revista da

nmero 21
maro de 2009

abem

Juventudes, msicas e
escolas: anlise de pesquisas e
indicaes para a rea da
educao musical
Margarete Arroyo
Universidade Federal de Uberlndia (UFU)
margaret@ufu.br
Resumo. Este artigo apresenta resultados de pesquisa que visou mapear, analisar e discutir dez
dissertaes e uma tese que trazem a articulao entre juventudes, msicas e escolas, produzidas
no Brasil entre 2000 e 2007. Esses trabalhos so oriundos de um banco de 101 teses e dissertaes
defendidas entre 1996 e 2007 que apresentam a interao entre juventudes e msicas em diversos
campos do conhecimento. Procedimentos da pesquisa documental e da anlise de contedo nortearam
o levantamento dos dados, interpretados segundo o campo epistemolgico da educao musical conforme o entende Kraemer (2000). O artigo contextualiza os trabalhos e apresenta o campo conceitual do
objeto de estudo, seu mapeamento e sua anlise. Os resultados expressam aspectos epistemolgicos
e metodolgicos dos 11 trabalhos, e sua discusso indica contribuies para o tratamento do assunto
no campo especfico da educao musical, rea em que a referida pesquisa foi proposta.
Palavras-chave: juventudes, msicas, escolas

Abstract. This article presents the results of a research aimed to map, analyze and discuss ten masters degree dissertations and a doctorate thesis focused on the articulation among youths, music and
schools. Written in Brazil between 2000 and 2007, these eleven academic pieces of work deal with
the interaction between youth and music in diverse fields of knowledge and come from a base of 101
postgraduate work defended between 1996 and 2007. Documental research and content analysis
guided the process of obtaining data, whose interpretation followed the epistemological field of Music
Education as Kraemer (2000) conceives it. This article contextualizes these pieces of work and presents
the conceptual field of their subject matter, mapping and analysis. Results express epistemological
and methodological aspects of the selected work and its discussion indicates some contributions to
Music Education the chosen field of this research.
Keywords: youth, musics, schools

[De um jovem ao pesquisador:] Por que nos roubam

tempo para falar de um aspecto ldico de nossas vidas
[msica] quando h assuntos mais preocupantes em
nossa sociedade? [Reflete o pesquisador:] Evidentemente, o grande poder da msica como agente enculturador
e ideologizante funda-se, em grande parte, em no se
saber ver nela mais do que um mero entretenimento.
(Mart, 1999, p. 50, traduo minha).

Neste incio de sculo, houve um interesse

crescente nos estudos sobre as juventudes. E as
msicas reconhecidamente parceiras dos adolescentes e jovens em suas constituies subjetivas
so tematizadas nesses estudos.

No Brasil, verifica-se que, desde a segunda

metade dos anos 1990, as juventudes so estudadas segundo enfoques terico-metodolgicos e
perspectivas disciplinares diferentes.
Alm da crescente produo acadmico-cientfica nacional sobre esse assunto, a dcada de 1990
tambm testemunhou iniciativas de organizaes
no governamentais destinadas a melhorar as condies de vida de adolescentes e jovens. As polticas
pblicas voltadas s juventudes multiplicaram-se em
diversos pases, inclusive no Brasil uma consulta
internet leva a institutos numerosos, observatrios e
grupos de pesquisa focados nessas faixas etrias.

ARROYO, Margarete. Juventudes, msicas e escolas: anlise de pesquisas e indicaes para a rea da educao musical.
Revista da ABEM, Porto Alegre, V. 21, 53-66, mar. 2009.

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Os recortes desses estudos incluem trabalho, escola, lazer, violncia, mdia e cultura,
entre outros. Nos ltimos 12 anos constatou-se,
no meio acadmico brasileiro, um tmido porm
crescente interesse por estudos sobre a interao entre juventudes e msicas (Janzen, 2007;
Nascimento, 2008). Assim, este artigo objetiva
apresentar resultados de uma pesquisa que se
props a mapear, analisar e discutir um conjunto
dessa produo que traz dados sobre a interao
entre juventudes e msicas. Trata-se de trabalhos
discentes de ps-graduao stricto sensu brasileira
sobre o conhecimento relativo articulao entre
juventudes, msicas e escolas; so dez dissertaes e uma tese produzidas entre 2000 e 2007, em
diversos programas de mestrado e doutorado de
diferentes instituies, nas reas de antropologia,
educao e msicaeducao musical. Com base
em tal mapeamento e anlise, discutem-se questes epistemolgicas e metodolgicas que possam
contribuir para se tratar desse assunto no campo
especfico da educao musical rea em que a
pesquisa foi proposta.
De incio, o texto contextualiza esses trabalhos; depois, apresenta o objeto de estudo, seu
campo conceitual, o mapeamento e a anlise dos
trabalhos discentes, a discusso e indicaes dessa produo para a educao musical.
O contexto do conjunto de dissertaes e tese
De 2006 a 2008 coordenamos a construo
de um banco de dissertaes e teses produzidas
em diversas reas do conhecimento que abordam
a interao entre juventudes e msicas. A cargo
de duas bolsistas de iniciao cientfica,1 o banco
consta de 101 trabalhos catalogados e comentados
em sua maioria (Janzen, 2007; Nascimento, 2008).
Essa produo de ps-graduao estuda a temtica juventudes e msicas em diferentes recortes,
denominados aqui de subtemticas e discriminados
na Tabela 1, que mostra ainda a modalidade do
estudo (dissertao ou tese), os nmeros parciais
e as porcentagens de cada item quanto ao nmero total de trabalhos. A subtematizao dos 101
trabalhos foi feita com base no ttulo, sumrio e
resumo de cada um. Na referida tabela, a ordem
de apresentao segue a quantidade decrescente
de trabalhos produzidos em cada subtemtica. As-

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sim, a subtemtica Hip hop est no topo da tabela

porque a mais abordada nas dissertaes e teses
selecionadas. Tambm merecem esclarecimento
alguns desdobramentos das subtemticas. Esses
se referem a recortes mais pontuais, por exemplo,
rap ou DJ. Trata-se de trabalhos que na subtemtica Hip hop focalizaram apenas o rap ou DJ. Dessa
produo de 101 dissertaes e teses, 51,48 %
esto disponveis na ntegra na internet.
As dez dissertaes e a tese selecionadas
para anlise se referem a trabalhos que enfocam,
em primeiro plano, a subtemtica juventudes,
msicas e escolas (educao bsica: anos finais
do ensino fundamental e ensino mdio). Mas esse
enfoque apresenta alguns graus de concentrao.
H trabalhos que estudam pontualmente a articulao entre juventudes, msicas e escolas, na
qual adolescentes e jovens so os nicos atores;
noutros, adolescentes e jovens dividem com outros
atores (profissionais das escolas) a ateno dos
pesquisadores. Optamos por incluir esses estudos, em primeiro lugar, pelo nmero reduzido de
trabalhos na temtica; em segundo lugar, porque,
mesmo que adolescentes e jovens no sejam sujeitos centrais das investigaes, foram apresentados dados sobre a articulao entre juventudes,
msicas e escolas. Outras produes discentes de
ps-graduao sobre a interao entre juventudes
e msicas discutem a escola, mas no foram selecionadas porque abordam esse componente de
modo tangencial.3
O levantamento da produo discente de
ps-graduao na temtica juventudes e msicas
rastreou 38 bancos digitais nacionais de dissertaes e teses cujos indicadores de busca (juventude e msica, educao e msica, adolescente e
msica, jovem e msica, jovens e escola) foram
aplicados a qualquer rea do conhecimento no
perodo de 1996 a 2007. Os termos aluno(s) e
estudante(s) no foram includos nessa sondagem, pois o interesse estava naquela temtica sem
se restringir escolarizao. Por isso, ficam fora do
banco de dissertaes e teses em construo e dos
11 trabalhos que tratam da subtemtica juventudes,
msicas e escolas estudos que no empregam
os termos adolescente(s) ou jovem(ns), e sim
apenas aluno(s) e/ou estudante(s). Quanto a esse
segundo conjunto de trabalhos, uma busca em ban-

__________________________________________________
1
Thenille Braun Janzen (PIBIC/CNPq/UFU, 20062007) e Thas Vieira do Nascimento (PIBIC/CNPq/UFU, 20072008). A lista dos 101
trabalhos estar no site do Ncleo de Pesquisa e Extenso em Educao Musical (Nemus) da Universidade Federal de Uberlndia
(www.demac.ufu.br/nemus).
2
A diferena quantitativa de trabalhos na subtemtica Escolas entre a Tabela 1 e o nmero de dissertaes e teses selecionadas para
anlise neste artigo resulta da no-localizao de um trabalho completo e da excluso de outro por se contextualizar na Educao
de Jovens e Adultos (EJA), a saber: Gilio (1999), e Ribas (2006).
3

Um exemplo Dayrell (2001).

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Tabela 1: Mapeamento em subtemticas, modalidade de trabalho (dissertao ou tese); nmeros parciais e porcentagens.2

JUVENTUDES E MSICAS
Subtemticas
Hip hop
Hip hop
Rap*
DJ
Aprendizagem
Diferentes contextos
no-formal e
Autoaprendizagem
informal
Projetos socioculturais
Escolas
Rock
Funk*
Ensino
Percusso
Violino
Apreciao musical
Lazer, consumo e mdias
Punk
Memrias da juventude
Rave
Profissionalizao
Orquestra jovem
Corodesenvolvimento vocal
Composio musical
Cena musical paraibana
Mangue beat
Jovem guarda
Totais
%

TOTAIS DE TRABALHOS
Dissert.
Tese
Subtotal
17
3
20
11
2,5
13,5 34,5
1
1
9
9
19
2
2
4
4
8
11
2
13
7
7
4
0,5
4,5
2
1
4
1
3
1
4
3
3
1
1
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
85
16
101
84,15% 15,84%
100%

* os nmeros das teses (2,5) e (0,5) referem-se a uma tese que focaliza esses dois gneros musicais.

cos que tm um nmero expressivo da produo

discente de ps-graduao no Brasil os bancos
de dissertaes e teses da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes)
e do Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e
Tecnologia (IBICT) indicou um quantitativo muito
reduzido dessa produo.4
Embora os trabalhos de que tratamos aqui
somem um nmero pequeno (11), acreditamos
que representam bem a produo discente de
ps-graduao na subtemtica aqui enfocada no
perodo de 1996 a 2007, seja no tratamento, seja
na poro produzida nesse assunto. Trata-se, portanto, de um recorte da realidade pouco estudado.5
Todavia, acreditamos na contribuio da anlise
dessa produo, porque o assunto relevante para
a rea de educao musical, porque tem havido
poucas pesquisas sobre adolescentes e jovens
nesse campo de conhecimento ou porque o momento atual demanda estudo desse assunto.6

%
32,67
18,81
12,87
6,93
4,95
3,96
3,96
2,97
1,98
1,98
1,98
0,99
0,99
0,99
0,99
0,99
0,99
100%

Objeto de estudo
Os 11 trabalhos analisados aqui so:
LIMA, Augusto Csar Gonalves e. A escola o silncio
da batucada?: estudo sobre as relaes de uma escola
pblica no bairro de Oswaldo Cruz com a cultura do
samba. Tese (Doutorado em Educao)Departamento
de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de
Janeiro, Rio de Janeiro, 2005.
LORENZI, Graciano. Compor e gravar msicas com
adolescentes: uma pesquisa-ao na escola pblica.
Dissertao (Mestrado em Msica)Instituto de Artes,
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto
Alegre, 2007.
MAIA, Carla Valria Vieira Linhares. Entre gingas e
berimbaus: um estudo de caso sobre culturas juvenis,
grupos e escola. Dissertao (Mestrado em Educao)
Instituto de Cincias Humanas, Pontifcia Universidade
Catlica de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2004.
MLLER, Vnia Beatriz. A msica , bem diz, a vida
da gente: um estudo com crianas e adolescentes em
situao de rua na Escola Municipal Porto Alegre EPA.
Dissertao (Mestrado em Msica)Instituto de Artes,

__________________________________________________
Foi feita em 13 de julho de 2008, pelos indicadores de busca aluno(s)/estudante(s)/msica/ensino fundamental/ensino mdio, e
localizou duas dissertaes: Vaz (2006) e Eisenberg (2006).

5
A busca mencionada na nota 4 localizou trabalhos que apontam dois tipos de limites da tarefa proposta nesta investigao: primeiro, eventual atraso no envio de trabalhos ao banco ou falha em sua localizao; segundo, a alimentao dos bancos de trabalhos
recm-defendidos.
6
A Lei 11.769 (Brasil, 2008) que, alterando a Lei 9394/96 (Brasil, 1996), dispe sobre a obrigatoriedade do ensino de msica na
educao bsica.

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Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto

Alegre, 2000.
PELAEZ, Neyde Carstens Martins. A msica do nosso
tempo: etnografia de um universo musical de adolescentes. Dissertao (Mestrado em Antropologia Social)
Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade
Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 2005.
RABAIOLI, Incio. Prticas musicais extra-escolares
de adolescentes: um survey com estudantes de ensino
mdio da cidade de Londrina/PR. Dissertao (Mestrado
em Msica)Instituto de Artes, Universidade Federal do
Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2002.
ROSSI, Doriane. Atividades musicais extracurriculares
e aulas de artes nas escolas estaduais de ensino mdio
do municpio de Curitiba. Dissertao (Mestrado em
Educao)Programa de Ps-Graduao em Educao,
Universidade Federal do Paran, Curitiba, 2006.
SANTOS, Lisiane Gazola. Sons das tribos: compondo
identidades juvenis em uma escola urbana de Porto Alegre. Dissertao (Mestrado em Educao)Faculdade
de Educao, Programa de Ps-Graduao em Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto
Alegre, 2006.
SILVA, Adelcia Dias da. Msica no ensino mdio: possibilidade e caminhos na criatividade. Dissertao (Mestrado em Msica)Escola de Msica e Artes Cnicas,
Universidade Federal de Gois, Goinia, 2004.
SILVA, Helena Lopes da. Msica no espao escolar e
a construo da identidade de gnero: um estudo de
caso. Dissertao (Mestrado em Msica)Instituto de
Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul,
Porto Alegre, 2000.
WILLE, Regiana Blank. As vivncias musicais formais,
no-formais e informais dos adolescentes: trs estudos
de casos. Dissertao (Mestrado em Msica)Instituto
de Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul,
Porto Alegre, 2003.

Os objetivos que norteiam o mapeamento e

a anlise desses 11 trabalhos so: delinear a trajetria da produo do conhecimento na subtemtica
na rea da educao musical e reas afins; destacar como os estudos selecionados construram
seu arcabouo sobre a condio juvenil (Sposito,
2002, p. 8), bem como sobre msicas e escolas;
e indicar novas possibilidades de investigao do
assunto no campo da educao musical. Apontamos neste artigo as dimenses epistemolgicas
e metodolgicas desses estudos tendo em vista
esta questo: como a articulao entre juventudes,
msicas e escolas tem sido estudada?
Embora nosso interesse central seja discutir
a produo no campo da educao musical, considerar as dissertaes e teses produzidas noutras
reas do conhecimento se justifica, em primeiro
lugar, porque a subtemtica ainda emergente
na educao musical e noutras outras reas; em
segundo lugar, porque a prpria rea da educao
musical como campo cientfico ainda est em pro-

56

abem

cesso de consolidao; e, em terceiro lugar, pelo

motivo exposto no ltimo item: se poder cotejar o
tipo de produo no assunto juventudes, msicas e
escolas feita na educao musical com campos de
conhecimento com mais tradio de pesquisa.
Para fundamentar teoricamente a anlise e
interpretao, recorremos ao campo epistemolgico da educao musical, conforme o educador
musical e pesquisador alemo Rudolf-Dieter Kraemer (2000). Para ele,
a Pedagogia da Msica ocupa-se das relaes entre as
pessoas e as msicas sob os aspectos de apropriao
e de transmisso. Ao seu campo de trabalho pertence
toda a prtica msico-educacional que realizada em
aulas escolares e no escolares, assim como toda
cultura musical em processo de formao. (Kraemaer,
2000, p. 51).

Os procedimentos metodolgicos da presente investigao se baseiam na pesquisa documental fundamentada na anlise de contedo
(Bardin, 1988). O recorte temporal 1996-2007
justifica-se porque quando a produo nessa temtica aparece nos levantamentos feitos e
quando intensificada a partir de 2000 (Janzen,
2007). Seguindo Bardin (1988), os procedimentos
metodolgicos incluram a pr-anlise, a explorao do material e o tratamento dos resultados, a
inferncia e a interpretao; e a tcnica de anlise
de contedos considera a anlise categorial e a
anlise das relaes. Assim, houve a formulao
de um esquema bsico de mapeamento dos documentos (dissertaes e teses); levantamento,
seleo e leitura desses na ntegra; adaptao
do mapeamento s especificidades dos trabalhos
selecionados, registro de citaes diretas de cada
documento no esquema bsico de mapeamento
e anlise.
Campo conceitual
Delimitar a realidade na subtemtica juventudes, msicas e escolas exigiu uma conceituao
dessas trs categorias, pois disso dependiam o
levantamento e a seleo das dissertaes e teses.
Como dessas categorias interessam suas articulaes mtuas, esse termo, tambm, situado.
Segundo Mauger (apud Sposito, 2002, p. 7),
o trabalho aparentemente inocente, tcnico, de
constituio e de apresentao de uma bibliografia,
de recenseamento de unidades de pesquisa, de
pesquisadores e de trabalhos em curso, coloca
um primeiro problema clssico: o da delimitao do
domnio dos objetos. Esse comentrio antecede

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a apresentao da delimitao do objeto de sua
investigao: o estado das pesquisas sobre os jovens franceses, publicada em 1994. Para Mauger,
a dificuldade na definio da categoria juventude
sua impreciso epistemolgica; e tal dificuldade
reforada por Sposito (2002) e abordagem
obrigatria de diversos estudos (Corti; Souza, 2005;
Freitas, 2005; Urresti, 2000) tm implicaes para
a seleo das prprias investigaes no caso de
se investigar o estado do conhecimento na subtemtica juventudes, msicas e escolas. Ainda
luz de Mauger, Sposito (2002, p. 8) escreve: as
dificuldades no so desprezveis, pois seria quase
impossvel recorrer a um uso do tema Juventude
que se impusesse de modo igual a todos os pesquisadores.
Feitas essas consideraes, a delimitao
da categoria juventudes na seleo das dissertaes e teses foi realizada conforme o nvel de
escolarizao (ensinos fundamental e mdio) e
a flexibilizao na terminologia (adolescentes,
jovens) empregada pelos discentes de ps-graduao. A categoria msicas inclui diversos gneros
e estilos, seja das msicas comumente denominadas popular, de concerto ou da cultura popular
(folclrica) ou qualquer outra classificao que
aparea e seja referida como msica. A categoria
escolas abrange as instituies da educao bsica
(ensino fundamental e ensino mdio), pblicas e
privadas. A justificativa para esse recorte so os
desafios relativos interao entre juventudes e
msicas, recorrentes nesses contextos. Assim, a
pesquisa exclui as escolas especficas de msica,
quer profissionalizantes ou livres, e a Educao
de Jovens e Adultos (EJA).
O conceito de articulao emprestado
de Lawrence Grossberg (1992, p. 54, traduo
minha):
Articulao a construo de um conjunto de relaes
sobre outro conjunto de relaes; ela envolve o desligamento e as desarticulaes de conexes a favor de
outras ligaes e rearticulaes. Articulao uma luta
contnua pela reposio de prticas dentro de um campo
mutante de relaes o contexto no interior do qual
uma prtica localizada.

Esse entendimento de articulao permite

ressaltar a dinmica nos encontros das diversas
juventudes contemporneas com as msicas
em escolas particularizadas por um conjunto de
circunstncias. Essa dinmica singulariza esses
contextos sem congel-los.

Mapeamento, anlise e indicaes

O roteiro para o mapeamento das dez dissertaes e da tese que abordam a subtemtica
juventudes, msicas e escolas registrou os trabalhos no que se refere ao campo de conhecimento
e programa de graduao; recorte da realidade;
construo do objeto de estudo e resultados, dentre
outros pontos.7 Os trabalhos provm destas reas de
conhecimento: antropologia social (uma dissertao
na Universidade Federal de Santa Catarina/UFSC);
educao (uma dissertao na Universidade Federal
do Rio Grande do Sul/UFRGS; uma dissertao na
Universidade Federal do Paran/UFPR; uma tese na
Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro/
PUC-Rio; uma dissertao na Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais/PUC-Minas); msica,
subrea educao musical (cinco dissertaes na
UFRGS; uma dissertao na Universidade Federal
de Gois/UFG). Nenhuma dissertao ou tese na
subtemtica foi localizada entre 1996 e 2000.
interessante apontar as regies do pas
onde os trabalhos de campo foram empreendidos
para possibilitar a anlise da diversidade e a convergncia dos dados empricos relativos ao assunto
em pauta. Sete dos 11 trabalhos tm seus campos
empricos situados em capitais: trs dissertaes
em Porto Alegre, uma em Curitiba, uma em Belo
Horizonte e uma em Goinia; uma tese no Rio de
Janeiro. Os dados de quatro dissertaes provm
de cidades do interior: uma dissertao em Gravata, regio metropolitana de Porto Alegre; uma
em Pelotas (RS); uma em Joinville (SC) e uma em
Londrina (PR). Desses estudos, 72,72% se situam
na regio Sul; 18,18%, na regio Sudeste, e 9,09%,
na regio Centro-Oeste.
Parece positiva a presena significativa de
dados advindos de cidades do interior; mas a ausncia de estudos nas zonas rurais segue lacuna
verificada na produo sobre juventudes e escolarizao levantada em programas de ps-graduao
em educao entre 1980 e 1998 (Sposito, 2002).
Tambm devem ser mencionadas a concentrao
de trabalhos produzidos nas regies Sul e Sudeste e a ausncia de trabalhos nas regies Norte e
Nordeste. Nesse caso, convm considerar que
aquelas concentram maior nmero de programas
de ps-graduao no pas e que estas podem ter
limitaes para disponibilizar as dissertaes e
teses em bancos eletrnicos. Todavia, a articulao
entre juventudes, msicas e escolas nas regies
ausentes ou pouco presentes nesse conjunto de
trabalhos pede pesquisas.

__________________________________________________
7

Ver roteiro completo no Anexo.

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Outros elementos para a anlise dessa

produo so: a rede escolar, o nvel de escolarizao e o turno em que as pesquisas aconteceram. Essas variveis interessam porque implicam
diversas constituies juvenis: jovens estudantes
da rede pblica ou privada, estudantes do ensino
fundamental ou mdio, jovens trabalhadores que
estudam noite. Tambm relevante o contexto
scio-histrico-cultural da instituio, pois esse
indicador participa da singularizao da instituio, o que nos permite aludir escola no plural.
Tal singularizao est numa escola estruturada
exclusivamente para crianas e adolescentes
em situao de rua (Mller, 2000), numa uma
escola situada num subrbio carioca que tem
sua histria e prticas ligadas cultura do
samba (Lima, 2005), numa escola de aplicao
de universidade federal (Silva A., 2004; Silva,
H., 2000), numa escola particular de confisso
luterana (Pelaez, 2005) e numa escola pblica
situada no centro de uma capital (Santos, 2006).
Esses ambientes scio-histrico-culturais importam porque integram a construo dos sentidos
das articulaes entre juventudes, msicas e
escolas.
Dez trabalhos esto contextualizados em
escolas pblicas vinculadas s redes municipal,
estadual ou federal; um deles ainda levanta dados em escola particular (Rabaioli, 2002), e outro
focaliza com exclusividade uma escola particular
(Pelaez, 2005).
A dedicao dos pesquisadores s instituies pblicas de educao chama ateno. Quais
seriam os determinantes para essa concentrao
na rede pblica: dificuldade de acesso rede particular ou reproduo da tendncia verificvel nas
pesquisas de focalizar as juventudes comumente
referidas como carentes?8 Sejam quais forem,
compreender como jovens de classes economicamente mais favorecidas interagem com as msicas
nos contextos escolares pode ajudar a se entender essas juventudes e o papel das msicas e da
aprendizagem musical nas suas constituies tanto
quanto saber como a aprendizagem e o ensino de
msica se configurariam nesse contexto.

revista da

abem

Os nveis de escolarizao esto equilibrados: seis trabalhos nos anos finais do ensino
fundamental e seis no ensino mdio. Um deles
Maia (2004) focaliza estudantes de ambos os
nveis; outro tem dados advindos de adolescentes
em situao de rua que frequentam uma escola
municipal estruturada para trabalhar com essa
condio (Mller, 2000). Visto que no localizamos
no texto meno a essa escola como de ensino
fundamental, que os nveis de escolarizao no
Brasil so determinados por lei e que a populao
atendida por essa escola tem entre 10 e 18 anos
de idade, ns a computamos como instituio de
ensino fundamental.9
Das dissertaes contextualizadas no ensino
mdio, trs abordam o turno noturno (Maia, 2004;
Rabaioli, 2002) uma com exclusividade (Santos,
2006). A Tabela 2 sintetiza esse aspecto.
O recorte da populao de jovens estudantes
nos trabalhos considera indicadores como: idade,
srie, gnero e classe social; e a referncia a esses
sujeitos varia entre os pesquisadores: adolescentes, jovens, alunos ou estudantes. Ambos os aspectos devem ser ressaltados, pois a eles subjazem
concepes de ser jovem e da condio desse
aluno ou estudante, o que impacta na dimenso
epistemolgica das pesquisas (Quadro 1).
Para detalharmos mais os objetos de estudo,
a Quadro 2 indica os espaos da escola onde os dados foram coletados. Essa descrio necessria
porque a interao entre jovens e msicas pode se
mostrar diferenciada em situaes nas quais haja
presena de adultos intermediando ou no essa
interao e a interao nos espaos intersticiais
da instituio escolar.10 Tal diversidade de enfoque
oferece perspectivas distintas para se compreender
a subtemtica em apreciao.
O Quadro 2 mostra certo equilbrio nas
abordagens dos espaos escolares focalizados,
bem como entre estes e os espaos fora da escola. Parte significativa dessa produo de psgraduao enfoca a interao dos jovens com as
msicas fora do mbito escolar, porm preocupada

__________________________________________________
8
A Tabela 1 mostra que a subtemtica mais estudada articula juventudes e hip hop, prtica cultural originada e recriada entre jovens
de classes economicamente desfavorecidas.
9
Essa escola Escola Municipal Porto Alegre (EPA) [d]efinida como escola aberta que assume caractersticas diferenciadas de
outras instituies escolares, por sua organizao flexvel e uma relao no-hierarquizada com as reas do conhecimento (Mller,
2000, f. 1).
10
Espaos escolares intersticiais: situados nas escolas, mas fora das normas e do controle institucional (ver Dayrell, 2007). Consideremos o exemplo de Maia (2004, f. 111, grifo da autora): Minha busca era por grupos organizados pelos prprios jovens e no de
iniciativas de rgos pblicos. Pretendia realizar a pesquisa em uma Escola onde houvesse grupos juvenis em que os prprios jovens
protagonizassem o espetculo. Ou seja, buscava grupos onde a participao destes jovens no fosse compulsria, nem fizesse parte
de alguma entidade pblica ou projeto social organizado por entidades filantrpicas ou de assistncia, laica ou religiosa, mas que
fosse de iniciativa e responsabilidade dos prprios atores juvenis.

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Tabela 2: ( indica rede ou nvel de levantamento de dados; indica rede ou nvel no considerados nas pesquisas).

TRABALHO
DE PSGRADUAO
1 Lima (2005)
(tese)
2 Lorenzi
(2007)
3 Maia (2004)
4 Mller
(2000)
5 Pelaez
(2005)
6 Rabaioli
(2002)
7 Rossi
(2006)
8 Santos
(2006)
9 Silva, A.
(2004)
10 Silva, H.
(2000)
11 Wille
(2003)
Totais

REDE ESCOLAR
Pblica
Privada
Mun. Est. Fed.

NVEL DE ENSINO
Ensino fundamental
Ensino mdio
Diurno
Noturno

(Diurno e noturno)
(Diurno)

(Matutino)

Turno no especificado

Turno no especificado

6 estudos no ens. fundamental

Vnculo governamental no informado

4
4
2

em como essa interao tratada na escola. Tal

enfoque e preocupao apontam a consolidao
da perspectiva sociocultural nos estudos sobre
aprendizagem e ensino de msica.
O Quadro 3 mostra a sustentao terica
e metodolgica dessa perspectiva ao descrever o referencial terico 11 de cada trabalho e
os procedimentos metodolgicos empregados.
Tambm apresenta o que motivou os autores
pesquisa.
Explicitado o que motivou os pesquisadores
a empreenderem suas pesquisa, agora cabe mostrar quem so eles. Dos 11, sete disseram quem
so profissionalmente e o que os motivou pesquisa. Destes, cinco se apresentam como educadores
musicais atuantes na educao bsica; uma como
educadora da educao bsica graduada em histria e uma como professora das sries iniciais do
ensino fundamental dois desses pesquisadores
atuavam, tambm, na educao superior em cursos
de pedagogia e pedagogia e arte.

6 estudos no ens. mdio

Perspectivas sociolgicas e antropolgicas

so maioria nos 11 trabalhos; tambm h fundamentos na histria da cultura e no materialismo
histrico. Exceto um, todos trabalham com pesquisa qualitativa.
Discusso e outras indicaes para a educao musical
A apresentao e o comentrio desses dados constituem exerccio parcial de anlise das 11
pesquisas. A fim de discutir dimenses epistemolgicas e metodolgicas desses estudos que enriqueam o tratamento do assunto especificamente
na educao musical e saber como as juventudes
e suas relao com as msicas e os espaos escolares tm sido estudadas, segue a discusso,
luz de Kraemer (2000), do que foi exposto.
Com base na concepo de que [a] Pedagogia Musical ocupa-se das relaes entre as
pessoas e as msicas sob os aspectos da apropriao e da transmisso12 musical em diversos

__________________________________________________
11
O referencial terico entendido nessa anlise como instrumento que norteia a interpretao dos dados e a reviso bibliogrfica
ou da literatura como o que foi produzido sobre determinado assunto.
12

Kraemer (2000, p. 51).

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1 Lima
(2005)
(tese)
2 Lorenzi
(2007)
3 Maia
(2004)

4 Mller
(2000)
5 Pelaez
(2005)
6 Rabaioli
(2002)
7 Rossi
(2006)
8 Santos
(2006)
9 Silva, A.
(2004)
10 Silva, H.
(2000)
11 Wille
(2003)

abem
RECORTE DA POPULAO
DE ADOLESCENTES E JOVENS
10 adolescentes, estudantes de 6 a 8 sries

COMO ESSES SUJEITOS SO REFERIDOS PELOS PESQUISADORES

Adolescentes ou alunos ou estudantes

10 adolescentes, estudantes da 8 srie

Adolescentes ou estudantes

15 jovens com idade entre 13 e 19 anos, estudantes da 6 srie do ensino fundamental ao 3

ano do ensino mdio, membros de um grupo de
capoeira
Crianas e adolescentes em situao de rua (10
a 18 anos)
60 adolescentes, 6 srie (11 e 13 anos de idade);
31 meninas; 29 meninos; de classe mdia alta*
24 adolescentes (15 a 17 anos de idade), 12
de cada sexo e nveis diversificados de status
econmico; ensino mdio
Ensino mdio

Adolescentes ou jovens ou alunos ou estudantes

Entrevista com 12 jovens estudantes de 16 a 26

anos, 5 do sexo feminino e 6 do masculino; ensino mdio noturno
Ensino mdio
8 srie (13 e 14 anos) 20 meninas e 12 meninos; classe mdia
1 ano do ensino mdio; estudo de caso com trs
adolescentes: Amanda, Rodrigo e Rafael

Adolescentes ou alunos
Adolescentes ou jovens ou alunos ou estudantes
Adolescentes ou jovens ou alunos ou estudantes
Jovens ou alunos
Jovens ou estudantes ou alunos

Jovem ou aluno
Adolescentes
Adolescentes ou alunos

* O texto entre aspas citao direta dos trabalhos em anlise.

Quadro 1: Recorte da populao jovem.

contextos, os 11 trabalhos enfocados neste artigo

apontam as relaes dos jovens com as msicas
em ambientes diversos da escola ou fora dela, mas
com repercusso no contexto escolar.
Entretanto, seus procedimentos variam. Alguns trabalhos articulam com mais nfase as trs
instncias componentes do subtema analisado:
juventudes, msicas e escolas (Maia, 2004; Mller,
2000; Rabaioli, 2002; Santos, 2006; Silva, H., 2000;
Wille, 2003). Outros enfatizam o processo metodolgico de aprendizagem e ensino, mas do pouco
destaque os atores a envolvidos e os contextos
escolares; portanto, quem seriam esses jovens e
o que marca a relao deles com as msicas no
meio escolar (Lorenzi, 2007; Silva, A., 2004). Uma
dissertao se concentra na relao dos jovens
com as msicas fora da escola (Pelaez, 2005);
outra destaca a presena e ausncia da msica na
escola (Rossi, 2006). A tese includa nesse conjunto
(Lima, 2005) enfoca a cultura do samba com a qual
o autor diz ter vnculos fortes.
O espao escolar foi problematizado e
conceituado em alguns estudos; noutros foi pou-

60

co ou no foi discutido. Mesmo com enfoque em

adolescentes e/ou jovens, alguns pesquisadores
no se preocuparam em situar quem so esses
sujeitos. A terceira categoria-chave da temtica
msicas no foi conceituada como parte do objeto
de estudo em alguns trabalhos. Essas ausncias
deixam entrever uma viso limitada das relaes
entre pessoas e msicas e dos contextos onde
essas relaes so construdas.
Cabe observar a diversidade de interesses
dos pesquisadores: adolescentes, aprendizagem
musical e tecnologia de gravao (Lorenzi, 2007);
adolescentes em situao de rua (Mller, 2000);
protagonismo juvenil (Maia, 2004; Santos, 2006);
construo da identidade de gnero (Silva, H.,
2000). Tambm devem ser considerados e refletidos nas contribuies para a rea da educao
musical as perspectivas disciplinares e os vrios
fundamentos tericos; nesse sentido destaca-se
o resultado do estudo antropolgico de Pelaez
(2005, f. ix): [] a msica concebida pelos
adolescentes estudados como uma totalidade
guestltica onde o som e o sentido, a forma e
a funo, o verbo e a msica, a vida e a arte se

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1 Lima (2005) (tese)

ESPAOS DA ESCOLA ONDE OS DADOS FORAM COLETADOS OU MENCIONADOS EM ENTREVISTAS

Sala de aula
Sala de aula
Outros
Situao curSituao
espaos da escola
ricular
extracurricular
Aulas de diver
Recreio
sas disciplinas

2 Lorenzi (2007)

Oficina de composio musical

Capoeira

3 Maia (2004)

4 Mller (2000)

5 Pelaez (2005)

Aulas de msica

6 Rabaioli (2002)

7 Rossi (2006)

8 Santos (2006)

9 Silva, A. (2004)
10 Silva, H. L.
(2000)
11 Wille (2003)

Aulas de msica
Aulas de msica

Aulas de msica

Atividades musicais

Fora da escola

Desfile tipo escola

de samba no
bairro

Ptio, quadra e ginsio, recreio, entrada e

sada dos turnos, treinos, rodas e encontros
do grupo de capoeira
(100)

O universo musical
dos adolescentes
Prticas musicais
extraescolares

Grmio estudantil,
escadaria da escola,
corredores, saguo

Prticas musicais
extraescolares Ensaios das bandas

Quadro 2: Espaos da escola onde os dados foram coletados ou mencionados em entrevistas.

articulam de maneira singular. com base nessa

percepo que entendemos os limites apontados
por alguns autores relativos escolarizao da
msica (Arroyo, 2007).
Por outro lado, a investigao de Santos
(2006) e Maia (2004) indicam que h espao na
escola para uma experincia musical apontada por
Pelaez. Nas palavras de Santos (2006, resumo):
possvel considerar o espao escolar como
um produtivo lugar de socializao, de convvio,
de experincias e de constante troca de saberes
entre distintas juventudes; nas de Maia (2004,
resumo): Geralmente percebidos como cindidos,
representando mundos distintos, ou seja, mundo
juvenil e mundo da escola, foram interpretados
neste estudo como imbricados e complementares
nas e pelas vivncias dos jovens, porm, pouco
porosos ao dilogo e ao mtuo conhecimento e
reconhecimento.
Consideraes finais

A citao que abre este artigo uma justificativa forte para os estudos sobre as juventudes
e, dado o poder semitico das msicas (Denora,
2000), para os estudos que abordam a interao
entre juventudes e msicas.
A anlise das produes discentes de
ps-graduao aqui empreendida mostrou que a
abordagem sociocultural se consolidou na rea
de educao musical. Tal abordagem enfatiza que
a aprendizagem e o ensino de msica implicam
mais que a construo de conhecimentos tcnicomusicais, pois os trabalhos supem a msica como
constituidora de sentidos de vida ou, nas palavras
de Mart (1999), a msica como agente enculturador e ideologizante. Essa abordagem, que
representou uma virada epistemolgica nesse
campo de conhecimento (Arroyo, 2006), precisa ir
alm das descries em sua produo; para isso,
vemos a anlise crtica, retrospectiva e prospectiva
de pesquisas como elemento decisivo no aprimoramento investigativo.

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FOCOS DE ESTUDO

1 Lima (2005)
(tese)

Cultura escolar/
cultura da escola e
cultura do samba

2 Lorenzi (2007)

[] relao entre
[] composio
musical e tecnologia
de gravao

3 Maia
(2004)

Cultura da escola e
culturas juvenis
(grupo de capoeira)

4 Mller (2000)

[] sentidos que
os alunos da EPA
atribuem msica;
desvelamento das
formas como se
relacionam com ela

MOTIVAO
Incentivado pela necessidade de [] dilogo
da escola com as culturas de referncia dos/as
estudantes
[] compreender
melhor o processo de
composio e registro
sonoro realizado em
contextos de aprendizagem escolares
[] desejo [] de
compreender melhor
o universo de adolescentes e jovens, com
os quais trabalho h 13
anos
[] conhecer uma
escola que construsse
conhecimento a partir
das realidades e dos
saberes dos alunos.
[] e discutir a msica
integrando a construo
e convivncia com outros saberes que faziam
sentido para crianas
e adolescentes em
situao de rua

REFERENCIAL
TERICO
Conceitos de: cultura
escolar/ cultura da
escola e cultura do
samba

PROCEDIMENTOS
METODOLGICOS
Pesquisa de carter
etnogrfico

Revisa a literatura em
dois tpicos: composio musical na
educao musical e
msica e tecnologia

Pesquisa-ao integral

Observao e entrevistas**

Entrevistas;
observaes; registro
audiovisual
Estudo de caso

Histrico-antropolgica

Abordagem etnogrfica

Socioantropolgico
Conceito de Musiking
de C. Small

Estudo de caso

Socioantropolgica
Distino de gostos
Bourdieu

5 Pelaez (2005)

[] como os alunos
concebem, definem
e experienciam a
msica em suas
vidas, seus gostos e
preferncias

[] rever certas
questes que acompanharam minha vida
profissional como
educadora musical e
arte-educadora

[] msica como
uma Linguagem,
abrangendo o plano
expressivo (fonolgico
e gramatical) e o plano
do contedo

Etnografia;
Observao em sala
de aula; questionrio e
entrevista

[] pensamento
selvagem com nfase no concreto e no
sensvel (Lvi-Strauss,
1997)
Continua
** Jovens estudantes de 6, 7 e 8 sries esto entre os entrevistados; os outros entrevistados so: atores da escola e da comunidade
onde fica a instituio.
Quadro 3: Detalhamento das dissertaes e da tese.

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Concluso
FOCOS DE ESTUDO

6 Rabaioli (2002)

7 Rossi (2006)

8 Santos (2006)

9 Silva, A. (2004)

10 Silva, H. L.
(2000)

11 Wille (2003)

Levantamento de
[] hbitos musicais
dos adolescentes e
lugares e recursos
utilizados por eles
para prticas de
fruio e produo
direta de msica
Identificao na
escola das []
oportunidades e
condies de oferta
para a apreciao,
o conhecimento e a
produo de msica
[] tribos e prticas
culturais juvenis presentes na escola;
Projeto Tribo proposto pelo Grmio
Estudantil
Importncia do
ensino de msica na
escola e valorizao
da [] realidade do
aluno sob o ponto de
vista criativo
[] msica na construo da identidade
de gnero no espao
escolar [] revelada
pelas preferncias
musicais e pelos
usos simblicos que
os alunos fazem da
msica
[] adolescentes
[de trs bandas diferentes] que estiveram
expostos ao ensino
formal de msica no
ensino mdio e que
possuam vivncias
musicais no formais
e informais

MOTIVAO
[] inquietaes,
constataes e necessidades na minha
atividade de professor
junto ao curso de licenciatura em msica na
Universidade Estadual
de Londrina

No explicitado

REFERENCIAL
TERICO

PROCEDIMENTOS
METODOLGICOS

O autor apresenta
reviso bibliogrfica

Survey, com uma

amostra estratifica de
364 estudantes; []
questionrio auto-administrado com maioria
das questes fechadas

Materialismo histrico

Entrevista no-estruturada

Estudos culturais
[] interesse em
investigar as diferentes
formas de ser jovem na
contemporaneidade

Desafio metodolgico
no ensino da msica

Tema oriundo da prtica

de educadora musical

Sociologia das juventudes

Conceito de tribos
Revisa autores que
abordam a necessidade de considerar
o contexto do aluno
e a criatividade na
educao musical

Observao participante; entrevistas semiestruturadas, anlise

de documentos, fotos
Estudo de caso
Observao, entrevistas
e anlise de documentos

Perspectiva sociolgica

Estudo de caso

Estudos de gnero
adolescncia

Entrevista e observao

Estudo de caso
[] interesse em conhecer outras realidades
e as prticas musicais
no escolares dos adolescentes

Libneo as dimenses formal, no

formal e informal da
educao

Observaes no participantes em ensaios

e aulas de msica
Entrevista semiestruturada

Quadro 3: Detalhamento das dissertaes e da tese.

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Anexo Roteiro de mapeamento das dissertaes e teses

LOCALIZAO
Ttulo:
Autor(a):
rea de conhecimento:
Ano de concluso:
Programa de ps-graduao:
Orientador(a):
Suas linhas de pesquisa: (do orientador Lattes e/ou programa de ps)
RECORTE DA REALIDADE
Regio do pas focalizada:
Contexto focalizado:
Populao focalizada:
CONSTRUO DO OBJETO DE PESQUISA
Antecedentes:
Objetivos:
Problematizao/foco:
Juventude objeto central de investigao ou no?
Justificativa:
Subquestes de pesquisa:
Articulao desses estudos com questes da educao e dos estudos sobre a msica
(sociomusicolgicos, etnomusicolgico, psicomusicolgicos):
Concepes de juventude:
Concepes de escola/educao/msica/educao musical:
Vocabulrio utilizado com referncia aos jovens:
BASES EPISTEMOLGICAS
Perspectiva terica
Procedimentos metodolgicos
Tipo de pesquisa:
Tcnicas de levantamento dos dados:
Descrio dos dados:
Resultados
Implicaes

Recebido em 08/02/2009
Aprovado em 10/03/2009

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