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Segundo Ricardo Henriques (2005) com estas leis supe uma nova forma de
sociabilidade na poltica escolar do pas, a qual no se faz apenas com a adaptao pura
e simplesmente, busca as diversidades socioculturais e o direito da igualdade e a
diferena, possibilitando a definio das diretrizes operacionais para educao rural,
rompendo com a educao global. As diretrizes operacionais propem a identificao
do modo de vida social e utilizao do espao, delimitando o que rural e urbano sem
perder de vista o nacional.
Deste modo preciso lutar para que os direitos educacionais e sociais sejam
garantidos, pois as Diretrizes Operacionais para a Educao do Campo que
regulamentam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil,
Fundamental, Mdio e continuado para os povos que vivem no e do campo, diz em seu
art. 2, pargrafo nico:
[...] a identidade da escola do campo definida pela sua
vinculao s questes inerentes sua realidade, ancorando-se
na temporalidade e saberes prprios dos estudantes, na memria
coletiva que sinaliza futuro, cincias e tecnologias disponveis
na sociedade e nos movimentos sociais em defesa de projetos
que associem as solues e qualidade social da vida coletiva no
pas. (Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica nas
rotina dessas crianas em uma dualidade entre campo e cidade, no o deixando ser nem
sujeitos urbanos nem do campo.
A ausncia da proposta de educao do/no campo no municpio fica evidenciada
na medida em que a prefeitura fecha as escolas estabelecidas na rea rural, obrigando os
pais a encaminharem seus filhos para as escolas urbanas. Este fato interfere no
aproveitamento da aprendizagem das crianas que so foradas a deixarem suas casas s
4: 10 horas da manh, percorrendo um longo trajeto em estradas precrias, muitas vezes
intransitveis em poca de chuva, para chegar escola por volta das 6:10 horas. Sendo
que uma das principais reclamaes destas crianas reside nas condies em que
chegam escola: empoeiradas e cansadas.
O trajeto percorrido realizado por uma empresa de nibus administrada pela
prefeitura municipal. Fazendo um levantamento junto empresa fomos informados que
existem quarenta linhas de nibus as quais fazem trajetos distintos nas reas rurais do
municpio para levarem as crianas para as escolas urbanas.
Em conversa realizada com a diretora da escola pesquisada fomos informados
que a escola foi criada para atender em sua maioria aos alunos da rea rural e que cerca
de noventa por cento dos alunos que ali estudam so do campo. Ao questionarmos se
havia alguma discriminao desses alunos, ela nos relatou que ficam muito vontade,
pois sabem que ali so do mesmo ambiente. Porm admitiu uma dificuldade existente
quando necessitam realizar alguma atividade alm do horrio de aula, pois os mesmos
no podem participar, pois os alunos devem estar disponveis no horrio determinado
para retornarem as suas residncias, tiveram que adequar essas atividades em horrio de
aula para que todos pudessem participar.
Em outro relato a diretora reconhece que os alunos do campo so muito assduos
nas aulas, e que s faltam se houver ocorrido algo que no os permitam de verdade estar
na escola, como por exemplo, num dia chuva que os impea de tomarem o nibus ou
estarem doentes. Ainda segundo a diretora, os alunos do campo so muito dedicados,
mas revela que s vezes percebem que alguns se encontram cansados devido ao
deslocamento do campo at a cidade.
Fomos informados tambm que so oferecidos trs lanches aos alunos j que os
mesmos saem muito cedo de casa e chegam muito tarde, ento viram a necessidade de
dar um caf na chegada dos alunos na escola, um lanche servido no intervalo e outro
aps a sada enquanto esperam o nibus para retornarem para suas residncias j que
muitos chegam aps as 13:00 horas em suas residncias.
poder pblico fazia para implementar a educao do/no campo na regio e obtive a
seguinte resposta:
O municpio disponibiliza transporte de qualidade para transportar os alunos
que moram no campo para as escolas urbanas e procura fazer com que o transporte do
aluno no seja superior a duas horas o que lei, disse tambm que o municpio possui a
maior e mais equipada escola do campo do Brasil denominada Monte Alto, e tambm
uma escola no distrito de Garcias a qual atende at o nono ano.
Quando indagado se no ficaria mais vivel implantar uma escola do campo para
no ser necessrio o deslocamento respondeu que o municpio j teve aproximadamente
40 salas multiseriadas e que no era possvel a manuteno das mesmas, disse tambm
que foi realizado um estudo para que o raio de abrangncia de cada linha no fosse
superior a 50 km.
Questionado sobre o Projeto Poltico Pedaggico das escolas, disse que no
poderia responder com certeza, mas acreditava que no havia PPP especfico para as
escolas do campo, pois estava sendo construdo. Mas que na regio no existe a
caracterstica de assentamentos no sendo necessria uma poltica para fixar o sujeito na
terra como prope o PPP da escola do campo, sugerido pelos movimentos sociais do
campo, sendo que a maioria so filhos de funcionrios das grandes propriedades rurais.
Urbano relatou que os alunos do campo no ficam sem participar de nenhuma
atividade da escola urbana que possibilite sua incluso na sociedade, participam de
projetos, comemoraes e eventos promovidos pelas escolas.
Questionado a respeito do horrio de aula exps que a escola de Garcias possui
um horrio diferenciado para atender esta populao. Indagado sobre a inviabilidade da
manuteno de uma escola mais prxima para evitar o deslocamento de crianas a partir
das 4:20 da manh, respondeu que existem adolescentes que tambm utilizam o
transporte escolar, sendo esses estudantes das escolas estaduais e que no haveria
possibilidade, j que teria que transport-los para estarem na escola no horrio
determinado e que infelizmente aqueles que esto mais distante teriam que sofrer com
este deslocamento.
Quando indagado a respeito da escola Ramez Tebet, apontou que os alunos
tinham todos os equipamentos como nas outras escolas e com a globalizao no via
necessidade da escola estar no campo, j que, houve uma escola denominada Pontal do
Faia a qual teve que ser fechada por falta de alunos j que os mesmos ficavam
trabalhando com os pais ao invs de ir para escola.
pela cidade por ter mais coisa para fazer, mas o relato dos adolescentes diferente. Elas
j afirmam gostar de morar no campo e dizem se cansar com o deslocamento dirio. O
pai1 de uma das crianas que estava no nibus nos relatou o descontentamento com
deslocamento do filho para a cidade para estudar, mas era o nico jeito que tinha, pois o
filho precisa estudar. O mesmo pai nos relatou que havia uma escola denominada
Riviera prximo a sua residncia e que acabou sendo fechada, obrigando aos alunos a
ter que percorrer este trajeto todos os dias, obriga-os a acordar muito cedo para estarem
na escola no horrio determinado.
A pequena Gabriela2 de nove anos de idade foi questionada se prefere estudar no
campo ou na cidade e o motivo. A resposta foi objetiva: Na cidade, porque legal.
Observamos que as crianas menores acham atrativos na cidade que no esto
habituadas encontrarem no campo, como foi relatado pela diretora da escola que um
simples passeio no parque para eles, aproveitam muito mais que os alunos urbanos por
no estarem habituados em seu cotidiano.
Vinicius3 de onze anos de idade ao ser questionado se trocaria sua vida no
campo pela vida na cidade e o motivo, respondeu: Troco, porque l onde a gente
pode faze mais coisa. Ao perguntar como o relacionamento dele com as crianas da
escola onde estuda, respondeu: bom, nis sempre fica brincando l na escola.
Ao levantarmos esta questo inicialmente ficamos surpresos com a resposta, mas
fomos esclarecidos por funcionrios da escola mencionada que ali se sentem a vontade,
pois sabem que so em sua maioria alunos oriundos do mesmo espao.
Ana Paula4 de treze anos de idade ao ser indagada se trocaria a vida do campo
por uma vida na cidade e o motivo, respondeu com convico: No, ah porque eu
gosto daqui.
Na resposta de Ana Paula podemos constatar o amor ao campo, vida em que
leva e o descontentamento em ter de se deslocar diariamente para ter acesso educao,
j que a nica forma de estar na escola, percebe-se a clareza de que faz isso por
necessidade no por opo, que se tivesse oportunidade permaneceria no campo.
consciente de seus direitos, que no lutem para ser cumprida a real funo da terra, de
morada, reproduo da vida e no apenas de acmulo de capital.
Consideraes finais
A Educao do Campo uma luta dos movimentos sociais do campo pelo direito
a uma educao que valorize a sua realidade cotidiana que tambm uma luta contra o
agronegcio, modelo de agricultura que est muito presente nesta regio, agricultura
esta que gera submisso, explorao e aumento da pobreza no campo.
Nesta pesquisa buscou-se ressaltar que a luta pela Educao do Campo no
apenas uma luta isolada da educao, mas da sustentao de direitos adquiridos e
resistncia de uma classe incmoda para permanecer em seu meio, conservando sua
cultura e suas peculiaridades.
Diante dos fatos e declaraes presenciadas foi possvel verificar que o poder
pblico municipal no se preocupa em fixar o homem no campo respeitando suas
peculiaridades. econmica e politicamente vivel trazer os estudantes at a escola
todos os dias a oferecer um ensino de qualidade e diversidade no meio em que vivem, o
qual possui garantido por lei federal.
Cabe ressaltar ainda, que embora esta escola tenha sido criada para atender aos
alunos do campo, no possui o Projeto Poltico Pedaggico diferenciado voltado a
atender as especificidades de uma educao consciente para o homem do campo, e
encontra-se tambm no permetro urbano.
Com isso, acredita-se que a luta pela terra e a permanncia nela com dignidade
no Estado de Mato Grosso do Sul um caminho rduo a ser percorrido e est apenas em
seu incio, mas alguns passos foram dados nesta luta e eles so irreversveis.
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