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E SADE
NA ESCOLA
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Alcolismo
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7,7
Obesidade
Hipertenso
Tabagismo Sedentarismo
sveis2 em nossa sociedade, sobretudo em crianas e adolescentes. Sabe-se que essas doenas so na maioria dos casos um processo de construo diretamente relacionado com o conjunto de
hbitos de vida adotados desde as idades mais tenras.
Nesse sentido, este artigo tem como objetivo estimular uma
reflexo sobre as possibilidades de interveno da Educao Fsica no mbito escolar com o reflexo benfico para a sade e a
vida das pessoas.
Dados do Ministrio da Sade (2001) indicam que o estilo de
vida o fator isolado mais importante na determinao da mortalidade por todas as causas. tambm responsvel por 54% do risco de
morte por infarto e por 50% do risco de morte por derrame cerebral.
Eles constituem, hoje, as principais causas de morte em nosso pas.
Estudos epidemiolgicos e experimentais evidenciam uma
relao positiva entre a atividade fsica e a diminuio da mortalidade. Eles indicam que a atividade fsica um fator que evita os
riscos de enfermidades cardiovasculares, perfil dos lipdeos
plasmticos, tem efeito positivo na manuteno da densidade ssea,
na reduo das dores lombares e oferece melhores perspectivas
no controle de enfermidades respiratrias crnicas. Segundo estes mesmos estudos, ser ativo to importante para a sade quanto
manter uma alimentao equilibrada, no fumar ou no usar lcool
e outras drogas (MINISTRIO DA SADE, 2001).
A Figura 1 apresenta os principais fatores de risco relacionados com as doenas crnicas no-transmissveis. O sedentarismo
o fator de maior representatividade.
O CUSTO DO SEDENTARISMO
Segundo o Ministrio da Sade (2001), a conta do sedentarismo
alta, capaz de afetar sobremaneira a economia do pas e a dos
indivduos e, especialmente, a rotina de vida das pessoas. A agitao da vida urbana, presses no trabalho, responsabilidades familiares, dificuldades financeiras, a qualidade dos alimentos, tudo isso
so fatores que vm estimulando adaptaes psicofsicas a essas
novas situaes e refletindo incisivamente na sade das pessoas.
Considervel nmero de bitos, mais de dois milhes por ano
em todo o mundo, so decorrentes das Doenas Crnicas NoTransmissveis (DCNT). O Ministrio da Sade (2001) estima que,
em 1988, s as DCNT contriburam com quase 60% das mortes
(31,7 milhes) no mundo. A previso de que, em 2020, 73% das
mortes sejam atribudas a esses agravos. A inatividade fsica um
dos fatores de risco mais importantes para as DCNT, juntamente
com a dieta no balanceada e o uso do fumo.
O rpido crescimento dessas doenas vem sendo registrado
tanto nos pases desenvolvidos como nos pases em desenvolvimento. Nestes, atinge de forma desproporcional as populaes
pobres e desfavorveis, o que contribui para ampliar ainda mais o
quadro de patologias existentes e, conseqentemente, aumentar
os custos com tratamentos de sade.
Dados do Ministrio da Sade (2001) apontam que, medida
que a populao envelhece, seu perfil epidemiolgico muda, com
maior destaque para as DCNT, o que valoriza ainda mais a adoo
da promoo da atividade fsica com a finalidade de melhorar a
qualidade de vida das populaes e, conseqentemente, reduzir
os custos com servios mdico-hospitalares.
O custo direto da inatividade fsica enorme. Em pases como
os Estados Unidos, o custo associado inatividade fsica e obesidade foi de aproximadamente 9,4% do gasto nacional em sade.
Ao mesmo tempo, o investimento de 1 dlar em atividade fsica
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O PAPEL DA ESCOLA
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CONCLUSO
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educao Nacional n.
9.394, de 20 de dezembro de 1996, no seu artigo 26, pargrafo
3, estabelece que
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a Educao Fsica, integrada proposta pedaggica da escola, componente curricular da Educao Bsica, ajustando-se s faixas etrias e s condies da populao
escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos.
Assim, podemos deduzir que a Educao Fsica um componente curricular da Educao Bsica que se integra proposta
curricular da escola. Contudo, ela perde espao em sua representao social quando se inclui nos afazeres da escola, reduzindo
seus objetivos no amplo horizonte de possibilidades de seu contexto geral.
Na sociedade atual, especialmente nos grandes centros urbanos, percebemos que h espao para uma Educao Fsica mais
utilitria, apesar da sensao de que as pessoas estejam mais conscientes e receptivas da possibilidade de contribuio da Educao
Fsica. Entretanto, parece haver um abismo que dificulta a ligao
das necessidades sociais com a sua contemplao efetiva pela
Educao Fsica. Os males decorrentes do sedentarismo so crescentes, as doenas ocupacionais, por falta de conscincia corporal, so uma realidade e os velhos paradigmas de Educao Fsica
escolar esto sempre presentes. Parece que as instncias polticas,
econmicas, pedaggicas, filosficas esto num marasmo e fazem
com que as nossas necessidades bvias de sade e bem-estar fiquem inatingveis e que o que nos prejudica seja objeto de tolerncia e de conformao para a nossa vida.
Portanto, entendemos que a Educao Fsica escolar perde
uma oportunidade preciosa de prestar um servio relevante sociedade, quando no oferece uma proposta consistente, atualizada e articulada com algum interesse social que supere o ativismo
inconseqente do fazer por fazer. Deve ela incorporar hbitos
saudveis, dando sentido crtico aos seus contedos e estimular o
desenvolvimento de uma maior conscincia corporal nas pessoas,
fundamentada em conhecimentos e mtodos cientficos.
Notas
1
Disciplina do estgio escolar obrigatrio oferecida em campo aos acadmicos do 6 perodo do curso de Educao Fsica atravs de convnios firmados entre a UCG/DEFD e escolas pblicas de Goinia (GO).
Diabetes mellitus no insulino-dependente, hipertenso arterial, doenas
cardiovasculares, osteoporose e alguns tipos de cncer, como os de clon e
mama, demncias etc.
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educao Nacional (n. 9394, de 20 de
dezembro de 1996), no seu artigo 26, pargrafo 3, estabelece que a Educa-
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Referncias
BARROS, A. J. Fundamentos de metodologia. 2. ed. ampl. So Paulo: Makron
Book, 2000.
BRASIL. Ministrio da Educao e dos Desportos. Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional. Lei n. 9. 394 de 20 de dezembro de 1996.
DIRIO Oficial da Unio, 23 dez. 1996. p. 27.833 - 27.841.
DOWLING, F. A health focus within physical education. In: BIDDLE, S. (Ed.).
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