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RELATRIO DE AUTOAVALIAO
ndice
ndice de grficos........................................................................................................................................... ii
Introduo .................................................................................................................................................... 1
1 PARTE ....................................................................................................................................................... 2
1.
Referencial............................................................................................................................................ 2
1.1
1.2
2 PARTE ....................................................................................................................................................... 7
1.
Metodologia ......................................................................................................................................... 7
1.2
1.3
3 PARTE ....................................................................................................................................................... 9
1.
2.
2.1
2.2
3.
3.1
3.2
4.
4.1
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
Pgina i
6.
Gabinete Pedaggico.......................................................................................................................... 46
6.1
6.2
6.3
Quem aplica a medida sada da sala da aula/encaminhamento para o gabinete pedaggico ...... 49
7.
8.
ndice de grficos
Grfico 1 - Ano de escolaridade dos alunos ................................................................................................. 9
Grfico 2 - Participao na elaborao das regras de comportamento por ano de escolaridade ............. 10
Grfico 3 - Conhecimento das regras de comportamento na sala de aula ................................................ 10
Grfico 4 - Conhecimento das regras de comportamento na sala de aula por ano escolaridade ............. 10
Grfico 5 - No cumprimento das regras em sala de aula ......................................................................... 11
Grfico 6 - No cumprimento das regras em sala de aula por ano de escolaridade ................................. 11
Grfico 7 - Regras menos cumpridas na sala de aula ................................................................................. 12
Grfico 8 - Conhecimento dos direitos e deveres ...................................................................................... 12
Grfico 9 - Medidas corretivas e sancionatrias ........................................................................................ 13
Grfico 10 - Conhecimento do regulamento do gabinete pedaggico ...................................................... 13
Grfico 11 - Comportamento e indisciplina em sala de aula ..................................................................... 14
Grfico 12 - Motivos de no cumprimento das regras............................................................................... 14
Grfico 13 - Medidas aplicadas pelos professores ..................................................................................... 15
Grfico 14 - Razes pela no mudana de comportamento ...................................................................... 15
Grfico 15 - Medidas que melhor resolvem os problemas ........................................................................ 16
Grfico 16 - Indisciplina nas diferentes disciplinas .................................................................................... 16
Grfico 17 - Motivos para diferentes comportamentos ............................................................................ 17
Grfico 18 - Participao na elaborao de regras .................................................................................... 18
Grfico 19 - Conhecimento que os alunos tm das regras ........................................................................ 18
Ano letivo 2012/2013
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Introduo
No ano 2012/2013 o processo de autoavaliao do agrupamento de escolas Andr Soares recaiu
sobre a rea resultados e subrea comportamento e disciplina. O motivo da escolha advm da
auscultao aos elementos do grupo de focagem, aquando da finalizao do ciclo de autoavaliao
anterior. Tambm pesou o facto de aquando da avaliao externa da IGE, em Janeiro de 2012, os
questionrios passados aos alunos, aos pais, aos professores e assistentes operacionais, apresentarem
alguma divergncia de opinio em relao ao facto de haver ou no indisciplina no agrupamento.
O presente relatrio constitudo por quatro partes. Na primeira parte apresentado o
referencial e o seu enquadramento no processo avaliativo. Na segunda parte, apresentada a
metodologia utilizada para recolher toda a informao. Na terceira parte so apresentados os dados que
serviram para reconstruir a realidade em torno do comportamento e disciplina dos alunos do
agrupamento.
Na quarta parte apresentaremos a anlise e interpretao dos dados, feita com a colaborao
dos elementos do grupo de focagem.
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1 PARTE
1. Referencial
A metodologia de referencializao envolve as seguintes etapas:
Seleco e/ou construo dos referentes; da leitura dios referentes surgem as questes prvias
ou de avaliao a colocar no quadro de referncia; tendo por base da etapa anterior, definem-se os
elementos constitutivos de uma nova leitura dos referentes, emergiram os critrios que sero elencados
no referencial; como a presena de critrios por si s no diz nada, ou diz muito pouco, necessrio a
construo de indicadores que facultem a sua compreenso; estando as etapas anteriores concludas
passa-se para a definio das pistas a investigar.
1.1
Questes de avaliao
Os alunos revelam um comportamento adequado dentro e fora da sala de aula?
Os diferentes espaos da escola condicionam o tipo de comportamento?
Os alunos conhecem as regras de funcionamento da escola?
Os alunos cumprem as regras de funcionamento da escola?
Os alunos conhecem os seus deveres consagrados no Regulamento Interno?
A comunidade intervm na formulao das regras?
As regras so aceites pela comunidade?
As medidas tomadas para fomentar a disciplina surtem os efeitos desejados?
Que tipos de atos de indisciplina ocorrem no agrupamento?
1.2
Apresentao do referencial
As questes enunciadas serviram de base para a construo do referencial que a seguir se
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(De Ketele, 1991, p.266). Desta conceo de avaliao, destaca-se a ideia de que a mesma um
processo que abarca todo um conjunto de prticas que envolvem a construo de um ideal (referentes)
e reconstruo da realidade escolar (referido) bem como o confronto entre ambas (produo dos juzos
de valor) para que se possa conduzir tomada de decises que deve estar direcionada, no presente
processo avaliativo, melhoria do agrupamento.
Face ao exposto e centrando a nossa ateno no processo avaliativo do comportamento e
disciplina, o ideal surge de um conjunto de referentes, dos quais destacamos os seguintes:
Regulamento Interno;
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ELEMENTOS
CONSTITUTIVOS
CRITRIOS
INDICADORES
PISTAS A INVESTIGAR
Comportamento e
disciplina dentro da sala de
aula
Divulgao
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ELEMENTOS
CRITRIOS
CONSTITUTIVOS
INDICADORES
PISTAS A INVESTIGAR
do da sala de aula.
ocorrncia
cumprimento
Os alunos cumprem as regras de comportamento fora da sala de aula.
A atuao do pessoal no docente contribui para atenuar os problemas de
Promoo
disciplina
da indisciplina manifestados.
A atuao do pessoal docente contribui para atenuar os problemas de indisciplina
manifestados.
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ELEMENTOS
CONSTITUTIVOS
CRITRIOS
INDICADORES
PISTAS A INVESTIGAR
Regulamento Interno
Os alunos conhecem o regulamento do gabinete pedaggico
A escola implementa medidas incentivadoras de um clima harmonioso
Controle da disciplina
Preveno
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2 PARTE
1. Metodologia
A reconstruo da realidade escolar (referido) implica o recurso a diferentes fontes de
informao (pistas a investigar), tendo a equipa optado pelo inqurito por questionrio e anlise dos
dados registados nas grelhas de ocorrncia diria, na posse de cada um dos diretores de turma.
1.1
(anexo I). Sendo o objetivo do IQ recolher as percees existentes sobre o comportamento e disciplina
dos alunos do Agrupamento, a Equipa definiu enfoques diferentes: ao nvel dos alunos e dos docentes,
os enfoques foram a sala de aula e fora da sala de aula, ao nvel do pessoal no docente, o enfoque
dado foi fora da sala de aula.
O inqurito por questionrio apresentado aos alunos era constitudo por duas partes: a primeira
parte referente realidade dentro da sala de aula e na segunda parte, fora da sala de aula. O inqurito
por questionrio apresentado aos docentes tinha as mesmas questes relativas ao interior da sala de
aula, a que os alunos responderam. O inqurito por questionrio destinado aos assistentes operacionais
continha as mesmas questes da segunda parte do IQ dos alunos, ou seja, questes relacionadas com a
realidade fora da sala de aula.
1.3
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A equipa definiu que o IQ seria preenchido por todos os docentes e todos os assistentes
operacionais.
O questionrio foi disponibilizado aos alunos do 2 e 3. ciclos e CEF do Agrupamento. Definiuse uma amostra de 20%, garantida pela participao de 6 alunos respondentes de cada turma,
selecionados pelo nmero de ordem na turma (n 1, n 7, n 11, n 15, n 19, n 23).
Os IQ foram aplicados em maio de 2013 e preenchidos atravs da plataforma Google Docs.
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3 PARTE
1. Apresentao de dados
Ser em seguida efetuada a apresentao dos dados recolhidos pelos vrios intervenientes
neste processo.
2.1
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Grfico 4 - Conhecimento das regras de comportamento na sala de aula por ano escolaridade
Quando se questionou os alunos sobre o no cumprimento das regras em sala de aula, por parte
dos colegas, podemos concluir que existe um nmero considervel de alunos que no cumpre as regras
de sala de aula em todas as turmas.
Ano letivo 2012/2013
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Analisando o cumprimento das regras por ano de escolaridade, verifica-se que no 6 (46%), 8
(39%) e 9 anos (41%) onde mais de 6 alunos, no cumprem as regras em sala de aula.
Questionados os alunos sobre as regras que menos cumprem na sala de aula, verificou-se que as
situaes mais mencionadas foram: conversa com colegas (26%); entrada e sada na sala de aula
desorganizada (10%); intervenes desadequadas e inoportunas (10%); agresses verbais a colegas
(10%); desrespeito pelas regras estabelecidas (10%).
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Sobre o conhecimento dos direitos e deveres dos alunos consagrados no regulamento interno, a
maioria refere ter conhecimento dele.
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Questionados sobre os motivos do no cumprimento das regras por parte dos colegas, os alunos
referiram como principais motivos: a falta de educao (23%); o facto de se considerarem os melhores
(14%) e a brincadeira (8%). Existe ainda um nmero significativo de alunos (8%) que refere no saber os
motivos do no cumprimento dessas regras.
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Referem tambm que as medidas aplicadas pelos professores ajudam muitas vezes (58%) a
melhorar o comportamento na sala de aula.
Os alunos referiram que as medidas que melhor resolvem os problemas de indisciplina so: a
suspenso (17%); a utilizao do gabinete pedaggico (15%); a aplicao de medidas mais severas (13%)
e a colaborao dos Encarregados de Educao (10%). ainda significativo o facto de a percentagem de
alunos (9%) que no tem opinio formada sobre o assunto.
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Os alunos referem que os motivos que os levam a terem diferentes comportamentos de umas
disciplinas para outras so: o facto de os professores serem mais permissivos (32%); o facto de os
professores serem mais rigorosos (18%); no gostarem da disciplina (18%); por causa dos professores
(18%).
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Alguns exemplos de resposta referidos pelos alunos so: alguns professores metem respeito de
uma maneira que no os permite ser indisciplinados de certa forma; h uns professores que so mais
"severos" enquanto que outros no tem autoridade suficiente; h professores que so menos
exigentes e do mais liberdade na sala de aula; h professores que no impem respeito, logo eles
fazem o barulho que quiserem.
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2.2
Quando questionados sobre a participao na elaborao das regras de comportamento fora da sala de
aula, a maioria dos respondentes (82%) referiu participar na elaborao das mesmas.
Quanto ao incumprimento das regras de comportamento fora da sala de aula, verifica-se que
predomina a linguagem incorreta (27%) e agresses verbais a colegas (14%).
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Analisando as chamadas de ateno para o cumprimento de regras, verifica-se que 45% dos
alunos acata muitas vezes essas chamadas de ateno. Contudo existe ainda um nmero significativo de
alunos (36%) que raramente aceita as chamadas de ateno.
Os alunos consideram que os assistentes operacionais fazem cumprir muitas vezes (41%) as
regras de comportamento nos espaos fora da sala de aula. ainda significativa a percentagem de
alunos (26%) que refere que os assistentes operacionais fazem cumprir sempre as regras de
comportamento, nos espaos fora da sala de aula.
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Para os alunos, as causas que melhor explicam os comportamentos de indisciplina fora da sala
de aula so: a falta de educao (18%); a mania que so os maiores (15%) e as brincadeiras (11%).
Contudo ainda significativo o nmero de alunos (14%) que indica no saber as causas da indisciplina
fora da sala de aula.
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Referem que as medidas aplicadas aos alunos ajudam muitas vezes (54%) a melhorar os
comportamentos fora da sala de aula.
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Segundo os alunos, as medidas que melhor resolveriam os problemas de indisciplina fora da sala
de aula so: os processos disciplinares (24%) e o castigo (23%). ainda significativa a percentagem de
alunos (12%) que refere no saber quais as medidas que melhor resolveriam este problema.
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Confrontados com algumas questes relacionadas com a vida escolar, os alunos concordam
totalmente que: a escola um local seguro (24%); os pais atuam perante os comportamentos
indisciplinados (23%); os pais sensibilizam os alunos para o cumprimento de regras (21%).
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Relativamente ao nvel de ensino dos docentes, a maioria dos respondentes (44%) leciona no 3
ciclo.
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3.1
Relativamente ao conhecimento das regras por parte dos alunos, os docentes referem que a
maioria (68%) conhece as respetivas regras de comportamento.
Relativamente ao cumprimento de regras na sala de aula, verifica-se que a maioria dos docentes
(45%) menciona que, nas suas turmas, de 1 a 3 alunos no cumprem as regras.
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Grfico 34 - Cumprimento das regras na sala de aula por parte dos alunos
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Para os docentes, as razes para o no cumprimento das regras de sala de aula, por parte dos
alunos so: a falta de regras (21%); a falta de educao (17%); a falta de acompanhamento pelos
Encarregados de Educao (11%).
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Questionados sobre se, as medidas aplicadas aos alunos com comportamentos indisciplinados,
so avaliados em conselho de turma, os docentes consideram que estas medidas so sempre (34%) ou
muitas vezes (35%) analisadas.
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3.2
da sala de aula.
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Quanto ao conhecimento das regras de comportamento nos espaos fora da sala de aula, por
parte dos alunos, a maioria dos docentes (77%), considera que estes as conhecem.
Para os docentes, as regras de comportamento que os alunos menos cumprem fora da sala de
aula so: linguagem incorreta (31%); brincadeiras agressivas (20%); agresses verbais a colegas (13%).
Questionados sobre se, os alunos acatam as "chamadas de ateno" para o cumprimento das
regras de comportamento nos espaos fora da sala de aula, a maioria dos docentes (59%), considera
que estes as acatam muitas vezes.
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Perante comportamentos indisciplinados que ocorrem fora da sala de aula, 42% dos docentes
considera que muitas vezes so aplicadas medidas, mas tambm se verifica que 40% dos docentes
refere que raramente so aplicadas medidas.
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Para a maioria dos docentes (55%) as medidas aplicadas ajudam muitas vezes a melhorar o
comportamento dos alunos fora da sala de aula, mas por outro lado, 41% menciona que raramente as
medidas aplicadas ajudam a melhorar o comportamento.
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Confrontados com algumas questes da vida escolar, os docentes concordam totalmente com:
os professores levam os alunos a cumprir regras (45%); os Assistentes Operacionais levam os alunos a
cumprir as regras (37%); os alunos conhecem as regras estabelecidas na escola (34%).
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4.1
fora da sala de aula, a maioria dos respondentes (85%) referiu participar na elaborao das mesmas.
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Perante comportamentos indisciplinados fora da sala de aula, 50% dos respondentes considera
a advertncia oral como medida a aplicar.
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Perante comportamentos indisciplinados fora da sala de aula, 85% dos assistentes operacionais
considera que so aplicadas medidas muitas vezes. No entanto, verifica-se que apenas 5% dos
assistentes operacionais refere que so sempre aplicadas medidas.
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Grfico 64 - Razes pelas quais os alunos no melhoram o comportamento fora da sala de aula
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5.1
Ocorrncia
Conversa com os colegas
Atraso na entrada no incio das
aulas
Intervenes inadequadas e
inoportunas
Entrada e sada desorganizada
Recusa em efetuar tarefa
5 ano
6 ano
7 ano
8 ano
33%
40%
9%
13%
15%
10%
12%
15%
14,6%
9%
10%
8%
17%
9 ano
24%
13,5%
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5.2
Ocorrncia
5 ano
6 ano
7 ano
8 ano
4%
Brincadeiras agressivas
7%
Linguagem incorreta
4%
4%
8%
9 ano
12,7%
11,6%
6,1%
6,4%
4%
4%
4,7%
Roubos e furtos
12,7%
Em relao aos registos do que acontece fora da sala de aula, podemos verificar que a maior
ocorrncia das brincadeiras agressivas.
Nas turmas do 9 ano apenas h registo de sada no autorizada da escola e roubo e furtos.
Os alunos do 7 ano so aqueles que tm maior registo de ocorrncia por parte dos DT, em
relao aos comportamentos indisciplinados fora da sala de aula.
5.3
Medidas aplicadas
Medida
5 ano
6 ano
7 ano
8 ano
9 ano
22%
24%
22,7%
16,5%
16,7%
5,9%
6,8%
7%
9%
5%
9,5%
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5.4
5 ano
93%
6 ano
53,8%
7 ano
81%
8 ano
100%
9 ano
100%
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6. Gabinete Pedaggico
A ao pedaggica da equipa do Gabinete Pedaggico visa promover um clima de escola
favorvel aprendizagem, de respeito mtuo e de civismo e a sua atuao :
1. Enquadrar em termos disciplinares os alunos a quem foi dada ordem de sada da sala de aula;
2. Encaminhar os alunos para a sala de aula com vista ao cumprimento do seu dever de
assiduidade e pontualidade;
3. Detetar e tratar pedaggica e preventivamente comportamentos anmalos e perturbadores
(indisciplina fora da sala de aula, violncia, situaes de bullying, ou outros); e ainda comportamentos
destruidores do patrimnio escolar ou outro;
Regulamento do gabinete pedaggico
6.1
Analisados os dados do gabinete pedaggico relativos s participaes disciplinares, verificaramse os seguintes valores, apresentados por ano e turma.
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Verifica-se pela anlise dos registos do gabinete pedaggico que em cada um dos anos de
escolaridade do 2 ciclo h uma turma que se destaca por os alunos mais vezes terem sido
encaminhados para o gabinete pedaggico.
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Analisados os dados constata-se que no 5 ano que se verifica o maior nmero de ocorrncias
(91); Por outro lado no 9 ano que se verifica o menor nmero de ocorrncias (16).
6.2
Tipo de ocorrncia
6.3
PROFESSOR
N DE ALUNOS
A
37
B
17
C
19
D
14
E
10
F
16
G
13
H
24
I
11
A tabela apresenta os professores que mais vezes aplicaram a medida de encaminhamento para
o gabinete pedaggico. Foram considerados os professores que aplicaram esta medida 10 vez ou mais,
durante o ano letivo.
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Relativamente ao no cumprimento das regras, tanto alunos como docentes consideram que, a
mais desrespeitada a conversa com os colegas.
Relativamente ao motivo pelo no cumprimento apontada como justificao para o
incumprimento a falta de educao.
As medidas mais praticadas referidas, pelos docentes e pelos alunos, so a advertncia oral e o
registo na folha de ocorrncias.
As medidas, sugeridas pelos docentes, que deveriam ser tomadas com mais frequncia so uma
maior responsabilizao dos Encarregados de Educao e um maior acompanhamento dos mesmos. Os
alunos referem a suspenso, gabinete pedaggico e a aplicao de medidas mais severas.
Relativamente s situaes fora da sala de aula verifica-se que quer os alunos quer os docentes
referem que a regra menos cumprida a linguagem incorreta e as agresses verbais, ao passo que para
os assistentes operacionais so as brincadeiras agressivas e a linguagem incorreta. Todos os inquiridos
so unnimes em referir que os assistentes operacionais fazem cumprir as regras.
O principal motivo do incumprimento das regras, fora da sala de aula, apontado por todos os
intervenientes como sendo a falta de educao. Devem ser aplicadas sanes a quem tiver
comportamentos inadequados. Apesar disso os assistentes operacionais consideram que fazem cumprir
as regras. No entanto 45% dos alunos considera que no cumprem as regras fora da sala de aula.
As medidas mais aplicadas referidas pelos docentes e alunos, so a informao aos diretores de
turma/professores titulares de turma. Os assistentes operacionais mencionam como a medida mais
aplicada a advertncia oral.
No que diz respeito no mudana dos comportamentos, 41% dos docentes refere que as
medidas aplicadas raramente ajudam a melhorar os comportamentos. No entanto, os DT nas grelhas de
registo de ocorrncia dizem que 85% das vezes as medidas aplicadas surtem efeito.
Os alunos referem que as medidas que deveriam ser implementadas so as seguintes: processos
disciplinares e castigos. Os docentes referem que deveria haver um controlo mais apertado, aplicao
de coimas e existncia de atividades ldicas no intervalo. Os assistentes operacionais dizem que deveria
haver mais espaos de lazer e mais disciplina. Devem ainda ser revistas as atitudes dos alunos fora da
sala de aula.
Os aspetos em que os alunos inquiridos revelam maior concordncia so: a escola um local
seguro; os pais atuam perante comportamentos indisciplinados e que os sensibilizam para o
cumprimento de regras.
Relativamente aos docentes, referem que os professores levam os alunos a cumprir as regras e
que os assistentes operacionais levam os alunos a cumprir as regras e que os alunos conhecem as regras
estabelecidas.
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Os assistentes operacionais dizem que a escola um local seguro, que eles fomentam o
cumprimento das regras e que os alunos conhecem as regras.
Os registos da medida Encaminhamento para o gabinete pedaggico significativa mas nos
questionrios a medida no tem referncia significativa.
A tendncia verificada para que determinados professores tenham necessidade de aplicao
desta medida, vem corroborar o que os alunos afirmaram nos questionrios ao dizer que o
comportamento varia conforme a disciplina.
H ainda a registar uma tendncia para a impunidade, uma vez que h alunos que
sistematicamente foram encaminhados para o gabinete pedaggico e no foram alvo de medida
sancionatria, aspeto referenciado pelos alunos nos questionrios.
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