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Aula 00

Conhecimentos Pedaggicos p/ Secretaria de Educao DF (com videoaulas)

Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima

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AULA 00:

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Fundamentos da educao: Relao Educao e

Sociedade; dimenses filosficas, sociocultural e pedaggica.


Desenvolvimento histrico das concepes pedaggicas.

SUMRIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6.
7.
8.
8.

PGINA

Apresentao
Fundamentos da educao
Relao Educao e Sociedade
Escola Nova
Tendncias Pedaggicas
Quadro das Tendncias Pedaggicas
Questes
Lista das questes comentadas
*Questes Recentes
Referncias bibliogrficas

01
04
07
24
26
31
33
44
61
67

APRESENTAO
Ol Gente!
Sejam tod@s muito bem vind@s!
Vamos comear nossos estudos para o concurso da Secretaria de
Educao do DF!

Antes de qualquer coisa, pedimos licena para nos apresentarmos:


- Fernanda Lima: pedagoga, formada pela UnB, especialista. Tenho experincia
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em concursos voltados educao, sendo aprovada em alguns da rea como:


Ministrio da Justia (pedagoga, 5o lugar), SEDF (professora e orientadora),
prefeitura de Santo Antnio (orientadora), CODEVASF (pedagoga). Tambm fui
aprovada no BRB, trabalhando l por sete anos e atualmente sou concursada da
Caixa, atuando junto aos programas sociais. Sou me coruja {O,O}, esposa, filha,
amiga, irm. Gosto de ver o sorriso no rosto de meus alunos e amo ser professora.
um grande prazer estar com vocs, contribuindo para vossa aprovao.

- Fabiana Firmino: sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta experincia na
rea educacional, tanto na parte de coordenao, quanto na docncia. Servidora
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da SEDF e professora de cursos presenciais e virtuais. uma grande alegria poder


compartilhar de um momento to importante na vida de vocs! Vamos juntos
rumo ao servio pblico! ;)

DINMICA DO CURSO

Nossas aulas, tero um enfoque totalmente voltado ao que cobrado


em provas de concursos. Porm, nunca deixaremos de fazer o paralelo com as
nossas prticas dirias, pois tenho convico de que assim, assimilaremos o
contedo de forma leve e natural.

Ao final de cada aula, faremos juntos, a resoluo de algumas questes j


usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos, possamos celebrar nossa
vitria no dia da prova.

SIM! A vitria de cada um ser um tanto a minha tambm. Eu toro, vibro,


mando as melhores energias e o melhor contedo para vocs.

Farei bom uso da experincia que obtive em bancas de concursos distintas,


para nosso benefcio. Sendo assim, farei um mix de questes. A ideia que a
preparao para o seu cargo ocorra independente de quem seja o responsvel
pela sua prova.

Peo-lhe, que mantenha o FOCO pois no conheo uma s pessoa que


persistiu no seu objetivo e no o alcanou. J os que ficam no meio do caminho,
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podem se perder. E esse no poder ser o seu caso.

Sei que muitos de vocs tm uma jornada pesada e querem conciliar com os
estudos a fim de atingir um objetivo: que o de passar em concurso.

O que posso dizer que meu objetivo ajud-los a ''tirar de letra'' o contedo
estudando de uma maneira agradvel, honesta e descontrada.

Ah! Temos uma pgina no facebook especial para comunicarmos com os alunos
do Estratgia:
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https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosP
araConcursos?fref=ts

Gostaramos de fazer um pedido: a prtica de rateio crime! No incentive


pessoas de m-f a reproduzir nosso material sem nossa autorizao. Isso, alm
de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza nossa classe: a de pedagogos.

Alm do mais, quem adquire o contedo por meio de rateio no pode acessar
ao frum o que far com que tenha uma perda significativa de rendimento
durante o curso, pois l que ocorrem os debates, as trocas de informaes e as
resolues de dvidas. No utilizaremos outros canais para debater a no ser o
frum, que o canal oficial para nossos debates.

Ou seja: no nos responsabilizamos pelo rendimento de quem no participa do


frum, pois ele faz parte da metodologia do Estratgia Concursos e foi formulada
para garantir um curso de qualidade.

Contamos com a corrente de tica, honestidade e moral que devemos ter. Afinal,
com a educao que pretendemos mudar o status quo desse Brasil que tem
tantas mazelas.

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Preparados para a luta?


Primeiro Round! \0/

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Na aula de hoje abordaremos temas que so fundamentais e que


aparecem praticamente em todos os concursos para a rea de educao.
Voc que est se preparando para SEDF, aproveite essa oportunidade para
estudar e revisar com cautela todo o contedo que ser apresentado, pois
ele lhe dar suporte e experincia para outras provas.

Comearemos falando sobre a educao e sua relao com a


sociedade dentro da dimenso filosfica, sociocultural e pedaggica. Logo
depois sero apresentados os pensamentos dos principais filsofos sobre a
educao e em seguida passaremos a falar sobre o desenvolvimento das
concepes pedaggicas.

ATENO PARA A DICA: Esse contedo no difcil! O que chama a


nossa ateno refere-se principalmente parte das tendncias
pedaggicas onde as bancas examinadoras procuram trocar os seus
autores e suas ideias umas pelas outras, confundindo assim o
concurseiro. Por isso, ns no vamos cair nessa! Fiquem atentos e
tentem absorver a essncia de cada uma, ok? Aproveitem e faam
a leitura vrias vezes para que no fique nenhuma dvida.
Bons Estudos!

Iniciaremos o nosso contedo, abordando o surgimento das


principais ideias sobre a educao e os principais fatores que
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envolveram a sociedade dentro do processo de ensino.

FUNDAMENTOS DA EDUCAO:

Estudar a educao desde o incio da sua insero na sociedade traz,


para ns educadores, um conhecimento terico que possibilita uma reflexo
diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em nosso
cotidiano, levando-nos a trat-los com maior segurana.

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!
As

ideias

filosficas

que

sero

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apresentadas,

auxiliam

na

descoberta de ideologias, concepes e as doutrinas pedaggicas


que juntas, podem melhorar nossa prtica na educao!

Segundo Gadotti A filosofia, a histria e a sociologia da


educao

oferecem

compreendamos
possamos

os

elementos

melhor

nossa

transform-la,

bsicos

prtica

oferecendo

para

que

educativa

recursos

para

enfrentarmos os problemas com rigor, lucidez e firmeza.


!

De acordo com os estudiosos, h poucos anos o trabalho do professor


era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profisso era exercida de
maneira padro, com exerccios e mtodos apropriados, sem que
houvessem grandes reflexes por parte dos alunos (pelo menos at
atingirem o grau universitrio). As discusses coletivas no ambiente escolar
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aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de ensino


eram mais avanadas.

Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos que


a educao passou a ser contnua e com uma nova dinmica que exige do
professor um novo perfil para acompanhar as transformaes que a
sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura em
relao ao processo de ensino e aprendizagem.

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MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSO DO


CONHECIMENTO DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRTICO!

importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando


mudanas e contribuindo para o desenvolvimento econmico, poltico e
social a favor do coletivo.

A prtica educativa acontece no s em instituies de educao, ocorrendo


em todo o meio social. Dessa forma a educao se expressa no s de
maneira formal como tambm informal:

A educao Informal (No-intencional): aquela que no exige uma


formalidade estando presente no nosso cotidiano, nas relaes familiares,
no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivncia humana de forma
geral.

A educao Formal (Intencional): aquela presente nas instituies


escolares ou em meios de informao com a finalidade de instruo.
interessante destacar as formas de educao intencional que muitas vezes
no percebemos como por exemplo a televiso.
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At agora est fcil de entender! Importante lembrarmos aqui


querido(a) aluno(a) que a educao um fenmeno social e que
muitas vezes a forma como uma determinada sociedade
conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e
culturas que as relaes sociais impem.
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Por essa razo sabemos que a organizao social est fundamentada


sobre a estrutura da desigualdade social e que esse fator acaba interferindo
no acesso cultura e educao dependendo das condies de determinados
indivduos.

Sendo assim, percebemos que a educao de forma sria e


fundamentada, voltada para os interesses coletivos, o melhor
instrumento de transformao para a sociedade. O professor, por sua
vez, tem um importante papel de formar um ser crtico que seja capaz de
refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno busque as
modificaes necessrias para transformar a realidade em que vive.

Interessante esse contedo! Fundamentos da educao nos ajudam


a clarear as ideias que envolvem o processo de ensino de maneira
geral. Vale ressaltar que entender o surgimento e as formas de
instruo nos auxiliam para o entrosamento com todo o contedo
que envolve a nossa aula de hoje.

RELAO EDUCAO E SOCIEDADE: DIMENSO FILOSFICA,


SOCIOCULTURAL E PEDAGGICA.

Agora que j falamos sobre educao, podemos destacar que a dimenso


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filosfica transporta o aluno para a lgica formal juntamente com o


desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formao do cidado. O
uso do clculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato aplicado
na prtica. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita permite o
aluno expressar suas concepes e ideias com mais vigor. O aprendizado
de lnguas estrangeiras ajuda na colaborao com outras sociedades
aproximando o aluno ao mundo globalizado.
Percebeu que tudo est interligado?

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A dimenso sociocultural fundamental para o desenvolvimento de uma


boa prtica pedaggica quando se tem clareza de seus objetivos. A
formao do cidado no funo exclusiva da escola.

Desse modo a educao influencia a sociedade a partir do momento


em que os alunos assimilam as influencias colocadas no ambiente escolar,
colocando-se em posio ativa diante do meio social.

Se acompanharmos esse raciocnio, iremos deduzir facilmente que a


evoluo da educao est ligada a evoluo da sociedade! Assim, ao
estudarmos a histria das ideias que influenciaram o processo educativo,
poderemos compreender a educao atual, permitindo tambm uma viso
onde o passado serve para enxergar o futuro.

Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepes


sobre educao. No final temos uma boa dica para vocs fixarem as
ideias principais de cada pensador ok?

Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que bastante


cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata desse
assunto:
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Plato: Idealizou um sistema educacional (escola pblica). Principal


discpulo de Scrates e metre de Aristteles, foi um importante filsofo. Em
sua utpica repblica todas as mulheres deveriam ser comuns a todos os
homens. Para ele as autoridades do Estado deveriam decidir quem geraria
filhos, quando, onde e quantas vezes.

Scrates: Considerado um dos mais importantes filsofos de sua poca,


sua preocupao como educador era despertar e estimular o impulso para

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a busca pessoal e a verdade, o pensamento prprio e a escuta da voz


interior. Utilizava a maiutica (tcnica de trazer a luz).

Aristteles: Prega de maneira realista que as ideias esto nas coisas,


como sua prpria essncia. Acreditava que o princpio do aprendizado a
imitao e que aprende-se fazendo.

O realismo faz parte da sua

concepo. Para esse autor, o Estado era responsvel pela educao.

Auguste

Comte:

Quando

falarmos

de

Comte

lembraremos

do

conhecimento cientfico. Pai do positivismo, para ele a teoria s vale se for


comprovada pelo mtodo cientfico. Ele acreditava que a sociedade pudesse
ser desenvolvida a partir de critrios das cincias exatas e biolgicas. Para
Comte, a anlise cientfica aplicada sociedade o centro da sociologia,
cujo objetivo seria o planejamento da organizao social e poltica.

Jesutas: Utilizavam o mtodo Ratio Studiorum que o plano de estudos


e de mtodos com base filosfica. Representa o primeiro sistema
organizado de educao catlica. A educao dos jesutas era destinada
formao da elite burguesa, para prepar-los a exercer a hegemonia
cultural e poltica.

Durkheim: Foi sucessor de Comte na Frana, ele compara a sociedade a


um organismo vivo em que cada indivduo tem uma funo especfica.
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Para Durkheim a educao a ao exercida pelas geraes adultas (j


socializadas) sobre as geraes mais jovens (que ainda no se entregaram
convivncia social).! Segundo Durkheim, h homens que devem ser
preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes do pas,
seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser educados
para a ao, para a execuo do trabalho manual e a obedincia. Essa
uma funo importante da educao na viso de Durkheim: preparar os
homens para desempenhar os diferentes e harmnicos papis sociais.

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Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de uma sociedade harmnica


que deveria ser preservada.

John Dewey: Democracia a palavra chave para esse pensador. Sua


filosofia da educao foi determinante para que a Escola Nova se
propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar
caractersticas de uma pequena comunidade democrtica. O currculo
deveria se adequar aprendizagem das crianas de acordo com que elas
vivem na sociedade. A relao professor-aluno deve ser democrtica! Esse
filsofo tambm ver as desigualdades sociais como consequncia das
diferenas entre os indivduos, no sendo em decorrncia do fator histrico.

" interessante percebermos que Dewey v a democracia NO


como transformao e sim como participao de todos.

Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade


possuindo duas funes: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem
tambm duas estruturas que agem na sociedade que so os intelectuais
orgnicos e os intelectuais tradicionais.
Intelectuais orgnicos Proletariado
Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante
Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os
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intelectuais orgnicos esto envolvidos com a causa do proletariado. A


infraestrutura (matriz econmica) determina a superestrutura (instituies
e o Estado).

Karl Manheim: Devemos associ-lo as tcnicas sociais. Essas tcnicas


sociais so formas de influenciar a conduta das pessoas para que se
enquadrem nos padres que so estabelecidos. A harmonia tambm um
importante fator citada por esse autor como forma de conservar a
sociedade.

As tcnicas sociais uma forma da sociedade ser planejada e

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controlada. A escola faz parte desse sistema sendo uma das tcnicas
sociais!

Karl Marx: Afirma que a sociedade no est pronta e acabada, est em


constante transformao. Isso o que ele chama de materialismo
dialtico!

Para

Marx

transformao

educativa

deveria

ocorrer

paralelamente revoluo social. Para o desenvolvimento total do homem


e a mudana das relaes sociais, a educao deveria acompanhar e
acelerar esse movimento, mas no ser responsvel exclusivamente de
desencade-lo, nem de faz-lo triunfar. A sociedade composta por um
todo que est inter-relacionado. Assim papel da educao fazer com que
as pessoas entendam de forma crtica o seu papel dentro do contexto social.
Existe uma luta de classes que so adversas: a burguesia e o proletariado.
papel da educao combater a alienao, processo no qual o trabalhador
no tem conscincia do produto do seu trabalho.

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Ufa! So muitos pensadores! Voc no deve se desesperar com a


quantidade de ideias pedaggicas e sim com o contedo. Se
observar bem, cada pensador tem um foco principal e nesse foco
que voc deve ter ateno. De qualquer forma, no fique
preocupado, no final do contedo dos pensadores, voc ir
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encontrar um resumo com as palavras principais de cada autor,


para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos l!

Louis Althusser: O estado dominava a sociedade atravs de dois


aparelhos:
Aparelho ideolgico do Estado Funciona por meio da ideologia que so
aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a
aceitarem as ideias burguesas como boas e naturais.
Aparelho repressivo do Estado utilizava da fora para impor as ideias
estatais.
Para Althusser a escola um aparelho ideolgico central por que alcana
um nmero expressivo de pessoas durante um longo perodo de tempo.

Makarenko: Ver o trabalho coletivo como um grande princpio


pedaggico. As decises dentro da escola deveriam ser tomadas
coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Tambm
concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na autogesto,
no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperao de jovens
infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis formar
personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel poltico, cultas,
sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-estar do
grupo, ou seja, solidrios.

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Michel Apple: O currculo no neutro! Esse autor questiona o porqu


de alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de outros. O
currculo acaba refletindo uma seleo de poder. O currculo no uma
mera colagem objetiva de informaes, pois estas so sempre frutos de
determinados agrupamentos sociais, que decidem o que ser transmitido
nas salas de aula. Desta forma, no fundamental saber como o
conhecimento ser disseminado, mas sim qual saber, e porque este e no

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outro. Assim, o educador prope questionamentos alternativos e coloca em


xeque o modelo tecnicista.

Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas crticas dirigida ao que ele
chama de instituies do bem-estar social, e a escola faz parte desse bloco
de instituies, com seu estilo industrial da elaborao de um produto
que posteriormente etiquetado como educao, sendo vendido para
todos os lados. Illich defende a desescolarizao da sociedade j que para
ele os conhecimentos so adquiridos fora da escola.

Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religio e criou-se o


que ele chama de racionalidade burocrtica. Ele pesquisou e tentou
relacionar o sentido das chamadas aes sociais com os indivduos que
podem ser divididas em quatro aes fundamentais: ao social racional
com relao a fins, ao social racional com relao a valores, ao social
afetiva e ao social tradicional. A ao social aquela que orientada ao
outro. No entanto, h algumas atitudes coletivas que no podem ser
consideradas sociais. Para ele a sociedade no mais importante que os
indivduos.

Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla o ponto de


partida a relao entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles
afirmam que a escola exerce dupla violncia sobre os estudantes: Ao
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mesmo tempo que impe a cultura burguesa, oculta essa imposio. Os


estudantes que fazem parte da classe trabalhadora so menos valorizados
na sociedade.

Philippe Perrenoud: Definiu 10 competncias para nortear o trabalho


docente:
1 Organizar e dirigir as situaes de aprendizagem
2 Administrar a progresso das aprendizagens
3 Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciao para cada aluno.
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4 Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho


5 Trabalhar em equipe
6 Participar da administrao da escola
7 Envolver e informar os pais
8 Utilizar novas tecnologias
9 Enfrentar os deveres e dilemas ticos da profisso
10 Administrar a sua formao continuada

Paulo Freire: Ao propor uma prtica de sala de aula que pudesse


desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido
na poca que ele qualificou de educao bancria. Nela, segundo Freire,
o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que
apenas receptivo. Em outras palavras, o saber visto como uma doao
dos que se julgam seus detentores.
Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas no menos
ideologizada do que a que ele propunha para despertar a conscincia dos
oprimidos. "Sua tnica fundamentalmente reside em matar nos educandos
a curiosidade, o esprito investigador, a criatividade", escreveu o educador.
Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura acomodar os alunos
ao mundo existente, a educao que defendia, tinha a inteno de inquietlos.
Toda a sua obra voltada para uma teoria do conhecimento
aplicada educao, sustentada por uma concepo dialtica em
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que educador e educando aprendem juntos numa relao dinmica


na qual a prtica, orientada pela teoria, reorienta essa teoria, num
processo de constante aperfeioamento.
Para Freire a educao no neutra, sempre um ato poltico. A proposta
do autor sugere a utilizao de temas geradores que so tirados da
prtica de vida dos educandos partindo do estudo da realidade. Para Freire
o dilogo crtico entre educador e educando fundamental. Na educao
bancria os alunos so objetos e a educao libertadora leva o oprimido
liberdade.
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Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores


representantes da teoria crtica. Suas obras oferecem uma reflexo crtica
ajudando os educadores a compreenderem a educao como forma de
poltica social. Para ele a pedagogia no deve ser vista apenas como prtica
de ensino devendo envolver a poltica social em que est inserida. Um fator
importante no trabalho de Giroux a abordagem do tratamento dialtico
dos dualismos entre ao humana e estrutura, contedo e experincia,
dominao e resistncia. A escola analisada por ele como uma espao de
reproduo e dominao que ao mesmo tempo, permite uma resistncia
por parte dos oprimidos.

Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da rea da


educao. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas
ideias a questo de que novos conhecimentos so adquiridos por meio do
aprendizado passivo. Para ele a educao um processo do qual a
humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz.
Uma das contribuies mais importantes desse pensador foi a de que a
doutrina pedaggica para ser vlida e cientfica precisa ser comprovada
experimentalmente. Essa concepo veio do filsofo Kant (1724-1804) e
foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicao que
existem at os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a prtica fazem um
trabalho constante e se alimentam uma da outra.
00000000000

Ansio Teixeira: Tornou-se secretrio da educao e cultura do Distrito


Federal lanando um sistema de educao global do ensino fundamental
universidade. Foi precursor na implantao de escolas pblicas de todos os
nveis. Suas ideias influenciaram a educao no Brasil. Ele proporcionou ao
pas a educao cultural e profissional dos jovens. Ansio foi motivado por
Dewey e considerava que a escola deveria educar e formar homens livres.
Participou do movimento Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.

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Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianas abandonadas, em um


momento de difcil condio. Em sua teoria os sentimentos eram
destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou um
internato onde trabalhava as estratgias de ensino, apresentando objetos
do simples para os mais complexos; o conhecido para o desconhecido; do
concreto para o abstrato; do particular para o geral. Esse mtodo foi
utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram suas ideias para
a Europa e toda a Amrica.

Talcott Parsons: Para esse socilogo a escola como meio de socializao


acaba promovendo a conservao desse sistema, cumprindo a funo de
manuteno da sociedade. Ele tenta explicar o porqu da vivncia de uma
ordem social. A ao social era um de seus principais estudos. Disseminou
as ideias de Durkheim e estudou a socializao como mecanismo bsico
para a construo do sistema social mais conhecido como Social System.

Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola nica no poderia existir


dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola
abarcado pela diviso das classes. Essa diviso eles denominaram de
SS(escola secundria superior) trabalho intelectual e PP(escola primria
profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa diviso e constataram
que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferena entre as classes.
00000000000

Montessori: Seu mtodo tem como base a atividade, liberdade e a


individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande influncia
na educao infantil. Procurou desenvolver nos alunos o potencial criativo
associado a vontade de aprender.

Freinet: Procurou desenvolver novos mtodos de se relacionar com os


alunos. Afirmou que no existia uma educao ideal e sim uma educao
de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e democrtica.
Desenvolveu atividades pedaggicas que so utilizadas e valorizadas at
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hoje como por exemplo os cantinhos pedaggicos, aula-passeio e o jornal


de classe.

Becker & Schults: So os conhecidos arautos do capital humano.


Defendiam a importncia econmica da escolarizao tida como um
investimento pleno que traria retorno.

Comenius: o principal representante da pedagogia realista. Em 1932


lanou a Didtica Magna.

Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensveis para


se chegar aos intelectuais com as crianas. Autor de o Contrato social
e depois escreveu Emlio ou Da Educao onde apontou vastas
orientaes para a educao.

Montaigne: Representa o humanismo francs com sua obra Ensaios,


criticando o ensino conteudstico e a aprendizagem escorada apenas na
fala do professor mostrava que o verdadeiro educador aquele que
desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o
gosto pela leitura.

Locke: Para ele, nossa mente como tbula rasa e somente a experincia
que nos pode fornecer as ideias.
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Querido aluno, o nosso foco aqui a aprovao no concurso pblico,


por isso preparamos um esquema para voc fazer a associao do
pensador com as principais palavras/ideias que o envolvem. Isso
facilitar na hora da prova, quando voc se deparar com a ideia e a
quem ela pertence ok?

AUTOR

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LEMBRAREMOS DE:

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AUTOR

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Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a


estudar o que deu origem as chamadas teorias da educao, que
passam a instruir formas de como a sociedade poder ser
transformada.

Iniciaremos o nosso prximo assunto nos relembrando e familiarizando com


questes relacionadas a esse contedo que voc (como educador) j deve
ter visto na faculdade, que vale a pena repassar certo?

Antes

de

estudarmos

as

tendncias

pedaggicas,

que

tal

refletirmos sobre um assunto muito falado e que sempre citado


dentro desse contedo. A escola nova merece ser citada a parte por
sua importncia dentro no contexto educacional.

Ela surgiu na

primeira metade do sculo XX trazendo para o nosso pas


transformaes sociais significativas.
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ESCOLA NOVA:
A Escola Nova chamada tambm de escola ativa ou escola progressiva,
foi bastante criticada mas at hoje pode nos oferecer grandes ideias e
princpios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional. Esse
movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das
necessidades que surgiram com as mudanas na sociedade e com o
progresso das cincias no ltimo meio sculo, propondo novos meios de
aplicao cientfica. Prope um ensino mais dinmico e ativo baseado
tambm nos interesses das crianas.
No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado
posteriormente por Loureno Filho e Ansio Teixeira que participaram do
manifesto dos pioneiros da Escola Nova.
Na Amrica John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a
esse movimento. Para ele as escolas no deveriam ser apenas o local da
transmisso dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma
comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua
flexibilidade um problema para a instituio escolar. Mesmo com as
crticas

os

escolanovistas

mostraram

atravs

da

experincia

funcionalidade desse movimento, demonstrando que as crticas s


serviam para quem fizesse uma anlise distorcida do que eles
00000000000

propunham. Apesar da grande importncia a Escola Nova no conseguiu


alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porm contribuiu muito
para a educao principalmente quando se trata da experincia pessoal
dentro do processo de ensino e aprendizagem.

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Existem trs tipos de teorias que dividem os pensamentos pedaggicos que


so:

Teorias

no-crticas

de Teorias reprodutivistas Teorias

educao:
Como

de educao:

ferramenta

de Como

ferramenta

REPRODUO:

Pedagogia liberal Tradicional.

Violncia

Renovada Aparelho

Progressivista.
Liberal

Renovada

de

ferramenta

de

educao:

ADAPTAO:

Liberal

crticas

de Como

TRANSFORMAO:

Simblica, Pedagogia progressista Ideolgico

Estado,
No- Escola Dualista.

do Tendncia

Progressista

Libertria.
Tendncia

diretiva.

Libertadora.

Tecnicista (Lei n 5.692/71).

Tendncia

Progressista

Crtico-social

dos Contedos.

As teorias crticas surgiram com a necessidade de transformar e questionar


as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria tradicional dentro
do sistema de ensino. A teoria crtica apresentava uma maior reflexo sobre
00000000000

o porqu ensinar e para que ensinar? Formar sujeitos emancipadores era


uma das formas de conseguir mudanas dentro do sistema de ensino.

Para melhor entendermos essa classificao e os pensamentos da


pedagogia progressivista e progressista, passaremos ento a
estudar as famosas tendncias pedaggicas. Preste bastante
ateno para assimilar o foco de cada uma!
Vamos l?

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TENDNCIAS PEDAGGICAS:

As tendncias pedaggicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos


filosficos e os autores de forma geral concordam em classific-las em dois
grupos:

Liberal

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Progressista

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ATENO!

" No confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As


bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas para
te confundir, por isso fique atento!

" Outra dica importante voc ter cuidado com os nomes dos
representantes de cada tendncia.

Os examinadores

gostam de troc-los, colocando as ideias junto com um autor


que pertence a outra tendncia. Esse um peguinha
clssico e que ns no vamos cair mais, no mesmo?

00000000000

As tendncias so classificadas em dois grupos como vimos


no

quadro

acima.

primeiro

grupo

representa

parte

conservadora (ou renovada) que mantm a sociedade do jeito


que ela est. O segundo grupo prope a transformao da
sociedade, questionando suas relaes, levando a educao
como instrumento de transformao social.

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Pedagogia Liberal Liberal nesse sentido, no est ligado a algo


aberto ou democrtico, e sim com a justificao da sociedade de classes
e consequentemente o capitalismo. Desse modo o papel da escola
adaptar os indivduos sociedade, que deve permanecer harmnica,
preparando o aluno para exercer papis sociais de acordo com as suas
habilidades.

PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE

LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendncia o educador passa a ser a


figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos
conhecimentos que so estimados como verdades absolutas. Os
exerccios so passados de forma repetitiva visando a memorizao.
Desse modo importante que o aluno preste ateno porque o ouvir
facilita o registro do que se transmite na memria. A tarefa do aluno
nesse caso, decorar a matria.

LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendncia h a


valorizao

do

aluno

como

ser

ativo

curioso.

Seu

principal

representante foi John Dewey que junto com seus seguidores reagiram
a concepo da educao pela instruo, advogando a educao pela
ao.

Essa reformulao na educao foi inspirado nas ideias de

Rousseau
O

00000000000

e recebeu diversas denominaes entre elas Escola Nova.

aprender

fazendo

valorizado

junto

com

as

tentativas

experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e


social. H uma vivncia democrtica.

LIBERAL RENOVADA NO DIRETIVA: A escola tem o papel de


formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicolgica do
que com a social ou pedaggica.

Para aprender tem que estar

significativamente ligado com suas percepes, modificando-as. O


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resultado de uma boa educao deve ser comparado ao resultado de


uma boa terapia. Desenvolve a valorizao do eu. Carl Rogers foi
inspirador dessa tendncia dando nfase no desenvolvimento das
relaes humanas.

TECNICISTA: Tambm conhecida como behaviorista, nessa tendncia


o aluno visto como depositrio passivo dos conhecimentos, que devem
ser adquiridos atravs de associaes. O professor quem deposita os
conhecimentos, pois ele visto como um especialista na aplicao de
manuais, sendo sua prtica extremamente controlada. Articula-se
diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeioar a
ordem social vigente, que o capitalismo, formando mo de obra
especializada para o mercado de trabalho. As relaes afetivas pouco
importam. Skinner foi um dos principais autores dessa tendncia.

PEDAGOGIA PROGRESSISTA MATERIALISMO DIALTICO

LIBERTADORA Paulo Freire o principal autor dessa tendncia tenta


vincular a educao luta e organizao de classe. O aluno deve ter
uma conscincia da realidade em que vive. Busca pela transformao
social, a condio de se libertar atravs da elaborao da conscincia
00000000000

crtica da organizao de classe. Centraliza-se na discusso de temas


sociais e polticos; o professor coordena atividades e atua juntamente
com os alunos. Questiona as relaes do homem com o homem e o do
homem com a natureza. Os contedos aparecem como temas geradores
que so extrados da problematizao de vida dos alunos.

LIBERTRIA As palavras libertrio e autogestionrio so tpicas


dessa tendncia. Parte do princpio de que a vivncia do aluno
incorporada e utilizada em situaes novas, por isso o saber
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sistematizado s ter relevncia se for possvel seu uso prtico. O


professor mistura-se com o aluno para uma reflexo comum. Focaliza a
livre expresso e o contexto cultural. Os contedos, apesar de
disponibilizados, no so exigidos pelos alunos e o professor tido como
um conselheiro disposio do aluno. No prev avaliao dos
contedos.

CRTICO-SOCIAL DOS CONTEDOS OU "HISTRICO-CRTICA


Adere o contedo (livro) visando o senso crtico do aluno, relacionando
a prtica com os contedos estudados. Confronta a teoria proposta com
as realidades sociais enfatizando tambm o conhecimento histrico. Faz
com que o aluno se prepare para o mundo adulto e a democratizao da
sociedade. Os conhecimentos so construdos pelo meio social junto com
a aquisio dos contedos. Utiliza o mtodo dialtico (prtica-teoriaprtica). O professor um mediador sendo um profissional competente
e qualificado para auxiliar e direcionar o processo de ensino e
aprendizagem.

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Quadro extrado do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm

PEDAGOGIA LIBERAL
Nome

da

Tendncia
Pedaggica

Papel

da

Escola

Professor
Contedos

Mtodos

Represen

Aprendizagem

tantes

aluno
So

Preparao
intelectual e
Pedagogia

moral

dos

Liberal

alunos

para

Tradicional.

assumir

seu

papel

na

sociedade.

conhecimento e
valores

sociais

acumulados

Exposio

Autoridade

Nas

escola

demonstrao

do professor

receptiva e mecnica,

que

adotam

verbal

que

sem se considerar as

filosofias

caractersticas

humanistas

atravs

dos

tempos

matria e / ou

atitude

aos

por meios de

receptiva

modelos.

aluno.

repassados
alunos

como

da

exige

do

aprendizagem

prprias

de

cada

idade.

clssicas

ou

cientficas.

verdades
absolutas.
Os

A escola deve
Tendncia

adequar

as

Liberal

necessidades

Renovadora

individuais

Progressivista.

ao

meio

social.

contedos

so
estabelecidos
partir

das

experincias
vividas

pelos

alunos frente s
situaes

Por

meio

de

experincias,
pesquisas

mtodo

de

soluo

de

problemas.

O professor
auxiliador no
desenvolvim
ento livre da
criana.

Montessori

baseada

motivao

estimulao

na

Decroly

na

Dewey

de

Piaget

problemas.

Lauro

de

oliveira Lima

problemas.
Educao
centralizada
Baseia-se

Tendncia
Liberal

Formao de

Renovadora

atitudes.

busca

na
dos

Mtodo

no aluno e o

baseado

na

professor

Aprender modificar

conhecimentos

facilitao

da

quem

as

pelos

aprendizagem

garantir um

realidade.

relacionamen

percepes

da

00000000000

no-diretiva

prprios

alunos.

to

Carl

Rogers

"Sumermerh
ll" escola de
A. Neill.

de

respeito.

modeladora
Tendncia
Liberal
Tecnicista.

Procedimento

do

So informaes

tcnicas

comportame

ordenadas numa

para

nto

sequncia lgica

transmisso e

e psicolgica.

recepo

humano

atravs

de

tcnicas
especficas.

de

informaes.

Relao
objetiva onde
o

professor

Leis
Aprendizagem

transmite

baseada

informaes

desempenho.

5.540/68
no

e o aluno vai
fix-las.

!#%&()%+%,%()++,#(.(((
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!54!()!23!
00000000000 - DEMO

5.692/71
Skinner
Blomm

Conhecimentos Pedaggicos
Conhecimentos
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exerccios
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Fabiana
Firmino
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Aula 00

PEDAGOGIA PROGRESSISTA

Nome

da

Tendncia

Papel

da

Escola

Pedaggica

No

Professor
Contedos

Mtodos

Aprendizagem

Representantes

aluno

atua

em

escolas, porm
visa

levar

professores

alunos a atingir
Tendncia

Progressista

Libertadora

um

nvel

de

Grupos

geradores.

discusso.

da

As

Vivncia

personalidade

so colocadas

grupal

mas

forma de auto-

orientador e os

gesto.

alunos livres.

conscincia da
realidade

em

que

na

vivem

busca

de

A relao de

Temas

igual para igual,


horizontalmente.

Resoluo

da

situao problema.

Paulo Freire.

da

transformao
social.

Transformao

Tendncia

Progressista

Libertria.

num

sentido

libertrio

matrias

no

exigidas.

no diretiva, o
na

professor

C.

Aprendiagem
informal, via grupo.

Miguel

Freinet
Gonzales

Arroyo.

autogestionrio.

Contedos
00000000000

Tendncia

Progressista

"crtico
dos

social
contedos

"histrico-crtica"

ou

Difuso
contedos.

dos

culturais

universais que

parte de uma

Papel do aluno

so

relao direta

como

incorporados

da experincia

participador e do

pela

do

professor como

humanidade

confrontada

mediador entre o

com o saber

saber e o aluno.

frente
realidade

mtodo

aluno

Baseadas

nas

estruturas
cognitivas
estruturadas
alunos.

j
nos

Makarenko
B.

Manacorda
G.

Snyders

Demerval Saviani.

sistematizado.

social.

!#%&()%+%,%()++,#(.(((
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!55!()!23!
00000000000 - DEMO

Charlot

Suchodoski

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Aula 00

Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o contedo


estudado. Lembrando que quanto mais exerccios, maior o grau de
fixao.
Dica: Tente resolver todas as questes sem olhar a resposta, s no
final, confira os comentrios que preparamos para cada exerccio.
Vamos comear?

QUESTES:

1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em trs tendncias, que so


elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertria e a crtico-social dos contedos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avanada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
00000000000

e) A reprodutivista, a revolucionria e a mudancista.


!
!

2 - (CESPE/08) - A tendncia progressista histrico crtica dos contedos


difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisio de contedos e a
socializao para propiciar aos alunos uma participao organizada e ativa
na democratizao da sociedade. Como principal representante dessa
tendncia tem-se
a(

) - Paulo Freire.

!#%&()%+%,%()++,#(.(((
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!56!()!23!
00000000000 - DEMO

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c ( ) - Maria Montessori.
b(

) - Dermeval Saviani.

d ( ) - Carl Rogers.

3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar exige


dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NO se
inclui:
a) Exerccio de curiosidade.
b) Intransigncia intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade cientfica.

4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendncias Pedaggicas originam-se de


movimentos sociais e filosficos num dado momento histrico, que acabam
por propiciar a unio das prticas didtico-pedaggicas com os desejos e
aspiraes da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.
Acerca das Tendncias Pedaggicas, est correto afirmar que, EXCETO:
a (

) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendncias

Pedaggicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.


b (

) - Na Tendncia Progressista Crtico-Social dos Contedos cabe ao

professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.


c(

) - Na Tendncia Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela

resoluo de problemas.
00000000000

d (

) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno

intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.

5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) As tendncias pedaggicas classificamse em liberais e progressistas. A respeito desse tema, correto afirmar
que:
a(

) A tendncia tecnicista, instituda oficialmente, no Brasil com as Leis

n 5.540/68 e 5.692/71, tem como princpio a formao cidad.

!#%&()%+%,%()++,#(.(((
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!57!()!23!
00000000000 - DEMO

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b (

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Aula 00

A tendncia libertadora que tem Paulo Freire como seu maior

expoente a principal representante das tendncias liberais.


c (

As tendncias liberais defendem a liberdade, a valorizao das

experincias dos alunos e a escola como uma instituio social.


d (

) A tendncia libertria, que uma das tendncias progressistas,

localiza a escola no contexto social e prope a autogesto.


e (

) - A tendncia tradicional por muito tempo foi classificada

erroneamente como uma tendncia liberal, por isso era to criticada.

6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepo progressista crtico-social:


a ( ) - os contedos devem ser colocados disposio dos alunos, servindo
para a promoo da autogesto, sem ser objeto de cobranas de
avaliaes.
b(

) - os contedos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam

ser observveis e mensurveis, eliminando-se a subjetividade.


c (

) - no suficiente que os contedos sejam bem ensinados, sendo

necessrio que tenham uma ligao com seus significados humano e social.
d ( ) - a organizao curricular deve privilegiar a aprendizagem dos meios
para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos relevantes.

(Funiversa/Pedagogo/2012)

As

teorias

pedaggicas

esto

intimamente relacionadas s concepes de homem e sociedade, portanto,


modificam-se conforme o contexto histrico em que se apresentam. A
00000000000

respeito do pensamento pedaggico brasileiro, assinale a alternativa


correta.
a ( ) - Na tendncia tradicional, os contedos so privilegiados, o professor
detentor do conhecimento e as relaes pedaggicas so horizontais.
b(

) - Na tendncia libertadora, os contedos so trabalhados de forma

sistematizada, o professor mantm uma relao prxima ao aluno, que,


por ser analfabeto, um ser passivo.

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00000000000 - DEMO

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c(

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) - Na tendncia escolanovista, h uma centralizao nos contedos,

e as relaes entre professor e aluno so marcadas pelo dilogo e pelo


afeto.
d ( ) - A tendncia libertria marcada pela biopsicologizao dos alunos,
que so considerados em suas particularidades e origem social.
e (

) - A tendncia crtico social dos contedos percebe o aluno como

sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os contedos


relacionando-os ao contexto sociopoltico.

8 - (Resende-RJ/OE/2010) O modo como os professores realizam o seu


trabalho, selecionam os contedos das disciplinas, organizam os tempos
escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de
avaliao indica as intenes educativas e as concepes de aprendizagem
que os orientam.

Sobre a referncia, as tendncias pedaggicas e a

prtica educativa, relacione as colunas abaixo:


1. Tradicional; 2. Renovada no diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crtico-social.
a (

) - O papel do professor implementar aes, aplicar materiais

instrucionais, controlar.
b(

) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e saberes

universais; a ao educativa pressupe uma articulao entre o ato poltico


e o ato pedaggico;
c(

) - Ensino humanstico de cultura geral; ensino tradicional de carter

verbalista, autoritrio e inibidor da participao do aluno.


00000000000

d(

) - Concepo dialtica da histria (movimento e transformao);

e(

) - O papel do aluno dar respostas programadas, reagir a estmulos

externos:
f (

) - O professor um mero facilitador da aprendizagem; a motivao

da aprendizagem o desejo de adequao pessoal na busca de auto


realizao.
A sequncia est correta em:
a(

) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;

b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
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c(

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) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;

d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e(

) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;

9 - (CEPS/2012) - A vinculao entre educao e democracia comps o


iderio da renovao educacional da primeira metade do sculo XX. Em seu
princpio fundante, esse iderio considerava que a educao apropriada aos
fins democrticos deveria dirigir as experincias educativas para a
cooperao entre os indivduos e para a igualdade na aquisio de valores
sociais relevantes construo da sociedade democrtica. Essa perspectiva
referenciou uma concepo pedaggica conhecida como:
a(

) - Educao libertadora.

b(

) - Educao nova.

c(

) - Educao tradicional.

d(

) - Educao tecnicista.

e(

) - Pedagogia crtico-social dos contedos.

10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a viso de


homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade
concreta, tbula rasa na qual eram impressas as informaes e os
contedos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia
Tecnicista, o homem entendido como:
00000000000

a(

) - sujeito e no objeto do processo;

b(

) - possvel de mudana, como a si mesmo;

c(

) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;

d(

) - uma consequncia das influncias existentes no meio ambiente;

e(

) - aquele cuja vocao ser sujeito e no objeto.

11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - A Pedagogia Renovada agrupa correntes que


advogam a renovao escolar apoiando-se Pedagogia tradicional. (Jos
C. Libneo). Entre as caractersticas desse movimento destacam-se o(a):
!#%&()%+%,%()++,#(.(((
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00000000000 - DEMO

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a(

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) - valorizao da criana dotada de liberdade, iniciativa e interesses

prprios.
b(

) - ao de agentes externos na formao do aluno.

c(

) - primado do objeto de conhecimento.

d(

) - transmisso do saber constitudo.

e(

) - predomnio da palavra do professor.

12 - O papel da escola na tendncia liberal Tecnicista :


a(

) - modeladora do comportamento humano.

b(

) - organizadora do processo de aquisio de habilidades.

c(

) - organizadora do processo de conhecimentos especficos.

d(

) - organizadora dos conhecimentos teis e necessrios na integrao

dos indivduos na mquina do sistema.


e(

) - todas as opes anteriores esto corretas.

13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na rea da educao


popular, voltada tanto para a escolarizao como para a formao da
conscincia poltica. Autor de Pedagogia do Oprimido, um mtodo de
alfabetizao, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de
esquerda tradicionais e sempre defendeu o dilogo com as pessoas simples,
no s como mtodo, mas como um modo de ser realmente democrtico.
Estamos falando de:
a(

) - Paulo Freire;
00000000000

b(

) - Maria Montessouri;

c(

) - Paulo Coelho;

d(

) - Jean Jacques Rousseau.

14 - (CESPE/08) - Assinale a opo correta acerca da funo da escola na


tendncia liberal renovada progressivista.
a ( ) - A escola deve priorizar a formao de atitudes, por meio do trabalho,
com os aspectos psicolgicos acima dos pedaggicos ou sociais.

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00000000000 - DEMO

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b (

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) - A transformao das relaes de opresso do homem com a

natureza e do homem com outros homens a tarefa principal do processo


educativo.
c(

) - A busca da autogesto individual e coletiva o papel fundamental

da escola, estabelecendo, assim, um sentido poltico para o trabalho


pedaggico.
d (

) - Cabe escola organizar-se de forma a retratar a vida,

proporcionando experincias que satisfaam s necessidades dos alunos e


s exigncias sociais.
15 - (CESPE/08) - Assinale a opo correta acerca da funo do processo
educativo na concepo liberal renovada no- diretiva.
a (

) - No currculo, no deve haver contedos tradicionais estruturados

externamente, devendo o professor trabalhar com contedos que emerjam


do prprio grupo.
b(

) - A organizao do currculo deve ser embasada na crena de que a

assimilao da criana idntica do adulto, apesar de menos


desenvolvida.
c (

) - No currculo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relaes e

da comunicao, tornando a transmisso de contedos secundria.


d (

) - O processo de aquisio do saber mais importante que o saber

propriamente dito, ou seja, o mais importante aprender a aprender.

16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmisso dos padres, normas


00000000000

e modelos dominantes. Os contedos escolares so separados da realidade


social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos como verdade
absoluta em que apenas o professor tem razo. Sua metodologia baseada
na memorizao, o que contribui para uma aprendizagem mecnica,
passiva e repetitiva. Estamos falando da tendncia:
a(

) - Tecnicista;

b(

) - Renovadora;

c(

) - Tradicional;

d(

) - Renovada no-diretiva.

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17 - (Click/2012) - Assinale a opo abaixo que no faz parte da diviso


da tendncia pedaggica progressista:
a(

) - Crtico-social dos contedos;

b ( ) - Renovada;
c(

) - Libertaria;

d ( ) - Libertadora;
18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendncia pedaggica, predomina a
autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede
qualquer comunicao entre eles no decorrer da aula. Os contedos de
ensino so os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas geraes
adultas e repassados ao aluno como verdades. Os mtodos baseiam-se na
exposio verbal da matria e/ou demonstrao. A atuao da escola
consiste na preparao intelectual e moral dos alunos para assumir sua
posio na sociedade. O enunciado se refere corrente pedaggica:
a(

) - Pedagogia libertria.

b(

) - Tendncia liberal tradicional.

c(

) - Tendncia liberal renovada progressivista.

d(

) - Tendncia liberal tecnicista.

19 - (Fundelta/2012) - Os contedos so elaborados em funo da


experincia que o educando vivencia frente aos desafios e problemticas
de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ao a partir de suas
00000000000

necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno


educar-se, em um processo ativo de construo e reconstruo do objeto,
havendo uma interao entre a estrutura cognitiva do indivduo e estrutura
do ambiente. O texto se refere tendncia pedaggica:
a(

) - Tendncia liberal tradicional.

b(

) - Tendncia liberal renovada no-diretiva.

c(

) - Tendncia liberal Tecnicista

d(

) - Tendncia liberal renovada progressivista.

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20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmnico, orgnico e


funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento humano,
atravs

de

tcnicas

especficas.

Os

contedos

de

ensino

so

as

informaes, princpios cientficos, leis etc., estabelecidos e ordenados


numa sequncia lgica e psicolgica por especialistas. Os mtodos de
ensino consistem nos procedimentos e tcnicas necessrias ao arranjo e
controle das condies ambientais que assegurem a transmisso/recepo
de informaes. O enunciado se refere tendncia pedaggica:
a(

) - Tendncia liberal tradicional.

b(

) - Tendncia liberal renovada no-diretiva.

c(

) - Tendncia liberal Tecnicista.

d(

) - Tendncia liberal renovada progressivista.

21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova s comeou no


sculo XX, na dcada de 20, com diversas reformas esparsas do ensino
pblico. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:
a(

) - Manifesto dos educadores antiautoritrios.

b(

) - Didtica Magna.

c(

) - Ratio Studiorum.

d(

) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.

e(

) - Manifesto dos Educadores Crtico-reprodutivistas.

22 - (CESPE/08) - A Lei n. 5.692/1971 regulou o antigo 2. grau at a


00000000000

publicao da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se


obrigatrio para todos aqueles que cursavam o 2. grau. A tendncia
pedaggica que embasou a elaborao da Lei n. 5.692/1971 foi a:
a(

) - liberal tecnicista.

b(

) - liberal tradicional.

c(

) - progressista libertria.

d(

) - progressista crtico-social dos contedos.

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23 - (CESPE/08) - Um currculo construdo mediante condicionamentos


obtidos por meio de reforos baseia-se na concepo pedaggica
a(

) - progressista libertadora.

b(

) - progressista libertria.

c(

) - liberal tradicional.

d(

) - liberal tecnicista.

24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 Para Dewey, a escola


deve assumir as caractersticas de uma comunidade democrtica artificial
na qual a criana aprenda, pela prpria vivncia, as prticas da democracia,
habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, sociedade democrtica.

25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulao curricular que


previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores
seriam auxiliares, e os alunos buscariam solues para problemas
propostos previamente. Nessa situao hipottica, prevalece a concepo
pedaggica:
a(

) - renovada no-diretiva.

b(

) - renovada progressivista.

c(

) - progressista libertadora.

d(

) - progressista libertria.
00000000000

26 - (CESPE/08) - Uma escola pblica do DF organizou o seu trabalho da


EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas
geradores escolhidos em funo da vida da comunidade local e utilizando o
dilogo como principal mtodo. De acordo com essa situao, a tendncia
pedaggica que caracteriza essas aes a:
a(

) - liberal renovada no-diretiva.

b(

) - progressista libertadora.

c(

) - liberal renovada progressivista.

d(

) - progressista libertria.

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27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a inteno de levar


professores e alunos a atingir um nvel de conscincia da realidade em que
vivem na busca da transformao social. correto que:
a (

) - A aprendizagem receptiva e mecnica, sem se considerar as

caractersticas prprias de cada idade.


b(

) - Seu mtodo de ensinar est pautado na vivncia grupal na forma

de auto-gesto.
c(

) - Educao centralizada no aluno e o professor quem garantir um

relacionamento de respeito atuando como um facilitador da aprendizagem.


d (

) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em discusses de

temas sociais e polticos e em aes sobre a realidade social imediata.


e ( ) - Sua proposta modeladora do comportamento humano atravs de
tcnicas especficas.

28 - (IMA/2012) - Algumas concepes pedaggicas norteiam o trabalho


realizado nas instituies de ensino. Dentre elas destacamos a concepo
da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de outras
concepes.

Assinale

alternativa

INCORRETA,

que

caracteriza

Pedagogia Tradicional.
a (

) - uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o

contedo atravs de aulas expositivas e com exerccios de memorizao.


00000000000

b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal agente


de transformao da aprendizagem.
c(

) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno

aprende.
d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nvel de conscincia da
realidade em que vivem na busca da transformao social.

29- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas


obras se fizeram presentes na obra Didtica Magna.
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00000000000 - DEMO

!
a(

) Jan Amons Comenius

b(

) Jean Piaget

c(

) John Locke

d(

) B. F. Skinner

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30- Representante do humanismo francs, por meio de sua obra Ensaios


tinha como mestre ideal aquele que no sufocasse o aluno com conceitos
memorsticos, criticando, assim, o ensino conteudstico.
a(

) Jan Amons Comenius

b(

) Jean Piaget

c(

) John Locke

d(

) Michel E. Montaigne

31- Para ele, nossa mente como uma tbula rasa e somente o
conhecimento pode nos fornecer ideias.
a(

) Jan Amons Comenius

b(

) Jean Piaget

c(

) John Locke

d(

) Michel E. Montaigne

32- Chamava sua maneira prtica de ensinar de mtodo natural pois a


partir do meio ambiente terra, gua, plantas e animais, buscava levar os
alunos a interpretar suas mensagens e, assim, da natureza construir a
00000000000

cincia e extrair os ensinamentos essenciais.


a(

) Carl Rogers

b(

) Jean Piaget

c(

) John Dewey

d(

) Freinet

QUESTES COMENTADAS:

!#%&()%+%,%()++,#(.(((
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!67!()!23!
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1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em trs tendncias, que so


elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertria e a crtico-social dos contedos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avanada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionria e a mudancista.

Letra B. Lembrando que a pedagogia progressista possibilita ao


estudante a compreenso crtica da sociedade. As tendncias que
criticam e buscam uma forma de transformao so: Libertadora,
libertria e crtico-social dos contedos.

2 - (CESPE/08) - A tendncia progressista histrico crtica dos contedos


difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisio de contedos e a
socializao para propiciar aos alunos uma participao organizada e ativa
na democratizao da sociedade. Como principal representante dessa
tendncia tem-se
a(

) - Paulo Freire.

c ( ) - Maria Montessori.
b(

) - Dermeval Saviani.

d ( ) - Carl Rogers.
Letra B. Dermeval Saviani foi um grande representante dessa
00000000000

pedagogia (citado no nosso quadro das tendncias). Contribuiu


com suas obras abordando entre outros assuntos a necessidade de
se elaborar uma teoria educacional a partir da prtica, servindo
como base para a construo de um sistema educacional.

3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar exige


dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NO se
inclui:
a) Exerccio de curiosidade.
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b) Intransigncia intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade cientfica.

Letra B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prtica dialgica,


onde h a participao, possibilitando a criao e a produo de
conhecimentos. Desse modo, no deve haver intransigncia, pois
para esse autor Os homens se educam entre si mediados pelo
mundo.

4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendncias Pedaggicas originam-se de


movimentos sociais e filosficos num dado momento histrico, que acabam
por propiciar a unio das prticas didtico-pedaggicas com os desejos e
aspiraes da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.
Acerca das Tendncias Pedaggicas, est correto afirmar que, EXCETO:
a (

) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendncias

Pedaggicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.


b (

) - Na Tendncia Progressista Crtico-Social dos Contedos cabe ao

professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.


c(

) - Na Tendncia Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela

resoluo de problemas.
d (

) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno

intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.


00000000000

Letra C. A tendncia tecnicista prepara os indivduos para o


mercado

de

trabalho,

organizando

desenvolvimento

de

habilidades para que o aluno seja inserido no sistema social global.

5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) As tendncias pedaggicas classificamse em liberais e progressistas. A respeito desse tema, correto afirmar
que:

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a(

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) A tendncia tecnicista, instituda oficialmente, no Brasil com as Leis

n 5.540/68 e 5.692/71, tem como princpio a formao cidad.


b (

A tendncia libertadora que tem Paulo Freire como seu maior

expoente a principal representante das tendncias liberais.


c (

As tendncias liberais defendem a liberdade, a valorizao das

experincias dos alunos e a escola como uma instituio social.


d (

) A tendncia libertria, que uma das tendncias progressistas,

localiza a escola no contexto social e prope a autogesto.


e (

) - A tendncia tradicional por muito tempo foi classificada

erroneamente como uma tendncia liberal, por isso era to criticada.

Letra D. A tendncia libertria faz parte da pedagogia progressista


e sempre que vermos a palavra autogesto ou autogestionrio
lembraremos que se trata dessa tendncia.

6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepo progressista crtico-social:


a ( ) - os contedos devem ser colocados disposio dos alunos, servindo
para a promoo da autogesto, sem ser objeto de cobranas de
avaliaes.
b(

) - os contedos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam

ser observveis e mensurveis, eliminando-se a subjetividade.


c (

) - no suficiente que os contedos sejam bem ensinados, sendo

necessrio que tenham uma ligao com seus significados humano e social.
00000000000

d ( ) - a organizao curricular deve privilegiar a aprendizagem dos meios


para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos relevantes.

Letra C. Sabemos que na tendncia crtico-social, os contedos


devem ser indissociveis da realidade do aluno.

(Funiversa/Pedagogo/2012)

As

teorias

pedaggicas

esto

intimamente relacionadas s concepes de homem e sociedade, portanto,


modificam-se conforme o contexto histrico em que se apresentam. A
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().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!63!()!23!
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respeito do pensamento pedaggico brasileiro, assinale a alternativa


correta.
a ( ) - Na tendncia tradicional, os contedos so privilegiados, o professor
detentor do conhecimento e as relaes pedaggicas so horizontais.
b(

) - Na tendncia libertadora, os contedos so trabalhados de forma

sistematizada, o professor mantm uma relao prxima ao aluno, que,


por ser analfabeto, um ser passivo.
c(

) - Na tendncia escolanovista, h uma centralizao nos contedos,

e as relaes entre professor e aluno so marcadas pelo dilogo e pelo


afeto.
d ( ) - A tendncia libertria marcada pela biopsicologizao dos alunos,
que so considerados em suas particularidades e origem social.
e (

) - A tendncia crtico social dos contedos percebe o aluno como

sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os contedos


relacionando-os ao contexto sociopoltico.

Letra E. Lembramos mais uma vez que na tendncia crtico-social


os contedos se relacionam com o contexto em que o aluno est
inserido.

8 - (Resende-RJ/OE/2010) O modo como os professores realizam o seu


trabalho, selecionam os contedos das disciplinas, organizam os tempos
escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de
00000000000

avaliao indica as intenes educativas e as concepes de aprendizagem


que os orientam.

Sobre a referncia, as tendncias pedaggicas e a

prtica educativa, relacione as colunas abaixo:


1. Tradicional; 2. Renovada no diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crtico-social.
a (

) - O papel do professor implementar aes, aplicar materiais

instrucionais, controlar.
b(

) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e saberes

universais; a ao educativa pressupe uma articulao entre o ato poltico


e o ato pedaggico;
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().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!69!()!23!
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c(

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) - Ensino humanstico de cultura geral; ensino tradicional de carter

verbalista, autoritrio e inibidor da participao do aluno.


d(

) - Concepo dialtica da histria (movimento e transformao);

e(

) - O papel do aluno dar respostas programadas, reagir a estmulos

externos:
f (

) - O professor um mero facilitador da aprendizagem; a motivao

da aprendizagem o desejo de adequao pessoal na busca de auto


realizao.
A sequncia est correta em:
a(

) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;

b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
c(

) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;

d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e(

) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;

Letra A. Na primeira afirmativa letra (a) aparece a palavra controlar


e instrucionar que so tpicas da tendncia tecnicista. Na letra (b)
percebemos que a articulao entre o ato poltico e o ato
pedaggico so caractersticas da tendncia critico-social. Na letra
(c) fala-se sobre a no participao do aluno e ensino autoritrio
tpico da tendncia tradicional. A letra (d) fala sobre transformao
que a tendncia crtico-social aborda. A letra (e) fala sobre estmulo
e resposta programada que so caractersticas da tendncia
00000000000

tecnicista. Finalmente a letra (f) fala sobre auto realizao que


uma caracterstica da tendncia liberal renovada no diretiva.

9 - (CEPS/2012) - A vinculao entre educao e democracia comps o


iderio da renovao educacional da primeira metade do sculo XX. Em seu
princpio fundante, esse iderio considerava que a educao apropriada aos
fins democrticos deveria dirigir as experincias educativas para a
cooperao entre os indivduos e para a igualdade na aquisio de valores

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sociais relevantes construo da sociedade democrtica. Essa perspectiva


referenciou uma concepo pedaggica conhecida como:
a(

) - Educao libertadora.

b(

) - Educao nova.

c(

) - Educao tradicional.

d(

) - Educao tecnicista.

e(

) - Pedagogia crtico-social dos contedos.

Letra B. Na escola nova as ideias democrticas visavam a


transformao da sociedade. Vimos que essa educao veio como
forma de desbancar a pedagogia tradicional que na poca
predominava dentro dos sistemas de ensino e no levava em conta
as experincias dos alunos.

10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a viso de


homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade
concreta, tbula rasa na qual eram impressas as informaes e os
contedos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia
Tecnicista, o homem entendido como:
a(

) - sujeito e no objeto do processo;

b(

) - possvel de mudana, como a si mesmo;

c(

) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;

d(

) - uma consequncia das influncias existentes no meio ambiente;


00000000000

e(

) - aquele cuja vocao ser sujeito e no objeto.

Letra D. Sabemos que na tendncia tecnicista o meio ambiente


influencia na aprendizagem dos alunos.

11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - A Pedagogia Renovada agrupa correntes que


advogam a renovao escolar apoiando-se Pedagogia tradicional. (Jos
C. Libneo). Entre as caractersticas desse movimento destacam-se o(a):
a(

) - valorizao da criana dotada de liberdade, iniciativa e interesses

prprios.
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b(

) - ao de agentes externos na formao do aluno.

c(

) - primado do objeto de conhecimento.

d(

) - transmisso do saber constitudo.

e(

) - predomnio da palavra do professor.

Letra A. Na pedagogia renovada (lembramos que trata-se da escola


nova) valoriza-se a experincia, a descoberta e a pesquisa,
diferente da pedagogia tradicional. A resposta que mais se
assemelha essa concepo a letra (a).

12 - O papel da escola na tendncia liberal Tecnicista :


a(

) - modeladora do comportamento humano.

b(

) - organizadora do processo de aquisio de habilidades.

c(

) - organizadora do processo de conhecimentos especficos.

d(

) - organizadora dos conhecimentos teis e necessrios na integrao

dos indivduos na mquina do sistema.


e(

) - todas as opes anteriores esto corretas.

Letra

E.

Nota-se

caractersticas

da

que

essa

questo

tendncia

abordou

tecnicista

que:

as

principais
Modela

comportamento, controla as condies ambientais, tem seus


princpios e informaes organizadas em manuais e prepara o
00000000000

indivduo para o sistema social.

13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na rea da educao


popular, voltada tanto para a escolarizao como para a formao da
conscincia poltica. Autor de Pedagogia do Oprimido, um mtodo de
alfabetizao, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de
esquerda tradicionais e sempre defendeu o dilogo com as pessoas simples,
no s como mtodo, mas como um modo de ser realmente democrtico.
Estamos falando de:
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!
a(

) - Paulo Freire;

b(

) - Maria Montessouri;

c(

) - Paulo Coelho;

d(

) - Jean Jacques Rousseau.

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Letra A. Paulo Freire que ficou conhecido pelo seu mtodo de


alfabetizao dos adultos tambm foi autor de Pedagogia do
Oprimido. Sua proposta incluiu o dilogo (como citado na questo)
como forma de se trabalhar e escutar a situao dos oprimidos para
que houvesse transformao em favor da libertao.

14 - (CESPE/08) - Assinale a opo correta acerca da funo da escola na


tendncia liberal renovada progressivista.
a ( ) - A escola deve priorizar a formao de atitudes, por meio do trabalho,
com os aspectos psicolgicos acima dos pedaggicos ou sociais.
b (

) - A transformao das relaes de opresso do homem com a

natureza e do homem com outros homens a tarefa principal do processo


educativo.
c(

) - A busca da autogesto individual e coletiva o papel fundamental

da escola, estabelecendo, assim, um sentido poltico para o trabalho


pedaggico.
d (

) - Cabe escola organizar-se de forma a retratar a vida,

proporcionando experincias que satisfaam s necessidades dos alunos e


00000000000

s exigncias sociais.

Letra D. Vimos que a experincia dos alunos caracterstica


fundamental na tendncia liberal renovada progressivista.

15 - (CESPE/08) - Assinale a opo correta acerca da funo do processo


educativo na concepo liberal renovada no- diretiva.

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!
a (

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) - No currculo, no deve haver contedos tradicionais estruturados

externamente, devendo o professor trabalhar com contedos que emerjam


do prprio grupo.
b(

) - A organizao do currculo deve ser embasada na crena de que a

assimilao da criana idntica do adulto, apesar de menos


desenvolvida.
c (

) - No currculo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relaes e

da comunicao, tornando a transmisso de contedos secundria.


d (

) - O processo de aquisio do saber mais importante que o saber

propriamente dito, ou seja, o mais importante aprender a aprender.

Letra C. As relaes humanas so muito valorizadas na tendncia


liberal renovada no-diretiva, alm do contedo ser menos
valorizado. Por isso a questo c est correta!

16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmisso dos padres, normas


e modelos dominantes. Os contedos escolares so separados da realidade
social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos como verdade
absoluta em que apenas o professor tem razo. Sua metodologia baseada
na memorizao, o que contribui para uma aprendizagem mecnica,
passiva e repetitiva. Estamos falando da tendncia:
a(

) - Tecnicista;

b(

) - Renovadora;
00000000000

c(

) - Tradicional;

d(

) - Renovada no-diretiva.

Letra C. A tendncia tradicional aborda todas as caractersticas que


envolvem

padres,

seguimento

de

normas,

memorizao,

contedos tidos como verdade absoluta e o professor como o


detentor de todo o saber.

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17 - (Click/2012) - Assinale a opo abaixo que no faz parte da diviso


da tendncia pedaggica progressista:
a(

) - Crtico-social dos contedos;

b ( ) - Renovada;
c(

) - Libertaria;

d ( ) - Libertadora;

Letra B. A tendncia renovada faz parte da pedagogia liberal e no


da pedagogia progressista.

18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendncia pedaggica, predomina a


autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede
qualquer comunicao entre eles no decorrer da aula. Os contedos de
ensino so os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas geraes
adultas e repassados ao aluno como verdades. Os mtodos baseiam-se na
exposio verbal da matria e/ou demonstrao. A atuao da escola
consiste na preparao intelectual e moral dos alunos para assumir sua
posio na sociedade. O enunciado se refere corrente pedaggica:
a(

) - Pedagogia libertria.

b(

) - Tendncia liberal tradicional.

c(

) - Tendncia liberal renovada progressivista.

d(

) - Tendncia liberal tecnicista.


00000000000

Letra B. A pedagogia tradicional se baseia em mtodos e contedos


que so repassados para os alunos como verdade inquestionvel.
Os educandos devem recebe-las de forma passiva, sem fazer
questionamentos. Outras caractersticas abordadas na questo
tambm fazem parte dessa tendncia.

19 - (Fundelta/2012) - Os contedos so elaborados em funo da


experincia que o educando vivencia frente aos desafios e problemticas
de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ao a partir de suas
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necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno


educar-se, em um processo ativo de construo e reconstruo do objeto,
havendo uma interao entre a estrutura cognitiva do indivduo e estrutura
do ambiente. O texto se refere tendncia pedaggica:
a(

) - Tendncia liberal tradicional.

b(

) - Tendncia liberal renovada no-diretiva.

c(

) - Tendncia liberal Tecnicista

d(

) - Tendncia liberal renovada progressivista.

Letra D. Mais uma vez vemos a palavra experincia relacionada a


tendncia liberal renovada progressivista. No vamos mais errar!

20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmnico, orgnico e


funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento humano,
atravs

de

tcnicas

especficas.

Os

contedos

de

ensino

so

as

informaes, princpios cientficos, leis etc., estabelecidos e ordenados


numa sequncia lgica e psicolgica por especialistas. Os mtodos de
ensino consistem nos procedimentos e tcnicas necessrias ao arranjo e
controle das condies ambientais que assegurem a transmisso/recepo
de informaes. O enunciado se refere tendncia pedaggica:
a(

) - Tendncia liberal tradicional.

b(

) - Tendncia liberal renovada no-diretiva.


00000000000

c(

) - Tendncia liberal Tecnicista.

d(

) - Tendncia liberal renovada progressivista.

Letra C. Essa tambm est muito fcil! A tendncia tecnicista


aborda todas essas caractersticas que a questo menciona.
Sabemos que as ideias sobre mtodos, tcnicas, sequencias lgicas
e modificao do meio, esto relacionadas a tendncia tecnicista.

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21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova s comeou no


sculo XX, na dcada de 20, com diversas reformas esparsas do ensino
pblico. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:
a(

) - Manifesto dos educadores antiautoritrios.

b(

) - Didtica Magna.

c(

) - Ratio Studiorum.

d(

) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.

e(

) - Manifesto dos Educadores Crtico-reprodutivistas.

Letra D. Mencionamos em nossa aula que a Escola Nova trouxe esse


movimento para o Brasil, com a participao de Ansio Teixeira.

22 - (CESPE/08) - A Lei n. 5.692/1971 regulou o antigo 2. grau at a


publicao da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se
obrigatrio para todos aqueles que cursavam o 2. grau. A tendncia
pedaggica que embasou a elaborao da Lei n. 5.692/1971 foi a:
a(

) - liberal tecnicista.

b(

) - liberal tradicional.

c(

) - progressista libertria.

d(

) - progressista crtico-social dos contedos.

Letra A. Essa lei est representada pela tendncia tecnicista e est


no nosso quadro sobre as tendncias pedaggicas.
00000000000

23 - (CESPE/08) - Um currculo construdo mediante condicionamentos


obtidos por meio de reforos baseia-se na concepo pedaggica
a(

) - progressista libertadora.

b(

) - progressista libertria.

c(

) - liberal tradicional.

d(

) - liberal tecnicista.

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00000000000 - DEMO

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Letra

D.

tendncia

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tecnicista

est

relacionada

ao

condicionamento e aos reforos (positivo e negativo). Sempre que


vermos essas palavras iremos associ-las ao tecnicismo.

24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 Para Dewey, a escola


deve assumir as caractersticas de uma comunidade democrtica artificial
na qual a criana aprenda, pela prpria vivncia, as prticas da democracia,
habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, sociedade democrtica.

Questo certa. Lembramos que a democracia um ato fundamental


na concepo de Dewey. A experincia tambm um fator decisivo
na educao do aluno.

25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulao curricular que


previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores
seriam auxiliares, e os alunos buscariam solues para problemas
propostos previamente. Nessa situao hipottica, prevalece a concepo
pedaggica:
a(

) - renovada no-diretiva.

b(

) - renovada progressivista.

c(

) - progressista libertadora.

d(

) - progressista libertria.
00000000000

Letra B. Lembramos que na tendncia renovada progressivista a


ideia retratar a vida dos alunos, adequando as suas necessidades
individuais ao meio. Essa situao retrata a concepo dessa
tendncia.

26 - (CESPE/08) - Uma escola pblica do DF organizou o seu trabalho da


EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas
geradores escolhidos em funo da vida da comunidade local e utilizando o
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dilogo como principal mtodo. De acordo com essa situao, a tendncia


pedaggica que caracteriza essas aes a:
a(

) - liberal renovada no-diretiva.

b(

) - progressista libertadora.

c(

) - liberal renovada progressivista.

d(

) - progressista libertria.

Letra B. Lembraremos da tendncia progressista libertadora, toda


vez que aparecer Paulo Freire ok?

27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a inteno de levar


professores e alunos a atingir um nvel de conscincia da realidade em que
vivem na busca da transformao social. correto que:
a (

) - A aprendizagem receptiva e mecnica, sem se considerar as

caractersticas prprias de cada idade.


b(

) - Seu mtodo de ensinar est pautado na vivncia grupal na forma

de auto-gesto.
c(

) - Educao centralizada no aluno e o professor quem garantir um

relacionamento de respeito atuando como um facilitador da aprendizagem.


d (

) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em discusses de

temas sociais e polticos e em aes sobre a realidade social imediata.


e ( ) - Sua proposta modeladora do comportamento humano atravs de
tcnicas especficas.
00000000000

Letra D. Mais uma vez vimos que a palavra discusso relacionase diretamente a tendncia libertadora de Paulo Freire. A questo
tambm aborda temas sociais e a realidade social, que so
caractersticas dessa tendncia.

28 - (IMA/2012) - Algumas concepes pedaggicas norteiam o trabalho


realizado nas instituies de ensino. Dentre elas destacamos a concepo
da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de outras
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!
concepes.

Assinale

alternativa

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INCORRETA,

que

caracteriza

Pedagogia Tradicional.
a (

) - uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o

contedo atravs de aulas expositivas e com exerccios de memorizao.


b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal agente
de transformao da aprendizagem.
c(

) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno

aprende.
d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nvel de conscincia da
realidade em que vivem na busca da transformao social.

Letra D. Vimos que a pedagogia tradicional no transforma e sim


mantm a sociedade em sua realidade!

29- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas


obras se fizeram presentes na obra Didtica Magna.
a(

) Jan Amons Comenius

b(

) Jean Piaget

c(

) John Locke

d(

) B. F. Skinner

Letra A. Comenius foi representante da pedagogia realista e autor


da obra Didtica Magna como vimos na aula.
00000000000

30- Representante do humanismo francs, por meio de sua obra Ensaios


tinha como mestre ideal aquele que no sufocasse o aluno com conceitos
memorsticos, criticando, assim, o ensino conteudstico.
a(

) Jan Amons Comenius

b(

) Jean Piaget

c(

) John Locke

d(

) Michel E. Montaigne

Letra D. Vimos que Montaigne propunha uma educao mais livre

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31- Para ele, nossa mente como uma tbula rasa e somente o
conhecimento pode nos fornecer ideias.
a(

) Jan Amons Comenius

b(

) Jean Piaget

c(

) John Locke

d(

) Michel E. Montaigne

Letra C. Como estudamos, Locke defendeu que todas as ideias


complexas surgem da experincia.

32- Chamava sua maneira prtica de ensinar de mtodo natural pois a


partir do meio ambiente terra, gua, plantas e animais, buscava levar os
alunos a interpretar suas mensagens e, assim, da natureza construir a
cincia e extrair os ensinamentos essenciais.
a(

) Carl Rogers

b(

) Jean Piaget

c(

) John Dewey

d(

) Freinet

Letra D. Freinet usava o mtodo natural em sua aprendizagem

00000000000

1
2
3
4
5
6

B
B
B
C
D
C

15
16
17
18
19
20

C
C
B
B
D
C

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!
7E
8A
9B
10 D
11 A
12 E
13 - A
14 - D
29 - A
31 - C

21
22
23
24
25
26
27
28
30
32

D
A
D
VERDADEIRO
B
B
-D
-D
- D
-D

+QUESTES
1 - CONDER PEDAGOGO - Cipriano Luckesi (1994), no livro Filosofia da
Educao, apresenta as caractersticas e diferenas entre as tendncias
pedaggicas na prtica escolar. Na pgina 64, descreve o papel da escola
na perspectiva de uma dessas tendncias: Assim, quando se fala em
educao em geral, diz!se que ela uma atividade onde professores e
alunos, mediatizados pela realidade que aprendem e da qual extraem o
contedo de aprendizagem, atingem um nvel de conscincia dessa mesma
realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de transformao social.
Assinale a alternativa que apresenta a tendncia dessa pedagogia, cujo
inspirador e divulgador foi Paulo Freire.
(A) Tendncia liberal tradicional.
00000000000

(B) Tendncia liberal renovada progressista.


(C) Tendncia liberal tecnicista.
(D) Tendncia progressista libertadora.
(E) Tendncia progressista crtico!social dos contedos
LETRA D. Paulo Freire foi o principal autor dessa tendncia que
tenta vincular a educao luta e organizao de classe.

2 - CONDER PEDAGOGO

O famoso educador brasileiro Paulo Freire

publicou o livro Pedagogia do Oprimido, em 2005, no qual abordou a


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concepo _____ da educao como instrumento da ______. Criticava o


modelo de educao que se tornava um ato de depositar, em que os
educandos so os depositrios e o educador o ______ e, assim, o saber
uma doao dos que se julgam sbios aos que julgam nada saber.
Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do
fragmento acima.
(A) bancria opresso ! depositante
(B) liberal ! autonomia idealista
(C) autoritria dominao bancrio
(D) determinista escola transmissor
(E) religiosa opresso idealista
LETRA A. Paulo Freite tambm lutou pela transformao social, a
condio de se libertar atravs da elaborao da conscincia crtica
da organizao de classe.

3 - CESPE/UnB UNIPAMPA- No que se refere relao entre educao


e sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealizao de Parsons, a
igualdade

de

oportunidades

entre

os

competidores

no

incio

da

escolarizao um princpio frequentemente identificado nas prticas das


escolas pblicas do Brasil.
ERRADO. Para esse socilogo a escola como meio de socializao
acaba promovendo a conservao desse sistema, cumprindo a
funo de manuteno da sociedade.
00000000000

4 - CESPE/UnB UNIPAMPA Consoante Marx, as instituies de ensino


so por excelncia, o lugar a partir do qual possvel desencadear a
transformao revolucionria da sociedade, sendo, portanto, o centro
irradiador do processo de revoluo.
ERRADO. Segundo Marx para o desenvolvimento total do homem e
a mudana das relaes sociais, a educao deveria acompanhar e
acelerar esse movimento, mas no ser responsvel exclusivamente
de desencade-lo, nem de faz-lo triunfar.
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5 - CESPE/UnB UNIPAMPA - De acordo com Durkheim, a educao


deve ser isolada de outras prticas sociais, pois somente desse modo o
processo educativo poder garantir a autonomia de cada sistema social.
ERRADO. A educao na viso de Durkheim visa a preparao dos
homens para desempenhar os diferentes e harmnicos papis
sociais. Assim, a educao no poderia ser isolada de outras
prticas sociais como menciona a questo.

6 - CESPE/UnB UNIPAMPA - Com relao s concepes pedaggicas,


julgue os prximos itens. 60 A vivncia grupal na forma de autogesto
um mtodo utilizado pela concepo progressista libertadora.
ERRADO. Autogesto est relacionada a tendncia libertria.

7 - CESPE/UnB UNIPAMPA - Contedos culturais universais


incorporados pela humanidade em face da realidade social caracterizam a
concepo histrico-crtica da pedagogia.
CERTO. Essa tendncia tambm confronta a teoria proposta com as
realidades sociais enfatizando tambm o conhecimento histrico.

8 - CESPE/UnB UNIPAMPA - Maria Montessori e Piaget so


representantes da concepo liberal renovadora progressiva.
CERTO. Est no quadro das tendncias esses dois autores que
00000000000

fazem parte da Tendncia Liberal Renovadora Progressivista que


tambm pode ser chamada de liberal renovadora progressiva.

9 - CESPE/UnB UNIPAMPA - Os pressupostos da antiga Lei n.


5.692/1971 foram formulados com base na concepo liberal tecnicista.
CERTO. Est no quadro das tendncias que esta lei faz parte da
tendncia tecnicista.

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10 - CESPE/UnB UNIPAMPA - Na concepo liberal tradicional, o papel


da educao ser modeladora do comportamento humano por meio de
tcnicas especficas.
ERRADO. Tcnicas especficas relacionam-se a tendncia tecnicista.

LISTA DE QUESTES
1 - CONDER PEDAGOGO - Cipriano Luckesi (1994), no livro Filosofia
da Educao, apresenta as caractersticas e diferenas entre as tendncias
pedaggicas na prtica escolar. Na pgina 64, descreve o papel da escola
na perspectiva de uma dessas tendncias: Assim, quando se fala em
educao em geral, diz!se que ela uma atividade onde professores e
alunos, mediatizados pela realidade que aprendem e da qual extraem o
contedo de aprendizagem, atingem um nvel de conscincia dessa mesma
realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de transformao social.
Assinale a alternativa que apresenta a tendncia dessa pedagogia, cujo
inspirador e divulgador foi Paulo Freire.
(A) Tendncia liberal tradicional.
(B) Tendncia liberal renovada progressista.
(C) Tendncia liberal tecnicista.
(D) Tendncia progressista libertadora.
(E) Tendncia progressista crtico!social dos contedos
00000000000

2 - CONDER PEDAGOGO -

O famoso educador brasileiro Paulo Freire

publicou o livro Pedagogia do Oprimido, em 2005, no qual abordou a


concepo _____ da educao como instrumento da ______. Criticava o
modelo de educao que se tornava um ato de depositar, em que os
educandos so os depositrios e o educador o ______ e, assim, o saber
uma doao dos que se julgam sbios aos que julgam nada saber.
Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do
fragmento acima.
(A) bancria opresso ! depositante
!#%&()%+%,%()++,#(.(((
().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!27!()!23!
00000000000 - DEMO

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!
(B) liberal ! autonomia idealista
(C) autoritria dominao bancrio
(D) determinista escola transmissor
(E) religiosa opresso idealista

3 - CESPE/UnB UNIPAMPA - No que se refere relao entre educao


e sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealizao de Parsons, a
igualdade

de

oportunidades

entre

os

competidores

no

incio

da

escolarizao um princpio frequentemente identificado nas prticas das


escolas pblicas do Brasil.

4 - CESPE/UnB UNIPAMPA - Consoante Marx, as instituies de ensino


so por excelncia, o lugar a partir do qual possvel desencadear a
transformao revolucionria da sociedade, sendo, portanto, o centro
irradiador do processo de revoluo.

5 - CESPE/UnB UNIPAMPA - De acordo com Durkheim, a educao


deve ser isolada de outras prticas sociais, pois somente desse modo o
processo educativo poder garantir a autonomia de cada sistema social.

6 - CESPE/UnB UNIPAMPA - Com relao s concepes pedaggicas,


julgue os prximos itens. 60 A vivncia grupal na forma de autogesto
um mtodo utilizado pela concepo progressista libertadora.
00000000000

7 - CESPE/UnB UNIPAMPA - Contedos culturais universais


incorporados pela humanidade em face da realidade social caracterizam a
concepo histrico-crtica da pedagogia.

8 - CESPE/UnB UNIPAMPA - Maria Montessori e Piaget so


representantes da concepo liberal renovadora progressiva.

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9 - CESPE/UnB UNIPAMPA - Os pressupostos da antiga Lei n.


5.692/1971 foram formulados com base na concepo liberal tecnicista.

10 - CESPE/UnB UNIPAMPA - Na concepo liberal tradicional, o papel


da educao ser modeladora do comportamento humano por meio de
tcnicas especficas.

1. D
2. A
3. E
4. E
5. E
6. E
7. C
8. C
9. C
10.E

00000000000

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Gadotti, Moacir, 1941Histria das ideias pedaggicas 8 Ed. So Paulo. tica, 1999.

LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. 2 edio - So Paulo: Cortez, (Coleo


magistrio Srie Formao do professor). 2013.

LIBANEO, Jos Carlos. Educao escolar: Polticas, estrutura e organizao


- 10 edio. So Paulo: Cortez 2012 (Coleo docncia em formao:
Saberes pedaggicos / coordenao Selma Garrido Pimenta)
http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educarcoletivo-423223.shtml
00000000000

http://www.infoescola.com/pedagogia/a-pedagogia-critica-de-michaelapple/
http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendenciaspedagogicas-brasileiras.htm

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