UNIVERSIDADE ANHAGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO DISTNCIA

Curso de Pedagogia

ATPS de Arte, Criatividade e Recreao.

Helena R. Castanheda R.A 6790398536

Francine Ferreira de Gois Silva R.A 6948473310

Atividades Prticas Supervisionadas (ATPS), entregue

como requisito para concluso da disciplina Arte,
Criatividade e Recreao,6 semestre ministrada pela
Professora EAD Norelei Rodrigues Frutuoso

Santo Andr
2015

Introduo

O ensino de Artes em nosso pas sempre foi visto com outros olhos, como algo que no iria
agregar nada educao do aluno, como algo que s seria perda de tempo, mas com o
perpassar dos anos, estes olhos foram ficando mais afinados para a esttica filosfica que uma
obra de arte pode trazer de bom uma sociedade que tenha conhecimento e um olhar linear e
discursivo, para isso comeou-se uma grande busca dentro das salas de aulas, onde
professores de artes tm e veem, inmeras oportunidades de mostrar de demostrar aos alunos
obras de artes, atravs de livros, imagens em revistas, museus online. E hoje fazer uma anlise
bem mais criteriosa, do que os alunos se identificam neste mundo da arte to rico, que se torna
de difcil escolha um tipo de arte.
A arte Contempornea deve ser desmistificada, onde partir dos anos 50 no Brasil, ela foi
dominada por artistas da arte abstrata e abstrata geomtrica como Candido Portinari, Di
Cavalcanti, Lazar Segall e Pancetti, Vicente do Rego Monteiro e Ccero Dias, eles foram
pioneiros da arte contempornea brasileira. Depois deles surgiram outros artistas com grandes
potenciais artsticos que valorizavam a liberdade de expresso e permitiam a expressividade
de todas as linguagens.
A Arte deve ser to envolvente, que quando uma pessoa tocada por ela em seu mpio de sua
imaginao, a pessoa passa a obter uma sensibilidade diferente, olha e nota tudo ao seu redor
com olhos de artista, imagina que do mesmo objeto poder surgir maravilhosas ideias,
utilidades. Este o grande desafio do professor, mediador da Arte, como levar ao a apreciar
grandes obras e como levar essas obras a tocar no mpio de suas imaginaes e leva-lo a ter
vontades de criar e recriar a partir dessas apreciaes?
Sendo que Arte no pintura, arte envolve desde a dana at esculturas com parafusos velhos,
releituras da arte corporal, ttil, onde a participao do expectador e extremamente
importante, ele quem vai nortear uma posio crtica e atuante em relao a obra, ou seja,
uma obra sem expectador fica sem compreenso, sem os eixos norteadores que o MEC criou
para o estudo de Artes que so: apreciao, produo e reflexo; sem eles no se tem uma
posio diante de uma sociedade crtica ou no, com conhecimentos abundantes ou no,
interpretativos e significativos, sobre tudo transformadores.

Lembranas de Helena

Minhas lembranas sobre aulas de artes so muito vagas lembro s de uma professora Sra
Verbena
E minhas maiores lembranas so, ela comendo pipoca ou salgadinho sentada em sua carteira
e nos colando ou pintando algum desenho sem nenhum objetivo. At hoje no sei nada sobre
as cores ou formas s sei o que a maioria de minha poca sabe pintar flores, desenhar casinha
ou fazer desenhos abstratos... Nunca fui a um museu pela escola, raramente amos ao teatro o
que aprendi sobre arte foi fora da escola.
Acho est atividade difcil pois minhas memorias no so sobre o ensinamento que obtive nas
aulas de artes e sim na falta de vontade da professora em ensinar, no tive qualquer estimulo
na escola para me voltar as artes pelo contrrio as aulas eram to cansativas que at hoje no
tenho interesse nenhum em olhar um quadro, nem em desenhar acho entediante.
Helena Rodrigues Castanheda

Lembranas de Francine

Refletindo sobre minhas aulas de Artes, no Ensino Fundamental e no Ensino Mdio, onde
cursei o Magistrio, foram muito bem aproveitadas e sempre com timos professores
dedicados, me lembro que no Ens. Fund. tnhamos apenas uma aula por semana de Artes e era
chamada de Educao Artstica, me lembro de fazer esculturas de argila, fabricvamos
brinquedos de material reciclado, flores de papel, instrumentos musicais para apresentao.
No magistrio, me lembro que todos os anos tinha uma Mostra Cultural na escola e ns como
magistrio, ficvamos com a parte ldica da mostra, cada sala de magistrio ficava com uma
histria e montava na sala uma apresentao teatral que era apresentada vrias vezes ao dia,
fazamos convites e entregvamos por toda a escola, quanto mais pessoas visitava nossa sala
melhor nossa nota, e quem a visitava sempre saia com uma lembrancinha confeccionada por
ns. A professora de Didtica tambm trabalhou bem esta parte artstica nos alunos de

magistrio, fizemos pastas com as datas comemorativas, as quais deveriam ser bem ilustradas,
com uso de papis diferenciados, tinta, glitter, pintura com sombreados e deveramos sempre
aplicar todo capricho possvel, pois era sempre tudo avaliado, a organizao dos grupos, a
confeco de caderno de msica para a Educao Infantil, os trabalhos feitos em sala. Meu
grupo sempre se saiu bem, pois todos se identificaram com Artes, sempre criativos, ideias
renovadas, etc.
E para mim considerei muito essas aulas, pois sempre gostei de Artes, hoje se vejo um galho
seco, j vejo uma utilidade para ele, no que para muitos um mero galho seco! Hoje sou
uma artes de mo cheia, sempre ganhei dinheiro fazendo arte, fao patchwork, arte em feltro,
pintura em tela, tecido, arte em biscuit, pintura em madeira, decoupagem, pintura em vidro,
etc. Sempre que posso e tenho oportunidade aplico em sala, embora no seja professora de
Artes, tento adaptar alguma tcnica para as crianas sinto que elas sentem falta de mais aulas
de artes e tento interdisciplinarizar com outra matria.
Francine Gois

Reflexes das Memrias

Levando em considerao os depoimentos colhidos, vimos que h grandes divergncias entre

as aulas de Artes das alunas. Isso deve ter ocorrido devido ao educador de Artes no se
dedicar, ou por questo de gosto do educando, quando o aluno no se identifica com a matria
ou o professor, criado um bloqueio de aprendizagem, onde nada sobre as experincias
vvidas, prende-se em seu mbito de aprendizagem, fazendo com que parea que aqueles
momentos no existiram.
Mas levando em considerao o outro depoimento o educador fez um bom trabalho, criou na
aluna a sensibilidade de criar e recriar, atravs do olhar, o imaginar j vem tona, trabalhouse o emocional, formou-se uma identidade criativa, ser responsvel, tolerante e consciente dos
valores da sociedade em que vive. E a Arte pode ajudar muito mais com variadas formas de
trabalhos em equipe ou pequenos grupos teatrais ou dana. Ou ainda desenvolver o intelecto
individual no que se questiona a tolerncia, para com o outro, favorecendo a autoconfiana e a
coragem de se mostrar.

A importncia da contemplao das prticas expressivas e recreativas no espao

escolar

Com o perpassar dos tempos, a Arte como prtica artstica expressiva e recreativa foram se
multiplicando, tornando-se de suma importncia no espao escolar, com novas concepes
atualizadas, valendo evidenciar que a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB
9394/96), vigente estabelece que a Arte deixou de ser uma atividade, tornando-se
conhecimento, com contedo prprios e especficos.
A Arte est profundamente anexada ao seu tempo, a Arte ilimitada em um nico sentido ou
funo, mas ainda podemos nos deparar em conceitos contraditrios os quais estes firam
agregados pela cultura de seu pblico.
O ensino de Artes deve assegurar aos alunos que tenham experincias e as compreendam em
seus aspectos tcnicos, criativos e simblicos. Se faz necessrio um trabalho organizado e
consistente, mas relacionados na produo do desenvolvimento do conjunto de corpo, alma e
esprito, da primazia da centralizao do aluno em seu conjunto de caractersticas sensitivas e

volitivas que distinguem uma pessoa em seu talento e capacidades, e na criao de recursos e
metodologias.
Interroga-se at que ponto o aparecimento das novas metodologias educativas que esto
interligadas filosofia, polticas e sociais, tem produzidos novos pensamentos, novas
reivindicaes e muitas novas abordagens de ensino. Onde se sobressai dentre eles, o carter
ldico, como algo determinante para a aprendizagem e a criao de recursos sistematizados
que orientem e incentivem a expressividade das crianas.
Para Barbosa a Educao Artstica, deve comtemplar trs faces do conhecimento: o fazer
artstico, a anlise da obra e a histria da arte, com o intuito de induzir o aluno em
vivncias prticas e tericas, trabalhos individuais e coletivos, a transformar-se numa pessoa
emanadora de arte, capaz de expressar-se e se comunicar atravs dela.
Segundo os Parmetros Curriculares das disciplinas de Artes (Brasil, 1998), garantir que
possvel desenvolver a percepo, a imaginao, a emoo, a sensibilidade e a reflexo, ao
realizar produes artsticas e interagir com diversificados materiais, procedimentos e
instrumentos. O documento assegura ainda a possibilidade de desenvolver respeito prpria
produo e dos colegas, a compreenso e a identificao da arte das diversas culturas e
pocas, a observao e a comparao, dos padres artsticos e estticos.
No espao escolar o ldico se faz necessrio, fazendo parte interdisciplinar com suas
potencialidades, os professores podem explorar atividades ldicas em vrias matrias
integrando-as num sistema de jogos globais interagindo entre si para alcanar um s objetivo,
onde regras so livres e devem servir apenas para relaxamento, isso chamado Recreao.
Onde h competio, melhoria de desempenho, aprendizagem de algo definido, soluo de
problemas em grupo, etc.
Diversos autores asseguram que diversas atividades ldicas, formam-se atravs de atividades
primrias, ao quais trazem inmeros benefcios em vrios pontos de vista: fsico, psquico,
intelectual, cognitivo, social, moral, afetivo, emocional, pedaggico, esttico, artstico e
cultural.
O professor de Artes, deve criar a possibilidade do aluno desenvolver o fluir artstico, como
mediador na escola e posicionar-se na construo efetiva de cada identidade, carter e
personalidade de cada criana que passa por suas orientaes.

Qual o papel da Arte na Educao Contempornea

Ao pensar em Arte Contempornea, devemos pensar como ela surgiu e para Duchamp,
considerado o pai da arte contempornea, acreditava que arte deveria ser pensada
intectualmente pelo artista, criada atravs de objetos e da arte j existente, isso anula o sentido
esttico que j citamos. Agora com a arte Moderna se pergunta, o que arte e o que no
arte?
E na educao a Arte impe ao professor um conhecimento excessivo em relao ao
contedo, para ser expressado e orientado com clareza e levar o aluno a novas descobertas, e
que forme um papel interpretativo, de quem observa a arte criada diante dessas orientaes.
Sendo assim, nas aulas de artes importante a interpretao dos objetos artsticos, diante dos
olhos do observador, considerando seu conhecimento enciclopdico, e a interpretao da obra
que cada aluno far. O professor mediador dever assim sempre se sentir seguro diante dos
contedos apresentados e trabalhados, ser dinmico, para assim auxiliar o desenvolvimento
das percepes, interpretaes e reflexes sobre o objeto artstico.
Trabalhar com arte contempornea nos traz uma certa icomodao, questionamentos. Exige
do aluno um olhar cada vez mais crtico e sensvel, o que os leva a perceber a composio
esttica e artstica, os quais trazem significados diversos e extraordinrios.

Quais as habilidades fundamentais e o que desenvolver no aluno com o ensino

de Artes?
Segundo os PCNs e RCNs, entende-se que aprender Arte abrange no apenas uma atividade
de produo artstica pelos alunos, mas a compreender, e entender o que fazem e o que os
outros fazem, isso ocorre com o desenvolvimento da percepo esttica. Os alunos
desenvolvem potencialidades que atribuem para sua conscincia do seu lugar no mundo e para
o entendimento de contedos de outras reas.
Ensinar Arte garantir ao aluno, a liberdade de imaginar e edificar propostas artsticas
pessoais e grupais. O aluno aprende com prazer a descobrir e compartilhar de sua
aprendizagem com colegas e outras pessoas tanto de sua escola como de sua vida social, bem
como de sua comunidade e de outras, podendo haver troca de informaes artsticas sociais.

Por isso no contedo de Artes temos trs eixos que assegura a experincia da aprendizagem
significativa do estudante de Arte: a experincia do fazer, o apreciar e o contextualizar.
Ao decorrer do Ensino Fundamental espera-se que os alunos gradualmente adquiram
competncias de sensibilidades e cognio em Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro.Com seu
conhecimento esttico e suas competncias artsticas aguadas e preparadas para exercitar a
cidadania cultural com qualidade. Para que possa produzir e apreciar, tanto quanto desfrutar,
valorizar e lanar de si juzo sobre os bens artsticos de variados povos e culturas produzidos
ao longo da histria e na contemporaneidade.
Enfatiza-se que neste sentido o ensino de Arte, ao longo do Ensino Fundamental, dever
capacitar os alunos de:

Experimentar e explorar as possibilidades de cada linguagem artstica;

Compreender e utilizar a arte como linguagem, mantendo uma atitude de busca
pessoal e ou coletiva, articulando a percepo, a imaginao, a emoo, a

investigao, a sensibilidade e a reflexo ao realizar e fruir produes artsticas;

Experimentar e conhecer materiais, instrumentos e procedimentos artsticos
diversos em arte (Artes Visuais, Dana, Msica, Teatro), de modo que os utilize
nos trabalhos pessoais, identifique-os e os interprete na apreciao e contextualize-

os culturalmente;
Construir uma relao de autoconfiana com a produo artstica pessoal e
conhecimento esttico, respeitando a prpria produo e a dos colegas, sabendo

receber e elaborar crticas;

Identificar, relacionar e compreender a arte como um fato histrico
contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo
observar as produes presentes entorno, assim como as demais do patrimnio
cultural e do universo natural, identificando a existncia de diferenas nos padres

artsticos e estticos de diferentes grupos culturais;

Observar as relaes entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando,
com interesse e curiosidade, exercitando a discusso, a sensibilidade,

argumentando e apreciando a arte de modo sensvel;

Identificar, relacionar e compreender diferentes funes da arte, do trabalho e da

produo dos artistas;

Identificar, investigar e organizar informaes sobre a arte, reconhecendo e
compreendendo a variedade do produtos artsticos e concepes estticas presentes

na histria das diferentes culturas e etnias.

Pesquisar e saber organizar informaes sobre a arte em contato com os artistas,
obras de arte, fontes de comunicao e informao.

A Importncia da apreciao artstica das obras de artes para o desenvolvimento

da sensibilidade infantil

A educao em Arte propicia o desenvolvimento do pensamento

artstico e da percepo esttica, que caracteriza um modo prprio de
ordenar e dar sentido experincia humana: o aluno desenvolve sua

sensibilidade, percepo e imaginao, tanto ao realizar formas

artsticas, quanto na ao de apreciar e conhecer as formas
produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e nas diferentes
culturas.( PCN, 2001, p.19 )

Sempre que se fala em obras de arte, raramente se acredita em alguma relao possvel
entre estas e as crianas em idade pr-escolar. As crianas entendem as diferentes expresses
artsticas de um modo diferente dos adultos, mas nem por isso deixam de lhes dar valor ou
senti-las de forma intensa. Os sentimentos das crianas face a uma obra de arte so os mais
variados, desde a admirao, at incompreenso do seu significado, mas nem por isso essas
obras deixam de serem apreciadas. As crianas em idade pr-escolar tendem a aceitar de
forma muito positiva a cultura artstica que lhe proposta, favorecendo-as a capacidade de
realizar descries, a de promover opinies prprias, desenvolvendo um pensamento
reflexivo, bem como uma maior desenvoltura na expresso oral. Esta reao de libertao
prende-se com o fato da maioria das crianas em idade pr-escolar gostarem de observar e
brincar com uma obra de arte.
Em linhas gerais, o professor deve atentar para como a criana se aproxima e age em relao
ao aspecto esttico e artstico do conhecimento atravs das obras de arte. A partir da ele pode
propor experincias e situaes que faam avanar as percepes e observaes dos alunos. O
professor o estimulador que facilita o desenvolvimento da auto expresso do aluno.
A arte desenvolve o pensamento artstico e a percepo esttica, num modo particular de
pensar e analisar o sentido. A obra de arte faz com que o aluno construa sentidos de acordo
com o conhecimento cultural que construiu anteriormente. Atravs desse conhecimento, o
aluno pode ampliar a sua sensibilidade, a percepo, a reflexo e a imaginao.
O trabalho com releitura de obras na Educao Infantil faz com que a criana desenvolva
habilidades de interpretao, imaginao e possa utilizar a sua criatividade nas suas produes
artsticas. Sabe-se que atravs do trabalho com as releituras de obras de arte, a criana amplia
a sua viso e conhecimento de mundo. Pretende-se apresentar como trabalhar essa viso da
releitura de obras de arte com alunos menores e, tambm, as dificuldades que podem ser
encontradas em realizar esse tipo de trabalho. importante ressaltar, que no s mostrar a
obra e pedir que a criana faa algo por fazer, mas sim apresentar essa obra e explorar tudo
que est presente na mesma como: linhas, formas geomtricas, texturas, figura fundo, cores e
os demais elementos artsticos que fazem parte da obra que est sendo analisada.

E no fazer artstico que a criana poder usar sua criatividade e sua imaginao para fazer a
interpretao da obra, desenvolvendo assim vrias percepes e assim produzindo
conhecimento. O importante ao se trabalhar com releitura de obras de arte criar algo novo,
com um novo olhar sobre a obra. Deve-se estimular o aluno a observar e criar, e a releitura
criar uma nova obra, baseada na anterior, com um novo olhar, por isso que a obra se
transforma.
Segundo o PCN, a Arte desenvolve o pensamento, a percepo, a sensibilidade, a imaginao
e o lado artstico de cada criana. Compreender a metodologia no Ensino de Artes, que pode
influenciar o desenvolvimento criativo da criana.

Concluso

Com a complexidade do estudo feito, foi notavelmente percebido que nos primeiros anos do
Ensino Fundamental h uma interdisciplinaridade de Artes com outras matrias, o ldico est
presente em quase tudo, onde brincando, cantando, movimentando-se faz parte de toda a

apreenso do saber, priorizando tambm a criatividade, a sensibilidade, a expressividade e a

experimentao da esttica.
Ao refletir na arte com a potencializao dos anos e das idades os professores de artes
comeam a trabalhar temas mais transversais problematizando-os, para que os alunos
comeam a tomar posicionamento diante das questes sociais e culturais, neste momento em
que acontecem conflitos de movimentos e recuos, nas variadas histrias das culturas humanas,
a Arte que vai criar nos alunos este senso crtico e esttico de cada ser diante das obras
artsticas.
Assim o professor mediador responsvel em contribuir na adequao e reorganizao de
novas tcnicas, para efetivamente implantar o contedo de Artes e trabalha-los com aceitao
maior dos alunos emergentes nesta matria.

Referncias Bibliogrficas

www.scielo.br/pdf/ccedes/v30n80/v30n80a07.pdf
http://www.diadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2020-8.pdf

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602009000100014
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf
http://museucasadeportinari.org.br/visite-o-museu/visita-virtual-2
www.museuvirtualbrasilia.org.br/PT
http://www.museudainfancia.unesc.net/?menu=links
http://www.museudeartedorio.org.br/pt-br/evento/introducao-a-musicalizacao-e-infancia-comrenato-nogueira-e-augusto-bapt-1
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2007/anaisEvento/arquivos/PA-279-04.pdf
http://www.seduc.mt.gov.br/Paginas/Arte,-inf%C3%A2ncia-e-forma%C3%A7%C3%A3o-deprofessores.aspx