Memoria

Sociologia
Curso de Especializao em Ensino de
lo
du
para o Nvel Mdio
Sociologia_Mod_1.indd 1
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Comisses de Sociologia
Comisso de Acompanhamento Aparecida do Rocio Freitas

Cludia Regina Santos de Almeida
Prof Eduardo Fernando Montagnari Comisso de Avaliao
Prof Erlando da Silva Rses Comisso de autores
Prof Flvio Marcos Silva Sarandy
Prof Geovana Tabachi Silva Comisso de leitores
Guilherme de Paula Martins
Joo Vicente Ribeiro Barroso da Costa Lima
Tnia Elias Magno da Silva
Ktia Morosov Alonso UFMT
Comisso de Avaliao Prof Eduardo Fernando Montagnari UEM-PR ef.montagnari@uol.com.br
Prof Maria Regina Clivati Capelo UEL-PR capelo@sercomtel.com.br
Prof Tnia Elias Magno da Silva UFS taniamagno@uol.com.br
Comisso de Autores Prof Carlos Eugnio Soares de Lemos eugeniodelemos@hotmail.com
Prof Erlando da Silva Rses erlandoreses@uol.com.br
Prof Flvio Marcos Silva Sarandy flaviosarandy@yahoo.com.br
Prof Jos Henrique Organista organista@uol.com.br
Prof Mrio Bispo dos Santos mariobispo@hotmail.com
Prof Nelson Dacio Tomazi ndtomazi@uol.com.br
Prof Shirlei Daudt Rodrigues Leal shirleidaudt@yahoo.com.br
Prof Kattia de Jesus Amin Athayde Figueiredo amin@gmail.com
Comisso de Leitores Prof Cassiana Tiemi Tedesco Takagi cassiana@uol.com.br
Prof Geovana Tabachi Silva tabachi@uol.com.br
Prof Silvio Antonio Colognese silviocolognese@ibest.com.br
Coordenadores Elisabeth Guimares janeiro de 2009 a julho de 2009
Nelson Dacio Tomazi agosto de 2009 a dezembro de 2009
Flvio Marcos Silva Sarandy janeiro de 2010 a agosto de 2010
Coordenadores Adjuntos Erlando da Silva Rses agosto de 2009 a dezembro de 2009
Mrio Bispo dos Santos janeiro de 2010 a agosto de 2010
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Sociologia
Curso de Especializao em Ensino de
lo
du
para o Nvel Mdio
Amaury C. Moraes
Erlando da Silva Rses
Flvio Marcos Silva Sarandy
Mrio Bispo dos Santos
Nelson Dacio Tomazi
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Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Curso de especializao em ensino de sociologia : nvel
mdio : mdulo 1 / Amaury C. Moraes... [et al.]. -Cuiab, MT : Central de Texto, 2013.
Outros autores: Erlando da Silva Rses, Flvio M. S.
Sarandy, Mario Bispo dos Santos, Nelson Dacio Tomazi
Bibliografia.
ISBN 978-85-88686-81-5
1. Sociologia - Estudo e ensino 2. Sociologia - Formao
de professores 3. Prtica de ensino I. Moraes, AmauryC.
II.Rses, Erlando da Silva. III. Sarandy, Flvio M. S.
IV.Santos, Mario Bispo dos. V. Tomazi, Nelson Dacio.
13-07117
CDD-370.71
ndices para catlogo sistemtico:

1. Professores de sociologia : Formao : Educao
370.71

Produo editorial Central de Texto

Editora Maria Teresa Carrin Carracedo

Produo grfica Ricardo Miguel Carrin Carracedo

Projeto grfico Helton Bastos
Paginao Maike Vanni Ronaldo Guarim

Reviso para publicao Henriette Marcey Zanini

Foto da capa Absolut | Shutterstock
Ncleo de Educao Aberta e a Distncia

Av. Fernando Corra da Costa, s/ n
Campus Universitrio Cuiab-MT
www.nead.ufmt.br tel: (65) 3615-8438
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Apresentao
Caro(a) cursista,
Este mdulo tem trs objetivos bem distintos mas interligados:
autoanlise de sua formao e prtica docente;

compreenso da (e de sua insero na) histria da disciplina no ensino mdio;
compreenso dos fundamentos metodolgicos e orientao quanto prtica didtica.
Assim, para alcanar estes objetivos, o Mdulo I ficou

constitudo por trs disciplinas e 17 aulas e uma atividade de
concluso:
Este mdulo, atravs de suas disciplinas e aulas, levando
em conta seus objetivos, procura fazer uma ponte entre a sua
experincia concreta e alguns elementos necessrios para
avaliar o seu cotidiano. o momento de reflexo sobre sua
prtica e formao.
H ainda uma proposta para que voc possa trabalhar sobre a utilidade da Sociologia, pergunta sempre presente por
parte dos alunos no ensino mdio.
Este mdulo est inserido no conjunto do curso e, como
sendo inicial, deve desde j informar certas questes que
acontecero no final dele. Neste sentido, uma das alternativas
para a confeco do TCC voc escrever a memria de sua
formao e prtica docentes. Assim, se voc pretende fazer
isso, desde a primeira disciplina voc j pode ir pensando a
respeito. Ao ler os textos e as reflexes sobre memria e formao e a prtica docente, e ao escrever o trabalho de avaliao para as duas primeiras disciplinas, guarde muito bem o
material produzido, pois ele pode ser um uma base para o seu
futuro TCC.
Os autores.
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Sumrio
Disciplina 1 |
Memria e Formao
11
Amaury C. Moraes Nelson Dacio Tomazi
Disciplina 2 |
1 Aula
Memria, sociedade e formao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2 Aula
Sobre relatos orais e escritos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3 Aula
Histria de vida: mtodo/tcnica de investigao . . . . . . . . 23
Memria e prtica docente
27
Amaury C. Moraes Nelson Dacio Tomazi
Disciplina 3 |
1 Aula
O professor e sua prtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
2 Aula
Biografia, autobiografia, texto literrio e filmes enfocando

prticas docentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
3 Aula
Identidade profissional: dimenses pessoais e coletivas . . . 39
Ensino de Sociologia: histria,

metodologia e contedos
43
Unidade 1
Histria do ensino de Sociologia no Ensino Mdio no Brasil

Erlando da Silva Rses Mrio Bispo dos Santos
1 Aula
1996-2009: Comeando a contar a histria pelo seu final.

Agora Lei, mas... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
2 Aula
1891-1925: Uma sutil lembrana... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
3 Aula
1925-1942: Presente e debatida!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
4 Aula
1942-1983: 40 anos de solido... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
5 Aula
1983-1996: Uma volta tmida... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
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Unidade 2
Fundamentos terico-metodolgicos e finalidades

do ensino de Sociologia no Nvel Mdio
1 Aula
O carter poltico, cientfico e educacional da disciplina

Sociologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Flvio M. S. Sarandy
2 Aula
Estranhamento e desnaturalizao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Nelson Dacio Tomazi
3 Aula
A imaginao e a apercepo sociolgicas. . . . . . . . . . . . . . 77

Flvio M. S. Sarandy
4 Aula
Vestibular X Mercado de Trabalho X Preparao para a

Cidadania. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Mrio Bispo dos Santos
5 Aula
Livros didticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Flvio M. S. Sarandy
6 Aula
Recursos didticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

Flvio M. S. Sarandy
Para concluir o Mdulo I
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Sociologia
autob
imp
Karl M
por
Monkey Business Images / Shutterstock
P. Bourdieu
Sobre a iluso
biogrfica ou
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Disciplina 1
Memria e formao
Ementa:
Trata-se de investigar a autoformao do professor/cursista e possibilitar, ao mesmo tempo, que o mesmo
entre em contato com uma ampla bibliografia sobre o tema e assuntos correlatos. Assim, o debate sobre biografias e autobiografias, construo de currculos, histrias de vida, biografias romanceadas, textos memorialsticos, entrevistas so referncias bsicas tanto quanto textos de natureza terica que tratam da estrutura, sentido
e razes da elaborao de biografias e autobiografias, bem como de suas relaes com a vida do professor
quando se toma a autobiografia como fonte de autoformao e reflexo sobre sua identidade pessoal e profissional. Textos crtico-metodolgicos, no campo das Cincias Sociais, que trazem a discusso sobre as expectativas do mtodo autobiogrfico e das histrias de vida, dentre outros, completam a programao bibliogrfica.
Bibliografia Bsica
ALBERT, Verena. Literatura e autobiografia: a questo do
sujeito da narrativa. Estudos Histricos. Rio de Janeiro, v.
4, n. 7. 1991.
BOSI, Ecla. Memria e sociedade: lembrana de velhos.
So Paulo: T. A. Queiroz, 1983.
BOURDIEU, Pierre. Razes prticas. Sobre a teoria da
ao. Trad. Mariza Corra. Campinas, SP: Papirus, 1996.
p. 74-82.
BUENO, Belmira O. O mtodo autobiogrfico e os estudos com histrias de vida de professores: a questo da
subjetividade. Educao e Pesquisa, SoPaulo, v. 28/1,
jan./jun. 2002. Revista da Faculdade de Educao/USP.
CANETTI, Elias. A lngua absolvida: histria de uma juventude. So Paulo: Companhia das Letras, 1987.
CATANI, D. B.; BUENO, B. Oliveira; SOUSA, C. P. de.; SOUZA, C. C. Docncia, Memria e Gnero: estudos sobre formao. So Paulo: Escrituras, 1997.
CATANI, Denice B.. Memria e biografia: O Poder do

Relato e o Relato do Poder na Histria da Educao. In:
GONDRA, J. Gonalves (Org.). Retratos da Educao no
Brasil. Rio de Janeiro: UERJ, s/d.
LEITE, Ligia Chiappini Moraes. O foco narrativo. So Paulo: tica, 1993.
NVOA, A.; FINGER, Mathias (Orgs.). O mtodo (auto)
biogrfico e a formao. Lisboa: Ministrio da Sade,
1988.
POMPIA, Raul. O Ateneu. So Paulo: Moderna, 1983.
RAMOS, Graciliano. Infncia. 35. ed. Rio de Janeiro: So
Paulo: Record, 2002.
REGO, Jos Lins do. Menino de Engenho. Rio de Janeiro:
Jos Olympio, 1992.
SOUSA, Cynthia P.; CATANI, Denice B. Prticas educativas,
culturas escolares, profisso docente. So Paulo: Escrituras, 1998.
Objetivos:
Elaborar um memorial de sua formao, ao mesmo tempo em que desenvolve uma reflexo a respeito dela.
Conhecer as diversas formas do gnero memorialstico e a bibliografia pertinente.
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1 aula
Memria, sociedade e formao
Amaury C. Moraes nelson dacio Tomazi
Iniciando nossa conversa

Como voc pensa poder analisar a realidade para alm do
senso comum? Voc teve uma formao sociolgica que o capacita suficientemente para enfrentar este desafio? Como tem
sido a sua prtica docente?
o nosso objetivo: que como professor de sociologia voc
possa fazer com que seus alunos passem a pensar e analisar a
realidade social para alm do senso comum.
Buscando responder s duas ltimas questes, vamos traar um caminho que possibilite voc escrever um memorial
sobre sua formao e prtica docentes. O gnero memorial,
ao contrrio do que muitas vezes se imagina, pode ser uma
referncia importante para uma reflexo tanto sobre o passado minha formao como sobre o presente minha
prtica docente.
Nesse sentido, as seis prximas aulas desenvolvero uma
srie de aes para que voc possa refletir sobre a sua formao e prtica docentes.
A proposta que trazemos que voc escreva o seu memorial, que ser reescrito vrias vezes a partir de subsdios (textos
tericos, textos memorialistas, filmes, msicas, iconografia), e
que ter por finalidade favorecer no s aquela reflexo retrospectiva passado/presente , mas tambm levar a uma proposio sobre o futuro:
O que fazer para aperfeioar minha formao? O que fazer
para aperfeioar minha prtica docente?
Propondo objetivos
Ao final desta aula o(a) cursista dever:
Desenvolver uma reflexo sobre a construo de um

memorial sobre a sua formao.
Aprofundar
os conhecimentos sobre os conceitos de

memria, sociedade, formao e a relao entre eles.
Conhecendo sobre
Memria
Ao falar de memria, pode parecer que se est querendo que voc fique revirando seu passado, mas no! O que se
pretende que a escrita de seu memorial faa voc rever sua
trajetria levando em conta a sociedade em que viveu e vive,
e que esta atividade permita que, ao rever sua trajetria, voc
possa elaborar uma reflexo sobre ela com os olhos e a percepo do presente.
Memria e sociedade
A memria pessoal uma faceta de uma memria mais
ampla que envolve a prpria sociedade. Ou seja, toda sociedade tem uma memria e toda memria individual e social ao
mesmo tempo. Neste sentido, afirma Ecla Bosi:
Na maior parte das vezes, lembrar no reviver, mas repensar,
com imagens e ideias de hoje, as experincias do passado. A memria no sonho, trabalho. [...] A lembrana uma imagem
construda pelos materiais que esto, agora, nossa disposio,
no conjunto das representaes que povoam nossa conscincia
atual (BOSI, 1983, p. 55).
Escrevendo sobre a relao entre memria e sociedade Nicolau Sevcenko tambm considera:
Um mundo comandado pela memria seria regido pela mais

frrea das leis, a da repetio. Na verdade, a histria possvel
graas ao esquecimento muito mais do que graas memria. (A
lembrana deve ser, sobretudo quanto aos erros, para no repetilos, e o esquecimento, sobretudo quanto aos sucessos, para no
ficar limitado a eles). Isso evidencia a delicadeza e complexidade
que deve envolver o balano entre a memria e o esquecimento,
a fim de que a dissoluo de tudo o que slido signifique sempre um passo adiante no impulso moderno para a ampliao das
liberdades e recursos de todos os homens.
(Folha de S. Paulo, 31/08/87, p. a-2)
1 MduloDisciplina 1: Memria e formao1 Aula: Memria, sociedade e formao
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Portanto, ao escrever seu memorial de formao, voc estar reconstruindo parte de sua vida e da sociedade em que
voc vive.
Memria e formao
Memorial de formao.
O que isso, afinal?
algo simples. Voc deve escrever tudo o que voc lembra sobre sua formao escolar, cultural e acadmica, ou seja,
tudo o que voc lembra que foi importante para sua formao
intelectual, afetiva e profissional. Escrever um memorial envolve, bvio, vasculhar a memria pessoal e encontrar nela
os elementos necessrios para desvendar os fatos essenciais
de sua formao.
Por formao entendemos todo o processo que nos leva
ou conduz a uma maturidade, ou seja, nos tira da menoridade
autoimputvel e nos encaminha para uma dimenso onde podemos caminhar pelas nossas prprias pernas e ideias.
Toda a formao deveria instaurar no indivduo a concretizao de sua emancipao, ou seja, torn-lo autnomo para
pensar e agir por conta prpria, livrando-se de seus tutores
e controladores. Isso permitiria uma autorreflexo e tambm
a capacidade de desenvolver a autocrtica e a contestao da
situao de subordinado.
Um memorial sobre a formao, alm de ser um exerccio
de revisitar o perodo da aprendizagem escolar, implica tambm em passar em revista os momentos outros que foram importantes durante sua trajetria intelectual e cultural que est
alm do espao escolar. As conversas, as vivncias, os filmes,
livros e msicas, enfim tudo aquilo que voc recorda que lhe
fez o que voc hoje. Este revisitar nos leva a uma autopercepo, a uma autoanlise sobre nossa vida.
Leia os textos abaixo observando as diferenas de estilos
entre a fala de um professor e de um literato, ambos referindose sua iniciao no universo escolar
para valer.
Chegamos ao final do corredor, uma porta se abre, a luz surge
clara e forte, as vozes j se fazem presentes. Aparece na porta a
figura de uma professora, j idosa, cabelos na altura dos ombros,
boca pequena, figura esguia e delicada. Sem sorrisos, me convida
a entrar. Solto a mo da minha me, que neste momento me olha
com expectativas, indagando: Ser que desta vez ela ir ficar? J
foram tantas tentativas, muitas escolas, muitos acordos que no
se cumpriram, e sempre o mesmo final: eu acabava vencendo
sempre e voltava para casa, com lgrimas nos olhos, sorriso escondido no rosto e um grande alvio no corao. Pura felicidade
retornar para casa de mos dadas com minha irm mais velha,
vestir o short e correr para brincar na rua, puro xtase!
(Oliveira apud CATANI & VICENTINI, 2006)
Infncia e educao
Meu pai tentou avivar-me a curiosidade valorizando com
energia as linhas mal impressas, falhadas, antipticas. Afirmou
que as pessoas familiarizadas com elas dispunham de armas
terrveis. Isto me pareceu absurdo: os traos insignificantes no
tinham feio perigosa de armas.
Meu pai no tinha vocao para o ensino, mas quis meter-me
o alfabeto na cabea. Resisti, ele teimou e o resultado foi um
desastre. Cedo revelou impacincia e assustou-me (p.106).
A notcia veio de supeto: iam meter-me numa escola. J me
haviam falado nisso, em horas de zanga, mas nunca me convencera de que realizassem a ameaa. A escola, segundo informaes dignas de crdito, era um lugar para onde se enviavam
as crianas rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e
morno, deslizava como sombra. As minhas brincadeiras eram
silenciosas [...]. A escola era horrvel e eu no podia neg-la,
como negara o inferno. Considerei a deciso de meus pais uma
injustia.
(Ramos, 2002. p. 113-114)
A entrada na escola: as mos

da me e as da professora
Assista primeira parte do vdeo que se refere formao

docente. Este vdeo deve servir como incentivo para que voc
inicie a escrita de seu memorial.
Escadas majestosas conduziam minha me e eu para o interior do colgio, enorme, limpo, imponente. Lembro-me das
recomendaes incessantes de minha me para que eu me comportasse, para que eu no chorasse..., dos funcionrios de jaleco
que circulavam pelo saguo e das pessoas cordiais que faziam
sua vez por entre espaos corridos.
Corredor longo, frio e cinza... sou conduzida pela mo segura,
firme, carinhosa, at o final do corredor. Escuto vozes de crianas
ao longe. Que medo... quero voltar, mas j no posso, desta vez
14
Memria e outras fontes

Lembre-se que existem vrias formas de se rememorar
fatos vividos. Uma delas o uso da fotografia. A maioria das
pessoas possui fotos desde a infncia que marcam algumas
facetas de suas vidas. Rev-las, por certo, pode trazer lembranas, muitas vezes esquecidas, mas elas so certamente
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documentos que marcam importantes momentos de nossas

existncias.
A msica outro exemplo. Alm de nos fazer lembrar
momentos marcantes, as canes podem evocar situaes
interessantes. A msica de Ataulfo Alves Meus Tempos
de Criana , por exemplo, faz isso, e para o nosso objetivo
destacamos aquele trecho em que ele canta: Que saudade
da professorinha que me ensinou o beab. Voc pode ouvir
toda a msica seguindo o link: <http://www.youtube.com/
watch?v=XePFEllKGzg&NR=1> ou ento em <http://www.
youtube.com/watch?v=i5_bddHyt1M>
No cinema h muitos filmes que tratam da questo da memria. Um filme brasileiro recente, bem realizado, intitulado
Os narradores de Jav, de Eliane Caff, um bom exemplo.
Nele esto postas questes importantes sobre a construo da
memria de um vilarejo prestes a ser invadido pelas guas de
uma barragem em construo. Para uma discusso sobre o
filme recomendamos a leitura do artigo Narradores de Jav: a
memria entre a tradio oral e a escrita, de Maria Aparecida
Bergamaschi, que pode ser encontrado em: <www.museu.ufrgs.br/admin/artigos/arquivos/Narradores Jave.doc>.
Na literatura h muitos livros, contos e crnicas que tratam
da questo, como voc pode ver nesta aula e seguir acompanhando nas seguintes. Para tanto, fica a recomendao de
uma leitura atenta do conto de Machado de Assis, ATeoria do
Medalho, disponvel em:
Link: <http://www.dominio publico.gov.br/download/texto/
bv000232.pdf>.
O trabalho agora analisar como o referido conto pode

ser utilizado para se entender a questo da formao. Lembre-se que Machado utiliza-se da ironia para criticar o que
os pais da classe dominante de ento procuravam para os
seus filhos.
Conhecendo mais sobre
VIANNA, Nildo. Memria e sociedade: uma
breve discusso terica sobre memria social.

Revista Espao Plural. v. 7, n. 14. 2006.
Link: http://e-revista.unioeste.br/index.php/espacoplural/
article/view/483/0
b Sobre memria e formao docente voc pode ler os
dois textos abaixo
No link <http://www.fe.unicamp.br/ensino/
graduacao/proesf-memorial.html> existem vrias

monografias sobre memrias de professores. Neste
momento, leia apenas a monografia de Iracema
Gonalves Sitta. Ela servir de apoio para voc
comear a escrever seu memorial de formao:
Link: http://www.fe.unicamp.br/ensino/graduacao/proesfmemoriais2005/IracemaGSitta_MemorialFormacao.pdf
Memorial de formao Quando as memrias

narram a histria da formao... Guilherme
do Val Toledo Prado e Rosaura Soligo.
Link: http://www.fe.unicamp.br/ensino/graduacao/downloads/
proesf-memorial_GuilhermePrado_RosauraSoligo.pdf
c Aqui voc poder ter as indicaes mais precisas de
como escrever seu memorial de formao
Memorial de formao Registro de um

percurso. Ana Lcia Guedes-Pinto.
Link: http://www.fe.unicamp.br/ensino/graduacao/
downloads/proesf-AnaGuedes.pdf
d No site abaixo voc encontrar um memorial muito
simples e um exemplo clssico
Memorial do Prof. Maurcio Tragtenberg
Link: http://www.fe.unicamp.br/ensino/graduacao/
downloads/proesf-Memorial_Tragtenberg.pdf
Memria, sociedade e formao

Para entender um pouco mais a relao entre memria
e sociedade e identidade e o trabalho de professor voc pode
ler os dois textos abaixo
a
POLLAK, Michael. Memria e identidade

social: Estudos Histricos. v. 5, n. 10.
Rio de Janeiro, 1992, p. 200-212.
Link: http://www.cpdoc.fgv.br/revista/arq/104.pdf
Como vimos nesta aula...

Por ser a primeira aula, voc teve aqui seu primeiro contato com esta discusso sobre memria, sociedade e formao.
Assim, voc pode perceber que existe uma srie de conceitos
e anlises sobre o tema. Alm disso, indicamos algumas das
fontes utilizadas para se trabalhar estas questes, como a fotografia, a msica, a literatura e o cinema.
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Atividade de avaliao
Referncias
Como primeira atividade de avaliao, voc deve es-
crever a primeira verso de sua Memria de formao, levando em conta todas as leituras e indicaes propostas.
Como esta disciplina compreende trs aulas, voc dever
revisar seu texto no final das aulas seguintes.
BOSI, Ecla. Memria e sociedade: lembrana de velhos. So Paulo: T. A. Queiroz, 1983.

GOMES, Marcilene Popper. Voos da memria: outros caminhos para entender o presente. Captulo 1 da Dissertao: Memrias e vida escolar: relatos de formao de professoras da educao infantil. Brusque/SC. Disponvel em: <http://www.tede.udesc.br/
tde_busca/arquivo.php?codArquivo=761>. Acesso em: 26 jan. 2009
Utilizao em sala de aula
NUNES, Clia Maria F.; CUNHA, Maria Amlia de A. A escrita de si como estratgia de
formao continuada para docentes. Disponvel em: <http://www.espacoacademico.
Aproveitando essas leituras e reflexes sobre um memorial e sobre memria e formao, voc pode propor a
seus/suas aluno(a)s que escrevam sobre como aprenderam
a ler e a escrever. Se voc necessitar de uma ideia sobre
como realizar essa atividade, vale a pena ler trechos do texto de Paulo Freire, A importncia do ato de ler, que pode
ser acessado em:
Link: <http://joelteixeira.net/2008/10/paulo-freire-aimportancia-do-ato-de-ler/>;
OLIVEIRA, Mrcia Michelin de. A entrada na escola: as mos da me e as da professora.

In: CATANI, Denice B.; VICENTINI, Paula P. Formao e autoformao: saberes e prticas
nas experincias dos professores. So Paulo: Escrituras, 2006.
RAMOS, Graciliano. Infncia. 35. ed. Rio de Janeiro: So Paulo: Record, 2002.
SEVECENKO, Nicolau. Memria e esquecimento. Folha de So Paulo. So Paulo, 31 ago.
ou no livro do autor:
A importncia do ato de ler (em trs artigos que se completam). 26. ed. So Paulo: Cortez/ Autores Associados,
1991. 96 p. (Coleo Polmicas do nosso tempo)
16
com.br/050/50pc_cunhanunes.htm>. Acesso em: 26 jan. 2009.
1987. p. A-2.
VASCONCELOS, Geni A. N. (Org.). Como me fiz professora. Rio de Janeiro: DP & A, 2000.
149 p.
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2 aula
Sobre relatos orais e escritos

Na aula anterior vimos questes mais gerais sobre memria e formao. Nesta vamos apresentar alguns esclarecimentos necessrios para que no se confundam os vrios tipos de
relatos orais ou escritos com o memorial que queremos que
voc escreva ao final desta disciplina.
Propondo objetivos
Diferenciar os vrios tipos de relatos orais e escritos,

como biografia, autobiografia, curriculum vitae e biografia
romanceada, para que no sejam confundidos com o memorial de formao.
Conhecendo sobre
Histria oral
o relato que um pesquisador toma sobre a vida de um
indivduo, tentando reconstituir os acontecimentos por ele
vivenciados bem como a experincia que ele adquiriu e pode
transmitir. Assim, toda histria de vida implica um conjunto
de depoimentos numa longa sequncia.
Depoimentos pessoais
o relato, ou o depoimento, de um ou mais indivduos
sobre um determinado evento e sua participao nele. Por
exemplo, a participao do depoente em um evento poltico,
esportivo ou festivo.
Relacionando com a aula anterior, voc pode muito bem

ver a diferena entre estes tipos de relato e um memorial de
formao.
Gnero memorialstico:
Memorial e Curriculum vitae
O gnero memorial, ao contrrio do que muitas vezes se
pensa, pode ser uma referncia importante tanto para uma
reflexo sobre o passado minha formao , quanto sobre o
presente minha prtica docente.
Percebe-se que as leituras propostas e a elaborao do memorial no visam somente a um enriquecimento terico, que
seria importante no que se refere formao continuada, mas
tambm a uma interveno do prprio professor-cursista nessa formao e na prpria prtica docente.
Curriculum vitae
H uma estreita relao entre memorial e curriculum vitae,
que a partir de agora chamaremos de currculo. O currculo
pode ser entendido como percurso, e normalmente solicitado quando vamos procurar emprego. Assim, o currculo
apresentado como uma sntese do que fizemos e que interessa
ao que nos propomos fazer. No est tudo ali, por isso a ideia
de curriculum vitae, como sendo um repositrio de tudo o que
aconteceu na nossa vida, falsa. Fazemos escolhas e orientamos o currculo para aquilo que pretendemos atingir, sobretudo, impressionar ou ser o mais objetivo possvel, para no
incomodar e com isso causar m impresso em quem est nos
selecionando. Fazemos uma seleo, pois queremos ser selecionados. Nele, portanto, no esto presentes, por exemplo, os
momentos de divergncia ou mesmo de crtica em relao ao
status quo; no esto presentes, muitas vezes, aparentes fracassos. Conduzimos o olhar do leitor para que se fixe em alguns pontos que devem nos render algo mais. Mas, de um
modo geral, j existem currculos padronizados, de forma que
nem sempre podemos intervir muito. Muitas instituies pedem, inclusive, que indiquemos apenas os ltimos dois ou trs
1 MduloDisciplina 1: Memria e formao2 Aula: Sobre relatos orais e escritos
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anos, para que no recebam um calhamao de papis e informaes inteis para elas.
Voc j enviou currculo para alguma empresa ou rgo
governamental? Que resposta recebeu?
Eis algumas referncias histricas e etimolgicas sobre a
palavra currculo: as primeiras menes de que se tem notcia
do ato de se registrar competncias e feitos reporta ao antigo
Egito. H cerca de 3.500 anos, artistas e estudiosos j possuam o relato de seus feitos registrados em papiro ou pedra, e
guerreiros, premiados por sua distino, ganhavam o direito a
um padro de vida superior ao da classe operria.
O nome Curriculum vem do latim Curriculum Vitae,
que quer dizer histria escrita da vida, ou simplesmente carreira da vida, um registro da sua histria profissional. Como
curiosidade, o plural de Curriculum Curricula, e no
Curriculuns como alguns talvez pensem, pois o plural da
terminao um em latim exige o a no final.
Mesmo sendo chamado por muitos por apenas CV, seu
nome em lngua portuguesa passou a ser currculo, e este sim
flexionado no plural (currculos). Vejamos como alguns
dos grandes dicionrios da lngua portuguesa se referem a ele:
cur.ri.cu.lum vi.ta.e sm (lat.) Conjunto de dados pessoais, educacionais e profissionais de quem se candidata
a um emprego ou a um curso de ps-graduao de uma
universidade. [Dicionrio Michaelis]
curriculum vitae (lat.) s. m. carreira da vida (indica-
es biogrficas, acadmicas e profissionais). [Dicionrio

Universal]
curriculum vitae [lat., carreira da vida.] Conjunto de

dados concernentes ao estado civil, ao preparo profissional e s atividades anteriores de quem se candidata a um
emprego, a um concurso, etc. [Pl.: curricula vitae.] [Dicionrio Novo Aurlio]
Curriculum Vitae Conjunto de dados concernentes ao

estado civil, ao preparo profissional e as atividades anteriores de quem se candidata a um emprego, a um concurso, etc... [Enciclopdia Barsa Planeta]
curriculum vitae. Breve relato escrito da histria pas-
sada de uma pessoa, geralmente usado para apoiar um pedido de emprego. Poderia ser sinnimo de rsum termo
francs equivalente a resumo, que uma breve listagem
de um candidato a emprego, relativo sua experincia de
trabalho, educao, dados pessoais e outras informaes
pertinentes. [Dicionrio Michaelis Executivo]
Disponvel em: <http://mediugorie.spaces.live.com/blog/cns!1E5807A6D5723B60!1440.entry>
18
Biografia e autobiografia:
fontes para a autorreflexo
Por que ser que as biografias fazem tanto sucesso de pblico?
Biografias e autobiografias possuem elementos que acabam por atrair o pblico, muitas vezes mais do que a prpria
literatura de fico. Talvez se deva ao fato de se proporem
como relatos verdadeiros, e isso atinge aqueles que gostam
de narrativas que no simulam a vida real, mas a descrevem
tal e qual aconteceu. No entanto, muitas celebridades acabam
por contratar escritores profissionais literatos ou no para
escreverem suas biografias. So os assim chamados ghostwriters. Fazem isso porque no se sentem com capacidade de
escrever de modo atrativo e percebem que a simples transcrio dos fatos de sua vida no daria uma obra que atrasse o pblico. Seria necessrio escrever a histria de sua vida,
mas com elementos extra-factuais que dessem colorido, que
a tornassem mais palatvel, mantendo a ateno do pblico,
de onde se percebe que no s a histria o enredo que
interessa, mas algo mais. Um estilo de escrita.
O que torna uma biografia ou mesmo uma autobiografia
uma obra eficiente que atinge um grande pblico, que cai no
gosto das pessoas , ento, no somente a verdade dos fatos,
mas isso aliado a certa forma de escrita: o domnio de conhecimentos estilsticos, de figuras de linguagem, de dispositivos
de organizao do discurso, etc. E nem sempre uma vida interessante e o domnio desses conhecimentos coincidem na
mesma pessoa: pode-se ser um bom personagem e ter uma
boa histria, mas nem sempre se um bom autor... Assim, a
autobiografia depende dessa feliz coincidncia.
Biografia romanceada:
histria e literatura
Temos encontrado na literatura um grande nmero de autores que, a certa altura da vida, resolvem passar do campo estrito da fico para o campo da no fico (uma denominao
eleita, porque no queremos cair no equvoco de dizer documentao ou da realidade ou coisa parecida...). So livros de
memria ou produes que buscam explicar as circunstncias
em que viveu um autor. O resultado beneficia-se das virtudes
literrias do autor, e, nesse sentido, tais textos podem ser tomados como parte de suas obras. Caso particular Graciliano Ramos, para quem alguns livros passaram a integrar suas
obras completas, como Memrias do Crcere e, antes, Infncia. Se o primeiro compreende um depoimento-denncia sobre o que acontecia nas prises brasileiras durante a ditadura
Vargas, o segundo contribui para ilustrar o que vimos discutindo at aqui: um exemplar de memria da formao. No
fosse o carter no ficcional da obra e ela poderia estar con-
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tida no gnero romance de formao. Nesse caso, o exemplar

mais conhecido na tradio a obra de Goethe, Os anos de
aprendizado de Wilhelm Meister, que marca, junto com outras
obras do autor, o incio do romantismo. No Brasil, outra obra
importante que traz essa caracterstica de ser um romance de
formao O Ateneu, de Raul Pompia.
Comentando os romances de formao, Brbara Freitag recorre a
uma tipologia do romance presente em Bakhtin, para quem h
um princpio estruturador bsico, que vincula o heri trama:...
o aprendizado. Segundo ela, a importncia do romance de formao ou de aprendizado a seguinte: condensa em um romance
singular, simultaneamente, os elementos centrais de cada um dos
tipos...: a viagem, as provas, o relato biogrfico e o aprendizado.1
(MORAES, Amaury Cesar. A ideia de formao no romance O Ateneu de Raul Pompia.
In: DIETZSCH, Mary Jlia Martins (Org.). Espaos da Linguagem na Educao. So Paulo:
Humanitas, 1998)
Investigar a memria de professoras e professores sobre seus

primeiros tempos de escola constitui uma tentativa de captar
semelhanas e diferenas nos seus modos de rememorao. A
escrita da memria escolar que, em geral, a parte que inaugura
os livros memorialsticos, no um gnero novo no campo literrio. Um rpido olhar sobre como alguns dos grandes autores
de nossa literatura descreveram suas primeiras experincias escolares funciona como prembulo aos relatos de nossos professores (SOUSA, 1998b, p. 38).
Memorial
O memorial um tipo de texto diverso do currculo, mas
guarda com este uma relao, como dissemos, intensa. Alguns
definem o memorial como sendo um currculo comentado.
Mas a ideia de memorial mais ampla. Na literatura aparecem muitos exemplos de memorial, de que podemos citar um
famoso, o Memorial de Aires, escrito por Machado de Assis.
um texto de fico, em que o velho Conselheiro Aires retoma
os anos mais recentes de sua vida; j vivo, ele relata a histria
de vrios personagens com quem conviveu, registrando tambm, paralelamente, a Histria do Brasil dos anos finais do
Imprio. H quem diga que, apesar de fico, o Memorial de
Aires, uma das ltimas obras do escritor, traz na verdade algumas das memrias de Machado de Assis, tambm ele j, a esta
altura, vivo. Publicado em 1908, ano da morte do escritor,
de certa forma um testamento em que ele projeta, no casal
Aguiar, muito do que vivera com sua Carolina, reconhecida no
romance na personagem dona Carmo.
1
Cf. FREITAG, B. Literatura e Educao: os contedos pedaggicos dos romances de formao.

In: O indivduo em formao: dilogos interdisciplinares sobre educao. So Paulo: Cortez,
1994. p. 66-91. [Coleo Questes de nossa poca, v. 30].
Esta referncia que fazemos aqui ao texto ficcional de

Machado de Assis visa compreenso de que o memorial, na
medida em que uma reconstruo do currculo de modo
comentado, acaba por ser um texto que tem certas caractersticas literrias. O autor acaba reelaborando seu prprio passado, no pondo em papel e tinta seno uma impresso que
ele mesmo teve desse passado. No se quer dizer com isso que
se trate de mentiras, fbula; mas na reconstruo do passado, em que se confundam autor e personagem, no h mais
distanciamento e objetividade para que este passado seja descrito tal e qual aconteceu. Assim, ao retomar uma linha de
seu currculo e ter de coment-lo, o autor busca estabelecer
conexes que, poca, nem havia pensado. O memorial uma
volta ao passado e uma reconstruo desse passado, e, se nem
tudo que faz parte da vida foi pensado de antemo, pois muitas coisas aconteceram, no memorial, sobretudo se baseado
no currculo, as coisas tm de ter sentido e o autor acaba por
dar-lhes sentido, nem sempre de acordo com o que realmente
aconteceu. H mais uma tentativa de dar lgica aos fatos do
que retom-los na sua verdadeira natureza temporal sequncias quase arbitrrias. Por fim, o memorial pode ser uma
idealizao do passado, onde se recusa o indeterminado.
Memorial de Aires
1888
9 de janeiro
Ora bem, faz hoje um ano que voltei definitivamente da Europa. O que me lembrou esta data foi, estando a beber caf, o
prego de um vendedor de vassouras e espanadores: Vai vassouras! Vai espanadores!. Costumo ouvi-lo outras manhs, mas
desta vez trouxe-me memria o dia do desembarque, quando
cheguei aposentado minha terra, ao meu Catete, minha lngua. Era o mesmo que ouvi h um ano, em 1887, e talvez fosse a
mesma boca.
Durante os meus trinta e tantos anos de diplomacia, algumas
vezes vim ao Brasil, com licena.
O mais do tempo vivi fora, em vrias partes, e no foi pouco.
Cuidei que no acabaria de me habituar novamente a esta outra
vida de c. Pois acabei. Certamente ainda me lembram cousas e
pessoas de longe, diverses, paisagens, costumes, mas no morro
de saudades por nada. Aqui estou, aqui vivo, aqui morrerei.
7 de maio
O ministrio apresentou hoje Cmara o projeto de abolio.
a abolio pura e simples.
Dizem que em poucos dias ser lei.
13 de maio
Enfim, lei. Nunca fui, nem o cargo me consentia ser propagandista da abolio, mas confesso que senti grande prazer
quando soube da votao final do Senado e da sano da Re-
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gente. Estava na Rua do Ouvidor, onde a agitao era grande e

a alegria geral.
Um conhecido meu, homem de imprensa, achando-me ali,
ofereceu-me lugar no seu carro, que estava na Rua Nova, e ia enfileirar no cortejo organizado para rodear o Pao da cidade, e
fazer ovao Regente. Estive quase, quase a aceitar, tal era o
meu atordoamento, mas os meus hbitos quietos, os costumes
diplomticos, a prpria ndole e a idade me retiveram melhor
que as rdeas do cocheiro aos cavalos do carro, e recusei. Recusei com pena. Deixei-os ir, a ele e aos outros, que se juntaram e
partiram da Rua Primeiro de Maro. Disseram-me depois que os
manifestantes erguiam-se nos carros, que iam abertos, e faziam
grandes aclamaes, em frente ao Pao, onde estavam tambm
todos os ministros. Se eu l fosse, provavelmente faria o mesmo
e ainda agora no me teria entendido... No, no faria nada; meteria a cara entre os joelhos.
Ainda bem que acabamos com isto. Era tempo. Embora queimemos todas as leis, decretos e avisos, no poderemos acabar
com os atos particulares, escrituras e inventrios, nem apagar
a instituio da Histria, ou at da Poesia. A Poesia falar dela,
particularmente naqueles versos de Heine, em que o nosso nome
est perptuo. Neles conta o capito do navio negreiro haver deixado trezentos negros no Rio de Janeiro, onde a casa Gonalves
Pereira lhe pagou cem ducados por pea.
No importa que o poeta corrompa o nome do comprador e
lhe chame Gonzales Perreiro; foi a rima ou a sua m pronncia
que o levou a isso. Tambm no temos ducados, mas a foi o vendedor que trocou na sua lngua o dinheiro do comprador.
Machado de Assis
00Dica: Para ler todo o Memorial de Aires, consulte em:

Link: <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bn
000025.pdf>.
Observe que o Conselheiro Aires mistura coisas pessoais com aquelas que dizem respeito ao pblico em geral. Ao
referir-se, num momento, abolio da escravatura, ele fala
da recepo imediata dada pelo pblico lei e, depois, fala
da inevitvel permanncia da instituio no imaginrio social
brasileiro.
Transcreva essas referncias e procure explicar a razo
dessa aparente contradio.
Por que dizemos que num memorial, pblico e privado,
individual e coletivo se relacionam intensamente?
Leia tambm, a ttulo de aprofundar sua formao, o conto
de Machado de Assis, Pai contra me, em:
Conhecendo mais sobre

Relatos orais e escritos...
Para conhecer um pouco mais sobre a questo da formao e seus relatos na forma de um memorial e de outros relatos, propomos as leituras seguintes. Elas so importantes para
que depois voc possa reescrever o seu memorial.
a Leia o artigo Curriculum mortis e a reabilitao da
autocrtica de Leandro Konder. Nele, Konder problematiza o
curriculum vitae, afirmando que no CV escrevemos somente
aquilo que deu certo em nossa vida, por isso ele expresso de
uma viso triunfalista da vida e, assim, uma viso parcial do
que vivemos, e isto nos leva a no desenvolver a autocrtica
Curriculum mortis e a reabilitao da autocrtica.
Link: http://www.socialismo.org.br/portal/filosofia/155artigo/ 256-o-curriculum-mortis-e-a-reabilitacao-daautocritica-
b Sobre a iluso biogrfica ou autobiogrfica importante

lembrar uma entrevista de Roger Chartier, na qual ele afirma
que Pierre Bourdieu faz a crtica a este tipo de narrativa, onde
uma vida tratada como uma trajetria de coerncia, quando
se sabe que em nossas vidas multiplicam-se os azares, as casualidades, as oportunidades. Ainda, outro aspecto a destacar
pensar que as coisas que parecem ser muito originais, singulares, pessoais so, na verdade, frequentemente, experincias coletivas, compartilhadas com as pessoas de uma mesma
gerao. Ao fazer um relato autobiogrfico quase impossvel
evitar cair nesta dupla iluso: ou a iluso de singularidade das
pessoas frente s experincias compartilhadas ou a iluso da
coerncia perfeita numa trajetria de vida. Se a entrevista de
Roger Chartier despertou sua curiosidade
Entrevista de Roger Chartier.
Link: http://pphp.uol.com.br/tropico/html/textos/2479,1.shl.
c Alm disso, se tiver acesso ao livro de Pierre Bourdieu:
Razes prticas. Sobre a teoria da ao. Trad. Mariza Corra.
Campinas, SP: Papirus, 1996; leia o texto A iluso biogrfica,
p. 74-82.
Os dois textos abaixo podem esclarecer e encaminhar

melhor a discusso sobre um memorial de formao de modo
mais denso: 0
d
Link: <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/
bv000245.pdf>.
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Histrias de vidas de professores:
apontamentos tericos, de Roseli Arajo de

Barros Costa e Tadeu Oliver Gonalves.
Link: http://www.espacoacademico.com.br/064/64costa.htm
Para uma viso psicanaltica sobre a formao
e prtica dos professores, o texto abaixo pode

ajudar muito na compreenso deste processo:
Memria educativa: um elo entre o passado e
o presente do ser professor, de Thas Sarmanho
Paulo e Sandra Francesca Conte de Almeida.
2 Reescrevendo a sua Memria e Formao
Neste momento, voc chegou ao final da segunda aula

sobre Memria e Formao, e como voc j escreveu um
primeiro ensaio sobre a memria de sua formao, aps
ler os textos indicados acima procure reescrev-la, levando
em conta estas novas reflexes.
3 Voc pode convocar os alunos para contar a histria da es-
cola ou do bairro e at da cidade, utilizando as ferramentas

aqui apontadas. Por exemplo, pode pedir para que faam
um painel com notcias e fotografias e produo prpria
dele(a)s, procurando desenvolver neles a ideia de pertencimento a um lugar (escola, bairro ou cidade).
Link: http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?pid=MSC0
000000032007000100071&script=sci_arttext

Referncias
Voc pde perceber que existem vrias formas de se narrar
as memrias e histrias de formao, bem como a diferena
entre memorial, curriculum vitae, biografia, biografia romanceada e um memorial de formao. Eles so elementos importantes para voc escrever o seu memorial de formao e
utilizar em sala de aula.
BOURDIEU, Pierre. A iluso biogrfica. In: Razes prticas. Sobre a teoria da ao. Trad.
Mariza Corra. Campinas, SP: Papirus, 1996. p. 74-82.
FREITAG, B. Literatura e Educao: os contedos pedaggicos dos romances de formao. In: O indivduo em formao: dilogos interdisciplinares sobre educao. So
Paulo: Cortez, 1994. p. 66-91. [Coleo Questes de nossa poca, v. 30].
KONDER, Leandro. Curriculum mortis e a reabilitao da autocrtica. Disponvel em:

<http://www.socialismo.org.br/portal/filosofia/155-artigo/256-o-curriculum-mortis-ea-reabilitacao-da-autocritica> Acesso em: 1 jun. 2009.
1 Leia o texto abaixo e destaque, pelo menos, trs aspectos
importantes na construo de autobiografias. Justifique

sua resposta.
MORAES, Amaury Cesar. A crtica do discurso pedaggico no romance O Ateneu: um

caso exemplar. Parte da tese de doutorado Captulo III: Uma crtica da razo pedaggica. So Paulo: FE-USP, 1997.
MONTAGNARI, Eduardo Fernando. Dois textos e um exemplo. Para leitura e discusso.
Autobiografias, mesmo as menos sofisticadas, envolvem

elementos de estilizao. Ao transformar experincia em linguagem, a narrao autobiogrfica injeta a experincia com
significado. A necessidade de autoconhecimento, o desejo de
estabelecer uma nica identidade e a urgncia em interpretar a
vida todas estas razes contam para o impulso autobiogrfico.
Com o objetivo de tratar a si mesmo como um objeto narrativo, o autor deve selecionar os fatos que ele ou ela lembra para
reconstruir a unidade de sua vida. O autor deve tambm impor
uma ordem a esses eventos, dando-lhes coerncia, bem como a
criao de seu imaginrio.
00Obs.: Os dois textos acima Moraes / Montagnari , esto

disposio do(a)s cursistas no portal do professor MEC.
Os autores j concordaram com esta utilizao.
(GILLAIN, Anne. The script of delinquency. In HAYWARD, S.; VINCENDEAU, G. French films: texts
and contexts. Traduo Sandra Lima Routledge: Nova York, 2000. p. 142).
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3 aula
Histria de vida: mtodo/tcnica de

investigao

Escrever biografias ou histrias de vida uma tarefa que
pode ser realizada por qualquer pessoa que saiba escrever e
tenha pacincia para ouvir ou se recordar. Mas quando estamos falando do ponto de vista sociolgico, necessrio que
olhemos a construo de histrias de vida como um mtodo
de investigao.
Na aula anterior j vimos as diferenas entre as vrias formas de expor os relatos orais. Agora vamos ver como possvel utilizar num processo de pesquisa que pode envolver os
seus alunos em sala de aula.
Propondo objetivos
Reconhecer que a tcnica de histria de vida uma das
possveis formas de se fazer pesquisa, principalmente na

rea da educao.
Poder utilizar este mtodo/tcnica no desenvolvimento

de suas aulas na escola em que trabalha.
Conhecendo sobre
Histria de vida:
mtodo de investigao
A utilizao de relatos orais nas cincias sociais ocorre
quase desde o seu incio. Os primeiros a se utilizarem desse
expediente podem ser chamados de precursores desta metodologia/tcnica de pesquisa. Isso aconteceu j no incio da dcada de 1920, quando Florian Znaniecki e William I. Thomas
utilizaram relatos orais no seu famoso estudo sobre os campo-
neses poloneses na Europa e na Amrica. Depois deles, muitos

outros passaram a utilizar o mesmo recurso.
No Brasil, Oracy Nogueira, Roger Bastide, Renato Jardim
Ribeiro, Florestan Fernandes e Maria Isaura Pereira de Queiroz, na dcada de 1950, escreveram trabalhos, onde, alm de
recorrer aos relatos, escreveram sobre a tcnica e os cuidados
necessrios para utiliz-lo de modo adequado ao conhecimento cientfico.
Na Educao...
H pouco mais de duas dcadas, os estudos de histria da
educao e de didtica abriram uma frente nova de pesquisas.
Romperam com a tendncia psicologizao da didtica e passaram a entender a formao do professor como um processo
no exclusivamente determinado pelo individual e, portanto,
como um fenmeno psicolgico. Perceberam que a formao
do professor (como de resto a de todos os profissionais) produto de uma construo coletiva que envolve representaes
sociais (como as que dizem respeito carreira, por exemplo).
As biografias e autobiografias j existentes levaram busca
de metodologias prprias para a pesquisa sobre a formao
de professores. Assim, a histria oral uma metodologia de
pesquisa explorada nos estudos de Histria, de Sociologia e de
Psicologia Social contribuiu muito para o trabalho de pesquisadores do campo da educao. Percebeu-se, tambm, que
nos relatos autobiogrficos os depoentes mantinham com o
passado uma relao dialtica: no era uma coisa morta, ou,
por outro lado, no era uma coisa acabada, cuja narrao era
trivial. Contar o passado acabava sendo uma reviso do presente e mesmo uma tomada de posio sobre o futuro. O passado no era, no entanto, dominante de modo a determinar
inevitavelmente o presente e o futuro: havia, na verdade, um
dilogo entre os trs tempos da vida do narrador, de modo
que a elaborao do passado se oferecia como um trabalho
a ser realizado (alis, como a prpria palavra originalmente
indica elaborar/laborar/labor).
Leia os textos abaixo e responda questo apresentada em
seguida:
1 MduloDisciplina 1: Memria e formao3 Aula: Histria de vida: mtodo/tcnica de investigao
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O significado da metodologia da histria oral e dos relatos

autobiogrficos est na oportunidade no s de buscar imagens
institudas dos professores em relao sua formao, sua escola profissional, sua performance numa sala de aula, mas tambm, por meio das imagens do passado, no no sentido de ficar
preso a ele, mas de poder recriar estas imagens de professor que
marcaram e que ficaram registradas na sua memria.
As representaes de si, recolhidas no passado, mostram no

processo de formao do professor situaes, pessoas, eventos
ou acontecimentos significativos que trazem as imagens do passado ao momento presente.
Este trabalho de rememorao nem sempre ocorre de forma
consciente.
(OLIVEIRA, Valeska Fortes de et al. Imagens, docncia e histrias de vida. In: II Congresso
Luso-Brasileiro de Histria da Educao. Atas v. 2. So Paulo: Faculdade de Educao da
USP, 1998)..
Quando voc pensa em professor, que imagens vm

sua cabea?
Um aspecto importante da autobiografia a conquista da

identidade. Mas importante destacar que essa identidade
no significa a construo de um perfil pessoal, que at pode
aparecer nas entrelinhas as escolhas pessoais. A autobiografia passa pela opo profissional, e esta tem uma dimenso
social muito profunda. So muitas vezes as representaes sociais de uma profisso que acabam nos levando a escolh-la.
Veja-se, por exemplo, que carreiras como modelo ou ator/atriz
j que uma pode se transformar na outra atraem tantos
jovens: h imagens ou representaes dessas carreiras que as
vinculam com sucesso, fama, dinheiro, glamour; ou seja, tornar-se celebridade. Assim, a autobiografia permite a reflexo
sobre as razes dessas escolhas e a percepo dos elos sociais
a que nos prendemos voluntria ou involuntariamente.
nesse sentido que se pode pensar na produo ou elaborao
da identidade e subjetividade a partir da produo ou elaborao de autobiografias.
Um exemplo disso o livro Esboo de autoanlise, de
Pierre Bourdieu, que servir para voc conhecer mais sobre
esse importante autor Pierre Bourdieu e ao mesmo tempo
entender como uma anlise autobiogrfica pode ser realizada
sem cair em autoelogio. Leia o que ele escreve ao final da obra
citada:
Por que e, acima de tudo, para quem escrevi? Talvez para

desencorajar as biografias e os bigrafos, como que revelando,
por uma espcie de ponto de honra profissional, as informaes
que teria gostado de encontrar quando tentava compreender
os escritores ou os artistas do passado e tentando prolongar a
anlise reflexiva alm das descobertas genricas proporcionada
pela prpria anlise cientfica isso sem chegar a me sacrificar
tentao (muito poderosa) de desmentir ou de refutar as deformaes e as difamaes, de desenganar ou de surpreender. [...]
Mas escrevi tambm, e talvez acima de tudo, na mira dos
meus leitores mais jovens, dos quais espero que possam experimentar, por meio dessa evocao das condies histricas em que
se elaborou meu trabalho, e as quais por certo se encontram bastante distanciadas, sob diferentes prismas, daquelas em que esto
situados, o que pude sentir a cada vez que, no meu trabalho, logrei
assumir o ponto de vista do autor, como dizia Flaubert, ou seja,
colocar-me em pensamento no lugar que, escritor, pintor, operrio ou empregado de escritrio, cada um deles ocupava no mundo
social: o sentimento de apreender uma obra e uma vida no movimento necessrio de sua realizao, e de estar, portanto, apto a
conferir-me uma apropriao ativa de ambas, simpraxia em lugar
de simpatia, voltada ela mesma para a criao e a ao; acontece
que, paradoxalmente, a historicizao, ainda que imponha certa
distncia, tambm garante os meios de aproximar e converter um
autor embalsamado e aprisionado nas bandagens mumificadas
do comentrio acadmico num verdadeiro alter ego, ou melhor,
num companheiro no sentido dos antigos ofcios, o qual tem
problemas ao mesmo tempo triviais e vitais, como todo mundo
[...]. Nunca pensei que cometesse um ato de arrogncia sacrlega
quando dizia que Flaubert ou Manet era algum como eu, sem
chegar a me confundir com nenhum deles, como costumam fazer tantos crticos inspirados. E nada me deixaria mais feliz do
que lograr levar alguns dos meus leitores ou leitoras a reconhecer
suas experincias, suas dificuldades, suas indagaes, seus sofrimentos, etc., nos meus e a poder extrair dessa identificao realista, justo o oposto de uma projeo exaltada, meios de fazer e de
viver um pouco melhor aquilo que vivem e fazem.
A partir da leitura dos textos abaixo, por que

podemos dizer que a construo da identidade e da
subjetividade do professor resultado de um processo
coletivo?
A escrita de histrias de vida e de formao sempre uma

extenso da pessoa que se revela a si mesma e aos outros.
(ALBERT, 1993, apud SOUSA, 1998b, op. cit.)
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A autobiografia um dos elementos que compem um conjunto diversificado de produes sobre si, representando uma
das mais nobres modalidades da escritura identitria.
(ALBERT, 1993, apud SOUSA, Cynthia Pereira de. Memria e autobiografia: a evocao da vida
escolar nos relatos de professoras e professores. In: II Congresso Luso-Brasileiro de Histria da
Educao. Atas v. 2, So Paulo: Faculdade de Educao da USP, 1998b. p. 36-44)
O vdeo sobre a vida de Florestan Fernandes uma outra forma de apresentar um relato de vida, e pode ser uma
fonte de inspirao para voc refletir sobre a sua formao
e tambm uma forma de utilizar como tcnica de exposio de uma pesquisa utilizando a histria de vida.
Florestan Fernandes O Mestre.
Dir.: Roberto Stefanelli. TV Cmara.
46,24 min. (Brasil, 2004) .
Link: http://www.camara.gov.br/internet/TVcamara/default.
asp?lnk=FLORESTAN-FERNANDES-O-MESTRE&selecao=M
AT&materia=13144&programa=85&velocidade=100K
A histria oral e os relatos autobiogrficos so metodologias

que possibilitam, no somente o conhecimento das histrias de
vidas, mas um processo de subjetivao, entendido como produo do sujeito.
(OLIVEIRA et al. 1998, op. cit.)
Registros e exposio de contedos orais

H diferentes formas de se registrar os contedos orais que
coletamos numa pesquisa: eles podem ser escritos, gravados
por meio de aparelhos que registram apenas a voz (gravadores)
ou na forma de imagens e voz ao mesmo tempo (DVD-filme).
H tambm diferentes formas de expor academicamente
esses registros. Por escrito, h trs formas: 1. Escrever o que
cada informante falou, da forma que falou, com os erros de
gramtica e sua forma de falar. O exemplo o livro Os pees do
grande ABC, de Luiz Flvio Rainho; 2. Escrever intercalando
pedaos da fala do informante no texto que escrevemos, o que
a maioria faz; 3. Reescrever as falas com sua prpria linguagem, procurando ser o mais fiel ao que foi dito, de forma a dar
fluncia leitura, cujo exemplo o livro Memria e sociedadeLembrana de velhos, de Ecla bosi.
Se voc optar por outras formas, poder utilizar painis,
com textos e fotografias, mas tambm de pequenos filmes
(curtas) ou documentrios.
Conhecendo mais
MAUS, Joserlina. Memria, histria de vida
e subjetividade: perspectivas metodolgicas
em pesquisas educacionais.
Voc pode utilizar a tcnica de histria de vida para ensinar uma srie de questes sociolgicas em sala de aula.
Leia o texto abaixo e faa dele uma inspirao para isso.
MOTA, Kelly Cristine Corra da Silva. Histria de
vida como metodologia de ensino Comunicao
exposta oralmente no GT 6 Experincias de Ensino
de Sociologia: Metodologias e Materiais Didticos,
coordenado pelo Prof. Dr. Amaury Moraes (USP),
no dia 1/06/2005, no XII Congresso Brasileiro
de Sociologia, UFMG, Belo Horizonte/MG.
Link: http://praxis.ufsc.br:8080/xmlui/handle/praxis/61

As tcnicas de pesquisa so muitas. Aqui apontamos uma
delas para que voc possa avaliar como elas, alm de poderem
ser utilizadas para desenvolver uma pesquisa propriamente
dita, podem ser utilizadas como metodologia de ensino desde
que envolvam aluno(a)s no seu fazer. As histrias de vida servem para isso tambm.
Neste momento, voc chegou ao final da terceira aula sobre
Memria e Formao, e ento dever fazer a ltima verso
da Memria de sua formao. Ela ser a sua avaliao final
desta disciplina. Utilize o texto abaixo para pensar o que
voc j escreveu e repensar a escrita final de sua memria
de formao.
Link: http://www.nead.unama.br/site/bibdigital/pdf/artigos_
revistas/30.pdf
25
15/08/13 14:58
Referncias
O significado da metodologia da histria oral e dos relatos
autobiogrficos est na oportunidade no s de buscar imagens
institudas dos professores em relao sua formao, sua escola profissional, sua performance numa sala de aula, mas tambm, por meio das imagens do passado, no no sentido de ficar
preso a ele, mas de poder recriar estas imagens de professor que
marcaram e que ficaram registradas na sua memria.
BOSI, Ecla. Memria e sociedade: lembrana de velhos. So Paulo: Companhia das

Letras, 1994.
BOURDIEU, Pierre. Esboo toanlise. So Paulo: Companhia das Letras, 2005.
FERNANDES, Florestan. A histria de vida na investigao sociolgica: a seleo dos
(OLIVEIRA, Valeska Fortes de et al. Imagens, docncia e histrias de vida. In: II Congresso Luso-
sujeitos e suas implicaes. In: Ensaios de sociologia geral e aplicada. So Paulo: Pio-
Brasileiro de Histria da Educao. Atas v. 2, So Paulo: Faculdade de Educao da USP, 1998.)
neira, 1971. p. 251-269. cap. 7.
00Observao final: O texto final desta disciplina a pri-
meira parte de um trabalho que poder ser a sua monografia

no final do curso. Guarde-o com cuidado. Na segunda disciplina Memria e Prtica Docente , voc ter que redigir outro
texto de avaliao, que tambm poder ser mais um elemento
para a construo de seu TCC Trabalho de Concluso do
Curso.
26
PEREIRA DE QUEIROZ, Maria Isaura. Relatos orais: do indizvel ao dizvel. In: VON
SIMON, Olga de Moraes (Org.). Experimentos com histria de vida (Itlia-Brasil). So
Paulo: Vrtice/Editora da Revista dos Tribunais, 1988.
RAINHO, Luiz Flvio. Os pees do grande ABC. Petrpolis: Vozes, 1980.
SILVA, Marcelo K. Uma introduo histria oral. Cadernos de Sociologia. Porto Alegre,
v.9, p. 115-141.
15/08/13 14:58

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Curso de Especializao em Ensino de

para o Nvel Mdio

Comisso de Acompanhamento Aparecida do Rocio Freitas

Curso de Especializao em Ensino de

para o Nvel Mdio

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

ndices para catlogo sistemtico:

Ncleo de Educao Aberta e a Distncia

 autoanlise de sua formao e prtica docente;

 compreenso dos fundamentos metodolgicos e orientao quanto prtica didtica.

Assim, para alcanar estes objetivos, o Mdulo I ficou

Amaury C. Moraes Nelson Dacio Tomazi

Memria, sociedade e formao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Sobre relatos orais e escritos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Histria de vida: mtodo/tcnica de investigao . . . . . . . . 23

Memria e prtica docente

Amaury C. Moraes Nelson Dacio Tomazi

O professor e sua prtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Biografia, autobiografia, texto literrio e filmes enfocando

Identidade profissional: dimenses pessoais e coletivas . . . 39

Ensino de Sociologia: histria,

Histria do ensino de Sociologia no Ensino Mdio no Brasil

1996-2009: Comeando a contar a histria pelo seu final.

1891-1925: Uma sutil lembrana... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

1925-1942: Presente e debatida!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

1942-1983: 40 anos de solido... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

1983-1996: Uma volta tmida... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Fundamentos terico-metodolgicos e finalidades

O carter poltico, cientfico e educacional da disciplina

A imaginao e a apercepo sociolgicas. . . . . . . . . . . . . . 77

Vestibular X Mercado de Trabalho X Preparao para a

Recursos didticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

Para concluir o Mdulo I

Monkey Business Images / Shutterstock

CATANI, Denice B.. Memria e biografia: O Poder do

Memria, sociedade e formao

Amaury C. Moraes nelson dacio Tomazi

Iniciando nossa conversa

 Desenvolver uma reflexo sobre a construo de um

os conhecimentos sobre os conceitos de

Um mundo comandado pela memria seria regido pela mais

1 MduloDisciplina 1: Memria e formao1 Aula: Memria, sociedade e formao

A entrada na escola: as mos

Assista primeira parte do vdeo que se refere formao

Memria e outras fontes

1 MduloDisciplina 1: Memria e formao1 Aula: Memria, sociedade e formao

documentos que marcam importantes momentos de nossas

O trabalho agora analisar como o referido conto pode

Conhecendo mais sobre

VIANNA, Nildo. Memria e sociedade: uma

breve discusso terica sobre memria social.

graduacao/proesf-memorial.html> existem vrias

Memorial de formao Quando as memrias

Memorial de formao Registro de um

Memorial do Prof. Maurcio Tragtenberg

Memria, sociedade e formao

POLLAK, Michael. Memria e identidade

Como vimos nesta aula...

1 MduloDisciplina 1: Memria e formao1 Aula: Memria, sociedade e formao

Como primeira atividade de avaliao, voc deve es-

BOSI, Ecla. Memria e sociedade: lembrana de velhos. So Paulo: T. A. Queiroz, 1983.

Utilizao em sala de aula

OLIVEIRA, Mrcia Michelin de. A entrada na escola: as mos da me e as da professora.

autoanlise de sua formao e prtica docente;

compreenso dos fundamentos metodolgicos e orientao quanto prtica didtica.

Desenvolver uma reflexo sobre a construo de um

Como primeira atividade de avaliao, voc deve es-

Utilizao em sala de aula

Diferenciar os vrios tipos de relatos orais e escritos,

curriculum vitae (lat.) s. m. carreira da vida (indica-

curriculum vitae [lat., carreira da vida.] Conjunto de

Curriculum Vitae Conjunto de dados concernentes ao

curriculum vitae. Breve relato escrito da histria pas-

Reconhecer que a tcnica de histria de vida uma das

Poder utilizar este mtodo/tcnica no desenvolvimento