DISCIPLINA: FILOSOFIA

EMENTA:
Tendo como objeto de investigao O Pensamento, busca-se de modo
organizado, sistemtico e rigoroso problematizar as temticas
propostas relativas vida do homem, do mundo e da sociedade,
considerando tanto a linguagem mitolgica quanto a linguagem
racional, meios indispensveis expresso e comunicao da prxis,
tendo em vista a construo do conhecimento e do saber
contextualizada almejando a autonomia do sujeito, no processo de
elaborao da prpria realidade.
APRESENTAO DA DISCIPLINA
Constituda como pensamento a mais de 2600 anos, a filosofia trs
consigo o problema de seu ensino, desde o embate entre o pensamento
de Plato e as teses dos sofistas. Plato admitiria que sem as noes
bsicas e tcnicas de persuaso, a pratica da filosofia teria efeito nulo
sobre os jovens.
Por outro lado, tambm pensava que se o ensino de filosofia se
limitasse transmisso de tcnicas de reduo do ouvinte, por meio
de discusso, o perigo seria outro. A filosofia favoreceria posturas
polmicas, como o relativismo moral ou o uso pernicioso do
conhecimento.
Atualmente, visando a formao pluridimensional e democrtica plena
do estudante, o Ensino Mdio busca oferecer-lhe a possibilidade de
compreender a complexidade do mundo contemporneo, com suas
mltiplas particularidades e especificidades. So nesta multiplicidade
que reside as categorias de pensamento, estas, buscam articular a
totalidade temporal e scio histrico em que se d o pensamento e a
experincia humana.
A filosofia apresenta-se como contedo filosfico e como conhecimento
que possibilita ao estudante desenvolver estilo prprio de pensamento:
no possvel estudar filosofia sem filosofar assim como no possvel
filosofar sem ter conhecimento da filosofia. A filosofia na escola pode
significar o espao de criao e recriao de conceitos. Nessa
perspectiva
a abordagem filosfica em sala de aula realizada a
partir de grandes temas filosficos ou seja de contedos estruturares e
basilares a serem trabalhados na perspectiva do estudante, de modo
que a investigao e os textos filosficos permaneam sempre ligados a
realidade presente a realidade presente.
Portanto, a filosofia tem por objetivo formular conceituamente
problemas que interessam ao pensar de hoje e investigar as diferentes
formas de conceitos envolvidas, desenvolvendo uma maneira peculiar e

geral de interrogar-se sobre a verdade das palavras, das coisas e do

ser.
OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA:
1) Estabelecer as condies necessrias para o desenvolvimento da
linguagem mitolgica e da linguagem racional, considerando a
importncia da organizao do pensamento, bem como sua
realidade, rigorosidade e totalidade.
2) Debater as vrias vertentes do conhecimento, considerando tica,
a poltica (valores) como bases, a partir das quais o sujeito humano
constri a sua realidade material e imaterial.
3) Identificar os princpios bsicos para o desenvolvimento do
conhecimento filosfico e cientifico, considerando a superao
gradativa e permanente do senso comum a conscincia critica.
CONTEDOS ESTRUTURANTES
Como a disciplina de filosofia trabalhada em apenas uma das trs
sries do Ensino Mdio o extenso saber acumulado ao longo de 2600
anos de filosofia s pode, nas condies atuais, ser minimamente
recortado. Tal recorte far-se- em torno de seis contedos
estruturantes e essenciais ao estudo da disciplina da disciplina.
CONTEDOS DA 2 SERIE

1-MITOS E LOGOS
1-Mito e Filosofia
Os conceitos de filosofar;
Mito e filosofia;
O conceito de verdade;
Filosofar preciso;
Viso panormica do incio da filosofia;

2-TEORIA DO CONHECIMENTO

Sujeito e objeto do conhecimento;

Principais teorias do conhecimento;
Filosofia e mtodo;
Perspectiva do conhecimento.

3- A TICA

A importncia da liberdade;
Amizade;
A liberdade como conquista;

Liberdade e responsabilidade;
A boa e a m escolha;
Liberdade em Sartre.

4-FILOSOFIA E CINCIA

Concepo poltica;
Democracia;
A vida poltica;
A poltica em Maquiavel;
Poltica e violncia.

5-FILOSOFIA POLTICA

A atitude cientifica;
O senso comum;
O progresso da cincia;
Pensar a cincia;

6-ESTTICA

O que arte;
As funes da arte;
Arte e filosofia;
Pensar a beleza;
A universalidade do gesto;
Necessidade ou fim da arte?
O cinema e uma nova concepo.

METODOLOGIA DA DISCIPLINA:
Esta disciplina deve favorecer a reflexo, a anlise e a investigao de
modo a exercitar as habilidades de raciocnio, atravs do dilogo e da
pesquisa, suscitando o questionamento, a argumentao e a construo
de novos conhecimentos. necessrio que o educador estimule os
educandos na busca de leis e estruturas presentes nos discursos por
ele elaborado, atravs de leituras, pesquisas, crticas, debates,
reflexes e sistematizaes de assuntos relacionados ao cotidiano dos
mesmos.
O ensino de filosofia pressupe a atividade de leitura, produo de
textos e debates para que o dilogo direcione a aula. O professor
tambm pode fazer uso de outros recursos, tais como: filmes, jornais,
gibis, revistas, msica e gravuras, sem perder a essncia filosfica. A
disciplina de filosofia deve proporcionar o desenvolvimento de
raciocnio lgico e coerente, trabalhando os contedos sempre
associados realidade, com isso desenvolveu-se a tica nas relaes
dos indivduos principalmente no que concerne ao exerccio de sua
cidadania.

O respeito individualidade e a diversidade de culturas assim como os

nveis de desenvolvimento intelectual dos alunos sero base do
desenvolvimento de tcnicas de raciocnio e argumentao, de
questionamento e problematizao. Como dizia G. Lebrum, Os alunos
atravs de leitura e reflexo de textos, conceitos e doutrinas, aprendem
a marcar de todas as palavras, educando-se para a inteligibilidade, pois
onde os ingnuos s vem os fatos diversos, acontecimentos
amontoados, a filosofia permite discernir uma significao, uma
estrutura.
AVALIAO
Como a disciplina de filosofia possui caractersticas prprias baseada
na anlise de reflexo, problematizao e sistematizao de conceitos,
a avaliao ser realizada atravs de atividades prticas e escritas,
apresentaes orais, discusses, debates, leituras e pesquisas, onde
sero considerados a criatividade, interesse, desempenho, capacidade
de argumentao, de anlise crtica e domnio de conceitos.
Ao avaliar, o professor deve respeitar as posies dos educandos
mesmo no concordando com elas. O importante o exerccio filosfico
e os limites do educando.
Na
avaliao,
o
educando
deve
demonstrar entendimento sobre o pensamento filosfico no processo
histrico se posicionar com sujeito ativo do processo para a construo
de sua sociedade melhor.
BIBLIOGRAFIA
ARANHA, Maria Lcia de Arruda Aranha e MARTINS, Maria H. Pires.
Filosofando Ed. Moderna, 1993.
ASPIS, R. O professor de Filosofia: o ensino da filosofia no ensino
mdio como experincia filosfica. Ind: Cadernos CEDES, n 64. A
filosofia e seu ensino: So Paulo: Cortez; Campinas. CEDES, 2204.
CHAUA, M. Convite filosofia. 13 edio. So Paulo. tica. 2003.
O Retorno do teolgico-poltico. In: Retorno ao republicano. Srgio
Cardoso (org). Belo Horizonte: editora UFMG. 2004.
CORDI, Cassiano et al. Para filosofar. Ed. Scipione 2003.
GALLO, S; KOHAN, W. O (orgs). Filosofia no Ensino Mdio.
Petrpolis: Vozes, 2000.
HOHAM & WAKSMAN. Perpectivas atuais do ensino de Filosofia
no Brasil. In: FVERO.
A. A; KOHANN, W. O; RAUBER, J.J. Um olhar sobre o ensino de
filosofia. Ju: editora da UNUJU, 2002.