educacional norte-americano, com o objetivo

de formar indivduos alfabetizados em cincias que entendam como cincia, tecnologia e
sociedade influenciam uma na outra e capazes de identificar qual tecnologia melhor para o
seu bem estar social hoje e futuramente, relacionando a cincia aprendida com problemas
do dia-a-dia.
Segundo Cruz e Zylbersztajn (2001) em 1980 a NSTA (National Science Teachers
Association) anunciou oficialmente CTS com meta central para a educao em cincia na
dcada. Para Yager:
O objetivo da educao em cincia durante os anos 80 desenvolver indivduos
alfabetizados em cincia que entendam como cincia, tecnologia e sociedade
influenciam uma a outra e que so capazes de usar seu conhecimento nas decises
cotidianas. A pessoa cientificamente alfabetizada possui um conhecimento substancial
de fatos, conceitos, redes conceituais, e habilidades de processo que permitem ao
indivduo aprender logicamente. Esse indivduo tanto aprecia o valor da cincia e
tecnologia na sociedade como entende suas limitaes (Yager, apud Cruz e
Zylbersztajn, 2001, p. 179).

A preocupao em ensinar cincia aplicada ao cotidiano dos alunos faz com que se
busquem alteraes metodolgicas para adaptar os contedos de forma que estes sejam
abordados e relacionados com as mudanas e avanos tecno-cientficos e como esses
avanos podem contribuir de forma positiva ou negativa na sociedade em que vivem. Dessa
forma interessante que o ensino de Fsica aborde temas que sejam realmente
significativos na vida dos estudantes para que estes estudantes relacionem os conceitos
fsicos aprendidos em sala de aula com o seu cotidiano.
Os parmetros Curriculares Nacionais para o ensino Mdio (PCN, 1999, p. 107)
propem que o ensino de cincias deve propiciar ao educando compreender as cincias
como construes humanas, entendendo como elas se desenvolvem por acumulao,
relacionando o desenvolvimento cientfico com a transformao da sociedade.

Este trabalho tem uma proposta de contribuir com parte dos objetivos destas
reivindicaes, na tentativa de auxiliar os professores a desenvolver um educando capaz de
compreender os avanos tecnolgicos atuais e atuar de forma consciente e responsvel na
sociedade.
2

ASPECTOS METODOLGICOS
Este trabalho teve uma abordagem na utilizao da experimentao no Ensino de

Fsica utilizando componentes eltricos e eletrnicos tais como o resistor, capacitor, diodo e
instrumentos eletrnicos como protoboard e multmetro digital, abordando mais os conceitos
fsicos.
Essa forma foi escolhida, pois atravs da experimentao com elementos que fazem
parte do cotidiano dos alunos os estudantes podero relacionar a teoria fsica com a prtica,
verificando e comprovando leis fsicas, aprendendo a manusear os instrumentos e
componentes eletro-eletrnicos, alm de facilitar o entendimento das propriedades fsicas de
componentes como os resistores, capacitores e diodos, permitindo que os estudantes
assimilem de maneira correta os conceitos fsicos.
O objetivo deste projeto aliar a teoria fsica com a experimentao utilizando
material eltrico e eletrnico de fcil acesso, para que estudantes possam relacionar a teoria
com a prtica, verificando e comprovando leis fsicas, aprendendo a utilizar e manusear o
material das atividades. sabido que muitos estudantes que terminam o ensino mdio e
estudaram resistncias eltricas, associao de resistores, propriedades dos capacitores,
associao de capacitores, fizeram muitos exerccios utilizando a simbologia destes
dispositivos eltricos, no entanto so pouqussimos os que vem relao desta simbologia
com o dispositivo real. Olhando por este lado, importante que a teoria, os smbolos dos
materiais estejam em sintonia com a experimentao ou mesmo na demonstrao dos
componentes reais, fazendo sempre a relao entre o smbolo do componente com o real,
para que o estudante veja o equipamento e associe ao smbolo e vice-versa. Segundo
Arajo:
Mesmo as atividades de carter demonstrativo, amplamente utilizado pelos autores
pesquisados e que visam ilustrao de diversos aspectos dos fenmenos
estudados, podem contribuir para o aprendizado dos conceitos fsicos abordados
na medida em que essa modalidade pode ser empregada atravs de
procedimentos que vo desde uma mera observao de fenmenos at a criao
de situaes que permitam uma participao mais ativa dos estudantes, incluindo a
explorao dos seus conceitos alternativos de modo a haver maiores possibilidades
de que venham a refletir e reestruturar esses conceitos (ARAJO, 2003, p.190).

Os materiais eltricos e eletrnicos esto presentes em toda parte, o que leva a crer
que trabalhar conceitos fsicos que utilizem tais materiais deixar o estudo mais significativo
e qualificativo para o educando, pois os estudantes vivem cercados de tecnologias como:

radio, computador, som, Tv, celulares etc, e muitas vezes no conseguem relacionar os
conceitos estudados em fsica com as tecnologias. Na maioria das vezes, apenas a relao
do smbolo com a gravura do dispositivo real encontrado nos livros didticos no tem sido
motivador o suficiente para que o aluno faa relao com as tecnologias presentes no seu
dia-a-dia.
Neste trabalho so apresentados 3 componentes eletro-eletrnicos, o resistor, o
capacitor e o diodo e 2 instrumentos eletro-eletrnicos, o protoboard e o multmetro digital.
Com estes materiais so apresentados 5 experimentos simples para serem trabalhados
conceitos de eletricidade (corrente eltrica, tenso eltrica, resistncia eltrica, potncia
eltrica, associao de resistores, circuito de tempo etc) e com o uso do diodo, pode-se
abordar tpicos de Fsica Moderna.
Com os 3 componentes eletro-eletrnicos apresentados neste trabalho possvel
fazer diversas montagens, circuitos eltricos variados apresentando certas propriedades.
Neste projeto so apresentados experimentos com cada um dos componentes: resistor,
capacitor, diodo e um para utilizao do protoboard e multmetro digital.
Para introduzir os componentes e os instrumentos eletro-eletrnicos importante
que os alunos conheam e aprendam a manuse-los. Dessa forma, no primeiro anexo
feito apresentao dos instrumentos e componentes eletro-eletrnicos usados nas
atividades experimentais explicando o funcionamento e o modo de utilizar cada um deles.
No segundo anexo encontra-se os roteiros das 5 atividades experimentais.
A introduo da Fsica Moderna no Ensino Mdio tem se mostrado um desafio.
Utilizando componentes eletrnicos pode-se incorporar assuntos, tpicos, dessa matria,
pois com os avanos tecnolgicos, muitos componentes dos aparelhos foram trocados ou
mudados, como exemplo pode-se citar as vlvulas diodos que eram utilizadas em rdio, TV
para retificar a corrente eltrica, permitindo sua passagem em apenas um sentido, mas para
isto, precisavam de uma fonte de alta tenso e um certo tempo para se aquecerem, alm de
serem grandes e pesadas. Dessa forma, com o conhecimento das propriedades do
germnio, silcio, carbono que caracterizam os semicondutores, foram apresentados novos
aparelhos, menores, mais leves que faz o uso destes elementos semicondutores. O modelo
de conduo eltrica da Fsica Clssica j no seria suficiente para explicar o novo
comportamento destes elementos semicondutores, este novo modelo ser baseado na
Fsica Quntica.
O diodo um componente eletro-eletrnico que possui propriedades explicadas pela
fsica quntica. No terceiro anexo encontra-se parte da teoria de bandas que oferece
informaes sobre as propriedades fsicas do diodo.

Os componentes eletro-eletrnicos apresentados na primeira parte dos anexos

(anexo 01) e utilizados nas atividades experimentais fazem parte de todos os computadores,
perifricos e circuitos eletrnicos de uso geral como televisores, amplificadores, rdios etc.
O protoboard e o multmetro so materiais necessrios em todos os experimentos
propostos, dessa forma necessria ateno redobrada com estes dois instrumentos.

ATIVIDADES EXPERIMENTAIS
Segundo Borges (2002) Os professores de cincias, tanto do ensino fundamental

como no ensino mdio, em geral acreditam que a melhoria do ensino passa pela introduo
de aulas prticas no currculo, no entanto ao se falar em trabalho experimental, muitos
professores no sabem por onde comear e o que fazer (Lopes, 2002). Como integrar as
atividades prticas no currculo sem que se tenha a sensao de perda de tempo?
Sabe-se que o uso de atividades experimentais no soluo para os problemas
relacionados com a aprendizagem em Fsica, mas um recurso que quando bem utilizado
pode ajudar na compreenso dos conceitos tericos aplicados em sala de aula, pois oferece
a oportunidade para que os alunos interajam com as montagens e instrumentos utilizados
na prtica a ser desenvolvidas.
importante que o professor deixe claro o objetivo pretendido na atividade
experimental fazendo a anlise e interpretao dos resultados e do significado da atividade
realizada.
Nas atividades experimentais o professor atuando como mediador deve estar atento
s concepes alternativas dos estudantes, assim a discusso antes e depois sobre a
experimentao eficaz, pois a confrontao de idias far os estudantes perceberem seus
erros e acertos optando por idias e teorias com fundamentao mais consistente. Desse
modo, antes de realizar a atividade prtica, deve-se discutir com os estudantes a situao
ou fenmeno que ser tratado. Pode-se pedir para que eles escrevam suas previses sobre
o que deve acontecer e justific-las. Na fase ps-atividade, faz-se a discusso das
observaes, resultados e interpretaes obtidos, tentando reconcili-las com as previses
feitas. Discutindo possveis falhas e limitaes do experimento.
Entre muitos dos objetivos da atividade experimental pode-se citar:

Verificar, observar, medir, experimentar, comprovar leis e teorias;

Ensinar o mtodo cientfico;
Relao da teoria com a experimentao, confrontao dos enunciados tericos com
os resultados experimentais;
Facilitar a aprendizagem e compreenso dos conceitos;

Ensinar habilidades prticas.

A experimentao importante para assimilao dos conceitos fsicos, pois o aluno

atravs da experimentao poder manusear observar, investigar, despertando a
curiosidade de compreender o funcionamento dos dispositivos eletrnicos, podendo ver a
relao do que foi estudado nas aulas com materiais utilizados no seu dia-a-dia.
As atividades prticas podem ser organizadas de diversas maneiras, desde
experimentaes at atividades prtica experimentais dirigidas diretamente, atravs de um
roteiro.
A discusso das cincos atividades experimentais (no segundo anexo encontra-se os
roteiros destas atividades prticas) simples feita a seguir.
4

DISCUSSO DAS ATIVIDADES EXPERIMENTAIS

4.1 Primeiro experimento (Utilizao do Protoboard e do multmetro digital):

No primeiro experimento proposto o principal objetivo ensinar habilidades prticas.
Com esta atividade experimental os estudantes iro aprender a utilizar e manusear o
protoboard e o multmetro digital. O protoboard e o multmetro so instrumentos eletroeletrnicos essncias em todos os experimentos apresentados neste trabalho. O multmetro
digital um instrumento amplamente utilizado na eletrnica, usado na engenharia eltrica,
mecnica, na medicina, na fsica, enfermagem etc. Sendo assim, interessante o aluno ter
a oportunidade de aprender a utiliz-lo, pois poder precisar utiliz-lo futuramente.
Segundo Millar (apud BORGES, 2002, p. 297) existe um conjunto de habilidades
prticas ou tcnicas bsicas de laboratrio que vale a pena ser ensinada. Por exemplo,
aprender a usar equipamentos e instrumentos especficos, medir grandezas fsicas e
realizar pequenas montagens so coisas que dificilmente o estudante tem oportunidade de
aprender fora do laboratrio escolar.
Este primeiro experimento fcil de ser realizado. O estudante poder encontrar
dificuldade no uso do protobord. Qual ponto est ligado com qual outro ponto? Como fazer
ligaes em srie, em paralelo usando este instrumento? So perguntas que poder surgir,
no entanto com a prtica e o estudo deste instrumento mostrar a facilidade que trabalhar
com este aparelho.
Esta atividade permite que o estudante observe, aprenda a manusear os
instrumentos eltricos, verificado as propriedades da associao de geradores eltricos em
associaes em srie e em paralelo. Assim, tcnicas de investigao, tambm, estaro

sendo colocadas em prtica como: repetir procedimentos para aumentar a confiabilidade

dos resultados obtidos, aprender a coletar e obter informaes de diferentes formas de
representaes como diagramas, esquemas, tabelas etc.
Nesta atividade o aluno poder fazer a relao do aprendido na aula com materiais
encontrados em casa, como exemplo: o tipo de associao de pilhas feitas no controle
remoto, o tipo de associao de pilhas feitas em uma lanterna de mo, poder perceber as
diferenas entre os dois tipos de associaes que feita em uma lanterna com as do
controle remoto. Aprendendo, a verificar qual tipo de associao mais til em uma
determinada aplicao fazendo uma escolha mais apropriada de acordo com a necessidade.

4.2 Segundo experimento (Lei de Ohm):

No segundo experimento proposto o objetivo principal verificar, comprovar leis e
teoria cientifica.
interessantes que o professor enfatize as diferenas entre os experimentos
realizados em sala de aula, com fins pedaggicos, e as experimentaes feitas pelos os
cientistas. Devendo encorajar as discusses aberta das limitaes e suposies que surgem
durante a realizao do experimento, pois nem sempre os resultados encontrados na
atividade experimental sero iguais ao terico. Na maioria dos casos encontram-se fontes
de erro que interferem nos resultados finais, no entanto, o importante que se analisem as
causas do erro, dando mais importncia ao processo que ao resultado final.
De acordo com o Gref (2002, p. 62) um condutor metlico denominado hmico
quando a resistncia eltrica no depende da tenso nem da corrente para uma certa faixa
de temperatura.
Neste segundo experimento aumentando a tenso eltrica de 2 em 2 Volts como foi
proposta, se for utilizado resistores com resistncias menores que 400 , percebe-se,
depois de algumas medidas, aquecimento nos resistores provocando variao da
resistncia eltrica. Dessa forma, para esta variao de tenso eltrica na fonte, melhor
utilizar resistores com resistncias maiores que 400 , assim obter resultados melhores.
Outra maneira seria utilizar voltagens e correntes menores, assim poderia se utilizar
resistncias menores.

4.3 Terceiro experimento (Associao de resistores):

No terceiro experimento proposto o objetivo principal facilitar a aprendizagem e
compreenso de conceitos e ensinar habilidades prticas.

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 interessante que se faam atividades antes e depois da experimentao, para que

os estudantes exponham suas idias e expectativas e discutam o significado de suas
observaes e interpretaes. Antes de realizar a atividade prtica, pode-se discutir com os
estudantes situaes ou fenmenos que sero tratados durante a experimentao. Depois
de realizado o experimento bom que se faa a discusso das observaes, resultados e
interpretaes obtidos, tentando reconcili-las com as previses feitas.
Neste terceiro experimento as fontes de erros so bem visveis principalmente na
associao de resistores em paralelo, onde a resistncia equivalente do circuito diminui e as
resistncias internas dos aparelhos utilizados nas medidas interferem nos resultados. So
encontradas fontes de erro em todo o circuito como: aquecimento nos resistores que dissipa
energia e h uma variao da resistncia destes resistores, a resistncia interna do
multmetro digital e tambm da escala do multmetro escolhida para fazer as medies, a
resistncia dos fios utilizados nas conexes interferem no circuito etc.
Deve-se analisar as fontes de erros do experimento, pois conhecendo os erros mais
provveis pode-se diminu-los fazendo escolhas mais apropriada quando for realizar a
experimentao, por exemplo: o tamanho do fio usado interfere no resultado final (quanto
mais comprido o fio maior a resistncia), ento o melhor utilizar fios menores, resistores
de resistncias eltricas baixas, ou seja, menores que 100 aquecem rapidamente,
variando sua resistncia etc.
importante no manipular os dados na tentativa de encontrar dados experimentais
iguais aos dados tericos e sim observar, analisar o processo experimental.
Lembrando que nesta atividade pode haver uma variao de at 5% nos resultados
devido tolerncia dos componentes utilizados no circuito eltrico. interessante que o
professor discuta as falhas e limitaes das atividades proposta.

4.4 Quarto experimento (Carga e descarga de um capacitor atravs de um resistor)

No quarto experimento proposto o objetivo facilitar a aprendizagem e compreenso
de conceitos e verificar a teoria cientfica atravs do experimento.
Atividades antes e depois da realizao do experimento so necessrias para que os
estudantes exponham suas idias e expectativas, depois do experimento bom que se faa
a discusso aberta das limitaes e suposies que permeiam esta atividade experimental.
Esta atividade experimental interessante ser realizada depois que o estudante
aprenda a teoria sobre as propriedades e constituio dos capacitores, realizando uma
discusso inicial sobre as expectativas dos estudantes com relao a atividades proposta. O
educador pode tentar problematizar a atividade experimental, perguntas simples como: O

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que acontecer com o brilho do led logo aps o capacitor ser inserido no circuito eltrico e a
chave ser fechada? Depois de um longo que o capacitor foi inserido no circuito o que
acontece com o brilho do led?
So exemplos de perguntas que d para serem feitas pelo professor e respondidas
pelos alunos antes do experimento para confrontaes depois da atividade experimental que
poder ajudar na qualidade do entendimento sobre as propriedades dos capacitores.
Esta atividade prtica uma atividade que os estudantes no seu dia-a-dia se
deparam com ela. Eles mesmos podero depois fazer esta atividade em casa para utiliz-la
como um identificador de interruptor ou quando precisar de uma carga de energia que a
associao de baterias no pode oferecer no momento, pode-se utilizar este tipo de circuito.
Pode-se encontrar este circuito de tempo em cmeras fotogrficas, nos
computadores, em desfribiladores cardacos, em marcapassos etc. uma atividade que o
estudante tem a oportunidade de manusear os equipamentos e depois podero relacionar a
prtica, com a terica e, tambm, com outros tipos de circuitos eltricos.

4.5 Quinto Experimento (Curva caracterstica do diodo)

No quinto experimento proposto o objetivo principal facilitar a aprendizagem e
compreenso de conceitos fsicos atravs da anlise do experimento.
Esta uma atividade experimental que d espao para o professor abordar temas de
Fsica Moderna, pois o diodo possui propriedades que a Fsica Clssica no explica e um
importante componente utilizado na eletrnica e microeletrnica.
A atividade principal levantar a curva caracterstica do diodo, isto , como a sua
resposta quando submetido a diferentes valores de potencial eltrico em seus terminais. O
diodo um componente eletrnico feito de dois tipos diferentes de semicondutores dopados
que possui a propriedade bsica de no conduzir corrente eltrica em um sentido e de
conduzir no outro sentido apenas aps vencer uma barreira de potencial.
Aplicam-se o processo de medida pelo menos dois tipos de diodo, o diodo
retificador de silcio e o LED (Diodo emissor de luz). Com os valores obtidos para o caso de
LED, pode-se obter uma estimativa da constante de Plank (), constante universal que
apareceu na quantizao das grandezas no mundo microscpico. Dessa forma,
dependendo do enfoque, objetivo e extenso de estudo pretendidos pelo professor ele
poder tratar o tema de semicondutores, e conseqentemente a fsica quntica, pode ser
explorada de forma prtica para os alunos de ensino mdio.

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CONSIDERAES FINAIS
Uma parte significativa da dificuldade no aprendizado de Fsica no Ensino Mdio

devido ao distanciamento que se estabelece quando o aluno se depara com conceitos

abstratos que ele no consegue relacionar com o cotidiano.
Existe uma significativa variedade de estratgias no ensino de fsica usando atividades
experimentais, desde atividades experimentais tradicionais at atividades experimentais
investigativas.
Tamir (apud BORGES, 2002, pg. 296) informa que nas atividades experimentais
tradicionais os estudantes dedicam pouco tempo anlise e interpretao dos resultados e
do prprio significado da atividade realizada. Em geral, eles percebem as atividades prticas
como eventos isolados onde o objetivo chegar resposta certa.
Por outro lado, segundo Lopes (2002, p. 246) as atividades experimentais
independentemente da sua tipologia, sempre foram um tipo de atividade a ter em conta no
ensino. Dessa forma, mesmo as atividades experimentais de carter tradicional que tm
sido alvo de crticas podem ser enriquecidas se forem bem trabalhadas pelo professor que
pode adotar uma postura mais flexvel, possibilitando a discusso que levem o educando a
refletir sobre o fenmeno estudado, havendo planejamento e clareza dos objetivos das
atividades propostas, discutindo e analisando o processo das atividades experimentais.
Estas atitudes podem contribuir muito para um aprendizado mais significativo dos conceitos
fsicos analisados.
O resistor, capacitor e o diodo, utilizados nos experimentos deste trabalho so
componentes eletro-eletrnicos encontrados nos computadores, rdios, televisores,
celulares, etc. A utilizao destes dispositivos simples ir auxiliar o educando a
compreender os avanos tecnolgicos e atuar de forma consciente e com responsabilidade
na sociedade. As atividades propostas deste trabalho podem ser posteriormente aplicadas
para verificao se as atividades aqui propostas so factveis ou no, o professor
futuramente poder desenvolver atividades investigativas utilizando estes componentes
eltricos, introduzindo novos componentes.
importante ressaltar que para os alunos poderem criar situaes novas com estes
componentes, eles devem primeiro conhec-los e saber como manuse-los. Por conta disto
a proposta deste trabalho a introduo do uso e do estudo destes componentes.
Encontra-se neste trabalho trs anexos.
No primeiro anexo tem-se a descrio dos instrumentos eltricos e eletrnicos e dos
componentes. A descrio feita de forma simples, buscando ressaltar pontos importantes
para realizao dos experimentos, buscou-se uma linguagem que no fosse to tcnica,

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mas de fcil entendimento para que uma pessoa que no entenda de eletrnica aps a
leitura consiga utilizar os instrumentos eltricos e os componentes corretamente.
No segundo anexo tem-se os roteiros experimentais, foram elaborados 5 atividades
experimentais simples utilizando os componentes eltricos e os instrumentos eletrnicos
com o objetivo de introduzir estes materiais nas aulas de fsica na perspectiva de que ao
aprender a manuse-los os estudantes possam levar estes conhecimentos para alm das
salas de aula. Com o aprendizado de como se utilizar estes instrumentos e os componentes
o professor, ento poder introduzir roteiros experimentais mais abertos (investigativo) com
estes componentes e instrumentos, podendo introduzir novos aparelhos e componentes
eltricos futuramente.
No terceiro anexo tem-se uma parte explicativa sobre a teoria de bandas de energia.
Na quinta atividade experimental, o experimento utiliza um componente muito importante na
eletrnica, o diodo. O diodo um componente que tem propriedades explicadas pela teoria
de bandas de energia. Dessa forma, de acordo com a abordagem, extenso de estudo que
o educador pretenda alcanar pode-se tratar temas de Fsica Moderna utilizando a quinta
atividade experimental. O texto sobre teoria de bandas trs explicaes sobre o
comportamento das propriedades fsicas do diodo.
As atividades experimentais utilizando instrumentos eltricos e componentes
eletrnicos a princpio parecem complicadas pelo grande nmero de detalhes a ser
verificados antes de realizar o experimento, pelo tempo para preparao das atividades,
questionamentos, erros etc. No entanto, os estudantes vivem cercados com computadores,
celulares, controle remoto, vrios tipos de circuitos em casa e, ento, podero aprender a
manusear os instrumentos eltricos e os componentes mais rpido do que o esperado. Este
projeto poder futuramente ser aplicado para verificao se introduzir material eltrico e
eletrnico nas aulas de eletricidade factvel ou no.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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Diferentes Enfoques, Diferentes Finalidades. Ver. Brs. Fs., v. 25, n2, pg. : 176-192,
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Nacionais: ensino mdio. Braslia: MEC, 1999.
BERTOLI, Roberto ngelo. Eletrnica. Departamento de eletro-eletrnica, colgio tcnico de
Campinas UNICAMP. Volume 3. 2000.
BORGES, A. Tarciso. Novos Rumos para o Laboratrio Escolar de Cincias. Caderno
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COELHO, Suzana Maria; NUNES, Antnio Dias. O Papel da Experimentao no
Ensino de Fsica. Disponvel em: <http://www.fsc.ufsc.br/ccef/port/20-1/artpdf/a2.pdf>.
GREF. Fsica 3: Eletromagnetismo. 5 edio. So Paulo: Editora da Universidade de
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LOPES, J. Bernardino. Aprender e Ensinar Fsica. Fundao para Cincia e
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MAXWELL. Para que serve uma Matriz de contato? Disponvel em:
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PENTEADO, Paulo Csar M.. Fsica: Conceitos e aplicaes. V.3, eletricidade. 1
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CRUZ, S. M. S. C. de Souza; ZYLBERSZTAIN, Arden. O enfoque cincia, tecnologia e
sociedade e a aprendizagem centrada em eventos. IN: PIETROCOLO, M. (Org).
Ensino de Fsica: contedo, metodologia e epistemologia numa concepo
integradora. Florianpolis. Editora da UFCC, 2001.
SERWAY. Fsica Moderna, Relatividade, Fsica Atmica e Nuclear, 3 edio. Editora
LTC 1992.

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ANEXO 01

A. IDENTIFICAO DOS INSTRUMENTOS

1. Protoboard (matriz de contato):

O protoboard usado para fazer montagens experimentais de circuitos eltricos

provisrias, pois com este instrumento no h necessidade de se utilizar soldas, basta fazer
as conexes corretamente.

Figura 01: Protoboard (matriz de contato)

Observe que no protoboard suas filas de furos so interligadas no seguinte padro:

Os furos da 1 linha (fila horizontal) do protoboard esto interligados, ou seja,
conectadas a uma mesma barra condutora.

Figura 02: Protoboard

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Os furos da ltima linha (12 fila, horizontal) esto interligados, isto , conectados a
uma mesma barra condutora.
Os furos da parte central, da 2 linha at a 6 linha, no esto interligados por linha e
sim por coluna em grupos de 5 (posio vertical). O mesmo acontece com os furos da 7
linha at a 11 linha.

Figura 03: Protoboard

2. MULTMETRO:

um instrumento de grande utilidade na Eletrnica. com este aparelho que se

realiza as principais medies das trs grandezas bsicas da eletricidade:
Tenso eltrica medida em Volts (V);
Intensidade de corrente eltrica medida em ampres (A);
Resistncia eltrica medida em Ohms ().

Figura 04: Multmetro digital

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Como o simples girar de uma chave seletora ou por outros diferentes orifcios de
conexo, o multmetro digital pode transformar-se em um voltmetro (medidor de tenso
eltrica), em um ohmmetro (medidor de resistncia eltrica), em um ampermetro (medidor
de corrente eltrica) etc. O multmetro digital permite a seleo de vrias escalas, de
maneira a obter uma leitura com bastante preciso.
O objetivo dos medidores eltricos como ampermetros, voltmetros, ohmmetros etc,
apenas realizar as medidas no devendo provocar grandes alteraes no circuito original.

2.1. Multmetro como medidor de Corrente eltrica (Ampermetro):

O multmetro utilizado para medio de corrente conhecido como ampermetro.

So representados pelo seguinte smbolo:

Figura 05: Smbolo do ampermetro.

O ampermetro deve ser ligado em srie ao circuito eltrico para que a corrente
eltrica possa atravess-lo, pois a resistncia do ampermetro muito baixa em casos ideais
nula.
O ampermetro pode ser utilizado para medir corrente contnua (CC) ou corrente
alternada (CA), deve-se fazer a escolha apropriada (calibrar o aparelho) antes de inseri-lo
no circuito. Para escolher a escala apropriada basta girar a chave seletora e observar se
marca corrente contnua (CC) ou corrente alternada (CA)
Exemplo de ligao de um medidor de corrente eltrica em um circuito

18

Figura 06: Circuito simples com ampermetro.

Circuito esquemtico

Figura 07: Circuito simples com ampermetro.

Considerando uma situao ideal, onde a resistncia eltrica do ampermetro deve

ser nula a tenso eltrica (ddp), tambm, ser nula. Assim se o ampermetro ideal for
conectado em paralelo com o resistor da figura 07 estaria provocando um curto-circuito, pois
a resistncia interna do ampermetro deve ser bem pequena (idealmente zero), para que
no haja queda de tenso eltrica quando o aparelho for inserido no circuito. Um bom
ampermetro deve ter resistncia eltrica da ordem de 0,1 .
2.2. Multmetro como medidor de tenso eltrico (Voltmetro):

O voltmetro deve ser ligado em paralelo no circuito eltrico, pois sua resistncia
eltrica grande para o voltmetro ideal a resistncia eltrica infinitamente grande. Antes
de fazer a ligao observe o tipo de tenso eltrica fornecida pela fonte. Os circuito
eletrnicos, baterias e pilhas fornecem tenso eltrica contnua, dessa forma a tenso a ser
medida tambm ser contnua, depois de observar estes detalhes calibre o aparelho
fazendo a seleo apropriada para tenso contnua ou alternada.

So representados pelo seguinte smbolo:

19

Figura 08: Smbolo do voltmetro.

Exemplo de ligaes de um medidor de tenso eltrica em um circuito.

Figura 09: Circuito simples utilizando um medidor de tenso eltrica.

Observe que se o voltmetro fosse ligado em srie ao circuito eltrico isto impediria a
passagem de corrente eltrica e o voltmetro estaria medindo a tenso eltrica (U) entre os
terminais da associao.
Um bom voltmetro deve ter resistncia eltrica bastante elevada, da ordem de 10
K.
2.3. Multmetro como medidor de resistncia eltrica (Ohmmetro):

O multmetro como medidor de resistncia eltrica conhecido como ohmmetro.

Para usar o multmetro como ohmmetro coloca-se a chave seletora na posio de
funcionamento como ohmmetro e coloca os pontos de prova sobre as extremidades do
resistor cuja resistncia se pretende medir e verificar a posio do ponteiro na escala.
O ohmmetro tambm pode ser utilizado na identificao de curto-circuito ou em
circuito aberto. O curto-circuito identificado atravs da medio de uma resistncia
relativamente pequena ou nula entre os pontos. A situao oposta corresponde medio
de resistncias elevadssimas.

B. IDENTIFICAO DOS COMPONENTES

1. Resistores:

20

Os resistores so elementos do circuito que tm a propriedade de oferecerem

oposio passagem da corrente eltrica. Esta propriedade conhecida como resistncia
eltrica que pode ser encontrada em vrios aparelhos: no ferro de passar roupa, no
chuveiro, no secador de cabelo, na chapinha eltrica etc.

Figura 10: Resistor

Unidade do resistor no sistema internacional de unidades (SI) o Ohm (1, letra

grega mega), 1 ohm (1 ) = 1 Volt/ mpere (V/A).
A simbologia mais utilizada para os resistores:

Figura 11: Resistor

Os resistores so geralmente utilizados em circuitos eletrnicos para:

Reduzir controladamente intensidade de corrente eltrica;

Fazer cair tenso eltrica num circuito a um valor mais conveniente para uma
determinada aplicao;
Em um sistema de aquecimento.

1.1. Tipos de resistores:

Os resistores podem ser classificados em fixos ou variveis.

1.1.1. Resistores fixos:

Os resistores fixos possuem resistncia eltrica definida, ou seja, no se pode variar

o seu valor.
Para saber o valor da resistncia eltrica do resistor, deve-se consultar uma tabela
com valores para encontrar as suas respectivas resistncias.

21

Figura 12: Cdigo de cores para o resistor

Observe o resistor abaixo, qual seria o valor da sua resistncia?

Figura 13: Cdigo de cores para o resistor com 5 faixas

O resistor da figura 13 apresenta 5 faixas. Observe que a primeira faixa nunca pode
ser de cor ouro ou prata. Os algarismos significativos so o 4, 7 e 0, formando o nmero 470
que deve ser multiplicado pelo valor da 4 faixa que 100, ficando assim: 470x100 = 47 000
e o valor da tolerncia de 1%.

22

A tolerncia a mxima diferena que pode existir entre o valor que est estampado
no corpo do resistor, com o seu valor real.
Para um resistor com menos de 10 , a sua terceira faixa dourada ou prateada.
1.1.2. Resistores variveis:

O funcionamento de resistores variveis geralmente se baseia no deslocamento de

um contato mvel sobre a superfcie do resistor, conhecidos, tambm, por potencimetros.

Figura 14: Resistor varivel

Smbolos utilizados para resistores variveis:

Figura 15: Resistor varivel

1.1.3. Alguns dos principais tipos de resistores:

Resistores de Carbono:
o mais conhecido entre os resistores. O seu valor indicado por faixas coloridas. E
que devem ser interpretadas corretamente, devem ser lidas da ponta para o centro e
consultando uma tabela com os valores das resistncias dos resistores para se conhecer o
valor.

Resistores de Preciso (de filmes):

E um tipo especial de receptor que possui quatro ou seis anis coloridos, indicando o
seu valor de resistncia, tolerncia e coeficiente de temperatura.

Resistores Variveis:

23

Potencimetro ou trimpot o nome dado a estes tipos de resistores, so usados para

variar a resistncia eltrica apresentada circulao de uma corrente eltrica.
Geralmente os potencimetros so usados, incorporados com um interruptor, para
controle de volume, controle de tonalidade, sensibilidade, ligar, desligar pois permite o ajuste
das caractersticas desejadas

Resistores de Fio:
So construdos de fio metlicos, de alta resistividade, enrolados sobre uma forma a
base de porcelana. Geralmente so utilizados para controlar intensas correntes eltricas.

1.2. LEI DE OHM

A lei de Ohm baseada em trs grandezas:

Tenso eltrica (U) ou diferena de potencial eltrica (ddp);
Intensidade de corrente eltrica (I);
Resistncia eltrica (R).

Em um resistor, mantendo-se constante a temperatura e aplicando uma diferena de

potencial eltrica (ddp) nos terminais do resistor ser percorrido por uma corrente eltrica de
intensidade (I), diretamente proporcional diferena de potencial eltrica (ddp), ou seja, se
aumentarmos a ddp aplicada nos terminais de um resistor, a intensidade de corrente eltrica
(I) que o atravessa aumenta na mesma proporo.

U1/ I1 = U2 / I2 = U3 / I3 = .....= constante = R

U = R.I

(01)

Segundo Gref (2002, p. 62) para muitos condutores metlicos, a resistncia no

depende da tenso nem da corrente, permanecendo praticamente constante para uma certa
faixa de temperatura.
A unidade de medida da resistncia eltrica, no Sistema Internacional de unidades
(SI), o Ohm, cujo smbolo .
1 Ohm = 1 volt/ 1 mpere
1 = 1 V/ A
1.3. Resistores hmicos e resistores no-hmicos

24

Em geral, ao variarmos a tenso eltrica (U), aplicada aos terminais do resistor a

intensidade de corrente eltrica (I), tambm varia, mas no de maneira proporcional. Nesse
caso, o resistor no obedece lei de Ohm, pois sua resistncia eltrica no permanece
constante, sendo ento denominado resistor no-hmico.
2. CAPACITOR:

Os capacitores so componentes eletrnicos formados por conjuntos de placas de

metal entre as quais existe um material isolante (dieltrico), como o ar, papis, vidro etc, que
define o tipo de capacitor. O capacitor um dispositivo que tem a propriedade de armazenar
cargas eltricas resultante da diferena de potencial eltrico entre duas placas condutoras.
Existem vrios tipos de capacitores, observe alguns modelos:

Figura 16: Capacitores de vrios tipos.

A quantidade de carga (Q) de um capacitor diretamente proporcional tenso

eltrica (U) em seus terminais. A constante de proporcionalidade a capacitncia (C). Ou
seja:
C = Q/U

(02)

Unidade da capacitncia no sistema internacional de unidades (SI)

farad ( F), 1 farad (1F) = 1 Coulomb / Volt (C/V). Segundo Penteado:
Analiticamente: Q = C.U.. Nessa expresso a constante de proporcionalidade C
depende de caractersticas do condutor e do meio no qual ele se comporta. Se
considerarmos dois fios condutores, colocados num mesmo meio, e sujeitos a um
mesmo potencial eltrico, podemos concluir, tambm, pela expresso Q=C.U, que o
condutor que tiver um maior valor de C armazenar uma maior carga eltrica Q.
Desse modo, podemos entender essa constante de proporcionalidade C como uma
medida da capacidade de o condutor armazenar cargas eltricas, denominada
Capacitncia ou capacidade eletrosttica do condutor (PENTEADO (1998, p. 84)).

25

A simbologia empregada para o capacitor

Figura 17: Capacitor

2.1. Uso de capacitores:

Os capacitores so geralmente utilizados em circuitos eletrnicos para:

Suavizar a sada de uma onda retificada completa ou meia onda;

Circuitos de receptor de rdio para cada valor da capacitncia, o receptor sintoniza
determinada estao de rdio;
Manter estvel uma corrente alternada, como um sinal de udio etc;

Os capacitores se dividem em fixos e variveis, sendo os variveis, tambm

conhecidos por varivel ou Trimmer.
Entre os capacitores fixos existem vrios tipos dependendo do material usado e da
fabricao do dieltrico.
O nmero de famlias de capacitores atualmente bastante elevado. Cada qual
possuindo vantagens inerentes aos materiais e processos de fabricao empregados. A
seguir esto relacionadas algumas das principais famlias de capacitores.
2.2. Tipos de capacitores:

Capacitor eletroltico: tem alta potncia e volume reduzido.

Capacitor de Polister:
Capacitores de Tntalo: um dispositivo de baixa voltagem, tem a vantagem de
armazenar altas capacidades de cargas em volume reduzido, com uma pequena
tolerncia;
Capacitores Cermicos: geralmente so utilizados em rdios, televisores, telefones,
antenas etc;
Capacitor Varivel: so conhecidos por capacitores de sintonia, geralmente so
utilizados em equipamentos de telecomunicao para sintonia e controle de
freqncia.

26

3. DIODO:

Os diodos so muito usados na eletrnica e na microeletrnica. O diodo um

componente eletrnico que possui estrutura P-N (A estrutura P-N explicada na terceira
parte que trata sobre bandas de energia) feita de Silcio ou Germnio. Existem vrios tipos
de diodo, os mais comuns so fabricados com silcio cristalino. O silcio um semicondutor,
termo que identifica o nvel de condutividade para diferenci-lo dos metais, e dos isolantes.
A caracterstica fundamental de um semicondutor possuir o que chamamos de
banda proibida (veja o terceiro anexo), que uma regio (em energia) que os eltrons no
podem ocupar. Isto cria uma barreira de potencial para os eltrons (como a juno p-n) ao
unir dois semicondutores com diferentes nveis de dopagem.
A barreira de potencial fica localizada no interior do dispositivo, e os eltrons
precisam ultrapassar esta barreira para que a corrente possa passar. No diodo existe um
sentido direto de passagem fcil de corrente e um sentido inverso que bloqueia a corrente.
O diodo constitudo de silcio ou Germnio, onde o material N, que e o ctodo (C
ou K) do diodo, so identificados por uma faixa ou anel.

Figura 21: Diodo

Smbolo do diodo:

Figura 22: Diodo

3.1. Polarizao:

Um diodo semicondutor pode ser polarizado de duas formas, diretamente ou

inversamente.
Se o diodo for polarizado diretamente (veja o terceiro anexo), com o plo positivo de
uma bateria ligado em seu nodo, a corrente pode fluir com facilidade, pois o diodo
apresenta uma baixa resistncia, j se a polarizao for feita inversamente ento a corrente
encontra grande dificuldade em circular.

27

A resistncia do diodo muito baixa na sua condio de conduo da corrente

eltrica, se no houver algo para limit-la no circuito, o diodo corre o risco de se queimar,
pois existe um limite para a intensidade da corrente que ele pode conduzir, geralmente
utiliza-se um resistor para limitar a corrente eltrica do circuito. Segundo Braga (2001, p. 55)
existe um limite para a tenso eltrica mxima que podemos aplicar num diodo ao polarizlo inversamente, chega um ponto em que mesmo polarizado inversamente barreira de
potencial no mais pode conter o fluxo de cargas rompendo-se com a queima do diodo.
3.2. Tipos de Diodos

Diodo de Germanio:
usado com correntes muito fracas mas pode operar com velocidade muito altas.
usado na deteco de sinais de altas freqncias (rdio).

Diodo de Silcio de uso geral:

So diodos de silcio fabricados para o trabalho com correntes de pequena
intensidade. Suportam uma corrente eltrica mxima de 200 mA e uma tenso eltrica
mxima de 100 V.
So usados em: circuitos lgicos, circuitos de proteo de transistores, polarizao
etc.

Diodos Retificadores de Silcio:

Estes so destinados conduo de correntes intensas e tambm operam com
tenses relativamente altas. A tenso eltrica pode chegar a 1000 V ou 1200 V no sentido
inverso.

O diodo Zener:
Existe um limite para a tenso eltrica inversa mxima que se pode aplicar a um
diodo. Quando a tenso eltrica atinge este valor que varia de tipo para tipo, a juno
rompe-se , e a corrente passa a fluir sem obstculos.
Para os diodos comuns, este rompimento no sentido inverso significa a queima do
componente, j o diodo zener fabricado para este uso.

3.3. Diodos emissores de Luz ou LEDs:

um tipo de diodo feito de materiais como o Arseneto de Glio com ndio (GaAsI), e
que so denominados light emilting diodes ou LEDs. De acorodo com Braga:

28

A observao de que quando um diodo conduz a corrente no sentido direto h

emisso de radiao normalmente infravermelho antiga. Este efeito pode ser
modificada para a obteno de radiao em outra faixa de luz visvel. Os diodos
emissores de luz ou LEDs podem produzir uma luz incrivelmente pura, pois como a
emisso ocorre por um processo de transferncia de energia entre eltrons que
esto em rbitas definidas nos tomos, sua freqncia nica (este processo
semelhante ao LASER, da os LEDS serem considerados dispositivos aparentados
dos LASERs). A resistncia eltrica de um Led muito baixa, assim os leds
precisam de algum meio para limitar corrente eltrica, pois ela pode superar o valor
Mximo que ela suporta, causando queima (BRAGA 2001, p. 57).

Os Leds so utilizados mais frequentemente nos painis de computadores,

monitores, em muitos pontos em que se deseja um indicador luminoso, para formar os
nmeros nos relgios digitais, para acender sinais de trnsito etc.

Figura 23: Leds

29

ANEXO 02

1. PRIMEIRO EXPERIMENTO (UTILIZAO DO PROTOBOARD E DO MULTMETRO

DIGITAL)

Ncleo:

Protoboard;
Multmetro digital utilizado como voltmetro;
Tenso eltrica;

Fundamentao terica:

O protoboard um instrumento que permite montar circuitos eltricos experimentais

sem a necessidade de soldar os elementos no circuito. composto por conexes
horizontais, com grupos de cinco pontos ligados entre si, de tal modo que entre uma
linha e outra no haja contato, e conexes verticais, conectados de 5 em 5 furos.

Figura 01: Protoboard (matriz de contato)

O multmetro digital permite realizar leituras de tenso eltrica, corrente eltrica,

resistncia eltrica e fazer outras medidas, bastando girar a chave seletora, ou por
diferentes orifcios de conexo.
Os geradores eltricos so elementos que transformam algum tipo de energia em
energia eltrica, um exemplo que ser utilizado so as pilhas que transformam energia
qumica em eltrica.
As pilhas podem ser combinadas no intuito de conseguir uma tenso eltrica mais
apropriada em um determinado circuito. Um circuito eltrico simples deve ter ao menos
um gerador e um receptor.

30

Objetivo

Aprender a utilizar o protoboard;

Aprender a utilizar o multmetro;
Conhecer um gerador de tenso eltrica;
Observar associaes de geradores eltricos.
Montar um circuito eltrico simples.

Material necessrio:

4 pilhas com suporte;

Protoboard;
Multmetro;
Fios para conexo.
Procedimento:

Mea a tenso eltrica em cada uma das quatro pilhas disponveis.

Separadamente, preenchendo a tabela abaixo.

Pilha

Tenso eltrica (V)

Pilha 1
Pilha 2
Pilha 3
Pilha 4
Figura 02: Tabela (valores da tenso eltrica)

Monte o circuito 01, mea e anote o valor da tenso eltrica entre os pontos A e B.
Monte o circuito 02, mea e anote o valor da tenso eltrica entre os pontos A e B.
Monte o circuito 03 no protoboard, mea e anote a tenso eltrica entre os pontos A
e D, A e B, B e C, C e D, A e C, B e D, preenchendo a tabela abaixo com os valores
encontrados

31

Figura 03: Circuitos eltricos simples utilizando pilhas.

Figura 04: Tabela para os circuitos 01,02 e 03.

Pilha

Tenso eltrica (V)

VAB Circuito 1
VAB Circuito 2
VAD circuito 3
VAB circuito 3
VBC circuito 3
VCD circuito 3
VBC circuito 3
VCD circuito 3
VAC circuito 3
VBD circuito 3

Anlise:

um experimento fcil de ser realizada, neste experimento o aluno tem a oportunidade

de observar, manusear e trabalhar com os instrumentos, observando a montagem dos
circuitos eltricos o aluno pode verificar a combinao de geradores eltricos.
Dicas:

Podem-se fazer associaes em paralelo para verificao do respectivo valor da tenso

eltrica, para posterior comparao das ligaes em srie e em paralelo.

32

2. SEGUNDO EXPERIMENTO (LEI DE OHM)

Ncleo:

Lei de Ohm;
Multmetro digital como ampermetro.
Fundamentao terica:

Aplicando uma diferena de potencial (ddp) nos terminais de um resistor de

resistncia (R), o resistor percorrido por uma corrente eltrica (I) diretamente
proporcional tenso aplicada.
Matematicamente tem-se:
V = R.I

(01)

Objetivo:

Verificar a validade da lei de Ohm;

Utilizar o multmetro digital como ampermetro;
Calcular resistncias a partir da lei de Ohm.
Material necessrio:

1 fonte de tenso varivel;

resistor de 470 +10 % - 0, 33 W;
1 resistor de 2,2 K +10 % - 0, 33 W;
Protoboard;
Multmetro digital;
Fios para conexo.
Procedimento:
Monte o circuito da figura com o resistor de resistncia eltrica R = 470 .

33

Figura 01: Circuito simples com ampermetro

Varie a tenso eltrica da fonte de 2 em 2 volts e anote os valores da corrente

eltrica que percorre o resistor, preenchendo a tabela abaixo. Faa isto com o
resistor de 470 e, tambm com o de 2,2 K .

Tenso eltrica (V)

Corrente eltrica para R1=

Corrente eltrica para R2=

470

2,2 K

Figura 02: Tabela com valores de tenso eltrica, corrente eltrica para resistores de 470 e 2,2 k

Construa o grfico V = f(I) em papel milimetrado.

A partir do grfico, calcule o valor da resistncia.
Troque o resistor (R1) pelo resistor R2 = 2,2 K e refaa todos os itens preenchendo
a segunda coluna da tabela acima.
Anlise:

Com este experimento verifica-se que a lei de Ohm valida somente em certas
circunstncias e para certos materiais.
Dicas:

34

Neste caso melhor utilizar um resistor de valor mais alto e fazer as medidas
rapidamente, pois o resistor sofre aquecimento, interferindo no valor das medidas a serem
trabalhadas, ou ento, use outros valores de corrente eltrica ou voltagens na tentativa de
solucionar o problema.
Substitua o resistor por uma lmpada de filamento incandescente e faa medidas
que lhe permitam verificar como a resistncia varia com a intensidade da luz. Faa medidas
para mostrar a no linearidade do elemento.

35

3. TERCEIRO EXPERIMENTO (ASSOCIAO DE RESISTORES)

CONSTRUINDO UM DIVISOR DE CORRENTE ELTRICA

Ncleo:

Associao de resistores;
Multmetro digital como ampermetro;
Multmetro digital como voltmetro;

FUNDAMENTAO TERICA:

Em uma montagem de um circuito eltrica muitas vezes necessria utilizar um resistor

que tenha certa resistncia eltrica no encontrada nos resistores disponveis no momento.
Nestas situaes, costuma-se fazer combinaes de resistores de modo a se obter a
resistncia eltrica desejada.
A combinao de resistores interligados chama-se associao de resistores. Estas
associaes podem ser feitas em srie em paralelo e mista.
Dois ou mais resistores podem ser alimentados pela mesma fonte desde que sejam
ligados uns aos outros de modo a formarem um circuito eltrico fechado que permita a
circulao da corrente eltrica. Qualquer que seja ao tipo de associao esta sempre
resultar numa nica resistncia total, normalmente designada com resistncia equivalente.
Pode-se utilizar a forma abreviada de escrita que Req.
Caractersticas fundamentais de uma associao de resistores em srie:
A corrente eltrica flui pelo um nico caminho.
A corrente eltrica que passa por circuito a mesma em todos os resistores:
I Total= I1=I2 = I3 = In.

(01)

A tenso eltrica se divide entre os componentes do circuito.

A tenso eltrica total que circula na associao a somatria da tenso eltrica de
cada resistor:
U Total = U1 + U 2 + U3 + Um

(02)

O funcionamento de cada resistor dependente dos demais resistores;

Requivalente= R1 + R2 + R3 + Rn.

(03)

36

Caractersticas fundamentais de uma associao de resistores em paralelo:

H mais de um caminho para a corrente eltrica fluir;
A corrente eltrica se divide entre os componentes do circuito;
A corrente total que passa na associao a somatria da corrente de cada resistor;
I Total= I1+ I2 + I3 ... In.

(04)

O funcionamento de cada resistor independente dos demais;

Requivalente= 1/R1 + 1/R2 +1/ R3 ... 1/Rn.

(05)

A diferena de potencial (ddp - tenso eltrica) a mesma em todos os resistores.

U Total = U1 = U 2 = U3 = Un.

(06)

Objetivo:

Verificar experimentalmente as propriedades da associao de resistores;

Utilizar o multmetro digital como ampermetro;
Utilizar o multmetro digital como voltmetro;
Calcular resistncias eltricas a partir da lei de Ohm.

Material necessrio:

1 fonte de tenso varivel;

3 resistores de 100 +10 % - 0, 33 W;
Protoboard;
Multmetros digitais;
Fios para conexo.

Orientaes:

Problematizao inicial
Observando os tipos de associaes de resistores, qual o melhor tipo de associao
de resistores para uma instalao eltrica residencial?
Procedimento:

37

Monte o circuito eltrico no protoboard de tal forma a se obter:

1. Em todos os resistores uma mesma corrente eltrica de mesmo sentido e de mesma
intensidade (I), de modo que a corrente eltrica nos terminais do resistor R1 seja
igual corrente eltrica nos terminais do resistor R2 e igual corrente eltrica nos
terminais do resistor R3.
2. Anote os valores das resistncias eltricas de cada resistor na associao e no incio
do terminal do primeiro resistor e no final de segundo resistor.
3. Anote a potncia dissipada nos terminais de cada resistor e no resistor equivalente.
4. Desenhe o circuito eltrico, mostrando como foi feito a associao.
5. O que acontece se o resistor que est entre o primeiro resistor e terceiro resistor for
tirado? Justifique.
Figura 01: Tabela para colocar dados com de corrente, tenso, resistncia e potncia.

Resistores

I (mA)

U (V)

R ()

Pdiss (w)

R1AB
R2BC
R3CD
Requivalente

Montando um divisor de corrente eltrica

Fazer associaes utilizando os trs resistores de modo a obter:

1. mesma diferena de potencial (ddp) em cada resistor, ou seja, a tenso eltrica nos
terminais do resistor R1 seja igual tenso eltrica nos terminais do resistor R2 e seja igual a
tenso eltrica medida nos terminais do resistor R3.
2. Mea a intensidade da corrente eltrica em cada resistor;
3. Mea o valor da resistncia eltrica nos terminais de cada resistor utilizando a lei de ohm
e a resistncia equivalente do circuito.
4. Calcule a potncia dissipada em cada resistor.
Figura 02: Tabela para colocar dados com de corrente, tenso, resistncia e potncia.

Resistores

I (mA)

U (V)

R ()

Pdiss (w)

R1AB
R2BC
R3CD

38

Requivalente
Anlise:

Neste experimento, para a voltagem utilizada, melhor utilizar resistores com

resistncias eltricas elevadas, da ordem de 1 K, pois se deve considerar a resistncia
interna dos aparelhos utilizados nas medidas e quanto maior o valor da resistncia
equivalente menor as fontes de erros que podero ser encontradas na realizao do
experimento.

Dicas:

Utilizar fios menores, pois os fios tambm tm resistncias eltricas e quanto maior o
comprimento maior a resistncia eltrica;
Utilizar resistores com resistncias elevadas. Menores que 100 aquecem
rapidamente podendo queimar o circuito, incapacitando a realizao das medidas
para uma posterior comparao com a primeira lei de Ohm.
Lembre-se que pode haver uma variao de at 5% nos resultados devido
tolerncia dos componentes.

39

4. QUARTO EXPERIMENTO (CARGA E DESCARGA DE UM CAPACITOR ATRAVS DE

UM RESISTOR (CIRCUITO RC))

Ncleo:

Circuito RC ou circuito de tempo.

Fundamentao terica:

Ao associar um resistor e um capacitor em srie o circuito apresentar propriedades

bem interessantes. Observe o circuito da figura:

Figura 18: Circuito de tempo utilizando um led de cor verde

Circuito Esquemtico:

Figura 19: Circuito de tempo utilizando um led de cor verde

Circuito RC srie

Quando a chave Ch 1 est aberta, o capacitor est descarregado, assim a tenso

entre as suas armaduras nula (zero volt).
Quando a chave fechada, estabelece uma corrente no circuito que tende a carregar
o capacitor. Segundo Braga (2001, p.36) neste instante inicial o capacitor se comporta
como uma resistncia praticamente nula, dessa forma a corrente que circula no instante

40

inicial sofrer limitaes apenas pelo valor do resistor. A corrente ser mxima no instante
em que ligamos chave Ch 1.
Com o passar do tempo o capacitor vai carregando e tenso eltrica entre suas
armaduras comea a subir, significando que ele passa a representar uma resistncia maior
para a circulao da corrente eltrica, diminuindo assim a velocidade com que as novas
cargas so transferidas.
A velocidade da carga eltrica diminui medida que a tenso nas armaduras se
eleva. Tem-se uma curva exponencial que se aproxima infinitamente da tenso aplicada ao
circuito. A curva exponencial pode ser estabelecida atravs de uma equao:
t = R.C

(01)

O valor RC significa quanto tempo decorre entre o instante em que a chave Ch 1

fechada at que a tenso eltrica chegue a 63% do valor da tenso aplicada na fonte de
energia. O valor de 63% encontrado atravs da equao 02 abaixo:
Vc(t) = V (1 e t/RC)

(02)

VR(t) = V e t/RC

(03)

Desse modo, a voltagem sobre o capacitor tende a V conforme o tempo passa,

enquanto a voltagem sobre o resistor tende a zero. Isto de acordo com o conceito intuitivo
de que o capacitor estar se carregando pela fonte de tenso conforme o tempo passa, e
estar eventualmente totalmente carregado, formando assim um circuito aberto.
Estas equaes mostram que um circuito RC srie possui uma constante de tempo,
usualmente representada por t = RC sendo o tempo que a voltagem leva para subir (sobre
C) ou descer (sobre R) at 1 / e de seu valor final. Desta forma, t o tempo que VC leva para
atingir V(1 1 / e) e o tempo que VR leva para atingir V(1 / e).

Descarga de um capacitor atravs de um resistor

Quando o capacitor estiver completamente carregado, retira-se a bateria formando o

circuito abaixo:

Figura 03: Descarga de um capacitor atravs de um resistor

41

Com o circuito fechado e sem a bateria a descarga do capacitor comea a acontecer

atravs do resistor (R 1), medida que a tenso cai, a corrente eltrica diminui e a
descarga se torna cada vez mais lenta.
Quando a fonte de tenso substituda por um curto-circuito, com C totalmente
carregado, a voltagem atravs de C se reduz exponencialmente em t com V tendendo a 0.e
o Capacitor (C) ser descarregado at cerca de 37%.

Objetivo:

Verificao da carga de um capacitor atravs de um resistor;

Verificao da descarga de um capacitor atravs de um resistor;
Calcular a constante de tempo no circuito montado.

Material necessrio:

Led verde comum;

Um resistor de 100 k ;
Um capacitor de 470 F;
Fios para conexo;
Multmetro digital.

Orientao:

Problematizao inicial
J verificou como so formados os circuitos internos de um computador? Para que
servem tantos capacitores associados em srie com o resistor?
J pensou porque devemos esperar 5s quando desligamos um computador para
ligarmos novamente?
Como so montados os indicadores luminosos de interruptores?
Metodologia:

Prtica 01:
1- Monte o circuito da figura 02:
2- Verifique e anote o que acontece inicialmente quando o circuito ligado;
3- Verifique o que acontece com o brilho do led aps certo tempo;

42

4- Depois de muito tempo do circuito ligado o que acontece com a luz do led? Justifique
suas respostas.
5- Calcule a constante de tempo para este circuito.
6- Faa o grfico deste circuito.
Prtica 02:
Monte o circuito da figura 03;
Verifique o que acontece com o brilho do led aps o capacitor est carregado e de
ser desligado da bateria.
Depois de muito tempo com o circuito ligado sem a bateria o que acontece com a luz
do led? Justifique.

Anlise:

Os circuitos internos de um computador e qualquer placa so formados de resistores

e capacitores. Com este circuito RC nos computadores possvel fazer com que as
tenses eltricas mudem rapidamente de valor;
O led tem polaridade certa para ligar, caso seja invertido no acende;
A utilizao do led neste experimento ajuda na visualizao do fenmeno;

43

5. QUINTO EXPERIMENTO (CURVA CARACTERSTICA DO DIODO)

Ncleo:

Curva caracterstica do diodo.

Fundamentao terica:

Existem vrios tipos de diodo, os mais comuns so fabricados com silcio cristalino,
como o diodo a ser estudado neste experimento. O silcio um semicondutor, termo que
identifica o nvel de condutividade para diferenci-lo dos metais, e dos isolantes.
A caracterstica fundamental de um semicondutor possuir o que chamamos de
banda proibida, que uma regio (em energia) que os eltrons no podem ocupar. Isto
permite criarmos uma barreira de potencial para os eltrons (como a juno p-n) ao unir dois
semicondutores com diferentes nveis de dopagem.
A barreira de potencial fica localizada no interior do dispositivo, e os eltrons
precisam ultrapassar esta barreira para que a corrente possa passar. No diodo existe um
sentido direto de passagem fcil de corrente e um sentido inverso que bloqueia a corrente
eltrica.
Pode-se determinar a tenso eltrica que o diodo passa a conduzir corrente eltrica,
o que ser feito proposto neste experimento.
Objetivo:

Mostrar que o diodo um dispositivo retificador (deixa passar a corrente no sentido

direto, mas no no sentido inverso).
Levantar a curva do diodo, determinando a tenso eltrica que o diodo passa a
conduzir corrente eltrica.

Material necessrio:

Diodo;
Um resistor de 470 ;
Multmetro digital;
Fios para conexo;
Fonte de tenso.

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Metodologia:

1. Monte o circuito da figura abaixo, de polarizao direta do diodo

Figura 30: Circuito simples com diodo

Figura 31: Circuito simples com diodo

Varie a tenso na fonte de 0,1 em 0,1 e depois de 0,5 em 0,5;

Monte um grfico de corrente eltrica versus tenso eltrica (I x V) com os dados
obtidos.

Dicas
Os diodos so largamente utilizados na eletrnica e microeletrnica. No sentido
inverso, devido resistncia elevada, o diodo no conduz.

45

ANEXO 03

1. INTERAO ENTRE TOMOS

1.1. Bandas de Energia:

Considere dois tomos idnticos com certa energia bem determinada e definida entre
si, entre estes tomos no h interao entre eles e os nveis de energia eletrnica de cada
um podem ser considerados os nveis de energia dos tomos isolados. Lembrando que
cada camada corresponde a um nvel de energia do tomo. Segundo Serway:
Quando estes dois tomos idnticos se aproximam um do outro, os respectivos
nveis de energia principiam a se superpor. Se a interao entre eles for
suficientemente forte, dois nveis de energia diferente se formam. Fenmeno
semelhante ocorre com um slido, os tomos esto to prximos uns dos outros
que os nveis de energia dos eltrons de um tomo so afetados pela presena de
outros tomos, esta proximidade dos tomos chamada de banda de energia e
caracteriza os materiais no s do estado slido mais tambm do estado lquido.
Isto tem o efeito de mudar os nveis de energia do tomo que a princpio esto bem
definidos para bandas largas de energia. Para um grande nmero de tomos (da
ordem de 10 tomos/cm), os nveis de energia estaro to prximos que podem
ser encarados como uma banda continua de nveis de energia (SERWAY, 1992,
p.132).

Os nveis energticos sero representados por diagramas de energia, pois trar mais
informaes do que a representao por rbitas de energia.
Diagrama de energia para o elemento sdio:

Figura 32: Diagramas de energia para o elemento sdio. (a) A diviso dos nveis 3s quando dois
tomos de sdio se renem. (b) A diviso dos nveis 3s quando seis tomos de sdio se renem. (c)
A formao de uma banda 3s quando um grande nmero de tomos de sdio se rene para formar
um sdio (Serway, 1992, p: 132.).

2. CONDUO ELTRICA NOS CONDUTORES, ISOLANTES E SEMICONDUTORES:

Os bons condutores tm uma elevada densidade de portadores de carga eltrica,

enquanto a densidade dos portadores de carga eltrica nos isolantes quase nula e nos

46

semicondutores a densidade de portadores de carga eltrica intermediaria dos

condutores e dos isolantes. Pelo modelo das bandas de energia pode-se explicar a enorme
variao da condutividade eltrica em materiais condutores, isolantes e semicondutores.
2.1. Modelo de Bandas de energia para o condutor (resistividade baixa):

Os bons condutores possuem uma elevada densidade de portadores de carga

eltrica, assim a mobilidade do eltron maior na substncia. A diferena entre a banda de
valncia (Banda ocupada por eltrons) e a banda de conduo (banda livre) praticamente
inexistente. Assim, um pequeno potencial aplicado pode provocar uma corrente eltrica.

Figura 33 Diagrama de energia para um condutor

2.2. Modelo de Bandas de energia para o isolante (alta resistividade):

No material isolante grande a dificuldade que os eltrons encontram para se

locomoverem, pois grande a diferena entre a banda de valncia (Banda ocupada por
eltrons) e a banda de conduo (banda livre), a banda que separa a banda de conduo da
banda de valncia chamada de gap (energia necessria para transio do eltron da
banda de valncia para a banda de conduo). Num isolante o gap de energia da ordem
de 10 eV (eltron volt). Dessa forma, apesar do isolante possuir muito espao vazio na
banda de conduo que poderia receber eltrons, a energia de gap alta e o nmero de
eltrons que chegam banda de conduo mnimo no contribuindo para a condutividade
eltrica o que provoca elevada resistividade.

Figura 34: Diagrama de energia para um isolante

2.3. Modelo de Bandas de energia para o semicondutor (resistividade depende da

temperatura):

47

Os semicondutores constituem uma classe de materiais com grande importncia

tecnolgica utilizados na fabricao de componentes eletrnicos tais como diodos,
transistores e outros. Os semicondutores so tratados quimicamente para transmitir e
controlar uma corrente eltrica. A condutividade eltrica no semicondutor ao contrrio do
que ocorre com a maioria dos condutores aumenta com a temperatura. Portanto atualmente
o elemento semicondutor primordial na indstria eletrnica e confeco de muitos
componentes.
Os semicondutores tem energia de gap da ordem de 1 eV. A temperatura de 0 K,
todos os eltrons esto na banda de valncia e no h eltrons na banda de conduo. Pois
energia de gap que separa a banda de valncia da banda de conduo pequena, dessa
maneira em uma temperatura ambiente j considervel o nmero de eltrons que so
excitados da banda de valncia para a banda de conduo. Apesar do gap de energia ser
pequena a excitao trmica mais provvel quanto mais elevada for temperatura. Ento,
em temperaturas baixas, os semicondutores so maus condutores de eletricidade. J nas
temperaturas ambientes pode encontrar corrente eltrica moderada A condutividade nos
semicondutores depende da temperatura. Este comportamento diferente dos metais, cuja
condutividade diminui lentamente com a temperatura.

Figura 34: Diagrama de energia para um semicondutor

Em um semicondutor existem portadores de carga positivos e negativos. Quando um

eltron passa da banda de valncia para a banda de conduo, deixando um espao no
cristal, denominado buraco. Este buraco se comporta como um portador de carga, pois um
eltron de valncia de ligao mais prxima pode transferir-se para o buraco, preenchendoo e deixando outro buraco no local do eltron. Assim o buraco vai deslocando atravs do
material. Num cristal puro contendo somente um elemento ou um composto, o nmero de
eltrons de conduo ou de buracos igual.
3. SEMICONDUTORES DOPADOS:

Os tomos de diferentes elementos existentes na natureza tm uma tendncia

natural em buscar o equilbrio e para isto deve deixar sua ltima camada (camada de
valncia) com 8 eltrons.

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Pegando como exemplo o silcio que um elemento tetravalente, pois possuem 4

eltrons na camada de valncia. Assim o silcio pode fazer at 4 ligaes covalentes com
outros tomos buscando o equilbrio.
Assim os tomos de silcio se unindo entre si formam uma rede cristalina firme e os
eltrons ficam impossibilitados de mobilidade, apresentando resistncia eltrica muito alta.
Observe a figura 28.

Figura 35: tomos de silcio (Si)

Para alterar a resistividade alta e a estrutura de bandas de energia pode-se adicionar

certos impurezas ao elemento com o objetivo de provocar desequilbrio na rede cristalina
com o intuito de haver a locomoo de eltrons. As impurezas so tomos estranhos
(diferente ao elemento que ser dopado) com nmeros de eltrons na camada de valncia
diferente de 4.
Segundo Braga (2002, p.53) a dopagem se faz em propores extremamente
pequenas, da ordem de poucas parte por milho (ppm) .

Para o elemento silcio h duas possibilidades de adicionar impurezas:

Adicionando ao elemento tomos dotados de 5 eltrons na camada de valncia
(pentavalente), nesse caso os tomos adicionados so chamados de impureza
doadora (Ex.: Fsforo (Pb) e Antimnio (Sb) ).
Adicionando ao elemento tomos dotados de 3 eltrons na camada de valncia
(trivalente), nesse caso os tomos adicionados so chamados de impureza
aceitadora (Ex.: boro (Br), alumnio (Al) e glio (Ga)).
3.1. O silcio dopado com impureza doadora

Quando o elemento silcio dopado com impureza doadora (5 eltrons na camada

de valncia) fica sobrando um eltron fracamente ligado ao ncleo do elemento
pentavalente. Dessa forma, com uma pequena energia este eltron adquire mobilidade no

49

material, pois os tomos vizinhos impureza doadora s podem compartilhar 8 eltrons na

formao da estrutura cristalina.

Figura 36: O elemento silcio dopado com impureza doadora, fica sobrando um eltron

3.2. O silcio dopado com impureza aceitadora

Neste tipo de dopagem fica faltando um eltron para formao da estrutura cristalina,
ou seja, existe uma lacuna (buraco) na rbita de valncia da impureza aceitadora (3 eltrons
na camada de valncia).

Figura 37: O elemento silcio dopado com impureza aceitadora, fica faltando um eltron

Dessa maneira o eltron prximo a uma lacuna, tende a deixar sua posio para
ocup-la, deixando o espao livre. Com a ocorrncia sucessiva desse movimento verifica-se
incio de corrente eltrica.

3.2.1. Semicondutor tipo N (negativo)

conhecido como semicondutor tipo N o cristal que foi dopado com impureza
doadora. do tipo N, pois o eltron o portador majoritrio do material e as lacunas as
portadoras minoritrias.

3.2.2. Semicondutor tipo P (Positivo):

50

 conhecido como semicondutor do tipo P o cristal que foi dopado com impureza
aceitadora. do tipo P, pois os portadores majoritrios so as lacunas e os portadores
minoritrios so os eltrons.
4. SEMICONDUTORES TIPO N JUNTO COM UM SEMICONDUTOR TIPO P (DIODO).

A juno do semicondutor do tipo N com o semicondutor do tipo P, forma-se uma juno PN.

Figura 38: Juno P-N

Com a juno o semicondutor do tipo P fica com excesso de lacunas e o

semicondutor do tipo N fica com excessos de eltrons, quando os dois se encontram alguns
eltrons livres do semicondutor tipo N atravessam a juno e se combinam com as lacunas,
tornando os tomos associados ons negativos. A ocorrncia deste fenmeno faz a lacuna
desaparecer. Segundo Bertoli:
Cada vez que um eltron atravessa a juno ele cria um par de ons. medida que
o nmero de ons aumenta a regio prxima juno fica com eltrons livres e
lacunas formando uma camada de depleo. A intensidade da camada de depleo
aumenta com cada eltron que atravessa a juno agindo como uma barreira
impedindo a continuao da difuso dos eltrons livres. A diferena de potencial
atravs da camada de depleo chamada de barreira de potencial. A 25 C, esta
barreira de 0,7 V para o Silcio e 0,3 V para o germnio (BERTOLI, 2000, p. 07).

Figura 39: Cada vez que o eltron atravessa a juno ele cria um par de ons

Isto significa que para uma corrente eltrica comear a circular necessrio vencer a
barreira de potencial do elemento.

51

Smbolo:

Figura 40: Cada vez que o eltron atravessa a juno ele cria um par de ons

4.1. Polarizao:

Para polarizar um diodo basta aplicar uma diferena de potencial s suas

extremidades. H duas maneiras de polarizar um diodo:
4.1.1. Polarizao direta:

Na polarizao direta o plo positivo da bateria deve ser colocado em contato com o
material tipo P e o plo negativo em contato com o material do tipo N. Dessa forma a regio
N, recebe ainda mais eltrons e a regio P recebe ainda mais lacunas diminuindo a barreira
de depleo.

Figura 41: Polarizao direta

Os eltrons do lado N recebem energia do plo negativo da fonte, ganhando fora

para expulsar os eltrons que esto na camada de depleo. Com a barreira de depleo
rompida os eltrons encontram na outra camada muitas lacunas no lado P, preenchendo-as,
mas como esses eltrons so atrados pelo plo positivo da fonte eles vo abrindo espao
para que outros eltrons possam vir depois deles gerando uma corrente eltrica.

4.1.2. Polarizao inversa:

Na polarizao inversa o plo positivo da bateria deve-ser colocado em contato com

o material tipo N e o plo negativo em contato com o material tipo P.

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Figura 42: Polarizao inversa

Dessa forma, os eltrons da regio N so atrados pelas lacunas do plo positivo da

bateria e as lacunas da regio P so completadas pelos eltrons do plo negativo. Assim a
camada de depleo aumenta impedindo a passagem da corrente eltrica se comportando
como um isolante.

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